GRADO 1102 JM...3. carrot - pasado simple – negativa COLEGIO LEONARDO POSADA PEDRAZA I.E.D....

COLEGIO LEONARDO POSADA PEDRAZA I.E.D. “Comprensión de saberes para el ejercicio de la autonomía, formación de ciudadanos con responsabilidad social y liderazgo”

GUÍAS DE TRABAJO

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA PARA ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD

GRADO 1102 JM

ASIGNATURAS: INGLES

ESPAÑOL FILOSOFIA

CIENCIAS POLITICAS MATEMATICAS

FISICA ED FISICA

ARTES INFORMATICA

ETICA SALUD OCUPACIONAL

PROGRAMAS CONTABLES EMPRENDIMIENTO

Querido estudiante posadista: En estos momentos , en que las cosas no se ven muy sencillas, es importante cambiar el lente para encontrar la oportunidad que esconde esta situacion. En todas las circunstancias de la vida , hay muchas miradas o formas de ver el mismo hecho, hoy queremos invitarte a abrir la puerta del optimismo y llenarte de esperanza, comprendiendo que este es un momento de cambio, una oportunidad para reinventarnos;asì que el propósito, es hacer un pare en el camino, observar todas las puertas que se abren y dejar atrás aquellas que se han cerrado. Animo, el camino no termina, sigue adelante. No estas solo, cuentas con nosotros . Colegio Leonardo Posada Pedraza


GUÍAS DE TRABAJO INGLES ONCE

COMPETENCIA Y/O HABILIDAD A TRABAJAR: Comprende información explícita en inglés, respondiendo los diferentes tipos de pregunta y haciendo uso de las diferentes estructuras gramaticales CONTEXTUALIZACIÓN: Refuerzo de actividades de comprensión lectora, empleando las diferentes estructuras gramaticales. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: La cartilla está diseñado para que los estudiantes puedan realizar trabajo pedagógico autónomo y organizarse para trabajar por secciones de actividades realizando un cronograma de trabajo. La cartilla se entrega en forma INDIVIDUAL. Los materiales requeridos son: cuaderno de trabajo, cartuchera, diccionario, listado de vocabulario PET y pruebas SABER 11 inglés.

ACTIVIDAD 1:

Exploración: Motivación.

Copia la adivinanza en el cuaderno. Utilizando tu diccionario, traduce la pregunta y escribe la respuesta en inglés. Recuerda que en cada línea va una sola letra.

I am not alive but I can grow. I do not have lungs but I need air to survive.

What am I? Answer: ___ ___ ___ ___.

Estructuración: Reconocimiento de vocabulario.

Utilizando el documento de Vocabulario “PET Vocabulary” traduce el vocabulario del título: EDUCATION. (Lo encuentras al final de la cartilla como anexo: 1)

Transferencia:

Una vez realizada la traducción, selecciona 25 palabras de ese vocabulario y utilízalas para construir oraciones de acuerdo con las siguientes indicaciones. (Para esta actividad puedes utilizar tus apuntes de clase del primer semestre).

1. 5 oraciones utilizando el presente simple. (affirmative) 2. 5 oraciones utilizando el pasado simple. (affirmative) 3. 5 oraciones utilizando el futuro con “will”. (affirmative) 4. 5 oraciones utilizando el presente continuo. (affirmative) 5. 5 oraciones utilizando el pasado continuo. (affirmative)

ACTIVIDAD 2:



You can drop me from the tallest building, and I’ll be fine,


GUÍAS DE TRABAJO but if you drop me in water I die.

What am I? Answer: ___ ___ ___ ___ ___.


Utilizando el documento de Vocabulario “PET Vocabulary” traduce el vocabulario del título: ENTERTAINMENT AND MEDIA. (Lo encuentras al final de la cartilla como anexo: 1)

Transferencia:

Una vez realizada la traducción, selecciona 25 palabras de ese vocabulario y utilízalas para construir oraciones de acuerdo con las siguientes indicaciones. (Para esta actividad puedes utilizar tus apuntes de clase del primer semestre).

1. 5 oraciones utilizando el presente simple. (interrogative) 2. 5 oraciones utilizando el pasado simple. (negative) 3. 5 oraciones utilizando el futuro con “will” (interrogative) 4. 5 oraciones utilizando el presente continuo. (interrogative) 5. 5 oraciones utilizando el pasado continuo. (negative)

ACTIVIDAD 3:


Copia la adivinanza en el cuaderno. Utilizando tu diccionario, traduce la pregunta y escribe la respuesta en inglés. Recuerda que en cada línea va una sola letra. Si hay espacios es que la respuesta tiene un artículo.

What must be broken Before you can use it?

Answer: ___ ___ ___ ___ ___.


Utilizando el documento de Vocabulario “PET Vocabulary” traducir el vocabulario del título: FOOD AND DRINK. (Lo encuentras al final de la cartilla como anexo: 1)

Transferencia:

Utilizando el vocabulario de FOOD AND DRINK escribe oraciones de acuerdo a las indicaciones dadas en cada pregunta (se indica la palabra del vocabulario que se debe utilizar, el tiempo verbal y el tipo de oración). Puedes utilizar tus apuntes de clase.

1. meat - presente simple – afirmativa: ___________________________________________________

2. bread - futuro – negativa ___________________________________________________

3. carrot - pasado simple – negativa

___________________________________________________


GUÍAS DE TRABAJO 4. salad - presente simple – interrogativa

___________________________________________________

5. coffee - pasado simple – afirmativa ___________________________________________________

6. snack - futuro – interrogativa ___________________________________________________

7. cake - presente continuo – negativa ___________________________________________________

8. soup - pasado continuo – afirmativa ___________________________________________________

9. fish - present continuo – afirmativa ___________________________________________________

10. juice - pasado continuo – interrogativa ___________________________________________________

ACTIVIDAD 4:



They come out at night without being called And are lost in the day without being stolen.

What are they? Answer: ___ ___ ___ ___ ___. Estructuración: Reconocimiento de vocabulario.

Utilizando el documento de Vocabulario “PET Vocabulary” traducir el vocabulario del título: HEALTH, MEDICINE AND EXERCISE. (Lo encuentras al final de la cartilla como anexo: 1)

Transferencia: Entrenamiento para la prueba Saber 11.

Responde el EXAMÉN 1 de la prueba de INGLÉS (Lo encuentras al final de la cartilla como anexo: 2).

ACTIVIDAD 5:



What disappears if you say its name?


GUÍAS DE TRABAJO Answer: ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___. Estructuración: Reconocimiento de vocabulario. Esta vez trabajaremos en el vocabulario de un tema muy importante: THE PREPOSITIONS. Las preposiciones son muy importantes porque nos sirven para unir a dar cohesión a nuestras frases. Cuando acompaña a un verbo puede cambiar su significado y convertirlo en un “phrasal verb”. Las preposiciones se pueden clasificar en diferentes categorías, como por ejemplo: preposiciones de tiempo, de lugar, de dirección, de modo o instrumento. Incluso algunas preposiciones las podemos hallar en varias categorías dependiendo de su uso y solo lo sabemos por la frase o el contexto en que se encuentran. Generalmente, las preposiciones en inglés se escriben delante del sustantivo o del pronombre, pero existen algunas excepciones donde las encontramos al final de las oraciones. Utilizando el siguiente vocabulario tradúcelo en tu cuaderno

Preposiciones a buscar con tu diccionario:

1. About _______________ 26. Like _______________ 2. Above _______________ 27. Near _______________ 3. Across _______________ 28. Next to _______________ 4. After _______________ 29. Of _______________ 5. Along _______________ 30. Off _______________ 6. Among _______________ 31. On _______________ 7. Around _______________ 32. Onto _______________ 8. At _______________ 33. On top _______________ 9. Away from _______________ 34. Out of _______________ 10. Before _______________ 35. Over _______________ 11. Behind _______________ 36. Past _______________ 12. Below _______________ 37. Since _______________ 13. Beneath _______________ 38. Through _______________ 14. Beside _______________ 39. Throughout ______________ 15. Between _______________ 40. Till /until _______________ 16. But _______________ 41. To _______________ 17. By _______________ 42. Toward _______________ 18. Down _______________ 43. Under _______________ 19. Except _______________ 44. Up _______________ 20. Far from _______________ 45. Upon _______________ 21. For _______________ 46. With _______________ 22. From _______________ 47. Without _______________ 23. In _______________ 24. Into _______________ 25. In front of _______________ Mira las siguientes imágenes que representan el uso de las preposiciones de lugar.

Tomado de: https://youtu.be/p_lgP_XwDig

Mira las siguientes imágenes que representan el uso de las preposiciones de movimiento.


GUÍAS DE TRABAJO

Transferencia: Entrenamiento para la prueba Saber 11.

Responde el EXAMÉN 2 de la prueba de INGLÉS (Lo encuentras al final de la cartilla como anexo: 2).

ACTIVIDAD 6:


Copia la sopa de letras en el cuaderno. Busca las preposiciones en la sopa de letras. Utiliza tu diccionario para escribir la traducción de cada una.

