Guía profesor huellas primaria

Guía del Profesor PrimariaProYeCTo Y ediCiÓNFondo Editorial Salesiana.direCCiÓN GeNeralP. Alejandro Arango sdbdireCCiÓN ediTorialVíctor Pérez Palacios.CoordiNaCiÓN de ediCiÓN José Maguiña.equiPo de redaCCiÓNFelipe Arévalo, Rosa Caballero,Isabel Martínez, Emma Francisca Ballón, Maximina Correa.ComisiÓN de revisiÓN María Laura Arango, Gladys Castiglione, Víctor Rogovich.CaPaCiTaCiÓN Y moNiToreo:Gladys Castiglioni, Enrique PacoraCorreCCiÓN de esTiloMilagros Bustamantediseño Y diaGramaCiÓNFernando Baca, Víctor Yoveradiseño CubierTaFernando Baca, Víctor Yovera.ilusTraCioNesPamela Gómez, José Luis Paz, María Elena CariapazafoToGrafíaDavid Hummel, Walter Fajardo, P. Augusto Sakihama sdb,equipo de redactores.audiovisualesDavid Hummel, Christian Castillejo.asisTeNTes de ProduCCiÓN audiovisualAbel Camasca, Joanna Narciso, Sheyla Valladares, Belissa SauxPáGiNa WebDennis Cornejo, David Arévalo.

2009 Primera Edición Lima - Perú2011 Segunda Edición

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introducción ....................................................................................... Pág 5

metodología Huellas............................................................................... Pág 11 descubrimos - Huellas 1ero. primaria ...................................................... Pág 28 buscamos - Huellas 2do. primaria ........................................................... Pág 49 Nos organizamos - Huellas 3ero. primaria ............................................... Pág 69 Hacemos amigos - Huellas 4to. primaria ................................................. Pág 89 Compartimos - Huellas 5to. primaria ....................................................... Pág 109 Nos orientamos - Huellas 6to. primaria .................................................... Pág 131

orienta proyectos ................................................................................ Pág 153Orienta proyectos 1ero ........................................................................... Pág 154Orienta proyectos 2do ............................................................................ Pág 160Orienta proyectos 3ero ........................................................................... Pág 163Orienta proyectos 4to ............................................................................. Pág 166Orienta proyectos 5to ............................................................................. Pág 169Orienta proyectos 4to ............................................................................. Pág 172

Para aprender mejor ............................................................................. Pág 175Introducción .......................................................................................... Pág 177Descripción ........................................................................................... Pág 178Consideraciones generales ......................................................................... Pág 182Reseñas bibliográficas ............................................................................. Pág 183

Índice General

5Guía del Profesor

La Editorial Salesiana comprometida con la formación integral de los estudiantes ha desarrollado Huellas, un programa de tutoría y orienta-ción educativa que acumulando experiencia en su aplicación en el nivel secundario; ahora se propone extender su propuesta al nivel primario atendiendo a las características de la niñez, poniendo como base el amor y el respeto.

Desde nuestra perspectiva, la educación no puede reducirse a mera ins-trucción. El profesor no puede ser un mero transmisor de conocimientos, sino que debe de ser un educador en el sentido más pleno e intenso; llamado principalmente a educar, es decir a guiar a sus alumnos, asis-tirles, orientarles.

La orientación educativa responde al carácter personalizado de la edu-cación, bajo dos principios:

1. Integralidad, ya que se educa a la persona entera, integrando los distintos ámbitos de desarrollo. En cambio, se instruye o adiestra un aspecto particular del ser humano.

2. Individualidad, porque se educa a personas concretas, con caracte-rísticas particulares e individuales, no a colectivos genéricos. La tutoría debe respetarlas, aprovecharlas, enriquecerlas y desarrollarlas.

Educar de acuerdo con esos principios es responsabilidad de todo pro-fesor. El tutor, sin embargo, tiene una especial responsabilidad: ha reci-bido formalmente el encargo de hacer que la educación sea realmente integral y personalizada. Ha de cumplirlo en su docencia ordinaria con todo el grupo de alumnos y con cada uno de ellos.

Por otro lado, ante determinadas situaciones, puede atender desde pro-blemas de adaptación escolar hasta dificultades de aprendizaje y deberá proponer acciones orientadoras o anticiparse a los problemas. El ade-cuado desempeño del tutor requiere que comparta su responsabilidad con otros profesionales, particularmente los especialistas del Departa-mento de Orientación.

LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y NIÑA BASADA EN EL AFECTO

Introducción

Guía del Profesor6

LOS COMPONENTES DE LA TUTORÍA HUELLAS

En atención a los pilares de la Educación propuestos en el informe de la Educación para el siglo XXI presentado por Jacques Delors en su libro La educación encierra un tesoro, y consistente con nuestra propuesta en el nivel secundario, se articulan cuatro áreas: aprender a aprender, conociéndome, relacionándome y proyectándome.

ASPECTOS DE LA ORIENTACIÓN

La orientación educativa o tutoría pone atención en aspectos fundamentales.a) Un primer elemento es el concepto de orientación para la vida. La educación, es orientación en tanto que prepara para la vida. Por lo tanto hay que atender la maduración de la personalidad de cada alumno y la concreción de su camino en la vida. Bajo este punto de vista, el énfasis en la orientación destaca que los aprendizajes han de ser funcionales, estar en conexión con el entorno de los alumnos y guardar relación con el futuro previsible destacando la función socializadora de la Institución Educativa (IE).b) Orientar, significa también educar en la capacidad para tomar decisiones propias. Una tarea que, de hecho, todo profesor tiene la oportunidad de trabajar, pero constituye uno de los cometidos principales de la tutoría. c) La orientación encamina a los alumnos para conducir sus procesos de aprendizaje en forma autónoma y desarrolla estrategias de auto-monitoreo, autocorrección, autoevaluación. En general, desarrolla la capacidad de aprender por uno mismo. d) Desarrollo de la actividad lúdica, atendiendo a las características del infante en que el placer por el juego desarrolla también la asertividad, el ejercicio de la libertad y el respeto a las reglas.e) En determinados casos, la orientación ha de consistir en refuerzo o apoyo. Si bien cada alumno tiene sus necesidades propias, algunas de las necesidades son compartidas.f) La orientación puede atender también situaciones de estudiantes con dificultades o conflictos de relación social e interacción con el entorno; estudiantes con dificultades en su desarrollo físico; que se hallan en situaciones de desventaja o que sufren discriminación por motivos de lengua, clase social o grupo étnico.

Guía del Profesor 7

APRENDER A APRENDER - APRENDER A CONOCER

La línea de acción tutorial y orientadora más cercana se refiere a apren-der a pensar. El aprendizaje de estrategias generales de pensamiento ha de ser objeto explícito de la tutoría: se trata de desarrollar la autono-mía y rigor en el razonamiento. La organización del estudio y del tiempo libre, y el uso de técnicas de estudio son aspectos elementales del éxito educativo. Tradicionalmente se han considerado las técnicas de estudio o técnicas de trabajo intelectual como habilidades que respondían a un enfoque memorístico del aprendizaje, impartiendo cursos de entrenamiento de la memoria. Para que el aprendizaje sea significativo, las técnicas de estudio entrenarán habilidades (elaboración de esquemas, resúmenes, etc.), pero sobre todo entrenarán aspectos cognitivos que harán posible la adecuada aplicación de dichas técnicas a otros aprendizajes. El pro-pósito principal es la meta cognición, es decir desarrollar en el alumnado una conciencia sobre cómo estudian, a fin de que puedan controlar sus propias actividades decidiendo cuáles de ellas son más adecuadas en cada caso, evaluando su éxito o fracaso.En las técnicas de estudio se incluyen las condiciones externas (ambien-tales, de tiempo, de planificación), los factores motivacionales (intere-sar a los alumnos en los aprendizajes, con una motivación intrínseca) y destrezas instrumentales básicas para comprender y asimilar mejor la información. Entre estas últimas destacan las siguientes: Búsqueda de las ideas principales y secundarias, elaboración de esquemas, ma-pas conceptuales, toma de notas, apuntes y consultas bibliográficas, elaboración de resúmenes y trabajos escritos y técnicas para mejorar el recuerdo como pueden ser el repaso y la aplicación de reglas nemo-técnicas.

CONOCIÉNDOME - APRENDER A SER

En la niñez, el proceso de maduración de la propia identidad tiene mucho que ver con la construcción familiar. Esta identidad es de naturaleza psicosocial y contiene elementos cognitivos: la autodefinición ante otras personas, ante la sociedad, la escuela y otros. El niño se observa y se juzga a sí mismo a la luz de cómo percibe que le juzgan los demás y se compara con ellos. El desarrollo del yo y de la identidad personal se vincula estrechamente con la propia historia. El niño tiene memoria autobiográfica, pero todavía no la tiene organizada en un relato personal o la interpretación de sus ex-periencias. Es, sin duda, un momento clave y crítico. El individuo alcanza ese punto que le permite vivir en sociedad y relacionarse con los demás como persona psicosociológicamente sana y madura. El niño trata de definir del modo más explícito sus opciones, sus aspiraciones (princi-palmente en su familia), los inicios de sus amores, proyectando sobre el otro la imagen de sí mismo, lo cual parte del conocimiento de sus for-talezas y debilidades así como su entorno familiar sólido y constituido.

Guía del Profesor8

El concepto de “yo” o de “sí mismo” constituye el elemento central de la identidad personal. Es un conjunto de representaciones que hacen referencia al propio cuerpo, al propio comportamiento, a la propia si-tuación y a las relaciones sociales. Este concepto de sí o autoconcepto es conocimiento y valoración de sí mismo, autoconocimiento y autoesti-ma. La representación del propio cuerpo es un elemento esencial en la pre-adolescencia; los importantes cambios corporales que se producen, desde el tamaño del cuerpo y la fuerza física hasta las nuevas sensa-ciones sexuales, requieren revisar y adaptar la nueva imagen de sí (par-ticularmente el rol sexual). En general, el adolescente y la adolescente necesitan ver reconocida y aceptada su identidad por las personas -adul-tos o compañeros- que son significativas para ellos. Tal reconocimiento y aceptación consolida un concepto positivo de sí mismo, una positiva autoestima.La autoestima influye en cómo se siente, cómo piensa, cómo aprende y cómo crea una persona, cómo se valora, cómo se relaciona con los demás, cómo se comporta. Un alumno o alumna con alta autoestima actuará independientemente, asumirá sus responsabilidades, afrontará nuevos retos con confianza, experimentará sentimientos positivos ante el éxito, se relacionará con los demás de forma sana y constructiva, re-conocerá y demostrará, sin inhibición, sus sentimientos y emociones y tolerará bien la frustración.

RELACIONÁNDOME - APRENDER A CONVIVIR

Entre las preocupaciones mayores de los tutores y profesores están algunas conductas problemáticas que determinados alumnos tienen en la IE. Las agresiones, riñas, insultos; la transgresión de las normas, faltas de respeto, indisciplinas, etc. preocupan a los profesores, primero por sí mismas, por ser comportamientos indeseables, y también porque perjudican extraordinariamente el clima de aprendizaje. Con algunos grupos de niños, la indisciplina puede llegar a constituir un problema de primer orden, que desencadena otros y que puede llegar a hacer imposible no sólo el aprendizaje, sino la convivencia misma. Obviamente, la acción tutorial y orientadora tiene que ver con estas conductas problemáticas, pero, sobre todo, ha de desarrollarse en líneas coherentes de intervención que se anticipen a su aparición.Por lo general, los profesores se preocupan más por los comportamientos excesivos que por los comportamientos inhibidos. Se preocupan por los alumnos inquietos, nerviosos, agresivos, que trastornan el orden de la clase y perjudican el desarrollo del trabajo docente, y se preocupan menos por aquellos alumnos tímidos, inseguros, que no se integran en el grupo, que se relacionan poco con los compañeros y con el profesor, pero que no molestan. En todo caso, tanto los excesos como los déficits en la conducta han de ser objeto de la atención del profesor, pero no solo cuando surgen, sino que ha de anticiparse a ellos con una acción positiva para enseñar a convivir.Enseñar a convivir tiene que ver con una de las funciones esenciales


de la IE: la de contribuir con la socialización de los alumnos. Educar es socializar, es educar a los alumnos en esta capacidad para una buena convivencia y no sólo el tratar de evitar comportamientos hostiles o desintegradores.Las formas de convivencia no son innatas sino que se aprenden. El aprendizaje de la convivencia en la IE es esencial. La escuela constituye para los niños y adolescentes el primer espacio público en el cual se encuentran con las exigencias de la sociedad, con normas institucionales de comportamiento y funcionamiento, con el grupo de sus compañeros de igual edad y con la sociedad de los adultos. La escuela es un lugar de aprendizaje para la convivencia en el sentido de que es un lugar en el que se pone en práctica un determinado modo de convivir, de relacionarse, de cooperar con los demás.En la etapa que corresponde al nivel primario, se desarrolla una dicotomía entre la identidad y sentido de pertenencia familiar y la emancipación familiar al establecerse lazos más estrechos con el grupo de los compañeros. El grupo de compañeros y la amistad constituyen una experiencia decisiva y la característica fundamental de las relaciones sociales en la posterior adolescencia. La interacción con los compañeros le ayudará decisivamente a configurar su propia identidad. Hace falta una clara definición familiar y social de la transición de la dependencia infantil a la independencia adolescente. La existencia de normas es especialmente importante para el niño, porque le dan seguridad y le permiten confiar en que no será rechazado por el resto del grupo. Las normas, a su vez, están relacionadas con los “valores” y “deberes y derechos” o lo que el grupo considera digno de tener en cuenta (estilo de peinarse, vestirse, aficiones, tipo de música, etc.). Una disciplina bien encauzada no resta libertad al niño, ni merma su espontaneidad, siempre que se eviten los extremismos; la postura adecuada, es no criticarlo todo, ni excusarlo todo.

PROYECTÁNDOME - APRENDER A HACER

El aprender a hacer tiene que ver con la formación para el trabajo, la proyección de la propia vida y la adaptación al medio y sus circunstancias desde la vida familiar hasta las situaciones sociales y de escuela que se presenten como oportunidades de desarrollo. Entraña, por tanto, las acciones destinadas a mejorar las condiciones frente a las cuales el alumno tiene que aprender a adaptarse, facilitando y haciendo viable este mismo aprendizaje.Orientarse en la vida supone tomar opciones entre las distintas posibilidades que se abren en cada momento. Cada opción adoptada significa realización de una posibilidad de vida, creación de nuevas posibilidades y exclusión de otras. El acto de optar por algo, a su vez, es el resultado de un proceso de decisión, largo o corto, acertado o desacertado, en el que intervienen elementos de distinta naturaleza: cognitivos, afectivos, valorativos, de motivación, de contraste con la realidad objetiva. Aprender a hacer es aprender a desarrollar procesos

Guía del Profesor10

Los proyectos integradores tienen la característica de promover el sentido de proyección comunal así como favorecer el desarrollo de la conciencia moral a través de dilemas propios a la vida del niño y vinculados con la práctica de valores.Los proyectos se realizan fundamentalmente fuera del aula y proponen la realización de activida-des a través de la organización de comisiones. Además refuerzan o se relacionan con otras áreas de trabajo curricular. Por este motivo, Huellas propone cuatro proyectos adicionales a los veinte temas propios de cada año.Dado que la tutoría supone una interacción muy estrecha entre los actores (tutor y alumno), la opinión que los alumnos tienen de ella alcanza un gran valor. Es conveniente preguntarse qué esperan los niños de sus tutores:

EMPATÍA: Cordialidad y capacidad para crear un clima de confianza con ellos.

COMPROMISO: Disposición para atender y para mantener una comunicación permanente con los niños. Interés en sus problemas académicos y personales que afectan su rendimiento en la IE y capacidad para escuchar sus problemas.

CLARIDAD Y PERTINENCIA: Capacidad para resolver dudas académicas, para orientar en la metodología y técnicas de estudio, capacidad para diagnosticar las dificultades y para realizar las acciones pertinentes para resolverlas, y dominio de métodos pedagógicos para la atención individualizada o grupal.

SATISFACCIÓN: Percepción de que sus profesores y profesoras aman lo que hacen y disfrutan la influencia positiva de la tutoría en el aula y en la integración de los niños.

PROYECTOS INTEGRADORES

de toma de decisiones a través de los cuales llegará a elaborarse una opción una decisión significativa.Es tarea del tutor desarrollar el sentido de involucramiento en su contexto familiar, escolar y social, despertando así la participación plena como futuro ciudadano. El trabajo manual es aquí entendido como una dimensión del ser humano que lo humaniza y lo hace útil para los demás.


