Materia: GramticaCtedra: A KuguelTeorico-Prctico: N 3 21 de abril de 2015Tema: Caracterizacin del morfema.

Profesora Brandani: Hola, buenas tardes. Vamos a empezar retomando lo que estuvimos viendo la clase pasada sobre morfologa. La primera parte habamos dicho que nos bamos a dedicar al proceso de formacin de palabras. Habamos trabajado con las primeras tres consignas de la Gua de preguntas tericas. Habamos visto cul era el objeto de estudio de la morfologa, habamos discutido sobre las nociones de morfema, morfo, y habamos terminado hacia el final de la clase presentando estas nociones de recurrencia y conmutacin, tiles justamente para poder delimitar las unidades morfolgicas. Uno de los objetivos de la morfologa es determinar cules son las unidades que componen la palabra y cul es la estructura interna de la palabra. Por otro lado estudia qu tipo de hiptesis se puede hacer sobre la formacin de la palabra. Y habamos visto distintas hiptesis, que sera tratar de dar la descripcin estructural de la palabra. En una operacin puramente de segmentacin lo que hacemos es segmentar las palabras en sus constituyentes. Tenemos el ejemplo de la palabra ininterpretabilidad. Una operacin para determinar cules eran los constituyentes de esta palabra es segmentarla. Tenemos el prefijo / in- /, tenemos /- dad/, tambin podemos segmentar la vocal temtica y lo que podemos hacer a travs de operacin de conmutacin es ver cmo puedo conmutar estos morfemas por otros. Pero adems podemos ver en qu otras palabras recurren estos morfemas. Sabemos que el prefijo / in- / en general se adjunta sobre adjetivos; sabemos que el sufijo /-dad/ se adjunta sobre adjetivos, etc. Ah estamos dando la estructura interna o la hiptesis de formacin de la palabra. En casi todos los prcticos terminaron con morfologa. La primera consigna que tenan en la gua era justamente hacer descripcin estructural, que no es slo segmentar sino decir cul es la fase de formacin de esas palabras. Si tenamos el verbo interpretar ac es relevante poner cules son las categoras gramaticales que estn en juego en ese proceso de formacin de palabras. Entonces podemos decir que a interpretar si le adjuntamos un sufijo /-ble/ obtendremos interpretable. Luego le adjunto el prefijo /in-/ para obtener el adjetivo negado. Y finalmente, si le adjunto el sufijo /-dad/ obtengo el nombre. Es importante tener en cuenta si se nos pide segmentar los componentes de la palabra o si se nos pide la hiptesis de formacin de la palabra, La morfologa se ocupa de las dos cuestiones.

Alumna: El anlisis estructural tiene en cuenta la flexin?Profesora: Bien. La descripcin estructural no es interesante para la flexin, en el sentido de que si es hiptesis de formacin de palabras, una de las diferencias ms relevantes entre la flexin y la derivacin es que la flexin no forma nuevas palabras. Entonces, si la descripcin estructural la planteamos como una operacin para determinar cmo es el proceso de formacin de palabras, en realidad, a la flexin no le va a interesar eso. Porque no se estn formando nuevas palabras sino que se estn flexionando temas de palabras existentes. Entonces en principio cuando trabajamos con descripcin estructural estamos trabajando en el plano de formacin de palabras y entonces de morfologa derivativa o composicin. Lo otro que no mencionamos pero que est en las consignas de la primera parte es (como vern en la consigna 4) diferenciar la palabra del morfema. Eso lo tienen en la bibliografa y tal vez lo hayan visto en el terico. Las consignas 5 y 6 son sumamente relevantes porque tienen que ver con cules son los procedimientos que permiten la formacin de palabras y entonces lo que aparece es que ustedes tienen que caracterizar la derivacin, la composicin y, dentro de la derivacin mencionar la parasntesis. A qu se refiere la autora con derivacin heterognea y homognea? La derivacin homognea es cambiar la categora de la clase de palabra partir de adjuntar un afijo. Pero ac puedo ser ms especfica, porque solamente los sufijos cambian la clase de palabra. La diferencia entre derivacin homognea y heterognea slo cuenta para los sufijos, porque los prefijos no cambian la clase de palabra. Luego en la consigna se pide brindar al menos tres ejemplos propios de cada uno de los procesos: prefijacin, sufijacin, parasntesis y composicin. Incluso podran tratar de brindar tres ejemplos de derivacin heterognea y tres ejemplos de derivacin homognea. De esa manera quedara cerrada esa consigna.En la consigna 6 se pide caracterizar en detalle los procesos de prefijacin y sufijacin. Esto est en los captulos 3 y 4 de Varela Ortega. Y tienen adems en la Gua un cuadro, en la pgina 6, donde hay que completar las caractersticas segn criterios semnticos, sintcticos, fonolgicos, si se reaplica el mismo tipo de afijacin, tanto para sufijos como para prefijos. Tienen que tener bien clara la diferencia entre los procesos de prefijacin y de sufijacin. Alumna: Varela Ortega tambin cita la sustraccin. Un ejemplo se dara entre sostener y sostn. Eso lo mencionamos o no?

