Guia Para El Desarrollo de Proyectos de Investigación y Artículos Científicos_0

8/18/2019 Guia Para El Desarrollo de Proyectos de Investigación y Artículos Científicos_0

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FUNDACIÓN TECNOLÓGICAANTONIO DE ARÉVALO - TECNAR

FACULTAD DE DISEÑO E INGENIERÍAESPECIALIZACIÓN TECNOLÓGICA EN E-LEARNING

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

Fecha: Enero 14 de2015

Versión: 1

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GUIA PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION Y ARTICULOS

CIENTIFICOS

L A U R A M A R T I N E Z G AH A R O L D A . R O D R I G U


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GUIA PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN YARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Fundación Antonio de Arévalo, TECNAR

Autores: Laura Martínez GarcíaHarold A. Rodriguez Arias

Diseño de la Plantilla y Estructura del módulo: Astrid Calderón HernándezDiagramación, Portadas y Arte Gráfico: Douglas Jesús Elles Torres

Primera Edición: Septiembre 2014

GUIA PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DEINVESTIGACIÓN Y ARTÍCULOS CIENTÍFICOSFundación Antonio de Arévalo - TECNAR2014; 84 Pág.; 21.5 X 27.9 cm


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Volum en 1. No 1.ISBN:

Dirección Postal Av. Pedro Hereda Calle 49 A No. 31-45 Sector Tesca

Te léfon o(57) + (5) 6600671 – Ext.: 1141

Pág in a we bwww.tecnar.edu.co

Di seño de Car átu laDouglas Elles Torres

.Mg.Eduardo Bonfante Herazo Mg. Roberto TorresM.Sc. Harold A. Rodríguez Arias Mg. Martha Benítez IzquierdoCom itéEdito rial/ Editor ial Com mi te

Dr. Eduardo Bonfante Herazo Director – Editor

Dra. Mireya Gómez Paz

Correctora de esti lo

Com po si ción , Dis eño e Imp res iónFUNDACIÒN TECNOLÒGICA ANTONIO DE ARÈVALO - TECNAR 2014

CENTRO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS Y TECNOLOGICASCartagena de Indias, Diciembre de 2014.

Las opiniones expresadas en el libro de Circuitos I, son de estricta responsabilidadde los autores y no representa necesariamente la posición de la FundaciónTecnológica Antonio de Arévalo.La reproducción total o parcial de esta obra debe ir acompañada de los nombres desus autores

2014


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TABLA DE CONTENIDO

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PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN 9

OBJETIVOS EDUCATIVOS 10

JUSTIFICACIÓN 10

COMPETENCIAS 11

METODOLOGÍA 11

UNIDADES DE APRENDIZAJE 11

1. Unidad 1: CONCEPTOS BÁSICOS EN INVESTIGACIÓN 15

1.1. Objetivos 14

1.2. Competencias 15

1.3. Estrategias pedagógicas o actividades de aprendizaje 15

1.4. Recursos de aprendizaje 15

1.5. Lección 1: Conocimiento, ciencia e investigación 16

1.5.1 Qué es Investigación 17

1.5.2 Tipos de Investigación 18

1.5.3 Etapas del proceso de investigación científica 20

1.5.4 Cómo concebir la idea de la investigación 21

1.5.5 Investigación más Desarrollo más Innovación (IA + D + I) 21

1.5.6 La investigación en la sociedad de conocimiento. 23


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1.6. Actividad: Desarrollo de un Mapa Mental 23

2. Unidad 2: Lineamientos para la elaboración de Proyectos de Investigación 27

2.1 Objetivos 28

2.2 Competencias 28

2.3 Estrategias pedagógicas o actividades de aprendizaje 28

2.4 Recursos de aprendizaje 28

2.5 Lección 1: El Problema de Investigación 29

2.5.1 El Título y Resumen del Proyecto 29

2.5.2 Planteamiento del Problema 30

2.5.3 Ubicación, contextualización y situación actual del problema 31

2.5.4 Formular el problema 32

2.5.5 Objetivos 32

2.5.6 Metodología de la Investigación 36

2.5.7 La justificación e importancia del objeto de estudio 36

2.6 Lección 2: Marco Teórico 37

2.6.1 Diseño del Marco Teórico 37

2.7 Lección 3: La Hipótesis 38

2.8 Lección 4: Diseño Metodológico 40

2.8.1 Tipos de investigación 40

2.8.2 Población y muestra del estudio 41

2.8.3 Operacionlización de las variables 42

2.8.4 Métodos e instrumentos de recolección de la información 43

2.9 Lección 5: Cronograma de Actividades 45


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2.10 Lección 6: El Presupuesto del Proyecto 45

2.11 Lección 7: La Bibliografía del Proyecto 46

2.12 Actividad: Desarrollo de una propuesta de investigación 50

3. Unidad 3: LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE ARTÍCULOSCIENTÍFICOS 53

3.1 Objetivos 53

3.2 Competencias 53

3.3 Estrategias pedagógicas o actividades de aprendizaje 533.4 Recursos de aprendizaje 53

3.5 Lección 1: El artículo científico 53

3.5.1 Qué es un artículo científico 54

3.5.2 Tipos de artículos 54

3.6 Lección 2: Estructura de un artículo Científico 55

3.6.1 El Título 583.6.2 Los Autores 59

3.6.3 El Resumen 59

3.6.4 Palabras Clave 59

3.6.5 Introducción 59

3.6.6 Metodología 61

3.6.7 Resultados y Discusión 623.6.8 Referencias Bibliográficas 62

3.7 Actividad: Desarrollo de un artículo científico 63

4. Recursos 64


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4.1 Físicos 64

4.2 Tecnológicos 64

4.3 Audiovisuales 64

4.4 Telecomunicaciones 64

5. Sistema de Evaluación 64

6. Cronograma o Calendario 65

7. Glosario 66

8. Bibliografía 68

9. Enlaces de Interés 69

10. Tiempo máximo del módulo 69

11. Perfil del TUTOR(A) 69

GUÍA DE TRABAJO DEL ESTUIDIANTE 72


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ÍNDICE DE ILUSTRACIONES

Página

Figura 1. Relación entre el conocimiento, investigación y Ciencia 16

Figura 2. Tipos de investigación 18

Figura 3. Etapas del proceso Investigativo 18

Figura 4. Taxonomía de Bloom Conocimiento – Comprensión 33

Figura 5. Taxonomía de Bloom Aplicación – Análisis 34

Figura 6. Taxonomía de Bloom Síntesis – Evaluación 34

Figura 7. Ejemplo de formulación de Hipótesis 38

Figura 8. Tipos de Muestreo 42

Figura 5. Cronograma de actividades 44

Figura 6. Presupuesto 45


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ÍNDICE DE GRÁFICOS O TABLAS

Pág.

Tabla 1. Generalidades del Curso 9

Tabla 2. Tipos de Investigación 17


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PRESENTACIÓN DEL CURSO

Nombre del curso:Seminario de Investigación

Código del curso (opcional)20815

Programa:Facultad de Diseño eIngeniería

Semestre:Primer semestre

Área de Formación:Profesional Complementaria

Tipo de curso (teórico,práctico, teórico –práctico)Teórico – Práctico

Créditos Académicos:

2

Prerrequisitos o Presaberes:

Horas de acompañamiento:16

Horas de Trabajo Independiente:32

Tutor (a):Laura Martínez García

E-mail:[email protected]

Tabla 2: Generalidades del Curso

1. Introducción

Un seminario de investigación es una actividad académica que busca renovar lasestrategias de estudio y formación de los investigadores, y mejorar las habilidadesrequeridas en el manejo de la información y la comunicación para desarrollarinvestigación científica, valiéndose de la formación para el trabajo, sobre un temaespecífico. En razón a lo anterior, la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo,utiliza como técnica de aprendizaje, la asignatura de seminario de investigación enla especialización en E-Learning, con el objetivo de brindar una guía que apoye a

los estudiantes en el desarrollo de sus productos de investigación.