METODOLOGÍA HUELLAS

Las fichas están organizadas en cuatro momentos de trabajo para dos sesiones.En la primera sesión se inicia la reflexión y se propone una información teórico-práctica con respecto al tema tratado. Adicionalmente se trabaja en pequeños grupos y se asigna una actividad de extensión o enlace con la familia.En la segunda sesión se recuperan las actividades asignadas para evaluar su realización, así como la actividad lúdica y la actividad de cierre o consolidación de lo aprendido. Los momentos de trabajo van a desarrollar actividades personales y grupales entre los estudiantes en el aula así como las de enlace con la familia:

COGE LA LUPA

Espacio de indagación sobre la vivencia o activación de conocimientos de la temática a tratar. Se propone la información básica práctica sobre el tema a modo de infografía..

CRECIENDO JUNTOS

Espacio para las actividades grupales y la propuesta de acciones de enlace con los padres de familia.

PASA...TIEMPO

Propuesta lúdica que vincula el juego con la temática desarrollada. Vincula los conocimientos aprendi-dos y aplicados durante la semana con varios juegos que despiertan la curiosidad, el seguimiento de reglas y activan los proceso cognitivos superiores.

COGE EL TIMÓN

Actividad para consolidar el tema trabajado en la ficha y para proponer un compromiso concreto a vivir y verificar en lo sucesivo.

HUELLAS – PRIMARIA, responde a las características esenciales del niño las cuales destacan en la denominación que cada grado ha recibido:

DESCUBRIENDO 1ER GRADO

BUSCANDO 2DO GRADO

ORGANIZÁNDOME 3ER GRADO

SOCIALIZANDO 4TO GRADO

COMPARTIENDO 5TO GRADO

ORIENTÁNDOME 6TO GRADO

A partir de las características de desarrollo del niño, la tutoría se propone desarrollar las siguientes capacidades:


Áreas CAPACIDADES DEL III ciclo CAPACIDADES DEL IV ciclo CAPACIDADES DEL V ciclo

Apre

nder

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tual

idad

Toma consciencia de sí mismo y su pertenencia a un grupo familiar, social y amical.

Se interesa por su alimentación y su higiene personal como signo de su aprecio por sí mismo.

Mantiene un orden en sus pertenencias personales de su habitación.

Se muestra responsable en el cuidado de sus cosas.

Se involucra en todas las actividades familiares a través del trabajo manual.

Usa sus cuadernos y otros materiales de la escuela evidenciando cuidado y aprecio.

Descansa oportunamente para recuperar las energías gastadas en el día.

Organiza su tiempo en función de sus necesidades

Participa en las actividades escolares con entusiasmo.

Se comunica asertivamente con sus compañeros y demás actores educativos.

Se relaciona con los demás con respeto y tolerancia.

Se involucra con el desarrollo de su comunidad de la que es parte.

Promueve la paz y la justicia en su medio social.

Se proyecta en ayuda social a la comunidad ofreciendo alegría.

Desarrolla acciones de salud y proyección a la comunidad.

Proyecto Integrador

Se relaciona adecuadamente con sus compañeros de aula y familiares.

Conoce el desplazamiento en la calle de las persona y los vehículos.

Desarrolla habilidades de mediación.

Organiza su espacio y tiempo de estudio con responsabilidad.

Distribuye su tiempo atendiendo su desarrollo integral.

Conoce su familia y establece vínculos de unión y armonía.

Organiza adecuadamente sus estudios y tareas.

Es responsable con sus obligaciones académicas.

Lee libros y otros por placer

Aprecia la PC como fuente de

investigación y mejoramiento del trabajo personal.

Se ejercita corporalmente cada día en la caminada buena para la salud.

Es considerado y respeta los derechos de los demás.

Participa en las actividades escolares evidenciando preocupación por el desarrollo de la escuela.

Vive con alegría su confesión religiosa.

Respeta y aprecia la diversidad cultural de la escuela, familia y país.

Reconoce la importancia de la circulación vehicular.

Es autónomo en sus actividades personales.

Se involucra y apoya en las actividades familiares y de la escuela.

Ejercita sus habilidades manuales en la fabricación de diversos objetos.

Asume con responsabilidad sus actividades en el hogar.

Usa material reciclable para crear sus juguetes y otros.

Se proyecta con visión de futuro adecuada.

Evidencia conocimiento de sí mismo y sus potencialidades y limitaciones.

Demuestra autoestima positiva en su presentación personal y alimentación.

Conoce las enfermedades y riesgos de ETS y SIDA.

Reconoce los cambios físicos y psicológicos de su cuerpo y mente.

Efectúa adecuadamente su higiene íntima.

La realización de los proyectos integradores permite al estudiante involucrarse con su comunidad, así como atender y participar de sus necesidades e intereses propios a sí mismo, a su familia, a su institución educativa y sociedad en general.


Áreas CONTENIDOS DEL III ciclo CONTENIDOS DEL IV ciclo CONTENIDOS DEL V ciclo

Apre

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Proy

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VIVI

RRe

laci

onán

dom

e - E

spiri

tual

idad

Las partes de su cuerpo.

Los miembros de la familia.

Loncheras nutritivas.

El cuidado de la salud oral y el cabello.

Organización del espacio.

Clasificación de las cosas personales.

Las actividades familiares compartidas.

El cuidado de los juguetes.

Limpieza y cuidado de sus cuadernos.

La siesta y su utilidad.

El uso del tiempo libre y la televisión o video juegos.

Responsabilidad en las tareas de la escuela.

Participa en las actividades escolares con entusiasmo.

Se comunica asertivamente con sus compañeros y demás actores educativos.

Se relaciona con los demás con respeto y tolerancia.

Se relaciona adecuadamente con sus compañeros de aula y familiares.

Conoce el desplazamiento en la calle de las persona y los vehículos.

Desarrolla habilidades de mediación.

Forrado y cuidado de los libros.

La biblioteca familiar.

El tiempo libre para la TV y los videojuegos.

Escuchando radio: música y noticias.

La familia y la ascendencia.

El escudo de familia.

Las buenas notas.

El plan semanal de actividades.

Los libros y la buena lectura por placer.

La PC y el Internet.

La salud y la caminata diaria.

Es considerado y respeta los derechos de los demás.

Participa en las actividades escolares evidenciando preocupación por el desarrollo de la escuela.

Vive con alegría su confesión religiosa.

Respeta y aprecia la diversidad cultural de la escuela, familia y país.

Reconoce la importancia de la circulación vehicular.

El orden y el aseo en la habitación.La limpieza de las sábanas.Las platas y su cuidado.La limpieza del aula y el mundo letrado. Presentación de carteles y producciones.Los instrumentos musicales.El periódico mural. Sus partes y utilidad.

El lavado y planchado de la ropa íntima.

Las actividades del papá.

El álbum familiar.

Los juguetes que uso.

Mi proyecto de vida.

Primeros auxilios.

Nuevos amigos.

Mis habilidades.

Alimentación y Nutrición.

El deporte y la salud.

Lavando mis genitales adecuadamente.

Las ETS y el SIDA.

Las drogas.

Los cambios en la pubertad.

El aseo de genitales.

El logro de estas capacidades puede traducirse en el desarrollo de ciertos contenidos expresados en el siguiente cuadro.


Áreas 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado

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1. ¿Esto es mi cuerpo?

11. ¿Está completa mi cartuchera?

6. ¿Debo ordenar mis juguetes?

2. ¿Quiénes forman parte de

mi familia?

12. ¿A qué sabes jugar?

7. ¿Dónde me pongo mi títere?

3. ¿Tengo muchos amigos?

13. ¿Me dejas dormir un ratito?

8. ¿Puedo hacer algo con este pedazo de

papel?

4. ¿Me alimento bien?

14. ¿Quién me acompaña para ver

la TV?

9. ¿Quieren ver todo lo que sé?

5. ¿Huele mal mi boca?

15. ¿Me puedo vestir solo?

10. ¿Qué puedo ser yo cuando sea

grande?

2. ¿Quiénes forman mi familia?

12. ¿Se puede aprender jugando?

7. ¿Te ayudo a barrer la casa?

1. ¿Qué habilidades tengo?

11. ¿Dónde están mis libros?

6. ¿Por qué debo sembrar plantas?

2. ¿Tú eres mi amigo?

12. ¿Por qué es necesario jugar?

7. ¿Uso los tachos de basura?

3. ¿Mis alimentos contienen suficientes

vitaminas?

13. ¿Te gustan los videojuegos?

8. ¿Cómo puedo decorar mi aula?

3. ¿Qué has traído para comer?

13. ¿A qué hora me debo acostar?

8. ¿Puedo hacer juguetes de

papel?

4. ¿Tengo buenos hábitos de higiene?

14. ¿Desde cuándo vivo?

9. ¿Los niños debemos trabajar?

10. ¿Sé cruzar la calle?

4. ¿Me debo bañar todos los días?

14. ¿Cómo debo organizar mi

tiempo?

9. ¿Yo puedo cocinar?

5. ¿Cómo nacen los niños?

15. ¿Es bueno hacer deporte?

10. ¿Quiénes son las autoridades de

mi ciudad?

5. ¿Por qué debo tender mi cama?

15. ¿Por qué debo trabajar en grupo?

5. ¿Sólo tú tienes talentos?

15. ¿Yo soy un líder?

10. ¿Puedo ser creativo?

5. ¿Mi cuerpo está cambiando?

15. ¿Cómo hago para concentrarme?

10. ¿Cómo ayudarte si te accidentas?

5. ¿Tú debes cuidarme y también

maltratarme?

15. ¿Cómo puedo mejorar mi

memoriza?

10. ¿Cuáles son los primeros auxilios

que debo aprender?

2. ¿Amigos o compañeros?

12. ¿En qué ocupo mi tiempo todos

los días?

12. ¿Elaboramos nuestro plan semanal

de actividades?

7. ¿Por qué debo comprar el pan?

3. ¿Hagamos suficiente deporte?

13. ¿Qué noticias hay el día de hoy?

8. ¿Yo músico?

4. ¿Me invitas un poquito?

14. ¿Y los abuelitos de mis abuelitos?

9. ¿Cómo hacer un periódico mural?

4. ¿Cómo lavo mis genitales?

14. ¿Cómo chatear sin peligro?

9. ¿Confeccionamos nuestro álbum

familiar?

4. ¿Soy libre?

14. ¿Es bueno caminar todos los

días?

9. ¿Te puedo ayudar a aprender

mejor?

3. ¿Las drogas matan?

13. ¿Me sirve mucho la

computadora?

8. ¿Los niños deben trabajar?

1. ¿Puedo hacer siempre lo que yo

quiero?

11. ¿Me ayudan las tareas escolares?

6. ¿Debo arreglar mi cuarto?

6. ¿Qué vas a ser cuando seas

grande?

2. Qué son las ETS y el SIDA

7. ¿En qué te ayudo papá?

3. ¿Las drogas llevan a la muerte?

13. ¿Es agradable leer?

8. ¿Yo puedo reciclar?

1. ¿Por qué me siento alegre y a veces enojado?

1. ¿El varón y la mujer se

complementan?

11. ¿Por qué hacer las tareas?

11. ¿Quien me felicita por mis

notas?

6. ¿Debo lavar mi ropa yo solo?

2. ¿Quién soy yo?

12. ¿Cuál es mi rutina diaria de

mis actividades?

7. ¿En qué te ayudo mamá?

1. ¿Quién soy yo?

11. ¿Cómo debo cuidar mis

cuadernos?

6. ¿Está mi cuarto ordenado?

Es así como la formación concreta de 20 fichas al año, más 04 proyectos integradores se expresa de la siguiente manera:


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grad

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16. ¿Puedo ayudar en mi

casa?

1. ¿Puedo tener una mascota?

17. ¿Para qué sirve el semáforo?

2. ¿Vamos al mercado?

18. ¿Me puedes escuchar con

atención?

3. ¿Haciendo regalos de navidad?

19. ¿Puedes no gritar por favor?

20. ¿Importa dónde nací?

17. ¿Nos organizamos mejor?

2. ¿Te parece limpio mi colegio?

16. ¿Los apodos son ofensivos?

16. ¿Quién manda aquí?

1. ¿Quieres tu ciudad limpia o

sucia?

17. ¿Soy una persona responsable?

2. ¿Me puedes dar un beso y un

abrazo?

3. ¿Te puedo cantar una canción?

18. ¿Me puedes escuchar con

atención?

18. ¿Por qué debo ayudar a los

mayores?

18. ¿Cómo comportarme en la

combi?

18. ¿Cómo mejoraremos

nuestra escuela?

3. ¿Necesitas de mi ayuda?

19. ¿Practico normas de cortesía?

19. ¿Cómo evito pelear?

20. ¿Cómo buscar la verdad de las

cosas?

20. ¿Cómo se fortalece la

voluntad?

20. ¿Por qué debo dar limosna?

20. ¿Por qué debo ser honesto?

20. ¿Por qué debo preocuparme por

los demás?

17. ¿Como está organizada mi

escuela?

2. ¿Quieres conocer a mi familia?

3. ¿Si te hablo, me escucharás?

19. ¿Debo respetar a los

mayores?

19. ¿Cómo me debo comportar en el ciberespacio?

19. ¿Por qué es bueno ser puntual?

18. ¿Qué significa interculturalidad?

3. ¿Sembremos árboles o plantas?

16. ¿Tengo derecho al buen trato?

1. ¿Hagamos una Campaña de salud?

16. ¿Qué es el respeto?

1. ¿cómo caminar en la paz?

2. ¿Podemos hacer reír al

mundo?

3. ¿Usamos un anillo de la pureza?

16. ¿Es importante mi nombre?

1. ¿Hagamos un paseo de Banderolas

por la inclusión?

17. ¿Hay un Municipio Escolar

en mi IE?

17. ¿Por qué es importante la

disciplina escolar?

2. ¿Hagamos un show de magia?

1. ¿Riegas una planta para mi?


Áreas Títulos de fichas Sumillas

Apre

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me

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ACER

Proy

ectá

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1. ¿Esto es mi cuerpo?

2. ¿Quiénes forman parte de mi familia?

3. ¿Tengo muchos amigos?

8. ¿Puedo hacer algo con este pedazo de papel?

4. ¿Me alimento bien?

14. ¿Quién me acompaña para ver la TV?

11. ¿Está completa mi cartuchera?

13. ¿Me dejas dormir un poquito?

9. ¿Quieren ver todo lo que sé?

10. ¿Qué puedo ser yo cuando sea grande? Servidores de la comunidad.

5. ¿Huele mal mi boca?

15. ¿Me puedo vestir solo?

12. ¿A qué sabes jugar?

6. ¿Debo ordenar mis juguetes?

7. ¿Dónde me pongo mi títere?

Que el niño sea capaz de nombrar con claridad las partes de su cuerpo y señalar su utilidad y que distinga su cuerpo del de los demás.

Identificar que la familia nuclear está compuesta por los padres y hermanos. Ampliar este concepto a abuelos, tíos y primos.

Precisar los componentes de una buena alimentación para sostener el crecimiento y desarrollo posterior.

Promover una organización y orden en las pertenencias de cada niño. Clasificar y elaborar cajas o depósitos para sus juguetes.

Reconocer la utilidad de la cartuchera teniéndola ordenada y completa con solamente las cosas que se usan en la escuela.

Promover que se vea la TV pero acompañado de un adulto o persona mayor que le comente sobre el contenido de lo visualizado así como lo proteja de ciertos programas nocivos.

Desarrollar la motricidad y la creatividad en la confección de su propio títere y convertirlo en su amigo de escuela.

Socializar los juegos populares que desarrollan los aprendizajes múltiples.

Desarrollar la autonomía para vestirse y alistarse para ir a la escuela cada mañana.

Desarrollar en el niño la necesidad de dormir la siesta como un reparador de la actividad física y protector de las defensas orgánicas.

Socializar con los demás a través de ferias o museos familiares sus creaciones o talentos.

Conocen y aprecian las funciones de los servidores de la comunidad desarrollando su espíritu de servicio.

Favorecer la atención y la motricidad en la confección de objetos de su mundo real desarrollando también sus niveles cognitivos de representación.

Desarrollar el interés por la higiene oral donde el aliento puede ocasionar un rechazo por parte de los amigos.

Tomar consciencia de que podemos tener muchos amigos que son prioritariamente nuestros compañeros del colegio. Saber sus nombres y dirección y el nombre de sus padres.

Descripción de las fichas 1er grado


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16. ¿Puedo ayudar en mi casa?

17. ¿Para qué sirve el semáforo?

18. ¿Me puedes escuchar con atención?

3. ¿Haciendo regalos de navidad?

19. ¿Puedes no gritar por favor?

20. ¿Importa dónde nací?

1. ¿Puedo tener una mascota?

2. ¿Vamos al mercado?

Tomar consciencia que uno puede y debe ayudar a los demás ofreciéndose en las diferentes tareas de la casa.

Conocer la utilidad y ubicación del semáforo que nos protege de los accidentes e indicar donde se debe cruzar las calles o pistas.

