Guía para Padres de Familia sobre - · PDF fileLA GUÍA DE PASOS HACIA EL...

Guía para Padres de Familia sobre

EL

Poder del BolsilloAños K-2

Y

Pasos Hacia el BienestarFinanciero

Años 3-5Martha C. Hopkins

Mary C. Suiter

Donna K. Wright

Autores:

GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA SOBRE EL “PODER DEL BOLSILLO”Martha C. Hopkins es la Directora Asociada de Programas en el Centro de EducaciónEconómica de la Universidad James Madison (James Madison University Center for EconomicEducation). La maestra Hopkins ha escrito varios planes de estudios sobre temas económicosy ha sido reconocida a nivel nacional.

Donna K. Wright es la Directora Asociada del Consejo en Educación Económica en el estadode Arkansas (Arkansas Council on Economic Education). La maestra Wright es especialista eneconomía y reconocida nacionalmente.

LA GUÍA DE PASOS HACIA EL BIENESTAR FINANCIERO PARA PADRES DE FAMILIA

Mary C. Suiter es la Directora Asociada del Centro Empresarial y de Educación Económica dela Universidad de Missouri-St. Louis (Center for Entrepreneurship and Economic Education atthe University of Missouri-St. Louis). Ella es la autora de varios materiales relacionados con laeducación económica.

Director del Proyecto:John E. Clow es el Director del Leatherstocking, Centro de Educación Económica en laUniversidad del estado de Nueva York, Colegio de Oneonta ( Leatherstocking Center forEconomic Education at the State University of New York, College at Oneonta), y ProfesorEmeritus de esa universidad. Él ha sido reconocido nacionalmente por su trabajo como profesor,orador y autor en las áreas de finanzas personales, economía, y administración de empresas.

Coordinador de Revisiones, Material para K-5:Sarapage McCorkle es la Directora del Centro de Emprendedores y Educación Económica enla Universidad de Missouri-St. Louis. Ella es la autora de numerosos planes de estudios en edu-cación económica.

Diseño: Roher/Sprague Partners

Artista de Publicación:

Nicholas Rosal

Ésta publicación fue patrocinada por la Fundación del Banco de América (Bank of AmericaFoundation).

Derecho de propiedad literaria del Consejo Nacional de Educación Económica, 1140 Avenue ofthe Americas, New York, NY 10036. Todos los derechos son reservados. Ninguna parte de éstelibro será reproducido independiente del medio sin el permiso escrito del autor.Impreso en los Estados Unidos de América.

ISBN 1-56183-539-0 5 4 3 2 1

CONTENIDOReconocimientos ................................................................................................................................ vi

Introducción.......................................................................................................................................... vii

Una Carta a los Padres de Familia ...................................................................................... 1

T E M A 1 :

La Educación Vale la Pena: Aprende Algo (Ganando Ingresos)para Lecciones 1-3 ................................................................................................................................ 2

Paquete de Información ........................................................................................................ 2

Paquete de Actividades.......................................................................................................... 4

Paquete Lleno de Diversión ................................................................................................ 6

Paquete de Cuentos.................................................................................................................. 7

T E M A 2 :El Dinero del Mañana: Llegar al Final del Arco iris (Ahorrar)para Lecciones 4-7 ................................................................................................................................ 9

Paquete de Información ........................................................................................................ 9

Paquete de Actividades ...................................................................................................... 11

Paquete Lleno de Diversión ............................................................................................ 14

Paquete de Cuentos .............................................................................................................. 15

T E M A 3 :Crédito y Gastos son Cosas Serias (Gastar)para Lecciones 8-11 ............................................................................................................................ 16

Paquete de Información...................................................................................................... 16




T E M A 4 :El Pedir Prestado es Cosa Seria (Crédito)para Lecciones 12-14.......................................................................................................................... 23





T E M A 5 :Tenga un Plan: Tome las Riendas de su Dinero(Administracíon Monetaria)para Lecciones 15-16.......................................................................................................................... 29





K-2

Una Carta a los Padres de Familia .......................................................................................... 34

T E M A 1 :La Educación Vale la Pena: Aprende Algo (Ganando Ingresos)para Lecciones 1-3 ...................................................................................................................................... 35

Reglas del Juego:Enseñanza básica sobre Ingresos...................................................................................... 35

Equipo de Práctica:Actividad para los Padres 1: (Inventario de Capital Humano de los Padres) .......................................................... 36

Actividad para los Padres 2: (Emprendedores) ........................................................ 37

Actividad para los Padres 3: (Impuestos)...................................................................... 38

Actividades Adicionales: Ingresos ...................................................................................... 38

Herramientas:Libros Infantiles sobre Ingresos ............................................................................................ 39

T E M A 2 :El Dinero del Mañana: Llegar al Final del Arco iris (Ahorrar)para Lecciones 4-5 .................................................................................................................................... 40

Reglas del Juego:Enseñanza básica sobre Ahorros ...................................................................................... 40

Equipo de Práctica:Actividad para los Padres 4: (Metas a Largo y Corto Plazo)............................ 41

Actividad para los Padres 5: (El Banco de los Padres) ........................................ 42

Otras Prácticas: Ahorrar ............................................................................................................ 43

Herramientas:Sugerencias de Libros Infantiles sobre Ahorros........................................................ 44

T E M A 3 :Crédito y Gastos son Cosas Serias (Gastos y Crédito)para Lecciones 6-13.................................................................................................................................... 46

Reglas del Juego:Enseñanza básica de Gastos y Crédito.......................................................................... 46

Equipo de Práctica:Actividad para los Padres 6: (Diario de Gastos)........................................................ 48

Actividad para los Padres 7: (Métodos de Pago)...................................................... 49

Actividad para los Padres 8: (Comparar al Comprar) .......................................... 50

Otras Prácticas: Gastos y Crédito........................................................................................ 51

Herramientas:

Libros Infantiles sobre Gastos y Crédito ........................................................................ 52

CONTENIDO

3-5

T A B L A D E C O N T E N I D O S 3 - 5

T E M A 4 :Tenga un Plan: Tome las Riendas de su Dinero (Administración Monetaria)para Lecciones 14-15 .................................................................................................................................................... 54

Reglas del Juego:Enseñanza básica de la Administración Monetaria .............................................................. 54

Equipo de Práctica:Actividad para los Padres 9: (Gastos Planeados) ...................................................................... 55

Actividad para los Padres 10: (Gastos Fijos y Variables) ...................................................... 56

Actividad para los Padres 11: (Un Presupuesto para Su Hijo) .......................................... 57

Otras Prácticas: Administración Monetaria.................................................................................... 58

Herramientas:Libros Infantiles sobre la Administración Monetaria .............................................................. 59

Glosario ............................................................................................................................................................................ 60

vi

RECONOCIMIENTOS

Los autores expresan su sincero agradecimiento a las personas que ayudaron a revisar LaGuía de Padres de Familia sobre el Poder del Bolsillo y Los Pasos Hacia un Bienestar Financiero.

Analistas de La Guía de Padres de Familiasobre el Poder del Bolsillo:

Joe Baker, DirectorCentro de Educación Económica (Center for EconomicEducation)Universidad Sureña de Utah (Southern UtahUniversity)Cedar City, Utah

Sherie Surbaugh, Directora AsociadaCentro de Educación Económica (Center for EconomicEducation)Universidad de Kansas (University of Kansas)Lawrence, Kansas

Analistas de Los Pasos Hacia un BienestarFinanciero:

Carol Jarvis, Directora ExecutivaConsejo de Educación Económica en Maryland(Council on Economic Education in Maryland), Universidad Towson (TowsonUniversity)Towson, Maryland

Jack C. Morgan, DirectorCentro de Educación Económica (Center for EconomicEducation)Universidad de Louisville (University of Louisville)Louisville, Kentucky

Directores del Consejo Estatal quienes coordi-naron estudios experimentales de campo:

R. J. (Jim) Charkins, Consejo de Educación Económicade California (California Council on EconomicEducation), San Bernardino, California

Donald G. Fell, Consejo de Educación Económica deFlorida (Florida Council on Economic Education),Tampa, Florida

David L. Ramsour, Consejo de Educación Económicade Texas (Texas Council on Economic Education),Houston, Texas

Maestros, estudiantes, y padres de familiainvolucrados en los estudios experimentalesde éste proyecto en California, Florida, yTexas.

Editor General:Richard WesternMilwaukee, Wisconsin

El Consejo Nacional de Educación Económicaexpresa su más sincero agradecimiento a losindividuos que participaron en la traducciónal español.

Traductores de la guía para los padres defamilia, Años K-5.

Dr. Alberto Dávila, Director Centro Neuhaus de Educación Económica yEmpresaria. Universidad de Texas-Pan Americana, Colegio deAdministración de Empresa

Marsha Mason, Asistente de InvestigacionesCentro Neuhaus de Educación Económica yEmpresaria. Estudiante de Carrera, Universidad de Texas-PanAmericana, Colegio de Administración de Empresa

Erika Mendez, Estudiante del DoctoradoUniversidad de Texas-Pan Americana, Colegio deAdministración de Empresa

Graciela A. Arnaut, Asistente de InvestigacionesCentro Neuhaus de Educación Económica yEmpresaria. Estudiante Graduado, Universidad de Texas-PanAmericana, Colegio de Administración de Empresa

Alma Nuñez, Asistente de InvestigacionesCentro Neuhaus de Educación Económica yEmpresaria. Estudiante de Carrera, Universidad de Texas-PanAmericana, Colegio de Administración de Empresa

vii

INTRODUCCIÓN

Querido Padre de Familia,

Probablemente Usted está leyendo éste libro porque cree que la probabilidad de que su hijo triunfeen el mundo real, requiere de “un bienestar financiero.” ¡Nosotros estamos de acuerdo con Usted! Ypor ello hemos creado la serie de publicaciones “Un Bienestar Financiero Para Toda La Vida.” Pormás de 50 años, el Consejo Nacional de Educación Económica (National Council on EconomicEducation – NCEE) se ha enfocado en la necesidad de educar a nuestros jóvenes sobre conceptosde economía y finanzas personales de una manera eficiente. Así mismo, deseamos enseñarle a suhijo como él o ella puede satisfacer sus necesidades económicas por medio del uso y manejo deestos conceptos. El programa del “bienestar financiero” – del cual ésta guía es imprescindible – esun paso importante para mejorar el entendimiento de economía y finanzas. Ésta es la primera vezque el NCEE ha ofrecido una guía para padres de familia, y estamos orgullosos de poder incluir alos padres en el proceso de aprendizaje para la “buena condición financiera” de sus hijos.

Sabemos que los estudiantes que han sido expuestos a una “mentalidad económica” son másseguros y capaces cuando toman decisiones financieras. También aprenden a tomar mejoresdecisiones al ahorrar e invertir, tienen carreras más sólidas, y actúan como ciudadanos bieninformados. En otras palabras, cuando entienden como funciona el mundo “real”, mejoran susexpectativas y, por consiguiente, sus vidas.

También sabemos que una de las claves del aprendizaje para cualquier niño, es la participación delos padres en su educación. Estudios han mostrado que estudiantes aprenden gran parte de sumanera de tomar decisiones financieras de sus padres. Por esto, las actividades que hemos ofrecidoen éste libro, las cuales puede hacer con su hijo, podrán ser importantes para el desarrollo de unabuena condición financiera de su hijo.

La serie completa contiene diez libros y dos guías para padres – uno para las lecciones de los añosK-5, y otro para los años 6-12. Cada guía contiene un repaso de los materiales incluidos en las leccionesde los cuatro años (K-2, 3-5, 6-8, 9-12). Cada año viene acompañado de una guía para el maestro yun libro de trabajo para niños (llamado Ejercicios de Estudiantes), o un Libro de Cuentos (K-2), loscuales están alineados con la guía de los padres. La guía de los padres contiene varias actividadesque son divertidas, que Usted y su hijo podrán hacer juntos para reafirmar el aprendizaje de conceptosde finanzas personales. Usted también encontrará una lista de referencias de las cuales podrá elegiractividades adicionales.

Notará que ésta publicación tiene dos secciones. Una está dirigida hacia estudiantes de año escolarK-2. La otra es para estudiantes de año escolar 3-5. Le recomendamos leer el libro entero. Pudieraencontrar actividades que le interesen en cualquier nivel, dependiendo del interés del niño en cadauno de los conceptos. Conforme su hijo vaya avanzando, Usted podrá incrementar las actividadesque hacen juntos. Usted quiere que su hijo sea un individuo independiente, auto-suficiente, queéste bien informado, y tome decisiones responsables. ¡Nosotros también! Así como el NCEE es ellíder nacional en enseñarle a los maestros como darle vida a la economía en el salón de clases;nosotros estamos agradecidos de poder ayudar a los padres como a los maestros sobre conceptosfinancieros que los niños podrán usar toda la vida. Y estamos muy agradecidos con la FundaciónBanco de América por darnos ésta oportunidad.

Robert F. Duvall, Ph.D.Presidente & Jefe EjecutivoConsejo Nacional de Educación Económica (NCEE)

Bienestar Financiero Para Toda La Vida: Guía para Padres de Familia sobre el Poder del Bolsillo, ©National Council on Economic Education

Guía para Padres

de FamiliaSOBRE EL

Poder del BolsilloMartha C. Hopkins

Donna K. Wright

AÑOS

K-2

AÑOS

K-2

Queridos Padres:

¿Le suenan éstas palabras? Estoy seguro que como padre de familia ha escuchado

éstas palabras, o parecidas, de parte de su hijo. El programa “Poder del Bolsillo”

intenta ayudarles a Usted y a su hijo a encontrar maneras de conversar sobre las

finanzas personales que afectan a todas las familias.

El Poder del Bolsillo fue creado para integrar los conceptos de finanzas y economía

en el plan de estudio escolar, de una forma interactiva para padres e hijos. Ésta guía

para padres les permitirá ser parte de éste entrenamiento tan importante para el

futuro de sus hijos. Los cinco temas de éste programa contienen información sobre (1)

ingresos, (2) ahorros, (3) gastos, (4) crédito, y (5) administración de su dinero. Cada

uno de los cinco temas en la guía para padres tiene cuatro secciones de información e

ideas que estamos seguros Usted disfrutará.

• “Paquete de Información: ¿Qué es lo que su Hijo Tiene que Saber?” le dirá los

conceptos económicos y financieros que su hijo ha estudiado en el salón de clase.

• “Paquete de Actividades: Actividades Escritas para Usted y su Hijo” contiene

actividades que ambos pueden realizar juntos.

