Facilitadores:García, María DoloresNuñez , ClaudiaPetit, MaríaPirela, Janett

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIORINSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÌA DE VALENCIA

INGENIERÌA DE INFORMÁTICA

TRAYECTO 1, TRIMESTRE 3

UNIDAD CURRICULAR: IDIOMAS

MÓDULO: INGLÉS COMPRENSIÓN LECTORA III

Febrero 2011

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIORINSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE VALENCIA

CARRERA: INGERNIERÍA EN INFORMÁTICATRAYECTO 1, TRIMESTE3: INGLES COMPRENSIÓN LECTORA III

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Semana Unidad Contenido Evaluación

1 I Presentación del profesor, del programa, del cronograma de actividades y evaluación y del reglamento de evaluación y las reglas de convivencia

Sintagma verbal (verbos irregulares)

2 I Sintagma verbal( tiempos verbales en voz activa)

3 I Sintagma verbal (Tiempos verbales en voz activa)

4 II Sintagma verbal (voz pasiva)

5 II Sintagma verbal (voz pasiva)

61.- Evaluación individual:

Prueba escrita

7 III Estructura de contraste

8 III Estructura de contraste

9 IV Estructura de análisis

10 IV Estructura de análisis:

11 IV Estructura de análisis2.- Evaluación individual:

Prueba escrita

12

Entrega de notas 3.- Evaluación del ser, convivir y emprender (30%)

2

Clase Nº 1: Sintagma verbal (Voz activa)Actividad de inicio: Con esta información complete el cuadro de verbos irregulares entregado anexo. Marque los que ya haya ubicado

Spent Written Tell ComeMade Took Left

TakenFeel(s) Sold Heard Had Meant

Run(s) Went Found ChosenHold(s) Pay(s) Set

Lost Build(s) ReadSee Came Put Bought

Leave(s) Let BegunBegin(s) Read Got Sell(s)

Bought Gone Lose(s)Paid Am-is-are Brought

Thought Seen Known SaidHear(s) Know(s) Lead(s) Made Heard

Find Caught WriteSend(s) Bring(s) Gave

Give(s) Lost Built BeenChoose(s) Sent Mean Sent

Put(s) Felt Told HadShut(s) Grew Let

Was-Were Set Get(s) LedMake(s) Think(s) Began Got(ten)

Grow(s) Found HeldWrote Did Put Ran

Go(es) Shut Left Shut GrownHeld Built

Said Buy(s) Chose Paid Take(s)Let(s) Given Done Spend(s)

Thought Led Catch Come(s) RunHave-has Meant Do(es)

Brought Knew Felt CaughtSet(s) Say(s) Told

Spent Read(s) Sold Saw

4

40 VERBOS IRREGULARES

Significado Base verbal Participio presente

Presente simple

Pasado simple

Participio pasado

BE beingComenzar,empezar BEGIN

Traer,llevar BRING broughtconstruir BUILD

BUY boughtCATCH

Escoger,selleccionar CHOOSE choosingCOME coming

DOFEEL

Hallar, encontrar FINDGET

dar GIVE givingGO went

Crecer, criar GROWHAVE having

Oir, escuchar HEARTener,sostener HOLD

KNOWLEAD

LEAVE leavingLET

LOSE losingMAKE making made

Significar,querer decir MEANPAYPUT putting

READRUN running

decir SAY saidSEESELL soldSEND

Establecer, fijar SET settingcerrar SHUT shutting

Gastar, usar SPENDTAKE taking

Decir,contar TELL toldpensar THINK thought

WRITE

Clase Nº 2: SINTAGMA VERBAL (Voz activa)Presentación: Línea del Tiempo Pasado Presente Futuro

*---------*-------------------XXXXXXXXXX-------*-----------XXXXX * XXXXX---------------------------------------* Pas. Progresivo Pres. Progresivo Pas. Perfecto Pres. PerfectoPresente simple: se utiliza para hablar acerca de acciones y estados que ocurren repetidamente, siempre o en cualquier momento. Una oración afirmativa (sin énfasis) se forma con la base verbal, excepto en la tercera persona singular que tiene la terminación –s (she works), o –es cuando el verbo termina en “consonante + y” o en “s”, “sh”, “ch”, “x”, “o” (try - he tries, dress – she dresses, flash - it flashes, match - he watches, mix – it mixes, do – he does).