Este curso busca que el estudiante adquiera una actitud crítica, creativa ycomprometida con su trabajo de investigación. Se le capacitará en herramientasbásicas de investigación que le permitan recolectar, valorar y organizar informaciónde una manera sistemática, escribir un estado del arte, definir un problema de

mailto:[email protected]:[email protected]


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investigación, construir objetivos, sustentar los mismos mediante un marco teórico

y establecer las relaciones de las hipótesis de trabajo, entre otros aspectos queinvolucran el quehacer investigativo.

2. Objetivos educativos Al finalizar el módulo se espera que el estudiante pueda tener la habilidad de:

- Desarrollar una actitud crítica, creativa y comprometida, que le permitaasumir responsablemente su trabajo de investigación.

- Utilizar herramientas básicas en la investigación con el fin de desarrollaraptitudes, habilidades y destrezas en el manejo teórico y práctico.

- Diseñar y presentar un proyecto de investigación, tanto en sus componentesmetodológicos, como administrativos.

- Aprender a manejar las bases de datos electrónicas para la búsqueda deinformación.

- Identificar los componentes de un artículo de investigación.

3. JustificaciónLa asignatura se basa en el principio que se aprende investigación, investigando.Por lo tanto, con el módulo de Seminario de Investigación se busca presentar loscomponentes teóricos y metodológicos básicos de la investigación científica, comoexperiencia para el desarrollo de proyectos de investigación en los estudiantes dela especialización Tecnológica en E-Learning. Este seminario pretende el desarrollo

de habilidades básicas en investigación que justifican el conocimiento científico y larelación entre ciencia, tecnología, desarrollo e innovación, así como la puesta enmarcha a través de un proyecto de investigación y artículo científico elaboradodurante y después del curso como opción de trabajo de grado para obtener el títulode especialista.


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4. Competencias

Manejo y comprensión de la información del programa, sus líneas y proyectos deinvestigación.El estudiante utiliza los referentes teóricos en la perspectiva disciplinar einterdisciplinar para identificar problemas de investigación.El estudiante elabora un proyecto de investigación y artículo científico atendiendo alos lineamientos para su construcción.

5. MetodologíaClase magistral: Metodología teórico-práctica, centrada en la participación activa delestudiante. El docente presentará una charla teórica y será un orientador enelaboración de los productos de investigación desarrollados durante la clase.

Curso Virtual: Donde se encontrarán actividades individuales y en grupo con el finde afianzar los conocimientos adquiridos. En este curso los estudiantes debenpresentar reportes de su trabajo de investigación, los cuales deben adjuntarse en

las tareas asignadas.

Discusión: Los alumnos están organizados en grupos de dos o más personas, ypara el análisis e interpretación de los temas a tratar se utilizarán las discusionesgrupales y plenarias.

Proyecto de investigación y artículo: Como producto del curso es controlado en cada

una de las clases en su avance y ejecución, mediante asesorías permanentes.

6. Unidades de AprendizajeEl módulo de Seminario de Investigación está constituido en tres unidades de

Aprendizaje, las cuales se describen a continuación.


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a. Unidad de Aprendizaje 1. Conceptos Básicos en Investigación,

enmarcada en los conceptos de Conocimiento, ciencia e investigación.

b. Unidad de Aprendizaje 2. Lineamientos para la elaboración de proyectosde investigación, el cual comprende el análisis y explicación de cómodeben elaborarse todos los elementos que compone un proyecto deinvestigación.

c. Unidad de Aprendizaje 3. Lineamientos para la elaboración de ArtículosCientíficos, unidad que pretende que el estudiante identifique loscomponentes de un artículo de investigación y pueda desarrollarcompetencias básicas en su elaboración.


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U N I D A D 1 : C O N C E P T O S B Á S I C O SE N I N V E S T I G A C I Ó N


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TABLA DE CONTENIDO

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1. Unidad 1: CONCEPTOS BÁSICOS EN INVESTIGACIÓN 15

1.1 Objetivos 14

1.2 Competencias 15


1.4 Recursos de aprendizaje 151.5 Lección 1: Conocimiento, ciencia e investigación 16

1.5.1 Que es Investigación 17

1.5.2 Tipos de Investigación 18

1.5.3 Etapas del proceso de investigación científica 20

1.5.4 Como concebir la idea de la investigación 21

1.5.5 Investigación más Desarrollo más Innovación (IA + D + I) 211.5.6 La investigación en la sociedad de conocimiento. 23

1.6 Actividad: Desarrollo de un Mapa Mental 23


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1.5. Lección 1: Conocimiento, ciencia e investigación

Koval (2011) asume que una investigación, para dar lugar a un verdaderoconocimiento, debe ser una investigación científica. Esto supone que lageneración de sus verdades ha seguido un patrón de trabajo y que, porconsiguiente, sus resultados gozan de un nivel mínimo de certeza. En labúsqueda de este patrón, la humanidad se ha dedicado durante siglos aldesarrollo de un método científico: un conjunto de principios racionalesconvenidos por la comunidad de la ciencia en un determinado momento

histórico, que se dispone con el fin de regular el ejercicio de la investigacióny que vela por la calidad de los mecanismos utilizados para la obtención desus resultados.

Figura 1. Relación entre conocimiento, investigación y Ciencia.Fuente: Recuperado de http://cienciax1000.blogspot.com/2012_05_01_archive.html

El conocimiento no puede ser adquirido por sí solo, el hombre debe realizaruna serie de tareas y procedimientos, luego aplicar técnicas para validar losconocimientos, en forma ordenada y sistemática. La actividad que usa unaserie de métodos, técnicas o procedimientos, para realizar tareas que

puedan resolver determinados problemas, se le conoce con el nombre de

http://cienciax1000.blogspot.com/2012_05_01_archive.htmlhttp://cienciax1000.blogspot.com/2012_05_01_archive.htmlhttp://cienciax1000.blogspot.com/2012_05_01_archive.htmlhttp://cienciax1000.blogspot.com/2012_05_01_archive.html


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investigación. La ciencia da a conocer la realidad y la transforma, en un

permanente esfuerzo por solucionar los problemas.

La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observación de patronesregulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, apartir de los cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, sededucen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados pormedio de un método científico.1

1.5.1. Qué es Investigación

De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española(RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latíninvestigare), “este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias paradescubrir algo. También permite hacer mención al conjunto de actividadesde índole intelectual y experimental de carácter sistemático, con la intención

de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto.” De acuerdo con Best, J.W. (2002) , la investigación “es el proceso formal,sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis.Comprende una estructura de investigación más sistemática que desembocageneralmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y enun informe de los resultados. Sería imposible una investigación sin emplearespíritu y método científico.”

Por su parte, para Thompson, G. (1963), investigar consiste en "averiguar loshechos, formular una hipótesis, probar una teoría existente, arrojar nueva luzsobre un punto de vista establecido, ganar perspectiva histórica, establecer

1 Tomado de la definición de ciencia del Diccionario de la Real Academia Española. http://www.rae.es/


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estadísticas vitales, comprender un fenómeno físico o interpretar los

resultados de otro medio de la organización y la síntesis del material paraapoyar una conclusión".

