Guia Diplo Aadmceb 2014-15 Reciente

PRESENTACIN 5

ENFOQUES POR COMPETENCIAS 7

METODOLOGA 9

ORGANIZACIN DEL DIPLOMADO11

ORGANIZACIN DE CONOS13MDULOS DE ESTUDIO15

CONTENIDOS DE LOS MDULOS DE ESTUDIO17

MDULO I: VISUAL18

MDULO II: IMPRESOS26

MDULO III: AUDIO34

MDULO IV: AUDIOVISUAL42

MDULO V: MLTIPLES MEDIOS50

FUENTES DE CONSULTA57NDICE

En el contexto actual de carcter global, el auge de la tecnologa trae consigo nuevos recursos que convierten a los medios de comunicacin en fuentes de informacin y conocimiento del quehacer humano. Ante este hecho, los medios de comunicacin adquieren una nueva dimensin que implica el conocimiento de las caractersticas formales y expresivas de materiales: impresos, de audio, audiovisuales y digitales virtuales, stos son un potencial en su aplicacin en los distintos niveles educativos.

En los ltimos aos, la prensa, el cine, las historietas, la radio y la televisin se han convertido en los grandes mediadores entre la realidad y una fantasa del mundo, la mayora de las veces, el pblico, lector oyente o visual, toma estas mediaciones como verdades absolutas, quedando enajenados; solo algunas personas han adquirido conocimiento de que los lenguajes audiovisuales con frecuencia adoptan posiciones defensivas hacia una percepcin deformada e irreal del universo.

De los medios de comunicacin se ha dicho que han generado o fomentado los grandes problemas en la civilizacin contempornea: desde la enajenacin del individuo hasta la destruccin de las culturas locales.

Se ha percibido en los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas una solucin a la demanda educativa en cantidad y calidad, sin embargo Cules son los beneficios y cmo se pueden utilizar los medios de comunicacin en el aula?

La intencin de la Academia de Educacin Audiovisual es la de difundir un diplomado que responda a las necesidades de actualizacin de los profesores de educacin bsica. Toma en cuenta la realidad en que se vive hoy en un mundo tecnificado ya no slo en los hogares sino en las mismas aulas. Como respuesta a esta necesidad de formacin docente, la Academia de Educacin Audiovisual dise el Diplomado: Anlisis y Aplicacin Didctica de los Medios de Comunicacin dirigido a los maestros de Educacin Bsica.5PRESENTACIN

La DGENAM y El Centro de Actualizacin del Magisterio en el DF, por medio de la Academia de Educacin Audiovisual y en Vinculacin con la Direccin de Medios Audiovisuales e Informtica (DMAI), han logrado el apoyo interinstitucional, para el rediseo del programa y su gua de trabajo del Diplomado y la operacin por parte de la Academia del CAM DF, el recurso de apoyo o soporte didctico es proporcionado por DMAI, as como la formacin de asesores y el examen final, para el otorgamiento entre ambas instituciones del diploma y constancia.

En el proyecto se recupera la experiencia sobre la actualizacin de docentes que se ha ejercido por casi 70 aos en el IFCM-CAMDF, y la academia de Educacin Audiovisual heredera de las extintas Direcciones Generales de: Educacin Audiovisual, y la de Capacitacin y Mejoramiento Profesional del Magisterio, conocedoras del manejo de los medios de comunicacin, por lo que se establecen compromisos actuales ya como DGENAM y DMAI, para que entre ambas se planten: La propuesta curricular que corresponde al cumplimiento de las metas aprobadas por ambas instituciones y que sern desarrolladas en forma coordinada.

INTRODUCCIN, El Diplomado, es una propuesta de actualizacin con varias singularidades entre ellas el anlisis y aplicacin de los lenguajes de audio, visual, sonoro, impresos, audiovisuales, mltiples medios y multimedia informtica, para poder desarrollar las competencias comunicativas audiovisuales requeridas en los programas de estudio por medio del poder expresivo de los medios de comunicacin, a su capacidad para registrar, almacenar la informacin de diversa ndole y adaptarse a distintas funciones, contextos y necesidades didcticas.

CARACTERSTICAS GENERALESEl Diplomado, es una estrategia de actualizacin para maestros en servicio de preescolar, primaria, secundaria y actualmente bachillerato. Brinda un enfoque actual para el uso de los medios de comunicacin en los procesos educativos, sustentado en el conocimiento de los distintos lenguajes y capacidades expresivas de cada medio. Est diseado para que los maestros estudien de manera colegiada e independiente sin restricciones de tiempo y espacio.

Cuenta con un paquete de estudio que articula de manera multimedia: impresos, audio y audiovisual. La metodologa de estudio, considera la realizacin de secuencias didcticas y recurre a los acervos bibliogrficos, audiogrficos y videogrficos de los centros educativos, para que los profesores apliquen los conocimientos adquiridos en el anlisis didctico de estos recursos. Adems responde a las posibilidades de infraestructura de las escuelas pblicas mexicanas, es autosuficiente, porque los soportes que lo integran contienen la informacin y las orientaciones necesarias para realizar todas las actividades de aprendizaje.6

ENFOQUE POR COMPETENCIAS7COMPETENCIAS DEL DOCENTE:El Diplomado recupera la perspectiva de trabajo que orienta la Reforma Integral de Educacin Bsica, la movilizacin de saberes, el trabajo por proyecto, y la vinculacin de temas y contenidos aplicada al contexto de la realidad escolar del docente. Otro de los documentos que se retoman para sustentar el trabajo del curso, es el documento Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio que dice: la actualizacin y capacitacin ha de sentar las bases para que los actualizadores desarrollen un pensamiento complejo en sus participantes que les permita enfrentar con xito las nuevas realidades.El Diplomado est diseado con base en el enfoque de la educacin basada en competencias y dadas sus caractersticas y el perfil de los profesores que lo cursan retoma el enfoque de competencias profesionales que define como la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Los futuros docentes en servicio han de desarrollar nuevas competencias profesionales, para atender a la diversidad cognitiva, cultural y social de los grupos de estudiantes; trabajar en colaboracin; usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas mediadoras en el aprendizaje; realizar innovaciones educativas; organizar la propia formacin continua; comunicarse con el entorno social y con la estructura educativa; desarrollar la inteligencia emocional y la capacidad de resolver conflictos institucionales de manera dialogada; entre otras. Las competencias consideradas prioritarias son coherentes con el nuevo papel del profesor que le permite desarrollar una serie de habilidades, cognoscitivas, procedimentales, actitudinales y de valores. Se plantean las competencias de comunicacin: audiovisuales, artsticas, idiomticas e histricas.

METODOLOGALa educacin audiovisual ha sido una forma de perfeccionamiento continuo de la didctica (no en balde se le llamaba la mezzologa de la pedagoga), y deber estar adaptada a la evolucin de cada individuo. Es la encargada de proporcionar el conocimiento, los lenguajes, tcnicas y formas de anlisis, lectura y expresin para que el docente sea capaz de dar respuestas a los mensajes que recibe de ellos por medio de sus recursos audiovisuales, as como poder ser un creador-emisor de sus propios mensajes, que le van a permitir comunicarse mejor con sus alumnos.

Los contenidos del Diplomado estn organizados en tres vertientes pedaggicas comunicacionales: Competencias en tres ejes que abordan los medios de comunicacin como objeto de estudio: competencias de conocimiento, aspecto terico del medio audiovisual, competencias procedimentales de aplicacin didctica y competencias actitudinales de implicaciones de la recepcin de los medios de comunicacin.

Estas competencias se relacionan en forma transversal con las lneas de desarrollo: la cientfica, psicopedaggica, la tecnolgica, la artstica y la cultural. De estas lneas se desprenden los ejes de: conocimiento, habilidades y actitud.

LNEAS DE DESARROLLO:Lnea Cientfica, retoma las diversas disciplinas del conocimiento humano para interactuar con ellas.

Lnea Psicopedaggica, se dise la estructura para su planeacin, desarrollo metodolgico, las aportaciones de las competencias, el mtodo de proyectos y la evaluacin del aprendizaje adquirido de los contenidos.

Lnea Tecnolgica, propicia el desarrollo de habilidades en el manejo de materiales e instrumentos, apoya el hacer, en la aplicacin de las tcnicas de los lenguajes de los medios de comunicacin, diseo grfico, grabacin de audio, video y la multimedia como recursos audiovisuales. 9

Lnea Artstico-comunicativa, permite reconocer la importancia de los productos resultantes de la expresin, apoya la aplicacin de temticas de inters actitudinal por medio del manejo de los lenguajes: y sus cdigos audio-visual-cintico-virtuales, comunicativos, audiovisuales y plsticos.

Lnea Cultural, permite reconocer la importancia del quehacer artstico de Mxico y el Mundo; para su conocimiento, comprensin, apreciacin, difusin y valoracin de los productos artsticos como medio educativo. Recuperar el conocimiento de la importancia del arte, como patrimonio de la humanidad, sus caractersticas, sus estilos, su museografa, sus medios audiovisuales, publicitarios y electrnicos.

La Metodologa didctica se aplica en los cinco mdulos de estudio que propician un proceso gradual y una secuencia de aprendizaje de: visual, impresos, audio, audiovisual y mltiples medios, apoyados en su paquete didctico , que esta estructurado por:

Tres soportes bsicos, articulados entre s, que explican, conforme a sus lenguajes y recursos expresivos, los contenidos del curso: un Texto de Lecturas, un Disco Compacto, un Disco de Video Digital, y esta Gua de Estudio y Trabajo. Aun que los soportes contribuyen al logro del propsito general del diplomado, cada uno constituye una unidad independiente, que se puede apreciar en sus contenidos.

Esta Gua de Estudio y Trabajo, del diplomado propone la secuencia de las Unidades y sus bloques de actividades derivadas de las competencias, como base pedaggica para el maestro de educacin bsica y sugiere las formas de cmo incluir a los medios en los procesos de ensear y aprender; se proponen tambin estrategias que tienden a realizar un anlisis crtico de cada medio. 10

ORGANIZACIN DELDIPLOMADOEl Diplomado esta dirigido a profesores en servicio de los tres niveles de educacin bsica y media bsica; se busca que el docente dedique el tiempo de su actualizacin, en forma paralela con su labor educativa, el diplomado propone tiempos y espacios de estudio individual y grupal; adems propicia el desarrollo de las competencias de manera simultnea en el aula.

