Guía II Encuentro Guía del II Encuentro Estatal de Consejos de Participación Infantil y...

C U EN TA!!!

Material Didáctico de animación a la participación y el trabajo en red. II Encuentro Estatal de Consejos de Participación Infantil y Adolescente.

Trabajo en Red para Consejos de Participación Infantil y Adolescente

Cuando el Consejo sale de casa

Segundo Encuentro Estatal de Consejos de Participación Infantil y Adolescente

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i 1. Introducción ............................................................................... 4

2. Cómo funciona este material didáctico ........................................... 5

2.1. Objetivos generales del material frente a la acción.

2.2. Estructura del documento. Propuesta metodológica.

2.3. Envío de Resultados.

3. Cuadro Resumen ......................................................................... 7

Primera Zancada: “El Plan de viaje”.

Segunda Zancada: “Hacemos las maletas”.

Tercera Zancada: “Deshacemos las maletas”

4. Desarrollo por fases / Zancadas ...................................................... 11

4.1. “El Plan de Viaje”.

Primera Sesión para edades de 8 a 11 años.

Primera Sesión para edades de 12 a 16 años.

Segunda Sesión.

5. Anexos ....................................................................................... 19

5.1. Anexo I. Orientaciones para los/as educadores.

5.2. Técnica. El Consejo en la tela de araña.

Anexo II. Conceptos clave Actores/Necesidades/Incidencias.

Anexo III. Dibujo Actores.

5.3. Técnica. Ruta de Viaje.

5.3.1. Anexo IV. Guión preguntas por ámbito.

5.3.2. Anexo V. Hoja de ruta.


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En el Documento de Presentación de este Encuentro hemos descrito las razones que nos han llevado a la organización del mismo: la necesidad de seguir trabajando en la puesta en práctica de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), especialmente en su recomendación sobre la participación infantil.

En junio de 2010 se celebró en Avilés el I Encuentro Estatal de Consejos de Participación Infantil y Adolescente. Fue el Observatorio de Infancia y Adolescencia de Asturias y el Ayuntamiento de Avilés quienes lo organizaron. Asistieron 44 chicos y chicas de 13 a 17 años.

En el manifiesto final los asistentes valoraron muy positivamente la tarea de los responsables muni-cipales en la puesta en marcha de experiencias de participación de los chicos y chicas. Igualmente se pronunciaron a favor de continuar este tipo de encuentros y de ampliar los objetivos y los asistentes a los mismos.

Las organizaciones que estamos promoviendo y organizando este II Encuentro queremos que las con-clusiones del primero no se queden en el olvido y que se pueda seguir profundizando en el concepto de ciudadanía activa y de su puesta en práctica desde edades tempranas.

A las cuatro entidades que impulsamos este II Encuentro nos une la trayectoria en el trabajo por la infancia y con la infancia. Es verdad que cada una de las cuatro tiene características y magnitudes e incidencia diferente.

UNICEF es una organización con presencia en los cinco continentes y con una gran capacidad para in-fluir en las políticas nacionales e internacionales. Su participación, en este caso, se hace a través de su programa de Ciudades Amigas de la Infancia que lleva diez años de implantación y que ha contribuido a que muchos municipios sean cada vez más sensibles a las propuestas de participación infantil.

SAVE THE CHILDREN es, igualmente, una organización internacional con una larga trayectoria de trabajo y de defensa de los derechos de la infancia y con experiencia también en las propuestas de parti-cipación de los niños y las niñas. Dinamiza un buen número de Consejos de infancia desde hace años y participa en otros programas similares.

La Plataforma de Infancia de la que forman parte las dos organizaciones anteriores. Está compuesta por 47 entidades que intervienen, diseñan y ejecutan programas relacionados con el mundo infantil. Fueron la Plataforma y UNICEF quienes contribuyeron en buena medida a la puesta en marcha en junio de 2010 del I Encuentro de Consejos de Infancia.

Acción Educativa es una organización centrada principalmente en el ámbito educativo. Se ha ocupado durante casi 40 años de la formación permanente del profesorado y de la mejora de la educación. Desde hace 14 años viene trabajando en el proyecto de La ciudad de los niños. Su objetivo principal es que los más pequeños sean considerados como ciudadanos y que su participación en las instituciones locales contribuya a una mejor ciudad para todos.

Ayuntamiento de Málaga. Su disponibilidad para acoger este II Encuentro hace que, desde el inicio, lo consideremos como una de las entidades esenciales en el desarrollo del mismo. Además este municipio ha sido reconocido como Ciudad Amiga de la Infancia en la convocatoria de UNICEF de 2010, muestra de su sensibilidad hacia estos temas.

1Introducción


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C U EN TA!!!