• “Paquete Lleno de Diversión: Ideas y Actividades Para Usted y su Hijo” sugiere

maneras divertidas para aumentar el entendimiento de su hijo.

• “Paquete de Cuentos: Libros para Compartir Entre Padres e Hijos” es una lista

de cuentos para niños que le pueden ayudar a mejorar su entendimiento mien-

tras lee con su familia. El maestro de su hijo le indicará cuando llevar acabo las

actividades. El maestro de su hijo tanto como nosotros, los creadores de éste

plan de estudios, esperamos disfrute el programa.

Gracias por ayudar a su hijo a hacer conciencia de sus finanzas personales.

Carta a los Padresde Familia

¡Yo quiero eso!¿Por qué no puedo

tener eso?¡Todos mis amigos

tienen uno!

1Bienestar Financiero Para Toda La Vida: Guía para Padres de Familia sobre el Poder del Bolsillo, ©National Council on Economic Education


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TEMA 1GanandoIngresos

LA EDUCACIÓN VALE LAPENA: APRENDE ALGO

Paquete deInformación:¿Qué es lo que su Hijo

Tiene que Saber?

• ¿QUÉ DEBERÍAN SABER LOS NIÑOS SOBRE CÓMO SEOBTIENE EL DINERO?Los niños tienen que entender que la gente recibe dinero de varias maneras.Ganar dinero al trabajar es la más común. Cuando trabajan, la gente usa susconocimientos laborales, talentos, y habilidades de manera productiva. Otramanera de recibir dinero es por medio de regalos. En la mayoría de los casos,el dinero regalado es producto del trabajo del donador.

• ¿QUÉ TIENEN QUE SABER LOS NIÑOS SOBRE EL TRABAJO?Los niños son trabajadores ahora y en el futuro, y necesitan aprender que lostrabajadores normalmente reciben ingresos por producir bienes y servicios.La gente necesita de ambos, bienes y servicios. Bienes son objetos que sepueden ver y tocar producidos por trabajadores y satisfacen una variedad denecesidades, y los servicios son actividades que los trabajadores proporcio-nan para satisfacer otras necesidades.

• ¿NECESITAN APRENDER LOS NIÑOS ACERCA DECÓMO FUNCIONAN LAS EMPRESAS?Definitivamente. Algún día los niños podrán ser emprendedores, y podrándesarrollar sus destrezas y habilidades a temprana edad. Los niños tienenque saber que el emprendedor es un trabajador especial. El emprendedorcrea un producto nuevo o una manera nueva de producir bienes y servicios.El emprendedor toma el riesgo de empezar un negocio con la esperanza deobtener ingresos. El emprendedor usa una combinación de capital, recursosnaturales, y recursos humanos, para producir un bien o servicio, esperandoque su producto sea de valor y utilidad para la gente.

3

T E M A 1 – G A N A N D O I N G R E S O S

• ¿A QUÉ EDAD DEBERÍAN APRENDER LOS NIÑOS A CONTAR EL DINERO?A los niños les gusta contar y administrar dinero desde una muy temprana edad – en cuan-to se dan cuenta de su uso y poder. Los tipos de dinero usados hoy en día han evolucionadodurante muchos años, pero por la edad y madurez de los estudiantes de primaria, las activi-dades en “El Poder del Bolsillo” solamente se enfocan en dos tipos de dinero: moneda y billete.

• ¿QUÉ CONCEPTOS ECONÓMICOS Y FINANCIEROS DE INGRESOSESTÁN ESTUDIANDO LOS NIÑOS EN LOS AÑOS K-2?A continuación, Usted encontrará la lista de conceptos económicos y sus definiciones queniños en años K-2 están estudiando en la escuela. Tema 1: Ingresos en el plan de estudios de“El Poder del Bolsillo”.

1. Trabajadores (productores) son personasque usan recursos económicos, naturales,y humanos para producir bienes y ser-vicios.

2. Habilidades laborales (capitalhumano) son salud, fuerza, educación,entrenamiento, y talentos que la genteaporta a su trabajo.

3. Ingresos son las ganancias, normalmentemedidas en dinero, que vienen de variasfuentes, incluyendo trabajo. La genteobtiene ingresos por el trabajo que hahecho.

4. Dinero regalado es dinero dado gratis,no ganado.

5. Necesidades económicas son deseosque se pueden satisfacer al consumir unbien o servicio.

6. Bienes son objetos que la gente producey que pueden satisfacer las necesidadesde los demás.

7. Servicios son actividades que la gentehace para satisfacer las necesidades deotras personas.

8. Emprendedores son aquellaspersonas que inician sus propiosnegocios y utilizan recursos paraproducir y / o vender bienes yservicios.

9. Recursos productivos son usadospor el productor para generar bienes yservicios. Estos incluyen los recursosnaturales, capitales (o monetarios), yhumanos.

10. Recursos naturales son los “regalos dela naturaleza” usados para producirbienes y servicios. Estos recursosincluyen cosas como la tierra, árboles,pesca, petróleo, y depósitos minerales.

11. Recursos de capital son los bienes usa-dos para generar otros bienes y servicios.Ejemplos incluyen maquinaria y dinero.

12. Recursos humanos incluyen todo esfuer-zo humano dirigido al producir bienes yservicios.

13. El dinero es todo aquello que es aceptadocomo medio de intercambio para comprarbienes y servicios.

14. Las monedas son piezas de metal dis-tribuidas por el gobierno, que tienenvalor y que son usadas para comprarbienes y servicios.

15. El valor monetario de una moneda estábasado en lo que ésta pueda comprar entérminos de bienes y servicios.

16. El dinero tiene varias funciones en unaeconomía: el dinero se utiliza comomedio de intercambio, como un están-

dar, y como una manera para medirel valor de los bienes y servicios.



4

A Ñ O S K - 2

Paquete deActividades:Actividades Escritas para

Usted y Su Hijo.

PLANEANDO PARA TRABAJARHable con su hijo sobre las habilidades laborales que él o ella ha aprendido-habilidades que le ayudarán a adquirir ingresos. Ayude a su hijo a explorar comopuede usar las habilidades que ya tiene para adquirir ingresos. Explique que enésta página su hijo deberá dibujar ilustraciones o escribir oraciones en cadacuadro, describiendo posibles trabajos que él o ella podrá hacer para adquiriringresos. Luego platique sobre un plan para que su hijo adquiera ingresos pormedio de los trabajos que dibujó

1. 2.

3. 4.


5


COMBINACIÓN DE MONEDASTrabaje con su hijo en ésta actividad. Seleccione varios artículos y sus precios y escríbalos enlas primeras dos columnas. Enseguida, pídale a su hijo que seleccione las monedas necesariasequivalentes al precio de cada uno de los artículos. Asegúrese de incluir dos artículos que ten-gan el mismo precio, y que su hijo use una variación de monedas diferentes para ilustrar el pre-cio del segundo artículo. Pídale a su hijo que identifique cuáles dos artículos quiere más y quelos circule. A continuación, ayude a su hijo a escribir “mi decisión” junto al artículo favorito y“lo que sacrifico” junto al segundo artículo favorito. Cuando la página haya sido terminada, pón-galo en un lugar visible en su casa (por ejemplo, en la puerta del refrigerador).

¿Cuántas monedas de cada una necesitas para pagar las compras elegidas?

Artículos Para Compar Precio Monedas Necesarias$0.01 $0.05 $0.10 $0.25

1.

2.

3.

4.

5.


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A Ñ O S K - 2

LIBRETA DE MENSAJESSu hijo iniciará una libreta de mensajes en la escuela. Esta libreta será usada paraintercambiar información entre Usted y el maestro del niño. Cuando su hijo lleve acasa ésta libreta de mensajes, busque información que el maestro le haya escrito.Utilice ésta libreta como medio para llevar y mantener una comunicación con elmaestro de su hijo.

JUGANDO AL DENTISTAParticipe en la siguiente actividad. Pretenda que Usted es un dentista, y que su hijoes el paciente. Pregúntele a su hijo cuántos dientes ha perdido éste mes, y permitaque su hijo conteste. Ayude al niño a calcular la cantidad de dinero que recibiría sicada diente tuviera el valor de 10 centavos. Continúe con el juego, variando la can-tidad de dientes perdidos y el valor monetario de los mismos.

BIENES VS. SERVICIOSAyude a su hijo a identificar tres bienes y servicios encontrados en el hogar, ypídale que los dibuje. Dele al niño revistas viejas o catálogos para que recorte ilus-traciones de bienes y servicios. Éste ejercicio re-enforzará la habilidad del niñopara distinguir entre los bienes y los servicios.

COMPARTIENDO SUEÑOSComparta con su hijo los sueños que Usted haya tenido en su infancia acerca detener su propio negocio, desde un puesto de limonadas, o de un servicio como elde pasear a las mascotas de sus vecinos. Anime a su hijo a compartir sus sueñoscon Usted. Platique acerca de los bienes o servicios que cada uno aportaría en susnegocios. Discutan los medios o recursos que cada uno necesitaría para establecerel negocio sugerido por su niño.

EXPLORANDO MONEDASUse monedas de verdad para ayudar a que su hijo aprenda sobre el dinero. Con suhijo, examine las monedas para ayudarlo a reconocer las diferentes denomina-ciones: centavos, cinco centavos, diez centavos, y pesetas (25 centavos).Muéstrele al niño las diferentes imágenes y símbolos de cada una de las monedas.Platique con su hijo sobre el valor de cada una de éstas monedas. Use las mon-edas para ayudarle a contar grupos de centavos - de a cinco, diez, veinticinco, ycombinaciones de monedas. Dele a su hijo la experiencia de gastar las monedaspara que él o ella se dé cuenta del valor que cada una tiene.

Paquete Lleno deDiversión:Ideas y Actividades para Usted y su Hijo.

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Paquete de Cuentos:Libros para Compartir Entre

Padres e Hijos.

Barbour, Karen. Pizzeria Nino (Little Nino’s Pizzeria). Harcourt Brace, 1990.A Tony le gusta ayudarle a su papá con su pequeño restaurante familiar, perotodo cambia cuando la Pizzería se convierte en un lugar más elegante.

Bergen, Laura. Dinero Divertido (Funny Money). Price Stern Sloan, 1999. Éste es un libro con 200 calcomanías, “dólares” de papel para recortar, ymúltiples datos divertidos para presentarle a su hijo el concepto del dinerode una manera entretenida.

Greenstein, Elaine. ¡Los Sombreros de Mattie No Se Pondrán Eso! (Mattie’s Hats Won’t Wear That!) Knopf, 1997. Los sombreros de Mattie, están hartos de los diseños excéntricos de sucreador. Los sombreros optan por una rebelión, mostrándole a Mattie quequieren que las cosas cambien. Cuando Mattie permite que los sombreros sedecoren ellos mismos, todos son felices.

Maccarone, Grace. Dinero de Mounstros (Nivel 1-Pre-escolar a 1er año; Nivel 2-Escolástico) (Monster Money) (Level 1-Pre-School to Grade 1; Level 2-Scholastic)-Éste es un libro encantador que trata de mounstros que son consumidores ymucho más.

Polacco, Patricia. Domingo de Pollo (Chicken Sunday). Paper Star, 1998. El autor recuerda como ella y dos amigos crean un plan ingenioso para com-prar sombreros de Pascua que incluyen el personaje de una dama reconoci-da por sus platillos de pollo.

Roper, Ingrid. Ganadoras de Dinero: Buenos Centavos para Niñas (Money Makers: Good Cents for Girls). Pleasant Company, 1998.Éste libro contiene muchas ideas empresariales para los niños.

Russo, Marisabina. Cuando Llega Mamá a Casa (When Mama Gets Home).Greenwillow, 1998. Tres niños esperan ansiosamente a su mamá, quien trabaja fuera de la casa.Cada uno tiene un trabajo: la hermana mayor pone a rostizar el pollo; el her-mano pela zanahorias; y el niño más pequeño, quien narra el cuento, pone lamesa. La madre por fin llega a casa con sonrisas y abrazos, se cambia los




8

A Ñ O S K - 2

zapatos, prosigue a ayudarle a sus hijos a terminar la cena, y se sienta con ellos a comer ya platicar sobre los eventos del día.

Silverstein, Shel. El Árbol Regalador (The Giving Tree). HarperCollins Publishers, 1964. Éste es el cuento de un árbol que ofrece sus bienes y servicios para satisfacer las necesi-dades de un niño/hombre durante su vida.

Talbot, Jim. Contando Monedas: Un Banco en un Libro (Coin Count-y: A Bank in a Book).Innovative Kids, 1999. Éste libro le explica al niño como contar y ahorrar el dinero, y sugiere lugares para ahor-rar más de $20.00, como por ejemplo al llenar las ranuras de un libro de monedas, ayudan-do al niño a desarrollar sus habilidades matemáticas.

Thatcher, Fran. El Mercado de Escoge y Compra (The Pick and Shop Marketplace).Random House, 1996. El libro contiene cuatro tiendas que se desdoblan y salen con increíble detalle, formandoun centro comercial interactivo.

Vaughan, Marcia K. Puesto de Limonadas (Lemonade Stand). Grosset & Dunlap, 1999. El oso, Boomer, y su amigo, el ratón, establecen un puesto de limonada. Cobrando cincocentavos por vaso, los dos ven sus ganancias monetarias acumularse rápidamente, yempiezan a soñar sobre barcos y carros deportivos en su futuro. Pero al ver que no llegaclientela, Boomer le compra a su amigo un vaso de limonada, y luego su amigo le compraa Boomer un vaso. Así, intercambian monedas de cinco centavos hasta que se acaba lalimonada.

Viorst, Judith. Alejandro, Quien Fue Rico el Domingo Pasado (Alexander, Who Used To Be Rich Last Sunday). Aladdin Books, MacmillanPublishing Company, 1980. Alejandro recibe un regalo de $1.00 y tiene que decidir como gastarlo.


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Tiene que Saber?

TEMA

• ¿CÓMO PUEDEN APRENDER LOS NIÑOS A TOMARBUENAS DECISIONES?Los deseos de la gente son tantos, que podríamos decir que son infinitos.Desafortunadamente, los recursos con los que contamos para satisfacer esosdeseos son limitados. Aun niños pequeños enfrentan estos problemas y tienenque escoger entre una variedad de alternativas. La decisión de escoger entre lasopciones será más satisfactoria para el niño si él o ella toma en cuenta los costosy beneficios de cada una de las posibles alternativas. Los costos tienen su costode oportunidad, el cual incluye la alternativa de más valor que no fue elegida.