El profesor tiene la posibilidad del autoestudio de 10 hrs aproximadamente, de la forma ms adecuada a sus posibilidades; en su hogar o trabajo, de reunirse con sus compaeros en crculos de estudio para intercambiar opiniones, aclarar dudas, y comentar sus avances; as como asistir a las sesiones de asesora programadas del diplomado, adems puede solicitar cuando requiera una asesora, previa solicitud extra clase.

El diplomado esta estructurado con un enfoque multimedia, cuenta con su propio: PAQUETE DIDCTICO: un libro de lecturas, un paquete con dos discos: un CD y un DVD (otorgados por la DMAI), y una Gua de Estudio y Trabajo (tanto el programa como la gua fueron elaborados por la Academia de Educacin Audiovisual); cada medio cumple su funcin y aborda, de acuerdo a sus caractersticas expresivas los contenidos del diplomado, en el proceso de aprendizaje.

Los contenidos se explican en el Libro de Lecturas y el paquete de discos, los tres constituyen la plataforma terica-tcnica del diplomado. El material impreso es propicio para la argumentacin y la explicacin amplia, y lo aborda con un lenguaje sencillo y con gran profusin de imgenes. En el CD se recrean los componentes del lenguaje sonoro. En el DVD, se ejemplifican los elementos del lenguaje audiovisual y las caractersticas del cine, video y Tv.

La Gua de Estudio y Trabajo es el soporte que organiza el proceso de estudio del diplomado, articula las funciones didcticas de los diferentes soportes (iconos representativos de cada soporte). Se presentan los 10 Bloques de cada Mdulo con sus secuencias de actividades de las competencias de aprendizaje.11

ASESORAS GRUPALES:, Trabajo presencial, iniciando el proceso de encuadre de cada Mdulo. Anlisis relacionados con las competencias didcticas, en torno a las actividades de trabajo como: el conocimiento del medio, de habilidades de aplicacin didctica y las actitudes crticas de la recepcin.El asesor realizar las sugerencias pertinentes, resolucin de dudas y la apreciacin de las experiencias obtenidas por cada actividad o secuencia didctica a desarrollar de acuerdo a esta Gua de Estudio y Trabajo.Realizacin de las secuencias didcticas durante las asesoras, con el fin de replantear conceptos y reorientar el proceso de aprendizaje.

Dentro de las asesoras se puede presentar algn rotafolio digital que apoye complemente y enriquezca el tema de contenidos a trabajar (elaborados por el asesor, por los alumnos o solicitado a los acervos de recursos audiovisuales),

Tambin se realizar acciones extracurriculares (visitas a: museos, bibliotecas, exposiciones, estaciones radiofnicas, talleres editoriales, televisoras, estudios cinematogrficos, etc. previa solicitud y conforme a necesidades detectadas), a fin de apoyar el desarrollo de las actividades propuestas.

ASESORAS INDIVIDUALES, Durante y despus de las sesiones grupales, se realizara la asesora individual, atendiendo las necesidades particulares que se hayan identificado en cada desempeo de los participantes. En caso de que algn estudiante enfrente problemas con algn contenido especfico y su asesor no pueda resolverlo en algn momento, se solicitar la colaboracin del grupo de asesores, que de acuerdo con las caractersticas del problema se brindaran orientaciones precisas.

RECUPERACIN DE EXPERIENCIAS Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE, Se rescata la experiencia grupal del aprendizaje, se analizan las modalidades y metodologa de estudio, de los componentes de los Mdulos:

Se realiza la revisin de la Carpeta de Experiencias de trabajo del alumno, por cada Modulo y se ponderar el porcentaje correspondiente, a las actividades, la asistencia y evaluacin del examen del mdulo como instrumento de recuperacin de experiencias tericas de los contenidos.

Al concluir el diplomado, se realizar un examen aplicado por la DMAI como evaluacin definitiva y final.12

13INTERRELACIN ENTRE LOS BLOQUES DE LOS MDULOS Y LOS SOPORTES DIDCTICOS

MDULOS DE ESTUDIOCONTENIDOS DE ESTUDIO, Definidos los espacios curriculares y su modalidad didctica, los contenidos se desprenden del Modelo Modular, por lo cual se precisa con claridad el lenguaje al que pertenece y su vinculacin, de tal manera se aprecia la integracin a toda la estructura. Se establecen estrategias y bloques de actividades que desarrollarn competencias de cada contenido por cada lenguaje:

La primer unidad es de conocimiento previo del lenguaje a estudiar y su percepcin con actividades de entrada con encuadre y diagnostico en cada mdulo.

En las siguientes 8 bloques por mdulo se desarrollan los contenidos que proporcionan el conocimiento, las habilidades de trabajo, al relacionar los diferentes soportes didcticos (el Libro de Lecturas, el Disco Compacto y el Disco de Video Digital, con la Gua de Estudio y Trabajo,) la respuesta Actitudinal es plasmarlo en su Carpeta.

Los bloques como: el Abecedario Audiovisual, la Gramtica Audiovisual y el ltimo, el Producto Didctico Audiovisual, permiten analizar el proceso por el cual evolucionan los diferentes lenguajes, desde su semitica, pasando por su estructuracin compositiva hasta el producto terminal.

Los ltimos bloques que corresponden al Producto Didctico Audiovisual, permiten el trabajo por proyectos, donde se demuestra el manejo creativo de las competencias de conocimiento, de habilidades de trabajo y la actitud de recepcin, en que manifestarn todos los contenidos de cada Mdulo trabajado.

Los mdulos de estudio comprenden estrategias terico-prcticas relacionadas con las competencias propuestas, cada uno de los mdulos maneja actividades de: lectura (del libro), escuchar CDs. con narraciones o msica; anlisis de imgenes (del libro o seleccionadas de otros medios), observacin de material audiovisual (DVD, o pelculas seleccionadas o sugeridas), programas de tv o videos.15

Se pretende que los maestros realicen descripciones narrativas de sus experiencias en la carpeta de experiencias, la toma de fotografas, diseos grficos, elaboracin de carteles y anuncios, diseo de historietas, revistas y peridicos, grabaciones de audio y video (programas de radio y televisin, de su propia narracin y actuacin), diseo de presentaciones multimedia informtica, etc.

La conclusin del mdulo con su Producto Didctico Audiovisual, sintetiza los contenidos de las anteriores bloques y que constituye a la vez una forma de autoevaluacin y un producto parcial del total de los cinco mdulos. Los Productos integran las tres competencias con los siguientes criterios:

Reflejan el conocimiento del lenguaje y sus recursos expresivos del medio de comunicacin trabajado.Manejan los temas conforme al enfoque de los programas y libros de los maestros de acuerdo al nivel educativo.Fundamentan los planteamientos didcticos en procesos de aprendizaje participativo, ldico y creativo.

El trabajo completo del diplomado comprende los cinco mdulos que llevan al maestro a conocer, manejar y cuestionar los medios de comunicacin.

MDULO VISUAL: Aborda primordialmente el estudio de la imagen visual fija, el lenguaje de las imgenes plsticas, fotogrficas y publicitarias.

MDULO DE IMPRESOS: Representa un anlisis semitico de los signos y smbolos; palabra escrita, textos e imgenes en: libros, revistas, peridicos, historietas, mapas y el manejo del genero en la publicidad.

MDULO DE AUDIO: Se desarrollan los elementos bsicos del lenguaje sonoro: la palabra, la msica y los efectos sonoros, el anlisis de los procesos de recepcin de la radio, el CD, y la telefona celular as como la grabacin sonora.

MDULO AUDIOVISUAL: Consolida los principios del conocimiento y la reflexin del leguaje de la imagen mvil o cintica, del cine, el video y la televisin, y su videograbacin.

MDULO DE MLTIPLES MEDIOS: Hace nfasis en el empleo complementario de los recursos audiovisuales tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas con la Multimedia informtica con fines educativos.16

17CONTENIDOS DE LOS MDULOS DE ESTUDIO MDULO III AUDIO

1. Percepcin auditiva2. Lenguaje sonoro3. Lectura, escritura y documento sonoro4. Abecedario audiovisual5. Ficcin radiofnica6. Uso didctico del lenguaje sonoro7. Reportero escolar8. Recepcin crtica9. Gramtica audiovisual10. Producto Didctico Audiovisual MDULO I VISUAL

1. Percepcin visual2. Imagen y pedagoga3. Abecedario audiovisual4. Composicin en la pintura5. Funcin educativa de la fotografa6. Imagen sonora7. Anlisis de publicidad grfica8. Anuncio publicitario9. Gramtica audiovisual10. Producto Didctico Audiovisual MDULO II IMPRESOS

1. Experiencia con los textos2. El libro medio de comunicacin 3. Lectura de imagen en los libros4. Abecedario audiovisual5. El peridico en el saln de clases6. Historieta como instrumento educativo7. Mapas en la escuela8. Publicidad de gnero en medios grficos9. Gramtica audiovisual10. Producto Didctico Audiovisual MDULO IV AUDIOVISUAL

Percepcin cintico-audiovisual2. Abecedario audiovisual3. Imagen y pedagoga en el cine y su historia4. Qu nos dice una pelcula?5. Investigacin en video para su aplicacin didctica6, El lenguaje sonoro en el cine7. Gnero, escuela y medios de comunicacin8. Recepcin de la TV desde la familia y la escuela9. Gramtica audiovisual10. Producto Didctico Audiovisual MDULO V MLTIPLES MEDIOS

1. Experiencia multimedia2. Multimedia educativo3. Abecedario audiovisual4. Discos compactos al alcance de todos5. Lenguaje sonoro y los medios6. Acervos de recursos audiovisuales para maestros7. Computadora un medio de apoyo didctico8. Desarrollo multimedia de un tema9. Gramtica audiovisual10. Producto Didctico Audiovisual

VisualEl estudio de la imagen comprende mltiples vertientes: Las primeras imgenes que se perciben y como se integran mentalmente para su representacin y su conocimiento. En el mdulo se aborda la diferencia entre la educacin con imgenes y la educacin para las imgenes. Por otra parte; los elementos de la composicin en la imagen hacen de la apreciacin de obras artsticas un saber educativo. Se ve a la fotografa como documento social, esttico y cientfico. El Anlisis de la publicidad grfica, proporciona los elementos para reflexionar en las pautas de conducta de los consumidores y los mtodos de persuasin.PROPSITO: Aplica los Elementos del Lenguaje Visual en la Lectura de Imgenes para coadyuvar en la formacin de seres humanos sensibles, pensantes crticos y creativos, a travs de la elaboracin de sus propios recursos visuales didcticos.

