Guía de Teoría y Prácticas de Biología 4° Año de Educación Secundaria UENSA LAPSO II 1

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROF. JOSE G. GARCIA RODRIGUEZ UE NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN bio_class@hotmail.com ESTADO NUEVA ESPARTA http://www.facebook.com/pages/Bio_Class/267090353314221

BIOLOGÍA 4° AÑO: LAPSO II

PLAN DE ESTUDIOS

Estimado estudiante: El presente documento debe conservarlo como referencia para que realice a través de él las consultas que puedan orientarlo en la planificación de sus actividades. Se incluye además un conjunto de lecturas, preguntas y material escrito para la realización de las actividades teóricas y prácticas durante el presente lapso.

SEM GUIAS/ OBJETIVOS LABORATORIOS EVALUACIONES

1

UNIDAD II ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS EUCARIOTES EUKARYA Objetivo 7: Analizar el origen de la célula eucariótica y sus consecuencias en la evolución. Objetivo 8: Analizar las características de los organismos del Dominio Eukarya.

Laboratorio 7 PROTOZOARIOS

Trabajo de laboratorio (10%)

2

PROTISTA Objetivo 9: Caracterizar de los organismos del Reino Protista, su importancia biológica y para el desarrollo humano.

Laboratorio 8: ALGAS

Trabajo de laboratorio (10%)

3

REINO FUNGI Objetivo 10: Caracterizar los organismos del Reino Fungi, su importancia biológica y para el desarrollo humano.

Laboratorio 9: HONGOS Y LIQUENES

Trabajo de laboratorio (10%)

4-5

UNIDAD III DIVERSIDAD VEGETAL PLANTAE Objetivo 11: Analizar el origen y las tendencias evolutivas de las plantas. Objetivo 12: Caracterizar las plantas no vascularizadas, su importancia biológica y para el desarrollo humano.

Laboratorio 10: ATRAQUEOFITAS

Trabajo de laboratorio (10%)

PRUEBA CORTA (Objetivos 7 al 10) (10%)

5-6

LA REVOLUCION VERDE Objetivo 13: Caracterizar las plantas vasculares, su importancia biológica y para el desarrollo humano. Objetivo 14: Analizar el papel biológico de las flores, el fruto y la semilla, así como su valoración para el desarrollo humano.

Laboratorio 11: TRAQUEOFITAS

Trabajo de laboratorio (10%)

7-8

Laboratorio 12: ESPERMATOFITAS

Trabajo de laboratorio (10%)

INFORME LAB 10 al 12 (10%)

OTROS ASPECTOS A EVALUAR:

RASGOS PERSONALES (cooperación en clase, participación en foros en línea)

10%

DESEMPEÑO (intervenciones, exposiciones, discusiones, capacidad de investigación)

10%

NORMAS DE CLASE: LABORATORIO: 1. PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA 1. BATA 2. ENTREGA DE LAS ASIGNACIONES 2. MATERIALES DE CLASE 3. LIMPIEZA Y ORDEN 3. REPARACION DE DAÑOS 4. ESTUDIO Y COMPAÑERISMO 4. ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

WALLACE, R. 1995. Biología: el mundo de la vida. 6ª ed. Harla

CURTIS, H. y BARNES, N. 1999. Biología. 5ª Ed. Médica Panamericana.

VILLE, C. 1996. Biología. 8ª ed. McGraw-Hill.

MASPARROTE, S. 1999. Prácticas de Biología. 1er año de ciencias. 2ª ed. Biósfera.

HOYOS, J. 1996. Prácticas de Laboratorio. 1er año de ciencias. Natura.

MASPARROTE, S. y CENICEROS, J. 1985. Fundamentos de Ecología. 1ª ed. Biósfera.

CAMPBELL, N Y REECE, J. 2007. Biología, 7a Ed. Mexico: Médica Panamericana.

OTROS MEDIOS DE CONSULTA: Textos de biología. Direcciones de internet, Materiales de multimedia (CD, DVD, Cintas de video). Programación de TV y radio, Medios impresos como revistas y periódicos.

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UNIDAD III ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS EUCARIOTES

OBJETIVOS 7-8: EUKARYA Objetivo 7: Analizar el origen de la célula eucariótica y sus consecuencias en la evolución.

Objetivo 8: Analizar las características de los organismos del Dominio Eukarya.