Tomar consciencia que no se debe gritar en el aula para poder escucharnos.

Desarrollar la responsabilidad y madurez teniendo una mascota real o ficticia en casa.

Participar de las actividades familiares cotidianas y apreciar el orden y limpieza del mercado de su comunidad.

Aprender a fabricar sus propios regalos de Navidad sin tener que comprar ninguno, pero expresando su gesto de amor.

Hace tomar conciencia de respetar el origen de cada persona. Sin importar el lugar donde nació.

Desarrolla la actitud de escucha y de prestar la debida atención a las personas de su entorno.


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1. ¿Quién soy yo?

2. ¿Quiénes forman mi familia?

3. ¿Qué has traído para comer?

8. ¿Puedo hacer juguetes de papel?

4. ¿Me debo bañar todos los días?

14. ¿Cómo debo organizar mi tiempo?

11. ¿Cómo debo cuidar mis cuadernos?

13. ¿A qué hora me debo acostar?

9. ¿Yo puedo cocinar?

10. ¿Quiénes son las autoridades de mi ciudad?

5. ¿Cómo nacen los niños?

15. ¿Es bueno hacer deporte?

12. ¿Se puede aprender con eso?

6. ¿Está mi cuarto ordenado?

7. ¿Te ayudo a barrer la casa?

Desarrollar la imagen de sí mismo como hombre o mujer.

Desarrollar el concepto amplio de familia.

Promover el aseo diario y el desarrollo del sentirse bien cuando se está limpio.

Promover una organización y orden de sus cosas en su espacio o habitación.

Inducir al cuidado de sus cuadernos evitando el doblar las puntas de las hojas y forrándolos adecuadamente.

Desarrollar la autoresponsabilidad haciendo cada noche un repaso del día, de lo que han hecho y no que queda pendiente.

Desarrollar el interés por la limpieza de la casa en el barrido de la misma o la limpieza de objetos posibles.

Despertar la capacidad lúdica en el aprendizaje de múltiples temas de la escuela.

Ser consciente de las actividades deportivas en las que se puede entretener el niño según sus gustos y potencialidades.

Suscitar la responsabilidad de los padres acostando a sus hijos temprano cada noche.

Aprender a cocinar cosas sencillas en la casa como la preparación de la lonchera o la bebida en casa.

Identificar las autoridades de la comunidad que merecen nuestro respeto y apoyo.

Confeccionar diversos objetos de papel para favorecer la conciencia de reciclaje.

Presentar el desarrollo de la reproducción humana en forma clara y convincente.

Tomar consciencia de una lonchera nutritiva y constituida de líquidos y sólidos.

Descripción de las fichas 2do grado

Títulos de fichas Sumillas


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16. ¿Quién manda aquí?

17. ¿Nos organizamos mejor?

18. ¿Me puedes escuchar con atención?

3. ¿Necesitas de mi ayuda?

19. ¿Cómo evito pelear?

20. ¿Cómo buscar la verdad de las cosas?

1. ¿Riegas una planta para mi?

2. ¿Te parece limpio mi colegio?

Tomar conciencia que todos necesitamos de reglas para mejor convivir, caso contrario cada uno haría lo que quisiera.

Favorecer la organización de grupo como base para desarrollo de actividades diversas. Se genera espacios de autogobierno grupal.

Tomar consciencia que las peleas o riñas físicas entre amigos o hermanos no son buenas y se debe buscar el diálogo fraterno.

Favorecer la consciencia ecológica en el cuidado y promoción de jardines y áreas verdes de la localidad.

Desarrollar el trabajo comunal en la limpieza del colegio en la medida de sus posibilidades laborales.

Recuperar el sentido de solidaridad, produciendo y vendiendo dulces para ayudar a los niños pobres de la comunidad.

Despertar el interés por saber el porqué de las cosas que ocurre alrededor del niño.

Generar situaciones de escucha activa entre ellos y con los adultos de la escuela.


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1. ¿Qué habilidades tengo?

2. ¿Tú eres mi amigo?

3. ¿Mis alimentos contienen suficientes vitaminas?

8. ¿Cómo puedo decorar mi aula?

4. ¿Tengo buenos hábitos de higiene?

14. ¿Desde cuando vivo?

11. ¿Dónde están mis libros?

13. ¿Te gustan los videojuegos?

9. ¿Los niños debemos trabajar?

10. ¿Sé cruzar la calle?

5. ¿Por qué debo tender mi cama?

15. ¿Por qué debo trabajar en grupo?

12. ¿Por qué es necesario jugar?

6. ¿Por qué debo sembrar plantas?

7. ¿Uso los tachos de basura?

Ser consciente de sus potencialidades y limitaciones

Organizar un directorio de sus amigos y amigas

Desarrollar la salud vinculada a la higiene.

Cuidar el ornato de la comunidad y la consciencia ecológica plantando plantas en su casa o comunidad

Promover la tenencia de una biblioteca personal con los libros hasta ahora usados en su vida escolar.

Desarrollar la autoresponsabilidad haciendo cada noche un repaso del día, de lo que han hecho y no que queda pendiente.

Desarrollar el orden y limpieza construyendo basureros o papeleras en casa o escuela.

Promover la práctica de juegos populares de competencia y de ayuda mutua.

Favorecer el desarrollo de las habilidades para el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo o colaborativo.

Desarrollar la conciencia en el uso de juegos en línea o video juegos. Uso de tiempo y aprendizajes generados en ellos.

Desarrollar el valor del trabajo digno que nos compromete con todos los miembros de la comunidad o familia.

Desarrolla la conciencia del cuidado en utilizar las calles públicas y las señales de tránsito.

Involucrarse en su espacio de estudio, teniendo escuelas limpias y decoradas como corresponde.

Promover el tendido de su cama al levantarse.

Promover una adecuada alimentación.

Descripción de las fichas 3er grado



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16. ¿Los apodos son ofensivos?

17. ¿Soy una persona responsable?

18. ¿Por qué debo ayudar a los mayores?

3. ¿Te puedo cantar una canción?

19. ¿Practico normas de cortesía?

20. ¿Cómo se fortalece la voluntad?

1. ¿Quieres tu ciudad limpia o sucia?

2. ¿Me puedes dar un beso y un abrazo?

Evitar el uso de apodos o sobre nombres que resultan ser ofensivos para el trato con sus compañeros.

Despertar la consciencia de una responsabilidad asumida en grupos de trabajo de diferente naturaleza.

Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir por favor, agradecer, etc. Rituales de normas sociales.

Mejorar el ornato y cuidado de la ciudad a través de campañas de sensibilización.

Desarrollar el afecto sano entre compañeros y miembros de la comunidad proyectándose al anciano o adulto mayor.

Promover un festival de canciones creadas por ellos mismos a partir de melodías conocidas de su entorno.

Fortalece en los alumnos las ganas de “querer”, desarro-llando la perseverancia y la constancia.

Promover el respeto por el adulto mayor y la ayuda que podemos otorgarles según nuestras posibilidades.


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1. ¿Puedo hacer siempre lo que quiero?

2. ¿Amigos o compañeros?

3. ¿Hago suficiente deporte?

8. ¿Yo músico?

4. ¿Me invitas un poquito?

14. ¿Y los abuelitos de mis abuelitos?

11. ¿Me ayudan las tareas escolares?

13. ¿Qué noticias hay el día de hoy?

9. ¿Cómo hacer un periódico mural?

10. ¿Puedo ser creativo?

5. ¿Sólo tú tienes talentos?

15. ¿Yo soy un líder?

12. ¿En qué ocupo mi tiempo todos los días?

6. ¿Debo arreglar mi cuarto?

7. ¿Por qué comprar el pan?

Desarrollar la autonomía así como es respeto por la autoridad generando los patrones referenciales de orden y disciplina.

Elaborar un listado de amigos con quienes más se comparte desarrollando sanas relaciones humanas entre sus compañeros.

Previene el uso inadecuado de bebidas alcohólicas a corta edad, haciendo tomar conciencia de sus consecuencias.

Propiciar la responsabilidad por ordenar y arreglar su habitación o espacio personal asignado en casa.

Desarrollar espacios de repaso de lo aprendido durante el día como una técnica de estudio.

Desarrolla un árbol genealógico despertando el espíritu de familia.

Comprometer a la familia a otorgar responsabilidades en el hogar de la que dependen todos.

Proponer situaciones útiles de uso del tiempo libre que son formativas y a la vez recreativas o distractoras.

Fomentar el liderazgo compartido en los niños a través del cultivo de los rasgos de un buen líder.

Fomentar la escucha activa y la visualización de programas de TV noticiosos para estar al día de lo que acontece en el mundo.

Elaborar en equipo un periódico mural generando espacios de expresión de lo que piensan y sienten.

Otorgar oportunidades de desarrollo de la creatividad a través de diversas situaciones de la vida cotidiana.

Construir instrumentos musicales diversos y generar el aprecio musical desarrollando así su sensibilidad.

Desarrollar la apertura por los talentos diferenciados de los niños con discapacidades distintas.

Promover la práctica de algún deporte como expresión sana del desarrollo humano .

Descripción de las fichas 4to grado



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16. ¿Tengo derecho al buen trato?

17. ¿Como está organizada mi escuela?

18. ¿Cómo comportarme en la combi?

3. ¿Si te hablo, me escucharás?

19. ¿Debo respetar a los mayores?

20. ¿Para qué debo dar limosna?

1. ¿Hagamos una Campaña de salud?

2. ¿Quieres conocer a mi familia?

Fomentar una cultura del buen trato entre ellos y con los demás desarrollando así la demanda de sus derechos.

Conocer la organización de la escuela y la utilidad de sus diversas funciones.

Fomentar el respeto por las personas mayores independientemente si son familiares, conocidos o no.

Desarrollar el compromiso con la salud personal y social siendo conscientes que su cuidado es compromiso de todo.

Favorecer la identidad personal y familiar elaborando un álbum de fotos digital y compartiéndola en la web.

Desarrollar un proyecto radial escolar.

Fomentar la solidaridad y el espíritu de ayuda a los necesitados en el gesto del óvolo o limosna.

Desarrollar comportamientos adecuados en los medios de transporte público.


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1. ¿Por qué me siento alegre y a veces enojado?

2. ¿Quién soy yo?

3. ¿Las drogas matan?

8. ¿Los niños deben trabajar?

4. ¿Cómo lavo mis genitales?

14. ¿Cómo chatear sin peligro?

11. ¿Por qué hacer las tareas?

13. ¿Me sirve mucho la computadora?

9. ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar?

10. ¿Cómo ayudarte si te accidentas?

5. ¿Mi cuerpo está cambiando?

15. ¿Cómo hago para concentrarme?

12. ¿Cuál es mi rutina diaria de mis actividades?

6. ¿Debo lavar mi ropa yo solo?

7. ¿En qué te ayudo mamá?

Tomar consciencia de sus diferentes emociones y del ejercicio de su autocontrol (Inteligencia Emocional).

Fomentar la buena y exacta imagen de sus potencialidades y limitaciones de cada niño.

Enseñar a asear adecuadamente los genitales.

Fomentar la responsabilidad de lavar su ropa íntima colaborando así con las tareas del hogar.

Generar el espíritu de organización de las tareas, teniendo un tiempo para estudiar lo aprendido en la escuela.

Generar situaciones de solidaridad familiar identificándose con las tareas o roles que cumple la madre en el hogar.

Tener un horario de actividades personales en el tiempo libre.

Presentar actividades que favorezcan la atención y concentración cuando se estudia en la escuela o en la casa.

Apreciar la PC como un medio de investigación y de mejoramiento de las tareas o trabajos escolares y otros.

Mostrar la importancia y utilidad de los chats así como su peligro en el uso desmedido y sin control.

Elaborar un álbum familiar con la finalidad de desarrollar la identidad personal y familiar. Incluir comentarios a las fotos.

Conocer cómo actuar frente a los primero auxilios que se pueden brindar en caso de accidentes menores.

Tomar consciencia del papel de los niños y de las situaciones laborales que no les corresponden.

Tomar consciencia de los cambios físicos y psicológicos que se van generando en el cada niño y niña.

Tomar conocimiento básico de los tipos de drogas y el daño que causa su consumo sin importar la escala del mismo.




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16. ¿Es importante mi nombre?

17. ¿Hay un Municipio Escolar en mi IE?

18. ¿Qué significa interculturalidad?

3. ¿Sembremos árboles o plantas?

19. ¿Cómo me debo comportar en el ciberespacio?

20. ¿Por qué debo preocuparme por los demás?

1. ¿Hagamos un paseo de Banderolas por la inclusión?

2. ¿Hagamos un show de magia?

Tomar consciencia de la importancia del nombre propio suyo y de los demás respetando su primer derecho como niño.

Conocer las instituciones del colegio así como los mecanismos de expresión y salvaguarda de los derechos en la escuela.

Proponer la práctica de valores en el comportamiento del ciberespacio. Ofrecer un brevete digital.

Favorecer el espíritu de inclusión en los niños quienes participan socialmente con niños con talentos diferenciados.

Generar espacios de alegría y sano entretenimiento ofreciendo un show de magia a los niños más necesitados, así como desarrollar la creatividad y el espíritu solidario de los niños.

Fomentar el desarrollo de la consciencia ecológica.

Fortalece la capacidad de donación y de entrega por las personas que están alrededor de los estudiantes.

Fomentar el sentido de la interculturalidad en nuestro país y sus alcances en el comportamiento en aula.


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1. ¿El varón y la mujer se complementan?

2. Qué son las ETS y el SIDA

3. ¿Las drogas llevan a la muerte?

8. ¿Yo puedo reciclar?

4. ¿Soy libre?

14. ¿Es bueno caminar todos los días?

11. ¿Quien me felicita por mis notas?

13. ¿Es agradable leer?

9. ¿Te puedo ayudar a aprender mejor?

10. ¿Cuáles son los primeros auxilios que debo aprender?

5. ¿Tú debes cuidarme y también maltratarme?

15. ¿Cómo puedo mejorar mi memoriza?

12. ¿Elaboramos nuestro plan semanal de actividades?

6. ¿Qué vas a ser cuando seas grande?

7. ¿En qué te ayudo papá?

Favorecer en sentido de complementariedad entre los géneros femenino y masculino, siendo útiles y necesarios ambos en la sociedad y familia en que viven.

Fortalece la conciencia de que el niño debe de ser protegido y no ser víctima de violencia familiar.

Conocer básicamente qué son las ETS y el SIDA, así como las situaciones de riesgo para su transmisión y peligro de contagio.

Desarrollar el sentido de libertad auténtica y de autonomía que no implique el libertinaje.

Fomentar la vocación de servicio y el descubrimiento de sus talentos en la futura elección profesional.

Favorecer el reconocimiento de los propios logros comunicándolos a los que corresponde y estimulando su mejora continua en el aprendizaje.

Fomentar el involucramiento con las actividades familiares ofreciéndose en la ayuda a su padre generando así la identificación afectiva paterna.

Poseer un plan semanal de actividades para su autocontrol y automejoramiento de su trabajo.

Presentar técnicas de nemotecnia que les ayuden a retener mejor lo aprendido (organizadores visuales).

Fomentar el aprecio por la lectura sin que ésta sea obligada en la escuela sino que se aprecia sus beneficios.

Fomentar la caminata de 20 minutos diarios buenos para la salud y para la relajación muscular.

Mejorar los aprendizajes de sus compañeros fomentando la corresponsabilidad en el aula.

Conocer las acciones que se deben tomar en caso de accidentes mayores en la escuela o en el hogar.

Desarrollar la creatividad y el espíritu de reciclaje.

Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer en caso se conozca de compañeros que pasan por eso.




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16. ¿Qué es el respeto?

17. ¿Por qué es importante la disciplina escolar?

18. ¿Cómo mejoraremos nuestra escuela?

3. ¿Usemos un anillo de la pureza?

19. ¿Por qué es bueno ser puntual?

20. ¿Por qué debo ser honesto?

1. ¿Caminemos por la paz?

2. ¿Podemos hacer reír al mundo entero?

Fomentar la práctica de habilidades sociales como la tolerancia y el respeto por los demás.

Reconocer que la disciplina es una necesidad que ayuda a la convivencia escolar y social.

Fomentar la práctica de la puntualidad como signo de respeto y consideración por los compañeros y otros.

Fomentar actividades encaminadas fomentar la consciencia social por la paz a través de caminatas y otros.

Fomentar el espíritu de solidaridad llevando alegría y desestresando a las personas adultas a través de shows de payaos u otros que evidencien sus talentos artísticos..

Fomentar el uso de un signo de la vivencia de la pureza.

Ayuda en el desarrollo de actitudes de transparencia, sinceridad en las relaciones con las demás personas.

Promover el sentido de participación escolar involucrándose con el desarrollo y crecimiento de la escuela.