2Cómo funciona

este material


6 C U EN TA!!!

El diseño de nuestra estructura metodológica para trabajar el II Encuentro se ha realizado en base a los siguientes principios:

Principio 1. Favorecer el trabajo continuado e implicado, previo al encuentro, durante el mismo, y después de que este termine.

Principio 2. Será inclusivo, facilitando entre sus mecanismos de implicación previa, la universalidad en la participación e información de los Consejos existentes.

Principio 3. Desarrollo de sistemas de comunicación y coordinación entre estas estructuras.

Nuestra propuesta consiste en trabajar con los Consejos de participación infantil y adolescente, el “Via-je al II Encuentro” Para ello, estos órganos participarán en cada una de las etapas preparatorias de este viaje, contribuyendo al diseño del mismo.

En grupo habrán de consensuar si quieren o no participar en este viaje, marcar su hoja de ruta (temas/objetivos para el mismo), preparar la maleta con la que acudirán, así como colaborar en la organización del Encuentro y viajar por las problemáticas y temas que hayan propuesto.

Facilitar un instrumento didáctico que sirva de guía en el trabajo de preparación para el II Encuentro.

Desarrollar y sistematizar propuestas o inquietudes que los Consejos de Participación Infantil y Adolescente tengan, y quieran compartir con otros Consejos.

Diseñar junto con los actores principales de los Consejos de Participación el II Encuentro Estatal.

El trabajo del II Encuentro, se plantea en cuatro fases diferentes, con una propuesta metodológica propia para cada una de ellas. Cada fase de la propuesta, constituye una ZANCADA de nuestro viaje. Las “zancadas” se estructuran en sesiones de trabajo con los grupos. Su número varía en función de los contenidos a trabajar, así como la disponibilidad de cada Consejo de participación. Cada una de ellas desarrolla diferentes técnicas para facilitar el trabajo con los grupos.

En cada una de las sesiones los grupos irán profundizando en los contenidos que se trabajan. Por tanto, es importante mantener el orden de las mismas.

Las técnicas diseñadas están adaptadas a la edad de las personas destinatarias del Encuentro, diferen-ciando dos rangos de edad de 8 a 11 años y de 12 a 16.

Se ha habilitado una cuenta de correo electrónico para que los Consejos/Foros/Comisiones, envíen los resultados de las sesiones realizadas, [email protected] El seguimiento y asesoramiento de las sesiones se realizará a través del portal web creado para el evento, www.consejosinfancia.es. Subrayamos la flexibilidad en cuanto al formato de los resultados de las sesiones que nos hagáis llegar, animándoos a vuestra creatividad. El plazo de envío de los resultados estará abierto hasta el día 30 de abril.

2Cómo funciona este

material

2.1Objetivos generales

del material frente a la acción

2.2Estructura de la

propuesta

2.3Envío de

Resultados


7C U EN TA!!!

3Cuadro resumen


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3Cuadro resumen

Primera Zancada “Plan de Viaje”

Fase de Sensibilización Esta fase es preparatoria, y se dirigirá a todos los Consejos de Participación Infantil y Adolescente en activo, interesados en participar en la preparación del II Encuentro, independientemente de que acu-dan o no al Encuentro presencial de Noviembre.

Objetivos:

Sensibilizar sobre el trabajo en red y su importancia.

Compartir los objetivos previos del II Encuentro Estatal de Consejos de Participación.

Recoger los temas que les gustaría trabajar en el II Encuentro a los Consejos.

Recoger los objetivos de los Consejos para el II Encuentro.

Segunda Zancada “Hacemos la maleta”

Fase de PreparaciónSe trabajará con el grupo de chicos y chicas provenientes de los Consejos de Participación voluntarios/as que formarán parte del Comité Técnico Infantil y Adolescente. En esta etapa del proceso se invita a los/as educadores a desarrollar dos sesiones de trabajo con los niños y niñas con el fin de preparar el viaje para el II Encuentro.

Objetivos:

Identificar las temáticas y experiencias a trabajar en el II Encuentro.

Trabajar el diseño del II Encuentro con el Comité Técnico.

Tercera Zancada “Reencontrarse”

Fase de Exposición y Desarrollo del EncuentroLa tercera fase se desarrollará en el Encuentro que tendrá lugar durante los días 9,10 y 11 de Noviembre de 2012.

Objetivos:

Compartir dificultades y experiencias con los otros Consejos.

Plantear una estrategia de continuidad.

Otros que se recojan de las fases anteriores los Consejos de participación.

