GUIA DE DIDACTICA DE APRENDIZAJE CUARTO ......Siempre (4,6-5,0); Casi Siempre (4,0-4,5); Casi Nunca...
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INSTITUTO TECNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA GUIA DE APRENDIZAJE 1. IDENTIFICACION GRADO: 4 Are – ASIGNATURA: Habilidades Comunicativas para el Emprendimiento COMPONENTE TEMÁTICO: Indaga por la relación existente entre lo que dice el texto y otros textos. Tiene que ver con el para qué se dice, en función de la situación de comunicación. TEMA ANUAL: La comunicación escrita CONTENIDO TEMÁTICO: 1. Qué es un texto? 2. El texto descriptivo, narrativo, argumentativo, expositivo y dialogado COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS: Duración en horas : Reconoce el texto como medio de utilización del lenguaje escrito e identifica los diversos tipos de texto. Docente Responsable: SALVADOR MOGOLLON FECHA DE ENTREGA POR EL DOCENTE: Abril 27 de 2020 FECHA DE DESARROLLO: Abril 27 hasta Mayo 29 de 2020 FECHA DE ENTREGA POR LA ESTUDIANTE: Mayo 29 de 2020 FECHA DE EVALUACIÓN: Junio 01 a Junio 05 de 2020 2- METODOLOGÍA (Acorde con el modelo educativo) La asignatura de habilidades Comunicativas tiene como propósito formar y desarrollar en nuestras estudiantes sus habilidades de escritura, lectura y expresión oral, orientadas a las tecnologías de la comunicación, permitiendo a las educandas la comprensión y valoración de la información en los medios masivos de comunicación y la capacidad de producir contenidos a través del aprendizaje de las técnicas radiales, televisivas y de prensa escrita. Nuestro método de enseñanza invita a la reflexión y a la puesta en práctica de sus habilidades comunicativas para lograr una estudiante empoderada y segura de sí misma que haga uso de las tecnologías de la información haciéndola más competitiva en su venidera etapa profesional. Los procesos que se llevaran a cabo en la asignatura serán de manera sistemática, diseñadas para comunicar los conocimientos bajo un determinado ambiente de aprendizaje. En el caso particular, las estudiantes del INSTITUTO TÉCNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA tienen la oportunidad de interactuar con la página web de la institución
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INSTITUTO TECNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA
GUIA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACION
GRADO: 4 Are – ASIGNATURA: Habilidades Comunicativas para el Emprendimiento
COMPONENTE TEMÁTICO: Indaga por la relación existente entre lo que dice el texto y otros textos. Tiene que ver con el
para qué se dice, en función de la situación de comunicación.
TEMA ANUAL: La comunicación escrita
CONTENIDO TEMÁTICO: 1. Qué es un texto?
2. El texto descriptivo, narrativo, argumentativo, expositivo y dialogado
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS: Duración en horas :
Reconoce el texto como medio de utilización del lenguaje escrito e
identifica los diversos tipos de texto.
Docente Responsable: SALVADOR MOGOLLON
FECHA DE ENTREGA POR EL DOCENTE: Abril 27 de 2020
FECHA DE DESARROLLO: Abril 27 hasta Mayo 29 de 2020
FECHA DE ENTREGA POR LA ESTUDIANTE: Mayo 29 de 2020
FECHA DE EVALUACIÓN: Junio 01 a Junio 05 de 2020
2- METODOLOGÍA (Acorde con el modelo educativo) La asignatura de habilidades Comunicativas tiene como propósito formar y desarrollar en
nuestras estudiantes sus habilidades de escritura, lectura y expresión oral, orientadas a las
tecnologías de la comunicación, permitiendo a las educandas la comprensión y valoración de la
información en los medios masivos de comunicación y la capacidad de producir contenidos a
través del aprendizaje de las técnicas radiales, televisivas y de prensa escrita. Nuestro método
de enseñanza invita a la reflexión y a la puesta en práctica de sus habilidades comunicativas
para lograr una estudiante empoderada y segura de sí misma que haga uso de las tecnologías de
la información haciéndola más competitiva en su venidera etapa profesional.