ORIENTACIONESTIEMPOMOMENTO

HUELLAS 1RO. DE PRIMARIA

Ficha 1: ¿Todo esto es mi cuerpo?

Nuestro cuerpo es la creación perfecta de Dios. Cada parte cumple funciones diferentes y juntos forman un todo maravilloso.

Descubrimos

MATERIALES

Narrar la historia de Hipólito descubre un tesoro.Eran 10 caballitos de mar. Uno de ellos encuentra un tesoro en el fondo del mar y empieza llamar a uno por uno para lo ayuden a sacarlo. Se fueron juntando 2,3,4,5,6,7,8,9 y no podían hasta que el 10 caballito se une para jalar y jalar el cofre atracado, en el fondo del mar. Y jalaron muy fuerte y... ¡por fin! El cofre salió disparado. Todos querían ver que había adentro... ¿Y qué había? ¡Había 10 caballito idénticos a ellos con cara de sorpresa!¡El fondo del cofre era un espejo inmenso!¡No hay naaaaaada! –dijeron muy tristes. Pero Hipólito empezó a reír y dijo: ¿Cómo que nada? ¿No es bonito? ¡El tesoro somos nosotros Así juntitos! ¡Es verdad! – respondieron los demás - ¡Nos ayudamos todos!¡Si, si! ¡Eso vale más que el oro!Luego del cuento, mirarse al espejo y dibujarse

En parejas comparan su altura. Utilizan una medida arbitraria como: cuántas manos mide.Registran las medidas y comparan tamaños.

Iniciar con esta adivinanza.Hermanos inseparables, soportamos un gran peso. La tierra nos da su beso, porque somos incansables.(Los pies).Hablan sobre la importancia de los órganos externos.Llegar a conclusiones.

Dibujar el contorno de sus manos sobre una hoja de papel.Comparar los dedos y escribir el nombre de cada uno.

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Hojas bond una por niñoPlumoneslápices

Papelógrafo con adivinanza.Papelógrafo para conclusiones.Plumones

Papel bond uno por niño.

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Ficha 2: ¿Quiénes forman parte de mi familia?

La familia está conformada por las personas que viven en el mismo hogar, principalmente, los padres y los hijos.

Para mantener sanos los órganos del cuerpo debemos:Alimentarnos, asearnos y cuidarnos de los accidentes.

Encontrar las partes del cuerpo y recordar su nombre correcto.

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Láminas15

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ORIENTACIONESTIEMPOMOMENTO MATERIALES

Presentar la adivinanza: Cinco hermanos muy unidos que no se pueden mirar, cuando riñen aunque quieran no los puedes separar. (Los dedos)Dialogar sobre la unión de la familia: mamá, papá, hermanos.

Dibujar a su familiaHacer una exposición de sus dibujos.Dialogar sobre la felicidad de tener un hogar donde no solo están los padres, si no también otros familiares.

Escribir el nombre de todas las personas que viven en su casa.Al lado del nombre colocarle una palabra que lo caracterice.Dibujar a la persona con la que mejor se relaciona o quiere más.

Dibujar su casa y escribir la dirección exacta así como alguna referencia de cómo llegar.

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Una hoja de papel bond A4 por niño.



Papelógrafo con la adivinanza.10

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Escribir oraciones respecto a la familia.La familia debe mantenerse siempre unidad.Los miembros de la familia deben ayudarse y respetarse.Hay que obedecer a papá y mamá.Los niños deben ser respetuosos con los miembros de su familia.El amor es el sentimiento que une a la familia.Por grupos analizan una frase y luego la exponen.

Contar cuantos miembros integran su familia. Contar con tíos, primos, abuelos.

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empo Ficha de pasa...tiempo

Cuaderno de comunicación.Papel A3, o papelote, una hoja por grupo.LápicesPlumonesColores

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Ficha 3: ¿Tengo muchos amigos?

Los amigos son los que siempre están juntos, se acompañan, juegan, se alegran y comparte todo lo que tienen.


Presentar esta adivinanza: Sólo una vez al año tú celebras ese día, y conmemoras la fecha en que llegaste a la vida. (El cumpleaños)Dialogar sobre cómo celebra sus cumpleaños, a quiénes invita. Por qué los invitan.

Escribir 5 nombres de sus mejores amigos del aula.Formar grupos de 5 y ver si algunos nombres se repiten.Finalmente podemos elegir el mejor amigo por-que muchos niños lo consideran su amigo.

Hacer una dramatización de “Cómo se ayudan los amigos”.Se puede narrar la historia de dos amigos que uno de ellos necesitaba unos zapatos...Por grupos pueden escenificar diferentes necesi-dades de los amigos.

Elabora una tarjeta a su mejor amigo y se la entrega personalmenteConversar sobre las causas del por qué algunos niños no han sido elegidos por sus compañeros.

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Una hoja por alumno de papel bond A4PlumonesMaskintapeLimpia tipo

Diversos elementos para la caracterización.Un par de zapatos.

Cartulinas de colores de 12x12ColoresPlumonesSticker


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Ficha 4: ¿Me alimento bien?

Los alimentos como la leche, carne, huevos, menestras, frutas y el agua nos dan calor y energía y nos ayudan a crecer fuertes y sanos.


Presentar la adivinanza en 4 partes. Se entrega una por grupo luego irán formando la adivinanza en la pizarra.Mi madre es tartamuda,mi padre es cantautor,tengo blanco mi vestido,amarillo el corazón. (El huevo)Dialogar sobre el valor nutritivo del huevo.

Hacer un listado de los alimentos que a ellos más les guste.Compartir en grupo de cinco alumnos sus preferencias.Ampliar la lista inicial y construir otra más completa.Exponer su relación y el por qué les gusta esos alimentos

Conformar una lonchera: Recortar figura de los encartes de los centros comerciales.Exponer sus trabajos

Hacer el propósito de preparar su lonchera con los productos que ha sugerido en el trabajo anterior.En una ficha escribe porque es necesario alimentarse bien.

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Una hoja de papel bond por alumno.Plumones.Maskintape.Limpia tipo.

Una hoja de papel bond por alumnoPlumonesMaskintapeLimpia tipo

Una hoja de papel bond por grupo.


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Preguntar si las personas mayores también tienen amigos.¿Qué hacen los amigos cuando se reúnen?Se divierten, conversan, comparten una cena, se aconsejan y ayudan diferentes ocasiones.Por grupos dibujar una reunión de amigos mayores.

Jugar con su mejor amigo, hacer el propósito de integrar a su grupo a otros compañeros que han tenido menor preferencia.

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Fichas con preguntasUn papelote por grupo.

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Hacer un listado sobre que alimentos no les gusta y por qué.Dialogar sobre las propiedades de aquellos alimentos que No les gusta pero que son necesarios para su crecimiento.

Descubre los alimentos en el pasa...tiempo y escribirlo en el cuaderno.

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Un papelote donde la maestra anotara los alimentos los ali-mentos que no les gusta a los niños.

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Ficha 5: ¿Huele mal mi boca?

A veces nuestra boca huele mal porque no nos lavamos bien.Las personas que están a nuestro alrededor se incomodan.


Presentar láminas con la imagen de los sentidos: ojos, nariz, oídos, bocaDialogar sobre la higiene de cada uno de ellos y, principalmente sobre la boca.

Preguntar si alguna vez han tenido un dolor de muela. ¿Qué produce el dolor? ¿Por qué se producen las caries?Dialogar sobre las caries. Cómo evitarlas y lo importante que es tener una boca con todas las piezas dentales.

Dialogar sobre la pasta dental, el cepillo y el cloro.Conversar sobre la forma de lavarse la boca.Coordinar con alguna marca de alguna pasta dental para que asistan a la escuela y les enseñen como cepillarse los dientes.

Recordar que en la boca no sólo tenemos que limpiar los dientes, también las encillas y la lengua.Del aseo de ellos va a depender el olor que emanamos de la boca.

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Lámina con dientes y muelas sanas.bond A4.Plumones.Maskintape.Limpia tipo.

Láminas con materiales de aseo bucal.bond A4.Plumones.Maskintape.Limpia tipo.

Cartulinas de colores de 12x12ColoresPlumonesSticker

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Láminas con la imagen de los sen-tidos.Plumones.Maskintape.Limpia tipo.


Dialogar sobre la necesidad de cepillarse los dientes después de cada comida. No acostarse sin cepillarse los dientes y limpiarse la lengua. Hay cepillos que en la parte posterior tienen esta función. Hacer un horario para asearse la boca.

Dibujar una secuencia en qué momentos lavarse la boca.

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Papelógrafo con las recomenda-ciones para asearse la boca.

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Ficha 6: ¿Debo ordenar mis juguetes?

Mantener el orden es colocar cada cosa en su lugar. Clasifica los juguetes y colócalos en depósitos donde puedan conservarse.


Presentar esta adivinanza:Para bailar me pongo la capay para bailar me la vuelvo a quitar,porque no puedo bailar con la capay sin la capa no puedo bailar.(El trompo) Dialogar sobre los juguetes que poseen.

Conversar sobre que es el orden y el desordenCuando decimos que nuestros juguetes están en orden.Cuando desordenamos las cosas.Escribir conclusiones

Hacer un listado de sus juguetes.Subrayar los que podría regalar a otros niños que no tienen ninguna.Hacer una campaña de solidaridad. Organizar una visitar a una casa o albergue de niños.

Organizar los juguetes que pueden obsequiar a otros niños preparando bolsitas de regalo, con ayuda de los padres.

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Papelote.Plumones.Maskintape.Limpia tipo.

Una hoja de papel bond por alumnoLápices.Juguetes.

Papel de regalo.


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Describir los ambientes de su casa y determinar un lugar para sus juguetes. Dibujar como organizará sus juguetes. Dónde, cómo y para qué.

Orientar que pueden organizar u ordenar sus juguetes por tamaño, forma, y color.

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Fichas para la descripción.Un cuarto de cartulina.PlumonesColores.

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Ficha 7: ¿Dónde pongo mi títere?

Jugar con títeres es una experiencia muy linda; nos divierte y se aprende mucho.


Escuchar sonidos onomatopéyicos y reproducir-los.En grupo crear un personaje y hacerlo hablar con el sonido onomatopéyico.

Presentar títeres de diferentes formas de confec-ción.Construir un títere de dedo con una caja de chicle.Crear una historia en grupo de 3 compañeros.

Presentar las historias creadas.Según la caracterización utilizar diferentes tim-bres de voz.

Crear situaciones familiares con los títeres y dramatizarlas con los padres de familia.Recolectar diferente material para vestir un títere.

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Títeres.Cajita de chicleHoja bond por grupos.

Niños.Escenarios.Escenografías.

Materiales diversos para vestir los títeres.

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MinicomponenteCDPapelote.


Dialogar lo agradable que resulta crear nuestros propios títeres y manipularlos. Importancia de nuestras manos y nuestros dedos, todo lo que han hecho para confeccionar nuestros títeres.Nuestros dedos también se pueden convertir en títeres.Dibujar sus manos en un papelógrafo y luego reconocer las suyas.

Recortar, pintar y pegar el títeres de la ficha.

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Papelote.Temperas.

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Ficha 8: ¿Puedo hacer algo con un pedazo de papel?

Un pedazo de papel puede ser transformado en más de mil cosas... un avión, sapo, gallo, sombrero y todo lo que tu imaginación pueda crear.


Mostrar una hoja de papel periódico y preguntar, qué podemos hacer con esta hoja de papel.Lluvia de ideas. Anotarla.

Realizar la técnica dibujo con blanqueador o lejía: Pegar papel cedita o crepé sobre una cartulina, diluir la lejía en un poco de agua, humedecer un hisopo en la lejía, con el hisopo dibujar la figura deseada. Dejar secar al aire libre.

Dialogar sobre todo lo que podemos hacer con un pedazo de papel.Doblando un pedazo de papel podemos hacer figuras para jugar como un avión, o para utilizarlo en la vida diaria como un sombrero.Con papel periódico hacer estos dos elementos.Exponer sus trabajos.

Con ayuda de sus padres realizar la figura de la ficha.Solicitar a los padres si saben formar algunos otras figuras. Si saben, hacerlas y pegarlas en una hoja.

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Hisopos.Lejía.Papel crepé o cedita de color verde, azul, rojo.Cartulina blanca.



Hoja de papel periódico.Papelote.

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nizar una exposición sobre todo lo que han realizado con un pedazo de papel. Invitar a los niños de otras aulas.Reconocer su creatividad y habilidad para realizar tantos trabajos.

En la exposición, por grupos enseñar a confeccio-nar la cara de un perrito a los visitantes de la feria o exposición.

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Ficha de pasa...tiempo

Fichas para la descripción.Un cuarto de cartulina.PlumonesColores.

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Ficha 9: ¿Quieren ver todo lo que sé?

Todos los niños tienen diversos talentos: cantan, recitan, bailan, pintan, dibujan, confeccionan y otros ayudan a los demás.


Presentar imágenes de bailarines, conferencistas, pintores, escritores, sastres, costureras, cantantes.Dialogar sobre que todos tienen algo en común, sa-ber hacer algo.Lluvia de ideas.

Hacer un listado de todo lo que saben hacer.Elegir lo que más les gusta hacer.Formar grupos con los niños que tienen las mismas preferenciasOrganizar los grupos para hacer demostración de sus habilidades.

Determinar el nombre del equipo.Elegir el tema que van demostrar.Buscar la forma de caracterizarse. Puede ser por un color de polo, o algo que los identifique como grupo.

Con ayuda de sus padres organizan una demos-tración de talentos.Los papás pueden acompañar a sus hijos en es-tas habilidades.Comprometer a los padres para que participen.

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Una hoja de papel bond una por niño.

Medio papelote por grupo.PlumonesMaskintapeLimpia tipo

Gorras, polos,Pañuelos, insignias.Esquela de invitación a los pa-dres.

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Láminas con imágenes a mostrar.Papelote.


Conversar que no sólo existen habilidades artís-ticas, también existen habilidades matemáticas, científicas.Hacer concursos de matemáticas o de comuni-cación.

Escribir el área que más le gusta y dentro de ella que tema.

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Prueba de desempeño.15

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Ficha 10: ¿Qué puedo ser yo cuando sea grande?

Cuando crecemos, la vida nos exige elegir en qué vamos a trabajar. Unos eligen ser profesionales, otros prefieren ser negociantes y algunos al servicio del prójimo.


Producir un texto respecto a lo que observan en la carátula.La maestra escribe la producción de los niños y luego leen y dialogan sobre lo escrito.Preguntar ¿qué les gustaría ser de grande?Escribir conclusiones

Dialogar sobre la familia; en qué trabajan sus miembros, qué hacen. Preguntar si saben en qué trabaja de su papá o la persona más cercana a él o ella.Dibujar a su papá trabajando.

Elaborar carteles con los oficios o profesiones que les gustaría ser cuando sean grandes.Agrupar a los niños con los mismos carteles y se organizan para hacer un juego de roles.

En grupo escribir 3 razones por las cuales han escogido ese oficio o profesión cuando sean grandes.Conversar en casa, con sus padres o familiares sobre las razones de su elección.

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Lámina de la familia y algunos miembros que la componen.Hoja de papel bond, una por niño.

Cartulinas de 15 x 30 para cada niño.

Una hoja de papel bond A4 por grupo.

Papelote.Plumones.Maskintape.Limpia tipo.

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Dialogar sobre las siguientes ideas:-Cualquier opción que elijamos siempre debe estar presente el servicio que vamos a prestar o dar al prójimo.- Servir pensando en ayudar, colaborar y atender una necesidad del prójimo.- Servir con alegría y dedicación.- Siempre dar lo mejor de nosotros.

Hacer un aviso sobre lo que va a ofrecer dentro su elección cuando sea grande.

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empo Tarjetas de 15 x 15 para ha-

cer el aviso.Ficha de pasa...tiempo

Fichas con palabras.Un papelote por grupo.

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Ficha 11: ¿Esta completa mi cartuchera?

Para encontrar con facilidad los lápices, lapiceros, plumones, colores, borradores y otros materiales peque-ños que llevamos al colegio, necesitan guardarse en una cartuchera.

ORIENTACI0NESTIEMPOMOMENTO MATERIALES

Abrir la mochila y descubrir todo lo que traen en ella.Nombrar todo lo que encontraron en la mochila.Dialogar sobre cómo cuidar y proteger los útiles es-colares.

Dibujar su cartuchera y alrededor de ella todo lo que contiene.Textualizar la imagen. Escribir los nombres de todo lo que encontraron.Dialogar sobre la importancia de la cartuchera.

Conversar sobre la necesidad de conservar lim-pia la cartuchera, por dentro y por fuera.Recomendar:Cerrar bien los plumones.No echar la viruta de los lápices tajados.Lavarla periódicamente.No garabatearla por fuera.Colocarle su nombre en un lugar visible.