En resumen, se puede afirmar que la investigación es el nombre general querecibe el proceso sistemático de resolver problemas, como resultado deaplicar el método científico para entender, verificar, corregir o aplicar elconocimiento. La investigación tiene dos aspectos fundamentales que son:la parte del proceso y la parte formal. En la primera se indica cómo deberealizarse la investigación de acuerdo al problema a investigar es decir cadauna de las etapas que comprende el método científico. Y la parte formalindica cómo debe mostrarse el resultado de la investigación que comúnmentelo llamamos el informe del proyecto de investigación.

1.5.2. Tipos de Investigación

La forma más común de clasificar las investigaciones es aquella quepretende ubicarse en el tiempo (según dimensión cronológica) y distingueentre la investigación de las cosas pasadas (Histórica), de las cosas delpresente (Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental).

Figura 2. Tipos de Investigación.


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Fuente: Tamayo, M. (2006). El Proceso De Investigación Científica (p.42). México D.F.,Editorial Limusa.

Pero en realidad las cosas no son tan sencillas como parecen, los autores nose ponen de acuerdo en la forma de identificar las investigaciones, lasdiferencias tienen que ver con el criterio que se usa. De acuerdo al manualde Frascati (2002) la investigación puede clasificarse en:

Investigación básica, trabajos experimentales o teóricos para obtener nuevosconocimientos, investigación aplicada, trabajos realizados para adquirirnuevos conocimientos, dirigida hacia un objetivo práctico y desarrolloexperimental, trabajos basados en conocimientos existentes, derivados de lainvestigación y/o la experiencia, dirigidos a la producción de nuevosproductos; al establecimiento de nuevos procesos y servicios; o la mejorasustancial de los ya existentes.

El siguiente es otro tipo habitual de clasificar la investigación.

Histórica : Busca reconstruir el pasado de manera objetiva, con base enevidencias documentales confiables.

Descript iva: Describe características de un conjunto de sujetos o áreas deinterés.

Correlacional: Determina la variación en unos factores en relación conotros.

Estudio de Caso: Estudia intensivamente un sujeto o situación únicos.

Ex pos t-facto: Busca establecer relaciones de causa efecto, después deque este último ha ocurrido y su causa se ubica en el pasado.

Experimental : Es aquella que permite con más seguridad establecerrelaciones de causa a efecto.


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Cuasi-experimenta l : Estudia relaciones de causa-efecto, pero no en

condiciones de control riguroso de todos los factores que puedan afectar elexperimento.

Documental : se considera parte primordial del proceso de investigación

científica, que busca el análisis de diferentes fenómenos y utiliza técnicas

muy precisas, de la documentación existente que aporten a la información.

Tabla 2. Tipos de Investigación.Fuente: Adaptado del sitio web de la Universidad Nacional de Colombia, recuperado en

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/apendices/apendiceG.html

1.5.3. Etapas del proceso de investigación científicaSe pueden contar con las siguientes seis fases en el proceso deinvestigación:

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/apendices/apendiceG.htmlhttp://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/apendices/apendiceG.htmlhttp://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/apendices/apendiceG.html


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1.5.4. Cómo concebir la idea de la investigación

Las investigaciones se originan de ideas, la cual constituye el primeracercamiento a lo que habrá de investigarse. Existen muchas fuentes quepueden generar ideas de investigación: experiencias individuales, productode investigaciones, conversaciones personales, observación de hechos, etc.En referencia a Heredia (2009), hay que tener en cuenta que la mayor partede las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente paraque sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados,

debe de familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la ideay adentrarse en el tema para conocer los estudios, investigaciones y trabajosanteriores.

Un recurso práctico para el investigador en el momento de abordar unproyecto, es la seguridad de responder las siguientes preguntas:

¿Qué se investiga?

¿Por qué y para qué es necesaria la investigación?

¿Cómo, cuándo, dónde, con qué y con quiénes se realizará elestudio de la investigación?

Una vez resueltas estos tres interrogantes se puede decir que tenemosclaro la idea de investigación y estamos listos para elaborar nuestroproyecto de investigación.

1.5.5. Investigación más Desarrollo más Innovación (IA + D + I)

Hoy en día, la Investigación se debe enfocar a la realización de resultadospalpables y tangibles. Esto se consigue con el objeto de desarrollar un


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producto que impacte el entorno, si este logra penetrar al mercado y/o a la

sociedad entonces se ha alcanzado la innovación.

Hay una diferencia marcada entre la investigación y la innovación. Algunosautores consideran que la investigación es el medio para alcanzar lainnovación. Que la investigación se debe hace siguiendo los pasos delmétodo científico y si no entra en el mercado es solo una invención, si lo lograes una innovación. Pero hay una corriente que dice que se puede innovar sininvestigar.

La Innovación es la construcción de un nuevo producto, modificadosustancialmente o si se han modifican los procesos productivos oadministrativos de la organización para su producción.

El Manual de Oslo (2005), define la innovación como“la implementación deun producto (bien o servicio), o proceso, nuevo o significativamente

mejorado; un nuevo método de comercialización, o un nuevo métodoorganizacional en las prácticas de negocio, la organización del lugar detrabajo o las relaciones e xternas”.

El manual de Oslo clasifica la innovación como de producto y de proceso;definiéndola de la siguiente manera:

Innovación de Producto: “Comercialización de un producto modificadotecnológicamente. El cambio ocurre cuando las características de diseño delproducto cambian de tal forma que presta un nuevo servicio o un serviciomejorado”.


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Innovación en Proceso: “Cambio significativo en la tecnología de producción

de un bien o servicio. Puede involucrar un equipo nuevo, un método gerencialu organizacional nuevo”.

1.5.6. La investigación en la sociedad de conocimiento

Según Bernal (2006), “en la sociedad del conocimiento la investigación debeser la misión fundamental de la verdadera universidad, pero que tiene unarelación muy estrecha con la docencia y la proyección social”.

La apropiación, la divulgación y la generación del conocimiento se hanconvertido en factores muy importantes para la vida en sociedad, por lo tanto,se requiere que el nuevo conocimiento sea divulgado. Se hace necesarioentonces que el hombre investigue su propio entorno y realidad, para que sepuedan orientar hacia los objetivos y fines propios de cada ser humano ymejorar así la calidad en las Instituciones de Educación Superior, cumpliendo

su misión social a través de la investigación, capaz de sensibilizar ytransformar nuestra sociedad.

Para Amaya (2000), “el conocimiento es el fundamento para edificar un paíscon capacidad para enfrentar los problemas y los retos del futuro”.

1.6. ACTIVIDADES UNIDAD 1

1. Desarrollo de un Mapa MentalDesarrollar un mapa mental del contenido de la unidad 1, donde detalleconceptos y relaciones entre los mismos a través de la herramientaMindMap, disponible en www.mindmup.com.

http://www.mindmup.com/http://www.mindmup.com/http://www.mindmup.com/http://www.mindmup.com/


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2. Preguntas del Tema:

1. Comente los principales retos que debe responder la investigación en lasociedad del conocimiento.2. ¿Cuáles son las principales características de la sociedad latinoamericanaen materia de investigación?

3. DiscusiónEn equipo de dos o tres personas, realicen una revisión teórica orientada aconocer qué investigaciones recientes se han hecho en el campo de suprofesión en su respectiva universidad.