Cuarta Zancada “Con las maletas a otra parte”

Fase Trabajo de continuidad, hacia un tercer encuentro. (Por determinar en las jornadas)

Nota: En este documento sólo se desarrolla la 1ª Fase, correspondiente a la Zancada “Plan de Viaje”. En consonancia con los resultados obtenidos y las aportaciones de los grupos participantes se diseñarán los materiales y sugerencias específicas para la segunda y tercera fase. Estos materiales, se facilitaran a los técnicos y a los correspondientes equipos educativos de los Consejos inscritos en el II Encuentro.


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Primera Zancada “Plan de Viaje”1ª Sesión

Objetivos

Sensibilizar sobre el trabajo en red y su importancia.

Compartir los Objetivos previos del II Encuentro Estatal de Consejos de Participación.

Dirigida a:

Consejos de participación en activo, en el conjunto del estado.

Duración:

Aproximadamente 2 horas.

Nombre de técnica (8-11/12-16):

El Consejo en la Tela de araña.

Los consejos a cuadros.

Resultados:

Tela de araña de las interacciones de los Consejos.

2ª Sesión

Objetivos

Recoger los temas que les gustaría trabajar en el II Encuentro a los Consejos.

Recoger los objetivos de los Consejos para el II Encuentro.

Dirigida a:

Consejos de participación en activo, en el conjunto del estado.

Duración:

1’30h aproximadamente

Nombre de técnica (8-11/12-16):

Ruta de viaje.

Resultados:

Propuesta de temas de interés del grupo.

Hoja de ruta para el Encuentro.

Segunda Zancada “HACEMOS LAS MALETAS”I ª y 2ª sesión

Objetivos

Crear el Comité Técnico Infantil y Adolescente del II Encuentro

Identificar las temáticas y experiencias a trabajar

Dirigida a:

Consejos de Participación inscritos para participar en el II Encuentro

Duración:

Mayo a Junio.

Acciones (8-11/12-16):

Sesiones online.

Resultados:

Guión de contenidos a desarrollar en el II Encuentro. Hoja de ruta definitiva.

3Cuadro Resumen

de la propuesta (fases y sesiones)


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3ª Sesión

Objetivos

Trabajar el diseño del II Encuentro con el Comité técnico.

Dirigida a:

Consejos de Participación inscritos para participar en el II Encuentro

Duración:

Durante el Encuentro mes junio

Acciones (8-11/12-16):

Encuentro vía videoconferencia o presencial (Por determinar).

Resultados:

Propuestas de cómo les gustaría trabajar en el II Encuentro.

La maleta de los Consejos.

Tercera Zancada “DESHACEMOS LAS MALETAS”

3ª Sesión

Objetivos

Trabajar el diseño del II Encuentro con el Comité técnico.

Plantear una estrategia de continuidad

Dirigida a:

Consejos de Participación inscritos en el II Encuentro.

Duración:

Durante el II Encuentro. 9,10 y 11 de Noviembre.

Acciones (8-11/12-16):

Por determinar en las fases anteriores, con los Consejos de Participación.

Resultados:

Manifiesto o carta abierta de los Consejos de Participación.

3Cuadro Resumen

de la propuesta (fases y sesiones)

* Comité Técnico Infantil y Adolescente, ver documento Boletín de difusión, apartado VII.


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C U EN TA!!!4El Plan de Viaje


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Primera Sesión Edades 8-11

1ª Técnica. El Consejo en la Tela de Araña

1. Definición. Técnica orientada al análisis de las interacciones directas e indirectas, que generan los consejos y su contextualización, en un marco global de estructuras de participación.

2. Objetivos. Identificar las interacciones que mantienen los Consejos de Participación, trascendiendo el nivel muni-cipal, adquiriendo conciencia y visión de conjunto.

3. Consignas de partida. Uno de los/as educadores/as (o un grupo de niños/as que se constituya cómo observadores), se posicionará fuera del grupo e irá tomando nota de los Actores/Necesidades/Incidencia que vayan surgiendo.

4. Descripción. Paso 1 El grupo se sitúa en círculo, con una madeja/ovillo de lana que se irá pasando de una persona a otra (antes de lanzar el ovillo la persona retiene la hebra de lana sujeta con un dedo). Quien recibe la madeja describe uno de los agentes/interlocutores que trabajan con el CPIA y con los que tienen relación, aquellos que consideran importantes para su trabajo diario y porqué, las cosas qué necesita un Consejo para poder hacer su trabajo (Necesidades).

Por ejemplo, se pueden lanzar las siguientes preguntas a los niños y niñas (los niños y niñas cuenta un ejemplo cada uno cuando se les pasa el ovillo de lana):

A lo largo del tiempo que habéis participado en los Consejos de Participación, ¿qué personas habéis conocido?

¿En qué momento y por qué creéis que han participado con vosotros y vosotras?