Dialogar con los padres para que acompañen a sus hijos en la actividad de elaborar una cartu-chera.

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Una hoja de papel bond por niño.

Pizarra.Plumones.Maskintape.Limpia tipo.

Ficha de trabajo.

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Mochilas.Papelotes o pizarra.


Hacer una presentación de su trabajo realizado y escribir una frase de compromiso sobre conser-varla siempre limpia y presentable.

Hacer una relación de todos los materiales em-pleados en la elaboración de su cartuchera.

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empo Una hoja de papel bond por

niño.

Fichas para escribir la frase de compromiso.

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Ficha 12: ¿A qué sabes jugar?

A todos nos gusta jugar, pero no todos sabemos los mismos juegos. Por eso nos juntamos entre amigos y decidir a que jugamos.


Entregar en fichas y por grupos estas adivinanzas.

Dialogar sobre los diversos juegos que existen y todas las posibilidades que tienen los niños de entretenerse con sus amigos, compañeros o hermanos.

Soy pequeña y de cristal, méteme en el hoyo y no perderás.(La canica)

Por come empiezay volar sabe,no es un avión,ni tampoco un ave.(La cometa)

Es un bonito juego: tú te vas y yo me quedo; cuento, cuento, cuento y luego voy a tu encuentro.(El escondite)

Once jugadores del mismo color, diez van por el campo, detrás de un balón.(El fútbol)

Dialogar sobre que otros juegos conocen y des-cribirlosPor grupos hacer una relación de todos los juegos que conocen y que algunas veces los juegan.

Organizar una competencia de hacer bailar el trompo.Ganará quien haga durar más el trompo en mo-vimiento.

Elaborara una cometa con ayuda de sus padres.Hacer una presentación de sus cometas. Describir-las en todas sus características.Sugerir que el fin de semana soliciten a sus padres que los acompañen para hacer volar sus cometas.

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Trompos.Una hoja de papel bond A4 donde se anotará el tiempo de duración del baile.


Láminas con las adivinanzas.10

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Conversar sobre el respeto que debe haber en los juegos cuando hacemos competencias. Respetar las reglas y cuidar de no hacer daño a sus compañeros.Anotar acuerdos o conclusiones.

Dialogar que existen juegos de mesa que pueden jugarse entre dos compañeros como: Damas, ajedrez, dominó, damas chinas, monopolio etc.

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Papelote.Plumones.

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Ficha 13: ¿Me dejas dormir un poquito?

El tiempo de descanso es necesario para crecer y reponer fuerzas.


Aprende esta poesía.

Dialogar sobre a qué hora se acuestan. Si duermen después de almorzar o en la tarde.Conclusiones

Este niño lindo se quiere dormir cierra los ojitos

y los vuelve a abrir.Duérmete niñito que tengo que hacer lavar

los pañales planchar y coser.

Conversar sobre la importancia de la siesta y por qué es necesario hacerla todos los días.Realizar una pequeña siesta de 5 minutos y luego expresar lo que han sentido.Anotar las ideas que expresen los niños.

Dibujar un reloj y colocar la hora en la que harán su siesta.Exponer sus dibujos y observar si coinciden las horas con otros compañeros. Escribir cuantos compañeros harán la siesta a la misma hora.

Llevar su dibujo a casa y conversar con sus pa-dres sobre su propósito de hacer siesta todos los días.

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Papelote. Plumones.Maskintape.Limpia tipo.

Cartulina.Colores.Plumones.Cuadernos.

Una hoja de papel bond.

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Lámina con la poesía.Papelote para conclusiones.


Por grupos elaboran dos carteles uno sobre lo bueno que es hacer la siesta y otro qué no hacen siesta.

Salir al patio con sus carteles y comunicar lo bue-no que es hacer la siesta.

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Cartulina.Colores.Plumones.

Cartulina.Colores.Plumones.

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Ficha 14: ¿Quién me acompaña a ver la TV?

Podemos utilizar los momentos libres para ver televisión. No es conveniente pasamos mucho tiempo viendo la televisión porque dejamos de hacer muchas cosas que nos ayudan a mejorar nuestras relaciones con los demás.


Escribir una relación sobre los programas que ve en la TV.Colocarle la hora que dan esos programas y cuántas horas dura.Sumar todas las horas que ve TV.

Conversar sobre el tiempo utilizado y si los pro-gramas son para adultos o niños.Preguntar si los ven solos o con sus hermanos, papás o familiares.Dialogar sobre la importancia de ver estos pro-gramas acompañados, porque tienen la oportuni-dad de conversar y relacionarse con sus padres.Conclusiones.

Conversar sobre la variedad de programas infan-tiles y a la vez educativos, donde podrán aprender matemática, ciencias, geografía, historia etc.Hacer un elenco de esos programas anotando en que canal los pasan y a qué hora.

Comunicar a sus padres, mostrar el elenco y pre-guntarles si es posible verlos con ellos.Si no es posible que ellos lo vean solo y al día si-guiente contar a la maestra que aprendieron.

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Papelógrafo.Pizarra.Plumones.

Papelógrafo.Pizarra.Plumones.


Papelógrafo.Pizarra.Plumones.Cuaderno de matemática.

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En grupos de a 3 escriben 3 razones por las cuales ellos ven TV.Luego deciden cual es la más importante y confecciona un cartel.

Reconocer y escribir el nombre del programa y personaje del pasa... tiempo.

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Hoja bond A4 por grupo.Cartulina.

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Ficha 15: ¿Me puedo vestir solo?

Los niños que aprenden a vestirse solos, adquieren autonomía y libertad, son más seguros y positivos.


Organizar una competencia de amarrarse los pa-sadores o abotonarse las chompas.Dialogar sobre quién los peina, lava, baña o viste para venir al colegio.Anotar sus respuestas.

Dibujarse con la ropa que más les gusta cuando salen a la calle.Dialogar sobre qué bien se les ve y preguntar y se han vestido solos o quién lo hizo.Conversar sobre lo importante que es vestirse solos.

Escribir “Yo puedo vestirme solo porque que soy un niño(a) capaz de hacer muchas cosas” “Puedo vestirme con la ropa que más me gusta”“Soy feliz porque puedo vestirme solo”.

Enseñar en casa lo que han escrito en sus cua-dernos y preguntar a sus padres que opinan de lo han escrito.

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Hoja bond una por alumno.

Cuaderno de comunicación.

Cuadernos.

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Zapatos.Chompas.Papelote para anotar respuestas.


Dialogar que no siempre podemos hacer todo bien, todo se va aprendiendo y cada vez se va haciendo mejor.Escribir que les falta aprender para vestirse sólo.

Aprender esta poesía sobre los animalitos y ves-tir los animalitos de la ficha.

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Cuaderno.Hoja bond una por alumno.

Papelógrafo con poesía.Ficha pasa... tiempo

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Ficha 16: ¿Hay algo en lo que te pueda ayudar?

Ayudar en los quehaceres de la casa es importante. Eso beneficia a la familia entera. Los niños que colaboran en las tareas de casa, demuestran amor y respeto por su familia.


Organizar un juego de roles sobre las tareas en el hogar.En grupo de 5 alumnos elegirán las escenas a dra-matizar.Conversar sobre todo lo que hay que hacer en el ho-gar, quienes lo hacen y si los niños también pueden hacer algo para ayudar.

Hacer un listado de las tareas que pueden hacer en casa para ayudar a la mamá.Dialogar sobre como los niños pueden colaborar en tareas sencillas que no entrañan peligro para su salud física y, que por el contrario los hace ni-ños colaboradores y responsables.

Recortar un corazón y dentro del colocar un im-plemento que caracterice la tarea en la que va co-laborar en su casa. Ejemplo: dentro del corazón una escoba, quiere decir que ayudará a barrer.

El material elaborado llevárselo de regalo a su mamá y dialogar con ella cual es su intención.Al día siguiente comentar en clase cómo se sintió y que dijo su mamá.

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Hoja de papel bond, una por niño.Papelote. Plumones.Pizarra.Limpia tipo.

Cartulina de color rojo, un ¼ por niño.Encartes de los súper merca-dos.

Corazón de cartulina de color rojo.

Elementos que caractericen la escena.

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Animalitos:¡No trabajar!

¡Es vuestro día,a descansar!


Demostrar cómo poner la mesaEl cuchillo se coloca a la derecha del plato, con el filo hacia adentro. La cuchara se coloca a la derecha del cuchillo con la concavidad hacia arriba. El tenedor se coloca a la izquierda del plato, con las puntas hacia arriba. Los cubiertos se colocan a 3 ó 4 cm. de distancia a cada lado del plato. Los cubiertos de postre se colocan en la parte su-perior del plato.

Dibujar una mesa bien puesta.

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empo Un ¼ de cartulina por alumno.

Hoja bond A4 por grupo.Cartulina.

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Ficha 17: ¿Para qué sirve el semáforo?

En las calles principales de las ciudades existen semáforos que ayudan a ordenar el tránsito de los vehículos y las personas.


Leer una noticia sobre un accidente porque el con-ductor se pasó la luz roja. Trabajar el nivel literal, inferencial y crítico, de manera que los niños se den cuenta lo importante que es respetar las luces del semáforo para atravesar la pista.

Dialogar sobre el semáforoDispositivo mecánico o eléctrico que regula el tráfico de vehículos y peatones en las intersecciones de caminos.Tiene tres luces de colores:Verde, para avanzar Rojo, para detenerse Amarillo o ámbar como paso intermedio del verde a rojo. El amarillo tiene un significado distinto si está intermitente (pasar con precaución) o si está fijo (detenerse, si la veloci-dad que llevemos nos lo permite con seguridad).Confeccionar un semáforo.

Conversar sobre para qué sirven las luces de colores del semáforo y cómo debe ser usado por conductores y peatones. En el patio hacer circuitos y con los semáforos cons-truidos; unos manejaran el semáforo, otros harán de peatones y otros de conductores.

Dialogar con los padres de familia para que transiten con sus niños respetando las luces del semáforo como conductores o peatones, reforzar lo aprendido en clase.

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Papelógrafo. Plumones.Maskintape.Limpia tipo.

Semáforo.Tizas para hacer los circuitos.

Niños.Padres de familia.

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Periódicos.Papelote.pizarra.


Dialogar sobre las señales de tránsito que son las guías en las calles y caminos y son fáciles de interpretar sus mensajes. Tenemos: Señales de Prevención, señales de Reglamentación y seña-les de Información.

En grupo dibujar las señales de tránsito más utilizadas en la ciudad.

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Lámina con las imágenes de las señales de tránsito.

Fichas con las señales de tránsito

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Ficha 18: ¿Mi nombre es especial?

En el Municipio de tu localidad, está guardada tu Partida de Nacimiento. Ahí está registrado tu nom-bre completo y otros datos de tu identidad.


Dialogar sobre los diferentes nombres de niños y niñas.Confeccionar una tarjeta con su nombre y ador-narlo lo más bonito posible. Realizar una exposi-ción con los nombres de todos los niños del aula.Expresar como se sienten a ver sus nombres ex-puestos ante todos los demás niños.

Dialogar sobre la partida de nacimiento. La Partida de Nacimiento es un documento a través del cual se acredita el hecho del nacimiento, y por ende, la existencia de una persona.Analizarla y descubrir que información contiene.

Dialogar sobre el DNI, todos los niños deben tenerlo desde que nacen.Si todos lo tienen verificar sus datos de identidad.Si aún faltan algunos gestionarlo, conversar con los padres para que realicen el trámite.

Con ayuda de los padres de familia realizar un acróstico con su nombre. Presentarlo en una hoja con todos los adornos que ellos quisieran ponerle.

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Partida de nacimiento.

DNI.

Hoja bond A4.

Tarjeta de cartulina de 15x15cm.Papelote.

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Dialogar sobre lo importante que es hacerse llamar por su nombre. No es bueno que los lla-men por apodos o sobrenombres. El nombre es un sello de identidad y deben hacerlo respetar. Deben sentirse orgullosos de sus nombres.Conclusiones.

En compañía de los padres buscar que significa su nombre en el calendario chino.

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empo Calendario chino

Papelote.Papelógrafo con el nombre de la maestra.

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Ficha 19: ¿Debo gritar para que me escuchen?

Algunas personas cuando están de mal humor, hablan gritando. Es incómodo para los demás.


Interpretar la canción “Cuando tengas muchas ganas”.Cuando tengas muchas de aplaudir (bis)No te quedes con las ganas no te quedes con las ganasNo te quedes con las ganas de aplaudir.Cuando tengas muchas de gritar (bis)No te quedes con las ganas no te quedes con las ganasNo te quedes con las ganas de gritar

Continuar la canción con otras acciones como: callar, sonreír, girar, etc.Dialogar sobre la diferencia entre gritar y hacer silencio.

Conversar con los alumnos, si es bueno gritar, por qué gritamos. A veces gritamos para que nos escuchen, otras veces porque estamos enojados y nos peleamos. ¿Qué debemos hacer para no gritar? Hablar claro y a un tono normal.

Hacer silencio e ir registrando todos los ruidos que escuchamos. Expresar cuantos ruidos a re-gistrado cada uno. Dialogar sobre la importancia de hacer silencio.Dibujar una imagen que indica silencio.

Conversar con su familia y acordar con ellos no gritar. Es conveniente hablar y dialogar antes de discutir y gritar.

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Papelote. Plumones.Cuaderno.

Una hoja bond A4 por alumno.Plumones.Cartulina un ¼ por alumno.

Niños.familiares.

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Zapatos.Chompas.Papelote para anotar respuestas.


Conversar sobre saber escuchar. Escribir en sus cuadernos las frases: Cuando escucho a los demás comprendo lo que quieren. Escuchar a los demás significa respetarlos. Cuando escucho a los demás son un niño educado. Escuchar y dialogar evita gritar.

Hablar sobre los pregones: Los pregones son los gritos, cantos, versos o frases que decían los vendedores en la calle anunciando su mer-cadería, con el objetivo de que el público sepa que estaban fuera o por esa calle.

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Cuadernos de comunicación.

Papelógrafo con los pregones: La lechera, el sanguito, la tamalera, revolución caliente.

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Ficha 20: ¿Qué significan esas cosas?

Los símbolos y signos religiosos son usados en los diferentes grupos confesionales. Son señales de una relación afectiva con Dios creador.


Conversar sobre si vemos humo a lo lejos que podemos pensar: que hay fuego, hay un incendio. Entonces el humo es un signo de que algo está sucediendo con el fuego, algo se está quemando, se está incendiando.

Mostar la bandera, el escudo, el himno nacional.Dialogar sobre los símbolos. Representación de una realidad Dialogar sobre el signo. Señales especificas de algo.Conversar sobre los signos y símbolos religiosos.

Dibujar signos religiosos como la cruz, el agua, la luz, el pececito.Dialogar sobre estos signos y lo que significan para sus adeptos.

Visita su iglesia con sus padres y observar que signos y símbolos tienen durante sus ceremonias.

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Papelógrafo con los símbolos nacionales.Plumones.

Medio papelote por grupo.Plumones.

Alumnos.Padres de familia.

Láminas con la imagen de un in-cendio.

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Dibujar los signos observados y llevarlos al co-legio para exponer lo que significan y cómo se usan en su iglesia.Dialogar sobre el respeto que se debe tener por cada uno de los símbolos de su iglesia.

Crear un signo que los caracterice como aula de 1er. grado.

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empo Hojas de papel bond por grupo.

Cartulina blanca un ¼ por aluno.

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Hacer una relación de sus características posi-tivas y negativas.En grupo de a 3 buscan el significado de sus características positivas.Hacer propósitos de superar las negativas.

Que cada niño o niña se dibujen y señalan las partes de su cuerpo.Hacer un muñeco articulado.

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empo Molde de muñeco articulado.

Papel bond para cada grupo de 3 alumnos.Tarjetas de 10x10 para que escriban sus propósitos.

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HUELLAS 2DO. DE PRIMARIABuscamosFicha 1: ¿Quién soy yo?

Las personas se diferencian por sus características físicas, por su forma de ser y por sus sentimien-tos. El niño y la niña tienen diferentes formas de ser.


Todos observan la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre todo lo que saben al respec-to. Responder a las preguntas.Leer la sumilla y hacer que cada niño se mire en un espejo y se describan.

Descubrir las semejanzas y diferencias entre el niño y la niña.Con su fotografía hacer un cuadro.Las formas de vestir de algunas comunidades nativas y otras extranjeras.

En grupo reconocen sus características personales. Hacer un acróstico con su nombre. Averiguar sobre el origen de su nombre.Escribir nombres comunes tanto para hombre como para mujer. Ejemplo: Ángel, René.

Contar sobre algún acontecimiento importante de algún familiar. Escribir su nombre y colocarlo en la pizarra.Luego destacar cuantos nombres de hombres y de mujeres están colocados en la pizarra.

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Una cartulina de 20x15. Fotografía de cada niño.Cuadro con fotografía.