Pasado simple: comúnmente es usado para describir acciones y estados ocurridos en el pasado. Una oración afirmativa (sin énfasis) se forma con el pasado del verbo. Los verbos regulares forman el pasado agregando la terminación –ed o (–d si el verbo termina en “e”) a la base verbal, los verbos irregulares no siguen una regla y cada uno se forma de manera distinta (explain - she explained, define – you defined come – he came.

Presente progresivo: comúnmente se utiliza para describir situaciones temporales del presente o acciones que están ocurriendo en el momento. Este tiempo verbal se forma con el presente del auxiliar be (am - is – are) + el participio presente(base verbal + -ing) del verbo principal tanto en oraciones afirmativas, interrogativas como en negativas.

Pasado progresivo: se usa para describir situaciones que estuvieron ocurriendo en un momento del pasado. Con frecuencia se utiliza para describir una escena en una historia o para hablar de una acción interrumpida. Este tiempo verbal se forma con el pasado del auxiliar be (was – were) + el participio presente(base verbal + -ing) del verbo principal tanto en oraciones afirmativas, interrogativas como en negativas.

Presente perfecto: generalmente se utiliza para describir una acción ocurrida en el pasado y que tiene vigencia hasta el momento presente y no implica necesariamente una continuación (I have lived in Valencia for 6 years) ni tampoco expresa que la acción ha sido terminada (I have written the report). Cuando “just” está acompañando un verbo en presente perfecto quiere expresar que la acción acaba de ocurrir (he has just left). También se utiliza para hablar de acciones ocurridas en el pasado sin una referencia específica de tiempo y generalmente el verbo en presente perfecto está acompañado de “ever” o “never” (have you seen Tom?, I have never read this book).

Pasado perfecto: se utiliza para describir una acción o estado del pasado en relación o con otra acción o estado también del pasado (she asked me if I had met him before, when he arrived at the airport he realized that he had forgotten his passport). El pasado perfecto se forma con el auxiliar have en pasado (had) + el verbo principal en participio pasado tanto en oraciones afirmativas, interrogativas como en negativas.

Futuro: se utiliza para describir una acción o estado que ocurrirá en el futuro. Cuando un acción está próxima al presente y se tiene bastante certeza de que ésta se va a realizar se utiliza “going to” + la base verbal del verbo principal o el verbo principal en presente progresivo (I am paying tha bill tomorrow). Cuando el hecho está alejado del tiempo presente y/o no se tiene certeza de que éste ocurra es más apropiada la utilización de will + la base verbal del verbo principal (I will pay the bill).

CUADRO RESUMEN

Base Verbal Presente Simple Presente Continuo Presente Perfecto

Verbo Regular:WORK: Trabajar, funcionar

(work-works. Worked, working)

Verbo IrregularGIVE: dar,

regalar(give-gives, gave, given,

giving)

Auxiliares: DO-DOES

Traducción Auxiliares:AM-IS-ARE

Traducción Auxiliares: HAVE-HAS

Traducción

They workDo they work?

They don’t work

She givesDoes she give?

She doesn’t give

Ellos trabajan They are working Are they working? They aren’t working

She is givingIs she giving?

She isn’t giving

Ellos están trabajando

They have workedHave they worked?

They haven’t worked

She has givenHas she given?

She hasn’t given

Ellos han trabajado

Pasado Simple Pasado Continuo Pasado PerfectoAuxiliar:

DIDTraducción Auxiliares:

WAS-WERETraducción Auxiliar:

HADTraducción

They workedDid they work?