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U N I D A D 2 : L I N E A M I E N T O S PA R A L AE L A B O R A C I Ó N D E P R O Y E C T O S D E I N V E S T I G A C I Ó


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TABLA DE CONTENIDO

Página

Unidad 2: Lineamientos para la elaboración de Proyectos de Investigación 27

2.1 Objetivos 28

2.2 Competencias 28


2.4 Recursos de aprendizaje 28

2.5 Lección 1: El Problema de Investigación 29

2.5.1 El Título y Resumen del Proyecto 29

2.5.2 Planteamiento del Problema 30

2.5.3 Ubicación, Contextualización y situación actual del problema 31

2.5.4 Formular el problema 32

2.5.5 Objetivos 322.5.6 Metodología de la Investigación 36

2.5.7 La justificación e importancia del objeto de estudio 36

2.6 Lección 2: Marco Teórico 36

2.6.1 Diseño del Marco Teórico 36

2.7 Lección 3: La Hipótesis 38

2.8. Lección 4: Diseño Metodológico 40

2.8.1 Tipo de investigación 40

2.8.2 Población y muestra del estudio 41

2.8.3 Operacionlización de las variables. 42

2.8.4 Métodos e Instrumentos de recolección de la información 43


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2.9. Lección 5: Cronograma de Actividades 44

2.10 Lección 6: El Presupuesto del Proyecto 452.11 Lección 7: La Bibliografía del Proyecto 46

2.12 Actividad: Desarrollo de una propuesta de investigación 48

2. Unidad 2 de aprendizaje: Lineamientos para la elaboración de Proyectosde Investigación

Siempre que se habla de investigación y de innovación, lo primero que se vienea la mente es la palabra “proyectos”. De acuerdo con el Departamento

Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colciencias, máximo entede CTI en Colombia, el proyecto es “ un conjunto articulado y coherente deactividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos siguiendo una

metodología definida, para lo cual precisa un equipo de personas idóneas, así

como otros recursos cuantificados en forma de presupuesto, que prevé el logro

de resultados sin contravenir las normas y buenas prácticas establecidas¨.

Si analizamos esta definición encontraremos que reúne todos los elementos delproyecto. Inicia con la ejecución de actividades a realizar para alcanzar unosobjetivos, los objetivos son la razón de ser del proyecto y se alcanzan con laejecución de actividades. Para ejecutar estas se requiere de recurso humano yfísico los cuales tienen un costo a los que se debe conocer con exactitud su

cantidad, valor unitario para la construcción de un presupuesto acorde a losobjetivos. Un Proyecto bien formulado no debe tener recursos sueltos sinorelacionados con una o varias actividades. La parte final de la definición hacereferencia a obtener resultados siempre cumpliendo las leyes.


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La unidad básica del proceso investigativo es el proyecto de investigación,

documento que recoge de manera detallada la organización y la forma en quese ejecutará la misma, por lo que representa una guía para el equipo de trabajodurante el desarrollo de la investigación.

De acuerdo con Henríquez & Zepeda (2003), “ toda investigación implica unconjunto de pasos, o etapas secuenciadas, enlazadas de manera lógica unas

con otras. Sin embargo, no existe un único esquema de pasos a seguir, pues

pueden existir mayor o menor cantidad de etapas, la cuestión es el contenido de

cada una de ellas. ”

En general, el desarrollo de una investigación transcurre por las siguientesetapas: planificación, ejecución, procesamiento y análisis de los resultados,confección del informe final, publicación de los resultados e introducción delogros en la práctica social (Horsford, 1997). El proyecto de investigación es eldocumento que constituye la culminación de todo el trabajo realizado en la etapa

de planificación de la investigación y cada institución se reserva el derecho deexigir el formato de proyecto que considere de acuerdo con sus interesesfundamentales.

2.1. ObjetivosPreparar e introducir al estudiante en el desarrollo de proyectos deinvestigación.

2.2. CompetenciasEl estudiante será capaz de llevar a cabo las etapas del proceso deinvestigación y construir un documento acorde con las normas exigidas.


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2.3. Estrategias pedagógicas o actividades de aprendizaje

- Clase Magistral- Discusión Socializada- Asignación de Trabajos- Estudio de Casos

2.4. Recursos de aprendizaje- Mapas Conceptuales y Mentales.- Artículos y libros digitales- Videos

2.5. Lección 1: El Problema de Investigación

De acuerdo con Pedraz (2003), la fase conceptual de la investigación esaquella que va desde la concepción del problema de investigación a laconcreción de los objetivos del estudio que pretendemos llevar a cabo. Esta

es una fase de fundamentación del problema en el que el investigadordescubre la pertinencia y la viabilidad de su investigación, o por el contrario,encuentra el resultado de su pregunta en el análisis de lo que otros haninvestigado.

Lam (2005), propone que al formular el problema se debe caracterizar,definir, enmarcar teóricamente, sugerir propuestas de solución para ser

demostradas, todo lo cual puede resultar una tarea difícil para el investigador,por lo que se aconseja seguir los pasos que a continuación se describen.

2.5.1. El Título y Resumen del Proyecto


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El título (Lam, 2005) debe describir el contenido de forma específica, clara y

concisa en unas 15 o 20 palabras, de manera que permita identificar el temafácilmente. Se deben evitar los títulos demasiado generales, así como el usode siglas, abreviaturas y palabras ambiguas.

Por su parte, el resumen, debe hacer una breve referencia al problema quese va a investigar y debe contener de manera resumida y estructurada elplanteamiento del problema, los objetivos del estudio y el método que seutilizará para dar respuesta a los objetivos de investigación, por tal motivo sesugiere que se confeccione al concluir la elaboración del proyecto. No debeexceder las 250 palabras (Lam, 2005).

2.5.2. Planteamiento del Problema

Uno de los puntos más importantes del proyecto es el planteamiento correctodel problema, el cual debe definirse claramente porque al conocer el

problema se sabe qué es lo que hay qué hacer y puede decirse qué se tieneel cincuenta por ciento del proyecto resuelto.

El planteamiento del problema es de gran importancia porque se debenbuscar las causas y los efectos que traen como consecuencia la solución, sedebe explicar en forma concreta los factores y actores que dieron origen a laidea del proyecto. Para definir el problema, se aconseja realizar una lluvia de

ideas con el fin de determinar las causas y los efectos del problema. No solola lluvia de ideas puede ayudar, también algunas técnicas como “espina depescado” o de causa y efecto; “árbol de problemas”; y Diagrama de Pareto

entre otras.

Precisar el área o tema de estudio, responde a las siguientes preguntas:


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¿Dónde? - Se refiere al lugar donde se realizará el estudio.

¿Cuándo? - Período de tiempo que cubrirá la investigación.¿Quién? - Población que se investigará.Delimitar y definir el problema, se refiere a especificar qué se deseainvestigar acerca de un tema.

2.5.3. Ubicación, Contextualización y situación actual del problema

Una vez se define y plantea el problema o necesidad se debe delimitar elcampo de estudio, profundizar en él, apropiar las nociones que caracterizansu desarrollo. El campo de estudio tiene que ver con el enfoque que se le vaa dar al proyecto y está relacionado también con las disciplinas que semanejarán.

Definido el campo de estudio se debe tener claro el alcance y definir laslíneas de Investigación para que el proyecto este enmarcado dentro de un

contexto. Colciencias2 define las líneas de investigación como “un espacioestructurado de problemas u objetos de investigación relevantes dentro deun campo de conocimiento que favorece la creación de grupos deinvestigación” .

Una vez se ha definido las líneas de investigación se debe hacer unabúsqueda bibliográfica para saber cuál es el estado del arte de la línea a

investigar. Es necesario describir resultados o hallazgos de estudiospreliminares relacionados con el problema resolver, tanto nacional comoextranjero, por lo cual se requiere de una revisión actualizada y relevante dela literatura existente.

2Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación http://www.colciencias.gov.co/


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En el planteamiento se debe también realizar una síntesis del contextogeneral en el cual se ubica el tema de investigación, estado actual delconocimiento del problema, brechas que existen y vacío que se quiere llenarcon el proyecto, por qué y cómo la investigación propuesta, a diferencia deinvestigaciones previas, contribuirá a la solución o compresión del problemaplanteado. Se debe hacer referencia a las investigaciones que sobre el temaha realizado el mismo autor u otros investigadores, haciendo énfasis en lostrabajos relativamente novedosos y actualizados.

