GUIA DE DISEÑO DE CURSOS DE EFFECORP CONSULTING

(APROBADO Y REVISADO AL 2012)

TÍTULO DEL CURSO VIRTUAL:

CURSO EN LÍNEA EN EVALUACIÓN DE EDUCATIVA (EJEMPLO)

I.- PRESENTACION (Escriba aquí la presentación de su Curso)

1.1 Introducción

La preocupación de los países iberoamericanos por mejorar la calidad de la educación se mantiene vigente en las prioridades educativas de las Metas Educativas 2021, aún después de más de un decenio de reformas.

El proceso de mejora de la calidad de los sistemas educativos requiere de la evaluación como un componente estratégico que atraviese todos sus ámbitos, brindando información útil para la toma de decisiones, tanto en relación con procesos de innovación como en relación con cada uno de sus elementos a nivel micro y macro. Se hace necesario generar una nueva visión de la evaluación en concordancia con los nuevos escenarios educativos.

Es a partir de esta necesidad, puesta de manifiesto en las realidades educativas de nuestros países, que EFFECORP CONSULTING ha proyectado promover en su plataforma educativa virtual un curso en línea sobre Evaluación Educativa con el objeto de cooperar con los ministerios y demás instituciones educativas de Iberoamérica en alcanzar las Metas educativas 2021.

Este proyecto, de formación y fortalecimiento de las competencias necesarias para el desarrollo del área específica, pretende facilitar la difusión y el aprendizaje de enfoques, criterios y metodologías evaluativas adecuadas para aumentar la calidad técnica de los profesionales de la educación.

Asimismo, se pretende fomentar el trabajo en red con el fin de optimizar las posibilidades que genera la cooperación horizontal y difundir materiales, herramientas y experiencias que sean de utilidad a los diversos actores involucrados.

Por último, este curso tiene por objetivo el favorecer el crecimiento continuo que tanto en aspectos conceptuales como instrumentales se está generando en el campo de la evaluación educativa.

1.2 Antecedentes

La preocupación por la instalación efectiva de los sistemas de evaluación de la calidad de la educación, que nace junto a las reformas iberoamericanas, es tomada como motivo de acción

prioritaria de cooperación por EFFECORP CONSULTING. Más tarde será la Cumbre Iberoamericana de Presidentes y Jefes de Estado quien asuma la implementación del “Programa Cumbre Evaluación de la Calidad de la Educación” con el objetivo de favorecer la instalación y el fortalecimiento de los sistemas nacionales.

La capacitación fue una línea central desarrollada por el Programa con el fin de promover la formación de los equipos técnicos, y la divulgación de temáticas de interés en las gestiones educativas. Ese espacio de cooperación permitió poner a disposición de los países que lo soliciten, una batería de recursos técnicos que contribuyan al desarrollo de los proyectos nacionales en materia de evaluación educativa. Su oferta conformada con las demandas específicas de los países miembros mantuvo una continuidad de acciones de formación y de intercambio, permitiendo capitalizar un conjunto de materiales y modalidades concretas de formación y actualización de actores de diferentes áreas y niveles de los sistemas educativos de los países de la Región.

Entre otras experiencias, la desarrollada en el diseño e implementación de cursos básicos de evaluación educativa, posibilitó la consolidación de un programa, material y práctica disponible hoy para replicar con los formatos que las NTIC imponen a la formación.

1.3 Características generales del proyecto

(ESCRIBA AQUÍ UN RESUMEN GENERAL DEL CURSO)

Desde el inicio se ha concebido este proyecto de carácter formativo como una herramienta útil para el mejoramiento de las capacidades de equipos institucionales escolares, equipos técnicos de diferentes niveles de gestión y especialistas en diversas áreas con interés en el desarrollo de herramientas conceptuales y metodológicas en materia de evaluación educativa.

En este sentido, los contenidos previstos en el conjunto de los módulos aspiran a completar un panorama relativamente amplio respecto a los diversos ámbitos de aplicación de la evaluación educativa.