BLOQUE I.- PERCEPCIN VISUAL

CONTENIDOS: Percepcin visual.EXPERIENCIA DIRECTA: SECUENCIA: Describa su experiencia del uso de imgenes en la prctica docente, con el apoyo visual de imgenes utilizadas en algn tema de su asignatura.

BLOQUE II. IMAGEN Y PEDAGOGA

CONTENIDOS: CUALIDADES DE LA IMAGEN, FUNCIONES DE LA IMAGEN, EDUCAR CON IMGENES, EDUCAR PARA LAS IMGENES.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Seleccione y organice imgenes con un solo significado y con varios significados (obtenindolas de varias fuentes impresas: pinturas, fotografas y publicidad); (familiares, de ciudad o campo), (monografas escolares); (tarjetas postales, calendarios), (anuncios y carteles). Argumente su clasificacin de stas (su uso ser para varios bloques).

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Seleccione y organice diversas imgenes, clasifique de acuerdo a su origen (pinturas, fotos o publicidad) identifique el valor y la funcin de stas: demostrativa, analtica, esquemtica, cientfica, educativa, tnica, arqueolgica, discursiva, histrica, turstica, comercial, auditiva, virtual, (coleccin de 13 imgenes).

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Seleccione imgenes en las que analice los conceptos educar con imgenes y educar para las imgenes (monografas, carteles, fotografas) y escriba sus conclusiones en la carpeta de experiencias (4 imgenes).Mdulo I18

Visual19

BLOQUE IV. COMPOSICIN EN LA PINTURA

CONTENIDOS: ANLISIS DE LA COMPOSICIN: FORMATO, TENSIN, RITMO, CONTRAPESO, SECCIN UREA.

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA 1: Elije una imagen pictrica de un estilo artstico (Renacimiento, academismo o cubismo), de revistas o cromos de pinturas y de visita a museos de arte (que no sea reproduccin del texto del diplomado), investigue si la imagen de la pintura fue tomada completa y no recortada que le falte alguna parte.

SECUENCIA 2: Elabore la ficha tcnica de la obra pictrica: Nombre de la obra, Tcnica, Dimensiones, Fecha, Lugar donde se encuentra y Nombre del Autor.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Ajuste la imagen a tamao carta por medio de fotocopia a color, despus fjela sobre una cartulina gruesa. En la parte superior pegue con cinta adhesiva trasparente un acetato y en los dos lados, izquierdo y derecho otros dos.

SECUENCIA 2: Compruebe el uso de la Seccin urea en una obra artstica seleccionada (utilice la clave numrica, las medidas se dividen por el nmero ureo .618, o se utiliza el compas ureo.

Primer acetato: Seccin urea: Trace lneas: horizontales y verticales (4 u 8) en seccin urea (plumn para acetato).

Segundo acetato: Tensin: Trace lneas: diagonales; encontrando las tensiones de las principales formas.

Tercer acetato: Contraste: -Trace lneas secuenciadas (reggatino) que corresponde al contraste, en las zonas de mayor cantidad de tonos claros y con otro color los tonos oscuros.

SECUENCIA 3:Compruebe el uso de los elementos de la composicin de la obra artstica pictrica: su Formato: vertical u horizontal; su Equilibrio: simtrico o asimtrico (contrapeso); su Tensin: diagonales y direccin; su Ritmo: secuencias; su Proporcin: tamaos de forma y Contraste: tonal y cromtico. Realice el anlisis de la composicin en el anverso.20Visual

Visual BLOQUE V. FUNCIN EDUCATIVA DE LA FOTOGRAFA

CONTENIDOS: LENGUAJE FOTOGRFICO, LECTURA DE IMAGEN FOTOGRAFA E ICONICIDAD, ANLISIS Y LECTURA OBJETIVA O DENOTATIVA Y LECTURA SUBJETIVA O CONNOTATIVA.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Identifique el lenguaje y funciones de la fotografa, para aplicarlos en la lectura de fotografas con diversos enfoques. Conozca la memoria histrica captada por la fotografa en el tiempo, mediante fotos de lugares, monumento, casas, edificios, personas, modas, etc. fotos antiguas y de actualidad (8 diferentes 4 y 4).

COMPETENCIAS DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA 1: Seleccione fotografas de su lbum familiar y describa que sentimientos le provocan: agradables, Por qu s me gustan? o Fotos desagradables, Por qu, no me gustan? momento o suceso al que corresponde, (4 fotos). Describa los motivos de su eleccin, a que momento corresponde, quienes se encuentran.

SECUENCIA 2: Observe el uso distorsionado que se le ha dado a la fotografa: distorsin, mutilacin, sobreposicin y agregados, (opcional)

SECUENCIA 3: Estructure su lbum familiar genealgico (opcional).

SECUENCIA 4: Describa el uso que se le da a la fotografa en varios medios: peridicos, revistas, fotonovelas, libros, enciclopedias, postales y calendarios. Analice tamao, calidad, su atractivo visual, distorsin, contraste tonal y cromtico. Determine la funcin de la fotografa con relacin al publico que se dirige: nios, jvenes, ancianos, mujeres u hombres: la historia, lo social, lo cientfico y lo artstico (coleccin de fotos para el mdulo de impresos).

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Realice la lectura de la imagen: connotativa y denotativa, con la experiencia adquirida en el anlisis a diferentes tipos de fotografas.21

Visual BLOUE VI. IMAGEN SONORA

DISCO COMPACTO: Capitulo 1. CONTENIDO: IMAGEN SONORA

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Describe las evocaciones sonoras que producen las imgenes de obras artsticas, fotogrficas y publicitarias; busque el mensaje sonoro, que est cargado de significaciones, para desarrollar la capacidad de anlisis visual-auditivo (seleccin de 5 fotos que tengan sujetos y/o con objetos, pueden ser que producan sonido en el momento en que fue tomada la foto o de otro tema), presente la imagen con dos diferentes piezas musicales o efectos de sonido y describa las apreciaciones de sus alumnos.

BLOQUE VII. ANLISIS DE PUBLICIDAD GRFICA

CONTENIDOS: SIGNO Y SIGNIFICADO, USO PUBLICITARIO DE LA IMAGEN, FIGURAS RETRICAS, METFORA, METONIMIA, SINCDOQUE, HIPRBOLE, LTOTE, ELIPSIS O RETICENCIA, PROSOPOPEYA Y COLOR, ANTTESIS Y PARADOJA, IRONA, MOVIMIENTO Y GRADACIN.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Analice los elementos y mensajes explcitos e implcitos del lenguaje publicitario, para crear conciencia sobre el impacto que estos generan.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Seleccione, clasifique y describa en anuncios publicitarios el manejo que se les da a las figuras Retoricas: Metfora, Metonimia, Sincdoque, Hiprbole, Ltote, Elipsis o Reticencia, Prosopopeya, Color, Anttesis y Paradoja, Irona, Movimiento y Gradacin (13 imgenes).

COMPETENCIAS DE IMPLICACIONES DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA 1: Mencione el tratamiento que se le da a cada tipo de publicidad, de acuerdo al pblico que se dirige: mujeres, hombres, nios, jvenes o ancianos (de las anteriores selecciona uno para cada publico o busque otras).

SECUENCIA 2: Describe en dos anuncios publicitarios su anlisis (seleccione de los anteriores): su Uso publicitario Qu vende? Pblico al que se dirige, quin lo elabora? Signo Icnico y el anlisis denotativo y en la otra el anlisis connotativo.

Visual BLOQUE VIII. ANUNCIO PUBLICITARIO

CONTENIDOS: USO PUBLICITARIO DE LA IMAGEN, ANUNCIOS COMERCIALES Y PUBLICITARIOS.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Conoce e identifica las diferencias entre anuncio publicitario y cartel (comercial, informtico, cultural, didctico y educativo)

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Elabore por parejas, un anuncio publicitario con recortes de imgenes de revistas y textos escritos, en los que se apliquen los elementos del lenguaje grfico-visual publicitario.

BLOQUE IX. GRAMTICA AUDIOVISUAL

CONTENIDOS: USO PUBLICITARIO DE LA IMAGEN, SIGNO Y SIGNIFICADO, DENOTACIN, CONNOTACIN.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Seleccione dos carteles: uno informativo de salud y el otro que sea educativo; que muestren una campaa didctica, encuentra todos los elementos de su lenguaje: imgenes pictricas y/o fotogrficas, texto comunicativo y anclaje, su composicin, impacto visual, eslogan, informacin adicional, logotipos, tamao, color, profundidad, formato y su mensaje.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Elabore un cartel didctico en parejas, utiliza recortes de revistas, pega textos e imgenes, utiliza todos los aspectos analizados anteriormente y enfatiza en su mensaje.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Analice y compare las caractersticas formales y de contenido de carteles dirigidos a nios, si realmente estn dirigidos a ellos, con los siguientes objetivos: quien lo elabora, son adecuados, Qu busca el cartel? se entiende el eslogan? son atractivos y su impacto visual es positivo? esta hecho a su gusto?23

Visual BLOQUE X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUAL

ESTRATEGIA 1: Disee y elabore un Amoxtli (libro Mexika, en forma de biombo), con la secuencia de un tema til de su prctica docente, por ejemplo la secuencia histrico-fotogrfica-cronolgica de algn lugar o monumento a travs del tiempo, con unas 10 imgenes (como mnimo): fotogrficas, cromogrficas, publicitaras (carteles) y/o dibujos y pinturas, mediante produccin y reproduccin. Imgenes de diferentes pocas desde las antiguas hasta las actuales, donde se aprecien caractersticas sociales como: vestuarios, modas, trasportes, costumbres y momento histrico.

