Guía 5

EL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

EL PROYEC TO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Guía 5

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P R E S E N T A C I O NProyecto:Programa Alianza Perú para la Educación Rural “Ruta del Sol”

Serie: Diversificación curricular e innovación educativa

Guía 5: El proyecto de innovación educativa

CONSEJO EDITORIALSusana Victoria Córdova AvilaElizabeth Lily Evans RiscoSegundo Manuel Mestanza Saavedra

ELABORACIÓN DEL TEXTO:Sheridan Blossiers

REVISION DEL TEXTO:Segundo Manuel Mestanza Saavedra

EDICIONSegundo Manuel Mestanza Saavedra

DISEÑO Y DIAGRAMACIONSolográfica SAC

IMPRESIÓNSolográfica SAC

Luís N. Sáenz Nº 581Jesús María – Lima 11Teléfonos 460-4604 461-1208Fax: 463-4636Web: www.educa.org.pe

El Perú es un país diverso. Existen diversas culturas, len-guas y etnias. Contrariamente a quienes piensan y sostienen que la diversidad es un obstáculo para el desarrollo, creemos que la heterogeneidad es su riqueza y su fortaleza.

Un país como el nuestro requiere de una educación in-tercultural para todas y todos y no únicamente para las pobla-ciones indígenas de los andes y de la amazonía; que afirme la identidad cultural y valore la diversidad cultural; que favorez-ca la participación organizada y el compromiso solidario en la construcción social de un proyecto común; y que analice las condiciones que impide el ejercicio de los derechos de las personas y de los pueblos. Asimismo, necesita también de una educación bilingüe que facilite una comunicación eficaz, eficiente y satisfactoria entre las personas y entre ellas y los diversos grupos sociales.

Una respuesta a la diversidad en y desde las institucio-nes educativas, implica emprender un auténtico proceso de

diversificación curricular que contemple la integración de las culturas y no sólo promoción del respeto entre ellas, que in-centive el diálogo y no únicamente la tolerancia, que promue-va la convivencia entre culturas y no sólo la coexistencia; que asuma las diferencias como necesarias y virtuosas y no úni-camente como causales de conflictos y discriminación entre unas y otras, y que construya un proyecto de convivencia social entre diferentes, reconociendo y valorando las seme-janzas y diferencias.

En este marco, promover la innovación pedagógica y de gestión educativa, constituye un reto y un desafío que las comunidades educativas; es decir, directivos y docentes, madres y padres de familia, así como estudiantes y comu-nidad en general, están llamados a asumir con dedicación profesional y sensibilidad humana, favoreciendo la participa-ción organizada y el compromiso solidario en la construcción social de un proyecto común.

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Dada la importancia que tiene la diversificación curricu-lar y la innovación pedagógica y de gestión educativa, en la promoción de una educación de calidad, el Instituto de Fo-mento de una Educación de Calidad – Instituto EDUCA, pone a disposición de directivos y docentes la Serie: Diversifica-ción curricular e innovación educativa.

Esta Serie consta de seis guías. La Guía 5: El proyec-to de innovación educativa, nos invita a meditar sobre su importancia y trascendencia, así como una alternativa viable para promover y realizar cambios que permanezcan a tra-vés del tiempo en nuestras instituciones educativas y en las comunidades, y brinda algunas pautas para su formulación, ejecución y evaluación.

Confiamos en que este material educativo que ofrecemos a directivos y docentes de las instituciones educativas pro-mueva el análisis y la reflexión, tanto individual como grupal, e incentive emprender procesos de diversificación curricular y de innovación pedagógica y de gestión en correspondencia con las reales necesidades, demandas y expectativas de las y los estudiantes, de las madres y padres de familia, y de la comunidad local, regional y nacional.

C O N T E N I D O S

Presentación ........................................................... 31. ¿Qué es un proyecto de innovación educativa? 52. ¿Por qué es importante un proyecto de inno-vación educativa?.................................................. 63. ¿Cuáles son las condiciones para innovar enlas instituciones educativas? ............................. 84. ¿Cuáles son las principales características deun proyecto de innovación educativa? .......... 95. ¿Cuáles son los tipos de proyecto deinnovación educativa? ......................................... 116. ¿Cómo formulamos un proyecto de innovacióneducativa? ............................................................... 147. ¿Cómo ejecutamos un proyecto de innovacióneducativa? ............................................................... 278. ¿Cómo evaluamos un proyecto de innovacióneducativa? ............................................................... 289. ¿Cómo informamos y rendimos cuentas delproyecto de innovación educativa? ................ 2910. ¿Cómo hacer sostenible los resultados de unproyecto de innovación educativa? ................ 30Bibliografía ........................................... 31

1. ¿Qué es un proyecto de innovación educativa?