Preposiciones a encontrar:

1. Behind _______________ 9. On _______________ 2. Next to _______________ 10. Down _______________ 3. Under _______________ 11. Between _______________ 4. In front of _______________ 12. Across _______________ 5. Up _______________ 13. Far from _______________ 6. Around _______________ 14. Above _______________ 7. Over _______________ 15. Out of _______________ 8. At _______________ 16. Near _______________


GUÍAS DE TRABAJO

Estructuración: Reconocimiento de vocabulario y estructuras.

Utilizando el documento de Vocabulario “Pet Vocabulary” traducir el vocabulario del título: HOUSE AND HOME. (Lo encuentras al final de la cartilla como anexo: 1)

Transferencia: Uso de las “PREPOSITIONS”.

Escribe 5 oraciones en inglés con preposiciones, pueden ser preguntas o afirmaciones, con su respectiva traducción.

A. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

B. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

C. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

D. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

E. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

Observa el dibujo y completa las frases utilizando la correcta preposición según corresponda.


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“Recuerda realizar un cronograma de trabajo para cada actividad. Tu compromiso, disciplina y responsabilidad con tu aprendizaje, te ayuda en el ejercicio de tu autonomía y formación de ciudadano con responsabilidad social y liderazgo”.

ANEXO: 1 (PET Vocabulary)


GUÍAS DE TRABAJO


GUÍAS DE TRABAJO ESPAÑOL ONCE

Guia 1

ELABORACIÓN DE TESIS Y ARGUMENTOS

COMPETENCIA Y/O HABILIDAD A TRABAJAR: ARGUMENTACIÓN

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO:

Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente fundamentados. Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada. Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en función de su propósito comunicativo.

La Argumentación

Argumentar consiste en defender razonadamente una opinión con el fin de que el destinatario haga suya la idea que el emisor sostiene. Su eficacia dependerá, pues, de la consistencia y la fuerza persuasiva de los argumentos. Para que la argumentación resulte eficaz, el emisor debe tener presentes la importancia de la persuasión

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas para persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone y se defiende la tesis. (La gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto salón Hogar, s.f.)

Tipos de textos argumentativos:

• Textos científicos • Textos filosóficos • Ensayos • Textos periodísticos • Columnas de opinión • Algunos mensajes publicitarios Estructura del texto argumentativo Introducción: Es el primer párrafo donde se presenta el tema y se intenta atraer la atención del lector. Tesis: Es la idea que se pretende defender o rebatir. Una buena tesis debe: • Ceñirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un tema muy amplio es difícil de desarrollar) • Se debe formular de forma afirmativa, evitando palabras cliché, metáforas, entre otras. Argumentos: Son las razones que apoyan la tesis. • Es importante elegir bien los argumentos ya que un argumento mal formulado invalida la tesis. • Debemos graduarlos por orden de importancia y no olvidar poner ejemplos adecuados. • Es importante, también, no olvidar los contraargumentos que se pueden oponer a nuestro razonamiento. Conclusión: Es la parte final en la que recordamos los puntos más importantes de nuestra argumentación de forma resumida y ordenada para que los recuerde el receptor y de ese modo consigamos convencerlo. Ejemplo: Introducción: El texto que se presenta en este escrito tiene como tema central el cigarrillo. Tesis: Fumar es nocivo para la salud. Argumentos: Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce cáncer en un tanto elevado de la población. Está comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad de vida. Conclusión: Atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la teoría de que fumar afecta a la salud y daña la calidad de vida, incluso provocando la muerte

Tipo de argumentos

1- De conocimiento general


GUÍAS DE TRABAJO Se defiende una idea que es ampliamente aceptada por nuestra sociedad (suponiendo con esto que la mayoría no se equivoca lo que lleva en muchos casos a formular lo que llamamos tópicos) o saberes que la sociedad ha admitido como válidos (presuposiciones) Ejemplo: “Dos cabezas piensan más que una” 2- De causa-efecto Se presentan las razones de un hecho probando las causas (éstas deben tener un cierto rigor científico) Ejemplo: “La madre de Andrés no se cuidó durante su embarazo, por eso Juanito es un niño débil y con bajo peso”. 3- De autoridad En él se citan las palabras de estudiosos, expertos, organizaciones de probada credibilidad que manifiestan una opinión semejante a la que estamos defendiendo. Ejemplo: “Como ha dicho el señor presidente…” 4- Afectivo-emotivo El emisor hace uso de recursos con los que intenta conmover al receptor introduciendo efectos de tipo sentimental que provoquen compasión, benevolencia, entre otros afectos. Ejemplo: “Una madre intenta que su hijita pequeña se coma las espinacas, y como no le ha servido de nada explicarle lo sanas que son, le dice que, si no las come, su mamá se va a poner muy triste (pena), o que va a venir el Coco y se la va a comer a ella (miedo).” 5.De conocimiento personal El emisor pone sus propias experiencias como razón o argumento. (No es demasiado riguroso y además tiende a ser parcial) Ejemplo: “A mí me sucedió algo similar: me informaron de la promoción y luego me dijeron que no era posible obtenerla.”

TEXTO ARGUMENTATIVO: LA COLUMNA DE OPINIÓN.

Una columna de opinión es un texto expositivo/ argumentativo en donde el autor expresa su punto de vista respecto a un tema en específico, independientemente de que esté en lo correcto o no. Su objetivo final es el de convencer al lector de que su punto de vista es válido, por lo que el columnista debe valerse de la calidad de sus argumentos, aunque la forma de desarrollarlos es completamente libre. (Rueda, s.f.) Características: a. Lugar fijo: aparece regularmente en el mismo periódico, revista o blog. Siempre en la misma página o sección, con los mismos tipos de letra. Esto favorece la familiaridad entre lectores y columnistas. b. Periodicidad: hay columnas diarias, semanales o mensuales c. Autoría: va firmado por un autor en particular, por lo que se deja claro que se trata de una opinión personal. Por lo general va acompañada de la foto del autor o de un dibujo que lo identifica d. Escrito en primera persona. En muchas ocasiones puede sustentar sus dichos sólo en base a sus propias experiencias de vida o simplemente entregar una opinión sobre un tema sin más. e. Temas habituales: la columna implica una especialización periodística. Hay columnas obre temas políticos, asuntos internacionales, eventos deportivos, religiosos, artísticos, editoriales, etc. (Diaz Serrano, s.f.) Estructura: • La entrada: es el primer párrafo que proporciona información clave. • Tesis: es una idea u opinión que el autor pretende defender o debatir. • Desarrollo: se presentan los diferentes argumentos del autor. • Conclusión: se sintetiza lo expuesto para convencer al destinatario de las ideas del autor. Lenguaje y estilo • Libre e informal • Agudeza critica • Tono honesto y de frases cortas. • Utiliza un poco de humor e ironía. • Tono personal y sencillo. Intención comunicativa Formar opinión sobre un tema destacado. Pero también, persigue entregar momentos de recreación al lector en los que se emplea el humor, la ironía o caricaturización de personajes o hechos.(López, 2010)

Taller No 1

Elabora tesis I. Lee atentamente las pautas para realizar una tesis. Luego escribe dos posibles tesis a cada tema

Para responder al ejercicio, es importante tener en cuenta que una tesis: • Es una oración completa, con sentido. • Pretende defender o debatir una idea.


GUÍAS DE TRABAJO • Está escrita de forma afirmativa.

TEMAS:

Medio ambiente: (Plantea dos posibles tesis para este tema) Educación en Colombia: (Plantea dos posibles tesis para este tema) Las redes sociales: (Plantea dos posibles tesis para este tema) El fútbol: (Plantea dos posibles tesis para este tema) Consumo de drogas: (Plantea dos posibles tesis para este tema) Identifica los argumentos:

II. Después de repasar los tipos de argumentos, escribe el tipo al cual corresponde cada uno de los siguientes argumentos. Explica tu elección.

1. “El mar es una fuente de vida” 2. “Según el Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, psicótico significa la pérdida de

los límites de sí mismo y de la evaluación de la realidad.” 3. “Toda mi vida estuve en contacto con químicos dañinos para la salud, debido a ello sufro de cáncer en los

pulmones.” 4. “No puedes quedar fuera, tú también puedes tener hambre; únete a la campaña contra el hambre de los

niños de África.” 5. “Acabo de experimentar el dolor de cabeza más duro de toda mi vida, sólo me sirve ese medicamento

fuerte que me recetaron en la clínica”