De este modo, y debido a su carácter eminentemente instrumental, la propuesta pedagógica y didáctica del curso ha sido concebida de forma modular. Esto significa que, si bien se presenta la estructura completa del curso, es posible concebir, sobre esta base, ofertas alternativas que se adecuen a los requerimientos de diferentes conjuntos de usuarios, o de diversos proyectos o programas en curso en los que se estime adecuada la inclusión de algún componente de capacitación en materia de evaluación.

En el proyecto de trabajo y el cronograma actual se encuentran previstas todas aquellas acciones que puedan implicar adecuaciones lingüísticas, culturales o de diversa índole que se consideren necesarias.

II.- OBJETIVOS

(ESCRIBA AQUÍ LOS OBJETIVOS DEL CURSO)

EFFECORP CONSULTING promueve un programa de formación a distancia y en línea que contribuya a desarrollar nuevas capacidades en evaluación educativa. Sus objetivos son:

1. Facilitar la formación de profesionales de la educación en las áreas básicas de la evaluación educativa, así como fortalecer la formación de los equipos técnicos de los sistemas nacionales de evaluación.

2. Favorecer el mejoramiento del desarrollo de los dispositivos técnicos de evaluación para los diferentes ámbitos del sistema educativo.

3. Promover el intercambio de experiencias entre los participantes que permitan un mayor conocimiento de la problemática común en el área de la evaluación educativa.

III.- OFERTA ACADÉMICA

El curso en línea de EVALUACIÓN EDUCATIVA es una propuesta elaborada por la EFFECORP CONSULTING con un enfoque constructivista:

El ALUMNO es el actor central y activo del proceso, la propuesta didáctica se adapta a los diferentes actores educativos y a las necesidades presentes en los diferentes espacios de ese quehacer.

El componente complementario e imprescindible del presente curso es el espacio educativo en el que desarrolla sus competencias profesionales el ALUMNO.

IV.- DESTINATARIOS

(ESCRIBA AQUÍ SOBRE AQUIÉN VA DIRIGIDO EL CURSO)

Funcionarios integrantes de los equipos técnicos de los sistemas nacionales de evaluación y de los diferentes niveles del sistema educativo.

Directivos y docentes de educación infantil, primaria y secundaria con más de dos años de experiencia profesional en instituciones educativas

Técnicos y responsables de capacitación docente.

Profesores universitariosde distintas disciplinas.

Profesionales de la educación de ONG's.

V.- MODALIDAD

(ESCRIBA AQUÍ LA MODALIDAD DEL CURSO)

El curso se realiza en un campus virtual al cual puede acceder el alumno mediante el navegador de un ordenador personal. Para ello, cada estudiante dispone de una clave de acceso individual que se facilitará al inicio del curso, por medio de la cual tiene libre acceso, sin ninguna restricción ni condicionamiento de horarios, al espacio virtual del curso en su totalidad.

A cada alumno se le asigna un tutor para su orientación y seguimiento continuo y personalizado del proceso de aprendizaje con el que se vinculará mediante correo electrónico. Se considera que el acceso debe realizarse al menos cada 2 días durante un tiempo no inferior a 30 minutos.

VI.- CONTENIDOS

(ESCRIBA AQUÍ LOS TEMAS Y CONTENIDOS DEL CURSO)

Los contenidos básicos que componen el curso en línea de EVALUACIÓN EDUCATIVA, son:

Módulo 1: Conceptos básicos sobre evaluación educativa

a) Conceptos básicos de la evaluación educativa.b) Fines: la mejora de procesos y resultados.c) Principios, objetivos y criterios de la evaluación educativa.d) Ámbitos y niveles de la evaluación. Seguimiento y monitoreo.

Módulo 2: La evaluación de los aprendizajes

a) La evaluación en el sistema escolar.b) Finalidades y objetivos de la evaluación de aprendizaje.c) Acreditación.d) Calificación.