2.5.4. Formular el problema

Se aconseja que se realice en forma de pregunta, ya que expresar elproblema en forma de interrogante orienta y especifica aún más lo que se vaa investigar, pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar qué senecesita para dar una respuesta .

2.5.5. Objetivos

Los objetivos son guías de estudio que expresan los fines o los propósitosque se esperan alcanzar con el estudio del problema planteado y constituyenla finalidad de la investigación. Los objetivos en un proyecto constituyen elpunto central de referencia, son los que conforman su naturaleza y le dan

coherencia. Por ello, es muy importante que los objetivos sean:

Claros: Formulados en un lenguaje comprensible y preciso, fáciles deidentificar.Factibles: Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con laestrategia adoptada y dentro de los plazos previstos.


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Pertinentes: Tienen una relación lógica con el tipo de problema que se

pretende solucionar.Medibles: Los objetivos deben ser medibles como indicador de éxito. Debenexpresarse de modo tal que permitan medir las cualidades o característicaspropias del objeto de investigación.

Estos deben responder a la pregunta ¿qué se pretende alcanzar con lainvestigación?, y por ello es habitual que su redacción comience con unverbo.

Taxonomía de Bloom: La taxonomía de Bloom, Marzano & Kendall (2006)y Bloom (1984), reporta verbos que expresan objetivos en los diferentesniveles del proceso del pensamiento de investigación (niveles cognoscitivos),aplicándose a los más diversos proyectos de investigación.

Figura 4. Taxonomía de Bloom Conocimiento – Comprensión .

Fuente: Marzano & Kendall, (2006); Bloom (1984).


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Figura 5. Taxonomía de Bloom Aplicación – Análisis.

Fuente: Marzano & Kendall, (2006); Bloom (1984).

Figura 6. Taxonomía de Bloom Síntesis – Evaluación.Fuente: Marzano & Kendall, (2006); Bloom (1984).


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Tipos de Objetivos : Se recomienda formular un sólo objetivo general global,

coherente con el problema planteado, y varios objetivos específicos queconducirán a lograr el objetivo general.

Objetivo general o principal: constituye el propósito central delproyecto. En esencia abarca todo el problema e informa de conjuntopara qué se hace la investigación.

Objetivos específicos: son pasos que hay dar para alcanzar oconsolidar el objetivo general. Poseen un mayor nivel de exactitud ypermiten delimitar los métodos que se emplean para conseguirlo.

Ejemplo:

Objetivo General: Elaborar un Diagnóstico del Mercado Laboral del Ingeniero de

Alimentos en Colombia, con el fin de establecer una base para la actualización

curricular.

Objetivos Específicos

1. Conocer la situación del Ingeniero de Alimentos en el mercado laboral de

Colombia; en cuanto al conocimiento que el mercado tiene de la carrera y las

posibilidades futuras de contratación.

2. Conocer en el medio laboral que conocimientos, habilidades y deben adquirir,desarrollar y crearse en el Ingeniero de Alimentos durante su formación académica

a fin de cumplir las exigencias del mercado.

3. Identificar los cargos y áreas en los que es requerido el Ingeniero de Alimentos.


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4. Conocer la situación del Ingeniero de Alimentos graduado en la Universidad

Nacional, frente a profesionales en el área de alimentos graduados de otrasInstituciones académicas.

5. Determinar la importancia que el profesional de alimentos le da a las áreas de

formación recibidas durante su carrera.

2.5.6. Metodología de la Investigación

La metodología hace mención al conjunto de procedimientos racionales quese utilizan para alcanzar una serie de objetivos que rigen en una investigacióncientífica y muestra de manera organizada y precisa, como serán alcanzadoscada uno de los objetivos específicos propuestos. En este punto se detallaen forma precisa los procedimientos, técnicas, actividades requeridas para lainvestigación y se indica el proceso a seguir en la recolección de información,así como en la organización, sistematización y análisis de los datos.

2.5.7. La justificación e importancia del objeto de estudio

Toda investigación debe realizarse con un propósito definido, por lo tanto sedebe justificar exponiendo las razones científicas, económicas o sociales porlas cuales se quiere realizar. Se deberá explicar por qué es convenienterealizar el estudio y cuáles son los beneficios que se esperan con elconocimiento obtenido. Al igual que el planteamiento del problema, serequiere de una amplia revisión bibliográfica.


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2.6. Lección 2: Marco Teórico

2.6.1 Diseño del Marco Teórico

El marco teórico, tiene como fin integrar al problema dentro de un ámbito,incorporando los conocimientos previos y ordenándolos de modo tal queresulten útil en el momento de entender los conceptos en los que se basa lainvestigación. El objetivo del marco teórico es el de situar a nuestro problemadentro de un conjunto de conocimientos, que permita obtener una visióncompleta del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene acercadel tema.

En la actualidad, este aspecto se facilita mediante el empleo de buscadorescomputadorizados a través de Internet, lo cual permite realizar una revisiónbibliográfica exhaustiva de forma tal que el tema objeto de estudio tenga unsoporte teórico, que se pueda debatir, ampliar conceptualizar y concluir.

Entre las bases de datos disponibles para consulta de informaciónespecializada se encuentran en la institución se encuentran:

Contiene 10 Bases de Datos Bibliográficas: Fuente Académica, Master File Complete, News paper source, Academic Search Complete, Business Source Complete,Masterfile Complete, Newspaper Source, Psychology andBehavioral Sciences Collection y Regional Business News.

Revista multidisciplinario de más de 20.000 títulos enespañol en diversas áreas del conocimiento, que incluyenapuntes de cátedra, artículos, libros, manuales,monografías, revista tesis, etc.

http://aplicacionesbiblioteca.udea.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?authtype=ip,cookie,uid&group=main


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Base de datos académica e investigativa con informacióneconómica y jurídica de Colombia sobre leyes, decretos,códigos, circulares, resoluciones, jurisprudencia, proyectosde ley, comunicados de prensa de la Corte Constitucional,tratados internacionales, entre otros temas.

Multilegis es una base de datos especializada en temas jurídicos que contiene artículos de las más destacadas

revistas de Perú, Colombia, Chile, México, Venezuela y Argentina.

2.7. Lección 3: La Hipótesis

La hipótesis intenta adelantar una explicación teórica del problema y con ellofacilitar la solución práctica, puede considerarse como una suposicióncientíficamente fundamentada acerca de la situación hasta ese momentodesconocida; es una especie de sospecha sobre la interrogante principal delproblema a estudiar. No toda investigación requiere de una hipótesis, solo esnecesaria para aquellos proyectos que buscan evaluar relación entrevariables o explicar causas. Los demás tipos de investigación solo requierende preguntas de investigación, tal como la investigación descriptiva.

Una hipótesis está constituida por 3 partes:

Las unidades de observación: representadas por todos aquellos

elementos sobre los cuales va a recaer la investigación: personas,grupos, objetos, instituciones, etc.

Las variables: son las características o elementos de caráctercualitativo o cuantitativo que serán objeto de investigación conrespecto a las unidades de investigación.

http://aplicacionesbiblioteca.udea.edu.co:2048/login?url=http://udea.leyex.info/


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Los términos lógicos o relacionales: son los que van a sustentar lasrelaciones entre las unidades de observación y las variables.

Para desarrollar una hipótesis debes tener en cuenta los siguientes puntos:

1. Una hipótesis es una proposición que enuncia una relación entre unacausa y un efecto, una tentativa de explicación de los hechos, que nonecesariamente deberá ser cierta, puede ser abandonada, mantenida oreformulada.