Cuando llega al final, se recorre el camino inverso, donde cada persona nos cuenta desde su perspectiva personal, qué es lo que aportan ellos/as al Consejo, los Resultados que espera a partir del proceso de participación en el CPIA y que trasciendan de nuestra experiencia (la Incidencia), a escala mi ciudad/pueblo y fuera de mi ciudad y de mi pueblo.

Por ejemplo, se pueden lanzar las siguientes preguntas a los niños y niñas:

¿Por qué creéis que es importante vuestra participación? ¿y la de las demás personas?

¿Qué creéis que se puede conseguir en el pueblo/ciudad? ¿Y fuera?.

Paso 2 Sobre el soporte (tela grande/papel continuo/corcho gigante extendido en el suelo) que aguantará nuestra futura tela de araña, y lo más cercano a los límites del soporte entre todos, reflejarán los Acto-res, Necesidades e Incidencia que previamente han identificado.

Algunas cuestiones que se pueden comentar a los niños y niñas: La tela representa a todas las personas y las relaciones entre ellas. Se les invita a pensar en qué cosas hacen que la tela de araña sea más resis-tente, por ejemplo las necesidades y cuidados entre todas las partes.

Posteriormente, una vez establecido una tela de araña con todas esas ideas para cubrir necesidades que la hacen consistente se les invita a pensar qué cosas se pueden conseguir con una tela tan resistente.

4.1El Plan de Viaje


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5. Evaluación

A continuación reflexionamos sobre lo que hemos construido: ¿Qué hemos construido al final de la dinámica? Reflexionemos sobre lo que significa ser una red. Cuando se trabaja en red, ¿cómo nos afectamos mutuamente?, ejemplo: si una persona se levanta ¿qué les pasará al resto? Si se quiere ir, si no quiere sujetar la lana ¿afecta al grupo? Si tira con demasiada fuerza....

Buscamos situaciones reales del día a día dentro del Consejo para comparar esta situación. Hablamos de las ventajas o de los inconvenientes. ¿Sería interesante que en esta red estuvieran otros Consejos?

Se analizará el grado de dificultad en el desarrollo de la actividad y en la puesta en común de los resultados y serán compartidos con el Comité Organizador.

6. Aspectos a tener en cuenta Antes de iniciar el juego es importante dejar cinco minutos para que los chicos y chicas vayan elaboran-do las respuestas.

Si el grupo es mayor de 15 personas puede que esta dinámica se haga demasiado larga.

A la hora de explicar la dinámica es importante emplear el tiempo suficiente para clarificar cada uno de los conceptos sobre los que se va a reflexionar, y asegurarnos por tanto, de que los grupos han entendido a lo que nos estamos refiriendo.

Se sugiere documentar la dinámica con fotografías en busca de poder generar materiales audiovisuales. Este material se podrá subir y compartir con el resto de Consejos en el portal internet habilitado.

Es importante recoger las reflexiones y conclusiones surgidas en la evaluación para poder trabajar con ellas en la siguiente técnica, “Los Consejos a cuadros”.

8. Anexos Anexo II. Algunos conceptos clave que os sugerimos para contrastar la identificación inicial.

Anexo III. Dibujos de los actores implicados más habitualmente en la red de participación: niños del consejo, niños que no forman parte del consejo, educadores, concejales, escuela, vecinos,… Pueden servir para una mejor percepción visual del conjunto, y por lo tanto un apoyo para la comprensión y reflexión, por parte de niños y niñas más pequeñas.

7. Fuentes P.Cascón, C.M Beristaín. La alternativa del Juego I Los libros de la Catarata, Madrid.2001

9. Recursos necesarios Los recursos para el desarrollo de esta técnica son orientativos, ya que cada Consejo podrá elegir el formato que más le convenga, os invitamos a la creatividad.

1 Bolígrafo/rotulador por grupo.

Cartulinas/folios.

Tela grande/papel continuo/corcho gigante.

Tijeras.

Lana.

Aguja de lana en caso de que se quiera coser.

Celofán.

Cámara fotográfica /videocámara.

4.1El Plan de Viaje


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1ª Técnica. El Consejo en la Tela de Araña

1. Definición: Técnica orientada al análisis de las interacciones directas e indirectas que generan los Consejos, y su contextualización, en un marco global de estructuras de participación.

2. Objetivos. Identificar las interacciones que mantienen los Consejos de Participación, trascendiendo el nivel muni-cipal, adquiriendo conciencia y visión de conjunto.

3. Consignas de partida. Deberéis establecer pequeños grupos desde el principio de no más de cuatro personas.

4. Descripción Paso 1 Los chicos y chicas se distribuirán en pequeños grupos y habrán de pensar en:

Personas implicadas, instituciones, grupos sociales, etc. que han participado a lo largo de su experiencia de participación (Actores).