Tarjetas individuales de 12 x 12cm.

Tarjetas de 12x12 para cada niño.

Espejo. Fotografías de los niños.

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Cada alumno escribe una acción para hacer feliz a su familia.Realizar acciones de colaboración y solidaridad entre los familiares.

A manera de entretenimiento buscar en la sopa de letras miembros de la familia. Formar oracio-nes con cada uno de los miembros. Confeccionar un rompecabezas sobre la familia.

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Lamina de la familia.Partes de un rompecabezas.

Declaración Universal de los Derechos Humanos.Tarjetas de 12x12.

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Ficha 2: ¿Tú también eres mi familia?

La familia está formada por personas que viven juntas, se brindan amor y respeto, comparten mo-mentos de alegrías y tristezas y se ayudan mutuamente.


Expresar como es su familia, en que trabaja el papá, la mamá u otros familiares que viven en su casa.Observar y dialogar sobre la carátula y responder a las preguntas.

Cada miembro de la familia tiene sus propias funciones y responsabilidad. Descubrir el significado de familia extensaPor grupos formar familias según ellos las conciben y colocar un lema a cada familia.

Dialogar sobre los miembros de la familia por con-sanguinidad, afinidad y adopción.La familia escolar que colabora en la educación de los hijos.En grupo dibujar a la familia escolar.

Conversar con los padres o familiares y reconocer que tipo de familia han formado.

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Siluetas de diferentes personas.Tijeras.Goma.Plumones.

Medio pliego de papelote por grupo.Plumones.Colores.

Cuadro de responsabilidades de cada miembro de la familia.

Láminas con imágenes de familias: En casa En el campo De paseo Cenando, etc.

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Condiciones para preparar la lonchera: higiene personal, como lavar los alimentos y conservarlos.Ayudar a preparar su lonchera diaria.

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Cartel de compromisos sema-nales: Lavarse las manos, Re-partir loncheras, bendecir los alimentos, sacar la servilleta y , colocar las cáscaras en una bolsa plástica por mesa y luego hacerle un nudo y echarlo al ta-cho correspondiente.

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Formar oraciones con los nombres de los alimen-tos. Se puede trabajar las diferentes categorías gramaticales.

Pasa

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empo Ficha pasa... tiempo20

Ficha 3: ¿Qué has traído para comer?

Los niños, en edad escolar, deben consumir alimentos energéticos, formadores y reguladores, así como azúcares, grasas, vitaminas y minerales.


Presentar estas adivinanzas ¿Qué se cortan sin tijeras y aunque a veces sube y sube nunca usa la escalera? (La leche)2. Cuanto más caliente, más fresco y crujiente. (El pan) Una cajita chiquita, blanca como la cal: todos la saben abrir, nadie la sabe cerrar. (El huevo) Hablar sobre los alimentos que más les gusta. Observar la imagen de la ficha y expresar lo que observan. Responder a las preguntas de la ficha.

Destacar la importancia de desayunar en casa. Considerar la lonchera como un complemento de alimentación y no como un sustituto del desayuno.

Dialogar sobre la importancia del agua: regula la temperatura corporal fuente de hidratación y trans-porte de los alimentos.Importancia de cuidar el agua.

Dialogar sobre la lonchera nutritiva.Resaltar la importancia de ingerir alimentos naturales y no envasados. Destacar que mejor es tomar agua fresca hervida que un jugo enlatado o en caja porque tiene muchos perservantes y colorantes.

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Tiras léxicas con nombres de alimentos: VERDURAS, MIEL, FRUTAS, MANTEQUILLA, PAN, ARROZ, ETC.

Láminas de bidones de agua y otros envases donde podemos conservar el agua.

Papel bond un por niño para di-bujar libremente los alimentos que más les guste.

Papelógrafo con las adivinanzasCarátula de la ficha.

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Conversar sobre la posibilidad de bañarse a dia-rio o no hacerlo.Razones, posibilidades, consecuencias, cir-cunstancias.

Dibujar en grupo los utensilios encontrados en el crucigrama y exponerlos en un “museo de traba-jos grupales”.

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Medio pliego de papelote por grupo.Colores, temperas, plumones, lápices.

Carátula de la ficha. Láminas de niños bañándose.

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Ficha 4: ¿Me debo bañar todos los días?

Practicar la higiene personal consiste en bañarse, lavarse la cabeza, cuello, zona genital y los pies. Así se evitan enfermedades a la piel y lucimos saludables.


Presentar este trabalenguas “Mi cuerpo yo cuido con mucho interés mi cara me lavo y lavo mis pies. Me baño y me ducho ¡mejor al revés! Me ducho y me baño me peino después. Cepillo mis dientes después de comer y siempre mis manos limpias y aseadas procuro tener.Conversar sobre la piel como un órgano de nuestro cuerpo que puede enfermarse por falta de higiene.

Conversar sobre algunas enfermedades a la piel producidas por falta de higiene.Resaltar la importancia de asearse diariamente: bañarse, lavarse la cabeza, cuello, zona genital y los pies.

Conversar sobre la importancia de cambiarse de ropa después del baño, así como preparar lo nece-sario antes de ingresar a la ducha como: el jabón, la toalla y la ropa limpia para cambiarse.

Hacer un cartel con esta frase: La limpieza se conoce en la cabeza y en los pies. La llevan a casa y la discuten con su familia, si es verdadera o falsa.

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Imagen mostrado enfermedad a la piel. Dermatitis

Imágenes con niños aseados y ordenados en sus trajes y otras con niños despreocupados en su limpieza personal y en sus vestidos..

Papel bond A4.Plumones.Colores.Lápices.

Papelógrafo con trabalenguas.10

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Responsabilidad de los hijos respecto a los pa-dres. Agradecimiento por haberles dado la vida. Respeto, obediencia y gratitud por cuidarlos y protegerlos día a día.

Dialogar sobre como atienden sus padres a sus abuelos.Dibujar en un papelote 3 caminos: Uno corto, otro, mediano y otro largo y al final de cada uno de ellos unos padres amorosos. Preguntar qué camino elegirían para llegar hasta sus padres. Según el que elijan preguntar ¿por qué?

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Papelote.Plumones.Colores.

Panel con expresiones sobre el amor de los hijos hacia los padres.

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Ficha 5: ¿Cómo nacen los niños?

Los niños nacen de la unión de un hombre y una mujer. Durante nueve meses crecen en el útero de la madre, y luego nacen para alegría de sus padres y familiares.


Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.Leer la sumilla y que expresen todo lo que saben respecto a ella.

La educación sexual es de vital importancia en esta edad y debe ser enfrentada con conocimiento, ma-durez y naturalidad. Cuando hablemos sobre los órganos genitales, debemos utilizar los nombres científicos, como pene y vagina. Conocer el contexto de los niños para tratar el tema sin herir la susceptibilidad de los padres de familia.

Conversar sobre la responsabilidad de ser padres. Como preparar la casa, la habitación y la ropa para el niño o niña que va a nacer.

Resaltar la fecha del nacimiento y vincularlo con el día del cumpleaños.

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Imagen de niño en el útero de la madre.

Muñecos para recortar y vestir.

Fotografías de cuando eran ni-ños recién nacidos.Fotografías del primer cumplea-ños.

Fotografías de mujeres con sus niños pequeñitos en brazos o amamantándolos.

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Reforzar la idea de lo importante que es levan-tarse temprano para hacer las cosas sin prisa, de manera que no se cree tensión entre la fa-milia.Conversar sobre la paciencia y tolerancia entre los miembros de la familia. A veces los niños dejan las cosas desordenadas en casa.

Conversar respecto a que no todas las prendas de vestir pueden ir en cajas.

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Dibujos de otros accesorios para colgar sombreros, zapa-tos gorros, etc.

4 láminas sobre los sucesos de la mañana: 1 Lavándose los dientes, 2 En pijamas. 3 Desperezándose, 4 Vestido, 5 Vistiéndose. Los niños tienen que ordenar en forma ordinal.

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Ficha 6: ¿Está mi cuarto ordenado?

Ordenar la habitación, debería ser uno de los deberes más agradables, porque dejar las cosas en su lugar, permite encontrarlas rápido.


Conversar sobre la importancia de colocar las cosas en el lugar que le correspondeObservar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Resaltar la importancia de construir ambientes para conservar la ropa en orden. Conversar sobre la limpieza y el orden como característica de un niño aseado y ordenado.

Dialogar sobre el desorden que nos hace trabajar doblemente y perder tiempo.

Dibujar un croquis de su habitación.

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Láminas con implementos para organizar la habitación: Cómoda, ropero, ganchos para colgar ropa, organizador de zapatos, correas o corbatas. Observar la infografía.

Carteles en uno la palabra OR-DEN y en el otro DESORDEN, para ser analizadas.

Papel bond, una hoja por alumno.

Imágenes de habitaciones orde-nadas y desordenadas.

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Adivinanzas: Empúñala con fuerza, su cola es una maleza.(La escoba) Salgo de la sala, voy a la cocina, meneando la cola como una gallina. (La escoba)Dialogar acerca de los utensilios de limpieza para asear la casa. Así mismo de los detergen-tes y sustancias limpiadoras.

Dibujar los utensilios de limpieza.

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empo Papel bond A4. Uno por niños.

Adivinanzas.15

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Ficha 7: ¿Te ayudo a barrer la casa?

El trabajo de la casa debe ser compartido. Los niños pueden ayudar en tareas sencillas como barrer, recoger la ropa sucia y sacar la basura.


Conversar respecto a las tareas del hogar, algunas que sólo pueden hacer los adultos y otras más sen-cillas que pueden hacerlas los niños.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opi-niones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Destacar la necesidad de ayudar en las tareas de la casa.Incidir sobre la responsabilidad de ser útil, acostumbrarse desde niños a ser partícipes de las responsabilidades en el hogar.

Dialogar sobre la importancia de la limpieza de la casa y del aula.En el aula: No arrojar papeles y desperdicio al suelo. En casa: no ensuciar las paredes, no dejar que se acumu-le polvo en los objetos que sirven de adornos. Botar la basura a la hora indicada por la municipalidad.Trabajar también el ornato público: No arrojar basura a la calle. Las envolturas de galletas o caramelos no arrojarlos por la ventana de los ómnibus o microbuses.

Reforzar el cumplimiento de barrer cada parte de la casa día a día.

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Lámina con el siguiente pensa-miento: “Aprovecha el día, no de-jes que termina sin haber hecho algo que haga feliz a tu familia”.

Normas de urbanidad y buenos modales.

En un papelote escribir las tareas de la ficha y cada niño marcará si la cumplió. Quien no la hizo se comprometerá para hacerla al día siguiente.

Láminas con diferentes tareas en el hogar como. Limpiar ventanas, cocinar, pelar vegetales, sacudir, lavando platos, etc.

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Recordar la importancia del juego y lo fácil que es divertirse con juguetes sencillos elaborados por ellos mismos.

Resaltar la habilidad de cortar por la línea indi-cada.Sacar plantillas de la caja del sol y repartirlas por grupo.Los niños pueden recrear la caja.

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Colocar un papelote en la pi-zarra y que cada niño piense y escriba, que hace falta para que logre divertirse con un juguete hecho por él.

Plantilla del la caja del sol.Diversas figuras para ser pe-gadas en cada cara, si así lo desean.

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Ficha 8: ¿Puedo hacer juguetes de papel?

Existe una gran variedad de juguetes que puedes hacer utilizando tus manos, papel, cartón, tijeras y pegamento. Puedes divertirte haciendo tus propios juguetes.


Dialogar sobre los diferentes tipos de juguetes. Hacer diferencia entre juguetes electrónicos, mecánicos y caseros.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Conversar sobre la importancia de hacer algo para uno mismo o los demás con nuestras propias manos. Lo valioso de un regalo hecho para obsequiar a la mamá o papá.

Resaltar la importancia del trabajo grupal. La res-ponsabilidad en el cumplimiento de las tareas asig-nadas.Realizan juguetes de papel.

Conversar sobre los juguetes que utilizaron sus abuelos o sus padres. Elaboración, carac-terísticas, que hacían con ellos, como jugaban.Solicitar información o dibujos de los juguetes que usaron sus abuelos o padres.

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Vasito de Origami para usarlo en alguna oportunidad que no se tenga nada con que beber agua.Papel bond de 15 x 15 para cada alumno. Ver infografía.

Goma, papeles de coles, cartu-linas de colores, lana, tijeras, plumones, ojos.

Laminas con juguetes antiguos.

Láminas o si es posible material concreto de: Un Ps3, Un carro a control remoto o cuerda y una mu-ñeca de trapo.

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Preparar bomboncitos de chocolate. Receta en infografía.

Reconoce los utensilios de cocina.

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Realizar el pasa... tiempo.

Galletas, leche condensada, cocoa, coco rallado, pirotines.

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Ficha 9: ¿Yo puedo cocinar?

Preparar alimentos sencillos es divertido y, a la vez, se colabora en los quehaceres del hogar.


Dialogar sobre que comidas les gusta más. Si sa-ben que ingredientes llevan o si han visto como se preparan.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Resaltar lo importante que es colaborar en la prepa-ración de nuestros alimentos. Pelar verduras para una rica y nutritiva sopa de verduras.Conversar sobre la higiene de la cocina y los produc-tos a emplear.Hablar sobre qué elementos de combustión se utili-za en algunas zonas de nuestro país.

Conversar sobre las quemaduras, los cortes con cu-chillos de cocina, los condimentos picantes.Precauciones que hay que tener con los implemen-tos y elementos a utilizar en la cocina.

Resaltar la importancia de utilizar correctamen-te los cubiertos de la mesa para servirse los alimentos.

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Láminas con elementos de com-bustión: Carbón, leña, kerosene, gas.

Material concreto de algunos implementos de cocina, como cuchillo, colador, cucharon, es-pátula, espumadera.

Tarjetas léxicas con oraciones de los cubiertos de mesa.

Laminas con platos tradicionales limeños.

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Conocer la dirección exacta de las instituciones de la ciudad.

Recordar a las autoridades de la ciudad y encon-trarlas dentro del pasa... tiempo.

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Croquis de las instituciones dentro de la ciudad y con rela-ción al centro educativo.

Pasa... tiempo. Pupiletras .

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Ficha 10: ¿Quiénes son las autoridades de mi ciudad?

Las autoridades de mi ciudad trabajan para protegernos, ayudar a solucionar nuestros problemas y hacernos la vida más agradable.


Definir qué quiere decir autoridad. Quién es una autoridad. En tarjetas escribir una palabra que signifique para ellos autoridad.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Visitar la comisaria, la parroquia y la municipa-lidad.Informarse sobre el nombre de las autoridades de mi ciudad.Invitar a una de las autoridades al aula para que conversen con los niños.

Dialogar sobre las funciones que cumplen cada una de las autoridades y cuál debería ser la respuesta de los ciudadanos.

Conversar sobre que otras personas o institu-ciones existen en la comunidad y que brindan servicios para el bienestar de todos.

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Lámina de las autoridades de la ciudad.

Papelote con las funciones más interesantes que cumple cada autoridad.

Laminas de bombero, médico, barrendero, jardinero.

Tarjetas para realizar la técnica del metaplan.Maskintape, limpiatipos, etc.

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Resaltar el buen trato que merecen los cuadernos y libros. Tenerlos bien forrados y con sus etiquetas de identificación. Cogerlos con las manos limpias, no doblarles las puntas, no tirarlos con fuerza sobre la carpeta. Cuidar de que no caigan al suelo. Guar-darlos en la mochila y no colocar en ella comida ni bebida, porque pueden derramarse y deteriorarlos.

Dibujar sus cuadernos y libros.Resolver la ficha de pasatiempo descubriendo en ella el orden y disciplina.

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empo Papel bond una hoja para cada

alumno.Ficha de pasa... tiempo.

Papelógrafo de los compromisos por conservar limpios y bien pre-sentados sus cuadernos y libros.

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Ficha 11: ¿Cómo debe cuidar mis cuadernos y libros?

Cuidar los cuadernos y libros es un hábito que será útil a lo largo de la vida. El orden y la limpieza significa una buena presentación.


Distribuir por grupos, adivinanzas respecto a los úti-les escolares. Adivinanzas: Cae de la torre y no se mata, cae en el agua y se desbarata. (El papel) To-das las palabras sé y, aunque todas las explico, nun-ca las pronunciaré. (El diccionario) Suelo ir de mano en mano, hojas tengo y no soy flor, y aun teniendo muchas letras no soy de nadie deudor. (El libro)Conversar al respecto y luego trabajar la ficha.

Describir sus cuadernos. Cómo son, de que están forrados, cuántas hojas están utilizadas. Están lim-pios, bien tratados etc.Establecer la comparación entre unos cuadernos bien cuidados y otros no.