Lee la siguiente columna de opinión. REALIDAD INVENTADA

La verdad es que entretienen, reconcilian con la vida, encuentran talentos, reconocen habilidades y nos cuentan que en este país hay personas que saben vivir en este mundo que les tocó. Es realidad porque son de verdad, no actúan, no simulan. Son personas auténticas que se la juegan exponiéndose en cada presentación a la crueldad del televidente. Es realidad que si no fuera por estos programas de concurso nunca nadie se interesaría en ellos. Es una idea que ayudó a inventar un concurso que sólo se puede hacer en televisión. Todo es estudiado: Los escenarios, las luces, los arreglos, el vestuario y las puestas en escena. Es verdad que los jurados apuestan su criterio y que al final los televidentes deciden. Creo que usted intuye a qué programas me refiero: La voz Kids, Yo me llamo, El desafío y La prueba. Son programas mal llamados reality. Son programas de concurso con gente de verdad inmersos en una realidad inventada para que los televidentes se sumerjan en una suerte de emociones y voten por el que ¨sienten¨ de verdad, tiene que ganar. Y a mi modo de ver en esto ganamos todos. Los realizadores hacen su buen dinero, los músicos, escenógrafos, estilistas y libretistas demuestran su profesionalismo, los familiares experimentan momentos eternos de felicidad, los participantes se foguean, aprenden y crecen en calidad y el televidente se entretiene, se emociona y conoce de otra manera la diversidad cultural de su patria. Para mencionar el más reciente y el mejor que se ha hecho en la televisión colombiana, que acaba de terminar, en su primera versión: La Voz Kids. Fue un éxito. Se confirma una vez más que la gente sabe, muchas veces sin saberlo, cuando algo es bueno. La selección de los participantes fue de tal calidad que desde el comienzo del programa la incertidumbre por saber quién ganaría atrapó a medio país. Es que cualquiera podría ser el mejor. Cada capítulo de este programa era un recorrido por Colombia. Niños orgullosos de su terruño, enamorados de los instrumentos, felices de poder transmitir sus tonadas, sus sinfonías. Padres y madres tutores de deseos. Espero que el nuevo concurso, esta vez de gastronomía: La Prueba, nos permita disfrutar de igual modo este país. Que sean capaces de despertarnos sensaciones, aromas y sabores en cada cucharada. Gente común y corriente que intuye y se arriesga a ¨probarse¨ a sí misma, hasta dónde es verdad su sospecha de ser muy bueno en lo que hace porque lo disfruta. La vida, todos nos la tenemos que inventar para que sea real. (Cárdenas, 2014)

III. Con base en el anterior texto y teniendo en cuenta la información de la guía contesta:

a. ¿Cuál es el tema del texto? b. Escribe la tesis c. Escribe tres argumentos que desarrollen la tesis e indica que tipo de argumento es. d. Escribe con tus propias palabras la conclusión.

IV. Planea tu columna de opinión. Elige un tema de tu interés. Estas son algunas sugerencias: • Las redes sociales • La publicidad engañosa


GUÍAS DE TRABAJO • Los realities • La música urbana Cuando tengas el tema, realiza un esquema de tu columna de opinión. Construye la tesis y escribe 3 argumentos que utilizarás para sustentar la tesis, junto con el tipo de argumento. Usa sólo ideas principales para que luego puedas desarrollarlas en forma extensa. a. Tesis: (Escribe dos posibles tesis de acuerdo al tema que elegiste para tu artículo de opinión) b. Argumentos: (Escribe tres argumentos que sustenten tu tesis, indicando a que tipo pertenece)

V. Redacción de la columna de opinión. Ya que formulaste la tesis y el esquema de los argumentos, procede a escribir la columna. Ten en cuenta: Para redactar el artículo de opinión, se debe: 1. Iniciar con la introducción: En este primer párrafo se debe contextualizar el tema presentando información específica y verídica sobre el asunto que trata. Al final del párrafo se debe introducir la tesis. 2. Escribir cada argumento, al inicio de cada párrafo, y luego, continuar con la escritura de las ideas secundarias que desarrollen y sustenten el argumento. 3. Puede utilizar subtítulos de apoyo para organizar la información. 4. Aplicar las normas ortográficas 5. Incluir los elementos de cohesión y coherencia

Ahora redacta tu artículo de opinión ampliando los argumentos planeados. Ten en cuenta la estructura anterior:(Introducción, argumentos y conclusión)

Guía y taller No 2

NIVELES DE LECTURA

COMPETENCIA Y/O HABILIDAD A TRABAJAR: COMPRENSIÓN LECTORA

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO: Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.

Teniendo en cuenta la comprensión como un proceso de interacción entre el texto y el lector, Strang (1965), Jenkinson (1976) y Smith (1989) describen tres niveles de comprensión:

1. Nivel de comprensión literal. En este nivel, el lector reconoce las frases y las palabras clave del texto. Capta lo que el texto dice sin una intervención muy activa de la estructura cognoscitiva e intelectual del lector. Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto por reconocimiento o evocación de hechos. Para tener una comprensión literal correcta debemos localizar e identificar los elementos del texto, que pueden ser: 1. De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;

2. De secuencias: identifica el orden de las acciones;

3. Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;

4. De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones

Es decir, seguimos paso a paso el texto, lo situamos en determinada época, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario. Tenemos que conocer en el significado de los vocablos y cuál es la acepción correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase en el cual se halla insertado.

Ejemplo:

“Patty O´Donnells está muy angustiada, no ha salido de su apartamento en el sótano en cinco días. El jueves pasado se le hizo una prueba de Coronavirus y aún no sabe el resultado. Miles de estadounidenses están en la misma situación, o peor, sin ninguna prueba. Ha estado tosiendo, con un dolor de cabeza inusual y algunas dificultades para respirar. Todo lo que puede hacer es pensar y esperar. ¿Cómo impactaría el covid-19 a los O’Donnells? Su hija de 15 años probablemente estaría bien, pero el resto podría estar en problemas. Patty tuvo asma cuando era niña y respiró el polvo después del 11 de septiembre. Phil también lo hizo, y hace aproximadamente un año desarrolló una tos persistente. También está Aengus, ahora de 13 años, que toma medicamentos inmunosupresores para evitar que su cuerpo rechace el trasplante parcial de hígado de Phil.” The Distance (La Distancia), Thomas Lake (2020)


GUÍAS DE TRABAJO En la Lectura literal el lector debe reconocer:

• Quiénes son los personajes de la narración. (Los miembros de la familia O´Donells)

Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato. (En Estados Unidos)

Cuál es la idea principal del texto. (Personas que pueden ser más afectadas por el Coronavirus)

• Cuando tienen lugar los acontecimientos narrados. (En la actualidad del 2020)

Cuales son las razones por las cuales Patty está angustiada:( Por las enfermedades previas de su familia y que se pueden ver gravemente afectados por la pandemia del coronavirus)

• El significado de la palabra tal como: inmunosupresores. (es un medicamento también llamados medicamentos anti rechazo y es recetado para evitar que su sistema inmune dañe un órgano trasplantado.) 2. Nivel inferencial El lector capta información que no aparece literalmente en el texto. Para inferir es necesario deducir o inducir. Es decir, “consiste en establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos” (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues el lector va más allá del texto y lo completa con el ejercicio de su pensamiento. Para lograr este nivel de lectura se debe estar pendiente de: • Identificar información no dicha de manera explícita. • Establecer relaciones (causales, comparativas, predictivas, de oposición, etc.) para llegar a conocer y comprender la información. • Identificar la idea principal cuando no está expresada. • Sacar conclusiones. • Distinguir entre hechos y opiniones. • predecir resultados, • Deducir enseñanzas y mensajes • Inferir el significado de palabras • Deducir el tema del texto • Interpretar el lenguaje figurativo

2. Nivel de comprensión crítico “Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones.” (Consuelo, 2007). A este nivel se le considera el ideal, ya que en él el lector es capaz de emitir juicios sobre el texto leído, aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos. Para realizar una lectura crítica debemos: • Juzgar el contenido de un texto • Distinguir un hecho de una opinión • Captar sentidos implícitos • Juzgar la actuación de los personajes • Analizar la intención del autor • Emitir juicio frente a un comportamiento • Juzgar la estructura de un texto. EJEMPLO DE LOS NIVELES INFERENCIAL Y CRÍTICO “Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.


GUÍAS DE TRABAJO Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.”

En la Lectura inferencial el lector debe deducir:

• Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje. • Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás. • Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana. • Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido.

En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse acerca de:

• ¿Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo? • La validez de los hechos relatados. • La postura asumida (juicios de valor) ante los hechos narrados. • La intención del autor del texto. • ¿Qué otros relatos semejantes pueden usarse para comparar la construcción de este relato?

TALLER No 2

Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario. Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa el tipo de música que prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son.

I. Con base en la lectura anterior indique que nivel de lectura se requiere para contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto?

NIVEL:

2. El texto no evidencia que el baile garantice la: A) felicidad. B) relajación. C) autoexpresión. D) creatividad

NIVEL: 3. El autor destaca del baile su: . A) condición de antídoto contra el estrés y el mal humor. B) bondad en la estimulación de las hormonas del bienestar. C) capacidad sanadora de cuerpo. NIVEL: 4. ¿Cuál de los siguientes términos tienen una mayor aproximación al sentido en el que se emplea la palabra baile? A) Ejercicio B) endorfinas C) bienestar D) creatividad NIVEL: 5. El autor recomienda sobre todo que A) se haga más ejercicios físicos con música. B) se cante o se tararee para reforzar los sentimientos. C) cada quien siga el ritmo de su música. D) la música domine nuestra esencia más íntima. NIVEL:


GUÍAS DE TRABAJO II. Con base en el siguiente texto elabore dos preguntas de cualquier tipo,(abiertas, cerradas, con opción de respuesta múltiple etc.) que correspondan a cada uno de los niveles de lectura.