Resultados que esperamos a partir del proceso de participación en el CPIA y que trasciendan de nuestra experiencia (la Incidencia), a escala mi ciudad/pueblo y fuera de mi ciudad y de mi pueblo.

Cosas qué necesita un Consejo para poder hacer su trabajo (Necesidades).

Paso 2 En un gran grupo se desarrolla la puesta en común de los Actores, Necesidades e Incidencia identifi-cados por cada pequeño grupo. De forma consensuada y con el apoyo de los/as educadores/as han de determinar cuál es el conjunto de actores, necesidades y resultados que están presentes en un Consejo, más allá de su día a día.

Paso 3 Sobre el soporte (tela grande/papel continuo/corcho gigante extendido en el suelo) que aguantará nuestra futura tela de araña, y lo más cercano a los límites del soporte entre todos, reflejarán los Acto-res, Necesidades e Incidencia que previamente han identificado en gran grupo.

Paso 4 Una vez identificados y reflejados los Actores, Necesidades e Incidencia, relacionados con el Consejo, es preciso completar este Conjunto (Universo), con las interacciones que entre todos ellos existen, marcando, interpretando y analizando sus interdependencias. Para ello, los hilos de nuestra tela tendrán diversos colores, cada color simbolizará un tipo de interdependencia en términos de: Hilo color rojo = NECESITA A…, hilo de color verde = APORTA A…, hilo de color amarillo = ESTA RELACIÓN MEJORARÍA LAS COSAS AUNQUE NO EXISTA…

Para determinar estas interdependencias, recurriremos a los pequeños grupos de nuevo, dando un tiempo limitado para que cada grupo una/teja según considere su tela de araña. Las consignas se irán dando de una en una, asegurándonos de que comprenden y relacionan hilo de color y concepto.

4.1El Plan de Viaje


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2ª Técnica. Los Consejos a cuadros.

1. Definición. Se trata de reconstruir 5 cuadrados entre todos/as los/as participantes.

2. Objetivos. Fomentar la colaboración y la idea de trabajar cooperativamente.

3. Consignas de partida. Previamente el animador/a habrá de preparar los cuadrados en cartulina, siguiendo las indicaciones del dibujo (el tamaño total del cuadrado se puede variar).

Una vez recortados los cuadrados y sus respectivas piezas, se toman 5 sobres, que se marcarán con las letras A, B, C, D y E, y dónde se escribirá en cada uno de ellos, el nombre de uno de los actores que inter-vienen en el Consejo y que identificaron en la técnica anterior (ej.: técnicos municipales, niños y niñas del Consejo, familias, profesores/as, el “Consejo de Mirapitas”).

A continuación distribuiremos las piezas en los sobres de la siguiente manera:

Sobre A: piezas a, c, h, i.

Sobre B: piezas a, a, a, e.

Sobre C: pieza j.

Sobre D: piezas d, f.

Sobre E: piezas b, c, f, g.

4. Desarrollo. Paso 1 El grupo trabajará dividido en subgrupos de 5 personas (este número variará en función del tamaño que tenga nuestro grupo), cada uno de los cuales recibe un sobre que podrá abrir al recibir la señal y no antes. De manera que cada grupo tiene uno de los cinco sobres necesarios para poder construir los cuadrados.

4.1El Plan de Viaje


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Paso 2 A continuación el educador/a describirá el juego como un rompecabezas para el que se precisa la cola-boración de todas/os, indicando las siguientes instrucciones:

Cada uno tiene un sobre, que contiene piezas para formar cuadrados.

El juego finaliza cuando todos/as tengan delante de sí un cuadrado y todos sean del mismo tamaño.

Durante el juego no se puede hablar ni comunicarse, ni siquiera por gestos.

No se puede coger las piezas de otro, pero sí ceder las propias.

Los que terminen han de permanecer en silencio observando a los demás. Tal como están distribuidas las piezas en los sobres resulta imposible construir los cinco cuadrados sin la colaboración de todos los grupos y los/as participantes.

5. Resultado Esperado: Creemos que podríais llegar con el grupo a…

Reflexionar sobre el trabajo en Equipo y sobre cómo cada Consejo tiene una manera de trabajar en la búsqueda de propuestas/soluciones y mejoras a la realidad de su municipio.

6. Evaluación. Evaluación relacional: ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo se sintió quien tenía el sobre C? ¿Alguien se dio cuenta de que C tenía sólo una pieza? ¿Cómo llegaron a la solución? ¿Qué sintieron cuando alguien no respetaba las reglas?

Reflexión de contenido: ¿Y si cada grupo del juego fuera un Consejo? ¿Qué relación hay entre lo que hacéis en los Consejos con lo que ha pasado en el juego?