Un proyecto de innovación es un con-

junto de estrategias y actividades de-

bidamente planificadas, implemen-

tadas y evaluadas que tienen como

fin último la consecución de metas

claramente establecidas, que tienen

por finalidad principal solucionar un

problema que afecta de manera sig-

nificativa a una institución educati-

va, grupo de interaprendizaje o red

educativa institucional.

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b) Respecto a las y los estudiantes• Les brinda una oportunidad para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

•

• Les brinda la posibilidad de brindar alternativas de solución a problemas de tipo socio-emocional que

afectan a su aprendizaje.

•

• Les brinda la oportunidad de generar recursos para atender las necesidades más inmediatas de la institu-

ción educativa.

c) Respecto a la comunidad• Permite la integración y articulación de las instituciones educativas de una comunidad, a través de redes

u otras formas de asociación. Así el impacto trasciende la institución educativa y genera cambios a nivel

local o regional, según sea el caso.

•

• Permite que la comunidad mejore sus niveles de calidad de vida, ya sea porque el proyecto está orientado

a mejorar la infraestructura, implementar estrategias de aprendizaje, brindar alternativas para el uso del

tiempo libre, etc. Cualquiera de estos planteamientos influirá directamente en los jóvenes y niños de la

comunidad y, por lo tanto, su impacto influirá en la comunidad.

2. ¿por Qué es importante un proyecto de innovación educativa?

Si bien es cierto, un proyecto de innovación educativa abre una serie de oportunidades, cabría preguntarnos por

qué debemos implementar uno en nuestras instituciones educativas.

Lo que sigue a continuación, pretende dar algunas respuestas, sin embargo la respuesta final la encontraremos en

nuestras propias realidades y serán parte de los desafíos a los que estemos dispuestos a responder.

a) Respecto a las y los docentes• Permite su fortalecimiento y cohesión como colec-

tivo, hacer sinergias, conjugar voluntades y fijar

metas comunes.

• Fomenta una cultura de la solidaridad y la crea-

tividad, rompe con la indiferencia y pesimismo,

convirtiéndonos en dinamizadores de la institución

educativa.

• Permite una perspectiva renovada de la carrera do-

cente, les abre nuevas líneas de acción y desarrollo en

su labor de maestros y maestras, intiéndose protagonista de la educación e innovadores.

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3. ¿cuáles son las condiciones para innovar en

las instituciones educativas?

Para poder plantear un proyecto de innovación educativa debemos analizar si

contamos con ciertas condiciones que harán más o menos favorable el desarro-

llo del proyecto.

Viabilidad institucionalEs decir las condiciones de la gestión y el clima de la institución educativa es un

factor importante para emprender un proyecto de innovación educativa. Para ello, considera la motivación y partici-

pación de la institución educativa o instituciones educativas en los procesos de planificación, implementación, desarro-

llo y evaluación del proyecto.

Viabilidad pedagógicaEs decir considera las condiciones de las y los estudiantes y de las y los docentes. Exigirá cambios en las prácticas

pedagógicas de las maestras y de los maestros, así como disponibilidad de las y los estudiantes para participar

activamente en el cambio.

Viabilidad económica-ambientalEs decir considera las condiciones físicas y los recursos con que debemos contar para implementar y ejecutar el

proyecto de innovación educativa.

4. ¿cuáles son las principales características de un proyecto de innovación educativa?

Es un proceso dinámico y abiertoEl proyecto de innovación educativa se desarrolla en un continuo y de manera sistemática, por tanto, debemos ir

evaluando los avances permanentemente e incorporando los reajustes que sean necesarios, para poder ejecutar

con éxito el proyecto.

Esto no significa abandonar lo planificado, sino por el contrario, no perderlo de vista e ir reajustando de acuerdo

a las circunstancias de modo que las metas y objetivos planteados puedan ser cumplidos.

Su naturaleza multidimensional es complejaEl proyecto de innovación educativa involucra a personas concretas y tiene que ver con aspectos que tienen rela-

ción con el campo afectivo y social.