Interrogar qué hacemos cuándo terminamos de escribir todas las hojas de los cuadernos. Según respuestas hablar del reciclado de papel para con-servar la naturaleza.

Conversar sobre el reciclado de papel. Iniciar la ta-rea depositando todo el papel que cortan al realizar sus trabajos en una bolsa grande de plástico. Esta tarea puede hacerse desde principio del bimestre.Cuando tengamos una cantidad suficiente, compro-meter a algunos padres de familia como ayuda para este proceso.

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Cuadernos, libros, diccionarios, folders, archivos.

Lámina con los pasos del reci-clado de papel.

En una lámina escribir lo siguien-te: Acompañado de un familiar, en un recipiente con agua pica el pa-pel y remójalo. Después lo cuelas y al bagazo le echas cola. En una malla metálica pones la mezcla y lo dejas escurrir. Seca entre 24 y 48 horas. Ver infografía.

Adivinanzas.10

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Conversar sobre uso del tiempo libre en juegos de entretenimiento.Distribuir el tiempo para realizar sus tareas con oportunidad.

Hablar sobre los juegos interactivos y que habili-dades desarrollan en los niños.

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Papelote con el tiempo distribuido en horas.

Pasa... tiempo.

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Ficha 12: ¿Se puede aprender jugando?

Jugando podemos aprender de una manera divertida. El software educativo nos presenta diversos juegos con los cuales podemos aprender muchas cosas.


Conversar respecto al software educativo.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Dialogar sobre cómo se puede jugar y aprender a la vez.Hablar sobre los diferentes tipos de juegos: Li-bres, con reglas, creativos, didácticos, coopera-tivo, solitario etc.

Conversar sobre los artefactos que tenemos en casa y con los cuales podemos aprender: La TV, aprendemos a cocinar, a coser, a tejer, a hacer adornos. Por radio escuchamos a médicos que nos indican cómo cuidarnos de las enfermedades más comunes, psicólogos, consejeros espirituales etc.

Hacer una relación de programas de TV que nos enseñan algunas cosas para vivir mejor.

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Juego: diga usted nombres de: FRUTAS, VERDURAS, MENES-TRAS, HORTALIZAS, CIUDADES, PAISES.Carteles con los nombres.

Láminas con imágenes de TE-LEVISOR, RADIO, PERSONAS COCINANDO, TEJIENDO, MEDI-COS, PSICOLOGOS.

Organizador grafico.

Imágenes de niños jugando: Vis-tiendo muñecas, saltando soga, jugando dominó, jugando ninten-do.

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Conversar sobre los hábitos:- De aseo antes de dormir.- Acostarse a la misma hora todos los días.

Recordar que jugando aprendemos a ver las horas.

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Pasa... tiempo.Expresar en forma escrita las horas reconocidas en los relo-jes.

Lámina con niños:Lavándose los dientes, la cara, las manos.Poniendo la pijama.

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Ficha 13: ¿A qué hora me debo acostar?

Dormir bien es disfrutar y descansar de una buena salud. El organismo necesita recuperar energías. Es necesario acostarse temprano.


Hablar sobre las formas en que el organismo puede recuperar energías.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Conversar sobre la importancia de acostarse temprano y tener una misma hora todos los días para hacerlo.

Dialogar sobre la adivinanza: Dos hermanas en la plaza, ambas marchan a la par,si una da doce vueltas, la otra una, nada más. (Las agujas del reloj)Algunas circunstancias que pueden quitar el sueño. La hora más adecuada de cenar para no afectar las horas de sueño.

Recordar:- Aprender a ver la hora.- Confeccionar un reloj.

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Lámina de un reloj en el cual se pueda colocar todas las horas del día, con horario y minutero móvil.

Adivinanza.

Cartulina circular de 10 centí-metros de diámetro.Chinches con dos postes. Nú-meros de almanaques. Colores, plumones.

Imágenes de niños jugando y otras descansando.

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Establecer una diferencia entre las personas que organizan su tiempo y aquellas que hacen lo que se presenta en cualquier momento del día.

Ordenar a los niños en filas según tamaña en for-ma descendente y ascendente. Luego trabajar el concepto de ordinal.

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Papelógrafo con dos columnas en una anotar que sucede cuando se planifica el tiempo y otra que sucede cuando no se planifica el tiempo.

Ficha pasa... tiempo.

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Ficha 14: ¿Cómo debo organizar mi tiempo?

Organizar el tiempo es planificar las tareas diarias para disfrutar de momentos libres para compartir-los con los amigos y familiares.


Dialogar sobre para que sirve una agenda, como está distribuido el tiempo y la ayuda que es para la persona que la posee.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Dialogar sobre todas las actividades que realiza una persona a diario.Conversar sobre la importancia de planificar el tiempo diario y distribuirlo semana por semana.

Conversar sobre la necesidad de destinar un tiempo para pasar juntos en familia. Un tiempo diario para saber que ha sucedido durante el día o un tiempo en fin de semana para pasear, conversar y jugar.

Dialogar sobre refranes relacionados con el tiempo.

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Lluvia de ideas. Anotar en un pa-pelógrafo las actividades diarias y semanales que realizan las personas.

Adivinanza: ¿Qué cosa, qué cosa es? Que vuela sin tener alas, y corre sin tener pies. (El tiempo)

Refranes: A mal tiempo, buena cara. Al que madruga Dios lo ayuda.

Material concreto: Mostrar una agenda del año o una lámina de la misma.

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Dialogar sobre el beneficio de hacer deporte. Ocupar el tiempo en hacer deporte evita los vi-cios y las malas juntas.

Identificar los jugadores según su sombra.

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Ficha de pasa... tiempo.

Laminas de niños en la calle.15

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Ficha 15: ¿Por qué es bueno hacer deporte?

El deporte es una actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone entrena-miento y cumplimiento de normas o reglas.


Producir un texto con la ayuda de los niños so-bre la “Historia de una pelota”Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Dialogar sobre los diferentes tipos de deportes y los ambientes donde se practican.

Conversar sobre el ajedrez respecto a sus jugadores y las piezas que se necesitan para jugar.

Dialogar sobre los hinchas del deporte más po-pular, el fútbol.Comportamiento de los partidarios de tal o cual equipo.

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Láminas con diversos espacios donde se realizan los deportes de: Fútbol, vóley, básquet, nata-ción, ajedrez, ciclismo etc.

Un juego de ajedrez. Tablero y piezas.

Papel bond una hoja para cada niño en la cual dibujara el uni-forme del equipo de sus sue-ños.

Papelote para escribir la pro-ducción del texto de los niños.Fotografía de la ficha.

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Dialogar sobre la responsabilidad de responder a la confianza de los demás. Qué esperan sus padres y maestros de ellos.

Recordando sus compromisos. Determinar cuál de los compromisos de convivencia en casa, ne-cesitan practicar.

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Tabla de responsabilidades de los padres en el hogar.

Ficha pasa... tiempo.

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Ficha 16: ¿Quién manda aquí?

En el colegio aprendemos a relacionarnos, a obedecer normas y a la autoridad, a compartir, dialogar y respetar.


Dialogar sobre las normas de convivencia.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Conversar sobre la solidaridad y cooperación, el dialogo y el respeto y cumplimiento de las nor-mas establecidas en el grupo.

Dialogar sobre que normas faltan en el aula para que en ella reine el orden y la disciplina.Sugerir algunas normas necesarias para conservar el orden y disciplina en el aula.

Conversar sobre la autoridad en casa. Quie-nes son las personas que dirigen la casa. Que sucede cuando no se obedecen las indi-caciones del papa o mamá.

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Lamina con normas de tránsito.

Papelote.Fichas de 15x15.Plumones.

Una hoja bond por niño para dibu-jar quién manda en casa.

Cartel de normas de convivencia.10

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Organizar las elecciones del comité de disciplina.Dialogar sobre las elecciones del comité de disci-plina del aula u otro comité.

Dialogar sobre los materiales que se necesitan para hacer una votación.

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Ánfora, lista de candidatos, ca-bina de votación, DNI, ficha de votación, lista de cadidatos.

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Ficha 17: ¿Nos organizamos mejor?

Organizarnos es en el trabajo de la escuela es hacerlo mejor y más rápido. Cada integrante participa y pone en práctica sus habiliadades.


Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.Dialogar sobre los grupos formados en el aula. Cómo se han agrupado?Podrían formar otros grupos?

Dialogar sobre las diferentes formas de asociar-se para resolver problemas del vecindario.Importancia del diálogo.

Conversar sobre las responsabilidades de cada persona que se compromete en integrar un equipo o asociación.

Comentar sobre cómo se forman los comités: elecciones, juramentación, actas, reglamento.

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Láminas con grupos de perso-nas: comités de aula, comité del vecindario.

Lamina con compromisos de los comités.

Invitar al aula un padre de fa-milia para que cuente cómo y por qué integra el comité.

Foto de la ficha.Láminas con grupos de elementos.Laminas con grupos de alumnos.

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Conversar sobre la importancia del silencio.Hacer silencio y podremos escuchar todos los ruidos que a nuestros alrededor se producen.

Recordar lo importante que es ser escuchados y atendidos en nuestras necesidades.

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Lámina con una imagen que indica silencio.

Ficha de pasa... tiempo “Por favor escúchame con atención”.

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Ficha 18: ¿Me puedes escuchar con atención?

Todos merecemos ser escuchados porque tenemos la necesidad de comunicar nuestros sentimien-tos, opiniones y necesidades.


Interpretar la expresión escrita en la tira léxica.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Dialogar sobre las normas de conversación: escuchar, solicitar la palabra para participar, comprender lo que quieren decir, hacer silencio, no distraerse.

Dialogar sobre qué debemos hacer cuando las per-sonas adultas están conversando.

Conversar de cómo nos gusta que nos escu-chen, pero nosotros no sabemos escuchar a los demás.Dialogar sobre los órganos de la cara, hacien-do énfasis en los dos orejas y una boca.

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Organizador gráfico con las normas de conversación.

Papelote con el siguiente texto: No interrumpir, retirarse a otro ambiente. No participar en la conversación. No jugar alrededor de las personas.

Láminas con la imagen de una cara.

Tira léxica con la siguiente expre-sión: “La escucha es un hermoso regalo que podemos ofrecer, pe-dir y recibir”.

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Porponer práctica de las normas de corte-sía reconociendo la importancia que estas tienen en nuestra vida cotidiana.Escriben acciones que recuerden estas prácticas.

Practica recreativa de la identificación de las nor-mas de cortesía.Es un medio de afianzamiento.

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Una hoja bond, plumones.

Hoja impresa con el Pupiletras, lapiceroPapel bond para que escriban una frase referente a la cortesía.

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Ficha 19: ¿Ya te saludé?

Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir por favor, agradecer, etc. Ritua-les de normas sociales.


En la fotografía veremos una acción que de-bemos interpretar. Desarrollando la capcidad interpretativa.Nos preguntamos ¿lo hacemos? ¿En qué ocaciones? ¿Con qué frecuencia? Leer la sumilla y representar una pequeña histo-ria que dure 10minutos: La historia debe estar basada en la visita de un amigo.

Reconocer la importancia de las normas comu-nes de cortesía; dar el asiento, pedir por favor, dar la mano y entender que así nos hacemos más queridos, aceptados.Dar a conocer las diferentes normas de cortesía que desarrollamos diariamente desde la casa hasta el colegio.Pra mayor información visitar la página weeb de youtube.

Organizar el trabajo de los niños : Delegando res-ponsabilidades para el cumplimiento más rápido y eficaz.Desarrollar las nocion espacial, control emocional como la paciencia y tolerancia.

En casa con tus familiares conversaras so-bre la importancia que ellas tienen en la vida cotidiana.

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Multimedia, video sobre la impor-tancia de las normas de cortesía.Computadora.

En una hoja desarrollaras las opi-niones de tus padres.

Papel bond para escribir las opi-niones de tus padres.

Diccionario 8 buscar significado de palabras.Láminas de las acciones de cor-tesía.Reloj.

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Dialogar sobre la necesidad de comunicarnos con Dios todos los días y a cualquier hora.

Recitar la oración del Padre Nuestro.

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Fotografía de la carátula u otras imágenes de niños en actitud de oración.


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Ficha 20: ¿Para qué sirve la oración?

Siempre necesitamos conversar con alguien para no sentirnos solos. Necesitamos que nos escuchen y ser escuchados. Cuando oramos conversamos con Dios.


Dialogar sobre las palabras mágicas: Decir gra-cias y saludar.Conversar respecto a las láminas.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Dialogar sobre que usamos para comunicarnos con las personas que están lejos. Teléfono, in-ternet, cartas. Para hablar con Dios que pode-mos utilizar. La oración como la conversación con Dios que nos ama y nos escucha. Recitar una oración espontánea y escribir una cartita a Nuestro Padre Dios.

Interpretar alguna canción de alabanza. Analizar la letra.

En grupo de a 3 alumnos, hacer un acróstico con la palabra “ORACIÓN”.

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Una hoja bond A4 para cada niño.

Papelógrafo con la canción ele-gida.

Papelote.Plumones.Colores.

Laminas de niños:Conversando, saludando, dando las gracias, pidiendo algo a las personas mayores.

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Reforzar escribiendo algunos mensajes sobre la habilidad de cada uno.Describir como es la habilidad que me gusta.

Reforzar y despertar el interés por la habilidad que demuestra a traves de un pasatiempo.

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- Cartulina.- Lapiceros.

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HUELLAS 3RO. DE PRIMARIANos organizamos

Ficha 1: ¿Qué habilidades tengo?

Ser conciente de sus posibilidades y limitaciones.


Observan la fotografía y describen la imagen. Dan su opinión.Hacer una encuesta con la pregunta ¿Qué me gusta hacer? Duración 15´.

Es importante reconocer las habilidades y potencialidades de los alumnos para ayudarlos a mejorar.Presentar jugando futbol, tocando guitarra, leyendo, bailando, cantando, otros. Explicar que hacen eso por que le gusta es decir es habilidad.

Promover actividades deportivas, literarias de cien-cia, donde puedan los alumnos demostrar su habi-lidad.

Que los papás conversen con sus hijos acerca de la actividad que les gusta hacer y manifestarle su apoyo.

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Láminas con imágenesDe difrentes habilidades.

- Video. - Cds.

- Video. - Cds.

- Reloj- Un ¼ de papel bond

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Tomar conciencia del desarrollo sano de los ni-ños a través de una adecuada alimentación. Ha-ciendo un listado de alimentos que consumen.

Reforzar a manera de entretenimiento la impor-tancia del consumo de vitaminas.

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Un ¼ de cartulina u hoja bond.

Pasa... tiempo.

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Ficha 2: ¿Tú eres mi amigo?

Organizar un directorio de sus amigos y amigos.


Observa y desarrollar lo que están observando.Dibujar diferentes alimentos y señalan por que lo consumen.

Reconocer lo valioso que es el consumo de vitaminas, para el crecimiento y desarrollo de los niños.Diferencian la variedad de vitaminas y la función específica de cada uno. Pueden verse clases de vitaminas en: www.dibujosparapintar.com/hoja3c.html.

Desarrollar noción espacial. El dominio de la coor-dinación motora global y el control emocional como paciencia, entusiasmo en la realización de las silue-tas.Organizar a los niños para el trabajo cooperativo de dibujar, cantar, diseñar las siluetas.

Que los papás conversen con los hijos no solo sobre la importancia del consumo de vitaminas sino sobre algunos casos de enfer-medades por falta de consumo de vitaminas.

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- Video o computadora- Láminas con dibujos de alimen-

tos que contengan diferentes vitaminas.

Rompecabezas diseñada por los alumnos.Pueden hacerse rompecabezas con clips.

Rompecabezas diseñada por los alumnos.Pueden hacerse rompecabezas con clips.

- Papel- Colores, plumón- Reloj para marcar el tiempo (10`).

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Tomar conciencia del desarrollo sano de los niños a través de una adecuada alimentación. Haciendo un listado de alimentos que consumen.

Reforzar a manera de entretenimiento la importancia del consumo de vitaminas.

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empo Ficha de pasa... tiempo.

Un ¼ de cartulina u hoja bond.15

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Ficha 3: ¿Mis alimentos contienen suficientes vitaminas?

Los niños deben consumir alimentos adecuados para lograr un buen desarrollo.


Observa y desarrollar lo que están observando.Dibujar diferentes alimentos y señalan por que lo consumen.

Reconocer lo valioso que es el consumo de vi-taminas, para el crecimiento y desarrollo de los niños.Diferencian la variedad de vitaminas y la función específica de cada uno. Pueden verse clases de vitaminas en: www.dibujosparapintar.com/hoja3c.html.

Desarrollar noción espacial. El dominio de la coordinación motora global y el control emocional como paciencia, entusiasmo en la realización de las siluetas.Organizar a los niños para el trabajo cooperativo de dibujar, cantar, diseñar las siluetas.

