Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewhaien ama-hizkuntza...

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA – EUSKARA DBH 1

EUSKARA DBH 1 giltza

Ikasgelako programazioa

Unitate didaktikoen programazioa

Lege-gordailua B-11593-2012

1. UNITATEA

OINARRIZKO GAITASUNAK / ASKOTARIKO ADIMENAK

HELBURU DIDAKTIKOAK

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

ADIERAZLEAK

Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoa

· Eguneroko bizipenekin lotutako ahozko mezuak interpretatzea eta ekoiztea, besteen iritzia errespetatuz.

· Testuak irakurtzea eta ulertzea nork bere esperientziarekin lotuz.

· Egunerokoa idaztea, hizkuntza-baliabideak erabiliz testu koherentea sortzeko.

· Perpausak, subjektua eta predikatua identifikatzea.

Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoa

· Informazioa aztertzea, aukeratzea, antolatzea eta laburtzea.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala

· Ikaskuntzan aurrera egiteko estrategia anitz erabiltzea.

· Prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzea, behar bezalako emaitzak erdiesteko.

· Elkarrizketetan parte hartzea informazioa aztertuz eta iritzia emanez.

· Idatzizko testuak irakurri eta ulertzea, informazio esanguratsua ateraz.

· Egunerokoa planifikatzea eta idaztea.

· Sinonimoei, antonimoei eta esamoldeei buruz landutakoa aplikatzea.

· Idatzizko testuetan perpausen atalak eta aditz motak desberdintzea.

· Elkarrizketak hastea, iritzia matea eta besteek esandakoa aztertzea.

· Egunerokoari buruzko galderei erantzutea.

· Egunerokoaren gertaerez hausnartzea.

· Egunerokozko pasarte batzuk berridaztea.

· Egunerokoaren elementuak identifikatzea.

· Eguneroko desberdinen ereduak aztertzea.

· Egunerokoa idaztea landutako hizkuntza-baliabideak aintzat hartuz.

· Norberaren ekoizpenetan sinonimoak, antonimoak eta esamoldeak erabiltzea.

· Esaldietan subjektua eta predikatua identifikatzea.

· Aditz motak sailkatzea.

· Aditz motari eta subjektuari erreparatuz esaldiak osatzea.

· Eguneroko bizipenei buruzko ahozko mezuak ulertzen eta igortzen ditu.

· Entzuten duen informazioa aztertzen du, eta fidagarria dena aukeratzen eta lantzen du.

· Egunerokoari buruzko jarduerak burutzen ditu, eta egunerokoa bere esperientziarekin erlazionatzen du.

· Egunerokoa idazteko urratsak eta elementuak identifikatzen ditu.

· Egunerokoa idazten du eskolan landutako hizkuntza-baliabideak erabiliz.

· Ikasitakoa identifikatzen du, eta testuinguru berrietan aplikatzen du.

· Testu zein esaldietan perpausak identifikatzen ditu, eta subjektuaren eta predikatuaren arteko komunztadura mantentzen du.

EDUKIAK

Ahozko komunikazioa

Entzungaia arretaz entzutea.

Txutxu-mutxuak.

Txutxu-mutxuei buruz hitz egitea.

Irakurmena eta ulermena

Irakurri aurretik

Autorea eta beraren obra.

Testuarekin erlazionatutako galderei erantzutea.

Irakurri bitartean

Sue Townsend-enAdrian Moleren egunkari ezkutua liburuko pasarte batzuk irakurtzea.

Irakurri ondoren

Ulermena: Testuko ideia nagusiak ulertzea, eta testuko hitzen sinonimoak bila

Hausnarketa: Testuko gertaerei buruz gogoeta egitea.

Sorkuntza: Beste pertsonaia baten ikuspuntutik testuko pasarteak berridaztea.

Hitz egin: Testuko gertaerek eragiten dituzten sentipenei buruz hitz egitea.

Komunikazio idatzia

Egunerokoaren elementuak.

Egunerokoen edukia hautematea.

Sinonimoak eta antonimoak.

Esamoldeak.

Esamolde motak sailkatzea.

Perpausen egitura: subjektua eta predikatua.

Aditza: indikatiboa.

Perpausak, subjektua eta predikatua identifikatzea.

Aditz motaren arabera esaldietan subjektua jartzea.

Egunerokoak osatzea.

Egunerokoa idazteko prozesua planifikatzea.

Egunerokoa idaztea.

ZEHAR-LERROAK

· Giza Eskubide- eta Bake-Hezkuntza: Talde-lanak balioestea, ikaskideekiko harremanari eutsiz eta hobetuz.

IKASKUNTZA-JARDUERAK

Entzungaiari buruzko galderari erantzun.

Txutxu-mutxuen fidagarritasunaz hausnartzea.

Txutxu-mutxuei buruz iritzia eman eta norberaren esperientziarekin erlazionatu.

Irakurri aurretik

Autorearen bizitzari eta haren obrari buruzko datuak irakurri.

Protagonistaren bizitzari buruzko hipotesiak egin.

Irakurri bitartean

Testua irakurri, eta hitz ezezagunen esanahia argitu.

Irakurri ondoren

Ulermena: Testuari buruzko galderei erantzutea eta, eta testuko hitzen sinonimoak bilatzea.

Hausnarketa: Pertsonaien arteko harremanaz eta pertsonaien sentipenez gogoeta egin, arrazoitzeko testuko adibideak emanez.

Sorkuntza: Testuko pasarte bat beste ikuspuntu batetik idatzi.

Hitz egin: Testuko protagonistaren sentipenez hitz egin eta bere lekuan jarri.

Egunerokoaren elementuak identifikatu.

Egunerokoei buruzko galderei erantzun.

Irakurgaiko zenbait hitzen sinonimoak aurkitu.

Testuan markatutako hitzak beren sinonimoekin ordezkatu.

Esamolde motaren arabera esamoldeak sailkatu.

Testuan markatutako hitzen antonimoak aurkitu.

Esamoldeak beren sinonimoekin eta antonimoekin

Testu bateko perpausak zenbatu, eta testuaren jarraipena idatzi.

Esaldietan subjektua jarri aditz motaren arabera.

Esaldietan subjektua eta predikatua bereiztu.

Esaldiak osatu subjektua predikatuarekin lotuz, eta bakoitzaren ardatza identifikatu.

Aditz motak identifikatu eta sailkatu.

Eguneroko pasarteen amaierak osatu.

Egunerokoetan agertzen diren elementuak aztertu.

Egunerokoa idazteko urratsak aztertu eta planifikatu.

Egunerokorako pasartea idatzi.

BESTE JARDUERA BATZUK

HASIERAKO EBALUAZIOA

· Entzungaian hainbat pertsona ari dira hizketan, elkarri txutxu-mutxuak kontatzen. Ikasleek galderei erantzun.

· Launaka, ikasleek antzeztu txutxu-mutxuka ari direla.

OINARRIZKO GAITASUNAK ETA ASKOTARIKO ADIMENAK

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK

· Kazetaritza-testuen oinarrizko ezaugarriak identifikatzea.

· Ideiak eskematikoki ordenatzea.

· Testuak (kronika) ekoiztea hizkuntza-baliabideak (deklinabidea, lokailuak...) erabiliz, testu koherente eta ordenatua sortzeko.

· Irteera batean gertatutakoa deskribatzea.

· @ E-portfolioa erabili ekoizpenaren berri emateko.

· Eguneroko testuak ulertzeko gaitasuna lantzen.

· OGen ebaluazio-fitxa: fitxa-zk 7, 21. or. (MO)

OSAGARRIAK

· Entzutea eta hitz egitea atalean, txutxu-mutxuen entzungaiaren aurkezpen orokorra egin. Entzungaiaren galderei erantzuteko, hasieran ikasleak talde txikitan bildu, eta ondoren, talde handian emandako erantzunak eztabaidatu. Irakasleak informazio-iturrien fidagarritasunaren garrantzia azpimarratu.