ESTRATEGIA 2: Elabore su guion con descripcin de imagen, numeracin de imagen con su significado y descripcin textual de la narracin de la secuencia histrica (lnea de tiempo integrando las fechas de la imagen). Maneje las caractersticas del Amoxtli con las imgenes, pero moderncelo con el aadido de textos. ESTRATEGIA 3: Presentacin de una clase con el Amoxtli, como recurso didctico para los alumnos. Motvelos a realizar otros Amoxtin (libros), en parejas sobre diversos tema programticos, manejando dibujos, pinturas y fotografas elaboradas por ellos.

CONCLUSIN DEL MDULO I:

Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Visual desarrollados durante las sesiones.

Presente el examen de Recuperacin de Experiencias (contenidos).24

2. IMAGEN Y PEDAGOGA Cualidades de la imagen: 22, Educar con imgenes: 23, Educar para las imgenes: 25, Funciones de la imagen: 28 a 343. ABECEDARIO AUDIOVISUALEncuadre: 37, 77, Plano: 39, 77, ngulos: 81, Profundidad, Contraste: 77, Perspectiva: 78, Proporcin: 45, Equilibrio: 47,

4. COMPOSICIN EN LA PINTURAEspacio: 39, Formato: 42, Composicin: 45 y 60, Tensin: 51, Simetra, Ritmo: 56, 58, Contrapeso, Nudos: 53, 54, Seccin urea: 45,Composicin: 37, Anlisis de la composicin: 45, 60

5. FUNCIN EDUCATIVA DE LA FOTOGRAFAFuncin social de la fotografa: 72, Lenguaje fotogrfico: 76, Lectura de la imagen fotogrfica: 77, Planos, Iconicidad: 77 y 83, Anlisis Objetivo; Subjetivo: 77, 85, Exposicin Fotogrfica: 87, Uso de la fotografa: 89.

6. IMAGEN SONORAImagen sonora sentimientos: 195, 86 y 87,

7. ANLISIS DE PUBLICIDAD GRFICA Uso publicitario de la imagen: 93, Signo y significado: 94, 101, Denotacin, Connotacin: 94, 99, Figuras retricas: 101, 111, Metfora yMetonimia: 103 y 104, Sincdoque: 106, Hiprbole y Ltote: 108 y 112, Elipsiso reticencia: 110 y 113, Prosopopeya y Color: 109, Anttesis, Paradoja e Irona: 111 y 112, Movimiento y Gradacin: 108.

8. ANUNCIO PUBLICITARIOUso publicitario de la imagen: 93, Anuncios comerciales y publicitarios: 93,9. GRAMATICA AUDIOVISUAL Uso publicitario de la imagen: 93,CON RELACINAL TEXTO DE LECTURASGUA DE CONTENIDOS DELMDULO DE:Visual25

Los medios de comunicacin impresa, han sido los ms utilizados en los espacios educativos. Destacan los signos y cdigos que se emplean en el lenguaje escrito del texto -libro, peridico, historietas y revistas. Se proponen actividades para fomentar la lectura a travs del peridico en el saln de clase, empleando la informacin de los grficos, fotografas y mapas, a conformar su opinin. Se toman los elementos de la historieta para estructurar su funcin didctica. Se proponen actividades para los tres niveles de educacin bsica y se enfatiza su potencial para el pensamiento abstracto.Mdulo IIPROPSITO: Valora la importancia de los medios impresos por medio del anlisis de libros de texto, peridicos, historietas, revistas y mapas, as como la publicidad de gnero para desarrollar habilidades comunicativas entre los integrantes del proceso educativo26Impresos

27 BLOQUE III. LECTURA DE IMAGEN EN LOS LIBROS

CONTENIDOS: CARACTERSTICAS DE LA LECTURA, DECODIFICACIN, EJES Y NIVELES DE LECTURA, LECTURA DE LA IMAGEN EDUCATIVA.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Identifique las caractersticas lectoras de la denotacin y connotacin de los libros de texto con la interaccin del lector, y establece la importancia de los niveles de lectura y su decodificacin.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Analice los elementos de la imagen de los libros de texto, para conocer el lenguaje icnico-grfico y caractersticas significativas, para elaborar un mtodo de lectura de la imagen para alumnos: elementos tcnicos (cmo se obtuvo la imagen), formales (composicin, color) y el significado (qu nos dice la imagen). Retome los textos ya analizados.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Describa sus conclusiones del manejo de la imagen en los diversos textos analizados, ms el que usted ocupa para dar clases.Impresos BLOQUE IV. ABECEDARIO AUDIOVISUAL

CONTENIDO: EL LENGUAJE GRFICO

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Conoce el lenguaje del diseo grfico (signos, smbolos, iconos y cdigos) de manera sencilla utilizados en los medios impresos: libros, peridico, revistas, historietas, mapas, etc.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Seleccione imgenes con signos y simbolismos en: fotografas, pinturas y anuncios; de: libros, peridicos, revistas, historietas y mapas, que caractericen el lenguaje de los impresos (seleccione los signos ms representativos de cada medio impreso), un soporte con sus elementos codificables.

Impresos BLOQUE V. EL PERIDICO EN EL SALN DE CLASES

CONTENIDOS: LENGUAJE PERIODSTICO, FORMATOS Y SECCIONES, TRATAMIENTO GRFICO, FUNCIN DE LA IMAGEN PERIODSTICA.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Conoce diversas publicaciones periodsticas e identifica las caractersticas de sus mltiples secciones que presentan; estructura, ejemplo de su informacin, anlisis de contenido, tipo de discurso: (descriptivo, analtico y sinttico), secciones y gneros. Ejemplos de diferentes imgenes y sus caractersticas, su mensaje (fotos dramticas antagnicas como mujeres atractivas, con fotos sangrantes y nios con fotos de guerra, etc. COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Seleccione tres fotos de peridico y cambie los pies de foto, unos humorsticos y otros dramticos, Utilice las noticias de los peridicos para relacionar los contenidos y fotografas con diferentes asignaturas.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Determine el tipo de lector que le corresponde a los diferentes peridicos que seleccione: nivel de estudios, ocupacin, nivel socioeconmico. A quin van dirigidas, sus secciones, Cumple las necesidades de los lectores? Determine la tendencia ideolgica de la informacin manejada, para conocer los enfoques y tendencias que permiten la penetracin en el lector y oriente a los alumnos sobre ellas.28BLOQUE VI. HISTORIETA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO

CONTENIDOS: LENGUAJE DE LA HISTORIETA, ELEMENTOS BSICOS, VIETA, FORMATO Y DIAGRAMACIN, SIGNOS ICNICOS Y SIGNOS LINGSTICOS.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Conoce los elementos propios de la historieta y de las tiras cmicas; en diferentes ejemplares.

BLOQUE VI. HISTORIETA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Redacte en los globos de algunas vietas, un libre dialogo entre los personajes sobre algn tema escolar. SECUENCIA 2: Localice los enunciados: declarativos, interrogativos, imperativos y exclamativos, en una historieta.SECUENCIA 3: Reacomode en su orden humorstico las vietas recortadas en desorden de una tira cmica.SECUENCIA 4: Seleccione de diferentes historietas, onomatopeyas e imgenes sonoras y elabore un muestrario.

COMPETENCIAS DE IMPLICACIONES DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA 1: Determine el contexto de una familia mexicana de historieta: caractersticas del padre, la madre y los hijos.SECUENCIA 2: Analice comparativamente historietas de orientacin social o educativa, con la historieta comercial. SECUENCIA 3: Analice en las historietas la funcin educativa. Cmo contribuir a la formacin de alumnos ms crticos?SECUENCIA 4: Analice imgenes estereotipadas en historietas; su ideologa manifiesta; identificacin de mensajes sexistas, racistas, clasicistas, para poder determinar su carga ideolgica y mensaje. BLOQUE VII. LOS MAPAS EN LA ESCUELA

CONTENIDOS: ELEMENTOS DEL LENGUAJE CARTOGRFICO, MAPA, PLANO Y CROQUIS, ESCALA.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: identifique los diferentes tipos de mapas en los libros de texto y reconozca sus elementos del Lenguaje cartogrfico, para su utilizacin en actividades escolares (4 mapas).

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Establece las diferencias entre tipos de mapas en una seleccin de 3 e identifique en los mapas de los libros de texto los elementos cartogrficos: Acotaciones, simbologa, rosa de los vientos, signos puntuales, lineales.

SECUENCIA 2: Elabore un croquis de la ubicacin de su escuela y de su casa, localice en diferentes mapas: su Calle, Colonia, Delegacin, Municipio, Ciudad; Estado, Pas, Continente y el Mundo.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Analice del acervo de mapas en la escuela (existencia de una mapoteca), mapas adecuados a los niveles.Impresos

BLOQUE VIII. PUBLICIDAD DE GNERO EN LOS MEDIOS GRFICOS.

CONTENIDOS: EL DISCURSO PUBLICITARIO EN LOS MEDIOS IMPRESOS, RELACIN IMAGEN-TEXTO EN LA PUBLICIDAD GRFICA, REPRESENTACIN DE LA MUJER EN: LIBROS, REVISTAS, PERDICOS, HISTORIETAS, MONOGRAFAS, CARTELES, CALENDARIOS, POSTALES.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

SECUENCIA: Conoce las formas de publicidad que aparecen en revistas femeninas de diferentes contenidos dirigidas a diferentes edades: las ms creativas e impactantes, el inters de la imagen femenina, el atractivo visual, efectividad en el uso inteligente de la imagen o de la relacin imagen-texto.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADES

SECUENCIA 1: Seleccione imgenes femeninas de varios medios impresos: libros, revistas, peridicos, historietas, monografas, carteles, calendarios, postales, pinturas. Forme un collage de cada medio (9 paginas).