• ¿DEBERÍAN LOS NIÑOS AHORRAR PARTE DE SUDINERO?La gente tiene que tomar decisiones sobre gastar o ahorrar su dinero, y losniños deberían de aprender sobre los beneficios que tiene el ahorrar dinero auna temprana edad. Si ahorra, el niño tendrá un costo de oportunidad al renun-ciar a la oportunidad de satisfacer su deseo más grande en ése momento. Ycuando gasta, él o ella pierde la oportunidad de ahorrar para poder comprarbienes y servicios más valiosos en el futuro. Independientemente de la alternati-va que el niño escoja, él o ella tendrá un costo de oportunidad.

• ¿DEBERÍAN LOS NIÑOS APRENDER SOBRE EL PROB-LEMA DE LA ESCASEZ?Los niños tienen que saber que la escasez existe cuando no se pueden tenertodos los bienes y servicios que ellos quisieran. Éste problema surge al tenerdeseos ilimitados y a la vez recursos limitados. La escasez requiere que la gentetome decisiones, las cuales resultan en costos de oportunidad. Los niñosnecesitan aprender a ahorrar, porque no cuentan con el dinero para comprartodos los bienes y servicios que puedan requerir en algún momento.

2Ahorrar

EL DINERO DEL MAÑANA: LLEGAR AL FINAL DEL ARCO IRIS


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A Ñ O S K - 2

• ¿PUEDEN APRENDER LOS NIÑOS A TENER EL AHORRO COMOMETA?Definitivamente. El establecer y alcanzar metas es una habilidad que le será beneficiosa alniño si se aprende a una temprana edad. El ahorro es un gasto no hecho, que le permite a losindividuos alcanzar sus metas financieras. Tales decisiones traen consigo beneficios y costos.Los beneficios incluyen el acumular dinero para alcanzar metas en un futuro. El costo incluyeel no poder satisfacer deseos en ese momento.

• ¿QUÉ CONCEPTOS FINANCIEROS Y ECONÓMICOS SOBRE ELAHORRO ESTÁN ESTUDIANDO LOS NIÑOS EN LOS AÑOS K-2?A continuación, Usted encontrará la lista de conceptos económicos y sus definiciones que losniños en los años K-2 están estudiando en la escuela. Tema 2: Ahorros en el plan de estudiosdel “Poder del Bolsillo”. Los estudiantes continúan trabajando con varios de los conceptosincluidos en la lección anterior.

1. Una selección es la decisión tomadadespués de estudiar varias alternativas.

2. Una decisión es la conclusión después dehaber considerado las alternativas y susresultados.

3. Una alternativa es una opción entrevarias donde es posible escoger.

4. Tu costo de oportunidad es la segundamejor opción a la cual se renuncia al ele-gir otra opción.

5. Los beneficios y costos son los puntosbuenos y malos asociados con el tomardecisiones.

6. El ahorrar consiste en apartar ingresos odinero para uso en el futuro.

7. Una cuenta de ahorros esdinero apartado en unacuenta, usualmente en unbanco, del cual se puedenhacer retiros.

8. Un banco es una empresa queprovee serviciosfinancieros como elcobrar cheques,hacer préstamos,y pagar interesessobre ahorros.

9. Un depósito es poner dinero en unacuenta bancaria.

10. Un retiro es sacar dinero de un sitio dedepósito.

11. La escasez se origina cuando la gente nopuede tener todos los bienes y serviciosque quisiera. Ésta da como resultado eldesequilibrio que hay entre los deseosque tiene el individuo (ilimitados) y losrecursos con los que se cuenta para sat-isfacer los deseos (limitados). La escasezhace que la gente tenga que tomar deci-siones.


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Usted y Su Hijo.

T E M A 2 - A H O R R A R

¿CUÁL ES EL COSTO?Explique a su hijo que tendrá que tomar una decisión en ésta página. El o elladeberá considerar las dos actividades alternativas que están ilustradas y decidir siprefiere estar jugando en los columpios o viendo la televisión. Pídale al niño queilumine su decisión, y que tache (“X”) el costo de oportunidad (esto es, la activi-dad a la cual tuvo que renunciar). Pídale a su hijo que dibuje en los cuadros deabajo, imágenes de cuando tuvo que tomar alguna decisión parecida. Dígale quedibuje una imagen de dos alternativas, una en cada cuadro, y que ilumine posteri-ormente la decisión tomada por él o ella y que tache el costo de oportunidad (laalternativa a la que renunció).

CASA

BANCO


12

A Ñ O S K - 2

LABERINTO DE AHORROSAyude a su hijo a reunir monedas de cinco centavos que el o ella va a ahorrar y depositar en elbanco. Empiece en el hogar y vea cuantas monedas el niño puede reunir sin que él o ella cruceuna raya. Ayude a su hijo a encontrar las monedas en grupos de a cinco mientras él o ella avan-za por el laberinto. El laberinto deberá terminar en el banco donde se hará el “depósito” en lacuenta de ahorros de su hijo.

1. ¿Cuántas monedas de a cinco centavos reuniste? __________

2. ¿Cuánto vas a depositar en tu cuenta de ahorros? __________


13


¿DÓNDE AHORRARÉ?Platique con su hijo sobre el dinero que la gente planea gastar pero con frecuencia decide dejar-lo en sus bolsillos. Discuta también porque no traen consigo todo el dinero que planean ahorrar.Tal vez porque pesa mucho, se cae o se pierde fácilmente, se gasta con facilidad, se dificulta elcambio de ropa, o no todo el dinero es para gastarlo inmediatamente. Practiquen juntos ese pro-ceso en la siguiente tabla, y pídale a su hijo que marque con una “x” los cuadros correspondi-entes a cada pregunta.

¿Es éste lugarlo suficiente-

mente grandepara guardar

mi dinero?

¿Puedo sacarmi dinero con

facilidadcuando yo

quiera?

¿Si guardo midinero aquí,

estaráseguro?

¿Gastaré midinero sinpensar?

¿Donde?

Poner el dinero enuna cartera en tubolsillo.

Ponerlo en una cajaen el tocador.

Ponerlo en una lataen un cajón.

Dárselo a guardar auno de los papás.

Ponerlo en laalcancía.

Ponerlo en una cuen-ta bancaria.


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A Ñ O S K - 2


RAZONES PARA AHORRARPlatique con su hijo sobre ocasiones cuando ha sido necesario que su familiaahorre para compras de bienes y servicios caros. Éste ejercicio ayudará a que suhijo entienda las razones para ahorrar.

UN VIAJE AL BANCOLleve a su hijo al banco para que él o ella deposite más dinero en su cuenta deahorros. Pida que el representante del banco platique con su hijo sobre lo impor-tante que es el ahorrar y las recompensas que el ahorrar trae consigo.

UNA ENCUESTAQuizá su hijo traerá una encuesta de la escuela con preguntas sobre decisionesmonetarias. Las preguntas podrían incluir:

• ¿ Recuerda haber tenido que tomar decisiones a la edad de su hijo?

• ¿Tenía metas para el dinero que ganaba?

• ¿Podría dar un ejemplo de alguna meta que haya alcanzado?

• ¿Qué planes hizo para alcanzar sus metas?

• ¿Continúa tomando decisiones? ¿Podría dar un ejemplo?

• ¿Podría dar un ejemplo de una decisión donde tuvo que renunciar a un bien oservicio al escoger otro?

Si el maestro de su hijo no usa esta encuesta, repase éstas preguntas con su hijo.

EL AHORRAR ANTES Y AHORAAnime a su hijo a que hable con sus abuelos u otra gente mayor sobre dónde seahorraba el dinero hace 40 o 50 años, y las cosas para las cuales ahorraban.Compare los precios de autos, casas, dulces y otros articulos de antes y ahora.


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Padres e Hijos.

Burkett, Larry. Un Hogar para el Hámster (A Home for the Hamster.Moody Press, 2000. Éste cuento habla sobre la importancia de ahorrar parapoder acumular suficiente dinero para comprar una mascota (el hámster).

Julio, Susan. Matemática de Consumidor: Actividades para Enseñar como Contar, Ahorrar, Comprar y Bancos, Años K-3 (Consumer Math: Activities to TeachCounting, Saving, Shopping, and Banking, Grades K-3). Carson-Dellosa PublishingCompany, Inc., 1998. Éste es un libro de actividades sobre los ingresos, gastos, yahorros de los niños. Es un recurso excelente para enseñarle a los niños sobrela importancia del dinero.

Mills, Lauren. El Saco de Trapos (The Rag Coat). Little, Brown and Company, 1991. Una madre guarda retazos de tela durante muchos años para hacerle un abrigo a suhija. Aunque los compañeros se burlan de su abrigo, la niña lo usa con orgullo ypuede contar una historia diferente con cada retazo de tela del abrigo.

Newton-John. Olivia and Brian Seth Hurst. Un Cuento de Cochinitos (A Pig Tale).Simon & Schuster, 1993.A un cochinito le da pena que su padre guarde cosaspara usarlas en el futuro. El cochinito cambia de opinión cuando su padrefabrica algo maravilloso: un “globo”.

Schwartz, David M. Si Ganaras un Millon (If You Made a Million).Mulberry Books, 1994. El Mago Matemático, Marvelosissimo, ayuda a los niños aentender las finanzas personales, explicando como ganar e invertir dinero,mostrando como los dividendos e intereses funcionan, y mucho más.

Sheindlin, Judge Judy. ¡Gana o Pierde, Depende de la Forma en la que Elijas! (Win or Lose by How You Choose! HarperCollins Juvenile Books, 2000. En suprimer libro para jóvenes, la popular personalidad de televisión, Juez Judy, lepide a los niños y a sus padres que proporcionen soluciónes para diferentes dile-mas morales que pueden presentarse en la vida cotidiana. En vez de imponerlesla respuesta “correcta” a los lectores, la Juez Judy provee cuatro respuestas paracada situación y anima a las familias a que platiquen sobre las respuestas antesde contestar.

Viorst, Judith. Alejandro Quien Fue Rico el Domingo Pasado (Alexander Who Used to be Rich Last Sunday). Aladdin Paperbacks, 1980. Un Domingo los Abuelos deAlejandro le dieron un dólar, el cual él quería ahorrar para comprarse un radiotelé-fono portátil. Como resultado de algunas malas decisiones, Alejandro terminó consólo unas cuantas monedas en su bolsillo para el camión.

Williams, Vera, B. Algo Especial para Mi (Something Special for Me). Mulberry Books, 1982. Rosa tiene dificultades al elegir un regalo muy especial decumpleaños que quiere comprar con las monedas que su madre y abuela lehabían dado. Hay muchas cosas que ella quisiera comprar, pero solo tienedinero suficiente para comprar una.



Tiene que Saber?

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TEMA 3

• ¿CÓMO SE LE PUEDE ENSEÑAR A LOS NIÑOS A TOMARBUENAS DECISIONES CUANDO DESEAN COMPRAR UNBIEN O SERVICIO?Los niños, como todos, tienen ingresos limitados y deseos relativamente ilimita-dos. Como resultado, deberán tomar decisiones como consumidores. Los con-sumidores tienen que considerar el costo de oportunidad al tomar una decisión.La mejor decisión del consumidor es la que le proporciona más satisfacción.Ésta decisión no es necesariamente la misma para todos.

• ¿QUÉ TIENEN QUE SABER LOS NIÑOS SOBRE LOS PRECIOS?Los niños aprenden que los precios de bienes y servicios afectan sus decisionessobre que van a comprar. Normalmente, acaban más satisfechos con sus deci-siones si planean y consideran los precios de varias alternativas, antes de haceruna compra.

• ¿DEBERÍAN LOS PADRES INSISTIR EN QUE LOS NIÑOSPLANEEN CON ANTICIPACIÓN LO QUE VAN A GASTAR?Como todos los consumidores, los niños gastan sus ingresos limitados para sat-isfacer sus deseos. Hacen gastos que pueden ser planeados o no planeados. Ungasto planeado, incluye considerar las alternativas y costos de oportunidad. Sibien esto podría tomar mucho tiempo, frecuentemente el tiempo adicional alconsiderar alternativas resultará en beneficios importantes. Por otro lado, losgastos no planeados, o los gastos impulsivos, podrían tener consecuencias ines-peradas. El planear los gastos normalmente resulta en una mayor satisfacciónde deseos.

Gastos yCrédito

CRÉDITO Y GASTOS SON COSAS SERIAS


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T E M A 3 - G A S T O S Y C R É D I T O

• ¿DEBERÍAN LOS PADRES TRATAR DE ENSEÑARLE A SUS NIÑOS A SER CONSUMIDORES MÁS INTELIGENTES?A causa del conflicto entre sus ingresos limitados y sus deseos ilimitados, le será de granayuda a su niño el convertirse en un consumidor inteligente. Como consumidor, tiene quetomar decisiones al gastar dinero en los bienes y servicios que desea. Sus decisiones de gas-tos son influenciadas por varios factores, incluyendo los amigos, la familia, el precio, y la mer-cadotecnia.

• ¿ES LA MERCADOTECNIA UNA INFLUENCIA NEGATIVA EN LOS NIÑOS?La mercadotecnia no es una influencia completamente negativa. Los niños pueden adquirirmucha información sobre productos por medio de ella. Pero como cualquier consumidor, losniños deberán tener cuidado de no creer todo lo que dice la mercadotecnia. Los productoresusan la mercadotecnia para crear una demanda para su producto, aunque en algunas oca-siones no usan información verídica. Los niños tienen que aprender a medir los beneficios ycostos de sus decisiones antes de hacer una compra.

• ¿QUÉ CONCEPTOS DE ECONOMÍA Y FINANZAS ESTÁN APRENDIENDO LOS NIÑOS DE LOS AÑOS K-2?A continuación, Usted encontrará la lista de conceptos económicos y sus definiciones, que losniños en los años K-2 están estudiando en la escuela. Tema 3: Gastos en el “Poder del Bolsillo”.Los estudiantes continúan trabajando con varios de los conceptos que estudiaron en losTemas 1 y 2.

1. Consumidores son personas que comprano usan bienes y servicios para satisfacersus deseos y necesidades. El consumir es elusar un bien o servicio.

2. El precio es la cantidad que pagan laspersonas al comprar un bien o servicio.

3. El gastar es el usar ingresos o dineropara comprar bienes y servicios.

4. Gastos planeados son aquellos donde lapersona considera las posibles alternati-vas antes de gastar el dinero.

5. Gastos no planeados son aquellos dondeel dinero se gasta compulsivamente oimpulsivamente, sin considerar lasalternativas.