Los procesos que se llevaran a cabo en la asignatura serán de manera sistemática, diseñadas
para comunicar los conocimientos bajo un determinado ambiente de aprendizaje. En el caso
particular, las estudiantes del INSTITUTO TÉCNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA tienen
la oportunidad de interactuar con la página web de la institución
https://instecomate.jimdofree.com/, en donde se detallan las actividades a desarrollar
semanalmente.
Las actividades están programadas por sesiones semanales de una (1) hora y por fechas, de
acuerdo al cronograma de actividades consignado en la Guía Didáctica. Éstas, están organizadas
de tal forma que las estudiantes tienen el tiempo necesario y suficiente para desarrollarlas y
hacer la entrega de ambas actividades, JUNTAS, al correo del docente Salvador Mogollón
Ballestas [email protected] , indicando en el asunto en este orden: GRADO,
APELLIDOS Y NOMBRES. Ej. 6.3-MOGOLLÓN SALOMÉ.
La evaluación del desarrollo del proceso y la resolución de las actividades, de competencias y la
adquisición de conocimientos, se harán teniendo en cuenta las RÚBRICAS DE EVALUACIÓN Y
DE AUTOEVALUACIÓN planteadas en el numeral 4 “Plan de Evaluación Detallado” y por medio
de la plataforma de Thatquiz.
3- PRESENTACION DE LAS TEMÁTICA A TRABAJAR
Leemos decenas de textos en el día: las noticias del diario, un libro que nos gusta,
los subtítulos de una película que está en inglés y a veces no entendemos sino
tenemos la ayuda de las letras, una receta de cocina, la receta de un remedio,
etcétera. Todos estos son textos, no sólo los que están adentro de un libro, sea
éste ficcional o no. ¿Qué es entonces lo que básicamente caracteriza a un texto?
Eso es exactamente lo que vamos a aprender con esta guía!
4- PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES
(Descripción detallada de cada actividad y los recursos necesarios y
pertinentes para su desarrollo)
Joven sastrecillo - mermelada para comer con pan - una docena de moscas - había
logrado matar a siete moscas - “SIETE DE UN GOLPE”.
Temible gigante. “¿Acaso eres tan fuerte como yo?” –
El gigante quiso probar una vez más a aquel valiente joven, y tomando una piedra entre
sus manos la lanzó tan alto que terminó perdiéndose en las nubes. “Ahora inténtalo tú,
enano”, le dijo el gigante al sastrecillo mirándolo con desprecio. - Pájaro en el bolsillo.
Hermosa princesa – Malvado gigante - “Uno de los dos tiene que irse” - Le ofreció su
cama al sastrecillo - Levantó el tronco de un grueso árbol y lo dejó caer con furia sobre
el centro de la cama - A la mañana siguiente, el sastrecillo se levantó con toda
tranquilidad - la enorme criatura salió disparada a toda velocidad - valiente jovenzuelo -
princesa – felices.
RECUERDA NO VER EL CUENTO HASTA CUANDO NO HAYAS TEJIDO EL TUYO! Y LUEGO
DE ESCRIBIRLO, ENTONCES: MIRA EL VIDEO Y COMPARA LAS DOS HISTORIAS!
ACTIVIDAD No. 2: EN TU CUADERNO
A continuación tienes algunas palabras y
frases que hacen parte de un cuento.
Utilizando las palabras y frases del
recuadro de abajo, deja volar tu
imaginación, teje, como un sastre, tu
propio cuento. El cuento se llama: EL
SASTRECILLO VALIENTE
Llegó la hora de convertirte en
sastre!
COLORÉAME
Descarga gratis en tu celular desde PLAY STORE el LECTOR DE
CÓDIGO QR de tu preferencia y escanea este código para ver el cuento
EL SASTRECILLO VALIENTE en YouTube.