SECUENCIA 2: Clasifique por tipo de publicidad a que edades van dirigidas, forme un lbum de imgenes femeninas: nias, adolescentes, jvenes, maternales, seoras, adultas maduras y adultas mayores, senectud. (6 anuncios publicitarios)

SECUENCIA 3: Seleccione imgenes femeninas de peridicos, revistas y de internet, forme un lbum de fotos de mujeres: artsticas, erticas, morfolgicas, respeto a la mujer y enaltecimiento a ellas. As como dramticas propias a los problemas de gnero: imgenes misginas, mujeres maltratadas, golpeadas, racistas, discriminadas, asesinadas.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIO

SECUENCIA: Analice y reflexione sobre las formas de representacin de nias y mujeres en los diferentes medios impresos. Analice y describa su opinin sobre la perspectiva de gnero: mujer sujeto - mujer objeto, en las imgenes seleccionadas, para contribuir a la igualdad del gnero humano y eliminar la discriminacin de la mujer.Impresos30

ImpresosBLOQUE IX. GRAMTICA AUDIOVISUAL

DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 2. Gramtica Audiovisual.

CONTENIDOS: USO DIDCTICO DE MEDIOS IMPRESOS

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Reconoce la importancia del manejo de los medios impresos, para saber si los docentes los emplean.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Elabore una encuesta, para conocer el uso y empleo del tipo de libros, el peridico, las revistas, las historietas, los mapas, u otro medio impreso en la prctica docente.

SECUENCIA 2: Describe el uso que le dan los profesores a los diferentes medios impresos y los ms adecuados a las diferentes asignaturas como en: matemticas, espaol, ciencias sociales o naturales, artsticas y otras, y en qu mejoran sus clases. Elabore una grafica con los diferentes medios impresos y sus porcentajes de uso.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Evalu el manejo de los medios impresos en la escuela, el empleo analtico critico de cada uno de ellos.31BLOQUE X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUAL

ESTRATEGIA: Disee y elabore una Revista Escolar en equipo, utilizando los procesos y actividades que sean necesarios:ESTRATEGIA: Seleccione temas acordes al programa educativo y a los temas estudiados en este Modulo. ESTRATEGIA: Distribuye las cargas de trabajos: Reporteros, fotgrafos, redactores y diseadores grficos, etc.

CONCLUSIN DEL MDULO II:

Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Impresos desarrollados en las sesiones.

Presente el examen de Recuperacin de Experiencias (contenidos).

CON RELACINAL TEXTO DE LECTURASGUA DE CONTENIDOS DELMDULO DE:Impresos2. LIBRO MEDIO DE COMUNICACINCaractersticas fsicas del libro: 141, Paratextos: 141,3. LECTURA DE IMAGEN EN LOS LIBROSLectura y decodificacin: 126, 148, Ejes y niveles de lectura: 150, 151,Biblioteca: 146, Funciones: 285, 293, Acervos y recursos: 2864. EL PERIDICO EN EL SALN DE CLASESLenguaje periodstico: 129, Formatos y secciones: 131, Tratamientogrfico: 132, Funcin de la imagen periodstica: 134 y 135,5. HISTORIETA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVOEl lenguaje de la historieta: 158, 159, Vieta o cuadro: 159, Globo, cartucho: 157,160, Onomatopeyas: 159, 161, Formato y diagramacin: 160, Signos icnicos, signos lingsticos: 159, Sonidos enlos impresos: 195, 161

6. LOS MAPAS EN LA ESCUELAMapa: 172, Plano y croquis: 175, 176, Lenguaje Cartogrfico y Escala: 173, 174.8. GRAMTICA AUDIOVISUALUso didctico de medios impresos: 293

9. PUBLICIDAD DE GNERO EN LOS MEDIOS GRFICOS.Representacin de la mujer en, Revistas, Pardicos, Historietas,Carteles, 93, Monografas, Calendarios, Postales. 115, 268, El discurso publicitario en los medios impresos: 93, Relacin imagen-texto en lapublicidad grfica: 10533

Mdulo IIIEn este Mdulo se abordan los aspectos del lenguaje sonoro y del medio radiofnico como de comunicacin, se reflexiona sobre cmo aprovechar y sensibilizar la percepcin auditiva de la palabra, la msica y los ambientes sonoros, la radio como el mayor medio de cobertura nacional, se explica su potencial a travs de una reflexin crtica de sus programas. Se recrea una situacin ficticia, sobre el drama de las radionovelas y las grabaciones de radio para conocer y utilizar guiones radiofnicos para la grabacin en clase para el trabajo escolar. Se analizan diferentes gneros para identificar los tipos de su programacin.PROPSITO: Aplica los elementos bsicos del lenguaje sonoro a travs de la emisin, recepcin, grabacin y produccin de recursos auditivos con las nuevas tecnologas para ser utilizados didctica y creativamente en la escuela.BLOQUE I: PERCEPCIN AUDITIVA

CONTENIDO: PERCEPCIN AUDITIVAEXPERIENCIA DIRECTA: Identificar sonidos y ruidos en diferentes entornos, describe sonidos de ambientes naturales y artificiales.

BLOQUE II: LENGUAJE SONORO

DISCO COMPACTO: Capitulo: 2, 3, 4 y 5. CONTENIDOS: LENGUAJE SONORO, LA PALABRA, FUNCIONES DE LA MSICA, AMBIENTES Y RUIDOS.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Analice los contenidos en algn programa de radio grabado.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Realice una breve narracin sonora; con un guion sencillo y grabe los sonidos en secuencia narrativa (sin palabras) utilizando slo ruidos naturales y artificiales.

SECUENCIA 2: Seleccione y grabe sonidos ambientales y forme un banco de efectos sonoros.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Concientice el gusto por diferentes tipos y gneros de msica para crear atmsferas significativas para que escuchen los alumnos. 34Audio

BLOQUE III: LECTURA, ESCRITURA Y DOCUMENTO SONORO

CONTENIDOS: UNISENSORIALIDAD, FUGACIDAD, UBICUIDAD, INSTANTANEIDAD, BIDIRECCIONALIDAD, GUIN RADIOFNICO, GRABACIN RADIOFNICA:


SECUENCIA: Identifique las caractersticas del lenguaje sonoro, en una grabacin de un programa de alguna estacin radiofnica y describa el manejo de: Unisensorialidad, fugacidad, ubicuidad, instantaneidad y bidireccionalidad (elabore la ficha tcnica del programa, estacin, cuadrante y horario)


SECUENCIA 1: Seleccin de un CD de la serie Nuestros Historiadores (Material del Centro de Maestros) y conteste: Quin es el entrevistado? Qu tema aborda? Cmo se desarrolla la entrevista? Qu diferencia existe entre la entrevista grabada y una escrita? realice la ficha tcnica del CD de audio.

SECUENCIA 2: Realice 3 diferentes propuestas de programas radiofnicos para el uso de grabaciones en CDs, para diferentes temas: informativo, cultural o recreativo aplicables a las materias escolares, elabore los guiones con secuencia auditiva para el nivel educativo.


SECUENCIA: Realice una encuesta a sus alumnos sobre el gusto de programas radiofnicos (dialogados o musicales). 35Audio

BLOQUE IV. ABECEDARIO AUDIOVISUAL

CONTENIDOS: BANDA SONORA: FUNCIN DEL AUDIO EN EL LENGUAJE AUDIOVISUAL, AMBIENTACIN Y ATMSFERAS.

COMPETENCIAS DE IMPLICACIONES DE LA RECEPCIN DEL MEDIO

SECUENCIA 1: Provoque atmsferas icono-acsticas para sensibilizar, mediante la proyeccin de imgenes visuales (obras artsticas o ilustraciones): ambientacin msico-sonora, estados y sentimientos de: alegra, temor, felicidad, nostalgia, ternura, agresividad, etc.

SECUENCIA 2: Anexe a una imagen dos tipos de msica (dramtica-alegre, terrorfica-romntica, antigua-moderna, cantada-electrnica), para lograr un antagonismo y provocar diferentes emociones y sentimientos, y as verificar, con cual de las dos, la imagen es ms compatible.

SECUENCIA 3: Proyecte las imgenes visuales con su respectivas ambientaciones sonoro-musicales, ante el grupo que atiende, aprecie y describa los diferentes estados de animo que se logra con esta experiencia.

SECUENCIA 4: Elabore un guion de audio-imagen (verifique su anclaje o reciprocidad). Presente sus imgenes con sus respectivos segmentos musicales.36Audio

37 BLQUE VI. USO DIDCTICO DEL LENGUAJE SONORO

DISCO COMPACTO: Capitulo: 8. CONTENIDOS: AUDIOCINTA, RADIO Y DOCUMENTO SONORO, EL LENGUAJE SONORO EN LA ESCUELA:

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADES

SECUENCIA: Elabore un guion de un tema del programa escolar y realice la grabacin con la participacin de sus alumnos seleccionando: voces, msica y ambientes, para su aplicacin en el aula.BLQUE V. FICCIN RADIOFNICA

DISCO COMPACTO: Capitulo: 6. CONTENIDOS: NARRACIN SONORA: DRAMATIZACIN EN AUDIO, PERSONAJES Y AMBIENTACIN:


SECUENCIA: Seleccione de una radionovela, un capitulo y grbelo, para su utilizacin en el trabajo escolar (opcin: internet).


SECUENCIA 1: Analice los conceptos en la radionovela y sus elementos: dramticos psicolgicos y sociales de los personajes, escenas de la trama, suspenso, momentos climticos, desenlace, etc.

SECUENCIA 2: Redacte una secuencia didctica para la materia que imparte, donde incluya el uso de la grabacin de la radionovela.Audio

BLQUE VII. REPORTERO ESCOLAR


SECUENCIA: Escuche y grabe La Hora Nacional. Identifique los elementos del lenguaje sonoro y puntos de anlisis: Qu papel juega la msica en el desarrollo del programa? Mencione los efectos de sonido, analice el manejo de la voz de cada uno de los locutores que intervienen (tono, intensidad).