2. La hipótesis se debe redactar o enunciar en una frase corta y afirmativaque se demostrará o verificará.

3. En la formulación de la hipótesis habrá que relacionar al menos 2 de losfactores o variables sometidos a estudio.

Figura 7. Ejemplo de formulación de HipótesisRecuperado de http://www.gestiopolis.com/economia-2/reniec-sistema-registro-nacional-identificacion-

estado-civil-peru3.gif


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De acuerdo con Eng A, Cantero M., Vergara D. Armigón J.M., Jiménez J. (1991),

los requisitos y la estructura que se deben tener en cuenta para la formulación dehipótesis es la siguiente:

Debe ser formulada correctamente: significa que su formulación debeser clara y precisa y que se construya sobre la base del potencialconceptual de la ciencia.

Debe ser compatible con el conocimiento científico precedente; así,debe tener fundamento teórico. Ello explica la necesidad de vincularlo que se pretende hacer con el conjunto de conocimientos yaexistente. De ahí la importancia que tiene realizar una profundarevisión bibliográfica.

Debe ser contrastable. Es necesario que la hipótesis sea susceptiblede ser sometida a la experiencia o verificación empírica. Cuando estase somete a contrastación pueden darse 2 situaciones: la hipótesispuede ser confirmada con hechos extraídos de la realidad o puede serrefutada.

En conclusión, en correspondencia con el análisis del problema deinvestigación y su delimitación, se formularán las hipótesis y los objetivos.

2.8. Lección 4: Diseño Metodológico

Ahora la pregunta a resolver es: ¿cómo se procederá para alcanzar losobjetivos propuestos?. El diseño metodológico es la base para planificartodas las actividades que demanda el proyecto y para determinar losrecursos humanos y financieros requeridos.

En el diseño metodologico se pueden considerar los siguientes aspectos:


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Tipo de investigacion

Población y Muestra. Descripción y operacionalización de las variables.

Métodos e instrumentos

2.8.1 Tipos de investigación

El investigador debe enunciar con claridad el tipo de estudio que realizará ya

sea exploratorio, descriptivo, experimental, observacional, etc. Para másinformación en la definición de los tipos de investigación pueden dirigirse alapartado (1.5.2. Tipos de Investigación).

2.8.2. Población y muestra del estudio

Cuando hablamos de población debemos definir la unidad de análisis es decir“quiénes van a ser medidos”, para posteriormente delimitar el universo opoblación que son la totalidad de los individuos en los cuales se puedepresentar la característica de ser estudiada y en quienes se pretendegeneralizar los resultados. Posteriormente, se procede a delimitar la muestrade estudio, que es un subgrupo o parte de la población o universo, en la quese llevará a cabo la investigación, con el fin de generalizar los hallazgos aesa población.

Una muestra puede ser de dos tipos: probabilístico y no probabilístico comose muestra en la figura 8.


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Figura 8. Tipos de MuestreoFuente: Recuperada de http://eyticcr.blogspot.com/2013/06/intervalo-de-confianza-y-tipos-de.html

Cuando definimos la muestra a estudiar tenemos que tener en cuenta lossiguientes puntos:

- Debe ser representativa de la población. Se considera muestrarepresentativa la que reúne las características principales de la poblacióny guarda relación con la condición que se estudia, teniendo en cuenta elmétodo de muestreo utilizado y el tamaño de la muestra.

- Se debe conocer cuál es el número mínimo de sujetos o unidades deanálisis necesarias para nuestro propósito.

- Debe definir los criterios de inclusión, de exclusión y de eliminación de los

sujetos a estudiar. La inclusión es la definición de las características quenecesariamente deberán tener los sujetos de estudio, el criterio deexclusión es la definición de las características cuya existencia obligue ano incluir un sujeto como elemento de estudio y el criterio de eliminacióndefine de las características que al presentarse en los sujetos ya incluidosen el estudio, obliguen a prescindir de ellos.


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2.8.3. Operacionalización de las variables.

Una variable es un atributo o característica cuantitativa o cualitativa que semide en cada unos de los sujetos de estudio. Cuando esta es cuantitativaasume valores numéricos, pero una variable cualitativa debe realizar todo unproceso que se denomina operacionalización de variables. El proceso dellevar una variable de un nivel abstracto a un plano operacional de denominaoperacionalización, y la función básica de dicho proceso es precisar oconcretar al máximo el significado o alcance que se otorga a una variable enun determinado estudio. Dicha operacionalización se logra mediante latransformación de una variable en otras que tengan el mismo significado yque sean susceptibles de medición empírica. Para lograrlo, las variablesprincipales se descomponen en otras más específicas llamadasdimensiones , las cuales a su vez se deben traducir a indicadores parapermitir la observación directa. Algunas veces la variable puede seroperacionalizada mediante un solo indicador, en otros casos es necesario

hacerlo por medio de un conjunto de indicadores.

El proceso de definición de variables es uno de los pasos en el procesoinvestigativo mas dificil, este comienza desde que se define el problema deestudio y se formulan los objetivos, de gran importancia en el proceso deconceptualizar y operacionalizar las variables, ya que cada investigadorpuede utilizar un criterio diferente, y por lo tanto, puede obtener datos muy

distintos. El investigador debe dejar claro qué se está entendiendo por cadavariable, de qué tipo de variable se trata y cuál sería la manera de resumirsus valores.


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2.8.4. Métodos e Instrumentos de recolección de la información

Existen diferentes formas de recolectar información y cada una de ellasdepende en gran medida de la pregunta de investigación que ha formulado.En la recolección de información el investigador debe describir losprocedimientos que se utilicen y cómo y cuándo los aplicará:

Encuesta

Entrevista

Observación

Dinámica de grupos focales

A su vez debe definir los instrumentos que utilizará para recopilar lainformación:

Cuestionario

Guía de entrevista

Hoja de registro de observaciones

Guía de moderador de grupo focal

Es importante que cuando se apliquen los procedimientos, se puede haceruna breve descripción e indicar la bibliografía donde se brindan los detallesde dichos procedimientos y técnicas, y en ocasiones puede ser muy útil

describir el método por cada uno de los objetivos que se plantean.


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2.9. Lección 5: Cronograma de Actividades

Las actividades son las acciones que se llevan a cabo durante la ejecucióndel proyecto, Indican cómo y cuándo se van a generar los resultados. Todaslas actividades se deben planear en un orden lógico, en un tiempo estipulado,agruparse y programarlas en un cronograma.

Figura 9. Cronograma de Actividades

Fuente: Recuperada de http://digital-diseno.blogspot.com/2012/03/cronograma-de-actividades.html

En el cronograma de actividades se debe identificar la ruta crítica, es decir,aquellas actividades cuyo retraso puede afectar la marcha global delproyecto: cuellos de botella y tiempos muertos.

2.10. Lección 6: El Presupuesto del Proyecto

Los insumos son aquellos recursos que se requieren para la ejecución de lasactividades de investigación, con la meta de lograr los objetivos, estosrecursos se clasifican:


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Humanos: Deben tener una excelencia académica y experiencia en

trabajo investigativo. Deben ser expertos en problema a solucionar,tener experiencia y experticia.

Físicos: equipos de cómputo, herramientas de laboratorio, materialese insumos, bibliografía, Servicios técnicos, etc. Cada uno de losinsumos tienen un costo asociado y dentro de la metodología debenestar identificadas las cantidades necesarias a utilizar.

El presupuesto del proyecto está conformado por las fuentes (externas einternas), actividades, recursos y por rubros, siendo necesario diferenciar losaportes en dinero efectivo de los aportes en especie.