OBJETIVO 9: PROTISTA Objetivo 9: Caracterizar de los organismos del Reino Protista, su importancia biológica y para el desarrollo humano.

El reino Protista constituye un taxón que se basa en el carácter ancestral o primitivo de su unicelularidad y no contiene a todos los descendientes de las especies que abarca. La pluricelularidad se desarrolló independientemente en varios grupos de Eukarya: Animalia, Fungi, Plantae, Heterokontophyta y Rhodophyta. A pesar de que todos estos grupos tienen como origen un protista, sólo los dos últimos se clasifican dentro de este reino. Todos los protistas son eucarióticos. La mayoría de las especies son unicelulares, y las que no lo son tiene estructuras multicelulares o multinucleadas relativamente simples. Es un grupo extremadamente diverso: incluye heterótrofos, entre ellos varias

formas parásitas, autótrofos fotosintéticos y otros tan versátiles que son tanto heterótrofos como autótrofos. Entre los protistas cada célula es un organismo independiente, tan capaz de satisfacer todos los requisitos de la vida como cualquier planta o animal multicelular. Los protistas han tenido un papel central en el origen y evolución de la célula eucariota. Se han propuesto varias hipótesis considerando la acumulación de datos sobre la naturaleza quimérica del genoma de los eucariontes. La evolución subsecuente es difícil de determinar, sin embargo, comparaciones de múltiples genes y de datos ultraestructurales aclaran en cierta medida tales eventos. Sobre la base de estos datos se han propuesto algunos grupos monofiléticos y una filogenia aproximada de los protistas. El registro microfósil indica que los primeros eucariotas aparecieron cuanto menos hace 1.500 millones de años. El paso de los procariotas a los primeros eucariotas (protistas) fue una de las transiciones evolutivas principales sólo precedida en orden de importancia por el origen de la vida. La cuestión de cómo ocurrió esta transición es objeto actualmente de viva discusión. Una hipótesis interesante gana creciente aceptación, es que se originaron células de mayor tamaño, y más complejas, cuando ciertos procariotes comenzaron a alojarse en el interior de otras células. La mayor complejidad de la célula eucariótica la dotó de un número de ventajas que finalmente posibilitaron la evolución

de los organismos multicelulares. La célula eucariótica es capaz de llevar muchísima más información genética que la célula procariótica. Dado que las funciones se reparten en compartimientos por la presencia de membranas, las células eucarióticas son más eficientes desde el punto de vista metabólico y pueden ser de mayor tamaño. Aunque una célula más grande requiere de más energía, puede obtenerla más fácilmente, ya sea por poseer un área superficial mayor para la fotosíntesis o para la absorción de moléculas de alimento. O por su mayor capacidad para someter y capturar a sus presas. Además, las células de mayor tamaño generalmente están mejor capacitadas para efectuar los ajustes necesarios con el fin de enfrentar los cambios ambientales que podrían amenazar su existencia.

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DISCUSION

1. ¿Cómo evolucionaron los eucariotes y cuáles fueron las consecuencias de su aparición en la Tierra? Investigue acerca de la Teoría endosimbiótica y algunas de las evidencias que la sostienen. (figura inferior de la pág. 2)

2. Investigue acerca de las características de los organismos del Reino Protista. ¿Son todos los organismos de este reino iguales?, ¿Por qué fueron considerados animales y otros como hongos o plantas?

3. ¿Por qué se incluyen algunas formas parecidas a hongos (los mohos mucilaginosos y acuáticos), así como las algas rojas y pardas dentro de este reino?

4. Investigue acerca de algunos clados protistas como: Amoebozoa, Euglenozoa, Ciliophora, entre otros 5. ¿Qué relación guardan los pigmentos presentes en las algas con su hábitat y qué determina las diferencias

estructurales y funcionales entre estas especies? 6. ¿Qué importancia económica tienen los organismos protistas para el hombre?

LABORATORIO 7: PROTOZOARIOS

Pre-laboratorio Para este trabajo práctico los alumnos deberán llevar al laboratorio cultivos preparados con muestras de aguas estancadas

Investigue acerca de la sistemática de protistas: Ciliophora, Euglenozoa, Amoebozoa

ACTIVIDAD 1: Observación y descripción de las muestras. Implemente para esta actividad las rutinas de trabajo estudiadas por usted el lapso pasado. Organice las actividades de su equipo y recuerde describir y elaborar ilustraciones de lo observado.

