GOBIERNO DE lA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACiOacuteN

DIRECCiOacuteN DE FORMACiOacuteN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR Ndeg 7

JOSEacute MARiacuteA TORRES

PROGRAMA DE ESTUDIO

PROFESORADO DE EDUCACiOacuteN INICIAL

CAMPO DE lA FORMACiOacuteN ESPECiacuteFICA

ESPACIO CURRICULAR Didaacutectica de la Educacioacuten Inicial 11

PROFESORA Adriana Kalaidjian

TURNO Vespertino

ANtildeO 2019 - Segundo Cuatrimestre

1- Fundamentacioacuten

Los cambios producidos en el inicio del siglo XXI nos conducen arevisar algunos conceptos nodales referidos a la educacioacuten entre elloslos relacionados con la ensentildeanza fundamentalmente para losprofesionales dedicados a la atencioacuten y educacioacuten de la primerainfancia toda vez que sus intervenciones contribuyen a facilitar uobstaculizar ese proceso

No existe un saber cerrado indiscutido unidireccional sino quees necesario interpelar aquellos conocimientos que venimos pensandocomo uacutenicos especialmente en la actualidad de un mundo complejo yen constante mutacioacuten La educacioacuten requiere acompantildear esos cambiosdesde una mirada multireferencial y criacutetica en detrimento de aquellascreencias provenientes de la simpleza que acompantildea en algunasocasiones a lo cotidiano

Ella futuroa profesional del Nivel Inicial debe tomar unposicionamiento criacutetico frente a estas situaciones Posicionamiento quees sinoacutenimo de una actividad vehemente frente a los avatares que estaacutesufriendo el Nivel en particular y la Educacioacuten en general en nuestrosdiacuteas

Ese mismo posicionamiento asumimos quienes llevamos a cabo la ensentildeanzade la materia Didaacutectica de la Educacioacuten Inicial 11toda vez que nos permitimosreflexionar acerca de la especificidad que asume la ensentildeanza en el Jardiacuten deInfantes

La Didaacutectica de la Educacioacuten Inicial 11es una de las asignaturas del Campo dela Formacioacuten Especiacutefica del Profesorado de Educacioacuten Inicial Su abordajerequiere una diversidad de miradas que nos apartan de la perspectiva uacutenicaaunando los aspectos teoacutericos con las praacutecticas docentes para lo cual espreciso contemplar al sujeto y a sus circunstancias

Actualmente la Didaacutectica de la Educacioacuten Inicial se constituye sobre una seriede ejes o pilares sobre los cuales vale la pena reflexionar y entre los que seencuentran el lugar del juego y la construccioacuten de escenarios la globalizacioacuteny la articulacioacuten de los contenidos el ofrecimiento de propuestas de trabajo y lamodalidad de organizacioacuten grupal y el lugar asignado a las familias y a lasinstituciones

Los contenidos se desarrollaraacuten teniendo en cuenta los tres campos odimensiones de la Didaacutectica

la dimensioacuten teoacuterica que se refiere no soacutelo a los nuacutecleos conceptualessino tambieacuten a las formas de ensentildearLa dimensioacuten del disentildeo y desarrollo de la Didaacutectica donde se conjuganlas teoriacuteas y las accionesLa dimensioacuten de la praacutectica que analiza las particularidades de laEnsentildeanza

2- Propoacutesitos

Favorecer la reflexioacuten acerca del compromiso que implica el ejercicio de latarea docente con nintildeosas tan pequentildeosas en el marco de los contextossociales actualesOfrecer marcos teoacutericos que ayuden a problematizar ciertos nuacutecleosconceptuales como el juego el ambiente las familias y las institucionesBrindar propuestas que permitan a losas alumnosas reflexionar sobre losdisentildeos curriculares el registro de actividades las planificaciones lasmodalidades de evaluacioacuten y toda forma de expresioacuten de las diversasintervenciones y praacutecticas docentes

3- Contenidos y Bibliografiacutea

Unidad 1Ensentildear a nintildeosas de 3 a 5 antildeos

- Caracteriacutesticas de la ensentildeanza dirigida a nintildeosas de 3 a 5 antildeos Diversidadde modalidades la escuela tradicional la escuela nueva no directivismotecnicismo pedagogiacutea criacutetica- Queacute ensentildeamos a nintildeosas de 3 a 5 antildeos Algunas cuestiones criacuteticas- Diversidad de espacios que se ocupan de la ensentildeanza de nintildeosaspequentildeosas jardines de infantes escuelas infantiles salas de juego espacioscomunitarios juegotecas barriales- Diversidad de miradas en torno a lo asistencial y a lo educativo