Figura 10. Ejemplo de Presupuesto

Dentro de la organización es necesario Identificar ejecutores y usuarios, asícomo instituciones. Hoy en día es importante el trabajo en redes, alianzaspor lo cual se debe definir qué tipo de organización y la cuales son las

E. EJECUTORARECURSO BENEFICIARIO


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responsabilidades entre los distintos agentes comprometidos en el

desarrollo del proyecto.2.11 Lección 7: La bibliografía del Proyecto

La bibliografía de un proyecto es requerida para cualquier proyectoacadémico, científico, de investigación y cualquier trabajo relacionado paramostrar dónde se obtuvo la información y para dar crédito por la investigaciónde otros autores mencionados en el proyecto.

Para realizar el análisis bibliográfico se deben tener en cuenta los siguientesaspectos:

1. Lo primero es compilar la información bibliográfica que utilizare para eldesarrollo del proyecto de investigación, incluyendo: título, autores, lugary fecha de la edición, nombre de la editorial, URL disponible, fecha deacceso entre otros aspectos.

2. Se deben consultar los formatos de referencia bibliográfica, con el fin deorganizar y presentar las citas bibliográficas con una norma de referenciainternacional, por ejemplo la lista los autores debe ir alfabéticamente, elapellido primero, alinear a la derecha el texto, dejar doble espacio, etc.

3. Se debe tener en cuenta el uso apropiado de una cita bibliográfica deacuerdo al tipo de fuente. Los libros con uno o múltiples autores, sitiosweb, CD, enciclopedias y otro tipo de fuentes tienen sus propias

convenciones de citación bibliográfica.4. Es importante acudir a las bases de datos especializadas cuando se

desea recolectar información de un proyecto, con el fin de obtener unabibliografía científica. Este tipo de base de datos con frecuencia enlaza


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desde la referencia bibliográfica del texto completo del documento

referenciado.

Existen diferentes normas para referenciar textos que regulan la presentaciónde trabajos académicos. Entre las más importantes están:

- Normas APA: http://normasapa.com Son un conjunto de estándares creados por la American Psychological

Association con el fin de unificar la forma de presentar trabajos escritos a

nivel internacional, diseñadas especialmente para proyectos de grado o

cualquier tipo de documentos de investigación.

- Normas ICONTEC: www.icontec.org Son un conjunto de normativas creadas y manejadas por el InstitutoColombiano de Normas Técnicas y Certificación, cuyo contenido presenta losrequisitos para presentar adecuadamente un trabajo escrito, al hacer énfasis

en los aspectos formales de presentación. Esta norma establece las reglaspara la presentación de un trabajo escrito, cualquiera que sea su nivel deprofundidad.

Ahora bien, existen momentos en los que es necesario plasmar ideas deotros autores literalmente, ya sea porque refuerzan lo que argumentamos oporque son textos que necesitamos presentar exactamente para analizarlos,

interpretarlos, rechazarlos, etc. A este proceso se le conoce con el nombrede citar, donde tomamos opiniones, teniendo el cuidado de agregar lareferencia bibliográfica del verdadero autor y el lugar preciso de donde seencuentra la referencia.

http://normasapa.com/http://normasapa.com/http://normasapa.com/http://www.icontec.org/http://www.icontec.org/http://www.icontec.org/http://www.icontec.org/http://normasapa.com/


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Si utilizamos las normas APA (Manual de Estilo APA, 2011) se deben tener

las siguientes consideraciones: Cita Textual o directa de 40 palabras o menos: Debe de ser fiel a las

palabras, ortografía y puntuación de la fuente original. Ejemplo:“Seincorpora en el texto y se encierra entre comillas” (Myers, 2001, p. 27).

Citas dentro del Texto, directa de 40 palabras o más. Ejemplo Myers(2001) afirmó, que la cita mayor de cuarenta palabras, se separa deltexto comenzando en una línea y se coloca en forma de bloque. Lacita se escribe a doble espacio y no se coloca entre comillas. (p. 27).

Citas dentro del Texto indirecta: Se hace referencia, parafraseo o seresume la idea de un autor. Ejemplos:- Jones (1995) encuentra que los resultados… - En una investigación (Jones, 1995) compara… - En 1995, Jones identifica…

Cuando hay más de tres autores en una cita, la primera vez se anotantodos en según el orden en la fuente original. En siguientes ocasionesse anota el autor principal segu ido por la frase “et al.” Ejemplo: Myerset al. (2001) mencionan.

Cuando se cite una misma idea expresada por varios autores se

ordenan por orden alfabético separándolos por un punto y coma.Ejemplo: Myers, (2001); Roberts, (2002); Smith (2003); y Wright,(2007).


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2.12. Actividad: Desarrollo de una propuesta de investigación

La propuesta de investigación (anteproyecto) es la vía de comunicación delinvestigador con su director de tesis y sus evaluadores, para la aceptación delproyecto. También será una herramienta para la evaluación final del proyectode investigación. Con la propuesta, el estudiante debe demostrar que su objetode investigación es novedoso, está bien definido, que domina la bibliografíabásica y que su plan de trabajo y sus garantías de éxito son realistas.

En grupos de dos a tres estudiantes deben desarrollar una propuesta deinvestigación que busque responder a las preguntas:

¿Qué problema resuelve?¿Qué pretende obtener?¿Para qué, porqué y cómo lo hará?

Se recomienda que el tamaño de la propuesta no exceda de 15 páginas,excluyendo, cuadros de presupuestos, anexos, etc. Las propuestas debencontener al menos los siguientes puntos:

1. TITULO DEL PROYECTO

2. RESUMEN

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

5. OBJETIVOS : GENERAL Y ESPECIFICO6. MARCO TEÓRICO

7. ALCANCE Y RESULTADOS ESPERADOS

8. INNOVACIÓN DE LA PROPUESTA

9. PERTINENCIA E IMPACTO


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10. METODOLOGÍA

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES12. PRESUPUESTO

13. BIBLIOGRAFÍA


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U N I D A D 3 : L I N E A M I E N T O S P A R A L AE L A B O R A C I Ó N D E A R T Í C U L O S C I E N T Í F I C O S


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TABLA DE CONTENIDO

Página

Unidad 3: LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE ARTÍCULOSCIENTÍFICOS 54

3.1. Objetivos 54

3.2. Competencias 54

3.3. Estrategias pedagógicas o actividades de aprendizaje 54

3.4. Recursos de aprendizaje 543.5. Lección 1: El artículo científico 55

3.5.1. Qué es un artículo científico 55

3.5.2. Tipos de artículos 54

3.6. Lección 2: Estructura de un artículo Científico 55

3.6.1. El Título 58

3.6.2. Autores 593.6.3. El Resumen 59

3.6.4. Palabras Clave 59

3.6.5. Introducción 59

3.6.6. Metodología 61

3.6.7. Resultados y Discusión 61

3.6.8. Referencias Bibliográficas 62


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Unidad 3 de aprendizaje:

3. Título: LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE ARTÍCULOSCIENTÍFICOS

3.1. Objetivos Preparar al estudiante en el desarrollo de artículos científicos con el fin de

introducir las pautas necesarias y las claves de éxito en su construcción.

Identificar la tipología de artículos existentes según los lineamientos deColciencias para poderlo aplicar a la práctica académica.

Ejercitar la estructura de un artículo científico y realizar aportes importantesde tipo reflexivo y crítico.

3.2. CompetenciasEl estudiante será capaz de construir un artículo científico que describe

resultados originales de una investigación.

3.3. Estrategias pedagógicas o actividades de aprendizaje- Clase Magistral- Discusión socializada- Asignación de Trabajos- Estudio de Casos-

3.4. Recursos de aprendizaje- Mapas Conceptuales y Mentales.- Artículos y libros digitales- Videos


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4. Productos o procesos tecnológicos patentados o registrados

5. Productos o procesos tecnológicos usualmente no patentables oregistrables.6. Normas sociales, ambientales, de salud pública, basadas enresultados de investigación del grupo.7. Empresa I+D (Spin off) generados en el grupo I+D.