Módulo 3: Instrumentos y herramientas de evaluación I

a) Encuadres y modelos.b) Etapas de un proceso de evaluación.c) Requerimientos técnico-metodológicos de la evaluación educativa.

Módulo 4: Instrumentos y herramientas de evaluación II

a) Algunos instrumentos de evaluación. Diferentes tipos. b) Recolección y análisis de la información.c) Los resultados y la información.

La estructura de los contenidos de cada módulo es presentada en un DIAGRAMA que a su vez, fraccionado, antecede el tratamiento de cada subtema.

La propuesta se complementa con:

Módulo 101-PLATAFORM : Familiarización con la plataforma

a) Características de la plataforma.b) Organización de los materiales de enseñanza.c) Uso y aprovechamiento de la plataforma.

VII.- METODOLOGÍA

(HAGA UN DETALLE DE LA METODOLOGIA A EMPLEAR EN EL CURSO)

El curso en línea de Evaluación Educativa propone un modelo de aprendizaje constructivista en entorno virtual. La propuesta didáctica se centra en actividades que desarrolla el alumno mediante el uso del soporte electrónico explicado en el Módulo 0.

En su concepción pedagógica, el ciberalumno es el actor central y activo del proceso. Por ello, la propuesta didáctica se centra en las actividades que él desarrolla.

En el diseño del curso, el eje está dado por las actividades del alumno que buscan movilizar su interés, proponiéndole exploraciones, elaborando respuestas, reflexionando sobre posturas controvertidas, valorando alternativas, dándole particular significación a los contextos reales. El ciberalumno se entrena en las habilidades propias de los profesionales de su campo específico.

La finalidad es fomentar la capacidad de autocontrol y regulación del propio aprendizaje. En esta dirección, el curso propone actividades de autoevaluación así como actividades en las que es optativo el envío al tutor.

Esta propuesta ofrece algunas herramientas en este sentido. Entre ellas y de manera privilegiada, se menciona el PORTAFOLIO. Este espacio virtual representará la memoria de todo aquello que el alumno autónomo decida que le resulta significativo en torno a cada tema, de cada módulo: actividades de autorreflexión, o de corrección, intercambios con el tutor, dificultades, páginas de la Web, ideas y reflexiones sueltas o para proyectos futuros, dudas, debates con los compañeros, etc.

Las actividades propuestas por los docentes, y en especial el trabajo final, promueven la confrontación entre contenidos desarrollados en el curso y el espacio de gestión de los participantes. Complementariamente el accionar del TUTOR apuntala el aprendizaje y procura que el alumno tome conciencia de la información potencialmente valiosa, reflexionando sobre los pasos adoptados de manera que regule su proceder cognitivo.

Otras actividades invitan a la reflexión o a la resolución grupal de un problema, proyecto, etc. de manera que se enriquezcan las perspectivas.

El FORO de alumnos tiene la finalidad de promover el intercambio de reflexiones y experiencias, además de la cooperación ya sea en el espacio de aprendizaje o en el ámbito de trabajo real.

Las actividades

Las actividades son concebidas como las herramientas cognitivas por excelencia. Ellas constituyen el cuerpo de aprendizaje del curso; están reunidas en la GUÍA, bajo títulos sugerentes y abiertos.

La centralidad de las actividades para la apropiación de los contenidos debe ser comprendida como vital y se hace imprescindible que los alumnos compartan la modalidad. Es preciso lograr que las actividades optativas sean asumidas con la misma responsabilidad que las exigidas.

Se proponen una amplia gama de acciones relacionadas con los conceptos y procedimientos de los procesos de evaluación para los cuales la Guía vincula con una SALA de LECTURA -que contiene textos de especialistas- y a una MESA de TRABAJO -en la que se encuentran recursos de apoyo a la tarea-. Ambos espacios acompañan la secuencia de actividades brindando instrumentos teóricos e insumos para la ejercitación.