6. La mercadotecnia es la forma de presen-tarle el producto a las personas con laintención de influenciar su decisión decompra (por ejemplo: comerciales en latelevisión).


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A Ñ O S K - 2


Usted y Su Hijo.

GASTANDO $10Platique con su hijo sobre todo lo que él o ella puede comprar con $10 en cadauna de las categorías de abajo. Pídale a su hijo que escriba o dibuje sobre laopción en la que prefiera gastar los $10 dólares. Platique sobre el costo de oportu-nidad – la segunda opción preferida – la cual sería sacrificada al tomar su decisión.

Comprar algo queme quiera comer

Comprar algo queme quiera poner

Comprar algo con loque quiero jugar

Comprar algo quequiero hacer


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NUESTRA FAMILIA PLANEA COMO GASTARPlatique con su hijo sobre como planear el gasto de su dinero. Dele algún ejemplo de gastosrecientes que Usted haya planeado para su familia. Ayúdele a su hijo a anotar los bienes y servi-cios que Usted compró, y las cosas que Usted consideró antes de tomar la decisión de comprar.

Nuestra familia consume. Nuestra familia consideró loCompramos los siguientes bienes siguiente antes de tomar la decisióny servicios: de gastar el dinero:

1.

2.

3.

4.

5.


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A Ñ O S K - 2


CONSUMIENDO UN ALFABETO DE BIENES Y SERVICIOSPídale a su hijo que escriba en una hoja de papel el alfabeto con una letra en cadalínea. Posteriormente, indíquele que escriba a un lado de cada letra, el nombre deun bien o servicio que Usted o su familia consume y que empiece con esa letra.Observe cuantas letras puede terminar por sí mismo.

PLANEANDO NUESTROS GASTOSAmplíe las experiencias de su hijo con respecto a gastos planeados. Pídale que loayude a preparar juntos la lista del mercado, y recortar cupones, mientras platicansobre las decisiones que hay que tomar para llevar acabo una compra. Después delas compras, platique con su hijo sobre cualquier cambio que hubo en el plan degastos y sobre quién decidió hacer esos cambios.

BIENES Y SERVICIOS PARA LA MASCOTAElija uno de los animales de peluche de su hijo – uno que podría ser una mascota,como un perro, gato, pescado o ave. Juegue con su niño a que el animal depeluche es una mascota real quien desea muchos bienes y servicios. Pregunte:

• ¿Por qué no puede ésta mascota comprar los bienes y servicios para satisfacersus deseos? (Porque no puede administrar el dinero y hacer compras).

• ¿Quién le compraría a ésta mascota los bienes y servicios que desea? (Su dueño).

• ¿Qué bienes necesitará ésta mascota? (Posiblemente comida, una jaula, uncollar, unos juguetes?)

• ¿Qué servicios necesitará ésta mascota? (Posiblemente servicios comolimpieza de jaula, baños, arreglo, o paseos).

Explique que un consumidor es alguien que compra bienes y servicios. En éstecaso, el dueño de la mascota es el consumidor quien compra los bienes y servicios,y la mascota es el que los usa.

COMPRANDO UNA MASCOTABusque en el periódico la sección de anuncios clasificados para la compra o ventade animales o animales que necesitan de un buen hogar. Lea alguno de los anun-cios a su hijo y platiquen sobre el precio de los animales. Pídale a su hijo que esco-ja dos de los animales que le gustaría tener. Enseguida, pídale que escriba unafrase comparativa, usando los precios de los animales, como $50 > $35. Platiquesobre algunas ocasiones en las que decidimos comprar una cosa en vez de otraporque el precio es más bajo. Pero muchas veces, si algo nos gusta lo suficiente,elegimos ese artículo, sin importarnos que sea más caro.


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Padres e Hijos.

Armitage, Ronda. ¡Harry Odia las Compras! (Harry Hates Shopping!)Cartwheel Books, 1993. La Madre Koala tiene que tener la razón cuando susdos niños, Harry y Matilda, se pelean durante una salida de compras.

Berenstain, Stan and Jan. A Los Ositos Berenstain les da un Ataque de Berrinchitos (The Berenstain Bears Get the Screamies). Random House, 1998. Unos cachor-ritos prometen a su mamá que no harán berrinches en la salida al centrocomercial. Sin embargo, no cumplen su promesa y les da por gritar y pelearde todas maneras. Pero su mamá tiene la solución para hacerlos callar: elhacer su propio berrinche al estilo mamá.

Berenstain, Stan and Jan. A Los Ositos Berenstain les da la Avaricia (The Berenstain Bears Get the Gimmees). Random House, Inc., 1988. Los abuelos de los ositoscrean un plan para ayudar a que los cachorros se deshagan de las “avaricias.”El plan consiste en elegir un artículo antes de salir de compras, y proponerseel comprar ese artículo o nada.

Bond, Michael. El Osito Paddington y la Sorpresa Navideña (Paddington Bear and the Christmas Surprise). HarperTrophy, 1999. El osito Paddington ha ahorrado losuficiente para llevar a la familia Brown a la tienda de Barkridge por las fiestasnavideñas, pero las cosas no salen como las habían planeado.

Brown, Marc Tolon. La Tienda de Mascotas de Arturo (Arthur’s Pet Business). Little Brown & Co (Juv Pap), 1993.Cuando Arturo establece un negocio decuidado de mascotas para mostrar que es lo suficientemente responsablecomo para tener su propia mascota, acaba con una boa en la sala y ranas enla tina del baño. Sin embargo, Arturo logra demostrar con un trabajo loresponsable que es, y termina por comprar su mascota tan deseada.

Chan, Jennifer L. Una Niña Pequeña (One Small Girl). Polychrome Publishing Corp, 1993. Aunque le digan que no toque nada, Jennifer Lee se entretiene en lastiendas de su abuela y tío en el centro Chino.

Day, Alexander. Carl se va de Compras (Carl Goes Shopping). Farrar Straus & Giroux (Juv), 1989. El perro Carl, y un bebé, corren muchas aventuras durante unasalida de compras.

Hudson, Cheryl Willis. Glo va de Compras (Glo Goes Shopping). Just Us Books, 1999. Glo tiene una misión: encontrar el regalo perfecto para su amiga Nandi. Glole da vuelta a todas las tiendas en el centro comercial, viendo y considerandosus opciones. Hay tantas posibilidades que Glo acaba cansada y sin regalo.



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A Ñ O S K - 2

Lobel, Arnold and Anita. La Calle Mercado (On Market Street). Mulberry Books, 1989. Un niño compra regalos que empiezan con las letras A hasta la Z en las tiendas de la calleMercado.

MacCarone, Grace. Yo Compro con mi Papito (I Shop With My Daddy). Cartwheel Books, 1998. Padre e hija andan felizmente por los pasillos del supermercado y acaban ésta tarea conuna recompensa deliciosa.

Martchencko, Michael. Algo Rico (Something Good). Firefly Books, 1990. “Algo rico” es exactamente lo que Tyya, Andrew, y Julie quieren poner en su carrito detienda lo cual se convierte en una aventura divertidísima de compras con la más chica dela familia, la devoradora de dulces, Tyya.

Payne, Emmy. Katy la No-Bolsillos (Katy No-Pocket). Houghton-Mifflin Company, 1972.Katy Canguro no tiene bolsillo para cargar a su bebé, como los otros canguros. Al seguir lasugerencia del búho, Katy se va a la ciudad donde un carpintero le da su delantal, el cualtiene muchos bolsillos.

Richards, Kitty. La Aventura Maravillosa de Angélica con Cynthia (Angelica’s Awesome Adventure With Cynthia!) Simon Spotlight, 1999. Angélica está en el centro comercial, y quiere que supapá le compre el Condominio de Sueños de Cynthia. Pero cuando la dejan en el area dejuegos con el Abuelo Lou y los bebés, Angélica decide encontrar el camino a la tienda soli-ta. Ahí empieza lo divertido!

Schlessinger, Laura. ¡Pero lo Quierooooooo! (But I Waaannt It!) Harpercollins Juvenile Books, 2000. Sammy y su mamá se van de compras para elegir el regalo de cumpleaños de un primito,pero Sammy quiere cada animal de peluche que hay en la tienda para él.

Silverstein, Shel. Donde se acaba la Banqueta (Where the Sidewalk Ends).Harpercollins Juvenile Books, 1974. “Inteligente” (“Smart”) es un poema que describe lasdecisiones financieras que un niño debe tomar.

Stevenson, James. Venta de Jardin (Yard Sale). Greenwillow Books, 1996. Éste cuento es sobre una venta de jardín, donde tesoros como un cepillo sin dientes y unreloj sin manecillas, son felizmente comprados y vendidos.


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Tiene que Saber?

TEMA

• ¿CUÁNTO SABEN LOS NIÑOS SOBRE LOS PRÉSTAMOS?Los niños piden prestado en pequeñas cantidades - piden prestado los lápices opapel del compañero, piden prestado juguetes, piden prestado un libro de labiblioteca, o hasta le piden un poco de dinero prestado a sus familiares y ami-gos. Como todos los demás, los niños tienen deseos relativamente ilimitados eingresos limitados para comprar bienes y servicios. Tal vez satisfacen susdeseos temporalmente al pedir prestado. Pero es importante que los niños seanresponsables al pedir prestado. Las personas responsables pagan sus présta-mos conforme al trato hecho. Los irresponsables normalmente no pagan a tiem-po sus préstamos y por consiguiente batallan para que les presten otra vez.

• ¿DEBERÍAN LOS NIÑOS PEDIR PRESTADO?Los niños deben entender que el crédito es el pedir prestado, prometiendo quese pagará (o devolverá) en un tiempo acordado. Con frecuencia, los niñosdesean bienes y servicios sin tener los ingresos o ahorros para satisfacerlos.Pueden usar crédito para satisfacer los deseos presentes, con ingresos en elfuturo. Como prestatarios, los niños deben considerar las consecuencias antesde escoger un crédito, reconociendo que los prestatarios responsables paganlos préstamos conforme a las condiciones.

• ¿DEBERÍAN PRESTAR SUS COSAS LOS NIÑOS?Al decidir prestar, los niños se ponen de acuerdo basados en la confianza.Como prestadores tienen que decidir si los beneficios de prestar son más quelos costos. Para asegurarse que le paguen o devuelvan lo prestado, el niñodeberá evaluar antes de tomar una decisión la confianza que le tiene al que leestá pidiendo prestado.

4Crédito

EL PEDIR PRESTADO ES COSA SERIA


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A Ñ O S K - 2

• ¿QUÉ CONCEPTOS DE ECONOMÍA Y FINANZAS SOBRE ELCRÉDITO ESTÁN APRENDIENDO LOS NIÑOS DE K-2?A continuación, Usted encontrará una lista de los conceptos económicos y sus definicionesque los niños en K-2 están estudiando en la escuela. Tema 4: Crédito en el plan de estudios del“Poder del Bolsillo”. Los estudiantes continúan trabajando con varios de los conceptos queestudiaron en temas anteriores.

1. Crédito es el pedir prestado, prometiendopagarle al prestador en un tiempo deter-minado. El estudio del crédito incluye elpedir prestado y el prestar.

2. El pedir prestado es el recibir algo con laintención de regresarlo.

3. El prestar es el dar algo para uso temporal,con el entendimiento que lo mismo o elequivalente, será regresado.

4. Un acuerdo de crédito es una promesade pagar el dinero prestado.

5. Una tarjeta de crédito es una tarjeta queautoriza el comprar ahorita y pagardespués.

6. Un cheque es una orden escrita, autor-izando al banco que tome dinero denuestra cuenta de cheques para pagar lacantidad indicada.


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Usted y Su Hijo.

CONECTANDO PRESTAMOSAyude a su hijo a conectar por medio de una línea las siguientes oraciones sobrepréstamos, la columna de la izquierda con la columna de la derecha.

Te regresé tu paraguas estuvo fresco cuando recogí las hojas.

Pedí prestado un suéter porque que use ayer cuando llovió.

Si puedo usar tus botas para tomarles fotos a mis amigos.

Te presté un lápiz puedo salir a jugar en la nieve.

Usé tu cámara para que escribieras sobre de tu viaje.

Necesito crédito para la comida entonces pedí prestado el Rey León.

Quería leer un buen libro porque se me olvidó mi dinero.

T E M A 4 - C R É D I T O


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A Ñ O S K - 2

COSTOS DE CRÉDITOAsuma que su hijo únicamente tiene las siguientes monedas en su bolsillo (página 26 en K-5,Guía de Padres). Ayúdelo a calcular cuánto dinero tendrá que pedir prestado para poder com-prar los siguientes artículos.

= 25¢

= 40¢

= $1

Crédito

Crédito

Crédito


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UNA VISITA A LA BIBLIOTECA Lleve a su hijo a la biblioteca a sacar unos libros. Explíquele como la gente pide loslibros prestados y los regresan después de haberlos leído. Involucre a su hijo enuna conversación con un bibliotecario sobre como ser responsable al pedir presta-do los libros.

UN PAPÁ COMO PRESTATARIO Explique a su hijo que la mayoría de la gente tendrá que pedir algo prestado enalgún momento de su vida. Platique de alguna vez que Usted tuvo que pedir algoprestado, y de como lo regresó o pagó el préstamo.

UN MODELO PARA PEDIR PRESTADOComo padre, Usted puede mostrarle a su hijo la manera correcta de pedir prestadoa sus amigos, vecinos y familiares. Lleve a su hijo cuando tenga algo que pedirprestado, como una taza de azúcar o una pala. Comparta estos momentos con suhijo, y déle la responsabilidad de recordarle cuándo se tienen que regresar lascosas. Recuérdele lo importante que es pagar lo que fue prestado.

JUGAR AL SUPERMERCADOPara ésta simulación, pídale a su hijo que sea el “papá” y Usted será el “hijo”, cuan-do vayan de compras a un supermercado. Localice artículos en su cocina que aúntengan el precio. Explique a su hijo que “el hijo” (o sea Usted) tal vez necesitarápedir dinero prestado para comprar algo en la tienda. Elija un artículo para com-prar. Haga de cuenta que no tiene suficiente dinero para comprarlo y dígale a suhijo cuánto dinero tiene (una cantidad imaginaria). Ayude a su hijo a calcular cuán-to dinero tendrá Usted que pedir prestado para comprar el artículo. Si es nece-sario, use la calculadora. Repita la actividad varias veces hasta que su hijo entien-da bien el concepto. Por ejemplo, varíe la cantidad de dinero que tiene, y por lotanto, la cantidad que debe pedir prestado. Al final de ésta actividad, díscuta consu hijo sobre el proceso que la mayoría de la gente utiliza al pedir prestado y loque significa el pagar éste dinero a tiempo.