Los “artículos de investigación” se encuentran dentro de los productos conmás valor para Colciencias, del cual se deriva la tipología o clasificación deartículos científicos.

En conclusión, podemos definir que un artículo científico: es un informe delos resultados de una investigación científica, derivado de un problemacientífico, donde los resultados que son comunicados por primera vez debenser válidos y verificables.

3.5.2. Tipos de artículos

Los siguientes son los tipos de artículos según los lineamientos deColciencias:

1. Artículo de investigación científica y tecnológica. Documento que presenta,de manera detallada, los resultados originales de proyectos terminados de

investigación. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro apartesimportantes: introducción, metodología, resultados y conclusiones.

2. Artículo de reflexión. Documento que presenta resultados de investigaciónterminada desde una perspectiva analítica, interpretativa o crítica del autor,sobre un tema específico, recurriendo a fuentes originales.


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9. Traducción. Traducciones de textos clásicos o de actualidad o

transcripciones de documentos históricos o de interés particular en el dominiode publicación de la revista.

3.6. Lección 2: Estructura de un artículo CientíficoExisten diferentes criterios sobre la organización del artículo científico que elinvestigador puede tener en cuenta en el momento de redactarlo El formatoIMRYD no es más que un sistema para organizar un trabajo científico, yconsiste en responder cuatro preguntas claves.

Introducción: ¿Cuál es el problema?Materiales y métodos: ¿Cómo se estudió el problema?Resultados: ¿Qué se encontró?Discusión: ¿Qué significan dichos hallazgos?

Con el objetivo de ofrecer un ejemplo claro de cada uno de los apartes de un

artículo científico, se utiliza como ayuda pedagógica, el artículo de Contreraset al. (2010).

3.6.1. El títuloDebe ser preciso e inequívoco para permitir su identificación y deberesponder a 3 preguntas:

1. Qué se va a hacer.2. Sobre qué se trata.3. Y dónde se va a ejecutar.


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Debe sea corto, llamativo, concreto y específico del tema o problema.

Puede ser una pregunta o una afirmación, o puede resaltarse un hallazgo.Debe ser veraz, es decir, relacionado con el contenido o los hallazgos.

Lo que no se debe hacer:- Excederse de 15 palabras- Uso de abreviaturas y siglas- Fórmulas químicas

Ejemplo:

Algoritmo de entrenamiento difuso para el diagnóstico enfermedades de la

piel y de la diabetes

3.6.2. Autores

Se deben destacar después del título la autoría del artículo; los nombresdeben ser completos y sin iniciales. Es necesario poner al margen

instituciones de trabajo y correo electrónico del investigador encargado de lacorrespondencia.

Juan A. Contreras 1 , Laura B. Martinez 2

1 Coordinador de Investigación Facultad de Ingeniería de SistemasCorporación Universitaria Rafael Núñez

[email protected]

2 Docente Facultad de Diseño e Ingeniería de SistemasFundación Tecnológica Antonio de Arévalo

[email protected]

3.6.3. El Resumen


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Se debe incluir un resumen estructurado, que entre 150 y 300 palabras se

identifique de forma rápida y exacta el contenido básico del artículo. Debecontener: tema, metodología, conclusiones sintetizadas y no se debenincluir ni ilustraciones, ni citas bibliográficas.Ejemplo de resumen:

En este artículo se presenta la aplicación de un nuevo método de identificacióndifusa para resolver problemas de clasificación. El modelo o clasificadordifuso obtenido después del proceso de entrenamiento, contiene conjuntostriangulares con solapamiento de 0.5 para el antecedente y conjuntos tiposingleton para el consecuente. En la evaluación de las reglas se emplea unoperador promedio en vez de una T-norma. Los consecuentes son ajustadosempleando mínimos cuadrados recursivos. El método propuesto consigue unamayor precisión que la alcanzada con los métodos actuales existentes,empleando un número reducido de reglas y parámetros, sin sacrificar lainterpretabilidad del modelo difuso. El enfoque propuesto es aplicado a dos

problemas clásicos de clasificación: el Pima Indian Diabetic y el DermatologyProblem, para mostrar el desempeño del método propuesto y comparar losresultados con los alcanzados por otros investigadores.

3.6.4. Palabras Clave

Son palabras significativas que sirven para etiquetar el artículo, las cualesaunque no existe un número fijo si deben oscilar entre 3 y 12 palabras.Normalmente se separan por comas. Las palabras clave deben estar eninglés además del idioma propio del artículo.

Ejemplo:Palabras clave: Identificación difusa, clasificación, mínimos cuadradosrecursivos, diagnóstico, diabetes, dermatología.

Keywords: Fuzzy identification, classification, recursive least square method,diagnostic, diabetes, dermatology.

3.6.5. Introducción


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En la introducción se destacan los antecedentes (teórico-práctico), los

objetivos, el significado que el estudio tiene en el avance del camporespectivo y la aplicación en el área investigativa. Se mencionan alcances,limitaciones y metodología empleada.

Ejemplo:

El desarrollo de algoritmos y técnicas de entrenamiento, clasificación eidentificación de datos, se han convertido en un campo ampliamenteestudiado en distintas áreas de la investigación. Uno de las áreas donde esnecesaria la aplicación de este tipo de algoritmos, es en el ámbito de lamedicina, por ejemplo en la identificación de forma temprana de la presenciao no de enfermedades.

En este artículo se detalla un algoritmo basado en lógica difusa, a partir dedatos experimentales de entrada y salida que han sido utilizados en diversos

procesos de diagnóstico, con la meta de mejorar el grado de exactitud de la prueba en la detección precoz de una enfermedad, contrarrestando yoptimizando resultados generados en estudios anteriores.

El entrenamiento de este algoritmo, se llevó a cabo a través de tres bancos dedatos de casos de pacientes, suministradas por el Repositorio UCI oRepository of Machine Learning Databases. Estas son: Pima indians, LungCancer y Dermatology, correspondiente a la enfermedades de diabetes,cáncer de pulmón y dermatitis, respectivamente. Esta investigación estáorientada, no solo a la predicción temprana en el diagnóstico de laenfermedad, también a evaluar (…)

3.6.6. Metodología

La metodología es la forma como se realiza la investigación y se requiere deltipo de investigación, el enfoque de la investigación, los métodos científicoso prácticos a emplear y los instrumentos. Ejemplo:


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(…) El algoritmo diseñado para la generación de sistemas borrososinterpretables a partir de los datos (Contreras y Acuña, 2009; Contreras etal, 2008), está basado en la minimización del error de inferencia.

En el algoritmo inicialmente se determinan los rangos de cada variable, luegose distribuyen las funciones de pertenencia en los universos de cada variablede entrada. Se ubican los consecuentes de tipo singleton en el espacio desalida, se determinan las reglas y se ajusta la ubicación de los consecuentes,empleando mínimos cuadrados (…)

3.6.7. Resultados y Discusión

Los resultados incluyen las tablas y figuras que expresen de forma clara losresultados del estudio realizado por el investigador. Los resultados debencumplir dos funciones:

1) Expresar los resultados de los experimentos descritos en el Material yMétodos.

2) Presentar las pruebas que apoyan tales resultados, sea en forma defiguras, tablas o en el mismo texto.

El primer párrafo de este texto debe ser utilizado para resumir en una fraseconcisa, clara y directa, el hallazgo principal del estudio. Esta sección debeser escrita utilizando los verbos en pasado.

Por su parte, La discusión estudia la importancia e interpretación de losresultados, comparándolos con otros existentes, y relacionando ese artí

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