They didn’t work

She gaveDid she give?

She didn’t give

Ellos trabajaron They were working Were they working? They weren’t working

She was givingWas she giving?

She wasn’t giving

Ellos estaban trabajando

They had workedHad they worked?

They hadn’t worked

She had givenHad she given?

She hadn’t given

Ellos habían trabajado

Futuro Futuro Continuo Futuro PerfectoAuxiliar:

WILLTraducción Auxiliares:

WILL BETraducción Auxiliares:

WILL HAVETraducción

They will workWill they work?

They won’t work

She will give Will she give?She won’t give.

Ellos trabajarán They will be working Will they be working? They won’t be working

She will be givingWill she be giving?

She won’t be giving.

Ellos estarán trabajando

They will have worked

Will they have worked?

They won’t have worked

She will have given

Ellos habrán trabajado

7

Will she have given?She won’t have

given.

A. Ejercicio: Lea cada oración, identifique el tiempo verbal en el paréntesis y tradúzcala; luego, realice el cambio del tiempo verbal señalado y traduzca esta vez únicamente el sintagma verbal

1. He is reading a programming language book. ( )

Traducir:

Cambiar a futuro: Traducir SV:

2. Computer-based exercises interact with students. ( )

Traducir:

Cambiar a pasado progresivo: Traducir SV:

3. The good-looking systems analyst had just written a three pages report. ( )

Traducir:

Cambiar a pasado simple: Traducir SV:

4. More recently Scientists have developed packet technology based on optical fiber transmissions.( )

Traducir:

Cambiar a futuro progresivo: Traducir SV:

5. We have seen the arrival of first laptop and then palmtop computers, often called notebooks. ( )

8

Traducir:

Cambiar a pasado simple: Traducir SV:

6. Computers had become a personal tool for collaboration on common tasks. ( )

Traducir:

Cambiar a presente progresivo: Traducir SV:

7. The satellites sent us pictures of our planet. ( )

Traducir:

Cambiar a futuro: Traducir SV:

8. Supercomputers will be processing million of commands a second. ( )

Traducir:

Cambiar a presente simple: Traducir SV:

9. Networks had handled many different classes of traffic. ( )

Traducir:

Cambiar a pasado progresivo: Traducir SV:

10.The systems analyst has written a three pages report. ( ) Traducir:

9

Cambiar a futuro perfecto: Traducir SV:

10

Clase N° 4: Voz Pasiva. Parte I

ACTIVIDAD DE INICIO:

1. La siguiente figura del computador y sus partes oculta una palabra. Para saber sólo debe seleccionar las letras que tengan como resultado 9 (nueve). Esas letras forman la palabra perdida que se necesita para completar la oración. Siga el sentido de las flechas.

Computers are wonderful machines, but programs (instructions) are _________

to make them work.

2. Escriba la letra con el número que le corresponde y encontrará un mensaje:

20 8 5 3 15 13 16 21 20 5 18 23 1 19 2 15 18 14

The Computer and its parts11-2R

1+7A

2+7Q

11-4S

10-1U

6+3I

3 + 6D

1+8E

7 +3D

9-2E

11-2R

4+5E

3+5B

20 15 19 15 12 22 5 16 18 15 2 12 5 13 19

20 8 1 20 4 9 4 14 15 20 5 24 9 19 20

2 5 6 15 18 5 2 9 12 12 7 1 20 5 19

A B C D E F G H I J K L M1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

N O P Q R S T U V W X Y Z14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO:

1. La voz pasiva está formada, al menos, por dos formas verbales: el auxiliar be (generalmente

en presente o pasado) más el participio pasado del verbo principal (ppvp).

The intellectual roots of Artificial Intelligence are found in Greek mythology.