· Irakurtzea atalean, autorea eta beraren obra irakurri ondoren, talde handian hasierako galderei erantzun. Ikasleek testuaren irakurketa isila egin, gero, talde handian eta irakaslearen jarraibideen arabera testu ozen irakurri.

· Irakasleak zalantzarik izan duten galdetu ikasleei, eta talde handian argitu. Irakurri ondoren, ulertzeko eta sorkuntza jarduerak banaka egin, eta talde handian zuzendu. Beste jarduerak, talde handian eztabaidatu.

· Idaztea atalean, irakasleak ikasle bati eskatu testua irakurtzeko. Ikasleei esan arreta jartzeko orrialdeen alboetan dauden oharrei, eta horietan oinarrituz, adibideak emateko. Jarduerak binaka egin, eta talde handian zuzendu.

· Lexikoa eta semantika atalean, ikasleei eskatu esamolde gehiago gogoratzeko.

· Morfosintaxia atalean, ikasleei esan arreta jartzeko orrialdeen alboetan dauden oharrei, eta horietan oinarrituz,

· adibideak emateko. Jarduerak binaka egin eta talde handian zuzendu.

· Ikasitakoa erabili atalean, hasieran, talde handian unitatean zehar landutakoa gogora ekarri (egunerokoa, sinonimoak, perpausak...). Ondoren, ikasleek egunerokoaren ereduak aztertu eta bien arteko antzekotasunak eta desberdintasunak aurkitu. Egunerokoa banaka idatzi, ikaskide batekin zuzendu, eta e-portfoliora igo.

ANIZTASUNAREN TRATAERA

· Sendotze-lana: Sinonimoak eta antonimoak, fitxa-zk 1, 9.or. (MO).

· Sendotze-lana: Perpausak eta aditza, fitxa-zk 2, 11.or. (MO).

· Zabaltze-lana: Egunerokoa, fitxa-zk 3, 15. or. (MO).

· Zabaltze-lana: Aditza, fitxa-zk 4, 15. or. (MO).

EBALUAZIOA

UNITATEA


Ebaluazio-fitxak (irakaslearentzat)

· Fitxa fotokopiagarriak:

· Unitatearen ebaluazioa.

· Behaketa eta edukien lorpena.

Programazioa eta orientabide didaktikoak (irakaslearentzat)

· Atazen errubrika.

· Proiektuen errubrika.

Oinarrizko gaitasunen koadernoa (irakaslearentzat)

· Unitate didaktikoen errubrika.

· OGen hiruhilekoko ebaluazioa.

· Trebetasun orokorren errubrikak.

· OG / AA ebaluazioa. Bakarkako erregistroa.

· OG / AA ebaluazioa. Taldeko erregistroa.

· Portfolioa eta e-portfolioa.

· Ebaluazio-txostena.

IRAKURMENA ETA KOMUNIKAZIO IDATZIA / AHOZKOA GARATZEKO JARDUERAK

Irakurmena

· Egunerokoak irakurri eta ulertu.

· Mota anitzetako testuak irakurri informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.

· Irakurgaian lantzen diren gaiei buruzko aurretiko ezagutzak aktibatu

· Irakurritakoaren ulermen-prozesua erraztuko duten estrategiak erabili: irakurri aurretik, bitartean eta ondoren (planifikatu; aurreikusi; hitzak identifikatu; inferentziak egin; pasarteen arteko lotura eratu; nork bere lana zuzendu, ikuspuntu global batetik; testua osatzen duten zeinu mota guztiak identifikatu).

· Irakurketa-estrategia egokiak erabili: isilean irakurri, ulermenaren auto-erregulazio mekanismoak martxan jarriz (sintesi bat, eskema bat edo laburpen bat egin, edo ideia nagusiak identifikatu); eta ozen irakurri, irakaslearen laguntzaz, eta tonua, erritmoa, naturaltasuna… kontuan hartuz.

· Irakurtzeko gaitasuna landu; irakurzaletasuna eta herri-ipuinak irakurriz gozatzeko gaitasuna bultzatu; iraganeko eta gaur eguneko kulturak nahiz ipuinen zinemarako bertsioak… konparatu; eta irudimena eta sormena estimulatu.

· Idatzizko hainbat testu irakurri (euskarri informatikoan dauden testuak, jarduera interaktiboak…), informazioa eskuratzeko, ikasteko edo komunikatzeko helburuarekin.

Komunikazio idatzia / ahozkoa

· Txutxu-mutxuak entzun, eta ideia nagusiak atera.

· Txutxu-mutxuei buruz hitz egin.

· Egunerokoa idatzi.

· Testuak idaztean, hausnarketa-prozesu bati jarraitu: pentsatu, idatzi eta berrikusi.

· Ahalik eta kalitate onenarekin idatzi, honako hauek kontuan hartuz: aurkezten diren ideien arteko kohesioa; testu mota bakoitzaren egiturarekiko koherentzia; testuinguruarekiko, hartzailearekiko eta hizkuntzaren arauekiko (gramatika, ortografia eta lexikoa) egokitzapena.

· Idatzizko testuak paperean berrikusi, edukia (ortografia eta gramatika) eta aurkezpena (txukuntasuna, marjinak, idazkera ulerterraza, lerroen arteko tartea) zainduz.

· Idatzizko testuak pantailan berrikusi, edukia (ortografia eta gramatika, zuzentzailearen erabilera) eta aurkezpena (formatua, irudien txertaketa…) kontuan hartuz.

· Ahozko ekoizpenak sustatu, betiere forma eta edukiak testuingurura eta komunikazio-egoerara egokituz, eta errespetuzko eta elkarlanerako jarrera izatearen garrantzia azpimarratuz.

· Ahozko ekoizpena berrikusi, hitzen edukiari eta ez-hitzezko komunikazioari (tonua, ahoskera, keinuak…) arreta jarriz.

IKT JARDUERAK

Baliabide digitalak

· Unitateko Ikaslearen liburu proiektagarria, entzungaiekin eta web-loturekin.

· Entzungaiak arretaz entzun, eta jarduerak egiteko informazioa atera.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK

· Perpaus motak identifikatu.

· Subjektuaren eta predikatuaren arteko komunztadura errespetatuz esaldiak osatu.

· Testuan sinonimo eta antonimoak aurkitu.

· Testuko hitzen adiera duten esamoldeak identifikatu.

· Egunerokoa idazteko elementuak eta urratsak planifikatu.

· Narrazio-testua idatzi egunerokoaren egituraz.

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK

· Ikasgaian landutako edukiak eta hiztegia erabiltzen du.

· Ikasitako edukiak eta hiztegia informazioa eskatzeko erabiltzen ditu.

· Eguneroko testuinguruetan ikasitakoa erabiltzen du.

· Ideiak eta erantzunak planteatzen ditu.

· Ulermenerako eta komunikatzeko ekintzak.

· Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna bere jarduerak aurkezten dituenean: letra ona, datuen adierazpen zuzena eta argia, akats gramatikalak eta ortografikoak...

· Jarrera: ikaskideenganako, irakasleenganako eta materialenganako errespetua; interesa eta motibazioa; azalpenetan adi egotea; irmotasuna, elkartasuna.

· Talde-lan jardueretan parte hartzea.

METODOLOGIA

MATERIALAK ETA BALIABIDEAK

LEKUAK ETA DENBORA

ESTRATEGIAK

· EUSKARA ETA LITERATURA DBH 1, giltza.

Beste baliabide batzuk

· Arbel digitala.

· CD1: entzungaiak eta ikasgela kudeatzeko baliabideak.

· Programazioak eta orientabideak koadernoa.

· Material osagarria koadernoa.

· Ikasgela; beste leku batzuk.

· Ekipamendu informatikoaz hornitutako ikasgela.

· Erabilitako denbora: hiru aste.

Proposatutako metodologiak, ikasketa esanguratsuen eraikuntza bultzatzen du sekuentziatik abiatuta:

· Hasierako motibazioa eta aurrezagutzak.

