GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA - liceopocora.com · GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA El trabajo autónomo es...

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 9-1

Del 20 al 24 de Julio

Curso lectivo 2020

Español. Español. Religión. Español. Francés. Español. Inglés. Español. Matemáticas. Español. Ingles Conver. Español. Música. Español. Plásticas. Español. V. Cotidiana. Español. Edu. Física. Español.

Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros

mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Innovación de Tecnología de Pocora.Educador/a: Carolina Corrales Soto.Nivel: Noveno año.Asignatura: Español.

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar.

Hojas Rayadas, o el cuaderno.Lápiz y lápices de colores si tienen, es opcional.Lapicero y lapiceros de colores si tienen, es opcional.Internet, Impresora (No indispensable) el o la estudiante que no lo tenga que lo trascriba en el cuaderno o en hojas rayadas o blancas que las grape y las guarde en un folder. (no lo impriman la guía la pueden transcribir, en sus respectivos cuadernos para, que sus padres no gasten dinero)

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar.

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y lasposibilidades en el hogar, que favorezca el espacio para paraescribir.

Tiempo en que se espera que realice la Guía.

3 horas distribuidas en tres momentos (una hora por día).

Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Uso de la “y”

Sonido vocálico como conjunción y al final de palabra: Pedro y Juan , rey, buey.

Se escribe y los plurales de las palabras terminadas en y: buey, bueyes, rey, reyes.

Sílabas y y yer: trayaecto, ayer.

Formas verbales cuyos infinitivos no tengan y ni ll: cayó, caer, contribuyó, contribuir.

Después de ad y des: adyacente,desyemar.

Después de los prefijos dis y sub, disyuntiva, subyacente.

En el cuaderno van a escribir tres palabras con “y”, y luego van hacer tres oraciones con esas palabras, las pueden buscar en un diccionario o con la ayuda de internet.

Lo lograrás

1

9° Guía de trabajo autónomo Educ.Religiosa

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas pornosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Educador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura: EducaciónReligiosaNivel: 9° (Noveno)- Objetivo 3 (Valores) Nombre del estudiante:________________________________________Sección 9-____

SEMANA 3: 22-26-JUNIO-20

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

La persona docente sugiere: - Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápicesde color, tijeras, goma, tape, hojas, cartón reciclable, etc.- Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en digital.- Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio deteléfono inteligente, Tablet o computadora, para ver los videosdel sitio sugerido.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

- Hacerlo en un espacio agradable, iluminado, ventilado ytranquilo que permita compartir con miembros de la familiapara desarrollar las actividades de manera adecuada.

Tiempo en que se espera que realice la guía

120 minutos: realizar en 3 lecciones (Una lección de 40minutos, por semana) en este orden, primero, examinar laguía y preparar materiales, luego (Ver, Juzgar, Actuar).Una lección por momento. CONSULTAS/ GRUPO DEWHATSAPP Y TEAMS

2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender

Indicaciones Para desarrollar y reflexionar esta guía de trabajo autónomo, siga paso apaso las siguientes indicaciones:- Importante: Lea y examine está guía antes de iniciar en su realización.- No destruya este material. Pueden responder en los espaciossugeridos en esta guía o por atrás de la misma también utilizarhojas nuevas o usar su cuaderno de clase establecido.- Comparta esta guía con familiares y comente con su grupo familiar lo quemás le llamó la atención de lo realizado en el trabajo asignado.

Realiza una oración pidiendo a Dios te asista en estemomento.

2

ActividadSEMANA 3: 22-26-JUNIO-20Preguntas para reflexionar y responder

ACTUAR (III SEMANA)1- Actividad: Contraste el compromiso personal con el fortalecimiento devalores cristianos en la sociedad costarricense mediante un cuadrocomparativo “Acciones negativas vs. Valores cristianos”

ACCIONES NEGATIVAS (Construir sobre arena)

1- 1-

2- 2-

3- 3-

4- 4-

5- 5-

6- 6-

7- 7-

8- 8-

9- 9-

2- Un decálogo es un conjunto de reglas o compromisos que se consideranbásicos para una actividad. Ej: Los diez mandamientos, un reglamento de10 normas, etc. A continuación, se le facilita un extracto del “Decálogo deAsís”, Lea con detenimiento y elabore su propio decálogo, en sucuaderno de clase o por detrás de esta hoja, según alternativas en lavivencia de valores cristianos a asumir como compromiso personal en suentorno.

DECÁLOGO DE ASÍS1- Nos comprometemos a hacer todo lo que nos sea posible paradesarraigar las causas de la violencia y el terrorismo en nombre deDios.2- Nos comprometemos a educar a la gente en el respeto y laestima mutuos para favorecer una convivencia fraterna y pacífica.3- Nos comprometemos a promover la cultura del diálogo para quecrezcan la comprensión y la confianza recíproca entre individuos ypueblos, premisas de una paz auténtica.4- Nos comprometemos a defender el derecho de toda personahumana a vivir una existencia digna, según la propia identidadcultural y a formar libremente una familia.5- Nos comprometemos a dialogar con sinceridad y paciencia,reconociendo que el encuentro con la diversidad de los demás

3

puede convertirse en una oportunidad para mejorar la comprensiónrecíproca.6- Nos comprometemos a perdonarnos mutuamente los errores yprejuicios del pasado y del presente. Aprender del pasado que lapaz sin la justicia no es auténtica paz.7- Nos comprometemos a estar de la parte de los que sufren acausa de la miseria y el abandono, con la convicción de que nadiepuede ser feliz solo.8- Nos comprometemos a contribuir con todas nuestras fuerzaspara dar a la humanidad de nuestro tiempo una esperanza real dejusticia y de paz.9- Nos comprometemos a alentar toda iniciativa que promueva laamistad entre los pueblos, convencidos de que el progresotecnológico, sin entendimiento solidario, expone al mundo acrecientes riesgos de destrucción y muerte.10- Nos comprometemos a pedir a los líderes de las naciones quehagan todos los esfuerzos posibles para crear y consolidar, a nivelnacional e internacional, un mundo de solidaridad y paz, basado enla justicia.