ACTIVIDAD 2: Observación y descripción de láminas preparadas. Describir y elaborar ilustraciones de lo observado

ACTIVIDAD 3: Con la ayuda de libros de texto y del profesor describa y compare las características de los diferentes grupos de protozoarios. Elabore un cuadro resumen de los taxones de protistas estudiados en este laboratorio. Post-laboratorio Prepare mezclas de agua/alcohol/formol y agua/alcohol para la recolección de muestras de algas marinas. Consulte con el profesor acerca de esta actividad y sus preparativos. LABORATORIO 8: ALGAS

Pre-laboratorio los alumnos deberán llevar al laboratorio muestras de agua de mar, muestras de algas marinas.

Investigue acerca de la sistemática de algas: Phaeophyta, Rhodophyta. Chlorophyta

ACTIVIDAD 1: Observación y descripción de las muestras. Implemente para esta actividad las rutinas de trabajo estudiadas por usted el lapso pasado. Organice las actividades de su equipo y recuerde describir y elaborar ilustraciones de lo observado.

ACTIVIDAD 2: Observación y descripción de láminas preparadas. Describir y elaborar ilustraciones de lo observado

ACTIVIDAD 3: Con la ayuda de libros de texto y del profesor describa y compare las características de los diferentes grupos de protistas. Elabore un cuadro resumen de los taxones de protistas estudiados en este laboratorio.

ACTIVIDAD 4: Elabore claves dicotómicas y/o algoritmos de los principales taxones de protistas.

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Post-laboratorio Preparar cultivos de mohos y hongos en placas con medio sólido. Utilice las técnicas aprendidas por usted en laboratorios anteriores. Cualquier duda consulte al profesor.

PREGUNTAS DE INTERES

Investigue acerca de la malaria: organismo que la produce, ciclo vital, características. Explique, ¿por qué algunas poblaciones de África resultan inmunes o no padecen de esta enfermedad?

Investigue acerca del mal de chagas: organismo que la produce, ciclo vital, características.

Explique: ¿Podrían las algas contribuir a disminuir el hambre del mundo? ¿Están las algas en el camino de la exploración espacial? ¿Qué es la eutroficación?

RECUERDE RELACIONAR LOS CONCEPTOS EMITIDOS EN SUS RESPUESTAS CON LOS CONTENIDOS DE ESTA GUIA Y LO DISCUTIDO POR USTED EN CLASES

BIBLIOGRAFIA Curtis, H. y Barnes, N. Capítulos: 24, 29, 30, 31, 32, Wallace, R. Op cit. Capítulos: 12, 14., Villé, A. Op. Cit. Capítulos: 9, 10, 11, 12. Campbell, N y Reece, J. 2007. Op. cit. (ilustraciones)

OBJETIVO 10: FUNGI Objetivo 10: Caracterizar los organismos del Reino Fungi, su importancia biológica y para el desarrollo humano.

Los hongos son un grupo de organismos tan diferentes a cualquier otro que, aunque durante mucho tiempo fueron clasificados como vegetales, parece apropiado reunirlos en un reino distinto. Excepto algunas formas unicelulares, como las levaduras, los hongos están básicamente compuestos de masas de filamentos. Al filamento de un hongo se le llama hifa, y todas las hifas de un solo individuo se le denominan en conjunto micelio. Las paredes de las hifas suelen contener quitina, un polisacárido que no se encuentra nunca en los vegetales. El citoplasma que contiene los núcleos fluye dentro del micelio. Las complejas estructuras que formas las esporas de los hongos, como las de una seta, están

compuestas de hifas densamente empaquetadas. Todos los hongos son heterótrofos. Obtienen alimento pasivamente por absorción de compuestos orgánicos; algunas veces digieren primero los compuestos mediante enzimas que secretan en la masa alimenticia. El crecimiento es su única forma de movilidad (excepto las células sexuales o esporas, que pueden desplazarse a través del aire o del agua). Por consiguiente, viven en la tierra, en el agua o en cualquier otro medio rico en sustancias orgánicas y son capaces de un crecimiento asombrosamente rápido, como se demuestra por la aparición de setas sobre un prado durante la noche. Los hongos, junto con las bacterias, son los descomponedores del mundo y su actividad es tan vital para la supervivencia continuada de las formas superiores de vida como pueda serlo la actividad de los productores de alimento Los hongos liberan anhídrido carbónico a la atmósfera y devuelven compuestos nitrogenados y otras sustancias al suelo, en donde son utilizados de nuevo por los vegetales y finalmente por los animales. Se ha determinado que los primeros 15 centímetros de suelo fértil pueden contener más de 4,5 toneladas de hongos y bacterias por hectárea.