Profesora: Es un proceso de formacin de palabras que, en vez de operar por adicin de un afijo, opera por sustraccin. Creo que no est en el captulo de Pena que tienen, pero l divide entre los procesos de adicin y sustraccin. Pero tambin es un proceso de formacin de palabras. Luego, la consigna 7 apunta a caracterizar la sufijacin apreciativa respecto de otros tipos de sufijacin y que brinden ejemplos. Esto est en Varela Ortega en las pginas 47 y 48. Lo interesante de la sufijacin apreciativa es cmo se diferencia justamente. Hay algunas discusiones tericas respecto de si se parece ms a los sufijos flexivos. Hay una discusin que puede ser interesante que releven cuando vuelvan a la bibliografa. La ltima consigna de esta primera parte tiene que ver con lo que aparece en el captulo 5 de Varela Ortega, que es el proceso de composicin. Y tambin se les pide que briden ejemplos propios de los compuestos ms productivos del espaol. Esto est en el captulo 5 de Varela Ortega. Una de las cuestiones que aparece en la segunda parte de las preguntas tericas (lo que ah figura como Terico-Prctico N3 Categoras Gramaticales) apunta a trabajar no solamente los procesos de formacin de palabras sino tambin las palabras en las cuales intervienen categoras no solamente lxicas sino tambin categoras gramaticales. La primera consigna justamente apunta a eso y dice: Explicar a qu se refieren Pena y Di Tulio como temas gramaticales. Qu diferencias sealan respecto de los morfemas lxicos. Eso est en Di Tulio en la pgina 34 y en Pena en el apartado 66-2-4-1. Qu incluiran los morfemas gramaticales de acuerdo a la bibliografa?Alumna: Los morfemas gramaticales son aquellos que se definen ms por su funcin gramatical que por un significado conceptual. Por eso tienen relevancia sintctica.Profesora: Bien. Tienen un significado gramatical, mientras que los morfemas lxicos tienen un significado lxico. Habrn visto que los morfemas gramaticales, que manifiestan las categoras flexivas, son los morfemas que manifiestan nmero, persona, tiempo, modo, aspecto y caso. Fundamentalmente ac nos interesa todo lo que tiene que ver con afijos flexivos. Y les pregunto: Los afijos flexivos son prefijos o sufijos?Alumno: Son sufijos. Profesora: Muy bien. En espaol no hay prefijos flexivos.

Alumna: Y tienden a estar ms lejos de la raz. Profesora: Bien. Si los contraponemos con los morfemas gramaticales veremos que son ms perifricos, porque efectivamente estn ms alejados de la raz. Dnde ubica Di Tulio a los sufijos de derivacin?Alumna: Pegados a la raz.Profesora: Pero entre los sufijos gramaticales o entre los lxicos?Alumno: Entre los lxicos. Profesora: Muy bien. Y qu hace Pena al respecto? (4-3-2-3).Respuesta inaudible de una alumna:Profesora: Bien, en principio, por lo que estbamos viendo hasta ahora, esos morfemas derivativos que aportan significado lxico podemos plantear que son parte de los morfemas lxicos. Pero hay que dar una pequea discusin terica, que pueden volver a revisar cuando vayan a la bibliografa. Traten de rastrear cules son los argumentos que da Pena para sostener lo que acaba de mencionar ella. Es la idea de que los afijos derivativos se sitan en una zona de transicin entre lo lxico y lo gramatical porque participan de los dos tipos de significado. Si nos centramos en los afijos flexivos qu es lo que entendemos por flexin?Alumna: Son los afijos de gnero y nmero.Profesora: En algunos casos son marcadores de concordancia. El tiempo en espaol, por ejemplo, no es una categora que se manifieste en el verbo y que concuerde con el sujeto, porque ste no tiene manifestacin de tiempo. Qu quiere decir que una palabra flexiona en gnero, en nmero o en tiempo? Alumna: Que cambia su forma... o no. Profesora: Muy bien. La idea es que la flexin permite que las palabras manifiesten significados gramaticales. Las palabras varan de forma y a partir de esa variacin manifiestan significados gramaticales. Las categoras gramaticales pueden estar asociadas a morfemas de flexin y manifestarse a partir de sufijos de flexin. Ya dijimos que la flexin no crea nuevas palabras.Qu pasa con el cambio de clase de palabras? Podemos hablar de sufijacin flexiva heterognea? Tiene sentido algo como eso?Alumno: No. Profesora: Exacto, no tiene sentido porque la flexin no cambia la categora de la clase de palabra. Si yo tengo el sustantivo mesa en singular y flexiono en nmero para que manifieste el significado de plural obtendr mesas, que no deja de ser un sustantivo. Los sufijos flexivos no crean nuevas palabras, no cambian la categora de la palabra y aportan significado especficamente gramatical. Por otro lado, otra cuestin relevante a tener en cuenta con la flexin, es que conforma paradigmas. Y ac de nuevo tenemos esta nocin terica que venimos mencionando desde que presentamos Saussure la primera clase: el paradigma. A partir de la flexin de la palabra tengo:

Cant / oCant / asCant / aCant / amosCant / ais / anCant / an

El paradigma flexivo del verbo es un paradigma cerrado, porque no puedo incorporar nuevas formas. Los paradigmas flexionales constituyen sistemas cerrados. Son un conjunto de significantes que tienen en comn un tema expresado por la misma raz. Tienen un significado comn, expresado por el tema de la palabra y se diferencian en la informacin gramatical de persona y nmero. En un sistema cerrado la flexin permite constituir un paradigma. Vayamos ahora a la consigna 2, que dice:

Retomar las definiciones de morfema y morfo, esbozadas en la consigna dos (las que vimos la semana pasada) y explicar por qu segn Pena la definicin adecuada de morfema es unidad gramatical mnima y no unidad significativa mnima. Integrar en la respuesta la definicin de signo, las nociones de morfo cero, morfo amalgama y morfo vaco. Brindar ejemplos o utilizar los pares de ejemplos que aparecen ah.

Les pido que vayan a Pena 66-2-3. Si tuviramos que pensar en esta consigna, vemos que lo primero que nos pide es que retomemos las definiciones de morfema y morfo. Cmo se poda definir el morfo? Como signo mnimo. Y es ac donde tenemos que definir segn Saussure la nocin de signo. Qu es el signo segn Saussure?

Alumna: Una entidad biplnica, que une un concepto a una imagen acstica. Profesora: Muy bien. Qu ms podemos decir?Alumna: Que el concepto es el plano del significado y la imagen acstica es el plano del significante. Tiene valor por oposicin. Profesora: Muy bien, porque el signo dentro del sistema lingstico tiene el valor de ser lo que no son los otros signos de ese sistema. Luego tenemos las propiedades del signo, que eran arbitrariedad, linealidad, mutabilidad e inmutabilidad. Cuando se nos pide que definamos el signo lingstico tenemos que poder reponer toda esa informacin. Lo que se propone cuando se dice que un morfema es un signo mnimo es exponer todas estas cuestiones que acabamos de mencionar. Tambin hemos explicado la clase pasada la nocin de mnimo, que quiere decir que no puede seguir segmentndose en unidades menores. Pero ac tengo que decir algo ms, porque -ble lo puedo segmentar. Lo que sucede es que al segmentarlo no obtengo unidades del mismo tipo. No obtengo unidades gramaticales mnimas. Lo que quiere decir es que no lo puedo seguir segmentando y obtener como resultado unidades del mismo tipo, o sea unidades gramaticales mnimas. El caso de /-ble/ se ajusta a la definicin de morfema como signo mnimo?Alumna: S.Profesora: Muy bien. Alumno: Inaudible.Profesora: Qu tenemos con /-bil/? Un alomorfo. Y la aparicin de uno u otro est condicionada por si es final de palabra o no. Un ejemplo.Alumna: contable o contabilidad.Profesora: Es decir que /ble/ se transforma en /bil/ cuando no es final de palabra. Entonces ese significado tiene dos variantes de realizacin. Lo que tenemos en este caso es un significado para dos significantes. Quedan un montn de otras unidades que no entran en esta definicin. Traten de rastrear cuando vuelvan a Pena cules son los argumentos que da para definir al morfema como una unidad gramatical mnima. Y uno de los argumentos es justamente el hecho de que no podemos dar cuenta de todas las unidades del nivel de la morfologa si restringimos esta definicin de morfema a signo mnimo. Hay un montn de unidades del plano de la morfologa, que no son de la fonologa pero tampoco de la sintaxis, 1que tienen que ver con la estructura interna de la palabra, pero que no son signos mnimos.

