Guia de lenguaje tercero p2

ASOCIACION CESAR CONTOColegio Cesar Conto Sede Principal, Colegio Cesar Conto Sede Petecuy, Colegio

Técnico Comercial Dana María y Liceo Santa Clara.ASOCIACION ANTONIO MACEO

Corporación Educativa Antonio Maceo y Centro Etnoeducativo Antonio Maceo.

GA – FR – 45Versión 0022013-04-01Pág. 1 de 1

GUIA DE APRENDIZAJECOLEGIO TECNICO COMERCIAL DANA MARIA

1. IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: TERCERO

Estándar de competencia: Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.Competencia: determino el tema ,el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo

Proyectos:Institucional: Mente sana cuerpo sanoÁrea: LEE LEON - ESCRIBE ESCRITORAula: Me comunico a través del cuento proyecto saber 3

Docente: ALEJANDRA PAMPLONA

Nombre de la Actividad de Enseñanza – Aprendizaje – Evaluación:EL SENTIDO DEL HUMOR EN LOS LIBROS Y EN LA VIDA

Duración en horas:20

2. PRESENTACIÓN

Con la presente guía se pretende orientar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación planteada: Genero lirico, poemas, canciones y coplas, género narrativo cuento y fabula, recetas manuales y tarjetas tradición oral mitos y leyendas, aspecto ortográfico el acento.

3. INDICADORES DE DESEMPEÑO

2.1 Comparo ideas según el propósito y la función 3.1 Leo y disfruto poemas , canciones y coplas 3.2 Diferencio un cuento de una fábula identificando sus características 3.3 Establezco diferencias entre el mito y la leyenda 3.4 Disfruto la lectura de mitos y leyenda de nuestra región 4.1 Relaciono y diferencio tipos de texto como la carta, el afiche y la tarjeta 5.1 Transformo los cuentos cambiando personajes y hechos

4. ACTIVIDADES PREPARATORIAS Y REQUERIMIENTOS






Talento Humano:Estudiantes – Profesores

Ayudas Metodológicas y Medios Didácticos:Guía de aprendizaje, Computador, Libros, Cuadernos, Fotocopias, Laminas, Televisor, Dvd

Escenarios, Equipos e Instrumentos:Aula – Biblioteca, Internet, Área Social

5. PROCESO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 1LOS POEMAS SE PUEDEN CAMBIARCon esta actividad se pretende que el alumnado sea capaz de recrear poemas dados un modelo. Es impor-tante que el niño-a tome conciencia de que el poema nunca se está quieto, nos brinda la posibilidad de «jugar» con él, tanto oralmente como por escrito. Es, en realidad lo que pretendemos con esta guía... «Mostrar el aspecto más lúdico del lenguaje».

• Fíjate en el título del libro y escríbelo en este cuadro:

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA• Como verás, el título está formado por tres palabras. «Española y niños» sabes lo que significan; pero in-tenta explicar con tus palabras. ¿Qué es una poesía?:• Recuerda el título de alguna poesía que conozcas:• Ahora que sabes lo que es poesía, abre el libro y lee un poema varias veces en silencio.Ahora lo lees en voz alta en el aula de clase

ACTIVIODAD 2

POESÍA Y PROSA• Los poetas suelen expresar sus ideas con un lenguaje «distinto» al que empleamos nosotros al hablar o escribir. Fíjate en estas estrofas sacadas del libro y únelas con los textos que aparecen en la otra columna y que expresan lo mismo pero sin versos.






Actividad 2A) Se murió el burro valiente y triste que ayudaba en el trabajo.B) Tengo un resfriado y me molesta mucho la garganta.C) Como está en la playa desde muy temprano pues la niña tiene la cara bronceada.D) Mi mano tiene cinco dedos, uno es más pequeño que los demás y otro es más largo.1) Y aquí en la garganta una hormiga corre con cien patas largas. Y, mi resfriado.2) Abro mi mano, convento es. Cinco monjitas En el cancel. La una, sentada; las otras, de pie.3) La niña fue a la playa desde temprano. Le reluce la cara porque es verano.4) Él era valiente, él era mohíno, él era el alivio de todo villareño;ACTIVIDAD 3Utiliza diversas técnicas y recursos para hacer tus poesías. Uno de ellos es utilizar metáforas o comparacio-nes de objetos con otros que se les pueden parecer. Por ejemplo: La luna puede parecer una pandereta ¿a que sí?• Ahora empareja estas palabras uniendo con flechas:trompa de elefante perlasdientes mangueraregadera limóncanario ducha

RIMA RIMANDO... UN POEMA SE VA FORMANDOYa sabes que los versos de las poesías suelen rimar buscando palabras con terminaciones muy parecidas.• Abre el libro por la página. Lee el poema y copia las palabras de cada estrofa que riman entre sí del mis -mo color (utiliza lápices de colores).