En cada módulo aparecen cuatro tipos de actividades básicas:

1. Introductorias

Tienen por objetivo hacer más significativos los elementos del módulo. A su vez permiten que tomen relevancia las actividades que se van a presentar, se activen las competencias previas y se pongan en evidencias las nuevas necesidades.

2. De elaboración, profundización y aplicación

Profundizan los contenidos de la especificidad temática del módulo y las competencias vinculadas. Con diferente grado de estructuración exigen al alumno el desarrollo de la creatividad y la implementación de acciones en las instituciones donde están insertos.

3. De integración

La actividad final de cada módulo debe permitir mostrar la organización, las relaciones entre los elementos principales y su posibilidad de utilización en un pequeño producto final.

4. De evaluación

Las actividades de evaluación son múltiples, son tanto las antes mencionadas como otras caracterizadas por:

a. buscar variadas maneras que los estudiantes puedan mostrar sus aprendizajes; b. favorecer que los ciberalumnos se involucren con:

sus comunidades, sus lugares de trabajo; y la aplicación de lo enseñado.

c. la construcción individual de conceptos y negociación de significados; yd. jugar con varias voces: autor, docente, alumno, compañeros.

Se incluyen actividades de autoevaluación, que -en consonancia con lo planteado- constituyen otro eje de la propuesta en la medida que posibilita la autorregulación y la elaboración de los propios juicios sobre la calidad del aprovechamiento del curso.

7.1 Componentes del curso

En base a lo expuesto se han definido los siguientes elementos centrales en la propuesta:

ACTIVIDADES

a. del alumno sobre los contenidos de aprendizaje. b. del alumno sobre su entorno.c. de formación de los expertos.d. de andamiaje del proceso de aprendizaje de los tutores.

RECURSOS

a. la información de la sala de lectura y de la bibliografía.b. las herramientas de apoyo:

- hoja de ruta de cada módulo;- diagrama de contenido;- glosario;- portafolio;- tutor; e- instrumentos de plataforma: foro, material didáctico, etc.

En el espacio virtual los elementos están organizados del siguiente modo:

1. Del curso en su totalidad

Elementos Características

a. Página presentación Presentación del curso, contiene:- Introducción- Objetivos- Destinatarios- Requisitos- Equipo computacional- Metodología- Noticias- Agenda

b. Módulo 0 Explicación del modo de uso de la plataforma.

c. Módulos de 1 a 4 Contenidos de enseñanza.

d. Biblioteca Referencias bibliográficas.

e. Glosario Definición de términos utilizados en el curso.

f. Foro Espacio de intercambio, de estudio y de elaboración diferidos.

g. Aula para tutor a. Espacio virtual de trabajo del tutor con el/ los alumno/sb. Correo

c. Carpeta de trabajos entregados por los alumnosd. Agenda de trabajo

h. Portafolio de cada alumno

Cada alumno contará con un portafolio personal. En este espacio, el tutor buscará los trabajos obligatorios y los opcionales que el alumno requiera retroalimentación.

i. Índice

De cada módulo (del 1 al 4)

Link de visión constante

Botones

a. Números de los módulos

Cada número abre el contenido del módulo respectivo.

b. Diagrama de contenidos

Cada módulo cuenta con un diagrama conceptual de los contenidos elaborados en el mismo.

c. Hoja de ruta Índice comentado y anticipatorio del módulo. Desde esta se accede a cada punto del módulo

d. Guía Exposición de los docentes centradas en ACTIVIDADES numeradas, vinculadas a lecturas y a materiales de trabajo. Ciertos términos seleccionados están vinculados a su definición.

e. Mesa de trabajo Insumos para realizar las actividades o ampliar las explicaciones (cuadros, tablas, entrevistas, etc.) vinculadas por la Guía.

f. Sala de lectura Lecturas vinculadas en el desarrollo de la Guía. Aportes teóricos a la temática de referencia.

7.2 Dinámica

Para representar la dinámica del curso se muestra la TRAYECTORIA SECUENCIAL DEL CIBERALUMNO: por un lado y la INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES por otro.