RAYOS DE ESPERANZA EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS

Además de historias de recuperación casi milagrosas, estos días los italianos dan prueba de una gran humanidad, cuidando de los que se encontraron en condiciones desesperadas. En Milán los ciudadanos dejan en la calle comida para las personas sin hogar. Otros echan una mano a los niños a los que COVID 19 separó de los padres. En el municipio de Montevarchi, región de Toscana, quedaron en cuarentena dos niñas, cuya abuela murió a causa de la enfermedad, mientras la madre, también positiva al virus, fue ingresada en el hospital de la ciudad de Arezzo. Al conocer la historia de las pobres criaturas, todo el municipio se movilizó para ayudarlas. Además de suministrarles comida, en el jardín bajo su casa los ciudadanos aparcaron una camioneta, donde los voluntarios hacían turnos 24 horas por 24, hablando con las niñas, dándoles consejos y velando por su bienestar psicológico. Días después las niñas fueron confiadas a la tutela de un pariente. En la ciudad meridional de Bari una muchacha de 16 años y un chico de 14 quedaron aislados en casa, después de que sus padres fueran hospitalizados. Los jóvenes están rodeados de cuidados de los familiares, amigos, operadores de servicios sociales y carabineros, colegas de su padre. https://sptnkne.ws/BTpR

1. Preguntas de nivel de lectura inferencial: (Escriba dos preguntas de este nivel de lectura) 2. Preguntas de nivel de lectura literal: (Escriba dos preguntas de este nivel de lectura) 3. Preguntas de nivel de lectura crítica: (Escriba dos preguntas de este nivel de lectura)

III.COMPRENSION LECTORA

Conteste las siguientes preguntas marcando con una x la respuesta correcta e indique a que nivel de lectura pertenece.

EL MITO DE HERMAFRODITO “Cierto día Afrodita y Hermes se miraron intensamente y descubrieron que se amaban. Tan fuerte fue la atracción como poco duradero fue su encuentro, pero de su unión nació un hijo a quienes sus padres llamaron Hermafrodita fundiendo en uno sus nombres griegos. Terminada su aventura la diosa terminó sintiéndose acusada de un nuevo adulterio y viendo en su hijo un testimonio vivo de su traición decidió separarse de él. Lo entrego al cuidado de las ninfas del bosque Ida para que lo educaran y lo criaran. Al cumplir 15 años, Hermafrodito abandono a sus niñeras y se dispuso a recorrer las tierras griegas. Era tan bello como su divina madre, pero no había heredado de ella su ardor amoroso, ante los encantos femeninos y perspectivas de aventuras, tímidamente bajaba los ojos y se retiraba. Un día al andar por una región soleada, el calor excesivo la hizo buscar un lago en el cual refrescarse, el hijo de Hermes y afrodita se desnudó y se zambullo en las límpidas aguas. La ninfa Solmacis, espíritu de aquel lago, no tardó en ver al joven, la visión de aquel hermoso cuerpo despertó en ella la más hermosa pasión. Se desnudó también y se deslizo ágil y graciosamente en las aguas cálidas, hizo todo lo posible por conquistar al hermoso joven, pero este se resistía. Desesperada lo abrazo fuertemente y suplico a los dioses: ¡te debates en vano, hombre cruel! ¡dioses haced que nada pueda separarlo de mí ni yo de él! Los inmortales atendieron su pedido y los dos cuerpos quedaron fundidos para siempre en un solo ser de doble sexo”

1. En la anterior narración el autor manifiesta esencialmente: a. Una visión de cómo el amor y la pasión se oponen a la razón. b. Las consecuencias nefastas derivadas de la traición. c. El egoísmo que es provocado por el amor y la pasión. d. Las artimañas utilizadas para satisfacer la pasión. Nivel de lectura:

2. De la expresión “terminada su aventura la diosa comenzó a sentirse acusada de un nuevo adulterio, viendo en su hijo el testimonio vivo de su traición…” podemos inferir que la diosa:

a. Había sido infiel anteriormente c. No amaba a su hijo b. No se arrepintió de lo que había hecho d. Pensó únicamente en su bienestar.

Nivel de lectura:

3. En la expresión “terminada su aventura la diosa se sintió acusada de un nuevo adulterio” podemos interpretar que: a. Se arrepintió de lo que había hecho b. Alguien la estaba acusando c. Sentía remordimientos de conciencia


GUÍAS DE TRABAJO d. Sintió gran temor por las posibles consecuencias de sus actos. Nivel de lectura:

4. Según las acciones del espíritu del lago (la ninfa Solmacis) podemos interpretar que: a. Por ser espíritu, no se podía ver y que por eso Hermafrodito no le hizo caso b. Que era un espíritu que podía reencarnar c. El egoísmo que es provocado por el amor y la pasión d. Las artimañas utilizadas para satisfacer la pasión. Nivel de lectura:

5-El mito que leíste invita a reflexionar sobre: a. La necesidad de aprender a controlar las pasiones con el fin de evitar consecuencias funestas sobre nuestras vidas b. Ser leales y mesurados en nuestros actos para que los demás no se vean afectados por nuestras acciones c. La gran capacidad creativa que posee el hombre para dar respuesta a fenómenos cuyo origen ignora d. Acerca de los peligros de las pasiones desenfrenadas. Nivel de lectura:

6-Las acciones de afrodita podríamos relacionarlas con: a. Los seres que se dejan llevar por la pasión y los instintos, tomando medidas reprochables tales como el aborto para evadir las consecuencias de sus actos b. Las madres que abandonan a sus hijos porque se sienten incapaces de responsabilizarse de ellos. c. Las personas que temen profundamente el rechazo social, por las acciones que las leyes morales tildan como negativas d. Las personas que realizan los actos deseados sin importar las consecuencias sociales y personales.

FILOSOFIA ONCE

COMPETENCIA Y/O HABILIDAD A TRABAJAR:

Comprende desde las herramientas conceptuales que brinda la filosofía los problemas de la globalización referidos al problema de la verdad.

CONTEXTUALIZACIÓN:

Se trataba de arrancar en el primer bimestre de una reflexión sobre la problemática del conocimiento en la filosofía, es decir, de la epistemología. Con esto se buscaba que meditáramos sobre que es el conocimiento, cómo conocemos y para que conocemos. Alcanzamos en clase presencial de mirar como el conocimiento en todo caso es afirmar un contenido acerca de las cosas, algo que tiene que ver con el lenguaje, o sea, con palabras y significados. Esto se podrá recalcar en la primera parte de este trabajo. Ahora, si el conocimiento es afirmar algo sobre las cosas, esta afirmación tiene que ser verdadera, lo que nos lleva a preguntar: ¿Que es la verdad? Por esto en la segunda parte del trabajo se analizará el problema de la verdad repasando las diferentes definiciones que se han tenido de ella. En la tercera parte de esta actividad se desarrollará como un complemento de la segunda parte al analizar lo que es la verdad en el mundo moderno a partir de una lectura de las Meditaciones de Descartes, el gran fundador de la filosofía moderna. En la parte número cuatro analizaremos el problema actual de la verdad como interpretación que de algún modo contradice la que había propuesto Descartes. Ahora, en la quinta parte, de una manera más concreta, analizaremos el problema de la verdad en el marco de la filosofía, positiva y pragmática.

PRIMERA PARTE

EL ESCEPTICISMO Y EL DOGMATISMO

El escepticismo filosófico tiene una diferencia con respecto al escepticismo que se puede ver en la vida cotidiana

en el sentido de que las cuestiones que se plantean se enfocan sobre todo en los sistemas de creencias puesto

que se fundamentan en cosas muy debatibles o débiles, pero si hablamos de las personas escépticas

“ordinarias” hay que señalar que son personas que no tienen un pensamiento crédulo e ingenuo ya que toda

información y afirmación que reciben no son tomadas tal cual, es decir no se aceptan sin antes comprobar que


GUÍAS DE TRABAJO es cierto lo que se dice, en cierta forma el escepticismo se puede considerar también como una actitud que

tiene cierta inclinación hacia el pesimismo ya que todo es tomado siempre desde un punto de vista negativo.

Volviendo a la filosofía el escepticismo se basa en una duda que se aplica a todas las cosas y que por tanto

toda información expuesta debe tener una evidencia, la persona escéptica incluso puede llegar a tener dudas

sobre su propio juicio por tanto este pensamiento establece que no se puede aceptar ningún tipo de dogma ya

sea religioso o de valores sociales, incluso fenómenos de cualquier otro tipo, también existen tipos de

escepticismo como el religioso, científico, metódico y profesional”.

ACTIVIDAD

A partir de la lectura conteste en hojas para entregar al final de la clase:

1. ¿Qué es el escepticismo filosófico?

2. ¿Qué es el dogmatismo?

3. Busque y explique dos ejemplos de escepticismo y otros dos de dogmatismo.

SEGUNDA PARTE

Etimología de la palabra “verdad” para un tiempo de embusteros

La palabra “verdad”, central en la filosofía, ha tenido sentidos distintos en las lenguas clásicas que fundan nuestra tradición. En griego “verdad” es “ἀλήθεια” (aletheia): “lo que no está oculto”, “lo que se manifiesta claramente tal y como es en su ser”. Paradójicamente esta palabra tiene un sentido negativo, que se indica en el prefijo “a” (a-letheia). El prefijo se aplica al verbo “λανθάνω” (lanthano) que significa “ocultarse”, “pasar inadvertido”, “escaparse”. Verdad es el ser de las cosas que se muestran tal y como son, libres de las apariencias que, inicialmente, las enmascaran.