Se analizará el grado de dificultad en el desarrollo de la actividad y en la puesta en común de los resul-tados y serán compartidos con el Grupo Coordinador.

7. Aspectos a tener en cuenta. Para niños/as más pequeños se puede facilitar haciendo que las piezas que forman cada cuadrado sea de un mismo color, pero diferente a las de los otros cuadrados.

En función del grupo, y el desarrollo de la actividad anterior, valorar que sean los propios grupos quie-nes elijan el actor que quieren ser.

8. Fuente. “La Alternativa del Juego,1” P. Cascón, C.M. Beristáin. Los libros de la Catarata, Madrid 2001..

9. Anexos Plantillas de Cuadrados.

10. Recursos Necesarios

Diferentes juegos de cuadrados de cartulinas.

Sobres (tantos como grupos se deseen hacer).

Folios.

Rotuladores y bolígrafos.

4.1El Plan de Viaje


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Segunda Sesión Edades 8-16

Técnica: Ruta de viaje

1. Definición. Se trata de marcar la ruta de viaje sobre los temas que más les interesan a los Consejos. Esta orientará el desarrollo del II Encuentro.

2. Objetivos Reflexionar sobre los intereses comunes entre los Consejos. Proponer los temas que les gustaría trabajar en el II Encuentro.

3. Consignas de partida: Se tendrá presente la evaluación y las identificaciones realizadas por el Consejo en la primera sesión, para enriquecer y profundizar en los contenidos y las temáticas que se planteen en esta sesión.

Es el momento de recuperar nuestra tela de araña y ver los actores que tienen relación con el Consejos de Infancia y cómo es su relación, así como la importancia de trabajar conjuntamente. Se colocarán los actores identificados anteriormente sobre los ámbitos que los niños/as crean que ocupan.

Ya sabemos los actores que intervienen en las políticas locales y con los que tenemos relación pero aho-ra queremos saber cuáles son los temas que más nos interesan y que podemos tener en común con otros Consejos de Infancia y Adolescencia.

Tendremos preparado un bloc de notas o post-it.

4. Desarrollo. Paso 1 En gran grupo extenderemos un papel continuo con el dibujo del mapa ficticio de nuestro viaje, este será el soporte sobre el que se trabajará durante toda la sesión.

Paso 2 A continuación se harán pequeños grupos y se distribuirán entre ellos las diferentes escalas de nuestra ruta (el número variará en función del número de pequeños grupos que se creen). Las escalas emularán los ámbitos relacionados con la infancia, siendo: ciudadanía (mi barrio/pueblo/ciudad); ocio y tiempo libre; familia; escuela; TIC´s; funcionamiento interno del Consejo de Infancia y Adolescencia.

Cada grupo se inventará uno o más iconos, que representen los ámbitos que les haya correspondido. Para cada ámbito se facilitará un guión de preguntas que les ayudará en su identificación. (Anexo1).

Paso 3 Una vez creado y dibujado el icono cada grupo pequeño colocará sus íconos sobre el mapa (papel continuo).

Paso 4 Cuando planeamos un viaje, en nuestros preparativos, buscamos información sobre los sitios que vamos a visitar, eligiendo a cuáles vamos y a cuáles no, en función de nuestros intereses (qué nos gusta, qué hago normalmente, qué cosas utilizo, etc).

Dejaremos 15 minutos aproximadamente, para que de forma individual, los niños y niñas escriban sobre un post-it, el interés que tiene en “visitar ese sitio”, si les parece importante, qué cosas sobre este ámbito les preocupa y porqué (en cada post-it sólo se consignará una idea/opinión o interés, y podrán utilizar tantos cómo quieran). Es posible que no todos los/as participantes paren en todas las escalas y por tanto no dejen su post-it en todos los ámbitos, esto también será un resultado significativo.

4.1El Plan de Viaje


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C U EN TA!!!

Paso 5 Ahora en el grupo grande, leemos todos los temas de interés asociados a cada escala, completamos con más si así lo exigen las propuestas, y organizamos aquellos intereses que se parezcan.

Paso 6 Seguimos en el grupo grande y ordenamos los intereses por orden de prioridad, asignando el número de horas que ellos y ellas otorgarían para trabajar los temas en el Encuentro (cuantas más horas adjudi-quen a un tema mayor será la importancia que lo otorga el grupo).

El número de horas total disponible es de 30 horas, a asignar y repartir, la distribución de horas a las temáticas deberá estar argumentada sobre el soporte que se facilite para ello (Anexo 2. Hoja de ruta).

Paso 7 Nuevamente en los grupos pequeños se distribuyen los temas de interés y se anotan opiniones sobre cómo está la situación en nuestro municipio, pensando en qué queremos compartir con otros Consejos.