7.2.1 Trayectoria secuencial del ciberalumno

1. Inscripción - aceptación de la inscripción.

2. Cursado del Módulo 0: desarrolla el uso de las herramientas informáticas puestas a disposición en el espacio del curso para realizar las actividades de aprendizaje

3. virtualmente. Mediante la aprobación de este módulo se acredita la admisión al inicio del curso propiamente dicho.

4. Recepción de un código personal para el ingreso a la plataforma.

5. Como se explicara anteriormente, en cada módulo aparecen cuatro tipos de actividades básicas: introductorias, de elaboración, profundización y aplicación, de integración y de evaluación. Algunas son obligatorias y otras no. Las actividades de elaboración obligatoria deben ser aprobadas en su totalidad para estar en condiciones de recibir la acreditación del Tutor con el pase al siguiente módulo.

6. Aprobados todos los módulos comprendidos en el tipo de curso conveniado, se realizará un trabajo final anunciado en la Agenda de la plataforma.

7.2.2 Información sobre las actividades

1. El alumno que está en condiciones de comenzar el Módulo 1, podrá introducirse en él, como lo hará luego con los consecuentes, desde la pantalla de acceso.

2. Al comienzo de cualquiera de los módulos se encuentra encabezando la página el DIAGRAMA de CONTENIDOS de ese Módulo, más dos links, uno al GLOSARIO, otro a la BIBLIOTECA.

3. Ya dentro del Módulo, podrá acceder a una HOJA DE RUTA que le explicita el camino a seguir. Esta suerte de índice del módulo porta los títulos y las pistas de las actividades propuestas permitiendo acceder a cada componente.

4. Desde la HOJA DE RUTA el ciberalumno puede dirigirse a la Guía que contiene las actividades de aprendizaje así como a los restantes componentes del módulo.

5. En la GUÍA cada título se acompaña de un diagrama que esquematiza los contenidos a trabajar en cada subespacio. Éstos están en vinculación con el diagrama de contenidos global del módulo.

6. Algunas de las actividades propuestas remiten a la SALA DE LECTURA. En esa se repiten los títulos de la Guía, de manera que las actividades de enseñanza se acompañen con las lecturas indicadas para cada caso específico.

7. Las actividades de la Guía, además, pueden remitir a Bibliografía obligatoria en línea -es decir con su dirección de internet- o a bibliografía optativa, recomendada o adicional, ya sea, también en línea, o en soporte papel.

8. Otras actividades requieren del uso de insumos para su resolución, invitan al alumno a dirigirse a la MESA DE TRABAJO, en la que debajo del título señalado, en correspondencia con el de la Guía se encuentran los elementos necesarios para la actividad.

9. Durante el desarrollo de la Guía de actividad se encuentran una serie de palabras que permiten remitirse a su definición en el GLOSARIO.

10. Las actividades de elaboración solicitadas:a. Algunas son de envío obligatorio y se simbolizan con un sobre. Se colocan en el portafolio y el alumno debe avisar al tutor, a través de un correo, que espera su corrección.b. Otras son de carácter opcional y se simbolizan con un portafolio. Si el alumno desea una corrección deberá pedirlo al Tutor de forma explícita. De la contrario no serán revisadas.c. Otras, siendo obligatorias, son de intercambio. Las mismas se dejan en el portafolio y se avisa al Tutor para que él las distribuya entre los cibercompañeros de curso. Se simbolizan con un grupo de personas.d. Por último otras actividades propuestas son de Autoevaluación. El alumno podrá conservarlas en el portafolio. El icono es un papel y un lápiz.

11. El período de corrección de las actividades oligatorias y de las optativas que el alumno requiera retroalimentación, no debe exceder a una semana, para facilitar el feedback del proceso de aprendizaje.

12. Una vez corregidas las actividades (a) y (b), o las actividades de tipo (b) que se haya decidido no enviar al tutor, así como las (c) podrían pasar a ser incluidas en el Portafolio de cada alumno.

