Gràfic 1. Producció de llibres de creació de 1900 a 1960

Seqüència Capítol i fets

Situació inicial Capítols 1 i 2. Presentació dels protagonistes

Inici del conflicte Capítols 3 i 4. Juguesca

Conflicte Capítols 5-33. Viatge

Resolució del conflicte Capítols 34-35. Aparentment, perd la juguesca i es compromet amb Auda

Situació final Capítols 36-37. Guanya la juguesca i es casa

Taula 1. Estructura quinària La volta al món en 80 dies

Taula 2. Resum del viatge La volta al món en 80 dies

Taula 3. Estructura de Struwwelpeter

Gràfic 2. Gèneres dels llibres publicats de 1900 a 1960

Gràfic 3. Autors dels llibres publicats de 1900 a 1916

Gràfic 4. Editorials dels llibres publicats de 1900 a 1930

Taula 4. Llibres publicats en la dècada dels seixanta

Taula 5. Editorials valencianes en 1994 (Lluch 1995)

Gràfic 5. Sistema de comunicació de la lectura per a infants

El propòsit d’aquest estudi és...Definir de manera clara i precisa els objectius generals i concrets de la investigació, per exemple, analitzar, entendre, descriure, enriquir, crear teoria, millorar una pràctica de lectura, etc.

La investigació es realitza sobre la pràctica de lectura...

a) Concretar la pràctica de lectura elegida, descriure-la d’una manera objectiva i delimitar el període de temps durant el qual es realitza la investigació.b) Presentar els criteris que s’han utilitzat per seleccionar aquesta pràctica i no una altra (veg. cap. 7.4 Estudi de casos).

La pràctica de lectura es duu a terme...

Concretar la pràctica de lectura elegida a partir del context concret, el tipus d’actors que hi participen, les acciones que s’hi inclouen, els documents que la pràctica ha generat, etc. És a dir, documentar tota la informació prèvia que hi ha de la pràctica abans d’iniciar-ne la investigació.

Per realitzar la investigació partim de...

a) Definir clarament i descriure la metodologia i les tècniques que s’utilitzarà a partir de les fonts documentals que referim al final del document. b) Concretar si s’utilitza les mateixes que proposen els documents referits o si introduïm adaptacions per les raons que adduïm com, per exemple, pel tipus de pràctica o de context que reclamen l’adaptació de la metodologia o de les tècniques proposades en un determinat estudi.

En aquesta investigació ens preguntem...

Elaborar la pregunta de la investigació que indica de manera precisa i clara què volem saber o comprendre amb la investigació (veg. cap. 7.6).

Taula 6. Guia de la investigació (Creswell 1998 citat per Valsilachis 2006:75)

Sobre la lectura, els llibres i la biblioteca

Augmenta la lectura i l’exercici de l’escripturaAugmenta les visites a la biblioteca i es revaloritza el seu paper en la societatCanvia la concepció del llibre, de la lectura i del lector

Sobre les lectoescriptures

Facilita i propicia el pas a les lectoescripturesDiversifica les lectoescripturesEnsenya nous usos de les lectoescriptures

Sobre l’escola

Millora l’actitud en l’escolaMostra i exemplifica el sentit real dels aprenentatges escolarsTransforma els aprenentatges escolars en realsMultiplica les pràctiques de lectoescriptures de l’escola

Sobre les personesAugmenta l’autoestima dels participantsAugmenta la sensació de felicitat i de satisfacció

Sobre la famíliaMillora la convivència i la comunicació entre pares i fillsCrea espais de comunicació familiarPotencia i amplia els aprenentatges dels pares

Sobre els ciutadans

Visibilitza els individus i potencia la seua individualitatMillora la convivència dels diferents grups socials que hi participenCohesiona els diferents grups socialsCrea una identitat ciutadana pròpia

Sobre la ciutatCanvia la manera de comunicar la ciutatPotencia el compromís cívicFacilita i potencia la integració en la societat

Sobre la comunicacióGenera nous espais de comunicació i de diàlegCrea espais públics virtuals de comunicacióAmplia la visió de els persones

Sobre els valors i drets

Augmenta la valoració de la democràciaPotencia la interculturalitatValora les diferents identitatsValora el passatValora l’opinió pròpiaPossibilita l’accés a la informacióValora l’escriptura com a exercici ciutadà

Sobre els consums culturals

Potencia els consums culturals de qualitatDiversifica l’ús del temps lliureDóna a conèixer i valora la comunitat virtual

Sobre l’eficàcia administrativa

S’aprofiten millor els recursos i els sabers previs

Taula 7. Assoliments de les pràctiques de lectura (Martín-Barbero i Lluch 2011a: 113-183)

Gràfic 6. Investigació-acció participativa

Criteri Tipus

Segons l’objecte d’estudi– Un procés social – Un objecte

Segons l’abast de l’estudi– Específic: un cas rellevant, únic i extraordinari– Genèric: il·lustra una característica que es troba en altres casos

Segons la naturalesa del cas

– Exemplar: un exemple il·lustratiu d’una teoria, un fenomen social, etc.– Polar: un cas extrem en comparació a d’altres– Típic: un cas més del grup– Únic, contextual, irrepetible, pioner, excepcional: per ser desviat o estrany o per ser teòricament decisiu, únic o irrepetible

Segons el tipus d’esdeveniment

– Històric o diacrònic: casos que van tindre lloc en el passat i que interessa recuperar per reconstruir un esdeveniment, etc.– Contemporani o sincrònic: casos que tenen lloc en el moment de la investigació.– Híbrid: es recorre a la història per contextualitzar el cas que analitza.