Alumna: Entonces siempre que sea signo tiene que tener un significado y un significante?Profesora: Segn Saussure s. Alumna: Pregunto porque se puede dar la situacin de un significante que no tenga significado. En el caso de la palabra polvareda, el morfema ar- estara vinculando polv- con el sufijo eda. Sera como una suerte de nexo, que no tiene significado.Profesora: Ustedes estaran segmentando /polv-ar-eda/. Por qu no decimos que el sufijo es areda?Alumna: Porque tenemos otras palabras que terminan en eda. Profesora: Claro. Tenemos, por ejemplo lamo y alameda. Entonces el sufijo areda no es una buena hiptesis. Porque eda recurre en otras palabras. Entonces queremos postular que el sufijo es eda, que significa {cantidad de}. Pero nos queda por decir que es ar-. Pena dice que eso tambin es una unidad de la morfologa, que no es la raz, pero tampoco es parte del sufijo. Pero otra posibilidad que tenemos es postular que areda es un alomorfo de -eda. Pena dice que si postulamos eso lo que hacemos es multiplicar los casos de alomorfia. Tampoco parece ser muy econmico en ese sentido. Lo que tenemos entonces en ar- es un significante que no tiene significado. Esto se define como morfo vaco, que es otro de los conceptos que se nos pide en la consigna. Una manera de mostrar que es preferible esta definicin es que podemos dar cuenta de los casos de morfo vaco. Qu ms tenemos en la consigna? Alumna: Morfo cero y morfo amalgama. Profesora: Se nos pide que usemos esas definiciones para justificar que sta es la definicin tericamente ms adecuada de morfema. Qu sera morfo cero?Alumno: Es un significado que no tiene significante.Profesora: Sera lo contrario de morfo vaco: un significado y cero significante. Ese significado no tiene realizacin fonolgica. Como ejemplo podemos usar los de la consigna o pueden pensar algunos ustedes. Alumna: Un ejemplo sera el anlisis y los anlisis.Profesora: Muy bien. En la palabra anlisis no tenemos sufijo de flexin plural. Otros ejemplos similares seran crisis o lunes. Ah lo que aparece no es un sufijo de flexin de nmero plural. Pero sabemos, porque hay un determinante en plural, que esa palabra es un sustantivo o un nombre masculino y plural. Podemos decir que manifiesta el plural?

Alumnos: No.Profesora: Exacto. El plural no est manifestado por ningn significante. Esto no es tan diferente a lo que pasa con el singular. Porque, si bien no tengo ningn significante, s que mesa es singular.Qu pasa con el morfo amalgama? Tengo ms de un significado para un solo significante. Aqu no puedo seguir segmentando hasta tener unidades gramaticales mnimas. Tenemos un ejemplo como trabajbamos y trabajamos. Cmo segmentaran este verbo?Alumna: Tenemos trabaj-, luego tenemos -a- y -ba.Profesora: No estoy dando hiptesis de formacin de palabras, porque ac no tengo derivacin. Lo que s es relevante ac es cules son los constituyentes de esta palabra. Tenemos la raz, la vocal temtica y un sufijo de flexin que expresa tiempo, aspecto y modo, y un sufijo de flexin que expresa persona y nmero. En qu tiempo y modo est trabajamos?Alumna: Tiempo presente, modo indicativo.Profesora: Y trabajbamos?Alumna: Tiempo pasado, aspecto imperfectivo y modo indicativo. No es que trabajamos no tiene tiempo, modo y aspecto sino que no est expresado fonolgicamente. En trabajbamos, ese ba- est expresando tiempo, modo y aspecto. Eso en trabajamos est en un morfo cero. Hay otra opcin: podramos suponer que mos est expresando tiempo, aspecto y modo. Pero hay un problema. Entonces tendramos que decir que -mos veces significa pretrito imperfecto del modo indicativo, de aspecto imperfectivo, de primera persona del plural y a veces slo significa primera persona del plural.Entonces tenemos un morfo amalgama ba-, que tiene tres significados (tiempo, aspecto y modo). Y luego tenemos el mos, que tiene dos significados (persona y nmero). La relacin biunvoca entre significado y significante en tanto signo mnimo no se da en todos estos casos. Hay una relacin no biunvoca entre significado y significante. Qu pasa en el caso de la consigna que dice yo y me? Alumna: Inaudible