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DISCUSION

1. Consulte los siguientes conceptos: Talo, hifa, micelio, quitina, espora, gameto, haploide, diploide, meiosis, conidios, esporofito, gametofito.

2. Describa las características del Reino Fungi y sus principales taxones. 3. Importancia biológica y económica de los hongos y líquenes. 4. Describa el proceso de alternancia generacional. ¿Qué relación guardan estos ciclos con Protistas y Hongos? LABORATORIO 9: HONGOS Y LIQUENES

Pre-laboratorio los alumnos deberán llevar al laboratorio: muestras de moho y hongos en pico de planta, colección de hongos, muestras de líquenes.

Investigar acerca de las características del Reino Fungi. Propiedades de los hongos e importancia. Sistemática de hongos: Basidiomycota, Ascomycota, Zygomycota. Características de los líquenes

ACTIVIDAD 1: Observación y descripción de las muestras en medios de cultivo y colecciones llevadas al laboratorio. Organice las actividades con su equipo y otros grupos con el fin de complementar el trabajo. Recuerde describir y elaborar ilustraciones de lo observado.

ACTIVIDAD 2: Con la ayuda de libros de texto y del profesor describa y compare las características de los diferentes grupos de protistas. Elabore un cuadro resumen de los taxones de hongos estudiados en este laboratorio y formas biológicas halladas en los líquenes.

ACTIVIDAD 3: Elabore claves dicotómicas y/o algoritmos de las principales divisiones del reino Fungi.

PREGUNTAS DE INTERES ¿Qué son hongos alusinónenos? Especies, usos e implicaciones. Investigue acerca de las relaciones simbióticas desarrolladas por hongos con otras formas vivientes. ¿Cómo pueden explicarse estas asociaciones y cuál es su importancia?

RECUERDE RELACIONAR LOS CONCEPTOS EMITIDOS EN SUS RESPUESTAS CON LOS CONTENIDOS DE ESTA GUIA Y LO DISCUTIDO POR USTED EN CLASES

BIBLIOGRAFÍA Curtis y Barnes, Op cit. Capítulos: 24, 29, 30, 31, 32. Wallace, Op cit. Capítulos: 12, 14. Ville, Op cit. Capítulos: 9, 10, 11, 12. Campbell, N y Reece, J. 2007. Op. cit. (ilustraciones)

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UNIDAD IV LA DIVERSIDAD VEGETAL

OBJETIVOS 11-12: PLANTAE

Objetivo 11: Analizar el origen y las tendencias evolutivas de las plantas. Objetivo 12: Caracterizar las plantas no vascularizadas, su importancia biológica y para el desarrollo humano.

Hace más de 500 millones de años la tierra estaba desierta aun cuando este espacio ofrecía abundantes ventajas para los organismos fotosintéticos. En la Tierra, la luz es más abundante desde el alba hasta el crepúsculo y no está bloqueada por aguas turbulentas. El dióxido de carbono, necesario para la fotosíntesis, es abundante en la atmósfera y circula más libremente en el aire que por el agua, y lo más importante, no estaba ocupada por otras formas de vida que compitieran por los recursos. Es en este ambiente dónde se inicia la revolución verde: la transición desde el agua a la tierra por parte de las plantas. Las plantas son organismos fotosintéticos multicelulares adaptados a la vida terrestre. Formado por unas 260.000 especies conocidas, el Reino Plantae es tan diverso en sus formas biológicas que comprende musgos, hepáticas, helechos, plantas herbáceas y leñosas, arbustos, trepadoras, árboles y otras formas de vida que cubren la tierra y viven también en el agua. El tamaño y la complejidad de los vegetales es muy variable; este reino engloba desde pequeños musgos no vasculares, que necesitan estar en contacto directo con el agua, hasta gigantescas secoyas —los mayores organismos vivientes— capaces, con su sistema radicular, de elevar agua y compuestos minerales hasta más de cien metros de altura. Los organismos de este reino tienen una pared celular más o menos rígida compuesta en su mayoría por celulosa. La principal característica de los vegetales es la capacidad fotosintética, que utilizan para elaborar el alimento que necesitan transformando la energía de la luz en energía química; este proceso tiene lugar en unos plastos (orgánulos celulares) verdes que contienen clorofila y se llaman cloroplastos. Se considera que una de las divisiones o filos de algas —formada por las llamadas algas verdes— es la predecesora de las plantas verdes terrestres, porque los tipos de clorofila, las paredes celulares y otros detalles de la estructura celular son similares a los de las plantas. En este sentido, se observa la presencia de dos rasgos fundamentales presentes en todas las plantas y que constituye la línea que señala el carácter filogenético del mismo como es el caso de la reproducción sexual oogámica y la alternancia de generaciones. Esta alternancia de generaciones supone la existencia de dos formas alternantes en el ciclo vital de las plantas. Todas las plantas requieren dos generaciones para completar un ciclo vital. Entre algunas algas, estas dos generaciones son similares en estructura y aspecto. En otras plantas las dos generaciones son esencialmente distintas. En todos los casos, las generaciones alternantes presentan una forma sexuada, denominada gametofito, y una asexuada o esporofito.