SECUENCIA: Realice un reportaje radiofnico en torno a una problemtica escolar:

Defina Tema, Audiencia, Objetivos, investigacin.

Cuestionario de entrevistas que aporten informacin de reporteros.

Guiones para el programa con sus elementos: redaccin del texto de la investigacin, seleccin de msica para las diferentes partes del reportaje.

Guiones para diferentes entrevistas.

Guin tcnico para la grabacin del reportaje radiofnico.

Guin general de la estructura de todo el programa, msica para las diferentes partes del reportaje.


SECUENCIA: Redacte su opinin sobre diferentes programas radiofnicos, mediante su grabacin.38Audio

39 BLOQUE VIII. RECEPCIN CRTICA

DISCO COMPACTO: Capitulo: 9. CONTENIDOS: AUDIENCIAS, BARRAS DE PROGRAMACIN, GNEROS RADIOFNICOS, RADIO COMERCIAL, OTRAS RADIOS. COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

SECUENCIA: Identifique los gneros o tipos de programas que presentan las diferentes estaciones de la radio (comerciales, culturales, gubernamental y comunitarias), noticieros, de entrevista, mesa redonda, revista radiofnica, dramatizacin (dos estaciones por alumno), etc.

Como utilizan los recursos sonoros?Qu tipo de comerciales y de qu calidad y cada cuando los transmiten?A quin van dirigidos? Qu tipo de msica tocan y de que calidad?Cmo es la relacin entre el locutor y el pblico de audiencia?Se da la comunicacin entre ellos?


SECUENCIA: Realice grabaciones de diferentes estaciones de la radio, Estaciones: comerciales, culturales, gubernamentales y comunitarias; encuentra las diferencias entre ellas, para su manejo didctico.

COMPETENCIAS DE IMPLICACIONES DE LA RECEPCIN DEL MEDIO

SECUENCIA 1: Desarrolle su capacidad crtica, mediante el anlisis de diferentes programas de la radio. Analice los resultados y enliste para determinar las ventajas y desventajas de las estaciones radiofnicas.

SECUENCIA 2: Grabe ejemplos de gneros radiofnicos y de tres programas alternativos (radio comercial o cultural).

SECUENCIA 3: Fomente en sus alumnos el escuchar diferentes estaciones culturales (proponga tiempos, horarios y fechas para escuchar programas de msica culta, programas histricos, de debate o alternativos).

SECUENCIA 4: Mencione sus diferencias con estaciones comerciales.Audio

BLOQUE X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUAL

ESTRATEGIA: Produce una Radiorevista educativa en equipo, utilizando los procesos y actividades que sean necesarios:

ESTRATEGIA: Utilice todos los elementos del lenguaje sonoro y radiofnico, manejando contenidos programticos en una Radiorevista con: Noticiero cultural, poltico-social, debate, teatro, entrevistas, etc. (grabacin final de 20 a 30 minutos)

ESTRATEGIA: Motive con la Radiorevista a los alumnos a realizar grabaciones con temas educativos.

CONCLUSIN DEL MDULO III:

Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Audio desarrollados durante las sesiones.

Presente el examen de Recuperacin de Experiencias (contenidos) 40 BLOQUE IX. GRAMTICA AUDIOVISUAL

CONTENIDOS: NOTICIERO RADIOFNICO


SECUENCIA: Realice la produccin y grabacin de un noticiero radiofnico con sus alumnos, con su estructura, sus diferentes secciones, varias voces (hombres y mujeres), un lema, entrada musical, cortinillas, rfagas, puentes, comerciales creados por ellos, etc.Audio

CON RELACINAL TEXTO DE LECTURASGUA DE CONTENIDOS DELMDULO DE:Audio2. LENGUAJE SONOROLenguaje sonoro: 196, Funciones de la msica: 198, Ambientesy ruidos: 198, La palabra: 1963. LECTURA, ESCRITURA Y DOCUMENTO SONOROUnisensorialidad: 195, Fugacidad: 195, Ubicuidad: 195, Instantaneidad: 195, Bidireccionalidad: 195, Guion radiofnico: 200,Grabacin radiofnica: 2024. ABECEDARIO AUDIOVISUALBanda sonora: 202, Funcin del audio en el lenguaje audiovisual: 202, Ambientacin y atmsferas: 203

5. FICCIN RADIOFNICANarracin sonora: 200, Dramatizacin en audio, personajes yambientacin: 2016. USO DIDCTICO DEL LENGUAJE SONOROAudiocinta: 202, Radio: 203. Documento sonoro: 204, El lenguaje sonoroen la escuela: 205, Acervo Audiogrfico: 291,

7. REPORTERO ESCOLARContenidos: 200, 2048. RECEPCIN CRTICAAudiencias: 205, Barras de programacin: 204, Gneros radiofnicos: 203, Radio comercial: 203, Otras radios: 204, 9. GRAMTICA AUDIOVISUALNoticiero Radiofnico: 205.41

Mdulo IVEste Mdulo aborda los medios audiovisuales; el cine, el video y la televisin. El cine se estudia y analiza desde sus elementos de imagen mvil o cintica y sus aplicaciones didcticas. En el video, como medio de reconstruccin histrico social, cultural de Mxico y de reflexin sobre los acontecimientos en la ciencia. Se analiza la programacin televisiva, para identificar y evaluar su impacto mediante muestras, para determinar preferencias en la familia y la escuela. Se realiza la grabacin de un programa realizado en clase y de programas que contengan elementos educativos.PROPSITO: Estructura propuestas didcticas empleando el Lenguaje Audiovisual (imagen mvil y sonido) en la grabacin de tus propios videos, para consolidar conocimientos en los alumnos.

BLOQUE I. PERCEPCIN CINTICO-AUDIOVISUAL

CONTENIDO: PERCEPCIN CINTICO-ICNICA-SONORAEXPERIENCIA DIRECTA: Lenguajes: Literario y Cinematogrfico.

SECUENCIA: Diferencie las caractersticas narrativas entre, literarias y cinematogrficas. Observe una pelcula que primero haya sido una obra literaria.

BLOQUE II. ABECEDARIO AUDIOVISUAL

DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 1. Abecedario Audiovisual, CONTENIDOS: ENCUADRES, PLANOS, NGULOS, MOVIMIENTOS, MONTAJE, CORTE DIRECTO, ELIPSIS, DISOLVENCIA, SOBREIMPRESIN FUNDIDO, CORTINILLAS, FLASH-BACK, FLASH-FORWARD.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Observe en imgenes mviles (cine) los diferentes elementos del lenguaje visual como; los planos, ngulos y movimientos corporales y espaciales de un personaje.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Elabore un video (por parejas) para aplicar los conocimientos del abecedario audiovisual, movimientos del personaje en el espacio y movimientos de cmara para reforzar los conocimientos del lenguaje de la imagen cintica.

SECUENCIA 2: Grabe un video, utilizando los diferentes montajes de una secuencia de escenas (puede ser en la grabacin final donde quedara demostrado el manejo de los montajes) Audiovisual42

BLOQUE III IMAGEN Y PEDAGOGA EN EL CINE Y SU HISTORIA

CONTENIDOS: CUALIDADES DE LA IMAGEN, REPRESENTACIN Y MEDIACIN PEDAGGICA, IMAGEN PERCEPCIN Y DECODIFICACIN. CINE Y RECONSTRUCCIN HISTRICA, CINE Y DOCUMENTO, CINE E IMAGINARIO SOCIAL. COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Identifique las cualidades y los elementos de la imagen mvil a travs de la observacin de pelculas histricas para reconstruir el contexto social y cultural de la poca.

SECUENCIA 2: Analice los elementos anteriores en la observacin de tres pelculas: una vista en el cine (con un acompaante), otra comprada en DVD y vista en casa, y una ms vista en un canal de la televisin comercial abierta (incluidos los anuncios: cuantos pasan por secuencia de pelcula y cuanto tiempo duran).

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Analice una de las pelculas vistas como testimonio histrico (documento o ficcin cinematogrfica), para identificar los elementos que permiten conocer la poca, lenguaje, perfiles psicolgicos y sociolgicos del personaje.

BLOQUE IV. QU NOS DICE UNA PELCULA?

DVD: MEMORIAS DE UN MEXICANO, BIOGRAFA DEL PODER, SIGLO 20 LA VIDA EN MXICO vol. 7, REED MXICO INSURGENTE y LA ROSA BLANCA. Texto de historia de 5 de primaria: lnea del tiempo 1900 a 1940, Pgs. 82, 83 y 118.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Compare en los videos los testimonios de la poca. El valor histrico del documento, sus elementos, posicin ideolgica que subyace en el documento, el tipo de tratamiento de las tomas (al azar o planeadas).

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Contraste los cinco videos con el texto de 5 grado y analice la importancia que como documentos cinematogrficos tienen, sus mensajes de: realidad o de ficcin, al reconstruir un periodo histrico.43Audiovisual

BLOQUE V. INVESTIGACIN EN VIDEO PARA SU APLICACIN DIDCTICA

CONTENIDOS: FORMATOS, ELEMENTOS DEL LENGUAJE, CARACTERSTICAS EXPRESIVAS, GNEROS, FUNCIONES DIDCTICAS, METODOLOGA DE APLICACIN EN EL AULA.


SECUENCIA: Observe un programa en video y reflexione sobre: gnero, tema que aborda, sus contenidos, funciones (pertinencia, actualidad, veracidad y enfoque de la informacin), duracin, pas, tipo de lenguaje, recursos, etapas de la investigacin, para identificar sus modalidades y uso potencial, a quin se dirige, para que se elaboro.


SECUENCIA 1. Elabore un proyecto de investigacin, para realizar un video que contenga los elementos anteriores.

SECUENCIA 2. Grabe videos con alumnos de preescolar, primaria o secundaria, en diversas actividades escolares. Intente grabar tomas de acercamiento y detalles que no sean fciles de descubrir por los alumnos.

SECUENCIA 3. Utilice algn video (elaborado o comprado), para: seleccionar un segmento, adaptar ste al nivel escolar (preescolar, primaria y secundaria), Cuanto tiempo debe durar, Como hacer el plan de clase para su presentacin y Qu hacer antes, durante y despus de su presentacin.