· Ikasitakoa zenbait jardueratan erabiltzen da, jarduerak zailtasunaren arabera mailakatuta daude oinarrizko gaitasunen lana errazteko.

· IKT jarduerak erabili; arbel digitala, ordenagailua. Unitatean zenbait web-loturak erabiltzen dira.

1. unitatea EGITURA:

· Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta aurre-ezagutzak aktibatzeko.

· Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo testuinguru batean kokatutako adibide batetik abiatuta, ikaskuntza-jarduerak; jardueretako egoeretan, aukera izango du ikasitakoa aplikatzeko, eta erronka eta egoera berriei ekiteko.

· Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, errefortzu- eta zabaltze-lanerako jarduerak proposatzen dira.

· Eduki guztien lanketa ikasgaian aipatzen diren oinarrizko gaitasunen garapena eskuratzeko da.

· Ataza. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko jarduerak. Testuinguru batean kokatutako jarduerak dira, eguneroko egoerei erreferentzia egiten diete. Ikasleak dakiena erabili eta aplikatu behar du. Gaitasunak eta ikas-estilo anitzak aintzat hartzen dira (irakurketa, arrazonamendua, mugimendua, antzerkia, plastika...).

EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -BALIABIDEAK

IDATZIAK

AHOZKOAK

BESTE BATZUK

· Ikasleek egunero egindako hainbat lan.

· Ebaluazio-jarduerak (liburua, fitxak, idatzizko frogak…).

· Taldeko lanak.

· IKT jarduerak : interaktiboak, Internet loturak.

Antolamenduaren eta jarraitutako prozesuen balorazioa, bai eta lortutako emaitzena ere.

· Bakarkako eta taldeko galderak.

· Elkarrizketa.

· Mintzamena.

· Bakarkako ahozko proba.

Ikasle bakoitzaren parte-hartzearen, eta bere ekoizpenen kalitatearen behaketa eta balorazioa.






· OG / AA lana.





IRAKASKUNTZA-PROZESUAREN EBALUAZIOA

ANTOLAMENDUA

LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO ARLOAK

Ikasgelaren eta material didaktikoen prestakuntza

Programatutakoaren eta ikasgelan garatutakoaren artean koherentzia dago.

Denbora-banaketa orekatua izan da.

Eskolen garapena taldeko ezaugarriei egokitu zaio.

Metodologia egokiaren erabilera

Ikasketa esanguratsuak kontutan hartu dira.

Diziplinartekotasuna kontutan hartzen da (jardueratan, edukien trataera, e.a.).

Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen du.

Irakasle-lana

Ikasleen jarraipen-maila.

Ikasgelan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.

Promozio-irizpideak irakasleen artean adostuta daude.

Ikasitakoaren ebaluazioa, eta horretaz ikasleei eta familiei ematen zaien informazioa

Ebaluazio positiborako irizpideak eduki eta helburuekin lotuta daude.

Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzea baimentzen dute.

Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin.

Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:

· Ikasleek.

· Familiek.

Aniztasunaren trataerarako neurriak

Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen dira.

Gaitasun eta erritmo anitzei erantzuna ematen zaie.

Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.

Irakasleek emandako neurri bereziak aplikatu ditu.

HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA

Ikasleak

1 …....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

· Proposatzen diren jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.

· Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.

· Egokitutako jarduerak burutzeko, ikasgelan nahiz ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.

· Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.

· Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.

· Curriculuma egokitzea, HSn beranduago sartzeagatik.

…

2. UNITATEA


HELBURU DIDAKTIKOAK


ADIERAZLEAK


· Eguneroko bizipenekin zerikusia duten ahozko mezuak interpretatzea eta ekoiztea, besteen iritzia errespetatuz.

· Edozein motatako testuak irakurtzea eta ulertzea, testuaren helburua ulertzeko eta norberaren ondorioak ateratzeko.

· Ahoz zein idatziz deskribapen-testuak ekoiztea, landutako gramatika arauak eta baliabideak aplikatuz.


· Hainbat euskarritatik informazioa lortzea.

Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa

· Talde-jardueretan txandak errespetatuz eta besteen lanak balioetsiz aritzea.


· Ikaskuntza-prozesuaren une bakoitzean aurrera egiteko estrategiarik egokiena erabiltzea.

· Deskribapen-testuak idazteko teknika eta baliabide egokiak erabiltzea.

· Elkarrizketetan parte hartzea informazioa aztertuz eta iritzia emanez.

· Deskribapen-testuak irakurtzea eta ulertzea, informazio esanguratsua ateraz.

· Deskribapenak idaztea, baliabide egokiak erabilita.

· IKTak autonomiaz eta era kritikoan erabiltzea, iritziak sortu eta interpretatzeko, eta gizartean parte hartzeko.

· Elkarrizketak hastea, iritzia ematea eta besteek esandakoa aztertzea.

· Deskribapena lantzeko jarduerak egitea.

· Leku, objektu eta pertsonen deskribapenak egitea.

· Deskribapen motak eta teknikak identifikatzea.

· Deskribapenak idaztea, landutako hizkuntza-baliabideak aintzat hartuz.

· Jasotako informazioa ulertzea eta informazio baliagarria aukeratzea.

· Ahozko mezuak ulertzen eta igortzen ditu.

· Deskribapen-testuak ulertzen ditu eta jarduerak zuzen egiten ditu.

· Talde-lanetan aktiboki parte hartzen du.

· Deskribapenak idazteko teknikak zuzen erabiltzen ditu.

· Deskribapenak idazten ditu, eskolan landutako hizkuntza-baliabideak (aditza, determinatzaileak, izenordeak) zuzen erabiliz.

· Ikasteko teknika eta estrategia egokiak darabiltza.

· Bildutako informazioaren sintesia egiten du.

EDUKIAK

Ahozko komunikazioa

Entzungaia.

Entzungaia entzutea.

Entzungaiarekin erlazionaturiko galderei erantzutea.


Irakurri aurretik

Autorea eta beraren obra, testuingurua eta gaia.

Testuan landuko den gaiari loturiko galderei erantzutea.

Irakurri bitartean

J. R. R. Tolkien idazleak idatzitako Hobbita eleberriaren pasarte bat irakurtzea.

Irakurri ondoren

Ulermena:Istorioan kontatzen dena ulertzea, hainbat galderari erantzuna emanez.

Hausnarketa: Testuko gertaerei buruz gogoeta egitea.

Sorkuntza: Deskribapenean nabarmendutako hitzak antonimoekin ordezkatzea.

Hitz egin: Ikaskide baten deskribapena egitea.

Komunikazio idatzia

Deskribapen-testua.

Deskribapen-testuaren egitura, motak eta teknikak identifikatzea.

Monemak, morfemak eta lexemak.

Monemak, morfemak eta lexemak zuzen erabiltzea.

Hitz-eratorpena.

Hitz-eratorpenaren esanahia eta erabilera ulertzea.

Hiztegia zabaltzeko interesa.

Nor-Nork kasua.

Nor-Nork kasuko aditz laguntzailea ulertzea eta zuzen erabiltzea.

Izenordaina.

Izenordainak identifikatzea eta sailkatzea.

Determinatzaileak.

Determinatzaileak ezagutzea eta perpausetan zuzen erabiltzea.

Deskribapena.

Deskribapena idaztea, horretara bideratutako urratsak jarraituz.

Deskribapen-testuak irakurtzeko eta idazteko interesa.

ZEHAR-LERROAK



· Haurren arteko elkarrizketa bat entzun.

· Entzungaiaren inguruko galderei erantzun.

· Irakurri aurretik

· Autorearen bizitzari eta haren obrari buruzko datuak irakurri.

· Eraztunen Jaunaren istorioaren inguruko galderei erantzun.

· Irakurri bitartean

· Eleberriaren pasartea irakurri, eta hitz ezezagunen esanahia kontsultatu.

· Irakurri ondoren

· Ulermena: Istorioa ulertzeko, zenbait galderari erantzun.

· Hausnarketa: Istorioan agertzen den familia bateko kideen ezaugarriei buruzko hausnarketa egin, galderei erantzunez.