Por tal motivo, la implementación del proyecto alterará hábitos, cambiará roles y actitudes.

La realidad socio- cultural y personalEn tanto el proyecto de innovación educativa implica realizar un trabajo en equipo, entran en juego una serie de

valores de grupo, intereses grupales y personales, así como liderazgos; por ello, los conflictos e intercambio de

ideas y opiniones se abren paso a las diversas percepciones de la realidad vivida y la proyectada.

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Estrategias colaborativasPlantea un modo diferente de concebir, planear, ejecutar y evaluar la colaboración grupal. Esto implicará desarro-

llar un conjunto de estrategias para ser asumidas y trabajadas por el grupo y poner la individualidad en función de

las metas y objetivos trazados por el grupo.

5. ¿cuáles son los tipos de proyectos de innovación educativa?

Los proyectos de innovación educativa como hemos visto deben responder a nuestras realidades y estar orienta-

dos, teniendo en cuenta nuestras metas. A continuación damos a conocer algunos ejemplos que nos permitirán

clarificar la orientación que vamos a darle a nuestro proyecto.

a) Proyectos de innovación pedagógica Tienen por finalidad implementar y desarrollar nuevos métodos y estrategias, destinados a mejorar la cali-

dad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

b) Proyectos de innovación en tecnológica en gestión institucional Destinados a fortalecer las Instituciones Educativas, en relación con el equipamiento e infraestructura de

laboratorios u otros lugares considerados importantes para lograr los avances en el campo de la ciencia y

tecnología en la escuela. Así como también, a innovar y establecer convenios de cooperación para motivar

el desarrollo a nivel científico y tecnológico.

c) Proyectos para mejorar las condiciones educativas Orientados a mejorar las condiciones de vida de los estudiantes a nivel de salud, alimentación, nutrición y

seguridad. Comprende también proyectos que tienen por finalidad revertir situaciones de fracaso escolar y

favorecer la retención e inclusión de los y las estudiantes con discapacidad o de aquellos que se encuentran

fuera del sistema escolar.

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d) Proyectos para mejorar o implementar materiales y mobiliario educativo Proyectos destinados a reparar o implementar los equipos y mobiliario que formen parte de centros de re-

cursos, talleres, ludotecas, entre otros.

e) Proyectos para fomentar estrategias institucionales para la acción instersectorial en educación

Proyectos destinados al intercambio de experiencias de gestión compartida, ya sea a partir de campañas

pedagógicas, culturales, deportivas, de investigación local y de organización de comunidades de aprendizaje

de docentes.

f) Proyectos de intercambio de experiencias Promueven el intercambio de técnicas, metodologías y estrategias pedagógicas. Así como mecanismos de

organización y participación a nivel de docentes, padres de familia y gestión institucional, ya sea a nivel ad-

ministrativo o pedagógico.

g) Proyectos de formación, capacitación y actualización docente Proyectos destinados a renovar competencias, desempeños, metodologías, contenidos. Diseño, ejecución y

evaluación de estrategias pedagógicas, elaboración y manejo de recursos didácticos, entre otros.

h) Pasantías para docentes y estudiantes Orientados a promover que docentes y estudiantes con prácticas exitosas

la den a conocer en otros lugares, motivando de esta manera la innovación

pedagógica y la creatividad.

i) Organización de redes y centros de recursos y servicios educativos

Promueve que las Instituciones educativas se articulen para generar recur-

sos y servicios que les permitan lograr una mejor calidad en la atención de la

educación a nivel local o regional.

j) Proyectos de diseño y ejecución de mecanismos de lucha contra la corrupción Son aquellos que promueven la práctica de valores, la convivencia democrática, la transparencia, así también

buscan entre otras cosas mejorar el clima institucional, la convivencia democrática y prevenir conflictos.

Pueden participar de ellos la comunidad educativa en pleno, tanto a nivel de docentes, directivos y adminis-

trativos, como las madre y padres de familia, además de los estudiantes.

k) Proyectos de producción de bienes y servicios Orientados a articular educción y trabajo, se dan a través de convenios de cooperación y articulación entre

la comunidad educativa y la sociedad en su conjunto a nivel de la oferta y demanda de bienes y servicios.

Tiene estrecha relación con el quehacer de niños y niñas trabajadores, trabajadoras del hogar.

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Efecto 1: Violencia física y verbal en las clases y

durante el recreo.