3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones 3- Según la siguiente frase “Fomentar actitudes nobles y desinteresadas de

generosidad y de paz”. Con una actitud así, ¿podrían las personas, prevenirconflictos?, ¿Por qué? Escriba su opinión de forma breve y concisa. Decierre se escucha la canción “Para ser santo” grupo Jeséd. You Tube.Mi opinión: Tu opinión es importante, utiliza tu cuaderno de clase o lapágina de atrás de este documento para llevarla a cabo. Gracias

Indicacioneso preguntas para auto evaluarse

El estudiante: Ahora me autoevalúo de manera responsable. Una vezdesarrollado todas las indicaciones, con el fin de valorar tu participación enel trabajo, por favor conteste de manera sincera la plantilla al final de estacolumna.

“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado. Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Indicadores del aprendizaje esperado Niveles de desempeño

Inicial

Intermedio

Avanzado

Contrasto el compromiso personal con el fortalecimiento devalores cristianos en la sociedad costarricense.Deduco alternativas en la vivencia de valores cristianos aasumir como compromiso personal para el fortalecimiento de

1

Guía de trabajo autónomo

FRANÇAIS

Guide du travail autonome pour les élèves du IIIº cycle et d’éducation diversifiée

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Le travail autonome est la capacité de réaliser des tâches par nous-mêmes sans aucune aide de nos

enseignants en présentiel

Lycée de Pocora Professeure Zeila Badilla Badilla Niveau : Neuvième année Matière : Français

*En este documento van a encontrar las guías de trabajo autónomo para la semana del 20 al 24 de julio, si tienen alguna duda o consulta me pueden escribir a mi correo o enviar un mensaje por WhatsApp, en la plataforma teams, al final de la guía encuentra el número, el correo y el horario de atención. Recuerden enviar las GTA resuelta al docente por el medio que se le facilite: correo electrónico, teams, whatsapp.

1. Me preparo para hacer la guía / Je me prépare pour le travail


Les étapes de vérification avant de commencer mon travail :

Materiales o recursos que voy a necesitar Matériaux nécessaires

Papel blanco o de colores, o papel de construcción, lápices de color, marcadores de colores, goma, tijeras. Diversas imágenes de Francia, revistas viejas o periódicos, computadora, Tablet o teléfono celular, conexión internet (opcional), un diccionario francés-español (opcional), el cuaderno de francés etc Papier blanc/couleurs, crayons de couleurs, colle, ciseaux, images trouvées dans des journaux ou magazines, images prises de l’internet, ordinateur, tablette ou téléphone portable, connexion internet (optionnelle) un dictionnaire français-espagnol (optionnel), le cahier de français.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar Conditions pour le lieu où je vais travailler

Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos. Petite table ou bureau, commode et propre. Sans bruits et distractions possibles

Tiempo en que se espera que realice la guía. Temps disponible pour réaliser le guide de travail

Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 40 y 80 minutos. Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre 40 et 80 minutes.

2

2.Voy a aprender / J’apprends

Thème Le passé composé/ Pasado compuesto En esta nueva guía de trabajo iniciaremos el aprendizaje de diferentes temas: el pasado compuesto, nos corresponde estudiar la conjugación del verbo auxiliar tener “avoir”, además de los participios pasados de verbos regulares como irregulares. Vas a descubrir nuevos verbos, vas a completar oraciones y a realizar oraciones completas, de igual manera vas a realizar una pequeña historia en pasado compuesto, además de la comprensión de textos. Es importante hacer ejercicios de forma escrita como oral. De igual manera vas a elaborar oraciones para hablar de gustos y preferencias.

Actividad Tâche(s)

1. Complete el espacio con la conjugación correcta de cada verbo en pasado compuestos: sujeto + verbo auxiliar “avoir” + participio pasado + complemento. Completez l’espace avec la conjugaison correcte de chaque verbe au passé composé : sujet+verbe+avoir+participe passé+complément. Regardez l’annexe 1 / Ver anexo 1

3.Pongo en práctica lo aprendido

Je mets en pratique ce que j’ai appris

Indicaciones

Indications

Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las siguientes

preguntas:

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

Indications ou

questions pour

l’autorégulation et

l’autoévaluation.

1¿Puedo conjugar verbos de manera correcta en pasado compuesto?

GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :

CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER

AVEC LE TRAVAIL AUTONOME JE VAIS APPRENDRE A APPRENDRE.

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches)

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions :

Semaine du 20 au 24 juillet, 2020/ Semana del 20 al 24 de julio, 2020

3

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

J’ai lu les instructions attentivement ?