Si los griegos hablaban de la verdad de las cosas, los latinos se referían a la verdad de las palabras y las personas. Inicialmente, en lugar del sustantivo abstracto “veritas” se usaba el adjetivo “verus”, que designaba las palabras o las personas firmes, que podían ser puestas a prueba o sometidas a juicio. Términos con un sentido y un sonido semejantes a “verus” eran “assevere” (“aseverar”, “afirmar seriamente”) “persevere” (“perseverar”, “persistir”), “severus” (“grave”, “serio”, “riguroso”). “Verdadera” era la palabra firme y seria, la palabra que se puede mantener, que no se dice a la ligera o para alagar los oídos de quien la oye. Cicerón distinguía el demagogo, superficial y adulador, del hombre que es “constans, verus, gravis”; y existía la expresión “vera pro gratis” (“las cosas verdaderas en lugar de las gratas”).

En el mundo semítico la verdad tenía un sentido distinto al que hemos encontrado en Grecia y Roma. En hebreo, el término “verdad” “emet” ( תמא ) no tiene el sentido de la cosa ya hecha, sino el de una acción que está por hacer. Por eso, en esta lengua “verdad” significa, ante todo, “confianza”. Verdadera es la acción fiable, la que es segura y ha de cumplirse de cierta manera. El verbo raíz de esta palabra es “aman” (de donde viene nuestro “amén” “ ןַמָא “), que se traduce por “confirmar”, “apoyar”, “respaldar”, en el sentido de dar nuestra confianza a algo que está por hacerse. Un término relacionado es “emun”: el artesano u operario que tiene un talento firme y seguro que le hace merecer totalmente nuestra confianza.

El idioma árabe añade un matiz afectivo a esta idea de verdad entendida como confianza. El verbo “sadaqa” (“ قدص ”) se traduce por “ser sincero”, “verídico”, “decir la verdad”, y es la raíz que da origen a la palabra “amigo” “sadyq” (“ قیدص ”). Amigo es aquel a quien podemos decir la verdad y de quien podemos esperar la verdad, aquel en quien confiamos, a quien necesitamos para salir del error. Una amistad mentirosa, una amistad falsa, es tan imposible como un amor sin ternura o como un cariño frío.

ACTIVIDAD

1. Hacer un mapa conceptual sobre lo leído acerca de la etimología de la palabra verdad.

2. ¿Vivimos en una época en la que las cosas se manifiestan tal como son, o se ocultan, se enmascaran, se muestran como no son? Sustenta tu respuesta en 60 renglones.

TERCERA PARTE

MEDITACIONES METAFISICAS

René Descartes

MEDITACION PRIMERA De las cosas que pueden ponerse en duda (…)


GUÍAS DE TRABAJO Todo lo que he admitido hasta el presente como más seguro y verdadero, lo he aprendido de los sentidos o por los sentidos; ahora bien, he experimentado a veces que tales sentidos me engañaban, y es prudente no fiarse nunca por entero de quienes nos han engañado una vez. Pero, aun dado que los sentidos nos engañan a veces, tocante a cosas mal perceptibles o muy remotas, acaso hallemos otras muchas de las que no podamos razonablemente dudar, aunque las conozcamos por su medio; como, por ejemplo, que estoy aquí, sentado junto al fuego, con una bata puesta y este papel en mis manos, o cosas por el estilo. Y ¿cómo negar que estas manos y este cuerpo sean míos, si no es poniéndome a la altura de esos insensatos, cuyo cerebro está tan turbio y ofuscado por los negros vapores de la bilis, que aseguran constantemente ser reyes siendo muy pobres, ir vestidos de oro y púrpura estando desnudos, o que se imaginan ser cacharros o tener el cuerpo de vidrio? Mas los tales son locos, y yo no lo sería menos si me rigiera por su ejemplo. Con todo, debo considerar aquí que soy hombre y, por consiguiente, que tengo costumbre de dormir y de representarme en sueños las mismas cosas, y a veces cosas menos verosímiles, que esos insensatos cuando están despiertos. ¡Cuántas veces no me habrá ocurrido soñar, por la noche, que estaba aquí mismo, vestido, junto al fuego, estando en realidad desnudo y en la cama! En este momento, estoy seguro de que yo miro este papel con los ojos de la vigilia, de que esta cabeza que muevo no está soñolienta, de que alargo esta mano y la siento de propósito y con plena conciencia: lo que acaece en sueños no me resulta tan claro y distinto como todo esto. Pero, pensándolo mejor, recuerdo haber sido engañado, mientras dormía, por ilusiones semejantes. Y fijándome en este pensamiento, veo de un modo tan manifiesto que no hay indicios concluyentes ni señales que basten a distinguir con claridad el sueño de la vigilia, que acabo atónito, y mi estupor es tal que casi puede persuadirme de que estoy durmiendo. (…) Y, sin embargo, hace tiempo que tengo en mi espíritu cierta opinión, según la cual hay un Dios que todo lo puede, por quien he sido creado tal como soy. Pues bien: ¿quién me asegura que el tal Dios no haya procedido de manera que no exista figura, ni magnitud, ni lugar, pero a la vez de modo que yo, no obstante, sí tenga la impresión de que todo eso existe tal y como lo veo? Y más aún: así como yo pienso, a veces, que los demás se engañan, hasta en las cosas que creen saber con más certeza, podría ocurrir que Dios haya querido que me engañe cuantas veces sumo dos más tres, o cuando enumero los lados de un cuadrado, o cuando juzgo de cosas aún más fáciles que ésas, si es que son siquiera imaginables. Es posible que Dios no haya querido que yo sea burlado así, pues se dice de Él que es la suprema bondad. Con todo, si el crearme de tal modo que yo siempre me engañase repugnaría a su bondad, también parecería del todo contrario a esa bondad el que permita que me engañe alguna vez, y esto último lo ha permitido, sin duda. (…) Así pues, supondré que hay, no un verdadero Dios —que es fuente suprema de verdad—, sino cierto genio maligno, no menos artero y engañador que poderoso, el cual ha usado de toda su industria para engañarme. Pensaré que el cielo, el aire, la tierra, los colores, las figuras, los sonidos y las demás cosas exteriores, no son sino ilusiones y ensueños, de los que él se sirve para atrapar mi credulidad. Me consideraré a mí mismo como sin manos, sin ojos, sin carne, ni sangre, sin sentido alguno, y creyendo falsamente que tengo todo eso. Permaneceré obstinadamente fijo en ese pensamiento, y, si, por dicho medio, no me es posible llegar al conocimiento de alguna verdad, al menos está en mi mano suspender el juicio. Por ello, tendré sumo cuidado en no dar crédito a ninguna falsedad, y dispondré tan bien mi espíritu contra las malas artes de ese gran engañador que, por muy poderoso y astuto que sea, nunca podrá imponerme nada.

MEDITACION SEGUNDA De la naturaleza del espíritu humano; y que es más fácil de conocer que el cuerpo

Mi meditación de ayer ha llenado mi espíritu de tantas dudas, que ya no está en mi mano olvidarlas. Y, sin embargo, no veo en qué manera podré resolverlas; y, como si de repente hubiera caído en aguas muy profundas, tan turbado me hallo que ni puedo apoyar mis pies en el fondo ni nadar para sostenerme en la superficie. Haré un esfuerzo, pese a todo, y tomaré de nuevo la misma vía que ayer, alejándome de todo aquello en que pueda imaginar la más mínima duda, del mismo modo que si supiera que es completamente falso; y seguiré siempre por ese camino, hasta haber encontrado algo cierto, o al menos, si otra cosa no puedo, hasta saber de cierto que nada cierto hay en el mundo. Arquímedes, para trasladar la Tierra de lugar, sólo pedía un punto de apoyo firme e inmóvil; así yo también tendré derecho a concebir grandes esperanzas, si por ventura hallo tan sólo una cosa que sea cierta e indubitable. Así pues, supongo que todo lo que veo es falso; estoy persuadido de que nada de cuanto mi mendaz memoria me representa ha existido jamás; pienso que carezco de sentidos; creo que cuerpo, figura, extensión, movimiento, lugar, no son sino quimeras de mi espíritu. ¿Qué podré, entonces, tener por verdadero? Acaso esto solo: que nada cierto hay en el mundo. Pero ¿qué sé yo si no habrá otra cosa, distinta de las que acabo de reputar inciertas, y que sea absolutamente indudable? ¿No habrá un Dios, o algún otro poder, que me ponga en el espíritu estos pensamientos? Ello no es necesario: tal vez soy capaz de producirlos por mí mismo. Y yo mismo, al menos, ¿no soy algo? Ya he negado que yo tenga sentidos ni cuerpo. Con todo, titubeo, pues ¿qué se sigue de eso? ¿Soy tan dependiente del cuerpo y de los sentidos que, sin ellos, no puedo ser? Ya estoy persuadido de que nada hay en el mundo; ni cielo, ni tierra, ni espíritus, ni cuerpos, ¿y no estoy asimismo persuadido de que yo tampoco existo? Pues no: si yo estoy persuadido de algo, o meramente si pienso algo, es porque yo soy. Cierto que hay no sé qué engañador todopoderoso y astutísimo, que emplea toda su industria en burlarme. Pero entonces no cabe duda de que, si me engaña, es que yo soy; y, engáñeme cuanto quiera, nunca podrá hacer que yo no sea nada, mientras yo esté pensando que soy algo. De manera que, tras pensarlo bien y examinarlo todo cuidadosamente, resulta que es preciso concluir y dar como cosa cierta que esta proposición: “yo soy”, “yo existo”, es necesariamente verdadera, cuantas veces la pronuncio o la concibo en mi espíritu. (…) ¿Qué soy, entonces? Una cosa que piensa.