Efecto 3: Presencia de conductas abusivas de los mayores con relación a los

más pequeños.

Efecto 2:Dificultades de integración a nivel de aula

y la escuela.

Problema: violencia en las relaciones entre los

estudiantes de primaria.

Causa 1: Los niños y niñas viven situaciones de

violencia familiar

Causa 3: Los niños y niñas juegan en el recreo sin

la compañía de un adulto responsable

Causa 2: La escuela no brinda a los estudiantes

oportunidades para participar y organizarse.

6. ¿cómo formulamos un proyecto de innovación educativa?

a) ¿Qué necesidad o problema queremos atender? El diagnóstico• Elaboramos un listado de los principales problemas o dificultades y luego hacemos una priorización de los

mismos.

• Utilizamos tarjetas tipo dominó donde señalamos las causas y consecuencias del problema, tratando de

relacionar unas con otras.

• Una vez que hemos seleccionado el problema más importante, el que más nos preocupa o el que es ge-

nerador de otros problemas o situaciones que afectan a nuestra institución educativa, determinamos de

común acuerdo cuál es el que por su importancia pretendemos contribuir en su solución con la elaboración

del proyecto.

Establecer un diagnóstico tanto cualitativo como cuantitativo, nos permitirá tener una línea de base, es decir pre-

cisar el punto de partida, Así podremos, entre otras cosas, establecer comparaciones cuando pretendamos medir

en la evaluación nuestros avances o identificar la dificultades que tuvimos. La situación de inicio, es un referente

que no podemos perder de vista.

Por ejemplo, supongamos que deseamos trabajar un proyecto para reducir los niveles de violencia en las relaciones

entre nuestros estudiantes, de nivel primaria.

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En el diagnóstico debemos plantearnos preguntas como: ¿Cuál es la frecuencia de situaciones violentas que se pre-

sentan en nuestra escuela con relación a otras del entorno? ¿En qué momentos de la jornada escolar se evidencian

estas situaciones violentas? ¿Por qué? ¿Qué grupos de estudiantes protagonizan con más frecuencia estas situacio-

nes? ¿Cómo es la relación de las y los estudiantes que protagonizan hechos de violencia en la institución educativa

con sus madres, padres y maestros?, ¿Las y los estudiantes que protagonizan situaciones violentas están también

involucrados en hechos de violencia fuera de ella?

Podríamos plantear estas preguntas y otras más, sin embargo debemos tener en cuenta que lo más importante

es identificar el problema, sus causas y consecuencias. Cuando consideramos las causas debemos determinar las

causas directas y las indirectas, así como cuál es la participación de las madres y de los padres de familia, las y los

docentes y las y los estudiantes en estas causas.

Para la parte cualitativa del diagnóstico sugeriremos instrumentos como guías de observación, entrevistas, listas

de cotejo, entre otros. Para el aspecto cuantitativo, formularemos un reporte estadístico de los momentos, lu-

gares y tipos de agresión que se dan entre las y los estudiantes. Revisaremos los casos reportados y registrados

diariamente por las y los docentes, tutores y otras autoridades de la institución educativa, tratando de diferenciar

y de establecer categorías que puedan ser identificadas.

Por ejemplo: Tipo de agresión: agresiones físicas y verbales. Lugares donde se evidencia con mayor frecuencia la

agresión entre los estudiantes: fuera de la escuela, a la salida o ingreso a ella, en el recreo, durante las horas de

clase, etc.

Finalidad:Relaciones basadas en el respeto y solidaridad entre los

estudiantes de primaria de la institución educativa

Resultado 1:Actitudes de respeto y consideración de

los mayores hacia los menores.

Resultado 3:Mayor integración y participación de los estudiantes

a nivel de aulas e Institución Educativa.

Resultado 2:Práctica de actitudes de respeto y solidaridad en

el momento de la clase y a la hora de recreo.

Objetivo general:Disminuir el nivel de agresión física o verbal

entre los estudiantes de la I.E. Nº 40302Objetivo específico1:Desarrollar estrategias

organizativas y pedagógicas que promuevan el diálogo respetuoso y la práctica de la solidaridad. Diseñar una

propuesta desde OBE

Objetivo específico 2:Trabajar escuela para padres para brindar orientaciones a las familias en cuento al fomento de relaciones de

armonía y respeto al interior de ellas.