Paso 8 Se presentan las opiniones en el gran grupo. Proponemos ideas de qué actividades hacer en II Encuen-tro para trabajar estos intereses.

5. Resultado Esperado. Con los resultados de la dinámica se obtendrá una propuesta de temas de interés del grupo que se en-viará al Grupo Coordinador de la preparación del II Encuentro para compartir los resultados con el resto de Consejos de Participación.

Hoja de ruta para el Encuentro, en el que se detallará la distribución de horas por cada tema, argumen-tando el porqué de las horas que aplicarían y asociando cómo les gustaría trabajar cada tema.

6. Evaluación. Se analizará el grado de dificultad en el desarrollo de la actividad y en la puesta en común de los resul-tados y serán compartidos con el Grupo Coordinador.

7. Aspectos a tener en cuenta. Para edades entre 8 y 11 años, puede que el el tiempo se alarge, por el apoyo y orientación que precisan.

Se puede valorar por cuestión de tiempo, si se pinta y diseña con el grupo nuestra ruta de viaje, o si se llevan preparados los íconos previamente.

8. Anexos. Anexo 1V. Guión Preguntas por ámbito. Anexo V. Hoja de ruta.

9. Recursos necesarios. Post-it Papel continuo Rotuladores/bolígrafos. Folios. 30 piezas de papel/gomets en su interior se escribirá “h”, como inicial de “hora”,

estas serán empleadas al final para asignar tiempo y priorizar.

4.1El Plan de Viaje


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5Anexos


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Anexo I .Orientaciones para los/as educadores.

Este material se debe considerar como una propuesta metodológica abierta a las adaptaciones que los equipos educativos realicen, tomando en consideración la situación del Grupo/Consejo con el que está interviniendo, periodicidad de las reuniones, materiales disponibles,… así como el trabajo realizado para trabajar los contenidos que en ellas se plantea. Confiamos en vuestras capacidades y os invitamos a hacer del II Encuentro un espacio de intercambio dinámico y lo más participativo posible.

Se proponen las siguientes claves, en cuanto al trabajo educativo con los consejos de infancia si-guiendo las orientaciones de la guía Reinventando el PENIA (Plan Estratégico Nacional de Infan-cia y Adolescencia) de la Plataforma de Organizaciones de Infancia:

Actividades adaptadas a sus capacidades e intereses: todas las actividades están planteadas pen sando en los/as participantes, teniendo en cuenta su edad, capacidades e intereses; es por esto que muchas de las actividades cuentan con un formato de carácter lúdico (concursos, juegos…) dentro del cual residen invitaciones a la reflexión y el conocimiento.

Estructura coherente de las actividades: todas las actividades planteadas cuentan con un guión de desarrollo que consiste en una presentación de los contenidos de la actividad donde, además, se dirigen cuestiones y preguntas a los/as participantes, con la intención de poder valorar cuáles son sus intereses y conocimientos previos. Una vez planteado el tema de trabajo se explica la dinámica de la técnica en cuestión, para finalizar extrayendo entre todos las necesarias conclusio nes sobre la experiencia.

Distribución en grupos de trabajo: en la mayor parte de las actividades se divide al grupo en peque ños subgrupos, formados de manera aleatoria, con la intención de favorecer las habilidades coopera tivas y la mezcla e intercambio entre todas las personas.

La participación de todas las personas en cualquier actividad: frente a la participación sesgada o propiciada por determinados participantes por su capacidad de imponer su acción o su opinión, se promueve la participación de todos y todas mediante diversas estrategias, así como la valoración personal de las aportaciones de cada persona.

Recursos respetuosos con el medio ambiente: poniendo especial atención y cuidado en el ahorro de energía, la prevención de residuos, en evitar la contaminación del entorno, y en el adecuado y respe tuoso uso del medio natural.

Detenerse en el diálogo frente a la urgencia de la consecución de la actividad: atender con interés a lo que pase en el grupo y unirlo a los objetivos que se estén trabajando es tarea del educador/a. En ocasiones será necesario asociar los temas que puedan surgir a raíz de una actividad, favoreciendo el debate y la profundización en los hechos que afectan al grupo, aún a riesgo de demorar la actividad.

La normalización y la no moralización frente a temas que puedan suscitar controversia: los/as edu cadores/as, comprometidas con la educación de las niñas y jóvenes, deben ofrecer diferentes puntos de vista, a través de la exposición de datos objetivos y argumentados que ayuden a un posiciona miento personal. No será intención de nadie juzgar, moralizar o predicar con ninguna idea o práctica.

Cuidado del vocabulario utilizado, y fomento de uso de nuevo léxico: entendiendo a los/as educado res/as como referentes educativos y cívicos, será esencial utilizar un vocabulario preciso, cuidado, rico y no agresivo en las expresiones, atendiendo especialmente a las cuestiones de género.