Bibliografiacutea para la Unidad 1

Rizieri Frondizi (1954) Las nuevas ideas pedagoacutegicas y su corrupcioacutenen revista Criacutetica y Utopiacutea Ndeg 14-15 www escenariosalternativosorg En

htlpllbiblioteca c1acsoedu arli broscriacutetican ro14-15FRON DIZIpdf

Zelmanovich P (2007) Apostar a la transmisioacuten y a la ensentildeanza Apropoacutesito de la produccioacuten de infancias En La Educacioacuten Inicial hoymaestros nintildeos y ensentildeanzas Ciclo de Conferencias 2007 DireccioacutenGeneral de Cultura y Educacioacuten Gobierno de la Provincia de BuenosAires Subsecretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten Provincial de EducacioacutenInicial

Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad Autoacutenoma de BsAs Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000)Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial En

htlpllwwwbuenosaireseduarareased ucacioncu rricu lainicial phpmenud=20709Nintildeos de 2 y 3 antildeos La tarea educativa en las secciones de 2 y 3 antildeosInterrelacioacuten entre lo asistencial y lo pedagoacutegico Paacuteginas 23 y 24

Unidad 2 El disentildeo y la Organizacioacuten de la Ensentildeanza

- Los componentes del disentildeo curricular fundamentacioacuten objetivospropoacutesitos contenidos actividades recursos y evaluacioacuten

1- Fundamentacioacuten

Los cambios producidos en el inicio del siglo XXI nos conducen arevisar algunos conceptos nodales referidos a la educacioacuten entre elloslos relacionados con la ensentildeanza fundamentalmente para losprofesionales dedicados a la atencioacuten y educacioacuten de la primerainfancia toda vez que sus intervenciones contribuyen a facilitar uobstaculizar ese proceso

No existe un saber cerrado indiscutido unidireccional sino quees necesario interpelar aquellos conocimientos que venimos pensandocomo uacutenicos especialmente en la actualidad de un mundo complejo yen constante mutacioacuten La educacioacuten requiere acompantildear esos cambiosdesde una mirada multireferencial y criacutetica en detrimento de aquellascreencias provenientes de la simpleza que acompantildea en algunasocasiones a lo cotidiano

Ella futuroa profesional del Nivel Inicial debe tomar unposicionamiento criacutetico frente a estas situaciones Posicionamiento quees sinoacutenimo de una actividad vehemente frente a los avatares que estaacutesufriendo el Nivel en particular y la Educacioacuten en general en nuestrosdiacuteas

Ese mismo posicionamiento asumimos quienes llevamos a cabo la ensentildeanzade la materia Didaacutectica de la Educacioacuten Inicial 11toda vez que nos permitimosreflexionar acerca de la especificidad que asume la ensentildeanza en el Jardiacuten deInfantes

La Didaacutectica de la Educacioacuten Inicial 11es una de las asignaturas del Campo dela Formacioacuten Especiacutefica del Profesorado de Educacioacuten Inicial Su abordajerequiere una diversidad de miradas que nos apartan de la perspectiva uacutenicaaunando los aspectos teoacutericos con las praacutecticas docentes para lo cual espreciso contemplar al sujeto y a sus circunstancias

Actualmente la Didaacutectica de la Educacioacuten Inicial se constituye sobre una seriede ejes o pilares sobre los cuales vale la pena reflexionar y entre los que seencuentran el lugar del juego y la construccioacuten de escenarios la globalizacioacuteny la articulacioacuten de los contenidos el ofrecimiento de propuestas de trabajo y lamodalidad de organizacioacuten grupal y el lugar asignado a las familias y a lasinstituciones

Los contenidos se desarrollaraacuten teniendo en cuenta los tres campos odimensiones de la Didaacutectica

la dimensioacuten teoacuterica que se refiere no soacutelo a los nuacutecleos conceptualessino tambieacuten a las formas de ensentildearLa dimensioacuten del disentildeo y desarrollo de la Didaacutectica donde se conjuganlas teoriacuteas y las accionesLa dimensioacuten de la praacutectica que analiza las particularidades de laEnsentildeanza