Objetivo específico 3:Promover la instauración del Consejo

Estudiantil como instancia de organización y participación entre los

estudiantes.

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Como es evidente las diferentes causas que encontremos ameritarán diferentes formas de intervención.

El árbol de problemas nos permitirá organizar la información, determinar con mayor precisión las causas, conse-

cuencias y determinar el problema.

b) ¿A qué queremos contribuir? El propósito

Una vez que hemos determinado el problema y analizado sus principales causas y consecuencias, debemos

determinar la finalidad o propósito que esperamos contribuir.

Fijarlo con claridad, nos permitirá ver la perspectiva que tenemos para la búsqueda de la solución del pro-

blema.

Luego, determinaremos el objetivo principal y podremos fijarnos objetivos específicos, que nos lleven a de-

terminar las acciones que debemos planificar.

c) ¿Qué queremos lograr? Las metas y los resultados

- Las metas

Son la expresión de los resultados que esperamos alcanzar al finalizar el proyecto. Se miden de manera

cuantitativa y están en relación directa con la línea de base.

Recordemos que la línea de base la construimos en el momento de hacer el diagnóstico.

Para el caso que nos ocupa: Si la línea de base, daba cuenta de un promedio de cinco casos de violencia

física o verbal reportados diariamente en la I.E. Nº 40302, nuestra meta debe ser reportar un promedio

de uno o ningún caso de violencia física o verbal registrado diariamente.

Recordemos que, en la línea de base hemos intentado hacer un diagnóstico sobre los momentos, lugares

y tipo de agresión que se daba entre los estudiantes de la escuela.

- Los resultados

Son de tipo cualitativo y reflejan un cambio. En la situación propuesta, se espera: nuevas formas de

relacionarse con respeto, expresiones de solidaridad entre mayores y menores, ausencia de violencia

física, participación activa de los estudiantes en las decisiones de la escuela, entre otros.

Debemos fijarnos metas y resultados que sean viables y que dependan directamente de nuestra inter-

vención con el proyecto y no de factores externos a él.

Linea de base Intervención Metas y resultasosesperados

Momento inicial Evaluación final

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Las metas y los resultados son comparados en relación con la línea de base en las evaluaciones de pro-

ceso y la evaluación final.

d) ¿Qué necesitamos hacer para alcanzar las metas y los resultados? Activida-des

En esta parte de la planificación de nuestro pro-

yecto de innovación educativa, debemos deter-

minar las acciones a realizar. Recordemos que

no debemos de perder de vista nuestras metas

y resultados esperados, por ello, las actividades

deben ser aquellas que consideremos indispen-

sables y suficientes para la consecución de las

mismas.

Un ejemplo de actividad es: Organizar 01 escuela de madres y padres de familia en la I.E. Nº 40302.

e) ¿Cuándo ejecutar las actividades? Cronograma El cronograma nos permite prever los tiempos en que vamos a desarrollar cada una de las actividades. Planifi-

car estas de manera conjunta nos dará una visión general de la distribución y organización del tiempo durante

el desarrollo del proyecto.

f) ¿Quiénes se encargarán de ejecutar las actividades? Responsables Se considera como actores o responsables a todas las personas que van a participar en el proyecto. Para cada

actividad, tendremos que desarrollar una serie de tareas, lo cual implica comprometer a determinados acto-

res para ejecutarla. Es necesario reflexionar seriamente sobre el significado del compromiso.

Para citar el caso anterior, la actividad: organizar la escuela para madres y padres de familia, implicará

varias tareas a realizar como: citar a las familias, determinar con ellas el horario adecuado, hacer un diag-

nóstico de sus intereses, planificar la forma en que vamos a reflexionar con ellos sobre la violencia familiar

como generadora de conductas violentas entre niños y adolescentes, entre otros.

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RESULTADO: Relaciones basadas en el respeto y solidaridad entre los estudiantes de primaria de la I.E.40302

ACTIVIDADES TAREASMESES

RESPONSABLES1 2 3 4 5 6 7 8 9

1) Organiza-ción de escue-la de madres y padres de fa-milia.

Sondeo de intereses X

Director y docentes de III ciclo

Promoción e invitaciones X

Programación de talleres. X X X X X X X

2) Diseño de programación de clases de tutoría en todo el nivel.

