GIMNASIO DEL SABERGIMNASIO DEL SABER

20102010

FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

SEGÚN PCSEGÚN PC

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ACADÉMICA

GIMNASIO DEL SABERGIMNASIO DEL SABER

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FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

SEGÚN PCSEGÚN PC

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ACADÉMICA

¿Cuáles son las características de las ¿Cuáles son las características de las fases de la secuencia didáctica a partir fases de la secuencia didáctica a partir

de la cual de la cual se garantiza la enseñanza-aprendizaje se garantiza la enseñanza-aprendizaje

de una competencia y la formación de una competencia y la formación de actitudes? de actitudes?

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Módulo DidácticoMódulo DidácticoMódulo DidácticoMódulo Didáctico

SESIÓNSESIÓN 22SESIÓNSESIÓN 22

COMPETENCIA

MOTIVACIÓN ENUNCIACIÓN

MODELACIÓN

SIMULACIÓN

EJERCITACIÓN DEMOSTRACIÓN

Secuencia Didáctica Para la Enseñanza Por Competencias y la

Formación de Actitudes.

Secuencia Didáctica Para la Enseñanza Por Competencias y la

Formación de Actitudes.

1 2 43 65

SÍNTESIS

ENCUADRE

7 8

Etapas de la secuencia didáctica para la

enseñanza aprendizaje de una competencia

Motivación

Enunciación

Modelación

Simulación

Ejercitación

-Propósito

-Necesidad pedagógica

-Enseñanzas

-Roles

-Recursos

ETAPA DE DESARROLLO

DE LA DESTREZA

ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA

CIERREINICIO

Demostración

Síntesis y conclusión

Encuadre

A:%5CCatedra%20enero%2026%202005%5CMENTEFACTO%20DE%20LA%20FABULA.ppt

Para Tener en Cuenta:Para Tener en Cuenta:

Para desarrollar una efectiva fase de motivación, el docente debe enunciar el propósito de la clase explicando las consecuencias positivas y negativas que tiene para sus estudiantes aprender o no la habilidad.

Para desarrollar una efectiva fase de enunciación, el docente debe explicar los conceptos indispensables para el aprendizaje de la competencia, colocando buenos ejemplos que ilustren cómo se manifiestan las características de éste en la realidad.

Para desarrollar una efectiva fase de modelación, el docente debe representar, es decir, pensar en voz alta, cómo se desarrollar el procedimiento que permitirá poner en práctica la habilidad.

Para desarrollar una efectiva fase de simulación, el docente debe estar atento a cómo sus estudiantes están poniendo en práctica el procedimiento enseñado. Además, debe reconocer cuáles son los errores que están cometiendo en su aplicación y darles instrucciones claras para corregirlos.

En la fase de ejercitación, los estudiantes deben estar en la capacidad de poner en práctica la competencia sin la supervisión constante del docente.

La fase de demostración no sólo se limita a la aplicación y revisión de evaluaciones, sino también a la elaboración de preguntas y actividades que permitan evidenciar cómo los estudiantes transfieren la habilidad a problemas reales.