2- Propoacutesitos

Favorecer la reflexioacuten acerca del compromiso que implica el ejercicio de latarea docente con nintildeosas tan pequentildeosas en el marco de los contextossociales actualesOfrecer marcos teoacutericos que ayuden a problematizar ciertos nuacutecleosconceptuales como el juego el ambiente las familias y las institucionesBrindar propuestas que permitan a losas alumnosas reflexionar sobre losdisentildeos curriculares el registro de actividades las planificaciones lasmodalidades de evaluacioacuten y toda forma de expresioacuten de las diversasintervenciones y praacutecticas docentes

3- Contenidos y Bibliografiacutea

Unidad 1Ensentildear a nintildeosas de 3 a 5 antildeos

- Caracteriacutesticas de la ensentildeanza dirigida a nintildeosas de 3 a 5 antildeos Diversidadde modalidades la escuela tradicional la escuela nueva no directivismotecnicismo pedagogiacutea criacutetica- Queacute ensentildeamos a nintildeosas de 3 a 5 antildeos Algunas cuestiones criacuteticas- Diversidad de espacios que se ocupan de la ensentildeanza de nintildeosaspequentildeosas jardines de infantes escuelas infantiles salas de juego espacioscomunitarios juegotecas barriales- Diversidad de miradas en torno a lo asistencial y a lo educativo

Bibliografiacutea para la Unidad 1

Rizieri Frondizi (1954) Las nuevas ideas pedagoacutegicas y su corrupcioacutenen revista Criacutetica y Utopiacutea Ndeg 14-15 www escenariosalternativosorg En

htlpllbiblioteca c1acsoedu arli broscriacutetican ro14-15FRON DIZIpdf

Zelmanovich P (2007) Apostar a la transmisioacuten y a la ensentildeanza Apropoacutesito de la produccioacuten de infancias En La Educacioacuten Inicial hoymaestros nintildeos y ensentildeanzas Ciclo de Conferencias 2007 DireccioacutenGeneral de Cultura y Educacioacuten Gobierno de la Provincia de BuenosAires Subsecretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten Provincial de EducacioacutenInicial

Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad Autoacutenoma de BsAs Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000)Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial En

htlpllwwwbuenosaireseduarareased ucacioncu rricu lainicial phpmenud=20709Nintildeos de 2 y 3 antildeos La tarea educativa en las secciones de 2 y 3 antildeosInterrelacioacuten entre lo asistencial y lo pedagoacutegico Paacuteginas 23 y 24

Unidad 2 El disentildeo y la Organizacioacuten de la Ensentildeanza

- Los componentes del disentildeo curricular fundamentacioacuten objetivospropoacutesitos contenidos actividades recursos y evaluacioacuten

Favorecer la reflexioacuten acerca del compromiso que implica el ejercicio de latarea docente con nintildeosas tan pequentildeosas en el marco de los contextossociales actualesOfrecer marcos teoacutericos que ayuden a problematizar ciertos nuacutecleosconceptuales como el juego el ambiente las familias y las institucionesBrindar propuestas que permitan a losas alumnosas reflexionar sobre losdisentildeos curriculares el registro de actividades las planificaciones lasmodalidades de evaluacioacuten y toda forma de expresioacuten de las diversasintervenciones y praacutecticas docentes

3- Contenidos y Bibliografiacutea

Unidad 1Ensentildear a nintildeosas de 3 a 5 antildeos

- Caracteriacutesticas de la ensentildeanza dirigida a nintildeosas de 3 a 5 antildeos Diversidadde modalidades la escuela tradicional la escuela nueva no directivismotecnicismo pedagogiacutea criacutetica- Queacute ensentildeamos a nintildeosas de 3 a 5 antildeos Algunas cuestiones criacuteticas- Diversidad de espacios que se ocupan de la ensentildeanza de nintildeosaspequentildeosas jardines de infantes escuelas infantiles salas de juego espacioscomunitarios juegotecas barriales- Diversidad de miradas en torno a lo asistencial y a lo educativo

Bibliografiacutea para la Unidad 1

Rizieri Frondizi (1954) Las nuevas ideas pedagoacutegicas y su corrupcioacutenen revista Criacutetica y Utopiacutea Ndeg 14-15 www escenariosalternativosorg En

htlpllbiblioteca c1acsoedu arli broscriacutetican ro14-15FRON DIZIpdf

Zelmanovich P (2007) Apostar a la transmisioacuten y a la ensentildeanza Apropoacutesito de la produccioacuten de infancias En La Educacioacuten Inicial hoymaestros nintildeos y ensentildeanzas Ciclo de Conferencias 2007 DireccioacutenGeneral de Cultura y Educacioacuten Gobierno de la Provincia de BuenosAires Subsecretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten Provincial de EducacioacutenInicial

Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad Autoacutenoma de BsAs Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000)Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial En

htlpllwwwbuenosaireseduarareased ucacioncu rricu lainicial phpmenud=20709Nintildeos de 2 y 3 antildeos La tarea educativa en las secciones de 2 y 3 antildeosInterrelacioacuten entre lo asistencial y lo pedagoacutegico Paacuteginas 23 y 24

Unidad 2 El disentildeo y la Organizacioacuten de la Ensentildeanza

- Los componentes del disentildeo curricular fundamentacioacuten objetivospropoacutesitos contenidos actividades recursos y evaluacioacuten

- Los contenidos a ensentildear en el Nivel Inicial Diversas categorizaciones poraacutereas psicoloacutegicas por aacutereas disciplinares por aacutereas educativas por ejesde experiencias Anaacutelisis critico

- La planificacioacuten de unidades didaacutecticas y proyectos Diferencias entre ambosLa planificacioacuten anual perioacutedica semanal y diaria Anaacutelisis de planificaciones yregistros de actividades

- La evaluacioacuten de los aprendizajes y la tarea docente iquestQueacute evaluar y paraqueacute La importancia del seguimiento del nintildeo La evaluacioacuten de susaprendizajes para la toma de decisionesLa observacioacuten como estrategia privilegiada para recabar informacioacuten iquestQueacutecoacutemo y para queacute observar La elaboracioacuten de registros narrativos anecdoacuteticosy legajos Anaacutelisis de informes de evaluacioacutenLa informacioacuten a las familias

- La evaluacioacuten de la tarea docente evaluacioacuten de las propuestas deensentildeanza y autoevaluacioacuten de su desempentildeo

- El lugar del docente Diferentes modalidades de intervencioacuten El docentecomo mediador de la cultura como referente como artesano constructor delas propuestas de ensentildeanza Su rol en la construccioacuten de la subjetividadinfantil

Bibliografiacutea para la Unidad 2

- Harf Poniendo la Planificacioacuten sobre el Tapete Enhttpipesanepedu uydocumentoscurso dir 07modulo4materialesp lanificacion pdf

- Harf R (2008) iquestLas unidades didaacutecticas abordan soacutelo recortes delambiente EnhttDwwweducaredoroarinfanciaenreddilemaindexDhDg=node393

- Laacutezzari M DAmbrosio S y Depetris J (2017) Algunos conceptos pararecordar a la hora de planificar Ficha 1 (Fundamentacioacuten) Ficha 2(Componentes de la planificacioacuten) Ficha 3 (Unidades Didaacutecticas ySecuencias)

- Malajovich A (2003) Anaacutelisis de los Documentos Curriculares deIberoameacuterica OEI

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobiemo de la Ciudad Autoacutenoma de Ss AsDireccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curricula (2000) DisentildeoCurricular para la Educacioacuten Inicial En

Marco General La planificacioacuten didaacutectica Paacuteginas 134 a 141El Proyecto Institucional Paacuteginas 85 a 91

Nintildeos de 2 y 3 antildeos Enfoque didaacutectico Paacuteginas 27 a 30Las Unidades Didaacutecticas y los Proyectos

Paacuteginas 34 a 37 Las Actividades de Rutina Paacuteginas 38 y 39 Ejes Paacutegina48

Nintildeos de 4 y 5 antildeos Enfoque didaacutectico Paginas 26 a 34

Secretaria de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad de Bs As DireccioacutenGeneral de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000) Disentildeo Curricularpara la Educacioacuten Inicial EnMarco General La evaluacioacuten institucional Paacuteginas 91 a 93 La evaluacioacuten

didaacutectica Paacuteginas 142 a 153

- Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Subsecretariacutea de Estado de Promocioacuten eIgualdad y Calidad Educativa (2012) Ministerio de Educacioacuten Gobierno de laProvincia de Coacuterdoba Educacioacuten Inicial Planificar con Unidades Didaacutecticas yProyectos Paacuteginas 1 a 36

- Turri C Spakowsky E (2007) Evaluar en la escuela infantiliquestSoacutelo elmaestro tiene la palabra enhtlp Iwwweducaredorgari nfanciaenredDilemassintesis agosto pdf

Unidad 3 Escenarios y ambientes

- El espacio de la sala como ambiente alfabetizador El disentildeo de los espaciosque propician los aprendizajes de los nintildeosTransformacioacuten del ambiente social-natural en objeto de conocimiento Lasunidades didaacutecticas como estructuras didaacutecticas que permiten acceder alconocimiento de recortes del ambiente social y natural Su planificacioacuten yanaacutelisis

