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INSTITUTO UNIVERSITARIO NACIONAL DEL ARTEDEPARTAMENTO DE ARTES VISUALES PRILIDILIANO PUEYRREDON

GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS

OTAV ESCULTURANIVEL III

CATEDRA de BUENO

Co-Autores: Oscar de BuenoAdolfo Gollob

Victoria RodrguezSilvina Rodrguez

Florencia BotindariMariela Velzquez

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Titular Prof. Oscar de Bueno.Adjuntos: Prof. Adolfo Gollob, Prof. Arq. Victoria Rodrguez.J. T. P.: Prof. Florencia Botindari, Prof. Lic. Mariela Velsquez y Prof. Silvina RodrguezEn la sede Cipolletti Prof. Adolfo Gonzlez Rodrguez .

Aytes. Ad H: Prof. Adriana Mazzotta, Prof. Valeria Perez, Prof. Mariana Simonne, Prof.

Claudio Pascale, Mara de los Angeles Crovetto, Mara Ins Salzman, Juan ManuelDemtschenko. Gustavo Rodriguez y Yamila Cartannilica

http://catedradebueno.blogspot.com

Nota de los Autores

Sabemos que el problema esencial de la escultura no es la utilizacin virtuosa de sustcnicas, pero s es importante usarlas con criterio, ya que a travs de ellas, se transformar

a la materia en materia sensible y poseedora de un misterio a ser descifrado. Dice el saberpopular: hay manos capaces de transformar a la basura en oro y tambin las hay capaces

de transformar al oro en basura.Cuando se tom la iniciativa de conformar una serie de apuntes y guas de trabajos

prcticos, se puso como objetivo realizar una gua terico-prctico de los distintos procesos

que el estudiante de escultura vivenciar en la prctica del Aula Taller.Si bien estos escritos, por sus conceptos claros y simples, estn dirigidos a los iniciados, no

quita que el alumno pueda con ellos profundizar y afianzar su conocimiento, comprender el

como, cuando y porque de cada tcnica a fin de que stas le sirvan de soporte para cadaacto creativo.

Es decir que los mismos son un complemento Didctico a las Clases, igual que los

Programas Especificados por Nivel, el blog, el contacto con los Docentes va e-mail, ya queen la Enseanza Artstica nada podr reemplazar en la relacin Docente-Alumno elacto superador que significa compartir cotidianamente la experiencia el Aula-Taller La idea es que cada escrito contenga las vinculaciones entre lenguaje visual y

especificaciones tcnicas, el manejo matrico hasta su acabado final y el uso de mquinas yherramientas.

Lo Propuesta Pedaggica para este Nivel III pretende abordar la Escultura Pblica en las

dimensiones urbanas y territoriales desde la concepcin (bocetos, maquetas) hasta suconcrecin final a travs de los Trabajos Prcticos relacionados entre s.

A modo introductorio citaremos algunas de las ideas que Siah Armajani ha incluido en su

ideario de arte pblico, de cuya reelaboracin se ocupa desde hace dcadas (Manifiesto. Laescultura pblica/El arte pblico en el contexto de la democracianorteamericana).

Las mismas plantean sintticamente, de manera oportuna y lcida, algunas cuestiones que

competen al arte pblico en nuestro tiempo siendo un aporte terico a considerar para esteNivel III.

-Qu es el arte pblico?

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El arte pblico no trata acerca de uno mismo, sino de los dems. No trata de los gustospersonales, sino de las necesidades de los dems. No trata acerca de la angustia del

artista, sino de la felicidad y el bienestar de los dems. No trata del mito del artista, sino

de su sentido cvico. No pretende hacer que la gente se sienta empequeecida einsignificante, sino de glorificarla. No trata acerca del vaco existente entre la cultura y el

pblico (...).

-(...) Las dimensiones ticas del arte slo pueden restablecerse a travs de una nuevarelacin con un pblico no especializado. El pblico no especializado es aqul que no est

en la mesa. La escultura pblica pretende desmitificar el acto creativo. El arte pblico no

es arte en espacios pblicos. Hay quien desea colocar arte all y aqu. Otros pretendenconstruir, hacer el aqu y el all. Lo primero se llama arte en espacio pblico. A lo

segundo se le llama arte pblico.

-El arte pblico es mediacin. Sin mediacin el arte pblico carece de valor. La

mediacin convierte al espacio en algo sociable, dndole forma y atrayendo la atencin de

sus usuarios hacia el contexto, ms amplio, de la vida, de la gente, de la calle y de la

ciudad. Esto significa que el arte pblico debera ser una parte de la vida, y no un fin en smismo.

-El espacio pblico siempre es poltico, y el arte pblico siempre est predispuesto a lapoltica.

-En general, la escultura pblica no pertenece a un estilo particular ni a una ideologadeterminada. La accin en las situaciones concretas es lo que confiere un carcter

determinado a la escultura pblica.

-La escultura pblica tiene una cierta funcin social. Se ha desplazado desde la escultura

a gran escala, exterior y especfica al emplazamiento, hacia la escultura de contenido

social.