Ó si lo prefieres visualiza el cuento siguiendo este enlace:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=250&v=pAaKwtItIwQ
De la misma forma en que un sastre es capaz de
tejer trajes de diversos tipos y para cada ocasión,
quien escribe puede elaborar textos de diferentes
tipos.
De acuerdo con su modalidad, los textos pueden
clasificarse de la siguiente manera:
Encontraré esos
textos!
Claro que si!
ACTIVIDAD No. 3: Vamos a investigar! Vamos a
volar por diversos textos e intentemos clasificarlos!
Activa tu ULTRAVISIÓN para detectar diversos tipos
de texto! PEGA EN TU CUADERNO RECORTES DE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTO y clasifícalos! Vamos!
5 recortes como mínimo!
5- PLAN DE EVALUACION DETALLADO
Sabremos que has comprendido los temas estudiados cuando completes cada una de
las actividades propuestas! Eso si! Recuerda que el buen escritor desarrolla sus
habilidades leyendo y escribiendo!
Niveles de
Desempeño
Superior
Alto
Básico
Bajo
Aspectos a
Evaluar
Conceptos
estudiados
La explicación
demuestra
completo
entendimiento
del concepto
usado para
resolver las
actividades.
La explicación
demuestra
entendimiento
sustancial del
concepto
usado para
resolver las
actividades.
La explicación
demuestra algún
entendimiento del
concepto usado
para resolver las
actividades.
La explicación
demuestra un
entendimiento
muy limitado de
los conceptos
subyacentes
necesarios para
resolver las
actividades o no
está escrito.
Comprensión
de textos
Comprende y
responde
acertadamente
preguntas a
nivel literal,
inferencial y
crítico. Además
propone análisis
más allá del
esperado.
Comprende y
responde con
un mínimo
preguntas a
nivel literal,
inferencial y
crítico.
Comprende y
responde
parcialmente las
preguntas a nivel
literal, inferencial
y crítico.
No aplica, ni
conoce las
preguntas a
nivel literal,
inferencial y
crítico o no
responde.
Estrategias y
Procedimiento
Por lo general,
usa una
estrategia
eficiente y
efectiva para el
desarrollo de
actividades.
Por lo
general, usa
una
estrategia
efectiva para
para el
desarrollo de
actividades.
Algunas veces usa
una estrategia
efectiva para para
el desarrollo de
actividades, pero
no lo hace
consistentemente.
Raramente usa
una estrategia
efectiva para el
desarrollo de
actividades..
El trabajo es
presentado de
El trabajo es
presentado
El trabajo es
presentado en una
El trabajo se
ve descuidado y
Orden y
organización
una manera
ordenada, clara
y organizada
que es fácil de
leer.
de una
manera
ordenada y
organizada
que es, por lo
general, fácil
de leer.
manera
organizada, pero
puede ser difícil
de leer.
desorganizado.
Es difícil saber
qué información
está
relacionada.
AUTOEVALUACIÓN INSTRUCCIONES
Lea con atención cada uno de los siguientes aspectos a valorar y marque con una (X) una de las
alternativas de respuestas que refleje su opinión personal. Todos los ítems o preguntas tienen
cuatro opciones de respuesta. Elija la que mejor describa lo que piensa usted. Solamente una
opción. Tenga en cuenta que las alternativas de respuestas están relacionadas con la escala
valorativa de la institución de la siguiente manera:
Siempre (4,6-5,0); Casi Siempre (4,0-4,5); Casi Nunca (3,0-3,9); Nunca (1,0-2,9).
Ahora bien, colóquese una valoración cuantitativa o nota que esté en correspondencia con los
valores establecido para cada una de las alternativas de respuestas; por ejemplo, si usted elije
para uno de los aspectos a valorar la alternativa de respuesta Casi siempre, podría colocarse una
nota que estuviera entre 4,0- 4,1- 4,2- 4,3- 4,4 o 4,5. Luego, sume las 5 notas que se colocó para
cada aspecto y divídala entre 5, esa será la nota parcial para ese aspecto que usted está valorando.