- El tiempo La organizacioacuten de los tiempos de las actividades y su relacioacuten conlos tiempos institucionales

- Los recursos La seleccioacuten y utilizacioacuten de los recursos materialesCaracteriacutesticas de los materiales seguridad esteacutetica posibilidades luacutedicas y deaprendizaje

- La organizacioacuten del grupo

Bibliografiacutea para la unidad 3

- Brandt E y Serunicoff A (2002) Avenida Eva Peroacuten Avenida de MayoAportes para el desarrollo curricular GCBA enhtlplwwwbuenosaireseduarareaseducacioncu rriculainicial phpmenu id=20709

- Kaufmann V Serafini C Serulnicoff A (2005) El ambiente social y naturalen el jardiacuten de infantes Propuestas didaacutecticas para las salas de 3 4 Y 5 antildeosEd Hola Chicos Buenos Aires

- Kaufmann V y Serulnicoff A (2000) Conocer el ambiente una propuestapara las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial En Malajovich A(comp) Recorridos didaacutecticos en el nivel inicial Ed Paidoacutes Bs As

- L1edoacuteAngel Ignacio y Cano Isabel (1994) Cambiar el Entorno Revista dePedagogia Ndeg 226 Buenos Aires

- Pujol Mongay Maite (1994) Educacioacuten Infantil Habitar el aula Revista dePedagogia Ndeg 226 Buenos Aires

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobiemo de la Ciudad Autoacutenoma de Bs AsDireccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000) DisentildeoCurricular para la Educacioacuten Inicial En

Marco General El rol docente Paacuteginas 61 a 65

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobiemo de la Ciudad Autoacutenoma de Bs AsDireccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curricula (2000) DisentildeoCurricular para la Educacioacuten Inicial En

Marco General El espacio en las instituciones Paacuteginas 73 a 78 LaOrganizacioacuten de los grupos Paacuteginas 84 y 85 La distribucioacuten del tiempo en lasdistintas modalidades institucionales Paacuteginas 81 a 84

Nintildeos de 2 y 3 antildeos El Ambiente Fiacutesico Paacuteginas 45 y 46 La distribucioacutendel tiempo Paacuteginas 46 y 47

Serafiacuten C y Kaufmann V (2014) Temas complejos para nintildeos pequentildeosuna aproximacioacuten a las problemaacuteticas ambientales en la Educacioacuten InfantilEn Boscafiori S y Contreras Braillard M (coords) Educacioacuten ambientalensentildeando coacutemo habitar el mundo 12 (ntes) u Omep Bs As

Unidad 4 La Centralidad del Juego

- Juego y ensentildeanza- El juego como medio privilegiado para llevar a cabo la ensentildeanza Jugarpara - El juego y la ensentildeanza como actividades contrapuestas Jugar por jugar - La ensentildeanza potencia las posibilidades de juego Jugar en el contextoescolar

- Las estructuras didaacutecticas y el juego Juego-trabajo Trabajo-juego Juegocentralizador Juego en sectores Talleres

Los tipos de juegos Categorizaciones Juego dramaacutetico Juegos colectivosJuegos tradicionales Juegos de conocimiento fiacutesico Juego en el patio Juegosde construcciones- La intervencioacuten del docente frente a cada una de las propuestas

Bibliografia para la Unidad 4

- Aizencang N (2014) Jugar aprender y ensentildear Relaciones que potencianlos aprendizajes escolares Capiacutetulo 1 El juego y la cultura Capiacutetulo 2 Eljuego y el desarrollo infantil Un debate siempre presente para la Psicologiacutea yLa Educacioacuten Bs As Ed Manantiales

- Kamii C y De Vries R (1988) Juegos colectivos en la primera infanciaCapiacutetulo 1 iquestQueacute es un buen juego colectivo Capiacutetulo 3 Tipos de juegoscolectivos Espantildea Ed Visor

- Malajovich A (2002) Recorridos didaacutecticos en la Educacioacuten Inicial Capiacutetulo9 El juego en el Nivel Inicial Buenos Aires Editorial Paidoacutes

- Rodriacuteguez Saacuteenz I (2010) El juego como contenido En Sarle P (coord) Loimportante es jugar Cuando el juego entra en la escuela Buenos Aires EdHamo sapiens

- Rodriacuteguez Saacuteenz I (2008) El juego en el patio En Sarleacute P (coord) Ensentildearen clave de juego Buenos Aires Ed Novedades Educativas