Las conclusiones permanecen en el grupo en diversos formatos, para su posible consulta y recuerdo: es importante dejar constancia del trabajo y tiempo invertido por los chicos y chicas participantes en la actividad, y por ello es conveniente buscar un espacio en la sala de reuniones, para dejar colgadas las actividades, las conclusiones de las mismas, o los elementos simbólicos y representativos que se elijan.

5.1Anexo I

Orientaciones para los/as educadores


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Anexo II. Conceptos clave Actores/Necesidades/Incidencias.

Actores posibles:

Técnicos municipales.

Familias.

Niños/as del municipio que no están en el Consejo.

Nosotros.

Educadores.

Políticos (favorecer que aparezcan los distintos niveles de la administración)

Otros Consejos que no son el nuestro.

Escuela.

Necesidades posibles:

Un sitio dónde reunirnos.

Que nos escuchen.

Materiales

Visibilidad (Qué nos conozcan y que conozcan lo qué hacemos).

Más gente (niños/as).

Que nos propongan cosas (el resto de niños).

Que los mayores nos respeten y ayuden.

Conocer lo que hacen otros.

Compartir lo que hacemos con otros.

Incidencias posibles:

Mejorar nuestro municipio.

Que cambien las cosas para los niños con nuestros consejos y sugerencias.

Que se hagan más consejos.

Que mi ciudad sea mejor para mí.

Que los políticos decidan mejores cosas para mí.

5.2Técnica.

El Consejo en la tela de araña


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Anexo III. Dibujo ActoresIlustrador: Everaldo Coelho5.2

Técnica. El Consejo en la

tela de araña

Niños/as consejo

Familia

Profesorado

Concejales/as


23

Niños/as que no están consejos

Vecinos/as

Educadores/as

Alcalde/sa


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Anexo IV. Guión preguntas por ámbito.A continuación se enumeran algunas preguntas motivadoras para que cada niño o niña escriba sus in-tereses en cada ámbito. La finalidad de esta guía no es que se respondan a las preguntas sino que sirvan como estímulo a la reflexión.

Ciudadanía

¿Qué me gusta más de mi barrio?

¿Qué me gusta más de mi pueblo/ciudad?

¿Qué me gusta menos de mi barrio?

¿Qué me gusta menos de mi pueblo/ciudad?

¿Cuáles son los sitios que más visito de mi barrio?

¿Qué sitios me quedan muy alejados?

¿Qué me gustaría conocer de mi barrio/pueblo/ciudad?

Ocio y Tiempo Libre

¿Qué me gusta hacer en mi tiempo libre?

¿Qué no me gusta hacer en mi tiempo libre?

¿Dónde me reúno con mis amigos/as?

¿Qué sitios divertidos tengo cerca de casa para estar con amigos/as?

¿Qué visito con mis padres/madres los fines de semana?

Familia

•¿Quémegustamásdemifamilia?

•¿Quémegustamenosdemifamita?

•¿Quétemasqueafectanamifamiliamepreocupan?

•¿Quémejorasenelbarrioayudaríanamifamilia?

Escuela

¿Qué me gusta de mi colegio?

¿Qué me gustaría cambiar de mi colegio?

¿Cuáles son los temas que más hemos reivindicado a través del delegado/a?

¿Sobre qué temas del colegio me gustaría que me consultasen?

Tics

¿Qué me gusta más de Internet/redes sociales?

¿Qué me gusta menos de Internet/redes sociales?

¿Qué tipo de páginas web son las que visito?

¿Hay algo que me preocupe de Internet o las redes sociales? ¿Qué?

¿Qué me gustaría explicar sobre Internet o las redes sociales a mis padres/madres y profesores/as?

¿Cuál es el mayor uso que doy a mi teléfono móvil?

Funcionamiento interno del Consejo de Infancia

•¿QuémegustamásdeformarpartedelConsejodeInfancia?

•¿Quémegustaríacambiar?

•¿QuétemasdelConsejodeInfanciameinteresanmás?

•¿QuéheaprendidoenelConsejodeInfancia?

5.3Ruta de Viaje


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Sitio de Interés (tema)

Pegar ó dibujar iconoHoras Breve explicación Cómo llegar

1 h 1 h

Anexo V. Hoja de ruta.5.3Ruta de Viaje

Contacto telefónico

Horario: 9.00 h-13.00 h. de Lunes a Viernes Telf.: 915 130 500 ( Save the Children)

Horario: 9.00 h-15.00h Telf.: 914 477 853 (Plataforma de Infancia)

Horario: 9.00 h-15.00h Telf.: 913 788 595 (CAI de UNICEF)

Contacto ON-LINE Email: [email protected] www.consejosinfancia.es

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