T E M A 4 - C R É D I T O


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A Ñ O S K - 2


Padres e Hijos.

Bluthenthal, Diana Cain. Matilda la Deudora (Matilda the Moocher).Orchard Books, 1997. Matilda, la vecina de Libby, le pide cosas prestadas aLibby con mucha frecuencia. Libby se cansa de que Matilda no le pagueestos prestamos, y decide tomar una decisión.

Bunting, Eve. Un Día de Trabajo (A Day’s Work). Houghton Mifflin Paperbacks, 1997.Un México-Americano no acepta un adelanto de su salario porque piensaque no se le debería de pagar ni un centavo sin haber terminado su día detrabajo (aunque le hace mucha falta).

Fyleman, Rose. Una Hada se Fué a Comercializar (A Fairy Went A-Marketing). E.P. Dutton, 1986. Una hada le pide prestado a la naturaleza. Ella es muycuidadosa con todo lo que le prestan y procura regresarlo en el tiempo acordado con la naturaleza.

Jeffers, Susan. Hermano Aguila, Hermana Cielo (Brother Eagle, Sister Sky). Dial Books for Young Readers, 1991. Las palabras del Jefe Seattle enfatizanlas creencias de los Indios Americanos sobre la importancia de cuidar,reponer, y mejorar, lo que le pedimos prestado a la Tierra Madre.

Kimmel, Eric A. Cuatro Dólares y Cincuenta Centavos (Four Dollars and Fifty Cents). Holiday House, 1993. Un vaquero se mete en problemas al pedirle dineroprestado a cuanta persona se le atraviesa. Sabe que si le paga a una persona,las demás le exigirían que les pagara a ellas también. Por lo tanto, decide nopagarle a nadie lo que les debe, y se mete en problemas de una manera muycómica.

Weil, Lisl. Vámos a la Biblioteca (Let’s Go to the Library). Holiday House, 1990. Éste libro es una introducción a las bibliotecas.


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Tiene que Saber?

TEMA 5

• ¿CÓMO DEBERÍAN DE USAR LOS NIÑOS SUS INGRESOS?Generalmente, la gente usa sus ingresos para consumir bienes y servicios y paraahorrar. Los niños también pueden utilizar sus ingresos de ésta manera.

• ¿DEBERÍAN LOS PADRES ENSEÑARLES A SUS HIJOS LOIMPORTANTE QUE ES TENER UN PRESUPUESTO?Como los adultos, los niños tienen que aprender a usar su dinero prudente-mente, y esto se puede lograr por medio de un presupuesto para su dinero. Losniños deberían aprender a usar sus ingresos limitados para satisfacer no solosus deseos pero también para pagar aquellos gastos que ocurren de manera per-iódica, ya que los niños también pueden tener, en ocasiones, algunos gastos per-iódicos. La gente normalmente utiliza su dinero para cubrir estos gastos.

• ¿QUÉ CONCEPTOS DE ECONOMÍA, FINANZAS, YADMINISTRACIÓN ESTÁN APRENDIENDO LOS NIÑOSDE K-2?A continuación, Usted encontrará la lista de conceptos económicos y sus defini-ciones, que los niños de K-2 están estudiando en la escuela. Tema 5:Administración de Su Dinero en el plan de estudios del “Poder del Bolsillo”. Losestudiantes continúan trabajando con varios de los conceptos que estudiaronen temas anteriores.

1. La administración financiera es un sistema para balancear ingresos y gastos.Permite que la gente logre sus metas financieras y de consumo.

2. Un presupuesto es un plan de gastos y ahorros que ayuda a la gente a admin-istrar su dinero.

3. El interés es un pago hecho por aquellos que usan dinero prestado o esrecibido por aquellos que prestan dinero.

AdministraciónMonetaria

TENGA UN PLAN: TOME LAS RIENDAS DE SU DINERO


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A Ñ O S K - 2


Usted y Su Hijo.

HOY TENGO CINCO DÓLARESDígale a su hijo que imagine tener cinco dólares. Explíquele que debe dibujar oescribir el lugar (o función) de donde proviene el dinero en la columna de laizquierda y dónde pondrá el dinero en la columna de la derecha.

¿De Donde Proviene el Dinero? Lo Que Haré con el Dinero


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T E M A 5 - A D M I N I S T R A C I Ó N M O N E T A R I A


EL PRESUPUESTO PARA UNA EXCÚRSION FAMILIAR Planee con su hijo una excúrsion familiar. Determine la cantidad de dinero que va agastar y prepare un presupuesto para ésta salida con la ayuda de su hijo. Platiquecon él o ella sobre las diferentes alternativas que tienen (lugares para visitar,restaurantes, etc). y el costo de cada una de ellas.

ORGANIZACIONES DE CARIDADPlatique con su hijo sobre algunas de las organizaciones altruistas a las cuales lagente da dinero, especialmente aquellas para los niños. Explíquele de dondeprovienen los ingresos de éstas organizaciones. Si es posible, visiten alguna deéstas instituciones e involucre a su hijo en una platica con un representante de laentidad benéfica. Pídale a su hijo que haga preguntas sobre los ingresos de la orga-nización y como se emplean (gastan) estos fondos.

TRABALENGUASAyude a su hijo a crear un trabalenguas sobre los conceptos monetarios que haaprendido en el “Poder del Bolsillo”, como:

• Susana Santos supo usar sus centavos.

• Donasiano dejo los dólares depositados.

• Belinda Blanco busco dinero para bicicletas baratas.


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A Ñ O S K - 2


Padres e Hijos.

Berenstain, Stan and Jan. Los Osos Berenstain Piensan en los Necesitados (The Berenstain Bears Think of Those in Need). Random House, 1999. Cuandola mamá de los Ositos decide que la familia ha acumulado demasiadosjuguetes y juegos, toda la familia Oso los llevan al Hogar de Osos Adultos, elHospital de Ositos enfermos, y la tienda Osos-Auxiliadores.

Searls, Michael J. ¡Paquete de Mesadas, Júnior! Sistema Monetario para Niños Pequeños (Allowance Kit, Junior! A Money System for Little Kids). SummitFinancial Products Inc., 1997. Éste libro con casete enseña principios básicosde dinero y finanzas. Ganador del premio Elección de Padres (ParentsChoice award) y el premio del Producto más Inovador del Año (MostInnovative Product of the Year award).

McCurrach, David. Mesadas para los Niños – Cuánto, Con qué frequencia y Por Qué? (Kids’ Allowances—How Much, How Often & How Come: A Guide for Parents).Kids’ Money Press, 2000. Una Guía para Padres (incluye una Libreta demesadas para niños). Éste libro usa conceptos de ahorro para enseñarle alos niños a administrar su dinero responsablemente. También es usadocomo instrumento para promover el ahorrar, compartir, y la forma apropia-da de dar regalos.

Godfrey, Neale S. El Mejor Libro de Dinero para Niños (Ultimate Kids’ Money Book).Simon and Schuster, 1998. Hechos, fábulas, recomendaciones, estrategias,juegos, historia, vocabulario, y mucho más son presentados en éste libro dedinero y conceptos sobre la economía para niños. Cuenta la historia deldinero y como se puede invertir el dinero. También incluye la estructura dela economía Americana, el papel que juega el gobierno en la economíaAmericana, y discusiones sobre los impuestos, las leyes de la oferta y lademanda, inflación y depresión, y las acciones y los bonos.

Godfrey, Neale S. and Carolina Edwards. El Dinero No Crece en los Árboles: Una Guíapara Formar Niños Responsables de sus Finanzas (Money Doesn’t Grow OnTrees: A Parent’s Guide to Raising Financially Responsible Children). FiresidePublishers, 1994. Ésta guía de administración de dinero sugiere actividadespara padres y niños entre dos años de edad y adolescentes, usando ejerci-cios y ejemplos concretos, que son apropiados para cada edad.

Bodnar, Janet. Los Niños con Astucia Monetaria del Dr. Codo (Dr. Tightwad’s Money-Smart Kids). Times Books, 1997. El “Dr. Codo” le enseña a los padrescomo convertir a sus hijos en super-ahorradores, compradores astutos, yadministradores de crédito con cautela – y hasta como divertirse haciéndolo.

Guía para Padres

de FamiliaSOBRE EL

Pasos Hacia el Bienestar Financiero

Mary C. Suiter

AÑOS

3-5

Bienestar Financiero Para Toda La Vida: Guía para Padres de Familia sobre los Pasos Hacia el Bienestar Financiero,

©National Council on Economic Education

34

Carta a los Padresde Familia

AÑOS

3-5

Queridos Padres:

¿Alguna vez le ha preguntado su hijo:

La mayoría de los padres de familia han oído éstas preguntas y con dificultad intentan contes-

tarlas. ¿Cómo pueden contestar los padres con el fin de darles a sus hijos información sobre ingresos,

gastos, ahorros, crédito, y presupuestos? El programa escolar, Bienestar Financiero para Toda la

Vida (Financial Fitness for Life), provee instrucciones para el salón de clases, igual que actividades e

información para los padres de los niños en los años K-12. Ésta combinación de entrenamiento en la

escuela y en casa puede ayudar a que los niños desarrollen sus habilidades financieras, para poder

así tomar control de su futuro financiero. Así como desarrollamos una buena condición física a base de

educación, ejercicio, y práctica física, queremos que su hijo desarrolle una buena condición financiera a

base de educación, ejercicio, y práctica.

Ésta guía es el componente padre / hijo del programa Pasos Hacia el Bienestar Financiero,

para los niños en años escolares 3-5. Mientras que sus hijos aprenden sobre ingresos, gastos, ahorros, y

administración en la escuela, Usted tendrá la oportunidad de ayudarlos a aprender más en la casa.

La guía de padres tiene varias secciones para cada tema correspondiente. En “Las Reglas del Juego”

encontrará una descripción de conceptos importantes sobre la economía y finanzas personales, que

su hijo podrá aprender y poner en práctica. “Práctica de Equipo” tiene actividades de entrenamiento

que sirven tanto para Usted como para su hijo, y actividades de entrenamiento que podrán hacer

Usted y su familia. “Práctica de Equipo” provee una lista de recursos que Usted podrá utilizar para

ayudar a que su hijo continúe aprendiendo sobre ingresos, ahorros, gastos, crédito, y administración.

“Práctica de Equipo” incluye cuentos de niños que le permitirá convertir su tiempo de cuentos con su

hijo en un divertido aprendizaje de finanzas personales.

¡Buena suerte en ésta época ganadora!

¿No puedes usar tutarjeta de crédito?

¿No puedes hacer un cheque?

¿Por qué no lo puedo

comprar ahorita?¿Por qué tengo

que ahorrar?



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Reglas del Juego:Información Esencial para la

Enseñanza de Ingresos.

LA EDUCACIÓN VALE LA PENA: APRENDE ALGO

TEMA 1GanandoIngresos

Ha oído la expresión “El Dinero no crece en los árboles.” Usted sabe quees verdad, pero ¿lo saben sus hijos? Los niños por lo general no parecenentender la relación entre trabajar y obtener ingresos.

Puede ser un reto para Usted el tratar de explicarle a su hijo algo tan importante.Sus hijos están aprendiendo en la escuela sobre como ganar ingresos. Durante ésteproceso de aprendizaje, mantenga en mente lo siguiente:

• Para la mayoría de la gente, la fuente principal de ingresos es el trabajar.

• El capital humano consiste de las habilidades, educación, y talento que lagente posee.

• La gente puede invertir (o mejorar) su capital humano por medio de educación, práctica, y entrenamiento en el trabajo.

• Hay una relación directa entre la cantidad de capital humano de una persona y cuánto gana.

• Los bienes son objetos que satisfacen los deseos económicos de la gente. Los servicios son acciones que satisfacen los deseos económicos de la gente.

• Los emprendedores son personas que desarrollan nuevas formas para producirbienes y servicios, y quienes por lo general, establecen su propio negocio.

• La ganancia es el dinero que sobra después de pagar todos los costos de producción. Las ganancias son ingresos para el emprendedor.

• Los impuestos son pagos que los ciudadanos hacen al gobierno por ley.

• Los gobiernos usan los impuestos para proveer bienes y servicios públicos a la ciudadanía.

• Los impuestos sobre venta son pagos hechos al gobierno local al comprarbienes y servicios.

• Los impuestos de propiedad, son pagos hechos al gobierno local y estatal. Son calculados en función del valor de la propiedad del individuo.

• Los impuestos sobre la renta, son pagos hechos al gobierno estatal y federal basados en la cantidad de ingresos ganados.

• La renta total es la cantidad de ingresos ganados antes de deducir los impuestos.

• La renta neta es la cantidad de ingresos que sobran después de deducir los impuestos.



1ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES

36

Práctica de Equipo

A Ñ O S 3 - 5

Querido Padre de Familia:

Ahora estamos aprendiendo sobre el capital humano. El capital humano consiste de

las habilidades, educación, y talento que posee una persona. La gente puede mejorar su

capital humano al estudiar, entrenar, y practicar.

Por favor, conteste la siguiente encuesta con su hijo. Discuta con él o ella sobre el capital

humano que Usted ha adquirido y como lo ha mejorado a través del tiempo. Ayude a su hijo

a reconocer que él o ella tiene capital humano que puede ser mejorado con la educación.

I n v e n t a r i o d e C a p i t a l H u m a n o d e l o s P a d r e s

1. ¿Cuál es su ocupación (o profesión)?

2. ¿Qué talentos especiales y habilidades posee Usted?

3. ¿Cuál es el nivel mínimo de educación que requiere su trabajo?

4. ¿Qué talentos especiales requiere su trabajo?

5. ¿Qué herramientas especiales utiliza para hacer su trabajo?

6. ¿Qué tanto, en promedio, invierte en su capital humano anualmente? Por ejemplo,

¿asiste a talleres o seminarios, toma clases, o participa en programas de capacitación

para empleados?

Por favor, envíe ésta hoja a la escuela con su hijo. Muchas gracias por su ayuda.