13. Cuando la actividad no es aprobada en su primera entrega, el ciberalumno, una vez notificado y recibidas las ayudas y sugerencias del tutor, necesariamente deberá rehacerla, reiniciándose así el proceso.

14. Una vez finalizado el módulo se enviarán los criterios de análisis de las actividades de autoevaluación. Esto permitirá al alumno compararlas con las propias soluciones.

15. Se realiza al menos un foro por módulo referido a un tema definido de interés grupal.

16. Está previsto un mes de duración para el cursado de cada módulo. Sin embargo se buscará adecuar la duración al proceso de aprendizaje del alumno, a criterio del Tutor, cuando el caso así lo requiera.

17. Finalizado cada módulo los alumnos evalúan la cursada del módulo considerando los contenidos, las actividades de elaboración y de recuperación, las ayudas de tutoría, las propuestas ofertadas (intercambio, foro, etc.) y su propio desempeño. Cuentan con una serie de instrumentos ad hoc en la plataforma.

7.3 Íconos de referencia

(COLOCAR IMÁGENES DE ICONOS QUE NO SEAN PARTE DEL TEMA DE LA PLATAFORMA)

Hoja de Ruta

Mesa de Trabajo Texto en

PDF

Actividad obligatoria Actividad colectiva (en

grupo, foros, etc)

Guía Sala de Lectura Portafolio Autoevaluación Intercambio entre alumnos

VIII.- EQUIPO

(COLOCAR NOMBRE DEL AUTOR Y COLABORADORES DEL CURSO)

Coordinador General

Berman Gutiérrez

Supervisora Didáctica

Emma Luna Pizarro

Especialistas

Hugo Alexander Tellería G, Darwin Vélez Soria, Marie Aspiazu Añez.

Docentes

(Coloque Aquí su Nombre), (coloque aquí el nombre de los otros tutores colaboradores según sea el caso)

IX.- TITULACIÓN

(COLOQUE ESTE APARTADO EN CASO QUE EL CURSO TENDRA ALGUN CERTIFICADO)

Duración

La duración estimada de cada módulo en su dictado virtual está pensada para un mes y medio, alrededor de 60 horas. Esta modalidad tiene una duración aproximada de ocho meses.

Aprobación

Para la aprobación del curso es necesario respetar los siguientes requisitos:

Presentación de la titulación necesaria completa.

Aprobación de cada una de las actividades obligatorias incluidas en los módulos.

Aprobación de un trabajo final integrador:

En todos los casos, los alumnos cuentan con el apoyo permanente de todas las herramientas establecidas para le desarrollo del curso. En esta línea, el tutor guiará tanto la elección de los ejes como la implementación de los medios para que el alumno cuente con todas las apoyaturas académicas especiales que sus trabajos requieran (docentes - experto, bibliografía, etc.).

Certificación

Aquellos cursantes que aprueben todos los módulos obtendrán el derecho al Certificado “Seminario-Taller en Evaluación Educativa”, expedido por EFFECORP CONSULTING y la Escuela de Post-grado de la UAGRM (Bolivia) que acredite la duración total del mismo.

X.- REQUISITOS

(ESCRIBA AQUÍ LOS REQUISITOS MINIMOS PARA ACCEDER AL CURSO)

Requisitos académicos:

Contar con título superior de nivel terciario o universitario.

Requisitos laborales:

Ser profesional de la educación de los países iberoamericanos en actividad.

Requisitos tecnológicos:

SI ACCESA POR UNA COMPUTADORA.- Se recomienda la disponibilidad de un equipo informático Pentium III o superior con un mínimo 64Mb de RAM.

Para un adecuado seguimiento del Curso deberán disponer de las herramientas computacionales y de comunicación que les permita el acceso a Internet al menos 3 veces a la semana, usando Internet Explorer 7.0 ó superiores. Es necesario contar con una cuenta personal de correo electrónico.