Aux. be + ppvp

2. La voz pasiva se usa cuando no es importante conocer el agente o ejecutor de la acción.

En el caso de mencionar el agente, se usa by.

Observe las siguientes oraciones:

Forma activa

The Chinese invented the abacus around 2600 B.C.

Sujeto + verbo + objeto

Forma pasiva

The abacus was invented by the Chinese around 2600 B.C.

Sujeto aux. be + ppvp + by + agente

12

Forma activa

During the 20th century, people invented many interesting inventions.

Sujeto + verbo + objeto

Forma pasiva

Many interesting inventions were invented (by people) during the 20th century.

Sujeto aux. be + ppvp + (by + agente)

3. La voz pasiva se usa también con modales: can, may, could, might, must, should,

would, más be, más participio pasado:

Many calculations can be made by computers. Sujeto modal + aux. be + ppvp

EJERCICIOS:

1.- En las siguientes oraciones identifique la estructura en voz pasiva, señale sus elementos y traduzca la oración.

a. A CD-ROM may be used with a computer.

b. Were computers invented by Chinese?

c. The computing process was accelerated by electronic vacuum tubes.

d. Like all machines, a computer needs to be directed and controlled in order to perform a task successfully

e. In digital computers the CPU can be divided into two functional units called the control unit (CU) and the arithmetic-logical unit (ALU).

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2.- Complete las siguientes oraciones con los verbos que están en paréntesis. Recuerde la oraciones están en voz pasiva, no olvide hacer los ajustes necesarios.

a. The first computer ________ _____________ in 1930. (build)

b. Much more space ________ _____________up by the input/output devices. (take)

c. Computers ________ _____________ up of million of electronic devices. (make)

d. A large number of peripheral have ________ _____________ especially for use in systems built around minicomputers. (develop)

e. Computers do what they ________ _____________ to do, not what we want them to do. (tell)

CLASE N°5: Voz pasiva. Parte II

ACTIVIDAD DE INICIO

Encuentre los participios de los verbos que se presentan a continuación y clasifíquelos como regulares o irregulares:

SEE FIND DERIVE MAKE

ASK INVENT READ WRITE DO

M A D E R T H E L E S F

C O N T A R D E K S A O

A B B U T C N N T E R U

I N V E N T E D R V E N

O N T H E O T E R H A D

S E E N R T T O N G D I

A L T E R W I T I O E L

B O F O D E R I V E D I

A L T H O U W H E U Y V

14

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

En los siguientes textos extraiga las oraciones que contengan voz pasiva y tradúzcalas.

Texto AHistory of computer

The first computers were people! That is, electronic computers (and the earlier mechanical computers) were given this name because they performed the work that had previously been assigned to people. "Computer" was originally a job title: it was used to describe those human beings (predominantly women) whose job it was to perform the repetitive calculations required to compute such things as navigational tables, and tide charts. Imagine you had a job where hour after hour, day after day, you were to do nothing but compute multiplications. ..

http://www.computersciencelab.com/ComputerHistory/History.htm

1)

2)

3)

Texto B

The first digital computer was invented in 1642 by Blaise Pascal. It consisted of numbers entered in dials but, it could only add. However in 1671 a computer was invented that was eventually built in 1694. The man to credit for this invention is Gottfried Wilhelm von Leibniz. Unlike Pascal’s Leibniz’s could add and multiply. Leibniz also invented the stepped gear mechanism for the addend digit introduction, and to this day is still being used.

http://www.tfsd.k12.id.us/ol/cps/historyofcomputers.htm

1)

2)

Texto C

Personal ComputerPersonal Computers, microcomputers were made possible by two technical

innovations in the field of microelectronics: the integrated circuit, or IC, which was developed in 1959; and the microprocessor, which first appeared in 1971. The IC permitted the miniaturization of computer-memory circuits, and the microprocessor reduced the size of a computer's CPU to the size of a single silicon chip. 

