GUIA DE LECTURA FREIRE, P. (2004) “Elementos de la situación educativa” en: El grito manso. Buenos Aires, Siglo XXI.

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA Realicen una lectura de la guía antes de abordar los textos y vayan marcando los

párrafos donde aparecen indicios de respuestas a las pregunta realizadas. Lean la totalidad de los textos. Si encuentran dificultades avancen en la lectura buscando

elementos que permitan una mejor comprensión. Si aparecen dudas con el significado de las palabras o expresiones intenten resolverlas

formulando hipótesis basadas en el contexto, relacionando con palabras conocidas y buscando en el diccionario.

Discutan con los compañeros aspectos del texto en los que tuvieron dificultad. Transcriban esas dudas para ser presentadas en clase.

Los textos de Freire y de Pichón Riviere son más bien reflexivos y vivenciales antes que teóricos; por lo que pueden generar en ustedes sentimientos y pensamientos propios. ¡Aprovechen y escríbanlos para compartir en clase!

Al final de la guía hay una poesía con la biografía de Freire y un resumen con los principales conceptos de su obra para poder comprender este texto y los que leeremos más adelante-

GUÍA DE LECTURALos términos resaltados con negrita son los conceptos más importantes del texto y los que pretendo que comprendan

1) En este texto Freire analiza los cinco elementos de una situación educativa. Enumeren cada uno de ellos con las características que este autor les atribuye.

2) La frase que sigue representa un concepto fundamental de Paulo Freire que también compartió con Pichón- Riviére. Si bien lo veremos más adelante en profundidad, intenten entender a qué se refiere Freire con la siguiente frase. Piensen ejemplos.

“Cuanto más pensamos en qué es enseñar, qué es aprender, tanto más descubrimos que no hay una cosa sin la otra, que los dos momentos son simultáneos, que se complementan de tal manera que quien enseña aprende al enseñar, y quien aprende enseña al aprender.”

3) ¿Qué relación tienen en Freire los siguientes conceptos: Direccionalidad de la educación Politicidad de la educación Ética y estética?

4) Desde la página 43 hasta el final del texto (página 48 en texto en versión digital disponible en el blog), Freire destaca una serie de máximas o convicciones que guían su tarea como educador. Enumérenlas brevemente.

Breve reseña sobre la figura de Paulo Freire

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La siguiente es una pequeña poesía que escribieron sobre sobre Paulo Freire Orlando Balbo (Docente argentino, detenido durante la última dictadura militar en la argentina, exiliado y discípulo de Freire. Vive actualmente en Neuquén, Argentina) y Augusto Bianco (editor y escritor italiano, residente en Argentina)

“Se llamaba Paulo Freire.Nació en Recife el 19 de septiembre de 1921.Se doctoró en Filosofía e Historia de la Educación.Tuvo cinco hijos.Sufrió prisión y persecución política.Sus libros tuvieron el altísimo honor de serQuemados y prohibidos por diversas dictaduras.Tuvo una vida plena en una época hirviente yHermosa, que él contribuyó a embellecer, ÉpocaDe actores, que no sólo permitían tener sueños, sinoTambién compartirlos y llevarlos a la práctica.Murió sin morir el 2 de mayo de 1997.”

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA OBRA DE PAULO FREIRE. PRINCIPALES CONCEPTOS1. Es necesario aclarar que si bien Paulo Freire fue funcionario de la educación en Brasil, sus

principales aportes y trabajos los desarrolló en espacios educativos por fuera de la institución escolar; espacios que él mismo denominó “círculos de cultura”. Estos espacios eran encuentros con campesinos analfabetos que tenían el propósito de enseñarles a leer y a escribir, pero de un modo que desarrollaré más adelante.Toda la conceptualización desarrollada por Paulo Freire surgió a partir de su trabajo, es decir que su desarrollo teórico está fuertemente asociado a la reflexión y pensamiento de su práctica de enseñanza concreta.

2. Otra cuestión importante en la obra de Freire es la confluencia entre educación y proyecto político. En su análisis del analfabetismo, él decía que la incapacidad de saber leer y escribir no era culpa del analfabeto. Por lo contrario, se trataba de una situación histórica de explotación y marginación. De aquí surge la idea de conciencia oprimida o dominada. Por lo tanto, alfabetizar significaba atacar ese problema haciendo que el analfabeto no se convenciese de su propia ignorancia o imposibilidad para aprender. Alfabetizar para Freire era enseñar a leer y escribir pero también ir produciendo conciencia sobre las estructuras históricas y sociales que producían la situación opresora del analfabetismo. Entonces el proceso educativo es un acto de liberación de esa opresión. Por eso decimos que en la obra de Freire educación y política van de la mano.

3. “Nadie educa a nadie, pero al mismo tiempo nadie se educa enteramente solo”. Las personas se educan en relación a una realidad que está ahí para que la conozcamos. Es la realidad vivida por todos nosotros. Por lo tanto, la educación no es una donación, una depositación de la cabeza del educador a la del educando. Lo que significa que tanto educador y educando se encuentran para “leer” esa realidad “vivida” por ambos.

4. No es posible enseñar sin aprender, concepto que trabajaremos mucho en clase.5. Papel del educador: Para Freire no se trata de mantener como educadores una actitud

autoritaria, paternalista que desde afuera decide, define y transmite el conocimiento que considera necesario para la vida del grupo; ni tampoco mantener la concepción ilusoria, idealizada de que el pueblo sabe, de que el pueblo ya detenta un saber tan elaborado, tan

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acabado que pueda prescindir de la adquisición más formal del conocimiento de cosas que estén fuera de su vivencia.

FUENTE:DARCY DE OLIVEIRA, M. (1985) “Paulo Freire. Revisión histórica: La trayectoria de los autores y de sus obras” en: QUIROGA, A. Y FREIRE, P. El proceso educativo según Paulo Freire y Enrique Pichon Riviere. Buenos Aires, Ediciones Cinco. (págs. 13-32)

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