37

T E M A 1 - G A N A N D O I N G R E S O S


Ahora estamos aprendiendo sobre emprendedores. Los emprendedoresson personas que reconocen una oportunidad para desarrollar un productonuevo el cual los consumidores están dispuestos a comprar y además,tienen la capacidad monetaria para hacerlo. Un emprendedor utiliza losrecursos necesarios para producir y vender el bien o servicio en lacomunidad, estado, o región. Algunos ejemplos de emprendedoresincluyen: el dueño del salón de belleza, el dueño del café que vendepanes y helado, o el dueño de los servicios para mantenimiento de jardines.También podemos incluir a los inversionistas y dueños de plantas queproducen ropa, maquinaria o productos electrónicos (entre otros). Ayude a su hijo a identificar a los emprendedores de su vecindad ocomunidad, ya sea por medio de las Páginas Amarillas del directorio, oal caminar, pasear en camión, o manejar por su vecindad. Enseguidaanote la información que Usted y su hijo encontraron.

Por favor, regrese ésta hoja a la escuela por medio de su hijo. Muchas gracias por su ayuda.

Nombre de la Empresa Nombre delEmprendedor

Bienes y ServiciosProporcionados

1.

2.

3.

4.

2ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES



38

A Ñ O S 3 - 5


En ésta unidad de los Pasos Hacia un Bienestar Financiero, estamosaprendiendo sobre los impuestos. Hoy aprendimos que los impuestos sonpagos que la gente hace al gobierno por ley. Por favor, le pedimos quese tome unos minutos para ayudar a su hijo a contestar la siguiente tabla.En la primera columna hay artículos por los cuales pagará o nopagará impuestos. Favor de leer la lista con su hijo y marque “Sí”, si pagaimpuestos por ese artículo, y “No”, si no los paga. El primer artículo estácontestado para que Usted lo utilice como ejemplo.

Por favor, envíe ésta hoja contestada por medio de su hijo a la escuela. Muchas gracias por su ayuda.

Artículo Si No

Ingresos que gana de su empleo

Comida que compra en el supermercado

Comida que consume en restaurantes

Medicinas con Receta

Medicinas sin receta que pueda comprar en el supermercado, tienda de abarrotes, o tienda deesquina

Ropa que compra en ventas de garaje (usada)

Muebles que compra en una mueblería

Ropa que compra en una tienda (nueva)

Coche nuevo o usado

Muebles que compra en una tienda de reventa

Juguetes que compra en una juguetería

Juguetes que compra en una venta de garaje

Renta de casa o departamento

Casa de la cual Usted es dueño

Visita médica

✔

OT R A S

P R Á C T I C A SD E E N T R E N A M I E N TO

1. Haga una lista de algunos de los

bienes y servicios que su familia con-

sume o utiliza. Pídale a su hijo que

identifique cuáles son los bienes y

cuáles son los servicios.

2. Ofrézcale a su hijo la oportunidad de

ganar dinero por trabajar en la casa.

3. Enséñele a su hijo un recibo de paga

que Usted haya recibido reciente-

mente, y platíquele a su hijo de las

deducciones, como impuestos que

contiene su cheque. Podría Usted

también comentarle a su hijo sobre

las otras deducciones a su salario.

4. Visite El Mundo de Los Bolsillos Sabios

(Wise Pockets World) en la página

de internet www.wisepockets.com.

La librería “Club” (The Clubhouse

library) incluye cuentos sobre como

sus hijos pueden ganar ingresos. Lea

el cuento “Heather Aprende sobre

Ganar” (“Heather Learns about

Earning”). La Casa en el Árbol (The

Treehouse) incluye sugerencias para

enseñarle a su hijo sobre como gas-

tar, ahorrar, y pedir prestado.

3ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES



39

Equipo de Ejercicio:Libros Infantiles sobre Ingresos.

T E M A 1 - G A N A N D O I N G R E S O S

Ayude a su hijo a aprender sobre Ingresos con los siguientes libros infantiles.

Bulla, Clyde Robert. Niña Boleadora (Shoeshine Girl). Harper Trophy, 1975. Sara Ida le incomoda pasar el verano en casa de su Tía Claudia. Su tía seniega a darle dinero para gastar. Esto enfurece a Sara Ida, a tal punto que elladecide buscar trabajo como boleadora de zapatos. Durante el verano, Saratrabaja como boleadora de zapatos y recibe una variedad de sorpresas.

Butterworth, W. E. Le Roy y el Hombre Viejo (LeRoy and the Old Man).Scholastic Paperbacks, 1991. LeRoy es testigo de un homicidio cometido poruna pandilla de Chicago. La pandilla quiere evitar que Leroy testifique encontra de ellos. LeRoy decide huir a Nuevo Orleans para quedarse con unabuelo a quien no conocía. Su abuelo administra una empresa de camarones.

Mitchell, Barbara. Un Bolsillo de Caramelos: Una Historia acerca de George Washington Carver (A Pocketful of Goobers: A Story about George WashingtonCarver). Lerner Publishing Co., 1989. Ésta biografía presenta un resumen delos esfuerzos científicos de George Washington Carver, que, entre otros,incluye una sinopsis de 300 maneras de como un individuo puede consumirun cacahuate.

Mitchell, Barbara. Zapatos para Todos: Una Historia acerca de Jan Matzeliger (Shoes for Everyone: A Story about Jan Matzeliger). Carolrhoda Books, 1988.Hace mucho tiempo, solamente la gente muy rica podía comprar zapatoscómodos. Después de mucho años de esfuerzo, Jan Matzeliger inventó unamáquina para producir zapatos más eficientes y baratos.

Rawls, Wilson. Donde Crece El Helecho Rojo (Where the Red Fern Grows).Bantam Books, 1984. Billy trabajó y ahorró su dinero por dos años parapoder comprarse un par de perros. Billy y sus perros tienen algunas aventuras.

St. Pierre, Stephanie. La Historia de Jim Henson, Creador de los Muppets (The Story of Jim Henson, Creator of the Muppets). Gareth Stevens, 1997.Desde su juventud, Jim Henson fue un artista talentoso y un titeretero. Sucreatividad y espíritu de emprendedor lo llevaron a crear los encantadores“Muppets”.

Wilder, Laura Ingalls. Los Primeros Cuatro Años (The First Four Years). Harper Trophy, 1973. Laura y Almanzo se casan y deciden ser una pareja de granjeros.Ambos enfrentan muchas dificultades como: sequía, tormentas de hielo, ynieve, lo cual les crean dificultades económicas.

Williams, Vera. Una Silla para mi Madre (A Chair for My Mother). Scholastic Books, 1982. Una niña pequeña y su madre ahorran parte de sus ingresos parareemplazar una silla que fue destruida en un incendio.



40


Enseñanza de Ahorros.

TEMA 2

¿Para qué ahorrar? El ahorrar y sus beneficios, es uno de los conceptosfinancieros básicos que tanto adultos como niños deberían de dominar.Al ahorrar, la gente puede alcanzar metas futuras, como por ejemplo,prepararse para una jubilación más lucrativa. Pocas personas negaríanque el ahorrar es importante. Pero a pesar de esto, se ha demostradoque en los últimos años el promedio anual de ahorros a nivel nacionalen los Estados Unidos ha llegado a uno de sus puntos más bajos. MuchosAmericanos prefieren acumular deudas que ahorrar.

Mientras le enseña a su hijo sobre los beneficios del ahorro, mantenga en mentelo siguiente:

• La gente ahorra para satisfacer deseos y necesidades en el futuro.

• “Querer” es un deseo que se puede satisfacer al consumir un bien o servicio.

• Cuando la gente ahorra, paga un costo de oportunidad. Un costo de oportu-nidad es el valor de la segunda mejor alternativa que tuvo que ser sacrificadaal elegir la primera. Por ejemplo, si su hijo ahorra un dólar para comprar unabicicleta en el futuro, el costo de oportunidad es aquel bien o servicio que elniño hubiera comprado hoy con ese dólar.

• Cuando la gente ahorra, la gente substituye los bienes y servicios quepudieron haber consumido ahora, por aquellos que van a consumir mañana.

• Cuando la gente gasta, la gente cambia los bienes y servicios que consumiríamañana por los bienes y servicios que consume hoy.

• El interés es ingreso que la gente recibe por permitir que el banco, otras per-sonas o instituciones usen su dinero (el interés es también lo que debemospagar cuando nos dan un préstamo o crédito).

• Los ingresos recibidos permiten que se acumulen los ahorros en el futuro.

• Las ganancias obtenidas por medio del interés proveen un incentivo paraahorrar más.

• La gente tiene metas a corto y largo plazo.

• Una meta a corto plazo es una que se puede alcanzar en menos de un año.

• Una meta a largo plazo es una que se alcanza después de un año.

• Un plan de ahorro ayuda a la gente a realizar sus metas de ahorro.

EL DINERO DEL MAÑANA: LLEGAR AL FINAL DEL ARCO IRIS

Ahorros



4ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES

41

Práctica de Equipo

Querido Padre de familia:

Hoy en nuestra unidad de los Pasos Hacia un Bienestar Financiero, hemos aprendido sobre

las metas a corto y largo plazo. Una meta a corto plazo es una que se puede alcanzar en

menos de un año. Una meta a largo plazo requiere más de un año. Para ayudar a que su hijo

entienda la diferencia entre metas de corto y largo plazo, considere la siguiente actividad.

• Que su hijo identifique una meta de ahorro a corto plazo. Esto es algo que él o ella

podrá comprar con el ahorro de menos de un año. Por ejemplo, su hijo ahorra para

comprar un videojuego nuevo o un par de jeans nuevos.

• Que su hijo identifique una meta de ahorro a largo plazo. Esto es algo que su hijo

podrá comprar con el ahorro de más de un año. Por ejemplo, su hijo ahorra para

comprar una bicicleta nueva, un sistema de videojuegos

nuevo, o para gastos de campamento del próximo año.

• Use dos cajas de tamaños diferentes. Pídale a su hijo que

dibuje los artículos que representan sus metas en dos hojas

de papel. En cuanto su hijo haya dibujado el videojuego

y el campamento (por ejemplo), pegue el dibujo que

representa la meta a corto plazo en la caja chica. Pegue

el dibujo que representa la meta a largo plazo en la

caja grande.

• Dígale a su hijo que la caja chica representa la

meta a corto plazo y que esta requiere

menos dinero para comprar. La caja

grande representa la meta a largo

plazo, la cual requiere más dinero.

Ayude a su hijo a decidir como

distribuir su dinero, entre lo que

quiere gastar ahora, o lo que quiere

ahorrar para cada meta.

T E M A 2 - A H O R R O S



42

A Ñ O S 3 - 5

Ficha de Retiro

Fecha:Nombre del Niño:

Cantidad del Retiro: $

Nuevo Saldo de la Cuenta: $


En ésta unidad de los Pasos Hacia un Bienestar Financiero, empezamosa aprender sobre las ventajas del ahorro. El ahorro es dinero que no segastó hoy en bienes y servicios. Para ayudarle a su hijo a aprender mássobre las ventajas que tiene el ahorrar, intente la siguiente actividad.

• Ayude a su hijo a seleccionar una meta que podría realizar por mediodel ahorro, como comprar un regalo del Día de las Madres para laAbuela, un par de tenis de fútbol para la temporada nueva, o paragastos de un viaje. Usando la mesada o ingreso de su hijo, ayúdelo acrear un plan de ahorro. Platiquen sobre los intereses que seacumulan al ahorrar.

• Explíquele a su hijo que Usted será el banco y le pagará interés en loque él o ella ahorre. Haga copias de las fichas de depósito y retiro quese encuentran en la siguiente página. Explíquele a su hijo que puedehacer depósitos y / o retiros por medio de éstas fichas. Tambiénexplíquele que la única forma de acumular interés es dejando sudinero en la cuenta de ahorro.

• Cuando su hijo quiera comprar algo, dígale que el dinero se puederetirar de su cuenta de ahorro. Pero asegúrese en decirle al niño queel costo de oportunidad es el regalo, los zapatos, o las vacaciones quesacrifica en el futuro, o que tendrá que ahorrar por más tiempo parasus compras futuras.

5ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES



43


Ficha de Depósito

Date:

Nombre del Niño:

Cantidad del Deposito: $

Saldo Total de la Cuenta: $

OT R A S


1. Platique con su hijo sobre las metas y las estrategias de ahorro que tiene su familia. Por ejemplo, tal

vez Usted está ahorrando para comprar algún bien o servicio a corto plazo, como tomar unas vaca-

ciones a Cancún durante el verano, o para una meta a largo plazo, como la colegiatura de la uni-

versidad de su hijo. Identifique ejemplos de bienes y servicios que Usted y su familia han sacrificado

para obtener esas vacaciones o colegiatura en el futuro. Dígale a su hijo que estos sacrificios económi-

cos son el costo de oportunidad al ahorrar para realizar una meta de consumo en el futuro.

2. Pídale a su hijo que explique el dicho Japonés - “El dinero crece en el árbol de la paciencia.” Después

de guiarlo en reconocer que el ahorrar toma tiempo, dibuje en una página grande un árbol con un

área grande para hojas. Pídale a su hijo que calque un dólar Sacajawea (o varias monedas de

cinco centavos, diez, veinticinco, etc)., llenando con esto toda el área de las hojas del árbol y el tronco

(lleno de círculos). Pídale que escriba el dicho en la parte superior de la página. En la parte inferior,

su hijo puede titular el árbol con una meta de ahorro que él o ella tenga. Cada vez que su hijo haga

algo especial, dele la moneda apropiada para llenar los espacios que dibujó con las monedas.

Cuando los espacios estén llenos, permítale a su hijo ahorrar tanto en una alcancía como en un

banco.

3. Visite El Mundo de Los Bolsillos Sabios (Wise Pockets World) en la página de Internet www.wise-

pockets.com. La librería “Club” (Clubhouse) incluye cuentos sobre gastos, ahorros, y como ser respons-

able con préstamos para sus hijos. Vea “Will Ahorra para Las Estrellas” (“Will Saves for the Stars”), un

cuento del “club” sobre ahorros. La Casa en el Árbol (Treehouse) incluye sugerencias para enseñarle a

su hijo sobre gastos, ahorros, y préstamos.

4. Visite www.ncee.net para más ideas, actividades, y conexiones actualizadas a páginas maravillosas

en el Internet que cubren conceptos de finanzas personales y la economía.



44

A Ñ O S 3 - 5

Godfrey, Neale S. El Libro de Dinero para Niños (The Kid’s Money Book). Scholastic, 1991. Una referencia para niños sobre varios temas monetarios.

“Enseñando a sus Hijos Como Gastar y Ahorrar.” (“Teaching Your Children How to Save and Spend.”) New York: American Express Company. Una guía para padrescon consejos para que los niños desarrollen buenos hábitos al gastar y ahorrar.Varias copias están disponibles en la Compañía American Express, Office ofPublic Responsibility, World Financial Center, New York, NY 10285-4700.

Libros Infantiles para Aprender

sobre los Beneficios del Ahorro.