La generación gametofítica produce gametos que al unirse dan lugar a la generación esporofítica. La característica esencial del esporofito es la naturaleza asexual de sus células reproductoras o esporas; cada espora germina para producir un gametofito. Entre los musgos y hepáticas, la generación gametofítica es la forma manifiesta, el esporofito no puede existir independientemente. Entre las plantas con un desarrollo evolutivo superior al de los helechos, el gametofito no existe como planta independiente. El esporofito es la generación manifiesta, y los vestigios gametofíticos se reducen a unos pocos núcleos que sólo se pueden ver al microscopio. Desde hace algunos años los científicos saben que algunos esporofitos generan espontáneamente gametofitos, que por consiguiente son

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diploides. Gametofitos alterados experimentalmente pueden dar lugar a esporofitos que pueden ser haploides. Estas situaciones poco habituales han hecho que los científicos se cuestionen la validez de las conclusiones previas relativas al significado del ciclo vital de las plantas. Las numerosas especies de organismos del Reino Plantae se organizan en varias divisiones (equivalentes botánicos de los filos) que engloban en conjunto unas 260.000 especies. Las briofitas constituyen un conjunto polifilético diverso de tres clases de plantas no vasculares, unas 16.000 especies de musgos, hepáticas y antocerotas. Los briofitos carecen de sistema vascular desarrollado para el transporte interno de agua y nutrientes. Todas carecen de hojas verdaderas, aunque el cuerpo de la planta se diferencia en tejidos fotosintéticos, de almacenamiento, de alimento, y de fijación. Las otras divisiones reciben la denominación común de plantas vasculares o cormofitos. El tejido vascular es un tejido conductor interno que se encarga de transportar agua, minerales y nutrientes. Hay dos tipos de tejido vascular: xilema, que conduce agua y minerales desde el suelo hacia los tallos y hojas, y floema, que conduce los alimentos sintetizados en las hojas hacia los tallos, las raíces y los órganos de almacenamiento y reproducción. Además de la presencia de tejido vascular, las cormofitas se diferencian de las briofitas en que las plantas con hojas son la generación asexual o productora de esporas del ciclo vital. Existen nueve divisiones, que comúnmente se diferencian en tres grandes grupos: plantas vasculares inferiores sin semillas (psilofitos, licopodios, equisetos y helechos), gimnospermas (cicadofitos, ginkgos, coníferas y gnetofitos) y angiospermas. DISCUSION

1. Consulte los siguientes conceptos: morfología, anatomía, fisiología, esporangio, musgo, arquegonio, anteriodio, cigoto, filiode, cauloide, rizoide, propágulos, prótalo, soros, rizoma, embrión, cormo, xilema, floema, parénquima, estoma, raíz, tallo, hoja, semilla, gimnosperma, angioperma, plántula, cotiledón, pólen flor, fruto, antera.