Segons l’ús del cas– Exploratori: són de naturalesa descriptiva.– Analític: estudien el funcionament d’un fenomen o d’una relació entre fenòmens.

Segons el nombre de casos– Únic– Múltiple: és de naturalesa comparativa i pot analitzar casos paral·lels o dissimilar.

Taula 8. Tipus d’estudi de casos (Coller 2005: 32)

Gràfic 7. Etapes del pla d’anàlisi del text (Pujadas 2002: 73)

Nom del projecte Municipi Lector. Programa de Motivació a la lectura

Pàgina Web del projecte: http://www.clijcat.cat/municipi/MunicipiLector.php

Entitat responsable:Consell Català del Llibre Infantil i Juvenil (ClijCAT), membre fundador de l`Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil (OEPLI), secció espanyola de l’IBBY.

Tipus d’entitatMunicipi, biblioteca, centre d’ensenyament, associacions de pares i mares, estudiants, altres

Pàgina Web de l’entitat http://www.clijcat.cat/

Coordinador projecte Joan Portell

Data d’inici Setembre 2005

Tipus de projecteFoment a la lectura, accés al llibre, biblioteques públiques, pràctiques de promoció lectora i altres espais.

Població Beneficiària- Edat: Adults, Joves, xiquets i tercera edat- Nivell d’escolaritat: Educació inicial o preescolar, Primària o bàsica i Secundària o batxillerat.

Context geogràfic Rural: Municipi (local) amb 1800 habitants.

Principals raons que justifiquen l’elecció de la pràctica a la investigació

Els aspectes de la investigació són:- Transcendeix l’àmbit de l’escola i de la biblioteca.- Involucra l’administració municipal i les famílies en les tasques de fer llegir.- Considera els pares com a agents per fer llegir i com a lectors.- Planifica un pla a 5 anys vista.- Dissenya un pla per a diferents ciutats.

Diagnòstic inicial Sí

Instruments utilitzats iprincipals resultats

Entrevistes personals amb els responsables de l’escola, biblioteca, escola infantil, alcalde de la població. Llistes d’estratègies per desenvolupar la lectura.Fitxes de les activitats concretes que es realitzen.Seguiment de préstec de llibres de les biblioteques.

Fites del projecte

Una proposta per a la difusió de la lectura dels xiquets i joves de qualsevol municipi.Poden involucrar-se entitats de tot tipus, públiques i privades, familiars o extrafamiliars, etc

Objectius generals

- Aconseguir un major nivell de lectura en els infants i joves del municipi.- Implicar totes les entitats del municipi i els ciutadans en la consecució de l’objectiu anterior.- Aconseguir un compromís ferm per part de la societat cap a la lectura i el seu desenvolupament.- Formar ciutadans compromesos i responsables.

Principals estratègies olínies d’acció

En el disseny de les activitats s’ha observat una cura especial en separar les que pertanyen al projecte Municipi Lector i aquelles que tenen un sabor a treball escolar. El projecte no vol interferir en els treballs escolars ja que té com a principi bàsic la societat com a motor de la promoció lectora i la vinculació i responsabilitat d’una sola de les entitats educatives, que en la majoria dels casos és l’escola. Per això, les activitats del projecte es desenvolupen en tot l’àmbit del municipi.

SeguimentInstruments utilitzats iprincipals resultats

Avaluació objectiva. La biblioteca del municipi disposa d’elements de control de servei de préstec i visites. Un control rigorós que permet comparar trimestralment el servei de préstec per fons, nombre de visites, préstec interbibliotecari i activitats de difusió que s’hi realitzen. Aquestes dades permeten, amb total objectivitat, valorar que, per exemple, l’augment del préstec de la secció infantil entre l’últim trimestre de 2005 i l’últim trimestre de 2006 ha estat de 58%.Avaluació subjectiva. El Consell de Lectura es reuneix mensualment per preparar les activitats i avaluar-ne el funcionament a partir de les opinions de cadascun dels seus membres. Dedica una reunió anual monogràfica per elaborar un informe d’avaluació del funcionament del projecte.

Principals dificultats per a la posada en marxa

L’econòmica i la manca de formació d’alguns dels agents implicats.

Fonts de finançament Mixta: Departament de Cultura i CCLIJ (40 %) i administració local (60%)

Existeix cap llei que done suport al projecte?

En l’inici cap però quan en el Pla de Promoció de Lectura de 2008-2011 del Govern català apareix una dotació econòmica de 300.000 euros per a tot el període.

Taula 9. Dades descriptives del programa Municipi Lector

Gràfic 8. Mapa de la investigació (Martín-Barbero i Lluch 2011a: 88)