· Sorkuntza: Deskribapenean beltzez nabarmenduta dauden hitzen sinonimoak bilatu; hitz horien antonimoak erabiliz, testua berridatzi eta pertsonaiaren marrazkia egin.

· Mintzamena: Ikaskide baten deskribapena egin, beste batzuek.

· Deskribapena irakurri eta epopeia ala karikatura den esan.

· Drakularen deskribapena irakurri eta jarduerak egin.

· Hitz batzuen definizioa idatzi.

· Ikasitakoa erabiliz, pertsona baten erretratua idatzi, hainbat urratsi jarraitu.

· Hitzen lexemak eta morfemak sailkatu.

· Lexemak eta morfemak erabiliz, hitzak sortu.

· Morfema eratorleak gorriz inguratu, eta flexiboak, urdinez.

· Lexemei morfemak erantsi, eta hitzen esanahia aldatu den esan.

· Aurrizkirik gabeko hitza aurkitu, eta berriak diren hitzak hiztegian bilatu.

· Taula erabiliz, aditzak eman eta esaldiak osatu.

· Bikoteka, elkarri aditzak galdetu.

· Taulako aditz laguntzaileak erabiliz, esaldiak osatu.

· Esaldietako aditzak aztertuz, subjektua eta predikatua idatzi.

· Esaldiak ezezko eran idatzi.

· Izenordainak azpimarratu eta sailkatu.

· Izenordainak erabiliz, perpausak osatu eta zer motatakoak.

· Lokailuak sailkatu.

· Beltzez nabarmenduta dauden hitzak erabili gabe, deskribapenak egin.

· Estralurtar baten ikuspuntutik, irudian ageri den familiaren deskribapena egin, jarraibideen arabera.

· Irudi bat aztertu eta hari buruzko galderei erantzun.

· Ideia-jasa egin, pertsona edo ezaugarri bat eta hura deskribatzen duen adjektibo bat aukeratuz.

· Testua irakurri eta deskribapenaren egiturari buruzko galderei erantzun.



· Elkarrizketa entzun eta galderei erantzun.

· Aukeratu argazkiko beste pertsona bat, eta deskribatu, entzungaikoek egin duten antzera.



Ikusten ditugun kartelak interpretatzea eta bertako informazioa ondo jasotzea.

Informazio orokorra eta ematen diren datu zehatzak ulertzea.

Idatziz jasotzen ditugun kartelen inguruan hausnartzea.

@ E-portfolioa erabili, ekoizpenaren berri emateko.

Eguneroko testuak ulertzeko gaitasuna lantzen.

OGen ebaluazio-fitxa: fitxa-zk 7, 35. or. (MO).

OSAGARRIAK

Entzun eta hitz egin atalean, deskribapenaren aurkezpen orokorra egin. Entzungaiaren galderei erantzuteko, hasieran ikasleak talde txikitan bildu, eta ondoren, talde handian, erantzunak eztabaidatu. Irakasleak objekturi buruzko deskribapena egin dezake, ikasleek igar dezaten zer deskribatu duen. Gainera, aldizkariak eraman ditzake ikasgelara, ikasleek irudiak moztu eta deskribapenak egin ditzaten.

Irakurtzea atalean, autorea eta haren obra irakurri ondoren, talde handian hasierako galderei erantzun. Ikasleek testuaren irakurketa isila egin, gero, txandaka, testua ozen irakurri. Irakasleak zalantzarik izan duten galdetu ikasleei, eta talde handian argitu. Irakurri ondoren, ulertzeko eta sorkuntza jarduerak banaka egin eta talde handian zuzendu.

Idaztea atalean, irakasleak Tolkien-en liburua eraman dezake eta Eraztunen Jaunari eta haren mundu mitologikoaz jardun. Idazleari buruzko informazioa Interneten bilatzeko eska diezaieke ikasleei: http://eu.wikipedia.org/wiki/John_Ronald_Reuel_Tolkien. Jarduerak banaka egin, eta talde handian zuzendu.

Lexikoa eta semantika atalean, irakasleak, aurrizkia daukaten hainbat hitzen (transatlantikoa, super heroia, estralurtarra…) irudiak eraman ditzake, ikasleek hitzak esan eta aurrizkiak identifika ditzaten.

Morfosintaxia atalean, aditz laguntzaileak lantzeko, irakasleak aditzen taula nola erabiltzen den azal diezaieke ikasleei. Jarduerak banaka egin eta talde handian zuzendu.

Ikasitakoa erabili atalean, hasieran, talde handian unitatean zehar landutakoa gogora ekarri (deskribapena, aurrizkiak, determinatzaileak...). Ondoren, irakasleak ikasleei Eraztunen Jaunaren mitologiako pertsonaiak deskribapenak egitea proposa dezake. Horretarako, webgune honetan sar daitezke: http://lotr.wikia.com/wiki/Main_Page. Deskribapena banaka idatzi, ikaskide batekin zuzendu, eta e-portfoliora igo.


Sendotze- lana fitxa-zk.1: Determinatzailea, fitxa-zk. 1, 23. or. (MO).

Sendotze- lana fitxa-zk.2: Aditza, fitxa-zk. 2, 25. or. (MO).

Zabaltze- lana. Fitxa-zk. 3: Izenaren egitura, fitxa-zk. 3, 27. or. (MO).

Zabaltze- lana. Fitxa-zk. 4: Izenordeak, 29. or. (MO).

EBALUAZIOA

UNITATEA


















Irakurmena

· Deskribapen-testuak irakurri.

· Elkarrizketa irakurri eta ulertu.

· Irakurgaian lantzen diren gaiei buruzko aurretiko ezagutzak aktibatu.






· Entzungaia entzun eta ulertu.

· Hasierako argazkiak mintzatu.

· Deskribapen-testuak idatzi.







IKT JARDUERAK

Baliabide digitalak



Web-loturak

· http://eu.wikipedia.org/wiki/John_Ronald_Reuel_Tolkien

· http://lotr.wikia.com/wiki/Main_Page


· Deskribapena irakurri eta galderei erantzun.

· Izenordeak erabiliz, esaldiak osatu.

· Determinatzaileak identifikatu.

· IKTak erabili jarduerak egiteko.










METODOLOGIA


LEKUAK ETA DENBORA

ESTRATEGIAK



· Arbel digitala.










· IKT jarduerak erabili; arbel digitala, ordenagailua. Unitatean zenbait web loturak erabiltzen dira.








IDATZIAK

AHOZKOAK

BESTE BATZUK



· Taldeko lanak.




· Elkarrizketa.

· Mintzamena.


Ume bakoitzaren parte-hartzearen, eta bere ekoizpenen kalitatearen behaketa eta balorazioa.






· OG / AA lana.






ANTOLAMENDUA

LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO ARLOAK





Metodologia egokiaren erabilera.




Irakasle-lana.




Ikasitakoaren ebaluazioa, eta horretaz ikasleei eta familiei ematen zaien informazioa.


Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzea baimentzen dute..



· Ikasleek.

· Familiek.

Aniztasunaren trataerarako neurriak.






Ikasleak

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…







…

3. UNITATEA


HELBURU DIDAKTIKOAK


ADIERAZLEAK


· Ahozko mezu egokiak ekoiztea eta interpretatzea, ahozko zein bestelako baliabideak erabiliz, eta hizkera mota ( formala eta lagunartekoa) komunikazio-egoerari egokituz.

· Hainbat estrategia erabiltzea elkarrizketak modu autonomoan irakurtzeko.

· Elkarrizketak idaztea, estilo zuzenari eta zehar-estiloari buruz landutakoa aintzat hartuz.


· IKTak erabiltzea ikasteko, informazioa jasotzeko eta komunikatzeko.

Matematikarakoa

· Grafikoak erabiltzea eta interpretatzea, jarduerei aurre egiteko.


· Talde-lanetan aktiboki parte hartzea, helburu komun bat erdiesteko


· Ezagutza berriak hainbat testuingurutan baliatzea.