2. Describa las características del Reino Plantae y sus principales taxones: Bryophyta (clases: Hepaticae, Anthocerotae y Musci), Pterophyta, Coniferophyta, Cycadophyta, Anthophyta (Clases: Monocotiledóneas y Dicotiledóneas)

3. Explique el origen de las plantas terrestres y cuáles son sus evidencias. 4. Describa el proceso de alternancia generacional. ¿Qué relación guarda este proceso con los organismos estudiados

por usted? 5. ¿qué relación existe entre la morfología de los briofitos y su evolución hacia la conquista de la tierra firme? 6. Describa y analice las posibles líneas evolutivas de los cormofitos. 7. Analice las tendencias evolutivas de los cormofitos e implicaciones para la vida en la Tierra. 8. Importancia de las plantas para la vida en la Tierra y el hombre.

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LABORATORIO 10: ATRACHEOPHYTAS

Pre-laboratorio los alumnos deberán llevar al laboratorio una colección de musgos y hepáticas.

Consulte acerca de los conceptos de: morfología, anatomía, fisiología, esporangio, musgo, arquegonio, anteriodio, cigoto, filiode, cauloide, rizoide, propágulos. Características de los briofitos y su clasificación

ACTIVIDAD 1: Observación y descripción de las muestras. Recuerde describir y elaborar ilustraciones de lo observado.

ACTIVIDAD 2: Con la ayuda de libros de texto y del profesor describa y compare las características de los diferentes grupos de briofitas. Elabore un cuadro resumen de los grupos estudiados en este laboratorio. Post-laboratorio Localice, identifique, describa y colecte muestras de plantas. Consulte con el profesor acerca del procedimiento correcto para el fichaje y colección de las muestras (recuerde que éstas deben estar reportadas en el informe de laboratorio)

PREGUNTA DE INTERES En las plantas, los briofitos es lo que en los animales son los anfibios: viven en hábitats intermedios entre el agua dulce y la tierra seca, antes que en el agua salada y la tierra. Proponga un argumento fisiológico para explicar por qué han sido más probables las invasiones de la tierra por organismos previamente adaptados para la vida en agua dulce.

RECUERDE RELACIONAR LOS CONCEPTOS EMITIDOS EN SUS RESPUESTAS CON LOS CONTENIDOS DE ESTA GUIA Y LO DISCUTIDO POR USTED EN CLASES

LA REVOLUCION VERDE Objetivo 13: Caracterizar las plantas vasculares, su importancia biológica y para el desarrollo humano.

Objetivo 14: Analizar el papel biológico de flores, fruto y semillas, así como su valoración para el desarrollo humano