GUÍAS DE TRABAJO Meditaciones metafísicas con objeciones y respuestas, Madrid, Alfaguara, 1977, trad. de Vidal Peña.

ACTIVIDAD

De acuerdo a tu lectura del texto de las Meditaciones Metafísicas, en un escrito de 80 renglones explica que es la verdad para Descartes.

CUARTA PARTE

Vamos analizar la “verdad” que se dice sobre Pablo Escobar

1. Pregunta en tu familia sobre lo que opinan de Pablo Escobar Gaviria, resaltando que es lo que se tiene como una verdad inamovible del personaje. 2. ¿Qué influencia tiene aún hoy la figura de Pablo Escobar dentro de la mentalidad del colombiano? 3. ¿Quién fue realmente Pablo Escobar Gaviria? 4. ¿Por qué cierta verdad alrededor de Pablo Escobar no es toda la verdad?

5. De acuerdo a lo trabajado en el cuestionario, escriba si es falso o verdadero y sustente su respuesta.

“La cuestión de la verdad hoy se traduce en el hecho de que juega en ella un papel importante nuestros intereses individuales”

QUINTA PARTE

EL POSITIVISMO

El positivismo designa el movimiento dirigido en el siglo XIX y XX a exaltar los hechos en contra de las ideas, a resaltar las ciencias experimentales frente a las teóricas, y las leyes físicas y biológicas contra las construcciones filosóficas, el cual fue iniciado por Auguste Comte (1798 – 1875), quien afirmaba que el espíritu humano había superado tres estados: El estado teológico- ficticio (niñez). El estado metafísico-abstracto (adolescencia) El estado positivo- científico (madurez). Para los positivistas, lo único real y existente era aquello que puede ser experimentado, medido y catalogado a través del método científico. El positivismo se considera el principio fundamental para el verdadero conocimiento, en donde el saber solo es posible desde la experiencia adquirida por los sentidos. Esta se considera como la fuente y el criterio último de la certeza. El positivismo desea establecer una clara identidad entre el conocimiento científico y el conocimiento filosófico. Dentro de las influencias generadas por la filosofía comteana hay que destacar el pragmatismo.

EL PRAGMATISMO: Consiste en reducir "lo verdadero a lo útil" negando el conocimiento teórico en diversos grados; para los más radicales sólo es verdadero aquello que conduce al éxito individual, mientras que para otros, sólo es verdadero cuando se haya verificado con los hechos. "El intelecto es dado al hombre, no para investigar y conocer la verdad, sino para poder orientarse en la realidad. El conocimiento humano recibe su sentido y su valor de este su destino práctico. Su verdad consiste en la congruencia de los pensamientos con los fines prácticos del hombre, en que aquellos resulten útiles y provechosos para la conducta práctica de éste." En general, para las diversas formas de pragmatismo, la verdad radica en la utilidad y en el éxito, por lo tanto, todo conocimiento es práctico si sirve para algo, si es posible de realizar. Se opone a la especulación sobre cuestiones que no tienen una aplicación práctica. Afirma que la verdad está relacionada con el tiempo, lugar y objeto de la investigación y que el valor es inherente tanto por sus medios como por sus fines. Fue la manera dominante de abordar la filosofía en los Estados Unidos durante el primer cuarto del siglo XX. El fundador del pragmatismo es el filósofo norteamericano William James, también aplicada por Charles Sanders Pierce y el filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey

1. Cuando termine la lectura, complete la siguiente tabla.

CARACTERÍSTICAS DEL POSITIVISMO CARACTERÍSTICAS DEL PRAGMATISMO


GUÍAS DE TRABAJO

2. Escriba en un párrafo de no más de cinco líneas, como se comprende desde el positivismo y el pragmatismo de lo que es la verdad.

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3. PREGUNTA EVALUADORA

Marque con una X la posición que corresponde al pragmatismo: (sustente su respuesta en dos renglones)

a- Ver para creer y para actuar.

b- Soñar e imaginar para obrar.

c- Tener fe para obrar correctamente

d- Desconfiar de lo útil y ser feliz.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Se trata por parte del estudiante de llevar a cabo una reconstrucción del problema de la verada en la época contemporánea. Para esto se le ofrece una información básica, pero también la oportunidad de profundizar ayudado de recursos audiovisuales para así lograr una reflexión más formal de los conceptos propuestos. Como la EpC lo describe, todo se reduce a impulsar la actitud crítica del joven hacia la realidad

CIENCIAS POLITICAS ONCE Guia 1

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Como es de nuestro conocimiento, el objetivo general del seminario es comprender, criticar y formular alternativas frente a este contexto general de la Globalización, que como marco general implica la internacionalización de procesos políticos y económicos mediados por instituciones que median en las relaciones interestatales y en la actualidad, la ONU es una de las más sobresalientes a nivel político, con presencia en casi todos los países del mundo y en defensa de los Derechos Humanos (DDHH), es necesario revisar su historia y su pertinencia en la actualidad.

1. Análisis del organigrama de la ONU Explique con sus palabras el anterior organigrama y de los organismos especializados investigue tres que hayan llamado su atención, explíquelos.


El desarrollo del taller, debe evidenciar que consultaron la información que se les ha proporcionado y además la ampliación de la investigación, las respuestas deben redactarse con sus propias palabras y de manera argumentada, demostrando dominio y avance en el proceso de aprendizaje.

La presentación y el cumplimiento en la entrega.


GUÍAS DE TRABAJO

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

ANÁLISIS DE NOTICIAS

Periódico El Mundo. Portal web: https://www.elmundo.es/internacional/2020/03/26/5e7cc91221efa07c748b45c0.html VENEZUELA

EEUU ofrece 15 millones de dólares por Nicolás Maduro, acusado de narcoterrorismo

• DANIEL LOZANO @danilozanomadri

Actualizado Viernes, 27 marzo 2020 - 08:05


GUÍAS DE TRABAJO La Administración Trump responde de forma fulminante a la petición de Rusia y Venezuela en la ONU, que pedían que suavizaran las sanciones

El cartel de "se busca", el más impactante de la DEA [agencia antidrogas de Estados Unidos] en los últimos tiempos, se ha dibujado poco a poco durante 20 años de investigaciones hasta que al final se ha hecho público hoy. En él se pone precio a la cabeza de Nicolás Maduro, 15 millones de dólares por la información que conduzca a su detención acusado de "convertir a Venezuela en un narcoestado que auspicia el terrorismo, uniéndose a las FARC [antigua guerrilla colombiana] para exportar toneladas de cocaína a EEUU".

Narcoterrorismo, corrupción y lavado de dinero en los que el "presidente pueblo" habría participado junto a 13 jerarcas del chavismo, también acusados por el Departamento de Justicia de EEUU. Todos ellos formarían parte, según los mismos cargos criminales presentados ayer, del cártel de los Soles, un grupo mafioso conformado por generales revolucionarios que se dedican al tráfico de drogas y que habría extendido sus redes en el interior del gobierno revolucionario. Incluso Naciones Unidas, en un informe de febrero, confirmó su existencia.

Se trata de la acción más importante contra el jefe revolucionario y contra su régimen desde que el año pasado se declarase el embargo petrolero contra el país sudamericano y se interviniese Citgo, filial estadounidense de Petróleos de Venezuela (PDVSA). Una iniciativa que busca parecidos históricos con la llevada a cabo contra el dictador Manuel Antonio Noriega años antes de la invasión de Panamá y consiguiente caída.

"No actuamos como la policía del mundo, pero sí para defender los intereses de EEUU", destacó William Barr, fiscal general de EEUU. Con tan contundente giro de tuerca, protagonizado en esta ocasión por el poder judicial, se multiplica la presión contra la revolución bolivariana en medio de la lucha contra el coronavirus. "Este es el mejor momento, porque los venezolanos necesitan un gobierno capaz de afrontar la pandemia", añadió.

"Pensamos que la mejor forma de apoyar al pueblo de Venezuela en este periodo es buscando que la corrupción salga del país. Mientras la gente de Venezuela sufre, estos operadores hacen de las suyas", disparó Barr, quien de inmediato recibió el apoyo de toda la administración de Donald Trump. "El gobierno de Maduro es corrupto y criminal, han traicionado al pueblo y corrompido la cúpula institucional. Esto tiene que llegar a su fin", sentenció.