· Elkarrizketetan parte hartzea, komunikazio-egoeraren arabera hizkera mota egokituz.

· Elkarrizketak irakurtzeko interesa izatea, pertsonen iritziak jasotzeko.

· Elkarrizketak irakurtzea eta ulertzea, hizkera mota komunikazio-egoerari egokituz.

· Elkarrizketak idaztea, hizkera eta estilo ezberdinak identifikatuz, eta aditzak zuzen erabiliz.


· Grafikoak zuzen interpretatzea, eta informazio zehatza jasotzea.

· Elkarrizketak hastea, mantentzea eta amaitzea.

· Hizkera formala eta lagunartekoa erabiltzea.

· Elkarrizketa laburrak irakurtzea eta ulertzea.

· Elkarrizketak lantzeko jarduerak egitea.

· Hizkera formala eta lagunartekoa bereiztea

· Elkarrizketak idaztea, landutako hizkuntza-baliabideak aintzat hartuz.

· Zer-Nori-Nork kasuko aditz laguntzailea erabiliz perpausak osatzea.

· Internetetik jasotako informazioa ulertzea eta informazio baliagarria aukeratzea.

· Ordainagiriak interpretatzea eta jarduerak egitea.

· Testuinguruaren araberako ahozko adierazpideak darabiltza.

· Irakurmenaz gozatzeko eta datuak interpretatzeko irakurtzen du.

· Irakurtzean, bakarkako lanerako teknikak erabiltzen ditu, informazioa ezagutza bihurtzeko

· Elkarrizketak idazten ditu, eskolan landutako hizkuntza-baliabideak erabiliz.

· Elkarrizketetan, ahoz zein idatziz, hizkera formala eta lagunartekoa bereizten ditu, ikasitakoa testuinguru berrietan aplikatuz.

· Talde-lanetan bere zereginak betetzen ditu.

· Jasotako informazioa era kritikoan aztertzen eta kudeatzen du.

· Grafikoetako datuak zuzen interpretatzen ditu.

EDUKIAK

Ahozko komunikazioa

Entzungaia.

Entzungaia entzutea.



Irakurri aurretik

Autorea eta beraren obra, testuingurua eta gaia.


Irakurri bitartean

Jordi Sierra i Fabra idazleak idatzitako Zeruko ateetan deika eleberriaren elkarrizketa bat irakurtzea.

Irakurri ondoren

Ulermena: Testuko ideia nagusiak ulertzea, eta testuko hitzen sinonimoak bilatzea.

Hausnarketa: Irakurgaiaren edukitik abiatuta, eleberriko protagonistaren inguruko eta zenbait aurreiritziri buruzko hausnarketa pertsonala egitea, hainbat galderari erantzuna emanez.

Sorkuntza: Pertsonaiaren deskribapena egitea eta elkarrizketak sortzea.

Hitz egin: Atzerrira boluntario joatearen inguruan hitz egitea.

Komunikazio idatzia

Elkarrizketa.

Elkarrizketaren ezaugarriak eta hizkera motak identifikatzea.

Hitz-eratorpena: atzizkiak.

Atzizkien esanahia eta funtzioa ulertzea, eta zuzen erabiltzea.

Hiztegia hobetzeko interesa.

Estilo zuzena eta zehar-estiloa.

Estilo zuzena eta zehar-estiloa ulertzea eta zuzen erabiltzea.

Zer-Nori-Nork.

Zer-Nori-Nork kasuko aditz laguntzaileak ulertzea eta zuzen erabiltzea.

Deklinabidea: Nor, Nork eta Nori.

Nor, Nork eta Nori kasuetako deklinabide-atzizkiak era egokian erabiltzea.

Elkarrizketa.

Elkarrizketa idaztea, horretara bideratutako urratsak jarraituz.

Elkarrizketak irakurri eta idazteko interesa.

ZEHAR-LERROAK



Elkarrizketa bat entzun.

Entzungaiaren inguruko galderei erantzun.

Irakurri aurretik

Autorearen bizitzari eta haren obrari buruzko datuak irakurri.

Zeruko ateetan deika eleberriko protagonistaren inguruko galderei erantzun.

Irakurri bitartean

Eleberriko elkarrizketa bat irakurri, eta hitz ezezagunen esanahia kontsultatu.

Irakurri ondoren

Ulermena: Istorioa ulertzeko, zenbait galderari erantzun.

Hausnarketa: Istorioko protagonistari buruzko eta zenbait aurreiritziren inguruko hausnarketa egin, galderei erantzunez.

Sorkuntza: Protagonistaren deskribapena egin eta elkarrizketa sortu. Protagonistaren eta haren aitaren arteko elkarrizketa idatzi. Protagonistari telefonoz esan beharrekoa idatzi, ahizparen ikuspuntutik.

Hitz egin: Atzerrira boluntario joatearen alde onak eta alde txarrak idatzi zerrenda batean. Boluntario-lanean jardun duen pertsona bat bilatu eta borondatezko lanaren inguruko informazioa bildu.

Elkarrizketetako adibideak begiratuta, taula bete.

Aurreko orrialdeko koadroan azaltzen diren faktoreek adierazten dutena idatzi.

Webgune batean informazioa bilatuz, galderei erantzun.

Telefono-dei bat antzeztu.

Elkarrizketa aztertu eta galderei erantzun.

Testuinguru bat oinarri hartuta, elkarrizketa bat idatzi, eta antzeztu.

Zutabeetako hitzak abstraktuak diren ala ez esan.

Hitzak eta haien esanahiekin lotu, eta hitz bat sortu atzizki bakoitzarekin

Testuko hitz eratorriak aztertu, atzizkiak inguratu eta sailkatu.

Komikiko pertsonaiek diotena aztertuz, nabarmendutako atzizkiak zein taldetakoak diren esan.

Atzizkiak eta esanahiak lotu, eta adibideak eman.

Hitzak aztertu, eta zer atzizki duten esan.

Atzizki egokiak erabiliz, esaldiak osatu.

Atzizkiak erabili, eta galderei erantzun.

Izen abstraktuak sortzeko atzizkiak erabiliz, esaldiak osatu.

Hitz-bikoteak aztertu, eta haien arteko ezberdintasuna zein den esan.

Testuak irakurri, eta estilo zuzenaren eta zehar-estiloaren arteko ezberdintasunak aztertu.

Perpausak zer motatakoak diren esan.

Zehar-estiloan idatzitako perpausak osatu.

Zehar-estiloan idatzitatiko kontakizuna estilo zuzenean idatzi.

Webgune bateko elkarrizketa entzun, eta galderei erantzun.

Binaka, elkarrizketa bat prestatu, eta antzeztu.

Perpausak ezezko eran berridatzi.

Aditz eta deklinabide-kasu egokiak erabiliz, hutsuneak bete.

Proposatutako elementuak erabiliz, perpausak osatu.

Zutabeetako hitzak abstraktuak diren ala ez esan.

Hitzak eta haien esanahiekin lotu, eta hitz bat sortu atzizki bakoitzarekin

Testuko hitz eratorriak aztertu ondoren, atzizkiak inguratu eta sailkatu. Zer taldetakoak diren esan.

Komikiko pertsonaiek diotena aztertuta, nabarmendutako atzizkiak zein taldetakoak diren esan.

Atzizkiak eta esanahiak lotu eta adibideak eman.

Hitzak aztertu, eta zer atzizki duten esan.

Atzizki egokiak erabiliz, esaldiak osatu.

Egilea adierazten duten hitzak sortzeko, atzizkiak erantsi.

Atzizkiak erabili, eta galderei erantzun.

Izen abstraktuak sortzeko atzizkiak erabiliz, esaldiak osatu.

Hitz-bikoteak aztertu, eta haien arteko ezberdintasuna zein den esan.



Elkarrizketa da informazioa trukatzeko gehien erabiltzen dugun baliabidea: galderak egin, erantzun, …

Zenbat pertsonak hartzen dute parte entzun duzun elkarrizketan.