- Sarleacute P (2008) Ensentildear en clave de Juego Capiacutetulo 2 Objetos juego yconstrucciones y Capiacutetulo 4 El juego dramaacutetico en la escuela infantilBuenos Aires Editorial Novedades Educativas

- Sarleacute P (2006) Ensentildear el juego y jugar la ensentildeanza Capiacutetulo 1 El diaacutelogoentre el juego y la ensentildeanza Capiacutetulo 2 iquestJugar en la escuela Capiacutetulo 3La textura luacutedica en la escuela y Capiacutetulo 4 Comprender el juego para poderensentildear Buenos Aires Editorial Biblos

Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad Autoacutenoma de BsAs Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000)Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial En

Marco General La Organizacioacuten de las Actividades paacuteginas 130a 134

Nintildeos de 2 y 3 antildeos Caracterizacioacuten de las actividades Paacuteginas30 a 34

Nintildeos de 4 y 5 antildeos Organizacioacuten de las actividades Paacuteginas 34a 38

Unidad 5 Acerca de los viacutenculos entre nintildeosas familias v escuela- Relaciones entre las familias y las instituciones Responsabilidades ycomplementariedad de la tarea Delimitacioacuten en los roles entre ambasinstituciones Responsabilidades compartidas en la construccioacuten de lassubjetividades infantiles

- Los canales de comunicacioacuten formales e informales entre las familias y lasescuelas la entrevista inicial preguntar o dialogar reuniones de padres clasesabiertas las carteleras el cuaderno de comunicacioacutenObservacioacuten y anaacutelisis de formatos de entreviacutestas iniciales y de otroscomunicadores como cuadernos y carteleras

- La cultura familiar y la cultura escolar Posibles factores de tensioacuten Criterioscomunes para acompantildear a los nintildeos en sus aprendizajes liacutemites valores

- El periacuteodo de iniciacioacuten para docentes padres y nintildeos La propuesta claacutesicapor grupos por horarios escalonados Criticas- Propuestas alternativas que respeten las necesidades y las diversidadesculturales de los nintildeos y sus familias Posibles organizaciones en el contextoescolar

- El trabajo compartido con las familias Posibilidad de conocer la institucioacuten ygenerar confianza desde el inicio

Bibliografia para la Unidad 5

- Esparza A y Petroli A (1983) La adaptacioacuten al jardin de infantes IndustriaGraacutefica del Libro Ss As

- Esparza A (2011) Acompantildeando a los padres en el ingreso de sus hijos aljardiacuten En Educacioacuten iniCial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Gutesman D y otros (2008) La entrevista inicial en la escuela infantil enhttpwwweducaredorgari nfanciaen red IDilemasllae ntrevista inicialpdf

- Kalaidjian A (2010) iquestEl lugar de la mirada o la mirada en su lugar Fichade caacutetedra

- Nicastro S (2011) Las relaciones del Jardiacuten y las familias condiciones deposibilidad En Educacioacuten inicial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Pulpeiro S (2011) El viacutenculo entre la familia y la escuela iquestComunicacioacuten ocontacto En Educacioacuten inicial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobiemo de la Ciudad de Ss As DireccioacutenGeneral de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000) Disentildeo Curricularpara la Educacioacuten Inicial En

Marco General La relacioacuten con las familias La comunicacioacuten con lasfamilias La relacioacuten con la comunidad Paacuteginas 65 a 70

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad de Ss As DireccioacutenGeneral de Planea miento Direccioacuten de Curriacutecula (2000) Disentildeo Curricularpara la Educacioacuten Inicial En

Nintildeos de 2 y 3 antildeos El periacuteodo de iniciacioacuten La relacioacuten con los padres ylas familias La entrevista inicial Paacuteginas 39 a 45

Nintildeos de 4 y 5 antildeos El periacuteodo de iniciacioacuten La relacioacuten con las familiasPaacuteginas 40 a 42

- Siede 1 (2007) Familias y escuelas entre encuentros y desencuentros EnLa educacioacuten inicial hoy maestros nintildeos ensentildeanzas Ciclo de conferencias

- Kamii C y De Vries R (1988) Juegos colectivos en la primera infanciaCapiacutetulo 1 iquestQueacute es un buen juego colectivo Capiacutetulo 3 Tipos de juegoscolectivos Espantildea Ed Visor

- Malajovich A (2002) Recorridos didaacutecticos en la Educacioacuten Inicial Capiacutetulo9 El juego en el Nivel Inicial Buenos Aires Editorial Paidoacutes