Profesora: Pero se puede decir que yo flexiona en me? Cul es la informacin? Tenemos persona y nmero: es primera persona del singular. Pero no est flexionado el pronombre, porque no hay sufijo de flexin, sino que es lo que se llama un caso de suplencia. Es totalmente diferente y manifiesta el mismo significado. Tenemos morfos o significantes diferentes para expresar el mismo significado. Eso es lo que se define como suplencia. Pena dice que la definicin de morfema tiene que ser lo suficientemente amplia para abarcar todos estos casos. Alumno: Hay casos de flexin en caso?Profesora: No. Slo el pronombre flexiona en caso, pero no hay un sufijo de flexin. Por eso es interesante ver ejemplos de otras lenguas. Ahora vamos a ir al texto de Katamba, que toma ejemplos de lenguas como el latn, que son ricas en caso y flexionan en caso. Las consignas que siguen, hasta la 8, les pido que las hagan solos. Si tienen dudas las podemos ver en la prxima clase. La 3 trata sobre la nocin de variacin alomrfica, que est tanto en Di Tulio como en Varela Ortega. La 4 tiene que ver con nociones tericas de raz, tema, afijo y segmentacin. La consigna 5 es diferenciar la derivacin de la flexin. La 6 es una consigna de parcial del ao pasado. La 7 tiene que ver con una afirmacin sobre las variaciones de la forma verbal. Y la 8 apunta a revisar las nociones de las formas no personales del verbo: participio, gerundio e infinitivo. Esto tambin est en Alcoba 75.2La consigna 9 dice: Cules son segn Alcoba los constituyentes de cada forma verbal? Incorporar a la respuesta el resultado de la segmentacin de los siguientes verbos: saludbamos, saludara, vendr y viniste. Les pido que vayan al texto de Alcoba y que veamos este punto. En 49.2.4 aparecen cuatro propuestas diferentes respecto de cmo se segmentaran los constituyentes de cada forma verbal. Dice que cada forma verbal es una palabra morfolgicamente compleja y est constituido por afijos segmentables de distinta clase con significados diferentes. La primera opcin propone: raz, vocal temtica y morfo de tiempo, aspecto y modo, todo junto, y luego nmero y persona. La opcin B propone juntar raz con vocal temtica, luego tiempo, aspecto y modo y luego nmero y persona. La tercera opcin presenta una diferencia terica. La D est segmentando tiempo, modo, nmero y persona. Ah aparecen las referencias a todos los distintos anlisis. No hay una nica propuesta de segmentacin de verbos. La generalmente aceptada y con la que vamos a trabajar nosotros en este curso es la que aparece abajo, en 3. All tenemos la raz + la vocal temtica + tiempo, aspecto y modo + nmero y persona. Pero adems en la estructura de la palabra aparece una relacin ms estrecha entre la raz y la vocal temtica, que nos da el tema de la palabra flexiva. Y la parte flexiva o flexin estara en esta parte de ac. Tenemos tema verbal y parte flexiva o lo que corresponde a flexin. Veamos los casos que aparecen en la consigna. Cmo segmentaran saludbamos?Alumna: Salud-, luego a-, luego ba- y finalmente mos. Profesora: Luego tenemos saludara. En este caso sabemos que tenemos tambin saludaramos y ah s tendramos todos los morfos expresando, aunque sea en forma de morfo amalgama, las distintas categoras. Luego tenemos vendr. Ah slo nos queda r. Y tenemos que decidir si lo vamos a segmentar o si va a ser un morfo amalgama de todo esto. Cuando vean los ejercicios les pido que se fijen la discusin que apareci en prcticos con la segmentacin verbal. sta sera la que propone Alcoba. Alumno: InaudibleProfesora: Lo que pregunta la compaera es si en vendr la d no puede ir con ra. Ah tenemos que operar por conmutacin y recurrencia y demostrar que en otros verbos dra manifiesta determinados significados. Alumna: Tenemos el caso de podr.Profesora: Ah justo tens -dr, que apoyara la opcin de la d como parte del sufijo. La pregunta es: qu manifiesta el sufijo, ya sea dr o r? Alumna: Futuro del indicativo.Profesora: Entonces tengo que encontrar otras formas verbales donde aparezca ese sufijo (-dr o ra) para manifestar futuro del indicativo. Alumna: Intervendr.Alumna: Llegar.Profesora: Exacto. Ah vemos que lo que recurre en otras formas es ra, sin la d. Eso apoyara la hiptesis de que vend es un alomorfo de la raz {venir}. Lo que est suponiendo esta propuesta es que hay morfos cero y morfos amalgama en las desinencias verbales del espaol. Por qu proponer esto? Qu es lo que se pretende? Se trata de ser sistemtico en la segmentacin, que todos los verbos manifiesten todas las categoras con las unidades gramaticales