OUI NON

¿Subrayé las palabras que no conocía?

J’ai souligné les mots inconnus ?

OUI NON

Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas (diccionario,

libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia )

J’ai utilisé différents supports pour compléter les taches linguistiques

(dictionnaire, livres, mes notes du cahier, accès internet, aux membres

de ma famille)

OUI NON

Incluir aquí los savoir faire como aparecen en la parte inicial de la Guía

de

1. Conjugo verbos de manera correcta en pasado compuesto.

OUI / NON

CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER /

AVEC LE TRAVAIL AUTONOME J’APPRENDS A APPRENDRE :

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. J’évalue à la fin du travail

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions suivantes :

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

J’ai lu les indications pour savoir si je comprends

OUI NON

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

J’ai révisé mon travail pour assurer que tout a été fait.

OUI NON

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Je me sens satisfait avec mon travail ?

OUI NON

4

Annexe 1 1. Complétez l’espace avec la conjugaison correcte de chauqe verbe au passé composé, selon le sujet, pour faire une phrase au passé composé.

Complete el espacio con la conjugación correcta de cada verbo en pasado compuesto tener en presente según el sujeto, para formar una oración en pasado compuesto.

Importante: Recuerden que para realizar el pasado compuesto después del sujeto deben de escribir la conjugación correcta del verbo auxiliar “avoir”, luego escriben el participio pasado del verbo que está entre paréntesis.

Par exemple: Marie___________________ (lire) un journal.

a. J’ _________________________________ (pofiter) de la chanson.

b. Vous ______________________________ (choisir) le pantalon rose.

c. Ils_________________________________ (faire) un bon anniversaire

d. Tu_________________________________ (étudier) pour l’examen.

e. Nous_______________________________ (finir) la guide du trvail autonome.

f. Elle ________________________________ (avoir) un chien.

g. Eva et Marie_________________________ (pratiquer) le football.

h. Tu_________________________________ (être) au Lycée de Pocora à six heures.

i. J’__________________________________ (grossir) pour rester à la maison

j. Ian_________________________________ (nager) à la rivière.

VOY A CONCLUIR HACIENDO ESTA PEQUEÑA AUTOEVALUACION AL TERMINAR MI TRABAJO

Autoevalúo mi nivel de desempeño en mis tareas lingüísticas de francés

Instrucciones: Encierre en un círculo la casilla que corresponde a su nivel de trabajo de la guía :

Indicateurs d’apprentissage

(Savoir faire )

Lo que puedo hacer en francès

Muy satisfecho con

lo logrado/

Satisfecho con lo

logrado, pero debo

practicar más

Aún no me siento satisfecho con lo

logrado. Necesito mejorar.

Conjugo verbos de manera correcta en

pasado compuesto.

Si, conjugo

verbos de manera

correcta enl

pasado

compuesto en

forma oral y

escrita

Si conjugo

algunos verbos en

pasado

compuesto pero

hay que practicar

más

Aún necesito trabajar más la

conjugación de verbos en

pasado compuesto en forma

oral y escrita para lograr

identificarlas .

Para consultas o dudas comunicarse vía correo electrónico o mensaje por WhatsApp Courriel électronique [email protected] Téléphone portable : 7179-3772 Horaire : lunes y martes de 7 :00 am à 4 :20 pm Jueves de 9 :15 am a 4 :20 pm viernes de 7:00 am a 4:20 pm

a lu

mailto:[email protected]

Guía de trabajo autónomo/ Self-Study Guide for 9th grade

WEEK #2 (semana 2) - From July 20th to July 24th

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as

docentes estén presentes.

Se les recuerda que estos ejercicios los pueden realizar en hojas aparte o el cuaderno. No necesitan incurrir en

gastos ni salir de su hogar. Cualquier duda existente se las puedo aclarar por medio de Messenger a mi perfil

Graciela Gamboa, en el grupo de Facebook “English Support”, vía Teams o a mi correo

[email protected], según horario lectivo establecido antes de la cuarentena.

Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora

Educador/a Teacher: Graciela Gamboa Monge

Nivel/ Level: Noveno / 9th

Asignatura/ Subject: Inglés académico / English

1. Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a

necesitar/ Materials needed

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

Self- study guide for 9th Grade

Computer & Internet access if possible

Condiciones que debe tener el

lugar donde voy a trabajar/

Conditions of the place to work

Work in a place where you do your assignments and

homework daily.

Tiempo en que se espera que

realice la guía/ Expected time to

work this self-study guide

This self-study guide will take you 80 minutes to be

completed.

2. Voy a recordar lo aprendido. Recalling what I learned.

Indicaciones /

Instructions Dear student: Al final de esta guía de trabajo autónomo yo podre… /At the end of this

self-study guide, I can…

Reconocer información específica sobre actividades recreativas. /

recognize specific information about leisure activities.

Actividad / Activity

Preguntas para

reflexionar y responder

Questions to reflect on

and answer

Task 1. What is your favorite sport? Tick the correct answers (Escribo un

check en los deportes que me gustan o no me gustan)

DO YOU LIKE…? YES NO

SWIMMING

DANCING

SINGING

DIVING

SURFING

SKATEBOARDING

TENNIS

BASEBALL

GOLF

VOLLEYBALL


3. Pongo en práctica lo aprendido / Putting into practice what I learned.

Indicaciones /

Instructions

Task 2. Read about Plucky the bear. (Leo el texto sobre Plucky, busco las palabras

que no sé de ser necesario)

Task 3. Are the statements True or False? (Basados en la historia escribe en las

lineas si esas oraciones son falsas “False” o verdaderas “True”.