El cartel distribuido.DEPARTAMENTO DE JUSTICIA DE EEUU

"Un nuevo acto de golpe de Estado, quieren empañar la lucha del gobierno de Nicolás Maduro contra el narcotráfico", reaccionó el canciller Jorge Arreaza tras las acusaciones de EEUU. "Ofrecer recompensas al estilo de vaqueros racistas del lejano Oeste demuestra desesperación" , añadió el ministro, que sostuvo que se trata de una represalia ante el supuesto éxito del "modelo propio e inédito" que emplea la revolución contra el coronavirus.

En el expediente contra Maduro y contra la cúpula chavista se ha incluido la investigación del famoso vuelo de Air France, que llevó en 2013 desde Caracas a París más de una tonelada de cocaína, decomisada gracias a una acción conjunta de las policías francesa, española y holandesa.

UNA LISTA DE 14 NOMBRES CLAVE En la lista negra hecha pública figuran las piezas claves del poder bolivariano, comenzando por Maikel Moreno, presidente del Tribunal Superior de Justicia (TSJ), y el general Vladimir Padrino López, ministro de Defensa y jefe

del Ejército. Por ninguno de ellos se ofrece recompensa económica.

En segunda fila vuelve a aparecer Tareck El Aissami, vicepresidente económico. Al exgobernador, quien encabeza uno de los grupos más poderosos de la revolución, se le ha unido Diosdado Cabello, líder del ala radical y militar. Por ambos se ofrecen 10 millones de dólares.

Más sorprendente es la presencia de dos militares alejados hoy del chavismo, incluso que han pasado a confrontarlo directamente. En primer lugar, Hugo 'El Pollo' Carvajal, jefe de la inteligencia y contrainteligencia con Hugo Chávez y Maduro, personaje conocido en España tras decretar la Audiencia Nacional su extradición a Estados Unidos y hoy en paradero desconocido. Tanto por el famoso personaje como por el general Clíver Alcalá se ofrecen 10 millones de dólares.


GUÍAS DE TRABAJO Alcalá, quien se encuentra refugiado en la colombiana Barranquilla, concedió varias entrevistas radiofónicas, en las que aseguró que ha mantenido hasta siete reuniones con autoridades estadounidenses. El gobierno de Maduro acusó a este militar retirado de estar al frente de una operación para acabar con la vida del "hijo de Chávez", que se habría preparado en Colombia. Alcalá confirmó la compra de armas en el marco de la lucha contra la revolución e hizo corresponsable al presidente encargado, Juan Guaidó.

La Fiscalía de Maduro aprovechó las declaraciones de Alcalá para abrir de forma inmediata una investigación en contra del presidente del Parlamento, acusándole de intento de golpe de Estado.

"¡Ratifico mi denuncia! Desde EEUU y Colombia se conspira y han dado orden de llenar de violencia a Venezuela. Como jefe de Estado estoy obligado a defender la paz y la estabilidad de toda la patria. ¡No han podido ni podrán!", se defendió el "presidente pueblo".

La lista la completan siete dirigentes chavistas, entre ellos el general Néstor Reverol, al frente del Ministerio del Interior; el general Luis Motta Domínguez, exministro de Electricidad y el responsable de la criptomoneda bolivariana.

ACTIVIDAD

Con base en la anterior noticia, y teniendo en cuenta que fue dada a conocer en un complicado contexto mundial, por cuenta del COVID 19, responder de manera amplia y argumentada y al menos en quince líneas cada respuesta:

1. ¿Qué tipo de autoridad tiene los Estados Unidos para emitir juicios internacionales? 2. ¿Por qué considera que Colombia también es protagonista en el desarrollo de esta noticia? 3. ¿Cuál es su análisis personal de la noticia? 4.

***** T A L L E R 3 *****

Resolver en el cuaderno las siguientes preguntas, que no requieren investigación, sino estar bien informados y analizar el momento por el que estamos atravesando:

1. ¿Por qué considera que las medidas de prevención y cuidado tuvieron que hacerse ley, con su respectiva sanción?

2. ¿Cómo ha vivido esta realidad su contexto inmediato (familia y barrio)? 3. ¿Qué ha sido lo más difícil para usted? 4. Este es un hecho de análisis político y económico ¿por qué? Hablemos de riqueza y pobreza en este

punto.

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ANALISIS DE NOTICIAS

Como ya lo sabemos, el análisis de la actualidad social es parte de las tareas en Ciencias Sociales. Esta vez, la invitación será para estudiar dos noticias que se han dado en Bogotá, este ejercicio es muy importante para nuestra formación porque hace de nosotrxs personas con capacidad crítica y con habilidad para estar informadas.

La noticia es la siguiente:

1. https://www.eltiempo.com/bogota/coronavirus-en-bogota-declaran-alerta-naranja-en-otras-cinco-localidades-494982


GUÍAS DE TRABAJO

Lo que debe saber sobre la alerta naranja en 6 localidades de Bogotá Chapinero, Suba, Puente Aranda, Rafael Uribe Uribe, Bosa y Kennedy, con medidas especiales.

Este sábado, 9 de mayo, la alcaldesa recorrió las UPZ que están bajo alerta naranja por la alta circulación del virus en Kennedy. Foto:

Cortesía Alcaldía de Bogotá.

RELACIONADOS:

Por: Redacción Bogotá

14 de mayo 2020 , 04:15 p.m.

Ante la alta probabilidad de contagio con el nuevo coronavirus, cinco zonas de igual número de localidades

de Bogotá fueron declaradas desde anoche en alerta naranja. Ellas se suman a las siete de Kennedy, cuatro

de ellas se encuentran en aislamiento desde el sábado. Temas relacionados KENNEDY

El anuncio lo hizo la alcaldesa Claudia López en una rueda de prensa virtual. Los nuevos sectores con manejo

especial corresponden a Rafael Uribe Uribe, Puente Aranda, Chapinero, Bosa y Suba.

López dijo que en estos sitios se realizará básicamente una labor pedagógica, informativa, casa a casa.

“Recorreremos los barrios, calles, es muy importante para que la gente sepa que está en un alto riesgo; si

pueden quédense en casa, no salgan sin tapabocas, lávense las manos, mantengan la distancia física; pero

también hacemos jornadas de desinfección en sitios de aglomeración”, manifestó.

Añadió que en aquellas zonas donde hay población vulnerable deberán acatarse estas disposiciones y

se entregarán ayudas. Así lo hicieron ayer en el sector de María Paz, en Kennedy, que se encuentra en

alerta naranja desde el sábado, y en donde repartieron casi 3.000 mercados.

“Nuestros equipos de vigilancia epidemiológica identifican familias, toman datos, necesidades de salud y

practican más pruebas. Hacer esta trazabilidad de un positivo, con quién tuvo contacto y hacer más pruebas

para saber en esa zona quién está contagiado y aislarlo, es lo que se hace en las zonas de cuidado especial”,

dijo López.

Así las cosas, además de las siete zonas en cuidado en Kennedy, las UPZ de las nuevas localidades que

serán vigiladas de cerca son las siguientes: Quiroga, en Rafael Uribe Uribe; Puente Aranda, en Puente

Aranda; Pardo Rubio, en Chapinero; Britalia, en Suba, y Bosa Occidental.

Para el caso de Chapinero, López dijo que hay dos factores que hacen de esta zona una muy compleja. Por

un lado, es de una densidad poblacional alta, y por otro, se detectó que hay muchas personas que han tenido

contacto con contagiados.

Desde anoche son siete las zonas en alerta naranja y con medidas de protección especial para contener el

avance del nuevo coronavirus en la localidad de Kennedy. Así lo anunció en la tarde de ayer el secretario de


GUÍAS DE TRABAJO

Gobierno, Luis Ernesto Gómez, durante una visita a esa localidad, donde ya se cuentan 942 contagios, el 20

por ciento de toda Bogotá.

En las zonas de alerta naranja en Kennedy se han visto estos camiones emitiendo un audio de la alcaldesa Claudia López invitando a la comunidad a permanecer en casa. Foto:

Óscar Murillo Mojica / EL TIEMPO

“Lo que se está viviendo en Kennedy es una dura lección

para todos de lo que pasa cuando se incumplen las

medidas de cuarentena y de bioseguridad”, manifestó el

funcionario, quien agregó: “Hoy, uno de cada cinco casos

de covid-19 se concentra aquí, y solo cumpliendo con una cuarentena estricta durante dos semanas

podremos lograr una contención efectiva”.

Sin embargo, en los primeros días de la estrategia sectorizada se detectaron algunos casos de desacato a la

norma. Reporteros de Citytv y fotoperiodistas de EL TIEMPO registraron cómo en el barrio María Paz, uno de

los que tenían la restricción total, había ventas ambulantes, bicitaxis, gente paseando de la mano y sin

ninguna protección. “Esto es un despelote. La gerencia no toma cartas en el asunto”, dijo, alarmado, un

residente de la zona.

Ante este panorama, desde la Administración Distrital explicaron que entregaron en el sector de María Paz

cerca de 3.000 mercados a quienes más los necesitaban. Así mismo, se van a fortalecer las acciones

pedagógicas para tratar de convencer a los ciudadanos de este sector de que no salgan de sus casas.