SECUENCIA: Identifique las caractersticas del video educativo: a quin se dirige, para que se elabor, cual es su uso, su pblico potencial y utilizacin en la prctica docente. Anlisis de los videos: informativo, cientfico, histrico y artstico como recurso didctico, utilizando: dibujos animados, temas acordes a su nivel, color, lenguaje, personajes, juegos, etc.44

Audiovisual45 BLOQUE VI. EL LENGUAJE SONORO EN EL CINE

DISCO COMPACTO: Captulos: 3, 4 y 5. CONTENIDOS: FUNCIN DE LA PALABRA, LA MSICA, LOS AMBIENTES Y EFECTOS DE UN MENSAJE AUDIOVISUAL.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Conoce la relacin entre el recurso sonoro y la imagen en un video, para establecer su complementariedad.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Observe una secuencia de video sin sonido (Sugerencias de videos para ser vistos con o sin sonido: Cine Silente o Mudo y cine sonoro especifico musical de dibujo animado); Significados del Video sin sonido y con sonido. Un capitulo o segmento, su mensaje. Qu informacin aporta? Qu aporta la imagen? se complementa? alguna sobra?

BLOQUE VII. GNERO, ESCUELA Y MEDIOS DE COMUNICACIN

CONTENIDO: PRCTICAS SEXISTAS, PERSPECTIVA DE GNERO, ESTEREOTIPOS, PAPEL DE LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Identifique la perspectiva de gnero en los medios audiovisuales de comunicacin para destacar el papel que se le asigna a la mujer en la sociedad.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Seleccione y grabe un capitulo de telenovela donde el personaje protagnico sea femenino, o qu tipo de papeles interpretan las dems mujeres en relacin a los papeles masculinos.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Analice la cartelera cinematogrfica, para encontrar las pelculas con personaje protagnico femenino, productor, y director femenino; papeles no convencionales para la mujer, en telenovelas, pelculas y videos.

BLOQUE VIII: RECEPCIN DE LA TV DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 3. El ojo clnico. CONTENIDO: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, GNEROS TELEVISIVOS, PROCESOS DE RECEPCIN, PBLICOS, SITUACIONES DE RECEPCIN, TELEVIDENTES ACTIVOS, RECEPCIN Y MEDIACIONES EN FAMILIA, MEDIACIN DOCENTE.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Observe la programacin televisiva durante una semana (cartelera televisiva); identifique sus gneros, pblicos, horarios y publicidad de su programacin; se pueden anexar los datos de los comerciales que pasaron en la pelcula analizada al inicio de este mdulo.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Elabore grficas con la informacin del impacto de la TV en las preferencias de la familia: Qu tiempo se observa la tv en casa y quienes la ven? Qu tipo de programa es el ms gustado en familia y cules otros? Para as poder determinar mediante muestras y encuestas su impacto en la escuela.

SECUENCIA 2: Seleccione un programa de la TV comercial dirigido a nios (segn el nivel educativo en el que labora) de: preescolar, primaria y secundaria y busque su relacin con los contenidos del programa escolar:

SECUENCIA 3: Motive la imaginacin de los nios, para que diseen un tipo de programa educativo que les gustara ver.

SECUENCIA 4: Recree la produccin de un programa de televisin con temtica escolar, diseada por los alumnos con: titulo, secciones, trama, caractersticas de los actores, efectos sonoros, musicalizacin, patrocinadores y comerciales; pblico al que se dirige.

SECUENCIA 5: Grabe el programa y presntelo ante su grupo y padres de familia.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Evalu los hbitos televisivos, el mensaje de los programas es manifiesto o es mensaje oculto, acciones proselitistas fuera de momentos polticos, mensajes: racistas, extranjerizantes o contrarios a nuestra idiosincrasia nacional.46Audiovisual

AudiovisualBLOQUE IX. GRAMTICA AUDIOVISUAL

DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 2. Gramtica Audiovisual. CONTENIDOS: FUNCIONES DIDCTICAS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Conoce los diferentes aspectos, caractersticas y acervos audiovisuales de los Videos y DVD, en Mxico

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Seleccione de los Acervos videogrficos los temas factibles de ser aprovechados en su prctica docente.47 BLOQUE X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUALESTRATEGIA: Disee y videograbe un Proyecto Didctico Audiovisual escolar, en equipo, utilizando los procesos y actividades que sean necesarios:

ESTRATEGIA: Seleccione temas acordes al programa educativo y a los temas estudiados en este Mdulo.

ESTRATEGIA: Distribuya las cargas de trabajos entre los maestros de los equipos, elaboracin de guiones (literario y tcnico), el director y productor, la fotografa cintica o el cineasta, parlamentos y actuacin de los actores (todos los integrantes de los equipos tendrn que actuar -salir en cmara), sonidista, msica, ambientacin sonora (efectos sonoros y visuales, etc.)

ESTRATEGIA: Proyecte la telerevista educativa donde se utilice varios recursos que sirvan de apoyo a la comunidad escolar.

CONCLUSIN DEL MDULO IV:

Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Audiovisual desarrollados en las sesiones.


CON RELACINAL TEXTO DE LECTURASGUA DE CONTENIDOS DELMDULO DE:Audiovisual2. ABECEDARIO AUDIOVISUALEncuadres: 37 y 78, Planos, ngulos: 77 y 81, En el Disco DVD: Montaje, Movimientos, Corte directo, Elipsis, Disolvencia, Fundido, Sobreimpresin,Cortinillas, Flash-back, Flash-forwars: video.3. IMAGEN Y PEDAGOGA EN EL CINE Y SU HISTORIACualidades de la imagen: 30, Imagen y representacin: 22, 27, Imagen y mediacin pedaggica: 23, 24 y 32, Imagen y percepcindecodificacin: 24, 25, Cine y reconstruccin histrica: 227. Cine: documento e imaginario social: 2335. INVESTIGACIN EN VIDEO PARA SU APLICACIN DIDCTICAFormatos: 211, Elementos del lenguaje: 214, Caractersticas expresivas, Gneros: 215, Funciones didcticas: 216, Metodologa de aplicacinen el aula: 219.6. EL LENGUAJE SONORO EN CINEFuncin de la palabra: 196, Msica, ambientes y efectos de un mensaje audiovisual: 1987. GNERO, ESCUELA Y MEDIOS DE COMUNICACINPrcticas sexistas: 270, Perspectiva de gnero: 260, Estereotipos: 261, 275, Papel de la familia, la escuela y los medios de comunicacin: 2728. RECEPCIN DE LA TV DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA Procesos de recepcin: 247, Situaciones de recepcin Pblicos: 248,Competencias comunicativas: 249, Televidentes activos: Recepcin y mediaciones en familia: 249, Mediacin docente y recepcin: 251

9. GRAMTICA AUDIOVISUALFunciones didcticas de los medios audiovisuales: 290,48

CON RELACINAL TEXTO DE LECTURASGUA DE CONTENIDOS DELMDULO DE:MltiplesMedios2. MULTIMEDIA EDUCATIVOMltiples medios: 304, Multimedia informtico: 305, 306, Lenguaje multimedia e Interactividad, Complementariedad yAutosuficiencia: 308, 309

5. LENGUAJE SONORO Y LOS MEDIOSEl audio y su relacin con otros medios: 315

6. ACERVOS DE RECURSOS AUDIOVISUALES PARA MAESTROSRecursos multimedia, acervos en mltiples medios: 292

7. LA COMPUTADORA: UN MEDIO DE APOYO DIDCTICOGeneracin de computadoras: 321, Software y hardware: 323 y 324, Ambientes multimedia: 331, Internet,computadora y modelos mentales: 3319. GRAMTICA AUDIOVISUALPosibilidades didcticas de lo audiovisual: 310, MediosAudiovisuales y recursoscomplementarios: 311 y 31349

Mdulo VLa utilizacin de mltiples medios audiovisuales muestra la forma en que algunos soportes y su organizacin de contenidos orientan el estudio en el aula. El devenir de las nuevas tecnologas hace necesario el uso de diferentes medios, como la multimedia informtica, que proporciona los elementos considerados como un material con ventajas para enriquecer los procesos educativos.Se pretende realizar un trabajo que rena los dos tipos de recursos en un producto de proyecto educativoPROPSITO: Interacta con los Lenguajes Impresos, Auditivos, Audiovisuales y Multimedia Educativa como factores que permitan el anlisis reflexivo de los medios de comunicacin para aplicarlos en las competencias de aprendizaje.BLOQUE I. EXPERIENCIA DIRECTA MULTIMEDIA

EXPERIENCIA DIRECTA CON LOS MLTIPLES MEDIOS SECUENCIA: Reflexione sobre la importancia del empleo de varios recursos didcticos como medios en conjunto para su aplicacin en la prctica docente.

BLOUE II. MULTIMEDIA EDUCATIVO

CONTENIDOS: MLTIPLES MEDIOS, LENGUAJE MULTIMEDIA E INFORMTICO, COMPLEMENTARIEDAD, INTERACTIVIDAD y AUTOSUFICIENCIA.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Conoce el contenido y potencialidades de los recursos multimedia de los acervos de los centros educativos, para su convalidacin a las necesidades docentes.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Elabore un proyecto escolar (en equipo), con el uso de mltiples medios y de multimedia informtico, manejando los procesos y secuencias necesarias para desarrollar una presentacin (para el final del mdulo), con el uso de diferentes medios y lograr su: complementariedad, interactividad y autosuficiencia.