1. Plucky likes swimming. ______

2. He doesn’t like playing baseball. _____

3. He likes playing golf. _____

4. He doesn’t like skateboarding. _____

Task 4. Answer these questions about Plucky. (Respondo las siguientes

preguntas basado en la historia de Plucky)

1. Does he like cycling? _________________

2. Does he like watching TV? _________________

3. Does he like playing baseball? _________________

4. Does he like swimming? _________________

5. What land sport does he practice? _________________

6. What water sport does he practice? _________________

7. What sport does he dislikes? _________________

8. What kind of animal is Plucky? _________________

Remember: Stay home. Let’s flatten the curve.

This is Plucky, the bear. He likes playing basketball and golf. He doesn’t like

skateboarding. He likes diving because he likes water a lot! He doesn’t like

skateboarding because he gets scared.

Plucky also likes cycling and watching TV, but he doesn’t like playing baseball.

He doesn’t like bowling.

What about you?

Prof. Adolfo Porras Mora, Matemática. Guía 7. 1

Liceo Innovación Educativa Pocora Depto. Matemáticas

Nivel: Noveno año Prof. Adolfo Porras Mora

GUIA PARA TRABAJO EN CASA (GUÍA #7) Cronograma de Actividades

Semana para

trabajar

Estudiantes Docente

Del 20 al 24 de

julio

Revisar y corregir los ejercicios de la guía #6, con

la solución publicada por el profesor.

Trabajar en la Guía #7.

Se descarga de la página del Liceo

(www.liceopocora.com) o en la plataforma

TEAMS (Grupo noveno, carpeta

“matemática”). En el caso de los estudiantes que

no tienen acceso a tecnología, pueden ir al colegio

y pedir las fotocopias.

La guía no es necesario imprimirla, el estudiante

que tiene recursos para imprimirla lo puede hacer.

Una vez finalizada la guía, los estudiantes que

tienen acceso a tecnología pueden enviar fotos de

las guías terminas por medios de los distintos

canales de comunicación con el docente.

La Guía debe resolverla en el cuaderno de

matemáticas para que evidencie el trabajo, para

presentarlo una vez que se reinicien las lecciones.

Atender dudas.

Publicar la solución de los ejercicios de la

guía #6.

Confeccionar la guía #7.

Subir la guía #6 a la plataforma TEAMS

(Grupo noveno).

Suministrar a la dirección fotocopias de la

guía #7, para los estudiantes que no tiene

acceso a tecnología.

Dar acompañamiento por medio de los

siguientes canales:

Messenger (Adolfo Porras Mora)

plataforma TEAMS

Email [email protected]

WhatsApp temporal 63744183 (solo

mensajes)

(Horario de atención: según horario de

clases)

Repaso de materia vista.

Temas:

Números irracionales (II)

Números Reales (IR)

Recta Numérica

Ley de tricotomía (<, > o = )

Redondeo al segundo decimal o a la centésima.

Cálculo y Estimaciones

Cantidades muy grandes y muy pequeñas

La materia de estos temas la tienen en sus cuadernos:

http://www.liceopocora.com/



Trabaje en la resolución de los siguientes ejercicios

Parte A. Selección Única. Escriba una equis (X) sobre la letra que antecede a la alternativa correcta.

1) Los elementos del conjunto de los números irracionales, se caracterizan por poseer una notación decimal

( A ) finita. ( C ) finita y no periódica.

( B ) periódica. ( D ) infinita y no periódica.

2) Un número irracional corresponde a

( A ) 100 ( C ) ...148148148,5

( B ) 2

8 ( D ) 3

2

54

3) Un número que tiene una expansión decimal infinita no periódica, es

( A ) e e ( C ) 4 16

( B ) 3

( D )

10

3

4) La expresión 53

32

representa un número

( A ) natural. ( C ) entero no natural.

( B ) irracional. ( D ) racional no entero.

5) Un número irracional que se encuentre entre el 3 y 4 es

( A ) 26

2 ( C )

161

10

( B ) 3 50 ( D ) 3 30

6) La expresión 7

14 representa un número

( A ) entero. ( C ) racional.

( B ) natural. ( D ) real.

7) De acuerdo con la recta numérica dada

¿Cuál puede ser un valor para la variable x ?

( A ) 5 ( C ) 5 20

( B ) 3 15 ( D ) 11

2

8) ¿Entre cuáles números enteros consecutivos se ubica 4 12 ?

( A ) Entre el 1 y 2. ( C ) Entre el 7 y 8.

( B ) Entre el 2 y 3. ( D ) Entre el 13 y 14.

x 0


9) Considere las siguientes proposiciones

De ellas ¿Cuál es verdadera?

( A ) la I. ( C ) la III.

( B ) la II. ( D ) la IV.

10) ¿Entre cuáles números enteros consecutivos se ubica 3200

3

?

( A ) Entre el 3 y 4. ( C ) Entre el -4 y -5.

( B ) Entre el -3 y -2. ( D ) Entre el -5 y -6.