http://www.ideafinder.com/history/inventions/compersonal.htm

1)

15

2)

ACTIVIDAD DE CIERRE: En el recuadro, marque con una X las oraciones que están en voz pasiva:

1.-The firewall software and antivirus software are disabled. 1)

2.-Yesterday, I contacted the software manufacturer. 2)

3.-I share all my files with my neighbour. 3)

4.-All computers in the office are connected to a hub. 4)

5.-What IP address is assigned to your computer? 5)

6.-All computers in the office are using Window XP sp2. 6)

7.-Interference is caused by microwaves or mobile phones. 7)

8.-I protected my computer using a good firewall. 8)

9.-All the files in my computer can be viewed but they cannot be modified. 9)

10.- You need to upgrade your laptop memory 10)

Asignación para trabajo independiente y conformación del Portafolio.

Para el glosario, recuerde que los 9 términos subrayados en las clases 5 y 6 deben ser organizados alfabéticamente e identificar su significado en palabras o imágenes. Los que además están en negritas deben ser definidos en español. Para la asignación, lea el siguiente texto y luego extraiga 5 oraciones en voz pasiva. Traduzca cada oración.

Man has always needed to make computations. Some years ago tablets were found in Babylonia containing multiplications tablets. These tablets were written almost 4,000 years ago and were based on the number sixty. Have you ever wondered why there are sixty seconds in a minute and sixty minutes in an hour? These numbers are derived from the ancient Babylonian system.Our own numbering system is based on the number ten, which is probably derived from an even older counting system –the number of fingers on our two hands. But modern computers, which can make innumerable calculations every second, are based on perhaps the simplest system of all. This is the base two, or binary system and only two numbers (zero and one) are involved.The binary system was not employed, however, by the man who is generally regarded as “the father of the computer.” That man was Charles Babbage, an Englishman, whose “analytical engine,” based on rotating wheels was designed in 1833. Unfortunately, like Leonardo Da Vinci´s Babbage´s ideas were too advanced for the technology of his “engine” was never built.

16

Clase Nº 7 : Estructura de contraste.

1. Actividad de inicio: Lea el siguiente párrafo y responda en español la pregunta que está a continuación:

RAM and ROM are the internal memory banks where all the data the computer works with is stored. The RAM memory stores information when the computer is turned on. Microcomputers vary in the size of their RAM; early micros had 48 or 64k RAM, but today, a normal PC will have 1 mega RAM, and many now have 1 giga RAM.

1234

¿Cuál es la diferencia entre las primeras Micros y las PCs de hoy?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2-Presentación del contenido: Es muy fácil de reconocer un texto que plantee contraste. EL contraste es una oposición o diferencia notable que existe entre personas o cosas. Cualquier cosa puede ser contrastada tales como periodos en la historia, tipos de equipos, personajes en los cuentos, etc. La única regla importante que se debe observar es que el contraste debe ser hecho entre cosas de igual naturaleza. En otras palabras, se puede contrastar manzanas y bananas, pero no se puede contrastar manzanas y computadoras.

Cuando se contrasta dos cosas, se señala o indica la diferencia entre ellas y se especifica en qué no son iguales. Un contraste responde a la pregunta ¿Cuál es la diferencia entre X y Y? en qué modo son X y Y diferentes. En general, si se omite un conectivo cualquiera en un texto, su comprensión no se afecta seriamente; sin embargo, si se omite los conectivos de contraste, la lectura sería confusa.

Conectores de Contraste

Hay dos maneras de expresar la existencia de un contraste:

1. Demostrando una fuerte y directa oposición entre las oraciones contrastadas las cuales se pueden llamar adversativas o separadas. Los conectivos utilizados en este tipo de contraste son los siguientes:

while whereas in contrast on the other hand on the contrary

Ejemplo:

- Hardware is the electronic and mechanical equipment in a computer system, on the other hand, software is the program associated with a computer system.