SI ACCESA POR UN DISPOSITIVO MOVIL.- Se recomienda la disponibilidad de un Dispositivo Movil, sea este Blackberry, palm, IPhone,etc. Solo para algunas actividades basadas en la capacidad del equipo que disponga y no se permitirá su uso para actividades evaluativas en ningún caso.

Los alumnos firmarán un reglamento interno del Curso.

El curso comenzará con un módulo que permitirá a los participantes familiarizarse con las herramientas informáticas que dispone la plataforma.

XI.- MATRÍCULA

(ESCRIBA AQUÍ COMO VAN A MATRICULARSE LOS ALUMNOS)

Fecha de inscripción e inicio del curso

Fecha límite para matricularse: 30 de marzo de 2011Fecha de apertura de aulas: 4 de abril de 2011

Reglamento interno del curso “al remitir la ficha declarará haberlo leído y aceptado”

(EL REGLAMENTO INTERNO DEL CURSO ES UNICO Y ESTANDARIZADO PARA LA PLATAFORMA EFFECORP CONSULTING POR LO TANTO NO PODRÁ OMITIRSE EN LA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE CURSO A DESARROLLAR)

11.1 Aranceles

(SOLO EN CASO DE CURSOS AUTOFINANCIADOS Y PARA TODOS LOS CURSOS DE PLATAFORMA CORPORATIVA)

Pago único:

U$S 800 (Ochocientos dólares) o [600 €] Cancelar antes del 30 de marzo de 2011

11.2 Forma de Pago

Dos cuotas

1º: a cancelar antes del 30 de marzo de 2011: U$S 500 (Quinientos dólares) o [400 €]2º: a cancelar antes del 20 de julio de 2011: U$S 500 (Quinientos dólares) o [400 €]

11.3 Calendario

Módulo Inicio Final En días

Módulo 101 4 de abril de 2010 18 de abril de 2010 14

Módulo 1 18 de abril 2 de junio 45

Módulo 2 2 de junio 18 de julio 45

Módulo 3 18 de julio 29 de agosto 40

Módulo 4 29 de agosto 28 de septiembre 30

Actividad Final 28 de septiembre 24 de octubre 25

XII.- PUBLICIDAD Y PATROCINIO

(ESCRIBA AQUÍ EN CASO DE CONTAR CON APOYO DE OTRAS ORGANIZACIONES PARA REALIZAR EL CURSO Y CONOCIMIENTO Y APROBACIÓN EXPRESO POR PARTE DE EFFECORP CONSULTING)

CAINCO S.A.:

Proveerá de apoyo económico de U$S 800 (Ochocientos dólares) o [600 €] a cambio de logotipo en material didáctico del curso y plantilla de Temas de enumeración de los Módulos, EFFECORP CONSULTING recibirá el 50% de dicho pago a cuenta de regalías por uso de plataforma, el saldo será a favor del profesor del curso, con nombre de ………………(colocar aquí su nombre)…. Con Carnet de identidad Nº ………… expedido en ………………

XII.- ANEXOS Y OTROS MATERIALES

(ESCRIBA AQUÍ EN CASO ENTREGA DE ANEXOS Y MATERIALES PARA APROBAR EL CURSO PROPUESTO)

- CD MATERIAL Y CONTENIDOS MULTIMEDIA DEL CURSO- HOJA DE VIDA DEL PROFESOR TITULAR- LISTA DE ALUMNOS NUEVOS A MATRICULAR - NOMBRE Y CONTRASEÑA DEL CURSO PROPUESTO

- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SUGERIDO PARA ACTIVAR EL CURSO VIRTUAL CON DISPONIBILIDAD DE TIEMPO Y OTROS RECURSOS.

- COPIA DE CONTRATO Y RECIBO DE PATROCINIO REALIZADO CON LA EMPRESA CAINCO S.A.

- TARJETA DE PRESENTACIÓN DEL PROFESOR TITULAR PARA CONTACTO.