11) La estimación aproximada del resultado de 310 7 8 es

( A ) 3,46 ( C ) -16,64

( B ) -10,84 ( D ) -966,99

12) La estimación aproximada del resultado de 38 2 5 9 es

( A ) -11,34 ( C ) -117,62

( B ) -52,62 ( D ) 4242,64

13) La estimación aproximada del resultado de 2 15

8

es

( A ) 0,66 ( C ) -1,87

( B ) -0,66 ( D ) -2,82

14) La estimación aproximada del resultado de 4 7 10 6 15 2 es

( A ) 35,08

( B ) 519,62

( C ) 741,93

( D ) 530,01

15) El símbolo que representa un tera es

( A ) te

( B ) T

( C ) Mt

( D ) Tm

16) Un nano es equivalente a

( A ) 106 unidades

( B ) 109 unidades

( C ) 10–9 unidades

( D ) 10–15 unidades

I) Todo número entero es natural.

II) Todo número real es racional.

III) Todo número natural es racional

IV) Todo número irracional es natural.


La siguiente información se utiliza para contestar los ítems 17 y 18

El siguiente cuadro se presentan algunos dispositivos de memoria o almacenamiento de información (unidad de

medida byte “b”) y su respectiva capacidad de almacenamiento

Nombre del dispositivo Capacidad de almacenamiento

Micro SD 4000 Mb

Llave maya 32 Gb

Disco duro externo 2 Tb

Disco compacto 700 Mb

17) Con base en la información del cuadro anterior, considere las siguientes proposiciones:

I) El dispositivo de mayor almacenamiento es la Micro SD.

II) El disco duro externo tiene mayor capacidad de almacenamiento que el disco compacto.

De ellas ¿Cuáles son verdaderas?

( A ) Ambas. ( C ) solamente la I.

( B ) Ninguna. ( D ) solamente la II.

18) Con base en la información del cuadro anterior, considere las siguientes proposiciones:

I) La capacidad de almacenamiento de la llave maya es menor a la del disco duro externo.

II) El dispositivo de menor capacidad de almacenamiento es el disco duro externo.

De ellas ¿Cuáles son verdaderas?

( A ) Ambas. ( C ) solamente la I.

( B ) Ninguna. ( D ) solamente la II.


Hoja de Evidencias para la Guía #7

Con este instrumento usted puede realizar un proceso de autorregulación y evaluación del trabajo realizado:

Revise las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco el símbolo correspondiente al responder las siguientes preguntas



¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el

significado de las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué

hacer? ¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o

realizado? ¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue

realizado?


Una vez terminado, ¿revisé mi trabajo con la hoja de

respuestas? ¿Cuál es el tema visto en la guía?

¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de

trabajo autónomo?

¿Qué aprendizaje o habilidad desarrollaste hoy?

¿Qué aprendizaje desarrollaste con respecto a la pandemia COVID-19?

Aporte para mejorar la situación conmigo mismo o en mi familia respecto a la pandemia COVID-19

Nota: no es necesario imprimir esta hoja, puede escribir sus respuestas en una hoja en blanco para adjuntarla

al ampo de evidencias de la semana correspondiente.

II Parte. Planificación Pedagógica

Guía de trabajo autónomo (plantilla)

Guía de trabajo autónomo para noveno año (unidad 1)

Self-Study Guide for 9th grade (Unit 2)



Institución educativa: LICEO DE POCORA

Nombre del docente: David Zúñiga Gómez

Taller Exploratorio/Especialidad Técnica: CONVERSATIONAL ENGLISH.

Subárea: Inglés Conversacional

Unidad de estudio: #2

Nivel: 9th

Canal de comunicación: whatsApp – correo

:[email protected] - plataforma TEAMS.

Período establecido para el desarrollo de la guía:

20 de JULIO del 2020 - 24 de JUNIO del 2020

Tema (s)/CONTENT Once upon a time I enjoyed…

Materiales/MATERIALS.

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc. Self- study guide #8 for 9th Grade.

Computer & Internet access if possible.

Students do not need internet access to complete any tasks.

Condiciones del lugar/

WORKING CONDITIONS.

Work in a place where you do your assignments and homework daily.

Indicaciones generales/ GENERAL RULES. The following tasks will help you to reinforce information

about the scenario “ONLINE AND CONNECTED”. This

includes descriptions and activities related with the power

of social media.

“ONLINE AND CONNECTED”

Actividades para el aprendizaje

Write 2 functions for each app, be specific.

1. __________________________2.______________________________

1. __________________________2.______________________________

1. __________________________2.______________________________

1. __________________________2.______________________________

1. __________________________2.______________________________

1. __________________________2.__________________________________

Netflix is an online streaming service which offers popular movies, TV shows, and

documentaries users can watch over the internet.

It has over 100 million members across 190 countries and began as a mail-order DVD rental

service in 1997. The platform launched in Australia in early April of 2015 and has grown

exponentially ever since. To get a better idea of what Netflix offers, compare it with

other streaming services available Down Under.

1. What is netflix?

2. How many members does it have?

3. When was it launched?

4. Do you like netflix?

5. Is it usefull?

AUDIO PRACTICE

1. FINALLY READ YOUR TEXT AND RECORD ON YOUR CELLPHONE.

2. RECORD THE TEXT.

3. USE WHATSAPP – VOICE RECORDER – OR ANY OTHER APP.

4. KEEP THE AUDIOS AS EVIDENCE. THEN SHARE IT IN THE APP TEAMS.

https://www.finder.com.au/internet-tv

https://www.finder.com.au/internet-tv/streaming-providers

III Parte. Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los

criterios de desempeño, considerados en las actividades de mediación y estrategias de

evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.