SECUENCIA 2: Seleccin del tema acorde al programa educativo, con: Justificacin, caractersticas del destinatario, contenidos seleccionados, y propsitos del uso de los recursos y la estrategia de aplicacin. Elabora un guion de tu propuesta.50Mltiples Medios

Mltiples Medios BLOQUE III. ABECEDARIO AUDIOVISUAL

DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo VIDEO: CONTENIDOS: PARTICULARIDADES DEL LENGUAJE DIGITAL-VIRTUAL CON RELACIN A OTROS MEDIOS, AUDIOVISUAL, ICONOGRFICO, SONORO Y CINTICO.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Identifique las particularidades del lenguaje digital-virtual de las computadoras y su relacin con otros medios: iconogrficos, sonoros y audiovisuales cinticos; para comparar sus ventajas y limitaciones.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Compare entre El video en el aula y el texto del mismo nombre: Su informacin del tema qu ventajas y limitaciones tiene cada medio? BLOUE IV. DISCOS COMPACTOS AL ALCANCE DE TODOS

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Observe programas en CD, describa: su Complejidad de contenido, tipo de imagen, relacin texto-imagen y recurso sonoro, organizacin del contenido, seleccin de imgenes adecuadas a un uso docente.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Investigue en textos, imgenes y audio, que formen parte de un contenido factible a ser presentados en conjunto, como un Rotafolios digital-virtual.

SECUENCIA 2: Explore en los CDs. Multimedia: el cuerpo humano y en la Enciclopedia de la ciencia; del acervo del Centro de Maestros o de las escuelas: imgenes sonoras, organizacin de contenidos: entradas, rutas, itinerarios, nivel de complejidad, formas de evaluacin.

COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA: Reflexione sobre las necesidades de la escuela mexicana y la propuesta educativa de los CD, Multimedia como recursos didcticos tomando en cuenta las articulaciones entre soportes, concrecin de los principios de interactividad, complementariedad y autosuficiencia.

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52BLOQUE VI. ACERVOS DE RECURSOS AUDIOVISUALES PARA MAESTROS

CONTENIDOS: RECURSOS MULTIMEDIA, ACERVOS EN MLTIPLES MEDIOS

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Seleccione un tema programtico y busque su manejo con diferentes recursos audiovisuales tradicionales como: laminas didcticas, carteles, Franelgramas o Magnetogramas, diapositivas, acetatos y sonoramas. Pero tambin los recursos modernos como la multimedia informtica y los CD y DVD y programas computacionales.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Realice una interrelacin de mltiples medios tradicionales y multimedia informtico, apropiados a ser utilizados en su presentacin de proyecto final. BLOQUE V. LENGUAJE SONORO Y LOS MEDIOS

DISCO DE VIDEO DIGITAL: Captulo VIDEO. CONTENIDOS: EL AUDIO Y SU RELACIN CON OTROS MEDIOS

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Escuche y observe la informacin de programas de multimedia en relacin al uso: del audio, el recurso sonoro, el recurso icnico y textual, la seleccin es adecuada y se aprovecha? determine si es pertinente y adecuado para el trabajo docente.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Seleccione msica y efectos sonoros, para crear un ambiente en donde pueda hablar de un tema programtico, el sonido como ambientacin de fondo para una clase.

SECUENCIA 2: Elabore un guion segn la conveniencia del uso de grabaciones de: narracin verbal, msica y efectos sonoros, para el proyecto final de mdulo.Mltiples Medios

Mltiples MediosBLOQUE VII. LA COMPUTADORA: UN MEDIO DE APOYO DIDCTICO

CONTENIDOS: GENERACIN DE COMPUTADORAS, SOFTWARE Y HARDWARE, AMBIENTES MULTIMEDIA, INTERNET, COMPUTADORA Y MODELOS MENTALES.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Analice juegos digital-virtuales. Identifique que es lo que llama la atencin de un videojuego: personajes, los temas, las historias, el reto u otras. Realice un debate crtico sobre ventajas y desventajas de los juegos.

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Elabore un juego didctico que refuerce su proyecto de mdulo, retomando las estrategias de los videojuegos. Copie los recursos utilizados en los juegos, como: marcar tiempo limite de resolucin, obtener premios simblicos, acumular puntos, adivinar acertijo para pasar a otro nivel, formas de evaluar y establecer nuevos rcords.

SECUENCIA 2: Planee la presentacin de su tema seleccionado, utilizando la computadora y algunos de sus programas de edicin de audio y sonido, la grabacin de video de imagen, en rotafolio digital-virtual, el de animacin o los que conozca, con el apoyo de internet, para dar la estructura o la entrada a los diferentes temas que se van a trabajar.BLOQUE VIII. DESARROLLO MULTIMEDIA DE UN TEMA

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Observe el desarrollo de su proyecto, con una presentacin preliminar entre los participantes del equipo, verifique que contenga la adecuacin de los mltiples medios como recursos y la interaccin con el multimedia informtico

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA 1: Elabore actividades de aprendizaje interactuando con los diferentes medios, busque enfatizar la expresividad propia de cada recurso (accin en la exposicin del tema)

SECUENCIA 2: Elabore la estrategia para estructurar la presentacin del proyecto del mdulo con el manejo de los mltiples medios y multimedia informtica. Plan: distribucin de cargas de trabajos entre los participantes, de acuerdo a los recursos audiovisuales que se van a utilizar (imgenes fijas, laminas didcticas, franelgrafo o magnetgrafo, ideogramas, carteles, audios, videos o cine, rotafolios virtual electrnico, programas de internet, etc.)53

BLOQUE IX. GRAMTICA AUDIOVISUAL

DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo VIDEO. CONTENIDOS: POSIBILIDADES DIDCTICAS DE LO AUDIOVISUAL, MEDIOS AUDIOVISUALES Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOSECUENCIA: Compruebe si el trabajo de un medio es suficiente o requiere el apoyo de otros como: audio, imgenes, cinetsmo, multimedia digital-virtual o de recursos tradicionales como: laminas, rotafolios, franelgrafo o magnetgrafo, diapositivas o acetatos, para explicar un tema de manera completa.

COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADESSECUENCIA: Determine las posibilidades de aplicacin didcticas de un recurso audiovisual y recursos complementarios para observar sus ventajas y desventajas en el proceso educativo actual.

COMPETENCIAS DE IMPLICACIONES DE LA RECEPCIN DEL MEDIOSECUENCIA 1: Investigue algn trabajo de presentacin que haya utilizado varios recursos audiovisuales, como mltiples medios (tradicionales) y multimedia informtica.

SECUENCIA 2: Evalu la presentacin que utilice varios soportes, tradicionales y de las TICs. para impartir una clase didctica, desde una visin de anlisis critico.

SECUENCIA 3: Analice y reflexione sobre el manejo de los recursos audiovisuales.

Su aprendizaje sera el mismo, si slo hubiera estudiado un solo itinerario?Qu funcin cumple el video con la temtica general del curso? Y el audio?Est bien lograda la articulacin de los contenidos?El estudio realizado le permiti experimentar en qu consiste la interactividad con los materiales didcticos?Podra elaborar una definicin personal? Conforme a su experiencia de estudio:Se atrevera a incorporar en su trabajo diario nuevas formas de ensear? Mltiples Medios54

Mltiples Medios UNIDAD X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUAL

ESTRATEGIA: Desarrolle un proyecto de uso de mltiples medios y de multimedia informtico escolar, en equipo, utilizando los procesos y actividades que sean necesarios y que propicie el desarrollo de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales en los alumnos.

ESTRATEGIA: Seleccione temas acordes al programa educativo y a los temas estudiados en este Modulo.

ESTRATEGIA: Distribuye las cargas de trabajos entre sus compaeros maestros: Tipos de recurso audiovisual que se van a utilizar para exponer el tema (audios, visuales, impresos, videos o cine, laminas didcticas, franelgrafo o magnetgrafo, rotafolios virtual electrnico, etc.)

ESTRATEGIA: Presente su producto con mltiples medios y multimedia informtico, basado en un tema programtico de clase, con: Justificacin y propsitos del uso de los recursos, caractersticas del destinatario, contenidos seleccionados, expresividad propia de cada medio y la estrategia de aplicacin.

CONCLUSIN DEL MDULO V

Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Mltiples Medios.


Preprese para el examen de contenidos que aplica DMAI.

Programacin para los exmenes de los asesores del diplomado por DMAI.55

FUENTES DE CONSULTADidctica de los Medios de Comunicacin. TEXTO DE LECTURAS,Coordinacin: Javier Arvalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano. Mxico, SEP, 1988

Didctica de los Medios de Comunicacin. DISCO DE VIDEO DIGITAL,Coordinacin: Javier Arvalo Zamudio; Guiones: Antonio Noyola; Realizacin: Arturo Carrasco Martnez; Produccin: Elena Betto Zamora; Musicalizacin: Hctor Zavala Snchez; Investigacin Flmica: Vernica Garca Len y Guadalupe Zendejas Martnez; Mxico, SEP, 1998.

Didctica de los Medios de Comunicacin. DISCO COMPACTO,Coordinacin: Javier Arvalo Zamudio; Guion: Antonio Noyola; Voces: Humberto Moreno y Flor Coca; Edicin: Carlos Martnez. Mxico, SEP, 1998.

Didctica de los Medios de Comunicacin. MANUAL DEL ASESOR,Coordinacin: Javier Arvalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano. Mxico, SEP, 1988

Diplomado Didctica de los Medios de Comunicacin para Educacin Bsica; CAM DF. PLAN DE ESTUDIOS, DISEO, ESTRUCTURA Y PROGRAMA.Coordinacin: Mtra. Martha Orozco Facio; Equipo de Asesores: urea Aguilar Ferrer, Alberto Rosales Lima, Mauro Flores Lpez, Evelia Lpez Villicaa, Joel Hernndez Castro, Gerardo Monroy Gmez Franco. Mxico, SEP, 2004.

Diplomado de Anlisis y Aplicacin Didctica de los Medios de Comunicacin para Educacin Bsica; EDUCACIN AUDIOVISUAL del CAM DF-DMAI. PLAN DE ESTUDIOS, ESTRUCTURA, PROGRAMA Y GUA DE ESTUDIO Y TRABAJO.Coordinacin del Rediseo: AUDIOVISUAL-CAMDF: Juan Gerardo Crispn Monroy Gmez Franco. Equipo de Asesores: Mnica Ibarra Gonzlez, Mauro Csar Flores Lpez, Dulce Cordero Paz y Ramn Torralva Partida. Apoyo Tcnico y Evaluacin de la DMAI: Mtro. Salvador Lpez Martnez. Mxico, SEP, 2011.57

Guia Diplo Aadmceb 2014-15 Reciente

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