Elaboración de matriz de lí-

nea de baseX

Tutores de cada

grado

Propuesta de programación

para OBEX

Ejecución de la propuesta

en horas de OBEX X X X X X X X

Trabajo en equipo con to-

dos los docentesX

3) Organización del Consejo Educativo Insti-tucional

Jornada de reflexión sobre la importancia de la organi-zación y participación estu-diantil.

X

Docentes no tutores, padre y madres de fa-milia

Estudiantes

DEMUNA

Apoyo en la conformación de las listas y elaboración de programas.

X

Apoyo en la campaña estu-diantil X

Proceso de elecciones X

Asesoría a coordinadores X X X X X

4) Formación de brigadas de resolución de conflictos

Participación de los docentes en cursos de capacitación x Personal directivo y do-

centes de Religión

Motivación para la campaña x Personal directivo y do-centes de Religión

Inscripción y capacitación de estudiantes voluntarios x Personal directivo y do-

centes de Religión

Organización de la brigada de resolución de conflictos x x x x Personal directivo y do-

centes de Religión

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g) ¿Cómo le denominamos al proyecto de innovación educativa? Nombre El nombre de nuestro proyecto debe expresar la esencia del mismo, formulado con lenguaje sencillo y motivador se

debe convertir en el símbolo de las actividades que realizamos y ser conocido por toda la comunidad educativa.

Por ejemplo, el nombre del proyecto podría ser: “Si somos amigos nos respetamos”.

h) ¿Cuánto cuesta el proyecto de innovación educativa? Presupuesto El presupuesto se elabora a partir del cálculo de las actividades y tareas que se van a considerar en el proyecto.

Podemos considerar financiarlo con recursos propios o con el apoyo de alguna entidad particular o estatal. En

este caso, deben quedar claramente establecidos en un documento formal los compromisos y responsabilidades

adquiridos por cada una de las partes para la ejecución del proyecto. Veamos el ejemplo:

ACTIVIDADES TAREAS APORTE SOLICITADO APORTE PROPIO TOTAL

1) Organización de escuela de madres y padres de familia.

Sondeo de intereses 100.00 00.00 100.00

Promoción e invitaciones 50.00 00.00 50.00

Programación de talleres. 200.00 100.00 300.00

2) Diseño de progra-mación de clases de tutoría en todo el nivel.

Elaboración de matriz de lí-nea de base 1000.00 100.00 1100.00

Propuesta de programación para OBE 500.00 00.00 500.00

Ejecución de la propuesta en horas de OBE 1000.00 00.00 1000.00

Trabajo en equipo con todos los docentes 200.00 100.00 300.00

3) Organización del Consejo Educativo Institucional

Jornada de reflexión sobre la importancia de la organi-zación y participación estu-diantil.

200.00 50.00 250.00

Apoyo en la conformación de las listas y elaboración de programas.

200.00 00.00 200.00

Apoyo en la campaña estu-diantil 500.00 00.00 500.00

Proceso de elecciones 300.00 100.00 400.00

Asesoría a coordinadores 200.00 00.00 200.00

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4) Formación de bri-gadas de resolución de conflictos

Participación de los docen-tes en cursos de capacita-ción

100.00 50.00 150.00

Motivación para la campaña 100.00 00.00 100.00

Inscripción y capacitación de estudiantes voluntarios 200.00 100.00 300.00

Organización de la brigada de resolución de conflictos 100.00 100.00 200.00

COSTO DEL PROYECTO (EN NUEVOS SOLES) 4,300.00 600.00 4,900.00

Para llevar un mejor orden de nuestro presupuesto podemos elaborar un cronograma de gastos de acuerdo a la

duración y naturaleza del proyecto. Puede ser mensual, trimestral o semestral, en él señalamos a los responsables

de la organización de las actividades y la administración del gasto.

Rendirán cuentas al Comité de Gestión después de concluida cada actividad. El Comité de Gestión se encargará

de informar a la comunidad educativa sobre los gastos realizados o los aportes recibidos luego de finalizada cada

actividad o periódicamente, según se haya acordado al inicio en la etapa de planificación de la propuesta.

7. ¿cómo ejecutamos un proyecto de innovación educativa?

El comité de gestión es el encargado de velar por la ejecución y buena marcha del proyecto; así mismo se encarga-

rá del proceso de evaluación y la rendición de cuentas a la comunidad educativa, así como prever los mecanismos

de sostenibilidad a largo plazo, son otras de las tareas de este comité.

