PPRROOPPUUEESSTTAA DDIIDDÁÁCCTTIICCAA

PPAARRAA LLAA EENNSSEEÑÑAANNZZAA DDEE

LLAA PPAARRTTIICCIIPPAACCIIÓÓNN

FFEEMMEENNIINNAA EENN LLAA

HHIISSTTOORRIIAA DDEE CCHHIILLEE

Material de aprendizaje recomendado Para 2º y 3º medio

2

Pá

gin

a2

GGUUÍÍ AA NN°° 1111

LL AA MM UUJJEERR YY LL AA CCUUEESSTTII ÓÓNN SSOOCCII AALL

Explicaciones al Docente

Clase de Pedagogía Teatral

La pedagogía teatral es una metodología que pretende generar conocimientos y

aprendizajes significativos bajo la premisa de que "la experiencia es intransferible"; por

tanto al pasar por la corporalidad un contenido determinado, los estudiantes podrán

comprenderlo y asimilarlo con más propiedad. En la pedagogía teatral el profesor es un

facilitador (la idea es que comprenda los procesos de cada alumno), debido a que se

trabajan aspectos intelectuales, valóricos, emocionales y relacionales. La principal razón

de querer utilizar este tipo de metodología didáctica, radica en la inclusión que se genera

a nivel de curso. Todos participan hacia una misma causa, independiente de géneros, los

educandos se integran aceptando roles, y estudiando a través de la vivencia los

contenidos históricos. Este tipo de didáctica favorece la convivencia escolar, ya que se

genera una mayor cohesión grupal a nivel de curso.

� Objetivos transversales:

1.- Cohesión grupal

2.- Fortalecer las capacidades cognoscitivas

3.- Lograr mayores elementos desde y para el lenguaje

4.- Ejercitar valores positivos

5.- por parte del profesor / facilitadora hacer un diagnóstico de las dinámicas

relacionales a la matanza de la Escuela Santa María de Iquique.

� El docente deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:

Temática a explorar: Matanza obrera Santa María de Iquique. Según contenido de

Curriculum de Historia de segundo año medio, Chile.

Cantidad de estudiantes: 40 (por ejemplo).

Rango etario: entre 15 y 16 años

Descripción de la actividad: La metodología a utilizar será Pedagogía teatral

orientada al apoyo de contenidos para aprendizajes significativos.

� Objetivos:

Conceptuales: Identificar los contenidos que están insertos dentro de la matanza de

Santa María, extrapolándolo a la problemática de la Cuestión Social.

Procedimentales: Comprender los procesos que gatillaron los asesinatos en el

Norte, y la relevancia que adquiere en los años posteriores.

Actitudinales: Valorar los derechos que poseen los ciudadanos de expresar su

descontento, en los aspectos laborales.

� Aprendizajes Esperados, desde la metodología propuesta:

- Aprender a re significar el sentido del aprendizaje mediante lo vivencial

- Comprender los principales elementos que componen las dinámicas relacionales

del grupo

- Reconocer prácticas valóricas tales como, solidaridad, empatía, participación

activa y perseverancia.

3

Pá

gin

a3

¡Atención profesor!:

Esta guía se desarrolla en la sala de clases.

Introducción

La Matanza de la

Escuela Santa María

de Iquique, sucedió

en 1907 mientras

transcurría el

periodo presidencial

de Pedro Montt.

Dejó centenares de

muertos en la

escuela Santa María

de Iquique. Los

obreros de las

oficinas salitreras

de la región norte

de Tarapacá

pararon todas sus

actividades en las

faenas, tras el

deseo de conseguir

mejoras en sus

condiciones de vida

y laborales, que

eran deplorables.

Unidad 4 La Sociedad Finisecular: Auge y Crisis del Liberalismo

Objetivos Fundamentales

Conocer el proceso histórico de conformación de la nación y el Estado chileno,

comprendiendo la historicidad de la realidad social.

Contenidos Mínimos Obligatorios:

La “cuestión social.” Condiciones de vida de hombres y mujeres en las salitreras, los

puertos, las ciudades y los campos.

Mapa de progreso:

Sociedad en Perspectiva Histórica: Se refiere a la progresión en la comprensión del

tiempo histórico y en el reconocimiento de los grandes procesos históricos,

distinguiendo sus características.