mnimas, lo ms mnimas posibles.Alumna: Y de economizar tambin.Profesora: S, porque si no tendramos que suponer que tenemos un alomorfo dra y un alomorfo ra, para el mismo futuro del indicativo. Pasemos ahora a Katamba. Me interesa que veamos algunas de las nociones para que ustedes puedan leer el texto. Este captulo es interesante porque no se concentra en la morfologa del espaol, como si hacen los textos de Di Tulio, de Varela Ortega, de Alcoba, etc. Katamba analiza las distintas categoras flexivas verbales y nominales de las distintas lenguas del mundo. A medida que avanza el curso la idea es ver en qu se asemejan las distintas lenguas del mundo. Es la idea de pensar si existe algo como universales lingsticos. No se trata de pensar en qu se diferencian las lenguas sino en qu se asemejan. Cuando empecemos con los temas de sintaxis tambin va a ser relevante esta pregunte de en qu se asemejan las distintas lenguas naturales. En relacin con eso puede recurrir al texto de Greenberg, de 1963, que propone los distintos universales lingsticos. Lo que l trat de hacer es establecer aquellos rasgos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas. Estudia un conjunto muy grande de lenguas y trata de establecer cules son las caractersticas que definiran al lenguaje humano. Y muchos universales son implicativos del tipo: si una lengua tiene flexin tendr derivacin, pero no a la inversa. Greenberg establece una relacin entre la flexin y la derivacin. Cul sera en ese sentido la forma por defecto? Qu es lo que se espera que tengan las lenguas?Alumna: InaudibleProfesora: La idea es que si tiene flexin tiene derivacin, pero no al revs. Que tenga derivacin no hace que necesariamente tenga flexin. Por defecto las lenguas tendran flexin y si tienen flexin tendrn derivacin. Hay muchas lenguas que no tienen flexin pero s tienen derivacin. Si la derivacin es el proceso que se da por defecto, puede haber lenguas que tengan derivacin pero no flexin. Pero no puede haber lenguas que tengan flexin y no tengan derivacin. El espaol tiene ambas: flexin y derivacin. Katamba hace hincapi en las distintas categoras morfolgica independientemente de en qu lenguas se manifiestan esas categoras flexionales. Lo que tienen que hacer ustedes al leer el texto es tratar de trasponer eso al espaol. Se analizan las categoras flexivas verbales, para ver cules y cmo se manifiestan en espaol; se analizan las categoras flexivas nominales, para ver cules y cmo se manifiestan en espaol. Cules son las categoras verbales segn Katamba? Ac ya entramos en la consigna 10, que dice: Exponer las propiedades de las categoras morfolgicas verbales inherentes y por concordancia y justamente brindar en la exposicin ejemplos del espaol para cada una de las categoras. Cules seran las categoras verbales?Alumna: Tiempo, aspecto y modo. Profesora: Muy bien esas seran las categoras morfolgicas verbales inherentes. Alumna: InaudibleProfesora: Considerada tambin clase de conjugacin. Ac pueden ver la posible discusin con respecto a cmo considera Pena lo que en Katamba se considera clase de conjugacin. Qu sera clase de conjugacin en Pena? Tenamos el verbo cantbamos, donde segmentbamos raz, vocal temtica, tiempo aspecto y modo y, por ltimo, persona y nmero. Cul seran las categoras del espaol que menciona Katamba en esa segmentacin? Tenemos raz, tiempo aspecto y modo y, por ltimo, lo que Katamba llama clase de conjugacin. Es adscribir el verbo a determinada clase. Cuando vuelvan al texto vern cmo era el anlisis de Pena. De alguna manera tambin hay una diferencia respecto de qu significado le otorga cada uno de los autores. Qu significado tena la vocal temtica para Pena? Qu tipo de morfo era para Pena?Alumna: Era un significante sin significado. Profesora: Muy bien. Pero ac se est asociando a clase de conjugacin. Entonces, si -ba- es tiempo, aspecto y modo y la -a- es clase de conjugacin, no es el mismo tipo de anlisis que el que estaba haciendo Pena. Para Pena era un significante sin significado, que tena que ver con la clase de conjugacin, pero no apareca como categora gramatical. Y ac s aparece como expresando categora gramatical. Qu dice Katamba del tiempo? Respecto de qu se indica el tiempo? El tiempo se estrcutura a partir de la enunciacin, a partir del momento de habla. Nosotros tenemos el pasado, como anterior al momento de habla; el presente como simultneo al momento de habla; y el futuro como posterior al momento de habla. Esto es universal? Todas las lenguas dividen el tiempo en tres momentos?