-La escultura pblica cree que la cultura debe poseer una identidad geogrfica y que el

concepto de regin debe entenderse como un trmino de valor (...).

-La escultura pblica no es tan slo una creacin artstica sino una produccin social y

cultural basada en necesidades concretas.

-La escultura pblica es una produccin en colaboracin. Otras personas adems del

artista comparten la responsabilidad de la obra. Atribuir todo el mrito slo al artista es

engaoso y errneo.

-No nos relacionamos con la escultura pblica como un objeto situado entre cuatro

paredes en un sentido espacial, sino como un instrumento para la actividad.

-La escultura pblica no debe intimidar, asaltar ni controlar al pblico. Debe favorecer

al lugar donde se encuentra.

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TRABAJO PRACTICO N 1

PRESENTACION Y/O REPRESENTACIN DE LAS FORMAS A PARTIR DE UNA

IDEA O CONCEPTOPROPUESTA

1) Anlisis y representacin en la bidimensin.2) Anlisis y representacin en la tridimensin (realizacin de maquetas).

El alumno desarrollar, a partir de ideas y/o conceptos propios, esculturas determinadas.

En primera instancia, plasmar sus ideas en el dibujo; luego har lo propio haciendo uso de

la tridimensin (maquetas).Estas maquetas servirn de bocetos para la construccin de esculturas en las dimensiones

urbana y/o territorial que sern emplazadas, por supuesto de manera ficcional ya que se

trata de una ejercitacin, en un espacio interior o exterior segn corresponda.El Alumno tendr en cuenta no solo el aspecto objetual de la escultura sino tambin su

entorno, lugar de emplazamiento, espacio contenedor, circulacin peatonal etc.

Para la realizacin de las mismas, se tendr que abordar las tres tcnicas propuestas por lactedra:

ENSAMBLE TALLA TCNICAS DIRECTAS

Aqu son importantes las caractersticas y singularidades de cada recurso tcnico.

Para la realizacin del ensamble el alumno podr jerarquizar al espacio por sobre la

materia, generando una nueva unidad (escultura) a partir de combinar materialidadesdiferentes u opuestas por sus cualidades en trminos de temperatura, color, naturaleza, etc.

En las tcnicas sustractivas del tallado y labrado la materia y el volumen son los

protagonistas, aqu generalmente la obra se concretar en un nico material aunquedestacamos que no siempre es as. Recomendamos realizar bocetos en arcilla para buscar

luego el material definitivo (piedras igneas, sedimentarias o metamrficas en general,

mrmoles en particular, maderas duras, semiduras o blandas, etc.) en el que va a sercambiado de escala.

Con respecto a las tcnicas directas cabe aclarar que el material que el alumno elija para surealizacin ser el definitivo, los materiales a utilizar pueden ser: yeso y tela, papel tissue ycola de carpintero y/ o cera para modelar. En el caso de utilizar cera podr llevarse a

fundicin en bronce (fundicin artstica) o en plomo (fundicin casera).

Una vez terminadas las maquetas, se proceder a la eleccin de una de ellas para su

ampliacin.

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OBJETIVOS

Incentivar la bsqueda de una expresin personal propia.

Estimular criterios selectivos.

Adquirir habilidad instrumental para la presentacin de trabajos.

Uso adecuado de instrumentos y tcnicas. Interpretacin y aplicacin de los siguientes conceptos:

Direccionalidad.

Equilibrio Inestabilidad.

Simetra Asimetra.

Ritmo.

Reposo Movimiento

Horizontalidad Verticalidad

Materializacin- Desmaterializacin.

Geometrizacin y sntesis de las formas.

Incentivar la bsqueda de resultados matricos variados.

Aplicacin de elementos biotecnolgicos para la construccin de formas

nuevas.

PAUTAS DE EVALUACIN

Nivel de compromiso en la tarea.

Precisin en la ejecucin del ejercicio.

Capacidad operativa.

Evolucin en la tarea.

Utilizacin del espacio compartido en el aula taller (incluye orden y limpieza del

mismo).

Comprensin de las consignas y de las propuestas.

DURACIN.

4 Clases.Al trmino de las mismas, el alumno deber presentar un boceto escultrico de cada tcnica

como mnimo exigido.

PRESENTACIN

Dibujos. Diversidad de soportes en tamao y/o color. Tcnicas secas o hmedas.Maquetas en diversos materiales, presentadas, pintadas y con base si corresponde.

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RECURSOS

Para dibujar

Hojas.

Lpiz

Crayn

Carbonilla

Bolgrafos

Tinta

Para bocetar

Cartn.

Alambre.

Madera balsa.

Hilos de algodn o nylon.

Arcilla.

Cera.

Lminas de metal.

Herramientas de corte.

Cemento de contacto.

Materiales convencionales y no convencionales.