Mapas de progreso democracia: Que los estudiantes valoren los principios de libertad,

igualdad, justicia, pluralismo y respeto por los derechos humanos, y que reconozcan la

legitimidad de diversos puntos de vista para interpretar la realidad social, sea en el

pasado o en el presente.

4

Pá

gin

a4

Clase Pedagogía Teatral.

“Matanza en la Escuela Santa María de Iquique”

(Actividad pensada para seis clases o sesiones)

Secuencia

(Dos primeras clases)

1.- Inicio de sesión de expresión dramática para apoyo de aula.

Presentación de la propuesta a trabajar:

• Contenido a trabajar desde la historia, “La Cuestión Social”.

• Explicación del marco metodológico a trabajar a los educando

(pedagogía teatral enfocada en apoyo al trabajo en el aula). En esta

explicación se contempla además identificar:

� Que se hará en las próximas clases.

� Cuantas sesiones tendrá la metodología que utilizaremos.

� Presentar que es una dinámica lúdica que entiendan que no

es algo a lo que están acostumbrados.

La autora Verónica García Huidobro, experta en Pedagogía Teatral señala que,

cada sesión (clase debe durar no más de una hora, en jóvenes menores de 15

años), producto del alto desgaste que produce en los estudiantes.

El tiempo se deberá distribuir de la siguiente forma:

15 minutos (tiempo aproximado): Actividad o conjunto de actividades que

cohesionen al colectivo y que además lo preparen vocalmente, físicamente e

intelectualmente, a través de ejercicios de voz, respiración.

30 minutos de dinámica propiamente tal, (de expresión dramática). El profesor

debe dar a conocer que no existen los errores, de que todo es perfectible,

todo se puede mejorar a futuro (en este caso en la próxima clase).

• Sin existiera material didáctico de apoyo se debe utilizar en este punto.

(Introducción presente en la página anterior de la Guía, o la exposición de

imágenes que se adjunta en la próxima pagina)

10-15 minutos de relajación, esta es necesaria ya que luego de la agitación el

flujo sanguíneo sube y debe ser normalizado por el profesor/facilitador.

Es importante durar solo los minutos establecidos en esta parte de la clase, ya

que de lo contrario el flujo sanguíneo baja demasiado y producirá sueño en los

estudiantes. Esta relajación debe tener elementos de respiración y de

proyección del imaginario (imágenes que reflejen la problemática de la ciudad,

el estrés que produce etc.)

La idea de esta actividad es que se genere una confianza grupal.

5

Pá

gin

a5

Imágenes para presentar en clases, antes de iniciar la

actividad.

1.

2.

3. 4.

6

Pá

gin

a6

Señoras y Señores venimos a contar

aquello que la historia

no quiere recordar. Pasó en el Norte

Grande, fue Iquique la

ciudad. Mil novecientos siete

marcó fatalidad. Allí al pampino

pobre mataron por matar.

Luis Advis Pregón

Cantata Santa María de Iquique

2.- presentación del grupo (Preliminares de acercamiento

y confianza)

• Todos distribuidos en el espacio (tener en cuenta

música pertinente se recomienda una selección

de temas que vayan acordes con las dinámicas a

trabajar emocional o rítmicamente . en este caso

se sugiere utilizar la cantata desde sus inicios en

virtud de una familiarización de los estudiantes

con la época u otra música del periodo histórico

(acercamiento sensible psico- cognitivo)

Primer ejercicio:

Todos los estudiantes se distribuyen por el espacio. Se les

pide que cierren los ojos por un momento y que se

concentren en su propia respiración y luego en la de los

demás, esto debe hacerse en completo silencio. Se les

cuenta de cómo era la época respecto de la cual se va a

trabajar, descripción de la vestimenta, las clases sociales,

asuntos en general. Se les dice que van a hacer un viaje

breve en la historia, que pueden sentirse libres de

participar y que se espera sean respetuosos y se

concentren en este viaje. Que en algún momento sonará

música y que esa será la señal para ir lentamente al piso y

quedarse ahí calmadamente.

Luego de unos treinta segundos. (Tiempo aproximado)

Se pide a los estudiantes que abran los ojos y que

comiencen a pasear por la sala procurando no chocarse,

que recuerden la narración descriptiva de la época que

recientemente se hizo por parte del facilitador (a) y

entonces se abre el campo imaginativo diciéndoles que: es

un día muy soleado, van caminando felices por la ciudad,

es un día tranquilo del año…. algunos están en sus faenas,

otros toman té en un pequeño café cercano a la plaza,

algunas señoras lavan la ropa etc. (se sugieren acciones de

libre ocupación, si nadie las ejecuta se orientan ejemplo

Paula estas tomando café , Pedro tu estas trabajando etc.)