Alumno: No.Profesora: Y cul sera otra opcin?Alumno: Pasado y no pasado. Profesora: Muy bien. Tambin tenemos futuro y no futuro. Y aparecen ejemplos en el texto. Cmo define el aspecto?Alumna: Si la accin o el proceso est en desarrollo o ha concluido.Profesora: Lo que hace es ver cmo se puede doblar el tiempo interno de la predicacin. Si es un evento concluido ser aspecto perfectivo y si es un evento no concluido ser imperfectivo. La idea es que en el imperfectivo se selecciona un instante en esa lnea del transcurso del evento. Yo puedo decir: Cuando llegu a la clase Mara hablaba por telfono en sala de profesores. En ese ejemplo Mara puede seguir hablando y lo nico que hago es seleccionar un momento en ese transcurso. No necesariamente el evento se presenta como concluido. En cambio, si digo Mara habl por telfono hace dos horas, lo que aparece es un evento terminado. De qu manera se manifiesta esto en espaol? Alumna: InaudibleProfesora: El pretrito perfecto simple manifiesta aspecto perfectivo; y el pretrito imperfecto manifiesta aspecto imperfectivo. No es lo mismo tiempo que aspecto. Slo que el imperfectivo se manifiesta en pretrito imperfecto y el perfectivo se manifiesta pretrito perfecto simple. Les repito que no todas las lenguas manifiestan las categoras morfolgicas de la misma manera.Alumna: Se puede manifestar aspecto en el futuro?Profesora: Eso lo veremos cuando veamos flexin verbal, porque es un poco ms complejo. Pero s podemos manifestar aspecto tambin en el futuro. Eso lo pods ver en Alcoba, en 49.2.2. All se muestra que el participio tiene aspecto perfectivo y el gerundio aspecto menos perfectivo. Cmo se describe el evento en trminos del modo?Alumna: Si es probable, si es posible, etc.Profesora: En espaol tenemos un modo indicativo, que sera el modo de lo asertivo, de lo real. Luego tenemos el subjuntivo, que sera el modo de lo posible. Luego tenemos el condicional, que se discute si es o no un modo independiente. Y tenemos el imperativo, que es la orden. Si se fijan en Katamba vern que aparece analizado en ingls. El caso del ingls es ms interesante, en el sentido del modo potencial, el epistmico, el evidencial y el dentico. Cmo expresamos nosotros esos significados? Y ac aparece la idea de que porque no se manifieste morfolgicamente no significa que en la lengua no se pueda expresar el potencial, el condicional, el dentico (para expresar obligacin) o el epistmico (para grado de certeza). Lo podemos manifestar con otras categoras. Cmo expresamos deber nosotros?Alumna: Tengo que...Profesora: Claro, con una perfrasis verbal. Eso lo veremos despus del primer parcial. Si yo digo tengo que estoy expresando obligacin, pero lo estoy haciendo a partir de una perfrasis verbal. En cambio, si digo suelo ir estoy expresando frecuencia y por lo tanto estoy expresando aspecto, aunque no lo haga a travs de categoras morfolgicas. Cuando estudiemos perfrasis verbales veremos que podemos expresar esta misma informacin, pero no necesariamente a travs de categoras morfolgicas. Lo que le interesa a Katamba es cundo estas categoras aparecen expresadas morfolgicamente. A l le interesa cundo el tiempo, el modo, el aspecto y la clase de conjugacin aparecen expresados en las desinencias verbales. Alumna: InaudibleProfesora: S, es exactamente eso: transmitir esa informacin pero no con categoras flexionales sino con una perfrasis. Si yo digo Sern las doce no es futuro sino que estoy diciendo que probablemente sean las doce. Lo que pasa es que no lo estoy expresando con desinencia verbal de modo sino con una perfrasis. Cules son las categoras verbales por concordancia que presenta Katamba? Alumna: Persona, nmero y gnero.Profesora: Bien. Cul de estas tres categoras morfolgicas por concordancia se dan en el verbo en espaol?Alumno: Persona y nmero. Profesora: Muy bien. El gnero no se manifiesta en el verbo en espaol. Dentro de las categoras morfolgicas verbales por concordancia del espaol tenemos persona y nmero. Qu particularidad tienen?Alumno: Se expresan con un morfema amalgama.