Tal fue la importancia de la norma para el Distrito que la misma alcaldesa, Claudia López, estuvo el sábado

haciendo pedagogía en la comunidad residente de los polígonos. Con megáfono en mano, y acompañada del

Ejército y la Policía, recorrió los barrios indicándole a la gente qué reglas debían seguir.

“Vamos a cuidar especialmente a Kennedy con pedagogía, presencia reforzada de policía y con

muchos médicos y personal de salud en las casas”, advirtió el secretario de Gobierno.

La medida de alerta naranja sectorizada o de zonas de cuidado especial entró en vigor el fin de semana

pasado, con una primera selección de cuatro sectores que contienen barrios que deben permanecer 15 días

en cuarentena estricta, mientras que en el resto de la ciudad ya se permite la reactivación de algunos sectores

económicos.

Según explicó la Administración Distrital, en las zonas que ya estaban en alerta naranja se han hecho 27

investigaciones por posible contagio del nuevo coronavirus en campo, se ha realizado seguimiento a 372

personas con riesgo de salud, se han atendido 15 posibles brotes y se ha hecho un estricto monitoreo

epidemiológico.

En una reciente publicación de este medio, el experto urbanista Mario Noriega consideró que la densidad

de la población es un factor importante para tener en cuenta en la propagación del virus.


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“Es más fácil que uno se contagie en Teusaquillo y Chapinero que en Kennedy”, afirmó en su momento. Para

él, no es acertado hablar de número de casos por localidades, sino de tasa, como se hace con todos los

indicadores en salud.

Los cálculos de Noriega, quien ha estudiado en detalle la curva de contagio, indican que al cierre de la edición

las localidades con mayor densidad de casos por población son Teusaquillo y Chapinero, con 105 y 100 por

cada 100.000 habitantes. Luego, Kennedy (82), Puente Aranda (69) y Usaquén (61). “No se entiende por

qué se cierra Kennedy y se dejan abiertos Teusaquillo y Chapinero”, advierte.

¿Qué pasa si estoy en una zona de alerta naranja?

- Cuarentena restringida a lo esencial (alimentación, medicinas. etc.).

- Si usted trabaja en las empresas autorizadas, pero vive en esta zona, no debe ir a trabajar. El Distrito

supervisará que la empresa no lo obligue.

-Prohibidas las ventas ambulantes.

-Prohibida la actividad física.

Además, habrá un equipo que hará vigilancia epidemiológica en la zona, habrá testeo masivo, pedagogía

intensificada, control policial y del ejército.

FICHA PARA EL ANÁLISIS DE NOTICIAS

Noticia de prensa https://www.eltiempo.com/bogota/coronavirus-en-bogota-declaran-alerta-naranja-en-otras-cinco-localidades-494982

1. Título de artículo o video

2. Fecha, fuente de publicación

3. ¿Cuál es la idea principal de lo que se está informando?

4. ¿Quiénes son las personas más afectadas con esta noticia?

5. ¿Cuál es su

opinión de la noticia?


GUÍAS DE TRABAJO


Con su propia redacción y en los puntos 3, 4 y 5 al menos diez líneas de respuesta.

***** T A L L E R 5 *****

ANALISIS DE NOTICIAS

Como ya lo sabemos, el análisis de la actualidad social es parte de las tareas en Ciencias Sociales. Esta vez, la invitación será para estudiar una noticia que impactará de manera significativa la vida nacional. Este ejercicio es muy importante para nuestra formación porque hace de nosotrxs personas con capacidad crítica y con habilidad para estar informadas.

Declaratoria de otra emergencia económica: ¿qué podría incluir?

Expertos dicen que el apoyo directo a las empresas, a través de subsidios a la nómina, debería agregarse en la nueva fase.

PIB del país continúo su tendencia al alza.

EL TIEMPO POR:

VALERIE CIFUENTES M.

MAYO 03 DE 2020 - 08:00 P.M.

Once días después de que se confirmó el primer caso de coronavirus en Colombia, específicamente el 17 de marzo mediante el decreto 417, el Gobierno Nacional invocó el artículo 215 de la Constitución para declarar el estado de emergencia económica, social y ecológica en el territorio nacional, que le permitió sacar decretos con fuerza de ley durante 30 días calendario y que terminaron el pasado 15 de abril. Esto último, con el fin de conjurar la crisis e impedir la extensión de sus efectos. A pesar de que ese tiempo terminó, vale decir que el Ejecutivo podrá declarar dicho estado por lapsos hasta de 30 días, que sumados no podrán superar los 90 días en el año calendario. Así que, de requerirlo, el Gobierno podrá volver a decretar la emergencia descrita y mantener las facultades en mención. Pero, ¿necesita el Gobierno razones distintas a la primera emergencia económica para decretar una nueva? Según explicó Héctor Riveros, abogado constitucionalista, “el artículo 215 de la Constitución no exige que haya hechos nuevos, solo pone plazos de 30 días para evitar que el Gobierno mantenga innecesariamente una facultad legislativa que ordinariamente le corresponde al Congreso de la República”. Aunque al cierre de esta edición el Gobierno no había hablado mucho sobre el tema, en una sesión virtual de la plenaria del Senado, Alberto Carrasquilla, ministro de Hacienda, dijo que el Gobierno está estudiando la posibilidad de declarar una segunda emergencia económica. Aunque no detalló cuándo, dijo que sería pronto. Al indagar con fuentes del Palacio de Nariño, estas confirmaron que este es uno de los temas que se encuentra en discusión. Con base en lo anterior, Portafolio consultó con expertos para preguntarles cuáles serían esos aspectos que deberían ser abordados en esta nueva emergencia económica, en caso de que se declarara una segunda fase. e acuerdo con Óscar Iván Zuluaga, exministro de Hacienda, “en una segunda emergencia, la prioridad debería ser subsidiar a las empresas para que preserven empleos formales, empleos plenos que tienen alto impacto en el consumo y en la financiación de la seguridad social (...) ¿Cómo? El Gobierno tendrá que considerar si lo hace directamente a los trabajadores a través de un equivalente al seguro de desempleo o directamente a apoyos de las empresas con la condición de conservar empleos”. Lo anterior lo sustentó diciendo que el desempeño del mercado laboral en marzo en el que 1,6 millones de


GUÍAS DE TRABAJO personas dejaron de ocuparse, con solo una semana y media de confinamiento, “significa que las cifras de abril van a ser aún peores y esto lleva a que podamos tener un problema estructural en crecimiento económico”, sumado a las implicaciones sociales que esto trae, comentó. Para Mauricio Santamaría, presidente de Anif, quien coincide con el apoyo a las empresas, explica que esto se podría hacer a través de transferencias o créditos directos para mantener la nómina al menos dos meses. Respecto a esto último, entre los sectores a apoyar destacó al comercio, restaurantes, bares, entretenimiento, turismo, entre otros. Sin embargo, aseguró que cree que lo más importante si se llega a declarar una nueva emergencia económica es encontrar “financiamiento adicional para incrementar las transferencias de los hogares más vulnerables porque sus pérdidas de ingresos ya van por el orden de $10 billones y el gobierno va a transferir cerca de $2,5 billones, entonces el hueco es todavía grande”. Por su parte, Luis Carlos Reyes, director del Observatorio Fiscal de la Universidad Javeriana, indicó que “una nueva emergencia podría reconocer que el estar otorgando créditos y reducciones de impuestos no es suficiente y que lo que se necesitan son medidas transversales, subsidios a la nómina y una atención muy especial al sector informal que es más difícil de alcanzar a través de los canales establecidos por los pagos de nómina formales”. Según Carlos Sepúlveda, decano de Economía de la Universidad del Rosario, desde el punto de vista económico, en la medida en la que la etapa de contención de la pandemia se va prolongando es mucho más complejo tener herramientas que sostengan el aparato productivo que tiene el país actualmente. “Hay un mayor riesgo de deuda, aumento de desempleo y quiebra de empresas, se requieren etapas de atención más fuertes a hogares vulnerables y a firmas no solo pequeñas y medianas que es un segmento vulnerable, sino también a las grandes empresas que se empiezan a afectar con consecuencias profundas para la recuperación posterior”, destacó Sepúlveda. Por último, algunos de los expertos coincidieron en que no se trata de escoger uno o dos sectores más que puedan irse activando, sino que se deben seguir pensando formas más estructurales de cómo balancear la emergencia de salud con la económica. ¿QUÉ TAN CONVENIENTE PUEDE SER? Sobre qué tan oportuno sería declarar una segunda emergencia económica, Santamaría, de Anif, expuso que “el Gobierno tendrá que sopesar bien eso porque la emergencia es útil para encontrar fuentes adicionales de financiación para un gasto que cada vez se ve más grande pero, por otro lado, es riesgoso en el sentido de que la probabilidad que la Corte Constitucional la encuentre inconstitucional es más grande”. Para Héctor Riveros, abogado constitucionalista, hay que hacerse la pregunta de si las medidas que se deben adoptar dan espera a tener trámite en el Congreso, “en mi opinión, no. Estamos en una situación anormal, cuyas consecuencias son aún difícile

GRADO 1102 JM...3. carrot - pasado simple – negativa COLEGIO LEONARDO POSADA PEDRAZA I.E.D....

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