Hace más de 500 millones de años la tierra estaba desierta aun cuando este espacio ofrecía abundantes ventajas para los organismos fotosintéticos. En la Tierra, la luz es más abundante desde el alba hasta el crepúsculo y no está bloqueada por aguas turbulentas. El dióxido de carbono, necesario para la fotosíntesis, es abundante en la atmósfera y circula más libremente en el aire que por el agua, y lo más importante, no estaba ocupada por otras formas de vida que compitieran por los recursos. Es en este ambiente dónde se inicia la revolución verde: la transición desde el agua a la tierra por parte de las plantas. Las plantas son organismos fotosintéticos multicelulares adaptados a la vida terrestre. Formado por unas 260.000 especies conocidas, el Reino Plantae es tan diverso en sus formas biológicas que comprende musgos, hepáticas, helechos, plantas herbáceas y leñosas, arbustos, trepadoras, árboles y otras formas de vida que cubren la tierra y viven también en el agua. El tamaño y la complejidad de los vegetales es muy variable; este reino engloba desde pequeños musgos no vasculares, que necesitan estar en contacto directo con el agua, hasta gigantescas secoyas —los mayores organismos vivientes— capaces, con su sistema radicular, de elevar agua y compuestos minerales hasta más de cien metros de altura. Los organismos de este reino tienen una pared celular más o menos rígida compuesta en su mayoría por celulosa. La principal característica de los vegetales es la capacidad fotosintética, que utilizan para elaborar el alimento que necesitan transformando la energía de la luz en energía química; este proceso tiene lugar en unos plastos (orgánulos celulares) verdes que contienen clorofila y se llaman cloroplastos. Se considera que una de las divisiones o filos de algas —formada por las llamadas algas verdes— es la predecesora de las plantas verdes terrestres, porque los tipos de clorofila, las paredes celulares y otros detalles de la estructura celular son similares a los de las plantas. En este sentido, se observa la presencia de dos rasgos fundamentales presentes en todas las plantas y que constituye la línea que señala el carácter filogenético del mismo como es el caso de la reproducción sexual oogámica y la alternancia de generaciones. Esta alternancia de generaciones supone la existencia de dos formas alternantes en el ciclo vital de las plantas. Todas las plantas requieren dos generaciones para completar un ciclo vital. Entre algunas algas, estas dos generaciones son similares en estructura y aspecto. En otras plantas las dos generaciones son esencialmente distintas. En todos los casos, las generaciones alternantes presentan una forma sexuada, denominada gametofito, y una asexuada o esporofito. La generación gametofítica produce gametos que al unirse dan lugar a la generación esporofítica. La característica esencial del esporofito es la naturaleza asexual de sus células reproductoras o esporas; cada espora germina para producir un gametofito. Entre los musgos y hepáticas, la generación gametofítica es la forma manifiesta, el esporofito no puede existir independientemente. Entre las plantas con un desarrollo evolutivo superior al de los helechos, el gametofito no existe como planta independiente. El esporofito es la generación manifiesta, y los vestigios gametofíticos se reducen a unos pocos núcleos que sólo se pueden ver al microscopio. Desde hace algunos años los científicos saben que algunos esporofitos generan espontáneamente gametofitos, que por consiguiente son diploides. Gametofitos alterados experimentalmente pueden dar lugar a esporofitos que pueden ser haploides. Estas situaciones poco habituales han hecho que los científicos se cuestionen la validez de las conclusiones previas relativas al significado del ciclo vital de las plantas. Las numerosas especies de organismos del Reino Plantae se organizan en varias divisiones (equivalentes botánicos de los filos) que engloban en conjunto unas 260.000 especies. Las briofitas constituyen un conjunto polifilético diverso de tres clases de plantas no vasculares, unas 16.000 especies de musgos, hepáticas y antocerotas. Los briofitos carecen de sistema vascular desarrollado para el transporte interno de agua y nutrientes. Todas carecen de hojas verdaderas, aunque el cuerpo de la planta se diferencia en tejidos fotosintéticos, de almacenamiento, de alimento, y de fijación. Las otras divisiones reciben la denominación común de plantas vasculares o cormofitos. El tejido vascular es un tejido conductor interno que se encarga de transportar agua, minerales y nutrientes. Hay dos tipos de tejido vascular: xilema, que conduce agua y minerales desde el suelo hacia los tallos y hojas, y floema, que conduce los alimentos sintetizados en las hojas hacia los tallos, las raíces y los órganos de almacenamiento y reproducción. Además de la presencia de tejido vascular, las cormofitas se diferencian de las briofitas en que las plantas con hojas son la generación asexual o productora de esporas del ciclo vital. Existen nueve divisiones, que comúnmente se diferencian en tres grandes grupos: plantas vasculares inferiores sin semillas (psilofitos, licopodios, equisetos y helechos), gimnospermas (cicadofitos, ginkgos, coníferas y gnetofitos) y angiospermas.

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LABORATORIO 11: TRACHEOPHYTAS

Pre-laboratorio Para este trabajo práctico los alumnos deberán llevar al laboratorio de muestras de helechos.

Investigar acerca de la sistemática de traqueophytas: Pterophytas, Coniferophytas, Anthophytas. Consulte además sobre los conceptos de soros, indusio, espora, fronde, pina, pínula, rizoma, xilema, floema, súber, tráquea (traqueida), embrión, prótalo. Características de los helechos.

ACTIVIDAD 1: Observación y descripción de las muestras. Organice las actividades de su equipo y recuerde describir y elaborar ilustraciones de lo observado.

ACTIVIDAD 2: Con la ayuda de libros de texto y del profesor describa y compare las características de los helechos con las de Briofitas. Complemente el cuadro resumen de los taxones hasta ahora estudiados por usted. ACTIVIDAD 3: Elabore una clave dicotómica y/o algoritmos de las principales divisiones y clases estudiados. Post-laboratorio Localice, identifique, describa y colecte muestras de plantas. Consulte con el profesor acerca del procedimiento correcto para el fichaje y colección de las muestras (recuerde que éstas deben estar reportadas en el informe de laboratorio)

PREGUNTA DE INTERES ¿Qué significa para usted el término de Revolución Verde?, ¿qué relaciones guarda con los procesos evolutivos en la Tierra?