- Rodriacuteguez Saacuteenz I (2010) El juego como contenido En Sarle P (coord) Loimportante es jugar Cuando el juego entra en la escuela Buenos Aires EdHamo sapiens

- Rodriacuteguez Saacuteenz I (2008) El juego en el patio En Sarleacute P (coord) Ensentildearen clave de juego Buenos Aires Ed Novedades Educativas

- Sarleacute P (2008) Ensentildear en clave de Juego Capiacutetulo 2 Objetos juego yconstrucciones y Capiacutetulo 4 El juego dramaacutetico en la escuela infantilBuenos Aires Editorial Novedades Educativas

- Sarleacute P (2006) Ensentildear el juego y jugar la ensentildeanza Capiacutetulo 1 El diaacutelogoentre el juego y la ensentildeanza Capiacutetulo 2 iquestJugar en la escuela Capiacutetulo 3La textura luacutedica en la escuela y Capiacutetulo 4 Comprender el juego para poderensentildear Buenos Aires Editorial Biblos

Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad Autoacutenoma de BsAs Direccioacuten General de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000)Disentildeo Curricular para la Educacioacuten Inicial En

Marco General La Organizacioacuten de las Actividades paacuteginas 130a 134

Nintildeos de 2 y 3 antildeos Caracterizacioacuten de las actividades Paacuteginas30 a 34

Nintildeos de 4 y 5 antildeos Organizacioacuten de las actividades Paacuteginas 34a 38

Unidad 5 Acerca de los viacutenculos entre nintildeosas familias v escuela- Relaciones entre las familias y las instituciones Responsabilidades ycomplementariedad de la tarea Delimitacioacuten en los roles entre ambasinstituciones Responsabilidades compartidas en la construccioacuten de lassubjetividades infantiles

- Los canales de comunicacioacuten formales e informales entre las familias y lasescuelas la entrevista inicial preguntar o dialogar reuniones de padres clasesabiertas las carteleras el cuaderno de comunicacioacutenObservacioacuten y anaacutelisis de formatos de entreviacutestas iniciales y de otroscomunicadores como cuadernos y carteleras

- La cultura familiar y la cultura escolar Posibles factores de tensioacuten Criterioscomunes para acompantildear a los nintildeos en sus aprendizajes liacutemites valores

- El periacuteodo de iniciacioacuten para docentes padres y nintildeos La propuesta claacutesicapor grupos por horarios escalonados Criticas- Propuestas alternativas que respeten las necesidades y las diversidadesculturales de los nintildeos y sus familias Posibles organizaciones en el contextoescolar

- El trabajo compartido con las familias Posibilidad de conocer la institucioacuten ygenerar confianza desde el inicio

Bibliografia para la Unidad 5

- Esparza A y Petroli A (1983) La adaptacioacuten al jardin de infantes IndustriaGraacutefica del Libro Ss As

- Esparza A (2011) Acompantildeando a los padres en el ingreso de sus hijos aljardiacuten En Educacioacuten iniCial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Gutesman D y otros (2008) La entrevista inicial en la escuela infantil enhttpwwweducaredorgari nfanciaen red IDilemasllae ntrevista inicialpdf

- Kalaidjian A (2010) iquestEl lugar de la mirada o la mirada en su lugar Fichade caacutetedra

- Nicastro S (2011) Las relaciones del Jardiacuten y las familias condiciones deposibilidad En Educacioacuten inicial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Pulpeiro S (2011) El viacutenculo entre la familia y la escuela iquestComunicacioacuten ocontacto En Educacioacuten inicial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobiemo de la Ciudad de Ss As DireccioacutenGeneral de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000) Disentildeo Curricularpara la Educacioacuten Inicial En

Marco General La relacioacuten con las familias La comunicacioacuten con lasfamilias La relacioacuten con la comunidad Paacuteginas 65 a 70

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad de Ss As DireccioacutenGeneral de Planea miento Direccioacuten de Curriacutecula (2000) Disentildeo Curricularpara la Educacioacuten Inicial En

Nintildeos de 2 y 3 antildeos El periacuteodo de iniciacioacuten La relacioacuten con los padres ylas familias La entrevista inicial Paacuteginas 39 a 45

Nintildeos de 4 y 5 antildeos El periacuteodo de iniciacioacuten La relacioacuten con las familiasPaacuteginas 40 a 42

- Siede 1 (2007) Familias y escuelas entre encuentros y desencuentros EnLa educacioacuten inicial hoy maestros nintildeos ensentildeanzas Ciclo de conferencias