- A smaller computer may take several steps to perform some given operation, whereas a larger machine may accomplish the same thing with one instruction.

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2. Demostrando oposición al expresar resultados inesperados o sorprendentes. Los conectivos utilizados son los siguientes:

although even though nevertheless however though

Ejemplo:-Even though I have enough money, I won’t buy that computer.

-Computers can do many complex tasks, nevertheless, they can not think.

3. Ejercicio 1: Lea los siguientes textos y complete el cuadro que les sigue.

Ejemplo : Texto X

DVD and CD use a laser beam to read data, nevertheless, they are very different in internal structure and data capacity.

12

-Letra del texto Conectivo de contraste Tipo de contraste Itemes contrastados

X nevertheless inesperado DVD y CD

Texto A

Most people are very surprised to find that Punched Cards were used as long ago as 1780 on textile machinery. However, the first application of Punched Cards for the representation of larger quantities of data was made by Herman Hollerith.

123

Texto B

Printed output, which can be read by human rather than by a computer, is the most common output. It is two dimensional, consisting of characters with a line on a page.

12

Texto C

The analog computer is used to measure temperatures, flows and voltages, on the other hand, the digital computer can count, print, reproduce facts, sort data into numerical order and so on.

123

18

Letra del texto Conectivo de contraste Tipo de contraste Itemes contrastados

3- Actividad de cierre: Lea las siguientes oraciones y complete el cuadro.

1- RAM cache may speed up our work but we need a lot of memory or a speed cache card

2- Main system programs come with the computer software, nevertheless others must be supplied by the manufacturer.

3- Down is when the computer is out of order, on the other hand, Up is when the computer is in working order.

Letra de la oración Conectivo de contraste Itemes contrastados

4-Asignación para trabajo independiente:

Empareje las oraciones para crear el contraste apropiado usando flechas y reescriba las oraciones en los espacios dados.

1- I should not tell you this, nevertheless,

2-RAM memory is temporary, on the other hand,

3- A lot of people do not know how to use the Internet, however,

4- Although a DVD is similar to a CD,

a- They are very different in their internal structure

b-I don’t know how a scanner works

c- Rom memory is permanent

d- It is so popular that it is necessary to learn about it

1- __________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- __________________________________________________________________________________________________________________________________________

19

3- __________________________________________________________________________________________________________________________________________

4- __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Una las siguientes oraciones con los conectivos de ideas adversativas o inesperadas y reescriba las oraciones.

a- Most students dislike Visual Basic. They must take it in order to graduate

b- The analog computer is used mainly for scientific work. The digital computer is useful in business.

c- A laptop is a portable computer. A desktop is a computer that fits on a desk.

a________________________________________________________________________b_______________________________________________________________________________________________________________________________________________c_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clase Nº 8: Estructuras de Contraste (Parte II)

1. Revisión del trabajo independiente.

2. Asignación para estudio independiente y conformación del Portafolio: En los textos y oraciones de la clase Nº 7 hay 10 palabras que están subrayadas, con ellas Usted conformará el glosario correspondiente a esta clase. Estas 10 palabras deben ser organizadas alfabéticamente y debes poner su significado en imágenes o palabras. Aquellas que además están en negritas deben ser definidas en español, preferiblemente, con sus propias palabras

20

Clase Nº 9: Estructuras de Análisis

T R O P A S T Y J RD H E N L H E N C ET H E G I A S Z X SA S L R Y V O U H US I N C E H A G F LA S D F G F H I J TM O B E R D O A Q UD I E C U D O R P KK L P O R T U B E NQ E W T Y U I O P DL K J H G F D S A WF B E C A U S E J U

1. Actividad de inicio: Encuentre las siguientes palabras en la computadora. Luego, busque el significado de las palabras en su diccionario.