RECUERDE RELACIONAR LOS CONCEPTOS EMITIDOS EN SUS RESPUESTAS CON LOS CONTENIDOS DE ESTA GUIA Y LO DISCUTIDO POR USTED EN CLASES

LABORATORIO 12: ESPERMATOFITAS I

Pre-laboratorio Para este trabajo práctico los alumnos deberán llevar al laboratorio muestras de pinos o cicas (incluye partes de las mismas)

Investigue acerca de la sistemática de traqueophytas: Coniferophytas. Conceptos de estróbilo, polen, semilla, embrión. Características de las gimnospermas

ACTIVIDAD 1: Observación y descripción de las muestras. Organice las actividades de su equipo y recuerde describir y elaborar ilustraciones de lo observado.

ACTIVIDAD 2: Con la ayuda de libros de texto y del profesor describa y compare las características de los diferentes grupos de gimnospermas. Complemente el cuadro comparativo entre estos grupos y los anteriormente estudiados por usted.

ACTIVIDAD 3: Elabore una clave dicotómica y/o algoritmos de las principales divisiones y clases estudiados.

Guía de Teoría y Prácticas de Biología 4° Año de Educación Secundaria UENSA LAPSO II 10

Post-laboratorio Localice, identifique, describa y colecte muestras de plantas. Consulte con el profesor acerca del procedimiento correcto para el fichaje y colección de las muestras (recuerde que éstas deben estar reportadas en el informe de laboratorio)

PREGUNTA DE INTERES ¿Qué significa y cuál es la importancia de la explosión del Cámbrico? ¿Podría usted interpretar estos acontecimientos con relación a sus consecuencias en nuestro país?

RECUERDE RELACIONAR LOS CONCEPTOS EMITIDOS EN SUS RESPUESTAS CON LOS CONTENIDOS DE ESTA GUIA Y LO DISCUTIDO POR USTED EN CLASES

LABORATORIO 12: ESPERMATOFITAS II Pre-laboratorio Para este trabajo práctico los alumnos deberán llevar al laboratorio muestras de plantas con flores (incluye partes de las mismas)

Investigue acerca de la sistemática de traqueophytas: Anthophytas. Conceptos de flor, fruto, cotiledón. Partes de una flor y fruto (tipos). Características de las angiospermas y su clasificación

Guía de Teoría y Prácticas de Biología 4° Año de Educación Secundaria UENSA LAPSO II 11

ACTIVIDAD 1: Observación y descripción de las muestras. Organice las actividades de su equipo y recuerde describir y elaborar ilustraciones de lo observado.

ACTIVIDAD 2: Con la ayuda de libros de texto y del profesor describa y compare las características de los diferentes grupos de angiospermas. Complemente el cuadro comparativo entre estos grupos y los estudiados anteriormente.

ACTIVIDAD 3: Elabore claves dicotómicas y/o algoritmos de las principales divisiones y clases del reino Plantae. Post-laboratorio Localice, identifique, describa y colecte muestras de plantas. Consulte con el profesor acerca del procedimiento correcto para el fichaje y colección de las muestras (recuerde que éstas deben estar reportadas en el informe de laboratorio)

Una vez concluidas las actividades de los laboratorios 10 al 12, los alumnos deberán preparar un informe de laboratorio de acuerdo con los siguientes aspectos:

1. Identificación del trabajo 2. Introducción: breve descripción del tema presentado en esta guía –original- 3. Laboratorio: Descripción o marcha analítica de los montajes y actividades realizadas. 4. Resultados: incluye tablas, gráficos, esquemas y comentarios acerca de los mismos. 5. Discusiones: Se analizan los resultados y se exponen sus interpretaciones. 6. Bibliografía: hace referencia a las consultas bibliográficas. 7. Anexos: Colección de muestras botánicas

PREGUNTA DE INTERES

Investigue y explique, ¿Cuál o cuáles son los grupos o especies vegetales de más reciente evolución?

RECUERDE RELACIONAR LOS CONCEPTOS EMITIDOS EN SUS RESPUESTAS CON LOS CONTENIDOS DE ESTA GUIA Y LO DISCUTIDO POR USTED EN CLASES

BIBLIOGRAFÍA

Curtis y Barnes, Op cit. Capítulos: 24, 29, 30, 31, 32. Wallace, Op cit. Capítulos: 12, 14. Ville, Op cit. Capítulos: 9, 10, 11, 12. Campbell, N y Reece, J. 2007. Op. cit. (ilustraciones)