Profesora: En general aparecen como morfema amalgama. Qu es lo que concuerda en nmero y persona en espaol?Alumna: El nombre, que funciona como sujeto, concuerda en nmero y persona con el verbo que se predica de ese sujeto.Profesora: Claro. Yo puedo decir: Los alumnos fueron y el alumno fue. Katamba dice que hay lenguas que, adems, pueden concordar en nmero y persona con el objeto. Es decir que el verbo manifiesta algn afijo de flexin que concuerda con el objeto. Alumna: InaudibleProfesora: S, tenemos la misma posibilidad que tenamos antes, de tener morfos cero y morfos vacos. Puede faltar el significante pero igual tener el significado. Alumna: InaudibleProfesora: Porque no es pronombre. Slo con el pronombre sera estricta concordancia. Porque los pronombres manifiestan persona y nmero, pero los sustantivos no manifiestan persona. Salvo que sostuviramos que los sustantivos siempre son la tercera persona por defecto. Pero es cierto que si yo digo el alumno no tengo tercera persona manifestada morfolgicamente. Bien. Cules seran las categoras morfolgicas nominales que aparecen preguntadas en 13?Alumna: Gnero y clase. Alumno: InaudibleAlumna: Son categoras flexivas nominales. Profesora: Bien. Qu informacin da el nmero en el caso del nombre?Alumno: Si es uno o ms de uno.Profesora: Es as universalmente? Alumno: No.Profesora: De nuevo esta idea: cuando lean el texto de Katamba traten de ver qu es lo que puede llegar a ser universal o qu es lo que se da en las distintas lenguas. La idea es: cul de todas esas posibilidades que estn disponibles en la gramtica universal son seleccionadas por cada una de las lenguas naturales. La idea que est detrs de esto es que existe una gramtica universal que tiene todas las posibilidades y que cada lengua particular selecciona un subconjunto de las categoras gramaticales disponibles. En ese sentido la pregunta no es en qu se diferencian las lenguas sino en qu se asemejan. Todas las lenguas naturales tienen categoras lxicas y categoras gramaticales. Si todas las lenguas lo tienen probablemente sea algo propio de la gramtica universal.Dentro de las categoras gramaticales que se ofrecen en esa gramtica universal hay que ver qu seleccin hace cada lengua en particular. Una de las cuestiones que proponen la Gramtica Generativa y el Programa Minimalista es que las lenguas slo se diferencian en trminos de categoras gramaticales. Si vemos cules de las posibles categoras gramaticales nominales son seleccionadas por el espaol, aparece el nmero como nocin de contabilidad, uno o ms de uno. Pero no necesariamente esos son los rasgos asociados al nmero en todas las lenguas naturales. Katamba dice entonces que el nmero no es una categora universalmente obligatoria. Qu pasa entre el nmero del nombre y el nmero del verbo? Es exactamente la misma informacin? Si yo digo tengo tres papeles o si digo ellos suben las escaleras es lo mismo?Alumna: No, porque el nmero del verbo es persona.Profesora: No es cantidad de veces que se realiza la accin sino que es por concordancia respecto del sujeto. Alumna: Es el nmero de personas que ejecuta la accin. Profesora: La pluralidad no tiene que ver con la cantidad de veces sino con la concordancia. En cambio si yo digo tres papeles estoy hablando de uno o ms de uno. Volvamos al caso de mesa. Es un sustantivo masculino o femenino?Alumno: Femenino.Profesora: Es femenino por flexin o inherentemente femenino?Alumnos: Inherentemente. Profesora: El gnero femenino no est manifestado por flexin. Otra de las definiciones que aparece mencionada en Katamba es que el gnero no es lo mismo que el sexo. Masculino o femenino no es lo mismo que macho o hembra. No es una categora semntica sino que es una categora gramatical. Puede estar manifestado por flexin, como en el caso de maestra y maestro, donde puedo segmentar y decir que tengo un sufijo de flexin de gnero. Pero en mesa no puedo decir que tengo un sufijo de flexin de gnero femenino. La idea es que vuelvan al texto de Katamba, que puedan explicar la categora gramaticales de aspecto y tratar de brindar ejemplos en espaol. Tambin tienen que describir las propiedades de la categora morfolgica de clase de conjugacin. Dejamos ac. Recuerden que la semana que viene no hay TP, nos vemos el martes 5 de mayo. Hasta la prxima.

Desgrabado por Lucia T.14