En cuanto al proceso de autoaprendizaje durante el desarrollo de la guía de trabajo

autónomo.


Marco una X encima de cada símbolo al valorar el desarrollo de las acciones efectuadas

durante la construcción del trabajo.

Did I read the instructions carefully?

Did I check on the words that I didn’t understand?

Did I use the dictionary or any other tool in this process?

Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

I feel satisfied with the work I did.

Guía de trabajo autónomo (plantilla)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. Fecha 20/7/20 Guía #6

Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel:Noveno. Asignatura: Educación Musical.


Materiales o recursos que voy a necesitar

, Realice la actividad en el cuaderno .,Si está a su alcance utilice internet o cualquier otra vía deinformación escrita.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Silencioso y cómodo.

Tiempo en que se espera que realice la guía

40 minutos como mínimo y según su condición.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Investigación con lo concerniente al periodo

Romántico.

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

• Exploración de la práctica musical durante el Período Romántico. ( Características de la música romántica, compositores notables, que importancia se le daba a la música , estos son algunos de temas a investigar)

3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones Realice la actividad en su cuaderno.

La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato lahabilidad de aprender a aprender (planificación,autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,utilice otra habilidad como metodología en el proceso deconstrucción del conocimiento para lograr el aprendizajeesperado.

Intenta plantear en las actividades acciones concretas

que promuevan una metodología hacia uno o variosindicadores de una habilidad, por ejemplo: si el temaes la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, quelas tareas lleven a los estudiantes a tener unrazonamiento efectivo, que haya argumentación y sefomente la toma de decisiones.

Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpohumano y voy a trabajar la habilidad de resolución deproblemas, debo intentar que la persona estudianteplantee un problema, aplique la información y presenteuna solución del problema.

Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidaden las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo estáninmersos en lo solicitado.

Recuerde potenciar el conversar con familiares, observarobjetos de su entorno, buscar información, si son lecturasdebe incluirlas.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a

través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso

de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó

hacer alguna actividad

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.




¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?



Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61

Guía de trabajo autónomo 20 de julio El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes. Centro Educativo: Liceo de Pocora Asignatura: Artes PlásticasEducador/a: Ivannia Suárez Hall Nivel: Noveno (9°)Estudiante: Año: 2020


Materiales o recursos que voya necesitar

Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo,borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y lasposibilidades en el hogar.

Tiempo en que se espera querealice la guía

80 minutos distribuido en la semana.

Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones -Esta práctica NO ES PARA IMPRIMIR, sino para desarrollarla en el

cuaderno de dibujo o hojas blancas.-Se atenderán dudas o consultas los días, jueves o viernes según tu horario lectivo al número telefónico: 72-53-41-05 vía WhatsApp.

Actividad 1- Práctica, semana del 20 al 24 de julio:

EL ESTUDIANTE, buscar en alguna fuente de información los siguientesconceptos que se encuentran en las últimas tendencias y teorías estéticas deprincipios del siglo XX: cubismo, dadaísmo, surrealismo, expresionismo abstracto,informalismo, arte geométrico, arte cinético, geometría sensible, nueva figuración,pop art, hiperrealismo y realismo, arte conceptual, land art, body art, instalaciones,acciones del arte. Puede imprimir o transcribir los conceptos en su cuaderno dedibujo.

A continuación, se muestra adjunto ilustración como ejemplos de tres conceptos:

Cubismo SurrealismoArte geometri

Centro Educativo: Liceo de Pocora

Educador/a: ANABELLE VEGA CAMPOS

Asignatura: Educación para el Hogar.

Hola jóvenes cómo se encuentran de salud, ustedes y sus familias, espero

que estén muy bien.

Bienvenidos al segundo semestre del curso lectivo

Todas las personas tenemos derecho a aprender juntos.

No existen razones legítimas para separar a las personas en la

educación.

Nos debemos ayudar mutuamente con ventajas y beneficios para

todos, necesitamos protegernos de esta pandemia que estamos

viviendo, cumpliendo con nuestras obligaciones.

Todos necesitamos una educación que nos ayude a

desarrollarnos y prepararnos para vivir en el seno de la familia y

de la sociedad.

Solo en esta forma podemos construir la amistad, el respeto, la

comprensión y la responsabilidad para ser mejores cada día

Les deseo lo mejor y a continuar juntos con este nuevo reto

tecnológico

Atentamente

Anabelle Vega Campos

Profesora de Educación para el Hogar (Vida Cotidiana)

Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por

nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén

presentes.

Semana del 20 al 24 de julio 2020


Educador/a: Alejandro Moreira Matamoros Teléfono (72952598)

Nivel: noveno año

signatura: Educación Física

1-Me preparo para hacer la guía.


Materiales o recursos

que voy a necesitar

Celular, Tablet o computadora con acceso a internet. Un paño o alfombra. Botella de agua para hidratarse. Cuaderno lapicero / lápiz.

Condiciones que debe

tener el lugar donde

voy a trabajar.

Espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) y

preferiblemente ventilado. Opción zona verde de la casa.

Tiempo en que se

espera que realice la

guía

Aproximadamente 20-30 minutos.

2- Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Nombre de la unidad: “Cuidándome y entrenándome en mi

entorno”

Aprendizajes colectivos e individuales por lograr:

Capacidad para diseñar y poner en práctica, rutinas de

entrenamiento físico y de actividades de recreación física, que

puedan aplicarse en distintos lugares y con diversos materiales.

Habilidades: Aprender a aprender

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase.

Indicaciones

1-Realizar la rutina de actividades a su ritmo, si necesita detenerse

Hágalo y continúe.

2-Preste atención a las imágenes y realice de la mejor manera

posible los ejercicios.

3-Cuide su espacio normas de seguridad e hidratación.

4-Estas actividades pueden ser compartidas o realizadas por

demás miembros familiares (SIN PROBLEMAS DE SALUD).

5- Si por alguna razón especial no puede ejecutar algún ejercicio

omítalo y continúe con el siguiente.

6-Recuerden realizarlo a su ritmo. 7-Estas rutinas pueden ser compartidas con la familia e intentar ajustarlas

a las capacidades de cada miembro de la familia.

1- Calentamiento

RUTINA DE EJERCICIOS

Realizar el número de repeticiones que muestra la imagen, la mitad

de repeticiones con la pierna derecha y la otra mitad de repeticiones

con pierna izquierda (dos series)

Recordar trabajar de forma ordenada y de acuerdo a su ritmo.

3-ESTIRAMIENTO FINAL RELAJACION. Cuente hasta diez en cada ejercicio.

Responda las siguientes preguntas:

Después de haber realizado la rutina de ejercicios considera que su

condición física es la adecuada.

¿Si la respuesta es sí justifiqué por qué?

¿Si la respuesta es no justifique por qué?

“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al terminar por completo el

trabajo, autoevalúo mi nivel de desempeño

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en

el indicador Indicadores del aprendizaje esperado

Niveles de desempeño

Inicial (1)

Intermedio (2)

Avanzado (3)

Capacidad para diseñar y poner en práctica, rutinas de entrenamiento físico y de actividades de recreación física, que puedan aplicarse en distintos lugares y con diversos

materiales.

Indica aspectos básicos de una rutina para entrenarse o recrearse físicamente

Menciona aspectos que beneficien a la salud integral al practicar rutinas de entrenamiento físico y de actividades de recreación física.

Demuestra rutinas prácticas de entrenamiento físico y recreación que puedan aplicarse en distintos lugares y con diversos materiales.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Realice el trabajo de una forma adecuada y completa? SI

NO

¿Revisé las imágenes para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?


Explico ¿Cuál fue la parte favorita de realizar actividad física?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita de realizar actividad física?




Educador/a: Víctor Agüero Agüero.

Nivel: 9 año.

Asignatura: Estudios Sociales.

Ficha de auto-trabajo

Estudios Sociales noveno año

Pregunta problema

¿Se puede considerar la exploración ultramarina en los siglos XV y XVI como el inicio de la

globalización?

Indicador del aprendizaje esperado: Explica los factores sociales, económicos y políticos que incentivaron

la fase de exploración y conquista que caracterizó al imperio español durante los siglos XV y XVI

Me preparo para hacer la guía

El presente documento pretende ser una guía para el trabajo autónomo.

El mismo está dividido en diferentes secciones. Cada una de las secciones podría ser

abordada en días distintos, no obstante, lo óptimo es que cada una de ellas al ser

abordada sea desarrollada en su totalidad, es decir, asumir el trabajo de la una sección

y desarrollarlo hasta su conclusión.

Eje temático: 9. El recorrido de la Humanidad desde la Edad Media a la Costa Rica del siglo XIX

Tema integrador 9.1. Los procesos socioculturales, económicos y políticos desde la Edad Media al

Renacimiento (de los siglos V al XVI)

Unidad de trabajo 9.1.4. Un mundo en cambio: Renacimiento, reforma y exploración marítima del imperio

español (siglos XV y XVI)

Existen recuadros donde se señala como “Material adicional” en dichos recuadros se

ofrece enlaces a materiales que podría servir para enriquecer la sección de trabajo,

dicho material es alternativo.

Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Un mundo de cambio. España en el contexto Europeo

¿En qué piensas al escuchar Edad Media?

Al pensar en la edad media es probable

que pensemos en castillo y princesas,

caballeros buscando el grial, monjes

guerreros luchando en las cruzadas. Lo

cierto es que Edad Media es un con

concepto que marca un periodo de

tiempo, que se extiende desde 476 d.C.

a 1453, fechas que marcan la caída del

Imperio Romano de Occidente y la

caída del Imperio Romano de Oriente,

también llamado Imperio Bizantino.

A partir del siglo V el antiguo imperio

romano, dará paso a una serie de reinos

y cada uno luchando por tratar de

conquistar el territorio del imperio que desaparecía. En oriente, el imperio se mantenía,

consolidando una capital en Constantinopla y resistiendo las invasiones de partos y persas,

hasta que en el siglo XV no puede resistir los embates de un nuevo enemigo, los musulmanes.