............................... ............................... ...............................

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............................... ............................... ...............................ACTIVIDAD 4• Es importante saber colocar el título adecuado a un poema, por eso... Vas a leer individualmente y de forma silenciosa los siguientes poemas. Luego escribe el título que creas que le va mejor a cada uno:

Me gusta Carolina Verde, lenta, la tortuga.y olé, ¡Ya se comió el perejil,con el pelo cortado la hojita de la lechuga!y olé, ¡Al agua, que el baño estáParece una paloma rebosando!






y olé, ¡Al agua pato!de esas que van volando ¡Y sí que nos gusta a míy olé. Y al niño ver la tortuga Tontita y sola nadando!

ACTIVIDAD 5Seguro que cuando llega Navidad en casa cantáis villancicos y canciones típicas. Pues esas canciones tam-bién son poemas.• Con ayuda de tu familia, escribe un villancico que cantaban tus abuelos o tus padres y comprueba sus versos, estrofas, repeticiones o rimas:

Nº de Versos...................... Nº de Estrofas......................

ACTIVIDAD 6

PERSONAJES BONDADOSOS, VALIENTES, DIVERTIDOS, PERVERSOS...Llamar la atención sobre los personajes de los cuentos. Distinguir qué personaje del cuento se caracteriza por ser muy perverso. El profesor puede ayudar a sus alumnos a comenzar: un personaje muy perverso es la envidiosa y malvada señorita Obdulia Carrasplas, que mandó mandar a Blanquita. Seguir el mismo pro-cedimiento preguntando a los alumnos cuál es el personaje más divertido, el más valiente, el más bonda-doso etc... Reflexionar sobre el contenido de los argumentos es el objetivo.Pedir la opinión de los niños sobre el argumento que acaban de leer, sobre las actuaciones de los persona-jes y sobre la gracia de los versos...A continuación, proponer a los alumnos recordar otros argumentos de cuento, por ejemplo, la Bella Dur-miente, Pulgarcito, Garbancito... Imaginar peripecias un poco disparatadas para estos personajes y redac-tarlas en forma de cuento.

ACTIVIDAD 7

Elabora una baraja de cuatro cartas, tres de ellas reproducirán tres escenas del cuento y la cuarta tarjeta reproduce el título.• recorta cuatro tarjetas de cartulina de 6 x 6 cm.• En la primera tarjeta, escribe el título de su cuento.• fotocopia tres escenas del argumento y pega cada una en una tarjeta de cartulina.• Luego tomando como modelo el «Juego de las familias» juega con un compañero a






intercambiar tus cartas para reconstruir el argumento ordenando las cartas-escena de cadacuentoACTIVIDAD 8 Explicare a los niños que desde hace muchos siglos, las fábulas son también pequeños cuentos en verso con moraleja o mensaje. Las fábulas de todas las épocas y de todos los países suelen ser también divertidas con sus versos cargados de intención. Conoce y redacta el contenido de una fábula o de un cuento de su lugar de origen. Leeremos las fábulas de todos los niños:La alondra y el búho:Dice la alondra al búhode mañanita—¡Buenos días, abuelo,— ¡qué luz divina.Y el búho contesta:—¡Mis respetos!, amiga,Tenga usted buena noche todito el día.

PERSONAJES BONDADOSOS, VALIENTES, DIVERTIDOS, PERVERSOS...• Recuerda a los personajes de estos cuentos, ya sabes que unos son bondadosos, otros divertidos, valien-tes, otros son despistados, perversos... Di cómo son los personajes y por qué.Te damos un ejemplo.LA SEÑORITA OBDULIA CARRASCLÁS es perversa y malvada porque ordenó matar a la inocente Blanquita.

• CENY es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• EL CAZADOR es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• JUAN es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• RIZOS DE ORO es. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• CAPERUCITA es. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . .






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ACTIVIDAD 9

ESTO ES UN POEMA• Vamos a ver si eres capaz de reconocer la rima de estos versos. Lee las estrofas incompletas, fíjate en la palabra destacada en letra negrita y escribe la rima correspondiente.• Ahora aprende de memoria estos versos y si quieres, lo recitas a coro con un grupo de compañeros.Este libro está pensado para ti,Para hacerte llorar ,sonreír

o reír a carcajadasporque tú no te tomas en serio los cuentos de brujas ,hadas

Con una Cenicienta muy enamoradaque al final se casa con un fabricante de zapatos { mermelada

Con un lobo atrevido y bribónque destruye la casa de paja de un cerdito travieso {tontorrón

Con el joven Juan despistado y tarambanaque cambia una habichuela por la vaca Linda { Juana

Con Caperucita Roja muy valientey un lobo asustado que no conseguía hincarle el diente { que tuviera miedo

Con un espejito con poder extraordinarioque acierta una quiniela y convierta a siete enanos en Gigantes { supermillonariosACTIVIDAD 10En esta actividad comprobarás cómo tus compañeros/as de clase, aprenden todo lo necesario sobre los textos narrativos, siendo capaces de dar respuesta a cuestiones como: ¿Qué es un texto narrativo? ¿Cuáles






son sus principales características? ¿Qué diferencias hay entre un mito y una leyenda? ¿Te animas a acom-pañarlos en este aprendizaje? ¡Adelante! Las actividades están organizadas en tres pasos: Actividad 1: en esta actividad conocerás las características principales de los textos narrativos: las leyendas y los mitos. Podrás buscar en Internet ejemplos de distintos tipos. ¡Anímate, será divertido! Actividad 2: diferenciarás un mito de una leyenda, reescribirás una leyenda, y conocerás las diferentes cul-turas mitológicas.Redactad en un documento de texto la historia del mito o leyenda elegida.Después, expondrás la historia al resto de la clase junto con el resto de grupos. ¿Alguno ha contado la mis-ma historia? Si es así, ¿era igual o tenía ciertas variaciones? Tras la exposición, comparte el documento con el docente y con el resto de la clase para que puedan leerlo. No olvidéis incluir vuestros nombres en el do-cumento así como el título del mito o leyenda. Entre todos y todas votan y deciden el mito o leyenda que más les haya gustado. Por otro lado elaborad un mapa conceptual de la leyenda. La manera más sencilla para realizar el mapa es identificar una serie de ideas claves. Para ello, crea un documento de texto y em-pieza a exponer todas tus ideas. Selecciona la leyenda elegida. Por ejemplo: "La Ajorca de Oro" de Gustavo Adolfo Bécquer. Agrupa y ordena las ideas. Facilitad información de la historia. Indica las principales características. Representa a los personajes. Reflexionad sobre lo que has aprendido con su lectura.Finalmente, plasma la información en un mapa conceptual

6. APRECIACIÓN DEL APRENDIZAJE Para valorar el nivel de logro del resultado de aprendizaje y del proceso desarrollado se hace necesario lo siguiente:

PROCESA PRODUCE(Evidencias de aprendizaje)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Documentos:

Construcción del concepto decomunicación elementos que

intervienen en una comunicación

CONOCIMIENTO:cartelerasTíteresVideos, foros, lista de chequeoTalleresDESEMPEÑODiferencio un cuento de una fábula identificando sus característicasEstablezco diferencias entre el mito y la leyenda

PRODUCTOCuestionarios, trabajo escrito, obra de teatro, taller, trabajo escrito. Lista de chequeo

ParticipaciónCumplimiento en la entrega de sus tra-

bajosRespeto a las normas

Presentación del trabajo

Técnicas e Instrumentos de Evaluación:

Lista de chequeo

7. GLOSARIOSELECTIVA Que implica selección.EXPLICITO Que expresa clara y determinadamente una cosaHABILIDAD Capacidad y disposición para algo.GLOBAL Tomado en conjunto.COMPLEJO Conjunto o unión de dos o Más Cosas.AUSENCIA Acción y efecto de ausentarse o de estar ausente.SECUENCIA Continuidad, sucesión ordenada.ACONTECIMIENTO Hecho o Suceso, especialmente CUANDO Reviste CIERTA importancia.ILUSTRACION Acción y efecto de ilustrar.TOXICO Envenenar, emponzoñar, intoxicar.BALDIO Regar con baldes cualquier suelo, en especial las cubiertas de los buques con el fin de refrescarlas.ORGANICO Dicho de un cuerpo: Que está con disposición o aptitud para vivir

8. DOCUMENTOS DE APOYO

Los tres editors – Norma

9. BIBLIOGRAFIA






wikipedia.org, diccionario de lenguaje






CONTROL DE CAMBIOS

FECHA REGISTRO

VERSIÓN MOTIVO DEL CAMBIOFECHA DE

SOCIALIZACIÓN1ª

01/04/2013 21ºSe incluye en plantilla la nueva institución que hace parte de la Asociación Cesar Conto.

22/03/2013

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