Zeri buruz ari da? Egon zara inoiz antzeko egoera batean? Noiz eta nola?

Zertarako erabili dituzte animaliak elkarrizketa honetan?

Jaso taula batean entzungaian aipatzen den galdetegiko galderak, eta egin inkesta ikaskideei.



Elkarrizketaren oinarrizko ezaugarriak identifikatu.

Ideiak eskematikoki ordenatu.

Testuak (elkarrizketa) ekoiztu hizkuntza-baliabideak (atzizkiak, estilo zuzena eta zehar-estiloa...) erabiliz.

Pertsona bati elkarrizketa egin.

@ E-portfolioa erabili ekoizpenaren berri emateko.



OSAGARRIAK

Entzun eta hitz egin atalean, entzungaiaren aurkezpen orokorra egin. Entzungaiaren galderei erantzuteko, hasieran ikasleak binaka jarri, eta ondoren, talde handian, erantzunak eztabaidatu.

Irakurtzea atalean, autorea eta haren obra irakurri ondoren, talde handian hasierako galderei erantzun. Ikasleek testuaren irakurketa isila egin. Ondoren, ikasle batek elkarrizketatzailearen papera beteko du eta, beste batek, elkarrizketatuarena, elkarrizketa antzezteko. Irakasleak zalantzarik izan duten galdetu ikasleei, eta talde handian argitu. Irakurri ondoren, ulertzeko eta sorkuntza jarduerak banaka egin eta talde handian zuzendu. Beste jarduerak, talde handian eztabaidatu.

Idaztea atalean, irakasleak eguneko egunkaria eraman dezake eta bertan agertzen diren elkarrizketa motak eta hauen ezaugarriak erakuts diezazkieke ikasleei. Jardueraren arabera, jarduerak banaka edo binaka egin, eta talde handian zuzendu.

Lexikoa eta semantika atalean, irakasleak, atzizkidun hitzak erakusten dituzten objektu edo kontzeptuen irudiak eraman ditzake, ikasleek zein atzizki diren esateko. Jarduerak banaka egin eta talde handian zuzendu.

Morfosintaxia atalean, aditz laguntzaileak lantzeko, irakasleak aditzen taula nola erabiltzen den azal diezaieke ikasleei. Jarduerak binaka egin eta talde handian zuzendu.

Ikasitakoa erabili atalean, hasieran, talde handian unitatean zehar landutakoa gogora ekarri (egunerokoa, sinonimoak, perpausak...). Ondoren, ikasleek egunerokoaren ereduak aztertu eta bien arteko antzekotasunak eta desberdintasunak aurkitu. Egunerokoa banaka idatzi, ikaskide batekin zuzendu, eta e-portfoliora igo.


Sendotze- lana fitxa-zk.1: Estilo zuzena eta zehar-estiloa, fitxa-zk. 1, 37. or. (MO).

Sendotze- lana fitxa-zk.2: Deklinabidea, fitxa-zk. 2, 39. or. (MO).

Zabaltze- lana. Fitxa-zk. 3: Atzikiak, fitxa-zk. 3, 41. or. (MO).

Zabaltze- lana. Fitxa-zk. 4: Aditza, fitxa-zk 4, 43. or. (MO).

EBALUAZIOA

UNITATEA


















Irakurmena

· Elkarrizketak irakurri eta ulertu.







· Elkarrizketa idatzi.







IKT JARDUERAK

Baliabide digitalak



Web-loturak

http://www.youtube.com/watch?v=W1duYb7nV28

http://www.gaztezulo.com/artikuluak_view.php?uuid=1 369


· Elkarrizketa bat irakurri eta galderei erantzun.

· Testuko esaldi batzuk zehar-estiloan jarri.

· Hutsuneak aditz laguntzaile egokiekin bete.

· Elkarrizketa idatzi.










METODOLOGIA


LEKUAK ETA DENBORA

ESTRATEGIAK



· Arbel digitala.


















IDATZIAK

AHOZKOAK

BESTE BATZUK



· Taldeko lanak.




· Elkarrizketa.

· Mintzamena.








· OG / AA lana.






ANTOLAMENDUA

LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO ARLOAK









Irakasle-lana.









· Ikasleek.

· Familiek.







Ikasleak

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…







…

1. MONOGRAFIKOA


HELBURU DIDAKTIKOAK


ADIERAZLEAK


· Komunikazioaren elementuak ezagutzea, komunikazio-egoeraren arabera hizkuntza egokitzeko.

· Ahozko mezuen bidez iritziak adieraztea.

· Hizkuntzari buruzko testuak irakurtzea eta interpretatzea, informazio nagusia ateratzeko.


· Informazioa aztertzea eta interpretatzea, erabakiak hobeto hartu ahal izateko.

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakoa

· Mapa motak eta horien eguneroko erabilera identifikatzea.


· Taldean aritzean enpatia-gaitasuna erakustea.

Ikasten ikastekoa

· Ezagutza berriak hainbat testuingurutan erabiltzea.

· Hizkuntza-aniztasunari buruzko ahozko jardueretan aktiboki murgiltzea.

· Hizkuntza-aniztasuna zer den jakitea, eta Europako hizkuntzak eta hizkuntza-familiak bereiztea.

· Euskara eta inguruko hizkuntzak identifikatzea, eta euskararen jatorriaz eta hedaduraz hausnartzea.

· Komunikazio-elementuak identifikatzea.

· Hizkuntza eta komunikazioa mundua ulertzeko tresna gisa baloratzea.

· Elkarrizketak hastea, mantentzea eta amaitzea.

· Elkarrizketetan ikaskideak eta txandak errespetatzea.

· Europako hizkuntzak zein diren jakitea.

· Hizkuntza-familien kontzeptua argi izatea.

· Euskararen eta inguruko hizkuntzen jatorriaren berri izatea, baita euskarak izandako hedadura zenbaterainokoa zen jakitea ere.

· Zenbait testutan komunikazio-elementuak aztertzea.

· Hizkuntza-aniztasuna balioestea.

· Eztabaidetan elkarrizketarako prest izaten da.

· Eztabaidetan enpatia-gaitasuna agertzen du.

· Hizkuntzari buruzko testuak irakurtzen eta interpretatzen ditu.

· Mapa motak (hizkuntzen hedadura) eta horien eguneroko erabilera identifikatzen ditu.

· Hizkuntza-familiei buruzko ezagutzak gaur egungo testuinguruan aplikatzen ditu.

· Komunikazio-elementuak identifikatzen ditu, eta testuinguruaren arabera hizkera mota egokitzen du.

· Bildutako informazioaren sintesia egiten du.

EDUKIAK

Hizkuntza eta komunikazioa

Hizkuntza eta komunikazioa.

Komunikazio-elementuak.

Hizkuntza-aniztasuna.

Europako hizkuntzak.

Hizkuntza-familiak.

Euskara eta inguruko hizkuntzak.

Euskararen jatorria.

Euskararen hedadura.

Komunikazio-elementuak identifikatzea: igorlea, hartzailea, mezua, kodea, kanala eta testuingurua.

Europako estatu elebakarrak eta estatu eleanitzak bereiztea.

Hizkuntza-familiak zer diren azaltzea.

Euskararen inguruko hizkuntzen jatorria identifikatzea.

Euskararen jatorriari buruz egindako hipotesiak —euskal iberismoa, teoria kamitiko-semitikoa eta teoria kaukasiarra— bereiztea.

Euskararen hedadura zehaztea.

Hizkuntza-aniztasunari buruz hausnartzea.

Internet erabiltzea jarduerak burutzeko.

Komunikatzeko giza gaitasuna balioestea.

Euskararen jatorria ezagutzeko interesa.

ZEHAR-LERROAK



· Argazkiei begira, aipatutako komunikazio-elementuak zein diren adierazi. Igorleak, hartzaileak eta mezuak zein diren seinalatu, emandako hiru esalditan.

· Hizkuntza-familiaren definizioa eta adibide bat eman. Estatu bat elebakarra edo eleanitza izateak zer esan nahi duen adierazi. Hizkuntzak ordenatu, hiztun kopuruaren arabera.