Con la caída de Constantinopla, los

musulmanes llegan a controlar un

extenso territorio en África y Europa

(en la imagen podemos observar en

color verde los territorios controlados

por los musulmanes)

El inicio del imperio español. El motivo de la exploración

El avance de los árabes sobre el imperio bizantino puso bajo su control el Mar Mediterráneo, la

ruta de comercio tradicional hacia el Oriente. Dado que la ruta terrestre era muy larga,

peligrosa y costosa, la única alternativa era buscar nuevas rutas marítimas. El valor de las

especias era muy alto, su uso no se limitaba a ser un condimento en la cocina de quienes

pudieran pagarlo, además se utilizaba

en la fabricación de bebidas

fermentadas, conservas de carnes y la

medicina. Su precio era tan alto que

según Laurence Bergreen una pequeña

cantidad de nuez moscada le podía

garantizar a un marinero humilde la

posibilidad de comprar una casa.

Los avances tecnológicos permitieron

aventurarse en viajes más complejos, gracias a las

nuevas técnicas de navegación, embarcaciones más

resistentes y nuevos instrumentos de orientación.

Portugal, que ya había logrado expulsar a los

musulmanes de su territorio en el siglo XIII, fue la primera

nación que llevó adelante las expediciones ultramarinas

con la exploración de las costas africanas. Fue

avanzando hacia el sur, con el objetivo de dar la vuelta

a África y llegar así a la India (logrado en 1498). Mientras

tanto, los portugueses fueron instalando en las costas

factorías o enclaves en los qué comerciaban con

pueblos locales, obteniendo principalmente oro,

esclavos y especias.

España comenzó su expansión en 1492, tras la expulsión

de los árabes de la península. Los Reyes Católicos

debieron buscar una nueva ruta hacia Oriente: el

Mediterráneo lo controlaban los árabes, y la ruta de

África la dominaba Portugal. Por ello optan por la Ruta

de Occidente cruzando el Océano Atlántico. El

resultado será el “descubrimiento” de América por

Cristóbal Colón.

¿cómo vivía las personas al

finalizar la edad Media?

Las posibilidades de morir eran muy

elevadas para la población, la

esperanza de vida promedio era

de 44 años para los hombres y las

mujeres 33, las condiciones

sanitarias de las ciudades eran por

demás antihigiénicas, las personas

veían normar arrojar los contenidos

de sus bacinillas a la calle, la peste

y la guerra eran comunes para las

personas de esta época.

A diferencia de lo que ocurrió con los portugueses en África, los españoles luego de un primer

período de exploración, establecieron colonias permanentes, dominando a los pueblos

originarios e integrando todas estas tierras bajo la Corona de Castilla. Los principales beneficios

económicos obtenidos de esta explotación fueron el oro, la plata y el sometimiento de la mano

de obra indígena

Pongo en práctica lo aprendido

Lee la siguiente nota:

¿Para trabajar en el cuaderno?

¿Qué papel juegan los árabes (musulmanes) en el comercio de las especias?

¿Por qué motivo los españoles no intentan de rodear el continente africano?

¿Qué ruta exploraran los españoles?

Lee la siguiente información

El 20 de septiembre de 1519 parte de España una expedición son 285 hombres al mando de

Fernando de Magallanes tres años después regresan con vida solamente 18 personas, en un

único barco, cargado de pimienta, uno de los sobrevivientes Juan Sebastián de Elcano, morirá

años más tarde en otra expedición marítima.

Pedro Serrano marinero español en 1526 vio naufragar su barco en medio del mar Caribe, logró llegar

a un banco de arena, la falta de vegetación y acceso a agua dulce le llevó a almacenar agua de lluvia

en los caparazones de las tortugas que cazaba, fue rescatado ocho años después de su naufragio

Partiendo de los fragmentos anteriores y de la información contenida en esta guía. Analiza,

¿cuáles crees que son los motivos que llevan a los europeos y los españoles en particular a

arriesgarse y aventurase en estos viajes de exploración y conquista?

Este atento a cualquier indicación que realicen las autoridades nacionales para la atención de la emergencia que

estamos viviendo.

Muy Importante, guarde todas las medidas de seguridad, NO salir de su casa para NO

ponerse en peligro ni poner en peligro a otras personas.

Material adicional

Para obtener una síntesis de lo estudiado recomienda visitar el episodio América y los

viajes ultramarinos. De la serie Horizontes. Ciencias Sociales

https://www.youtube.com/watch?v=SPCYjGlq5lI

Si te interesa conocer más sobre el viaje de Magallanes y Elcano puede escuchar el

podcast de La Tertulia adjunto en el enlace, en cuatro distintos programas, el escritor

Diego Soler junto con Sebastián da Silva, narran de una forma amena los pormenores

de la expedición que dará la primera vuelta al mundo.

https://tortuliapodcast.wordpress.com/2019/02/10/la-tortulia-magallanes-edicion-omnibus/

Para más información sobre Pedro Serrano

https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2019-09-07/pedro-serrano-naufrago-sumergido-bajo-

estrellas_2213507/

I

https://www.youtube.com/watch?v=SPCYjGlq5lI

https://tortuliapodcast.wordpress.com/2019/02/10/la-tortulia-magallanes-edicion-omnibus/

https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2019-09-07/pedro-serrano-naufrago-sumergido-bajo-estrellas_2213507/

https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2019-09-07/pedro-serrano-naufrago-sumergido-bajo-estrellas_2213507/

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender





¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?



Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA - liceopocora.com · GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA El trabajo autónomo es...

Documents

Transcript of GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA - liceopocora.com · GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA El trabajo autónomo es...