- El periacuteodo de iniciacioacuten para docentes padres y nintildeos La propuesta claacutesicapor grupos por horarios escalonados Criticas- Propuestas alternativas que respeten las necesidades y las diversidadesculturales de los nintildeos y sus familias Posibles organizaciones en el contextoescolar

- El trabajo compartido con las familias Posibilidad de conocer la institucioacuten ygenerar confianza desde el inicio

Bibliografia para la Unidad 5

- Esparza A y Petroli A (1983) La adaptacioacuten al jardin de infantes IndustriaGraacutefica del Libro Ss As

- Esparza A (2011) Acompantildeando a los padres en el ingreso de sus hijos aljardiacuten En Educacioacuten iniCial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Gutesman D y otros (2008) La entrevista inicial en la escuela infantil enhttpwwweducaredorgari nfanciaen red IDilemasllae ntrevista inicialpdf

- Kalaidjian A (2010) iquestEl lugar de la mirada o la mirada en su lugar Fichade caacutetedra

- Nicastro S (2011) Las relaciones del Jardiacuten y las familias condiciones deposibilidad En Educacioacuten inicial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Pulpeiro S (2011) El viacutenculo entre la familia y la escuela iquestComunicacioacuten ocontacto En Educacioacuten inicial estudios y praacutecticas Ed Omep y 12 (ntes) SsAs

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobiemo de la Ciudad de Ss As DireccioacutenGeneral de Planeamiento Direccioacuten de Curriacutecula (2000) Disentildeo Curricularpara la Educacioacuten Inicial En

Marco General La relacioacuten con las familias La comunicacioacuten con lasfamilias La relacioacuten con la comunidad Paacuteginas 65 a 70

- Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de la Ciudad de Ss As DireccioacutenGeneral de Planea miento Direccioacuten de Curriacutecula (2000) Disentildeo Curricularpara la Educacioacuten Inicial En

Nintildeos de 2 y 3 antildeos El periacuteodo de iniciacioacuten La relacioacuten con los padres ylas familias La entrevista inicial Paacuteginas 39 a 45

Nintildeos de 4 y 5 antildeos El periacuteodo de iniciacioacuten La relacioacuten con las familiasPaacuteginas 40 a 42

- Siede 1 (2007) Familias y escuelas entre encuentros y desencuentros EnLa educacioacuten inicial hoy maestros nintildeos ensentildeanzas Ciclo de conferencias

2007 Direccioacuten General de Cultura y Educacioacuten Gobierno de la Provincia deSs As Subecretariacutea de Educacioacuten Direccioacuten Provincial de Educacioacuten Inicial

4- Modalidad de trabajo

Los contenidos se trabajaraacuten a partir de instancias de exposicioacuten de aspectosteoacutericos y del anaacutelisis de distintas praacutecticas que realizaraacute el docente comoregistros de situaciones de clase videos planificaciones relatos registros deevaluacioacuten de losas alumnosas Asimismo se trabaja con el aporte deaquellosas alumnosas que ya se encuentran en el ejercicio de la profesioacuten encaraacutecter de docentes yo auxiliares quienes podraacuten aportar material ydocumentos para analizarSe otorgaraacute importancia a la lectura del material y a la discusioacuten en gran grupoy pequentildeos grupos de los casos que se propongan asiacute tambiacuteeacuten como a lacapacidad de fundamentar las conceptualizaciones teoacutericas

5- Trabajos praacutecticos v evaluacioacuten

Los requisitos para la aprobacioacuten de la materia Didaacutectica de la Educacioacuten Inicial11son los siguientes

- Asistencia del 75 a todas las clases presenciales

- Una evaluacioacuten parcial aprobada con una calificacioacuten no menor a 4 (cuatro)puntos con posibilidad de un recuperatorio La misma seraacute escrita individual ypresencial

- Aprobar un trabajo praacutectico que podraacute ser elaborado en grupos de hasta 3(tres) miembros El mismo consiste en la elaboracioacuten de una planificacioacuten deuna disciplina a consignar por el grupo

- Aprobar una instancia de evaluacioacuten final individual y presencial con unacalificacioacuten no menor a 4 (cuatro) puntos

6- Fechas a tener en cuenta

Examen parcial Jueves 24 de Octubre de 2019

Examen recuperatorio Jueves 14 de Noviembre de 2019

Entrega del trabajo praacutectico Jueves 07 de Noviembre de 2019

Exaacutemen final A consignar por la institucioacuten

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