· Hizkuntza erromaniko batzuen izenak eman, eta haien jatorria zein den azaldu. Esaldi batzuk egia ala gezurra diren esan. Euskararen jatorria azaltzeko hipotesiak eman ikertzaile batzuk entziklopedian bilatu, zer teoriaren aldekoak izan ziren jakiteko. Babelgo dorrearen inguruko testu bi irakurri, eta nork bere iritzia eman.

· Hizkuntza indoeuroparrak mapa batean kokatu.

· www.erabili.com web-orriko testua irakurri, galderei erantzun, taldean eztabaidatu eta hipotesiak egin.

· Internet erabili testua osorik irakurtzeko, eta egindako hipotesiak egiaztatzeko.


OSAGARRIAK

Irakasleak azalduko du mundu guztiko biztanleak ama-hizkuntza batekin jaiotzen garela. Inork ez du ama-hizkuntza aukeratzen, noiz eta non jaio ere aukeratzen ez den moduan. Horregatik, hau da, ama-hizkuntza aukeratu ezin delako, aniztasunarekiko errespetua zaindu behar da. Eskolan bertan, hainbat herrialdetan jaiotako ikasleak baldin badaude, eta

haien ama-hizkuntza euskara ez bada, beren esperientziak adierazteko unea izango lukete, hala nahi izanez gero. Beste

ikasleek ere beren iritzia eman dezakete gaiaren inguruan. Euskaraz idatzi diren testurik zaharrenak ikusi ahal izateko,

webgune hau kontsulta dezakete ikasleek: http://klasikoak.armiarma.com/krono.htm. Testuak euskal grafiara moldatuta

daude. Testurik zaharrena Etxepareren Linguae Vasconum Primitiae (1545) izan da orain arte. Oraintsu, berriz, Iruña-

Veleiako aztarnategian aurkitu dituzten euskarazko idatziak izan daitezke zaharrenak. Horren berri jakiteko, webgunehonetan

sartu: http: //www.erabili.com/zer_berri/berriak/ 1150453540. Iruña-Veleiako idatziak III. edo IV. mendekoak omen

dira, eta euskararen kronologia ia 600 urte aurreratu daitekeela diote adituek. Hala ere, ez dago horren inguruko behin

betiko iritzirik.


· Sendotze-lana: fitxa-zk. 1, 51. or. (MO).

· Zabaltze-lana: fitxa-zk. 2, 53. or. (MO).

EBALUAZIOA

UNITATEA


















Irakurmena

· Hizkuntzari buruzko testuak irakurri eta ulertu.







· Elkarrizketak hasi, mantendu eta amaitu.

· Hizkuntza eta komunikazioa mundua ulertzeko tresna gisa baloratu.







IKT JARDUERAK

Baliabide digitalak



Web-loturak

· http://klasikoak.armiarma.com/krono.htm.

· http: //www.erabili.com/zer_berri/berriak/ 1150453540


· Eskemak osatu, bi komunikazio-egoera baliatuz.

· Zerrenda batean hizkuntza erromanikoak inguratu.

· Zenbait esalditako okerrak zuzendu.










METODOLOGIA


LEKUAK ETA DENBORA

ESTRATEGIAK



· Arbel digitala.











1. monografikoa EGITURA:







IDATZIAK

AHOZKOAK

BESTE BATZUK



· Taldeko lanak.




· Elkarrizketa.

· Mintzamena.








· OG / AA lana.






ANTOLAMENDUA

LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO ARLOAK









Irakasle-lana.









· Ikasleek.

· Familiek.







Ikasleak

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…







…

4. UNITATEA


HELBURU DIDAKTIKOAK


ADIERAZLEAK


· Ahozko mezuen bitartez pentsamenduak, iritziak, gertakizunak eta emozioak adieraztea, koherentziaz eta kohesioz.

· Edozein motatako testuak irakurtzea eta ulertzea, autorearen intentzioa ulertzeko norberaren ondorioak ateratzeko.

· Iragarkietarako gidoiak (literarioa eta teknikoa) idaztea, landutako hizkuntza-baliabideak eta gramatika-arauak aplikatuz.


· Informazioa bilatzea, biltze, antolatzea eta aztertzea, jarduerei aurre egiteko.

· IKTak erabiltzea ikasteko, informazioa jasotzeko eta komunikatzeko.


· Ikaste-prozesu berriekin gozatzea.

· Landutako hiztegia eta gramatika-arauak norberaren ekoizpenetan aplikatzea.

Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espaziala

· Iragarkietan ikusizko elementuak eta testua egokiro antolatzea.

· Iragarkietan ekimena, imajinazioa eta sormena agertzea.

· Testu zientifikoak irakurtzeko interesa sorraraztea, informazio eta aberastasun iturri gisa, irakurritakoaren ulermena garatzeko.

· Ikus-entzunezko mezu motak eta hauen alde teknikoak identifikatzea.

· Testu idatzietan (iragarkietarako gidoiak) landutako hizkuntza-arauak aplikatzea.

· Agintera eta deklinabide-atzizkiak era egokian erabiltzea.

· Ingurumena zaintzeari buruzko ahozko mezuak interpretatzen eta ekoizten ditu.


· Iragarkia planifikatzea eta filmatzea, landutako baliabide-teknikoak aplikatuz.

· Artikulu zientifiko laburrak irakurri eta ulertzea.

· Ikus-entzunezko mezu bat sortzea, beharrezkoak diren urratsak jarraituz.

· Hitz-elkarketak antzeman eta eta erabiltzea.

· Geroaldia adierazten duten –ko eta –go atzizkiak ondo erabiltzea.

· Geroaldiko kalko okerrak identifikatzea.

· Egoera jakin batean atsotitzak eta esamoldeak erabiltzen jakitea.

· Agintera aditza jokatu gabe erabiltzea.

· Aginteraren formarik erabilienak erabiltzea.

· Non, nongo eta nora deklinabide-atzizkiak ulertu eta testuetan erabiltzea.

· Natura zaindu beharraz hausnartzea.

· Ingurumenari buruzko ikus-entzunezkoak ulertzea.

· Jasotako informazioa ulertzea, aukeratzea eta birsortzea.

· Planoek adierazten dutena interpretatzea.

· IKTak era egokian erabiltzea.

· Iragarkiko elementuak (pertsonaiak, soinua, eszenak, planoak, etab.) erabakitzea.

· Iragarkiaren gidoia idaztea.

· Iragarkia filmatzea eta muntatzea.

· Irakurmenaz gozatzeko eta datuak interpretatzeko irakurtzen du.

· Ikus-entzunezko mezuak ezagutzen eta sortzen gozatzen du.

· Iragarkietarako gidoiak idazten ditu, landutako hizkuntza-arauak erabiliz.

· Ikasitakoa identifikatzen du, eta testuinguru berrietan aplikatzen du.

· Ingurumena zaintzearen beharraren inguruko ahozko mezuak ulertzen eta hautematen ditu.

· IKTak erabiltzen ditu ikasteko, informazioa jasotzeko eta komunikatzeko.

· Iragarkian ikusizko elementuak eta testua egokiro antolatzen ditu.

· Iragarkian ekimena, imajinazioa eta sormena agertzen du.

EDUKIAK

Ahozko komunikazioa

Entzungaia.

Elkarrizketa entzutea.


Irakurmena

Irakurri aurretik

Irakurgaiaren sarrera, hainbat adierazleren bitartez: Aldizkari digitalaren aurkezpena, testuingurua eta gaia.


Irakurri bitartean

Zientzia.net atariko 3D. Pantaila handitik txikira artikulua irakurtzea.

Irakurri ondoren

Ulermena: Artikulua ulertzeko zenbait galderari erantzutea.

Hausnarketa: 3Dk eguneroko bizitzan duen garrantziaz hausnartzea.

Ulermena

Artikulua ulertzeko zenbait galderari erantzutea.

Idazmena

Ikus-entzunezko mezua.