BECAUSE – THEREFORE - HENCE – PRODUCE – SINCE - RESULT

21

22

2. Presentación de Contenido: Las estructuras de análisis se encuentran en oraciones que describen causas, efectos, razones, métodos, propósitos u otras categorías. La estrategia que ayuda a identificar esta estructura es buscar expresiones claves que se usan para enumerar o indicar causa, efecto, propósito, etc. tales como:

a. Verbos que unen causa y efecto

Result

Produce

Allow

Prevent

Enable

Cause

Result in

Result from

Bring about

Ejemplos: The introduction of computer technology brought about significant changes in office

routines. . (Causa efecto)

Computers can create artificial objects in their memories. This allows developers to

test product design without actually creating a real prototype. . (Causa efecto)

The extensive use of computers in schools is resulting in a new generation of

computer-literate students. . (Causa efecto)

The problems were caused by the volume of network traffic. . (Efecto causa)

b. Conectores que presentan causa

Due to

As the/ a result of

Since

Because

In response to

As

Ejemplos: Early computers developed quickly as a result of their use in military applications.

Efecto causa)

23

Teachers must rethink their roles as computer technology is creating a revolution in the

classroom. Efecto causa)

Because off-the shelf do not always fit a company’s needs, software often has to be

specially developed. Efecto causa)

c. Conectores que presentan resultados:

With the result that

So (that)

Thus

Therefore

Consequently

Hence

For this reason

Thereby

Ejemplos: Computers can remove many of the routine and boring tasks, thereby leaving us with

more time for interesting, creative work. (Causa efecto)

Carpel tunnel syndrome is a serious medical condition. For this reason, computer

users should be careful of their posture and take frequent breaks. (Causa efecto)

When using an online database service, you must pay for the time you use.

Consequently, you should have a good idea of what you want before you log on. .

(Causa efecto)

3. Ejercicio 1: lea las siguientes oraciones y subraye la parte que expresa la causa.

a. Many people do not explore new software because they are comfortable with what

they already have.

b. Laser printers can be quite expensive and are therefore often shared through

networks.

c. Voice- recognition systems are becoming more sophisticated. Thus, keyboards may

be unnecessary I the future.

24

Ejercicio 2: Lea el siguiente texto y subraye las expresiones que ayudan a identificar las estructuras de análisis.

The data in the RAM memory is volatile, so it is lost when the power is switched of.

Therefore, if we want to use this data later, we have to save it on disk. When running an

application, the CPU transfers a temporary copy of the application to the RAM area.

Consequently, the size of RAM is vital when various programs are opened

simultaneously.

1

2

3

4

5

Ejercicio 3: Empareje las siguientes oraciones con algunas de las expresiones de análisis. Reescriba las oraciones.

a. I couldn’t print this file

b. He didn’t save the file

c. My printer was broken

d. He lost it

e. I can’t have access to the system

f. I couldn’t work in internet

g. The system was slow

h. I can’t give the computer the password

1.

2.

3.

4.

25

4. Actividad de cierre:

Lea las siguientes oraciones y subraye la parte que expresa la causa:

a. Because electric pulses can move at the speed of light, a computer can carry

that vast numbers of arithmetic-logical operations almost instantaneously.

b. When computers fail, it is due to human error and not the fault of computers.

Lea las siguientes oraciones y subraye la parte que expresa el efecto o

resultado:

a. Random-access devices bypass large amounts of irrelevant data, and therefore

reduce Access time considerably.

b. Because they are man-made machines, computers sometimes malfunction or

break down and have to be repaired.

5. Asignación para trabajo independiente: Complete las oraciones con los siguientes conectores e indique si es de causa o de resultado:

THEREBY - SINCE - CAUSE

a. Dust and dirt _____________ the recording condition of disks to deteriorate.

b. A computer is not a single-purpose machine, _____________ instructions can be

combined in an infinite numbers of sequences.

c. Computers can remove many of the routine and boring tasks from our

lives,____________ leaving us with more time for interesting, creative, work.

26