Por último, en el cuadro de valoración cuantitativa final sume las tres notas parciales obtenidas
anteriormente y divídala entre 3 para conocer la valoración definitiva de su autoevaluación. Para
esto, sea lo más honesta posible, recuerde que para mejorar su desempeño en química y en todas
sus actividades de la vida, es necesario que reconozca sus fortalezas, pero también sus
dificultades para que las tenga en cuenta en su plan de acción de mejoramiento.
ASPECTOS A VALORAR ANTES DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJES
Ítem Aspectos a valorar
Alternativas de respuestas Valoración
cuantitativa Siempre
Casi
siempre
Casi
nunca Nunca
1
Tiene claridad acerca de los
aprendizajes esperados que se
pretenden alcanzar con la
realización de las actividades.
2
Verifica que los contenidos a
tratar estén relacionado con los
aprendizajes esperados.
3
Lee con atención las
recomendaciones o indicaciones
dadas por su profesor en la guía
antes de desarrollar las
actividades propuestas.
4
Tiene los recursos o materiales
organizados para su uso antes del
estudio y desarrollo de las
actividades. Por ejemplo: colores,
libreta de apuntes, etc.
5
Relaciona los temas estudiados en
esta guía de aprendizaje con
algunos conocimientos vistos en
clases o años anteriores.
TOTAL PROMEDIO VALORACIÓN (sume las 5 notas y divídala entre 5)
ASPECTOS A VALORAR DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJES
Ítem Aspectos a valorar
Alternativas de respuestas Valoración
cuantitativa Siempre
Casi
siempre
Casi
nunca Nunca
1
Trabaja durante el desarrollo de
las actividades con la mejor
disposición.
2
En caso de tener alguna duda para
el desarrollo de las actividades la
resuelve consultando con otras
compañeras, familiares o su
profesor.
3
Corrige los errores que se
presentan en el momento del
desarrollo de las actividades.
4
Realiza las actividades de
aprendizaje dentro del tiempo
establecido.
5
Evita distraerse con algún
miembro de la familia que NO
aporte a la realización de las
actividades de aprendizaje.
TOTAL PROMEDIO VALORACIÓN (sume las 5 notas y divídala entre 5)
ASPECTOS A VALORAR AL FINAL DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJES
Ítem Aspectos a valorar
Alternativas de respuestas Valoración
cuantitativa Siempre Casi
siempre
Casi
nunca Nunca
1
Al finalizar las actividades
reflexiona acerca de los
aprendizajes esperados que se
alcanzaron y cuáles no.
2
Identifica qué situaciones
afectaron positivamente para
alcanzar los aprendizajes
esperados.
3
Identifica qué situaciones
afectaron negativamente para
alcanzar los aprendizajes
esperados.
4
Identifica aquellas formas de
estudio que se deben mejorar
para alcanzar los aprendizajes
esperados.
5
Reconoce los avances que tuvo al
final del desarrollo de las
actividades con respecto a los
aprendizajes esperados.
TOTAL PROMEDIO VALORACIÓN (sume las 5 notas y divídala entre 5)
6.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Las lecturas y actividades tienen horario flexible, pero debes cumplir semanalmente con
cada una.
PRIMERA SEMANA: Lectura del primer tema y realización de la actividad
SEGUNDA SEMANA: Lectura del segundo tema y realización de la actividad
TERCERA SEMANA: Lectura del tercer tema y realización de la actividad
CUARTA SEMANA: Revisa tus actividades, realiza tu autoevaluación y envía el correo al
VALORACION CUANTITATIVA FINAL DE SU AUTOEVALUACIÓN
promedio valoración antes del desarrollo de las actividades
promedio valoración durante del desarrollo de las actividades
promedio valoración al final del desarrollo de las actividades
Valoración cuantitativa final
profesor.
5- MATERIAL BIBLIOGRAFICO
https://conceptodefinicion.de/texto/
http://dandolalengua.blogspot.com/2014/10/tipos-de-textos-segun-la-
intencion-del.html
https://www.youtube.com/watch?time_continue=250&v=pAaKwtItIwQ