Ikus-entzunezko mezu motak eta hauen alderdi teknikoak bereiztea.

Hitz-elkarketa.

Hitz-elkarketak identifikatzea.

Atsotitzak eta esamoldeak.

Geroaldia.

Agintera.

Deklinabidea: Non, Nongo eta Nora.

Geroaldia zuzen erabiltzea, kalko okerrak baztertuz.

ZEHAR-LERROAK



3Dn egindako film bati buruzko elkarrizketa entzun.

Entzungaiaren inguruko galderei erantzun.

3Dri buruz iritzia eman eta norberaren esperientziarekin erlazionatu.

Aldizkari digitalaren inguruko datuak irakurri.

Ezagutzen dituzun ikus-entzunezko mezu motak esan.

Irakurri bitartean

Testua irakurri, eta hitz ezezagunen esanahia kontsultatu.

Irakurri ondoren

Ulermena: Galderei erantzun.

Hausnarketa: 3Dren erabilerari buruzko gogoeta egin, galderei erantzunez.

Sorkuntza: Webgunean Avatar filmaren aurrerakina ikusi ondoren, elementuak zerrendatu eta ikusitakoa idatzi. Lagun bati e-mail bat idatzi.

Hitz egin: 3Dren inguruan duten esperientziaz jardun.

Ikasleek birritan irakurriko dute testua. Lehen aldian bakarka, testuaren zentzua ulertzeko. Eta, bigarrenean, irakasleak egoki baderitzo, ozen, intonazioa emateko, eta ulertu ez dituzten hitzak guztien artean azaltzeko.

Argazki bakoitza zer planori dagokion esan.

Elkarri argazkiak atera, ahalik eta plano gehien erabiliz; inprimatu ondoren, argazki bakoitzean erabilitako planoa adierazi, eta planoen arteko aldeak azaldu.

Egoera jakin batzuk azaltzeko zer baliabide tekniko erabiliko den esan.

Ikus-entzunezko mezuak motaren arabera sailkatu.

Iragarkia ikusi eta galderei erantzun.

Telebistako programazioa begiratuz, fikziozko saioak eta ez-fikziozkoak zein diren esan.

Esaldietan agertzen diren hitz elkartuak azpimarratu.

Ikaskideen eta ingurukoen abizenak aztertu eta hitz elkartuak direnekin zerrenda bat egin.

Hitz-elkarketak identifikatu, eta elkartutako hitzak zein diren esan.

Hitz-elkarketa berriak sortu, eta horiekin esaldiak osatu.

Gotzon Garateren atsotitzen webgunean hitz elkartuak bilatu.

Atsotitzak zer egoeratan erabil daitezkeen esan.

Atsotitzak gaur egungo lexikora egokitu.

Esamoldeak beren esanahiekin lotu.

Geroaldia adierazten duen atzizki egokia aukeratuz, hutsuneak bete.

Orainaldian dauden esaldiak geroaldira ekarri.

Aditz laguntzaile egokia erabiliz, hutsuneak bete.

Esaldiak euskaratu, kalko okerrik egin gabe.

Esaldi zuzena aukeratu.

Taula osatu, aginduak hiru modutan emanez.

Komikia irakurriz, azken irteeran nora joan zaren, norekin eta non bazkaldu duzun azaldu.

Perpausak osatu.

Deklinabide-atzizki egokiak aukeratu.

Iragarkiak izango dituen ezaugarrien inguruan hausnartu.

Gidoi literarioa, teknikoa eta storyboarda prestatu.

Filmaketa egin aurretik, bideoblog bat aztertu.

Iragarkia muntatu.

Balorazioa egiteko, taula bete.



Argazkian agertzen den filmaz mintzatu.



Ikus-entzunezko mezuen oinarrizko ezaugarriak identifikatu.

Ideiak eskematikoki ordenatu.

Ikus-entzunezko mezuak ekoiztu hizkuntza-baliabideak (agintera, geroaldia...) erabiliz.

Ikus-entzunezko mezu bat sortu.


@ E-portfolioa erabili ekoizpenaren berri emateko.


OSAGARRIAK

Entzun eta hitz egin atalean, Irakasleak ikus-entzunezko mezuak zein eremutan erabiltzen diren esan dezake, eta unitatearen edukiak aurkeztu, ikasleen arreta bideratu eta aurrez dauzkaten ezagupenak aktibatzen laguntzeko. Entzungaiaren galderei erantzuteko, irakasleak lauko taldetan antolatuko ditu ikasleak, eta, ondoren, gaiaren inguruan guztiek eztabaidatuko dituzte.

Irakurtzea atalean, testua irakurri aurretik, artikulua aldizkari digitalean bilatzea komeni da, informazio gehiago non bila dezaketen ikas dezaten. Ikasleek bi aldiz irakurriko dute testua. Gero, irakasleak zalantzarik izan duten galdetuko die ikasleei, eta talde handian argitu. Irakurri ondoren, ulertzeko eta sorkuntza jarduerak banaka egin eta talde handian zuzendu. Beste jarduerak, talde handian eztabaidatu.

Idaztea atalean, ikasleek, txandaka, testua irakurriko dute. Irakasleak, paperezko egunkaria eraman dezake plano motak eta telebista-programazioa erakusteko. Jarduerak binaka egin, eta talde handian zuzendu. Argazkien jarduera egiteko, argazki-makina irakasleak berak eramango du.

Lexikoa eta semantika atalean, irakasleak, hitz-elkarketak osatzen dituzten hainbat objektu edo kontzepturen irudiak eraman ditzake, talde handian ikasleek hitz horiek konbinatuta zein hitz-elkarketa osatuko litzatekeen esateko.

Morfosintaxia irakasleak kalko okerrak zer diren azalduko du, eta adibide batzuk emango ditu ahoz, ikasleek entzun ahala zuzen dezaten. Jarduerak binaka egin eta talde handian zuzendu.

Ikasitakoa erabili atalean, hasieran, talde handian unitatean zehar landutakoa gogora ekarri (ikus-entzunezko mezua, hitz-elkarketa, kalko okerrak...). Irakasleak Interneteko hainbat bideo erakutsiko dizkie ikasleei. Behin iragarkiak eginda, Internetera igo ditzakete.


Sendotze- lana fitxa-zk.1: Hitz-elkarketa, fitxa-zk. 1, 57. or. (MO).

Sendotze- lana fitxa-zk.2: Ikus-entzunezko mezu motak, fitxa-zk. 2, 59. or. (MO).

Zabaltze- lana. Fitxa-zk. 3: Hitz-elkarketa, fitxa-zk. 3, 61. or. (MO).

Zabaltze- lana. Fitxa-zk. 4: Geroaldia eta kalko okerrak, fitxa-zk. 4, 63. or. (MO).

EBALUAZIOA

UNITATEA


















Irakurmena

· Artikulu zientifiko laburrak irakurri eta ulertu.

· Ikus-entzunezko mezuak irakurri.

· Irakurgaian lantzen diren gaiei buruzko aurretiko ezagutzak aktibatu






· Iragarkia sortu, horretara bideratutako urratsak jarraituz.

· Ikus-entzunezko mezuak sortzeko interesa.







IKT JARDUERAK

Baliabide digitalak



Web-loturak

· http://zientzia.net

· http://www.avatarmovie.com

· http://www.hamaika.tv


· Ikus-entzunezko mezua zer den esan.

· Ikus-entzunezko hizkuntzaren alderdi teknikoak idatzi.

· Iragarkia idatzi.

· Hitz-elkarketak motaren arabera sailkatu.

· Atsotitzen jarraipena idatzi.

· Kalko okerrik egin gabe, esaldiak itzuli.










METODOLOGIA


LEKUAK ETA DENBORA

ESTRATEGIAK



· Arbel digitala.


















IDATZIAK

AHOZKOAK

BESTE BATZUK



· Taldeko lanak.




· Elkarrizketa.

· Mintzamena.




Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewhaien ama-hizkuntza...

Documents

Transcript of Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewhaien ama-hizkuntza...