Kocise

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6TRABAJO PRACTICO N 2

REALIZACIN ESCULTRICA. CAMBIO DE ESCALA

PROPUESTA

Tomando como disparador los bocetos realizados en el Trabajo Prctico N 1 y luego de la

entrega, el alumno, con el seguimiento personalizado del docente, se abocar al desarrollo yposterior cambio de escala de uno o ms bocetos. Para su realizacin, se optar por las

siguientes tcnicas, segn lo requiera el ejercicio.

TCNICAS DIRECTAS: Modelado directo en cera, yeso, cemento gris o blanco .

ENSAMBLE: se utilizarn materiales resistentes surgidos de la naturaleza, el deshechoindustrial o la vida cotidiana, a saber: maderas de distintas calidades, piedras, metales,objetos encontrados. etc.

TALLA: se realizar en diversos materiales. Maderas, piedras, yeso, poliestirenoexpandido, piedra reconstituda entre otros.

OBJETIVOS

Incentivar la bsqueda de una expresin personal propia.

Estimular criterios selectivos.

Adquirir habilidad instrumental para la presentacin de trabajos.

Uso adecuado de instrumentos y tcnicas.

Manejo de la escala.

Manejo tcnico-matrico en trabajos de mayor envergadura.

Incentivar la bsqueda de resultados matricos variados.

Aplicacin de elementos biotecnolgicos para la construccin de formas

nuevas.

PAUTAS DE EVALUACIN

Nivel de compromiso en la tarea.

Precisin en la ejecucin del ejercicio.

Capacidad operativa.

Evolucin en la tarea.

Comprensin de las consignas y las propuestas

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Utilizacin del espacio compartido en el aula taller (incluye orden y limpieza del

mismo).

7DURACIN

10 Clases.

PRESENTACIN

Maquetas en diversos materiales, presentadas, pintadas y con base si corresponde.

Trabajo prctico en material definitivo, con base si le correspondiera y con el acabado que

requiera el material.

RECURSOS

Hierro de obra.

Base de madera.

Clavos.

Alambre galvanizado.

Martillo y pinza.

Yeso, cemento.

Telas.

Metal desplegable.

Maderas de distintas calidades, listones, tirantes.

Piedras en chapas o bloques. Metales en chapas, caos, varillas, recortes.

Objetos en distintos materiales.

Herramientas de mano y/o elctricas, segn corresponda.

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TRABAJO PRACTICO N 3

MEMORIA DESCRIPTIVA

PROPUESTA

El presente T.P. consistir en elaborar una propuesta personal contenida en una carpeta queel alumno presentara finalizando el cuatrimestre. Estar armada en forma de memoria

descriptiva, resaltando el carcter urbano o territorio de la escultura y los aspectos tcnicos,

formales y de contenido de la obra a emplazar.

Para la realizacin del Proyecto hay una serie de elementos que el alumno tomar paraclarificar y ordenar ideas, los presentaremos a modo de ordenadores con el fin de facilitar la

escritura y confeccionar el mismo.

1. QUE se quiere hacer Naturaleza del proyecto2. PORQUE se quiere hacer Origen y fundamentacin3. PARA QUE se quiere hacer Objetivos y propsitos4. DONDE se quiere hacer Locacin fsica5. COMO se quiere hacer Actividades y tareas6. A QUIENES va dirigido Destinatarios7. CON QUE se va a hacer Recursos y materiales

Esta carpeta incluir los bocetos, dibujos, fotomontaje de las maquetas en el lugar de

emplazamiento y todo el material grfico y/ o artstico realizado a lo largo del cuatrimestre.

OBJETIVOS

Adquirir conceptos de escultura monumental, esculturas en las dimensiones urbana

y territorial, escultura en el campo expandido y site specificity

Discernir criterios de emplazamiento a la intemperie o en un espacio interior.

Desarrollo de la libertad expresiva y de la capacidad de verbalizacin.

Adopcin de una actitud crtico-reflexiva frente a su futura prctica en el campo de

las artes visuales. Estimular el manejo de alternativas y los modos de valorizacin y seleccin de

propuestas

PAUTAS DE EVALUACIN

Nivel de compromiso en la tarea.

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Capacidad operativa.

Evolucin en la tarea.

Investigacin personal.

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DURACIN

14 clases.

PRESENTACIN

Trabajo Prctico escrito en carpeta tamao carta o A4

RECURSOS

Carpeta.

Hojas.

Dibujos.

Bocetos.

Fotos de maquetas o escultura terminada.

Fotomontaje realizado en una P.C.

Planos del lugar de emplazamiento.

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ALGUNOS EJEMPLOS DE PROYECTOS DE HENRY MOORE

Henry Moore

Modelo para escultura realizado en poliestireno expandido.( 1968 1974)

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Henry Moore

Vientos del oeste ( 1928 1929)

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Henry MooreDibujo, maqueta en arcilla y ampliacin en yeso de figura reclinada antes de ir a ser

fundida en bronce

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Kosice Homenaje a la Democracia

Intihuatana en Machu Pichu

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http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Intihuatana_Solar_Clock.jpg

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Noguchi

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