Ayude a que sus hijos aprendan como Ahorrar con estos libros infantiles.

Aesop (ilustrado por Bari Weesman). La Hormiga y el Grillo (The Ant and the Grasshopper). Houghton Mifflin, 1991. Una fábula con moraleja sobre laimportancia del ahorrar para el futuro.

Babbitt, Natalie. El Eterno Tuck (Tuck Everlasting). Farrar, Strauss and Giroux, 1985. ¿Cuáles son los beneficios y costos de vivir para siempre? Conozca a la famil-ia Tuck, Winnie, y el hombre del traje amarillo.

Bunting, Eve. Vuela a Casa (Fly Away Home). Clarion Books, 1991. Andrew y su papá viven en el aeropuerto. Ambos trabajan y ahorran susingresos. Sus metas de ahorro son el poder rentar un departamento en elfuturo.

Giff, Patricia Reilly. Cuenta tu Dinero con la Escuela de la Calle Polk (Count Your Money with the Polk) Street School. Bantam Doubleday Dell Publishing Group,Inc. 1994. La clase de la Sra. Rooney está aprendiendo sobre el dinero y elahorro. Con el dinero que ahorren, la clase hará un viaje.

Hoban, Russell. Una Oferta para Frances (A Bargain for Frances). Harper Row, 1970. Frances tiene una meta de ahorro y por lo tanto ahorra su dinero. Su amigadecide que también quiere ahorrar.

Equipo de Ejercicio:Referencias Sugeridas para

Padres: Ahorrar.

Buena Condicion Financiera Para Toda La Vida: Guía para Padres de Familia sobre el Pasos Hacia el Bienestar Financiero,

©Consejo Nacional de Educación Económica

45


Kehret, Peg. Los Niños más Ricos de la Cuidad (The Richest Kids in Town).Cobblehill Books, 1994. Dos niños diseñan varias maneras de ganar dinero, pero ningunales funciona. Ambos tienen una meta de ahorro. Lo único que les falta ahora es encontraruna actividad que les permita ganar ingresos.

Koningsburg, E. L. Desde los Archivos Revueltos de la Señora Basi E. Frankweiler (From the Mixed-Files of Mrs. Basil E. Frankweiler). Aladdin Books, 1967. Claudia y Jamie tomanvarias decisiones económicas durante su visita al Museo Metropolitano de Artes de la ciudad de Nueva York (Metropolitan Museum of Arts in New York City).

Mitchell, Margaret King. La Peluquería del Tio Jed (Uncle Jed’s Barbershop). Simon and Schuster, 1993. A pesar de grandes obstáculos, el Tío Jed de Sarah Jane, el único peluquero Afro-Americano del país, persigue su sueño de ahorrar lo suficiente para establecer su propiapeluquería.

Rockwell, Thomas. Como Comer Lombrices Fritas (How to Eat Fried Worms). Dell, 1994. Billy quiere comprar una mini-bicicleta que cuesta $50. El problema: Billy puede ganarseese dinero si se come quince lombrices en quince días.

Williams, Vera. Una Silla para mi Madre (A Chair for My Mother). Scholastic, 1982. En éste libro, el protagonista principal trabaja y ahorra para comprarse una silla nuevadespués de un incendio.



46

TEMA

¿Cuántas veces ha Usted oído éstas expresiones? “Necesito una bicicletanueva, un balón de fútbol, dinero para comer, dinero para el autobús,un videojuego nuevo, una computadora, una TV en mi recamara, libros,dulces.” Los niños, como los adultos, tienen deseos de bienes y serviciosque son, en muchas ocasiones, ilimitados. Sin embargo, la realidad esque los niños, como los adultos, no tienen los recursos suficientes paratener todo lo que quieran. El campo de la economía nos dice que la“escasez” (falta de recursos) es la que nos lleva a éste tipo de dilema. Enel hogar, los padres se enfrentan a éste problema a través de la escasezde dinero.

Como los niños y los adultos no pueden tener todo lo que quieran, tienen quetomar sus decisiones de gastos y préstamos con mucha cautela. Usted puede ayu-dar a su hijo a aprender como tomar control de su futuro financiero. Usted puedeayudarlo a convertirse en un consumidor inteligente al introducirlo a algunos con-ceptos básicos de economía y finanzas. Conforme le vaya enseñando sobre gastary administrar su crédito, mantenga lo siguiente en mente.

• La gente no puede comprar todo lo que desea, por lo tanto, todos tienen quetomar decisiones sobre qué comprar de una manera inteligente.

• Las decisiones sobre como gastar el dinero las puede tomar un individuo,familias, o hasta grupos de individuos.

• Los consumidores inteligentes deben tomar sus decisiones de gasto conmucha cautela; estudiar las alternativas que tienen, considerar sus priori-dades, y evaluar cada alternativa conforme a éstas prioridades.

• Con toda decisión, existe un costo de oportunidad – lo sacrificado al tomaruna decisión; por lo tanto, es importante gastar con cautela. El elegir un bien oservicio es el rechazar otro.

• La publicidad (propaganda) intenta aumentar el deseo por un producto.Normalmente, la publicidad provee información sobre el producto al consumi-dor. Los anuncios usan varias tácticas como logotipos, música, y frases pega-josas para ayudar a que los consumidores recuerden los productos. Otras tác-ticas que usan en la propaganda para influenciar a los consumidores incluyenel apoyo de personalidades famosas (como un futbolista), apoyo de alguna


Enseñanza de de Gastos y Crédito.

CRÉDITO Y GASTOS SON COSAS SERIAS

3Gastos yCrédito



47


autoridad pública (como de una institución de medicina), la estrategia de “todo mundo loestá usando”, y la comparación de productos (por ejemplo, “nuestro producto es másduradero”).

• La mercadotecnia utiliza hechos y opiniones para vender un producto.

• El comparar productos ayuda a tomar decisiones cautelosas.

• Las personas que piden prestado tienen que ser confiables para que se les pueda otorgarun crédito.

• El crédito es dinero prestado, usualmente cobrando un interés, el cual tiene que ser pagadoen un tiempo futuro. La deuda es la otra cara de la moneda. Es dinero que uno debe quetambién tiene que ser pagado en un tiempo futuro.

• Una garantía es algo que se usa para respaldar un préstamo.

• Una solicitud de crédito contiene preguntas sobre la habilidad que la persona tiene parapagar su deuda en un tiempo futuro.

• Un reporte crediticio (o de crédito) es un récord del historial de crédito de un individuo,incluyendo su disposición y habilidad para pagar el préstamo.

• El calificar para crédito incluye la habilidad y disposición para pagar deudas.

• El usar crédito significa consumir “hoy” y sacrificar el consumir bienes y servicios en elfuturo; es lo opuesto del ahorro.

• El uso de crédito tiene beneficios y costos.



6ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES

48

Práctica de Equipo

A Ñ O S 3 - 5

Queridos Padres de familia:

En la unidad de los Pasos Hacia una Bienestar Financiero de hoy, empezamos a apren-

der sobre gastos y crédito. Cada niño tiene un diario de gastos. Si Usted u otros miembros

de la familia tienen un diario de gastos para la semana, los podría utilizar para facilitar el

aprendizaje de ésta lección. Use la siguiente forma para mantener un record de como

gasta su dinero ésta semana. Por favor, incluya todas las compras (comida, ropa, gasolina,

autobús, metro, o tarifas de taxis), pagos de cobro (electricidad, gas, agua, renta / casa,

coche), y todo lo demás.

Pídale a su hijo que lleve ésta forma terminada a su escuela. Muchas gracias por su ayuda.

Fecha Artículo Cantidad de Gasto



49



En ésta unidad de los Pasos Hacia el Bienestar Financiero, estamosaprendiendo sobre gastos y crédito. Por favor lea la siguiente lista deartículos con su hijo. Seleccione la categoría que mejor describe el tipo depago que usa o usaría para comprar cada artículo en la lista (dinero enefectivo, cheque, crédito, etc).. Platique con su hijo sobre el método másconveniente para pagar los artículos. Por ejemplo, el pagar un refriger-ador usado con un cheque, un paquete de chicles con dinero en efectivo,ropa con una tarjeta de débito, etc. Por favor pídale a su hijo que lleveésta forma terminada a su escuela.

Muchas gracias por su ayuda.

Bien/ Efectivo Cheque Tarjeta de Tarjeta de Orden de Servicio Debito Credito Dinero

Galón de leche

Refrigerador usado

Jeans nuevos(pantalón de mezclilla)

Cobro de electricidad

Dulces

Gasolina

Boleto de autobús

Pasaje de autobús

Multa de biblioteca

Revista

Cobro del doctor

Renta / casa

Boleto de cine

7ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES

50

A Ñ O S 3 - 5

Querido Entrenador:

En la unidad de hoy, en Pasos Hacia un Bienestar Financiero, estamosaprendiendo sobre como comparar al comprar. Lleve a su hijo con Usted alsupermercado para ayudarlo a aprender más sobre como comparar losproductos antes de comprar. Seleccione un producto; por ejemplo, pan,ejotes enlatados, maíz congelado, o jugo. Ayude a su hijo a preparar la sigu-iente tabla. Desarrolle su propia lista de criterios que debieran considerarantes de comprar un producto (precio, presentación, tamaño, etc).

Ayude a su hijo a escribir oraciones basadas en el criterio usado para evalu-ar ese producto, de manera que él o ella entienda el por qué una marcafue elegida y no otras.

CriterioProductos Precio Sabor/ Valor

por Onza Gusto nutricional

Explicación:



8ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES




1. Pídale a su hijo que explique el concepto del costo de oportunidad y como éste concepto le

es importante para tomar mejores decisiones como consumidor. Al entender éste concepto,

él o ella puede identificar aquello que sacrificó al tomar una decisión.

2. Utilice los diarios donde miembros de la familia anotan los gastos de la semana. Identifique las

alternativas de gastos y el costo de oportunidad de varias decisiones anotadas en los diarios.

3. Platique con sus hijos sobre los logotipos de los productos que ellos reconocen. Discuta con su

hijo sobre las marcas de productos que se encuentran en su casa. ¿Por qué se compraron

éstas marcas? ¿Qué impacto tuvo la publicidad de estos productos en su compra?

4. Identifique un producto para el hogar que Usted quisiera comprar en el futuro. Como

familia, desarrollen una lista con los criterios que usarían para la compra de éste producto y

analice la información que los anuncios o comerciales dan sobre el mismo. Visite una tienda

local y compare las características de diferentes marcas. Tome una decisión sobre cuál de

estos productos sería el mejor para su familia, basada en la información que analizó.

5. Enséñele a su hijo un cobro de tarjeta de crédito y señale las compras específicas en las que

estuvo involucrado su hijo. Por ejemplo, si la tarjeta de crédito se usó en la compra de ropa

escolar nueva o útiles escolares, señale estos en el cobro. Explíquele que él o ella ha tenido la

ropa y útiles desde hace unos días o semanas; pero que ahora ha llegado el momento de

pagarlos.

6. Enséñele a su hijo su estado de cuenta bancaria. Señale los depósitos, retiros, usos de las tar-

jetas de debito, y los cheques hechos. Dígale al niño que cada mes, Usted recibe un estado

de cuenta y que lo revisa para asegurarse que su uso de la cuenta concuerda con la del

banco.

7. Comparta sus experiencias del uso de tarjetas de crédito con su hijo. Explíquele cuales

artículos del hogar fueron comprados a crédito y como se tomó la decisión, discutiendo los

beneficios y los costos del uso del crédito.

8. Visite Escape de Knab: La AdventuraTM(Escape from Knab: The AdventureTM) un pro-

grama gratis, entretenido, e interactivo donde los niños se encuentran en Knab, un planeta

extraño. Para poder ahorrar suficiente dinero para regresar a la Tierra, los niños tienen que

tomar decisiones de como gastar sus recursos. Véalo con su hijo en la página de Internet

www.escapefromknab.com.

9. Visite El Mundo de Los Bolsillos Sabios (Wise Pockets World) en la página de internet

www.wisepockets.com. La biblioteca del “Club” (Clubhouse) incluye cuentos sobre el gastar,

ahorrar y el pedir prestado responsablemente. Vea “La Oportunidad de Tim para

Aprender” (“Tim’s Turn to Learn”), un cuento del “Club” sobre el ahorrar, y “Dándole Crédito

a Vicki” (“Giving Vicki Credit”), un cuento del club sobre el crédito. La Casa en el Árbol

(Treehouse) incluye sugerencias para enseñarle a su hijo como gastar, ahorrar y pedir

prestado.Visite la página de Internet www.ncee.net para más ideas, actividades, y conex-

iones actualizadas a páginas de economía y finanzas personales.

OT R A S


51



52

A Ñ O S 3 - 5

Ayude a su hijo a aprender sobre Gastos y Crédito con los siguienteslibros infantiles.

Adams, Barbara Johnston. El Dólar Viajador (The Go-Around Dollar). Four Winds Press, 1992. Matt y Eric encuentran un dólar en camino a la escuela. El cuen-to sigue al dólar durante todo un día, y lo acompaña en sus transacciones.

Axelrod, Amy. Los Cochinos serán Cochinos (Pigs will be Pigs). Alladin Paperbacks, Simon & Schuster, 1997. ¿Cuánto dinero podrán encontrar en su casa loscochinitos y qué podrán comprar en un restaurante con ese dinero?

Brimmer, Larry Dane. El Buen Vecino del Oso del Campo (Country Bear’s Good Neighbor). Orchard Books, 1988. El Oso del Campo toma ingredientes presta-dos de su vecino para hacer un pastel. Luego, Comparte el pastel con suvecino.

Brittain, Bill. Todo el Dinero del Mundo (All the Money in the World). Harper Trophy,1992. Quentin desea todo el dinero del mundo. Él piensa que va a satisfacertodos sus deseos. Sin embargo, no se da cuenta de los problemas que llevaconsigo el satisfacer todos estos deseos.

Herman, Charlotte. Max Malone Hace una Millonada (Max Malone Makes a Million).Holt, 1991. Max decide obtener su propia fortuna después de leer sobre unjoven que logró realizar su riqueza.

Inkpen, Mick. La Gran Venta de Mascotas (The Great Pet Sale). Orchard Books, 1998. Un niño pequeño se entretiene en la gran venta de mascotas.

Kimmel, Eric A. Cuatro Dólares y Cincuenta Centavos (Four Dollars and Fifty Cents).Holiday House, 1989. Para evitar pagarle a la viuda Macrae los cuatro dólaresy cincuenta centavos que le debe, el vaquero vividor, Shorty Long, se hace elmuerto y casi lo entierran vivo.