Se recomienda utilizar la cantata de Santa María, interpretada por el Grupo Quilapayun, a modo de que el estudiante se familiarice con la problemática, recreando imaginativamente lo que escucha a través de la canción.

7

Pá

gin

a7

De pronto a lo lejos se oye un ruido que cada vez parece

acercarse, la gente empieza a alborotarse sin saber por

qué, el sol se convierte en lluvia, el día se vuelve frío. Más

frio. La gente corre hacia sus casas y comienzan a correr,

todos corren, gritan, corren de a uno. De a dos de a

cinco, de a 6 de a 1 de a 20 etc. Subirse en alto, bajarse.

(Acciones dirigidas)

Suena el instrumento. Señal de calma. Permitir que poco

a poco la calma vuelva, se pide que caminen lentamente,

que lentamente bajen al piso hasta extenderse como más

cómodos se sientan.

Para finalizar la sesión se debe tener en cuenta una parte

muy importante que se denomina, valoración.

Es realmente importante realizar esta parte de la

dinámica, ya que es en esta donde se evalúan los

aprendizajes aprendidos, las falencias del grupo curso,

del profesor, teniendo en cuenta cumplimiento de los

objetivos motivacionales transversales, para esto se

deben considerar tres preguntas básicas:

1. ¿Cómo se sintieron con la actividad?

2. ¿Qué aprendieron?

3. ¿Qué creen que falto? ¿Qué proponen para la

próxima clase? ¿Qué les gustaría o no

implementar en esta actividad?

Estos ejercicios se deben realizar las dos primeras clases,

para que se interioricen con los contenidos a trabajar.

Secuencia Tercera y Cuarta clase:

Asignación de Personajes/ roles:

Para la asignación de personajes / roles: Es importante

que a esta parte le dediques un tiempo para clarificar la

importancia de cada personaje y el porqué ha sido

asignado a tal estudiante. Debes dar a TODOS el mismo

orden de importancia para que el grupo en su conjunto

colabore y desarrolle de la mejor manera su papel.

Al asignar personajes el docente debe: - explicar porqué

razones eligió a cada intérprete, entregar una breve ficha

técnica a los estudiantes donde se indique lo siguiente:

personaje, edad aproximada, capa social, importancia en

la sociedad.

8

Pá

gin

a8

Es recomendable que pida a cada estudiante que busque

información y la traiga y que incentive a cada estudiante a

construir su personaje de manera creativa, considerando

elementos tales como: caracterización física (vestuario,

maquillaje, peinado), caracterización vocal (tipo de voz a

utilizar, tono, volumen), caracterización emocional, estados

emotivos (si es un personaje molesto, alegre, tranquilo,

cómico, trágico etc.

* Para una obra escolar no es tan importante, siendo la

primera, que el desarrollo de los personajes sea

tridimensional, es decir que no importa tanto que el

personaje sea casi perfecto, pero sí que cada estudiante

logre entenderlo y quererlo.

Secuencia Quinta y Sexta clase:

Considerar:

1. Escenografía acorde a lo que se desea mostrar.

2. Entender que cada personaje tiene objetivos que lo

mueven a accionar, es decir que realiza sus acciones

de acuerdo a sus metas propuestas.

3. La obra tiene un tema; (en este caso la matanza en

la Escuela de Santa María en Iquique). Se debe

realizar la obra articulando un principio, desarrollo,

clímax y desenlace (se recomienda esta estructura

clásica; para la realización de una obra teatral en la

escuela).

4. Cuidar la presentación, en el sentido estético de la

escenografía.

5. Tener en cuenta el tipo de iluminación,

proporcionar un juego de luces que favorezca la

obra.

6. Comprender en la organización los espacios

escénicos: frontal, lateral, derecho, lateral

izquierdo, diagonal atrás, diagonal adelante, fondo

y centro.

7. Ser creativo en las entradas y salidas de los

personajes.

8. Cuidar la voz para que sea empleada con tonos

medios para no dañarla y que se utilice un volumen

adecuado para la sala (que no sean gritos, pero sí,

que se escuche proyectada).