Es recomendable que sea elegido en asamblea en el que participan directivos, madres y padres de familia, docen-

tes y estudiantes. La presencia del Consejo Educativo Institucional (CONEI), es vital para su buena marcha del

proyecto de innovación educativa.

En caso que un proyecto de innovación educativa involucre a más de una institución educativa o a una red edu-

cativa, es importante que exista en el comité de gestión representantes de todas y cada una de las instituciones

educativas que conforman la red educativa.

Si bien el comité de gestión es el encargado de ejecutar el proyecto, coordina con los otros miembros de la comu-

nidad educativa y de la comunidad en general para la ejecución de las tareas o responsabilidades que se necesitan

asumir como parte del proyecto.

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8. ¿cómo evaluamos un proyecto de innovación educativa?

Para evaluar un proyecto necesitamos definir indicadores de proceso y de resultado.

Los indicadores de proceso se miden con instrumentos que permiten recoger información durante el desarrollo o

ejecución del proyecto, a fin de analizar el rumbo de la intervención y tomar las medidas correctivas en caso sean

necesarias.

Son indicadores de proceso por ejemplo: el porcentaje de participación de las madres y padres de familia en las es-

cuelas para madres y padres, el programa de tutoría, la organización de una brigada de resolución de conflictos

Los indicadores de resultados se miden con instrumentos diversos al finalizar el proyecto. Dan cuenta de manera

cuantitativa y cualitativa de los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto. Se tiene en cuenta la línea

de base,

Son indicadores de resultado, por ejemplo, el porcentaje de disminución de casos de violencia física o verbal

ocurridos en la institución educativa, el número de acciones desarrolladas por las familias, docentes y estudiantes

que reflejan relaciones de respeto y solidaridad entre ellos, una propuesta de tutoría validada para la institución

educativa, entre otros.

9. ¿cómo informamos y rendimos cuentas del proyecto de

innovación educativa?

El informe y rendición de cuantas está a cargo del comité de gestión.

Esta instancia debe comunicar a la comunidad educativa y la comuni-

dad en general de las actividades realizadas y de los gastos realizados.

Puede ser en forma periódica o al final de cada actividad, aunque

indefectiblemente al final del proyecto.

La transparencia en la gestión de un proyecto determinará el grado de

confiabilidad de la población con respecto a los gestores y ejecutores del

proyecto, así como con respecto a la institución educativa, red u otro organismo que lo promueve.

Del mismo modo, la confiabilidad permitirá que la población en general considere como importantes estos proyec-

tos para el desarrollo de la comunidad y se sentirá motivada a participar y promover otros proyectos.

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10. ¿cómo hacer sostenible los resultados de un proyecto de

innovación educativa?

La sostenibilidad es quizá la parte más importante y difícil del proyecto de innovación educativa. Implica que

hemos sido capaces de gestionar con éxito y lograr un objetivo propuesto y, ahora, debemos de buscar los meca-

nismos que permitan que este esfuerzo se mantenga en el tiempo, no de una manera estática sino dinámica adap-

tándose a los cambios que la realidad le plantea pero manteniendo el espíritu o esencia inicial de la propuesta.

En nuestra sociedad existen muchos casos de proyectos que han logrado no sólo mantenerse a través del tiempo

sino que habiendo la comunidad tomado conciencia de su importancia han sido difundidos a otros espacios. Muchas

veces es a partir de una iniciativa de la sociedad civil que el Estado incorpora y legitima estas acciones.

Lograr la sostenibilidad implica que la población ha hecho suyo el proyecto y se ha comprometido con él.

Para nuestro caso la sostenibilidad estará dada por las relaciones de respeto en la escuela entre docentes y es-

tudiantes, alumnos mayores con relación a los menores, disminución de la violencia en los hogares. Este trabajo

se podrá ir reevaluando y reajustando a través de las acciones realizadas por el Consejo Estudiantil, la Brigada de

Resolución de Conflictos, los docentes de OBE y la Asociación de Madres y Padres de Familia.

bibliografía

ALVARADO, V., HELFER, g., PASCASIO, N., Proyectos para ser mejores. FONDEP. Financiamiento para tener escuelas de cali-

dad, Segunda edición, Lima, 2006

INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, Curso modular: Innovación pedagógica y gestión escolar en salud y

ambiente, mimeo, Lima, 2002

INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, Herramientas pedagógicas. Para innovar en el aula y la escuela,

Lima, 2001