Kunhardt, Edith. ¿Cuál escogerías Tu? (Which One Would You Choose?) Greenwillow Books, 1989. Sigue a Maggie y a Will durante un día de decisiones. El lectorparticipa al tomar una decisión entre cuatro alternativas.

Mayer, Mercer. De Compras con Mamá (Just Shopping with Mom). Western Publishing Company, 1989. Mamá lleva a sus hijos al supermercado, y comotodos los niños, ellos quieren todo. Existen muchas diferencias entre lo quequiere Mamá y lo que quieren los niños. Todos tienen que tomar la decisiónde que comprar.

Equipo de Ejercicio:Libros Infantiles para Aprender

sobre Gastos y Crédito.



53


Page, David. La Guerra de Limonadas (The Lemonade War). Willowwisp Press, 1993. Pam y Julie quieren ganar dinero para comprar un videojuego. Ambas deciden establecerun puesto de limonadas. Sin embargo, Pam y Julie tienen varias discusiones en el proceso.Por ejemplo, el tipo de publicidad que utilizarán para promover su limonada. Entoncesempieza la guerra.

Schwartz, David. Si Ganaras un Millón (If You Made a Million). Scholastic, 1989. Éste libro introduce los conceptos de ingreso, consumo, y ahorro. ¿Cómo puede una per-sona valorar un millón de dólares?

Slater, Teddy. El Dinero de Max (Max’s Money). Scholastic, 1998. Max intenta pedir dinero prestado para comprarle un regalo de cumpleaños a su madre.Su hermana y hermano no le quieren prestar dinero porque Max les debe lo que leprestaron la última vez.

Voight, Cynthia. La canción de Dicey (Dicey’s Song). Anthenuem, 1982. La madre de Dicey ha muerto. La abuela de Dicey le da 100 dólares para gastar en regalosde Navidad. Dicey se da cuenta qué difícil es escoger entre tantas alternativas y opciones.

Viorst, Judith. Alejandro, Quien Era Rico el Domingo Pasado (Alexander, Who Used to be Rich Last Sunday). Macmillan Publishing, 1978. Alejandro explora las consecuencias de sus deci-siones de consumo. Para Alejandro, el gastar es muy fácil cuando no se toma en cuentaque no se puede comprar todo lo que se desea con lo que uno gana como ingreso.

Williams, Vera. Algo Especial para Mi (Something Special for Me). Greenwillow Books, 1983. La mamá y la abuelita de Rosa tomaron todo el dinero de la alcancía para comprarle aRosa lo que quiere para su cumpleaños. Rosa considera cuidadosamente sus alternativasy el costo de oportunidad de cada una de ellas antes de decidir que va a comprar



54

TEMA

La simple idea de tener que desarrollar un presupuesto asusta a muchosadultos. Tenemos recursos humanos que nos ayudan a ganar ingresos.Pero tal vez no tenemos las habilidades para administrar estos ingresos.En ocasiones podemos aprender como administrar estos ingresos pornosotros mismos. Otras veces, solicitamos la ayuda de contadores públi-cos, consejeros de crédito, y otras personas con conocimientosfinancieros. ¿No sería genial si sus hijos aprendieran algunas de éstashabilidades administrativas desde ahora para que esten preparadoscuando ganen ingresos?

Usted puede ayudarle a su hijo a aprender sobre presupuestos y administración.Conforme le vaya enseñando, mantenga los siguientes conceptos y definiciones enmente.

• El ingreso es el pago que la gente recibe por los recursos que proveen al mer-cado laboral.

• Los gastos son pagos por bienes y servicios.

• Gastos fijos son aquellos que no cambian mensualmente. Por ejemplo, su pagode casa o renta es un gasto fijo.

• Gastos variables son aquellos que cambian mensualmente. Por ejemplo, lacantidad gastada en comestibles es un gasto variable.

• Un presupuesto es un plan que sirve para administrar los ingresos, el ahorro,y el gasto.

• Un presupuesto está balanceado cuando los ingresos son iguales a los gastos.

• Si los gastos son mayores que los ingresos, los ingresos tienen que aumentar y/ o los gastos tienen que disminuir.

• El ahorro es ingreso no gastado en consumo presente.

• La gente tiene ingresos limitados. Por lo tanto tienen que tomar decisiones degasto y ahorro con mucha cautela.

• Cuando la gente toma una decisión, deberán estudiar cuidadosamente los cos-tos y los beneficios de tal decisión.

Reglas del Juego:Enseñanza básica de

Administración Monetaria.

4AdministraciónMonetaria

TENGA UN PLAN: TOME LAS RIENDAS DE SU DINERO



9ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES

55

Práctica de Equipo

Querido Entrenador:

En éste segmento de Pasos Hacia un Bienestar Financiero, estamos aprendiendo acer-

ca de gastos e ingresos. Gastos son pagos por bienes y servicios. Con frecuencia las personas

pueden calcular cuáles serán sus gastos mensuales, para desarrollar su plan financiero.

Ayude a su hijo a llenar la siguiente tabla marcando aquellos artículos que son gastos

planeados (“Sí”), y gastos no planeados (“No”). Si desea puede agregar otros artículos a

esta lista.


Artículo Gasto PlaneadoSi No

Renta / Hipoteca

Ropa

Electricidad

Gasolina

Alimentación

Pago de Automóvil

Pasaje de Autobús

Restaurantes

Diversión

Seguros

Agua

Teléfono



56

A Ñ O S 3 - 5

Querido Padre:

1. En éste segmento de nuestros Pasos Hacia un BienestarFinanciero, estamos aprendiendo sobre la diferencia entre gastosfijos y variables. Los gastos fijos son aquellos que no cambian cadames. Los gastos variables son aquellos que cambian cada mes.Para ayudarle a su hijo a que entienda y diferencie entre estos dostipos de gastos, trabaje con el niño para completar la siguientetabla. Lea los artículos en la primera columna y decida si son gastosfijos o variables. Dígale a su hijo que marque la columna apropiada.2. Pídale a su hijo que identifique los gastos que su familia puedereducir si surgen gastos inesperados como pagar la cuenta cuandose descompone el carro.

Por favor, pídale a su hijo que lleve esta tabla terminada a su escuela.Muchas gracias por su ayuda.

Artículo Gastos Fijos Gastos Variables

Alimentación

Consumo de electricidad

Periódico

Ropa

Renta / Hipoteca

Pago de Automóvil

Pasaje de Autobús

Restaurantes

Renta de Películas

Gasolina

Gastos Médicos

Recibo de Teléfono

10ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES




Querido Padre:

En éste segmento de nuestros Pasos Hacia un BienestarFinanciero, estamos aprendiendo a presupuestar. Considere la sigu-iente actividad para ayudar a su hijo en el manejo del dinero. • Ayude a su hijo a hacer una lista de gastos por un período detiempo (comida, regalos, donaciones a la iglesia, diversiones).

• Recuérdele que los gastos pueden ser fijos o variables.• Preséntele la idea de que hay algunos gastos ocasionales duranteel año, como regalos en fechas especiales, cumpleaños, repara-ciones de bicicleta, etc. Estos son conocidos como gastos periódicos.Tales gastos pueden ser difíciles de pagar si no han sido planeadoscon anticipación. Explíquele que la gente puede planear sus gas-tos anuales, y luego dividir esa cantidad entre 12 para obtener la“cantidad mensual de gastos periódicos”. Así, su hijo sabrá cuántoahorrar cada mes. Identifique algunos gastos periódicos talescomo pagos de seguro, reparación de automóvil, gastos festivos.Calcule la cantidad anual de estos gastos. Divida ésta cantidadentre 12 y explíquele a su hijo que el resultado es lo que la familianecesita ahorrar cada mes para cubrir estos gastos.

• Ayúdele a su hijo a calcular cuánto debe ahorrar al mes paracubrir estos gastos ocasionales. Pregúntele al niño lo que le gus-taría comprar con el dinero ahorrado (una bicicleta nueva,videojuego, sistema de videojuegos).

• Póngale etiquetas a unos sobres e identifique cada uno como:ahorros, donaciones, gastos fijos, gastos variables y gastos oca-sionales.

• Explíquele al niño que al recibir su mensualidad, la puededividir en los sobres designados ahorro, donativos, gastosfijos, gastos variables y gastos ocasionales. Ayúdele a uti-lizar éste sistema de sobres y presupuesto cada mes.

57

11ACTIVIDAD

PARA LOS

PADRES



58

A Ñ O S 3 - 5

1. Explíquele a su hijo que la gente tiene que pagar impuestos al gobierno. El gobierno

utiliza los impuestos para proveer bienes y servicios a la comunidad. Dígale a su hijo

que Usted impondrá un impuesto familiar. Cada “ciudadano” en la familia tiene que

pagar impuestos. El dinero recaudado se usará para una salida familiar. Asigne un

sobre como “Impuestos Familiares.” Explíquele a su niño que cada miembro de la

familia depositará en el sobre 5% de sus ingresos cada mes. Después de seis meses se

utilizará el dinero recaudado para que la familia tome unas vacaciones.

2. Haga una lista de gastos familiares. No es necesario incluir cantidades de dinero en la

lista. Trabaje con su hijo para identificar cuáles gastos son fijos, variables, y periódicos.

3. Preséntele a su hijo un problema dónde se tiene que hacer un gasto, y ayúdelo a

analizar los costos y beneficios de soluciónes alternativas.

4. Visite El Mundo de Los Bolsillos Sabios (Wise Pockets World) en la página de

Internet www.wisepockets.com. La Casa en el Árbol (Treehouse) incluye diferentes

temas de enseñanza para el niño, por ejemplo, ingresos, gastos, ahorro, impuesto, y

préstamos.

5. Si tiene Usted una computadora con un programa de cálculo, como el Lotus o

Excel, haga uso de ella y prepare un presupuesto para su familia o para su hijo.

6. Visite la página de Internet www.ncee.net donde encontrará más ideas, activi-

dades, y conexiones a otras páginas electrónicas donde puede encontrar informa-

ción actualizada sobre la economía y finanzas personales.

OT R A S




59

Ayúdele a su hijo a aprender como desarrollar presupuestos con los siguientes libros infantiles.

Godfrey, Neale S. El Libro Infantil del Dinero (The Kid’s Money Book). Scholastic, 1991. Una referencia para niños de temas variados. “

“Enseñanza para sus niños sobre el Ahorro y el Gasto” (Teaching Your Children How to Save and Spend). American Express Company. Esta guía para padres defamilia contiene sugerencias para ayudarle a los niños a desarrollar hábitosde gasto y ahorro. La Compañía American Express tiene copias disponiblesde éste manual. Office of Public Responsibility, World Financial Center, NewYork, NY 10285-4700.

Drew, Bonnie. Habilidades Monetarias, 101 Actividades para Enseñarle a su Hijo sobre el Dinero (Money $kills, 101 Activities to Teach Your Child About Money).Un libro para padres que provee sugerencias acerca de como ayudar a losniños a aprender sobre la variedad de temas que abarcan el área de finanzaspersonales.

Equipo de Ejercicio:Libros Infantiles sobre

Administración Monetaria.


60

GLOSARIO

Análisis Una forma de decidir o elegir al comparar lasalternativas con sus puntos buenos y malos.

Beneficio / Costo Una manera de evaluar alternativas por comparación,beneficios esperados (+) y costos (-) de cadaalternativa antes de hacer una selección.

Beneficio La ganancia (+) recibida al tomar una decisión.

Préstamo Obtener fondos mediante préstamos, un métodopara satisfacer las necesidades de hoy usando losingresos del futuro.

Presupuesto Una plan para administrar las ganancias y los gastos.

Hacer un presupuesto Poner en uso un plan administrativo sobre

ganancias y gastos.

Complementos Productos usados conjuntamente, tales como hamburguesa y pan para hamburguesa.

Consumir Hacer uso de un bien o servicio para satisfacer un deseo económico

Consumidor Persona que consume bienes y servicios.

Consumo Usar bienes y servicios para satisfacer deseos.

Costo Lo que se renuncia (-) al tomar una decisión.

Crédito Préstamos de dinero, usualmente con cargo, quedeberá pagarse en el futuro.

Crediticio Poseer cualidades que muestran habilidad paraobtener y pagar deudas.

Demanda La necesidad a ser satisfecha por un bien o servicio.

Hecho Información que puede ser probado falso o verdadero.

Metas Cosas como bienes y servicios, que la gente esperaobtener en el futuro.

Bienes Objetos tangibles ofrecidos en el mercado.

Compras Impulsivas Compras hechas de bienes y servicios sin comparar los beneficios (+) y costos (-) o el costo de oportunidad de la decisión.

3-5Pasos Hacia unBienestar Financiero



61

G L O S A R I O

Incentivo Factor que motiva o influye el comportamiento humano.

Ingresos Pago recibido por hogares por la venta o renta de sus recursos produc-tivos (entre más son los ingresos del consumidor, mayor es su habilidadde comprar bienes y servicios).

Interés Pago por el uso de dinero prestado o por dinero recibido en calidad deun préstamo.

Inversión Gasto para comprar recursos de capital (como una planta, maquinariaetc.) o para mejoría de recursos humanos.

Administración Monetaria Sistema de ingresos y gastos para alcanzar metas financieras y de

consumo.

Costo deOportunidad El valor de la mejor alternativa renunciada al escoger otra opción.

Opinión Declaración basada en conocimientos y valores establecidos.

Precio La cantidad de dinero pagada por un bien o servicio.

Demora El acto de dejar las cosas para después; el no hacerlas en el momentooportuno.

Ahorrar Ingreso que se guarda para uso futuro.

Escasez El no poder tener todos los bienes y / o servicios deseados.

Servicios Actividades no tangibles que satisfacen los deseos del consumidor.

Libro de Gastos Registro escrito de gastos por un periodo de tiempo.

Productos Substitutos Productos que se pueden reemplazar por otro, como un mango por un

pedazo de piña.

Gustos y Preferencias Influencias en la demanda de bienes y servicios del consumidor, no

determinadas por el precio, que incluye utilidad (cuanto sirve), calidad,valores individuales, y gustos y disgustos (color, diseño, etc).

Intercambio El sacrificar una cosa por otra.



62

APUNTES

63

APUNTES

64

APUNTES

1-56183-539-0

Esta publicación se realizo gracias a los fondos donados por la Fundación del Bancode América (Bank of America Foundation)

1140 Avenue of the AmericasNew York, NY 10036212.730.7007 fax 212.730.1793www.ncee.net [email protected]

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