Que los papás conversen con los hijos no solo sobre la importancia del consumo de vitaminas sino sobre algunos casos de enfermedades por falta de consumo de vitaminas.

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- Video o computadora.- Láminas con dibujos de alimen-

tos que contengan diferentes vitaminas.

Rompecabezas diseñada por los alumnos.Pueden hacerse rompecabe-zas con clips.

Rompecabezas diseñada por los alumnos.Pueden hacerse rompecabe-zas con clips.

PapelColores, plumónReloj para marcar el tiempo (10`).

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Proponer el cuidado de la salud a través del há-bito de la higiene.Cuidado del cuerpo a través de la higiene diaria.

Afianzar a manera de entretenimiento los hábitos de higiene.Despertar el interés por la importancia del aseo personal.

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Compromisos de cómo mante-ner la salud mediante la higiene.

- Lápiz.- Papel, colores.- Dibujar 2 personas con 7

diferencias (sobre el aseo).

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Ficha 4: ¿Tengo buenos hábitos de higiene?

La higiene es un hábito que debemos practicar para tener buena salud.


Observar la foto desarrollando la capacidad de análisis del niño y expresar sus ideas.Leer la sumilla y crear una frase sobre el aseo. Unir las frases y crear un verso.

Valorar el hábito de la higiene y que es necesario para prevenir enfermedades.Escribir un acróstico con la palabra HIGIENE.Visitar Yotube y abrir hábitos de higiene, formas de higiene, productos de aseo y otros.

Organizar a los alumnos en grupos para hacer el tra-bajo de pupiletras (seleccionar palabras, graficarlo) con palabras de acuerdo al tema.

Desarrollar la creatividad, y el control de emo-ciones, paciencia para elegir las palabras.

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- Lápiz. - Papel.

- Lapicero.- Relación de palabras.- Aseo – jabón.- Dientes – champú.- Cepillos – toalla.

- Lapicero.- Relación de palabras.- Aseo – jabón.- Dientes – champú.- Cepillos – toalla.

- Lápiz o lapicero.- Papel.

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Proponer acciones que motive al niño para que sea un adulto responsable, ordenado y limpio.

Despertar el interés de crear hábitos de orden y limpieza a manera de diversión.

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empo Papel bond.

Plumones.Papel de colores para dibujar sábanas, frazadas, colchas, etc.

Compromisos que recuerden que deben tender la cama.

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Ficha 5: ¿Por qué debo tender mi cama?

Promover el tendido de su cama al levantarse.


Observar la fotografía y desarrollar su capacidad de descripción.Dialogar y expresar opiniones sobre la imagen de la foto.Responder a una pregunta: ¿Tienes obligacio-nes en casa?

Valorar el orden y la presentación del dormitorio pues es una forma de crear hábitos de orden y limpieza.

Organizar a los alumnos por grupos para delegar quien dibuja, quien recorta, quien arma la base en cartulina.Desarrollar la iniciativa y creatividad.

Conversar en familia sobre la forma correcta de tender la cama. Hacer una demostración.

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Caminar de los accesorios para tender la cama: Sábanas, fraza-da, colcha, almohada.

Rompecabezas elaborados por los alumnos.

Rompecabezas elaborados por los alumnos.

- Papel.- Lapicero.

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Proponer el cuidado del medio ambiente sem-brando plantas o cuidando los existentes, escribiendo carteles y pegándolos donde sea necesario.

Reforzar a manera de entretenimiento la impor-tancia de cuidar el medio ambiente sembrando plantas y cuidarlos en el aula.

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- ¼ de cartulina.- Plantas.- Macetas.

- Plantas.- Macetas.

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Ficha 6: ¿Por qué debo sembrar plantas?

Cuidar el ornato de la comunidad y la conciencia ecológica plantando plantas en su casa o comunidad.


Leen la sumilla y preguntamos: ¿Será importan-te sembrar plantas? ¿Por qué? ¿Para qué?Expresan sus opiniones o ideas con claridad o coherencia con respecto a la sumilla.

Valorar la importancia de sembrar y cuidar las plantas.Expresan las funciones de las plantas: Pueden verse.

Organizamos a los alumnos para proponer acciones de prevención para el cuidado de nuestro entorno: quien dibuja, quien escribe, quien colorea.Desarrolla el trabajo colaborativo y dominio del con-trol emocional: tolerancia, paciencia, etc.

Compromiso de la familia para cuidar las plantas y sino no las tienen que sembrarlo.

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- Video o computadora.- Imágenes de contaminación.- Láminas con lugares sin plantas.

- Colores.- Papel bond.- ½ cartulina.- Plantas.- Macetas.

- Colores.- Papel bond.- ½ cartulina.- Plantas.- Macetas.

Papel bond para escribir las res-puestas.

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Comprometerse al uso de tachos para tirar la ba-sura a través de un dibujo.Recordar que se cuida el ornato de la ciudad echando la basura al tacho.

Con diversión se afianza el aprendizaje.Reforzamos con dibujos libres el uso ordenado de los basureros.

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- Papel.- Colores.- Lápiz.

- Papel.- Colores.- Lápiz.

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Ficha 7: ¿Uso los tachos de basura?

Desarrollar el orden y limpieza construyendo basureros o papeleras en casa o escuela.


Desarrollar la capacidad de observación y des-cripción al señalar características importantes de lo propuesto en la sumilla.

Presentar tachos de diferentes colores para ha-blar de la importancia de clasificar la basura y poder reciclarla.Valorar la importancia del uso de los basureros.

Organizamos los grupos de trabajo para que dibujen pinten, diseñen formas y tamaños de tachos de basura.Desarrollan su creatividad e iniciativa en hacer los diseños.

Con ayuda de sus padres, utilizando material reciclable (cajas) elaboren un basurero para restos inorgánicos.

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Cajitas pequeñas forradas de diferentes colores.

- Papel.- Colores. - Cajas.- Papel lustre.

- Papel.- Colores. - Cajas.- Papel lustre.

Láminas con basureros.10

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Se comprometen a mantener la ambientación del aula, renovando alguno de los elementos que se haya deteriorado.

Reforzar la importancia de la ambientación me-diante diversiones.

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- Colores- Papel de colores.- Tijeras, goma.

Pasa... tiempo.

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Ficha 8: ¿Cómo puedo decorar mi aula?

Involucrarse en un espacio de estudio, teniendo escuelas limpias y decoradas como corresponde.


Desarrollan la capacidad de observación y descripción.Leen el sumillado y dan sus opiniones en forma clara y precisa.

Reconocen lo valioso e importante que es decorar el aula.Presentan y mencionan diferentes láminas, objeto para la ambientación.

Organizan a los alumnos para que elaboren diferen-tes materiales para la ambientación.

Conversan con sus padres sobre la importan-cia de decorar el hogar.

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Lámina de Dios, de un héroe, un botiquín, símbolos patrios, estante, etc.

- Papel.- Tijeras.- Colores.- Brochas.

- Papel.- Tijeras.- Colores.- Brochas.

- Lápiz.- Papel.

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Se comprometen a ser personas de bien.Escriben un acróstico con la palabra trabajo.

Afianzar a manera de entretenimiento los derechos del niño.

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- Lápiz.- Papel bond.

- Escriben carteles.- Figuras.- Goma.- Tijeras.

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Ficha 9: ¿Los niños debemos trabajar?

Desarrollar el valor del trabajo digno que nos compromete contodos los miembros de la comunidad o familia.


Observar la fotografía y describir la imagen.Expresan sus opiniones sobre todo lo que sa-ben al respecto. Responden preguntas.

Que el niño valore el trabajo como una actividad que dignifica y compromete con la comunidad.Aceptar el trabajo de un niño de acuerdo a lo señalado en la ley.

Trabajo grupal para comentar algún caso de maltrato en el trabajo.Cada niño propone un verso y crean una estrofa al trabajo.

Los papás conversan con el niño sobre la im-portancia de tener un trabajo. Que le comente sobre algún caso en que no había esa actividad.

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Ley del trabajo.

- Lápiz.- Papel.

- Lápiz.- Papel.

- Lápiz.- Papel.- Láminas o dibujos con situacio-

nes de trabajo.

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El cuidado de nuestra integridad aprendiendo re-glas de tránsitoEl cuidado de nuestra integridad aplicando las reglas de tránsito aprendidas..

Reforzar a manera de entretenimiento el reconoci-miento de las reglas de tránsito.Que cada niño o niña dibujará tres reglas de tránsi-to y un mensaje al costado de cada una.

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empo - Papel bond, para dibujar.

- Plumones.- Ficha.

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Ficha 10: ¿Qué es seguridad vial?

Promover el respeto de las reglas de tránsito para evitar accidentes.


Todos observan la fotografía.Despertando la capacidad de diálogo dobre lo que saben al respecto.Leer la sumilla y que los niños comenten sobre si respetan las reglas de tránsito.

Que los niños reconoscan algunas reglas de tránsito.Que diferencien a los policías de tránsito de los demás

Trabajo grupal donde grafiquen algunas señales de tránsito difrenciando:Señales informativas, reguladoras y preventivas..

Que los papás o algún familiar converse en casa sobre la importancia de respertar las reglas de tránsito.Que comenten alguna historia producto de no respetar las reglas de transito.

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- Láminas con reglas de tránsito más usadas.

- Afiches con policías.

- Papelote.- Plumón.- Colores.- Lápiz.

- Película donde el tema central sea un accidente de tránsito.

- Cada miembro de la familia escribe un compromiso de respetar las reglas de tránsito cuando salga a la calle.

- Ficha10

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Recordar el cuidado y normas que existen en una biblioteca.Valorar la importancia del uso de la biblioteca.

De manera entretenida realizaremos un Pupiletras con relación de palabras relacionadas a libro o bi-blioteca.

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Fabricar un marcador de libros con material reciclable (papel).

Papel bond con recuadro cuadri-culado.

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Ficha 11: ¿Dónde están mis libros?

Promover la tenencia de una biblioteca personal con los libros hasta ahora usados en su vida familiar.


Todos observan la fotografía. Dialogar y expre-sar sus opiniones sobre lo que es tener el há-bito de la lectura; si lo practican o no. Si han a asistido a una biblioteca.

Que el niño reconozca las diferencias de leer en un ambiente especial y el hacerlo en cualquier lugar. Que otros beneficios nos da el asistir a una biblioteca.

Trabajo grupal donde se ayuden a recordar la variedad de libros que conocen tomando su casa como punto de partida.Averiguar sobre la importancia de la biblioteca en nuestras vidas.

Que reconozcan las semejanzas y diferencia de los libros de consulta y obras literarias.Que la familia converse con sus hijos sobre la importancia de la biblioteca en casa como en el aula o Institución Educativa.

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- Tarjetas en blanco.- Tarjetas con dibujos (la variedad

de libros desde cuentos infanti-les).

Libros de casa.

- Hojas bond, lapiceros.- Jugarán con la familia a elabo-

rar un listado de toda la varie-dad de libros que hay en una biblioteca.

Fotografías o imágenes de niños leyendo.

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En grupo de 3 compañerosProponer algunas adivinanzas sobre difrentes juegos tradicionales que conscan. Identificar a qué juego se refiere en la adivinanza leída.

Relacionar los nombres con cada dibujo de juego que se encuentra en la hoja.Mediante un pasatiempo reforzar sobre los jue-gos tadicionales o actuales.

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Adivinanza en hoja.

Dibujos y fotos de juegos con nombres impresos.

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Ficha 12: ¿Quieres jugar a las escondidas?

Promover la practica de juegos populares de competencia y de ayuda mutua.


Observar la fotografía, desarrollan la capacidad de diálogo y expresar sobre lo que observan. Se preguntan: ¿Se puede jugar si es forzado a hacerlo?

Que el niño valora la importancia del juego como diversión no como imposición. Diferenciar que todos los juegos infantiles no son iguales: hay juegos de niños y de niñas; de grandes y pequeños. Etc.

Organizar a los alumnos en grupos de trabajo.Escriben sobre el último juego novedoso o el juego del mes. Y dibujar.

En la casa, con sus familiares que establescan las semejanzas y diferencia entre los juegos de antaño y los de hoy.Que los papás, abuelos conversen con su hijos no solo las diferencias o semejanzas sino que cuenten a sus hijos como eran esos juegos de su época y como se divertían

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- Tarjetas con fotos y dibujos de juegos.

- Describirán cada juego que le co-rresponda.

- Papel.- Lápiz.- Colores.

Hojas Bond, hacer una carrera sobre la mayor cantidad de nom-bres de juegos para luego descri-birlos.

- Papel.- Lapicero.

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Tomar conciencia que los videojuegos pueden causar adicción, afectar lasalud ya que es se-dentario, perjudica a la comunicación. Jugar video juegos no violentos.Proponen acciones para no enviciarse con los video juegos.

A manera de pasatiempo inventamos personajes y con ellos un video juego, y esciben el mensaje que les puede dejar.

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Hoja bond.

- Papel bond, dibujos , fotos, de personajes , lugares.- Reglas.

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Ficha 13: ¿Qué video juegos me recomiendas?

Desarrollar la conciencia en el uso de juegos en línea o video juegos. Uso de tiempo y aprendizajes generados en ellos.


Todos observan la Fotografía. Dialogan y expre-san sus opiniones acerca de jugar videojuegos.

Reconocer el valor de la computadora y para qué la utiliza, mencionar los videojuegos que conosca y el mensaje que les trasmite. Saber controlar el horario para jugar con los vi-deos juegos.para no caer en la ludopatía.

Organizar el trabajo de los niños distribuyendo equitativamente las funciones:Quien escribe, quien decora, quien colorea, pinta, etc.Dibujan diferentes midelos de computadoras.señalando sus partes.

En familia compartirán teniendo un encuentro de video juegos, sea en casa si tienen computadora o en una cabina sino la tuvieran , para compartir entre ellos la experiencia del juego.Luego comentarán lo que vivieron.

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- Papel.- Colores.

Computadoras, mandos.

Fotografías de los niños frente a los videojuegos.

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Reconocer que comenzamos a vivir desde el primer día de la concepción. Escriben una frase para el respeto a la vida del niño indefenso. La decoran.

Desarrollo de la línea de tiempo, de cada uno de los niños. Desde el día de su nacimiento hasta el momento actual.

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- Papel bond.- Colores.papel arco iris.

Fotos de la gestación del niño, fotos del crecimiento del niño por mes o años.

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Ficha 14: ¿Desde cuándo vivo?

Elaborar una línea de tiempo con fotografías que organizan su crecimiento y desarrollo del sentido de orden y cronología.


Todos observan la fotografía. Describen lo que observan y mencionan si alguna vez han visto a otra persona en el mismo estado.Leer la sumilla y hacer que cada niño de su opinión.

Que el niño recuerde si alguna vez le comentaron o contaron cómo fue la espera de su nacimiento.Reconocerá cuanto sabe sobre la gestación y lo valioso de esta etapa.

Trabajando en grupo; hacer un listado conlos acon-tecimientos importantes que hayan sucedido desde que nacíste hasta hoy. O tal vez grafican el proceso de su crecimiento.

Algún familiar que te cuente como fue la espe-ra de tú nacimiento, utilizando la información elabora una noticia.

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- Dibujos y fotos sobre las etapas de la gestación.

- Fotos de mujeres embarazadas haciendo diferentes actividades.

- Hoja bond.- Colores.- Lápiz.

Hojas Bond.

Lámina de mamás embarazadas .10

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Propone algunas ventajas que da el trabajo gru-pal donde pongan de manifiesto que nos ayuda a intercambiar información y a una buena comu-nicación.

Divertidamente busca las diferencias en dos di-bujos semejantes, pero en una hay errores, en-cuéntralas.Lo deben hacer unos en grupo y otros individualmente, así afianzamos la importancia del trabajo grupal.

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Un cuarto de Cartulinas a su vez dividido en cuatro tarjetas.

Pasa... tiempo.

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Ficha 15: ¿Es bueno trabajar en equipo?

Favorecer el desarrollo de las habilidades para el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo o colaborativo.


Observan la fotografía y expresan sus opinio-nes sobre lo observado en la foto.Leer la sumilla y hacer una dinámica para for-mar los grupos de trabajo.

Que el niño reconozca las diferencias, beneficios e importancia de hacer un trabajo cooperativo.Realizan un ejercicio de buscar el significadode pa-labras en el diccionario en forma personal, luego grupal. Responden a las preguntas:¿encontraste el sinificado de las palabras mas rapidamente en forma individual o grupal? ¿Por qué? ¿Cuál de las dos forma de trabajo te beneficia más?

Organizar a los niños para el trabajo equitativo. Quien escribe quien dibuja quien colorea.

Con los familiares comenten sobre el trabajo gru-pal, dando sus opiniones al respecto.No sólo darán sus opiniones alguno de ellos que comente sobre algún caso de trabajo cooperativo que haya sido exitoso.

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- Papel bond.- Lapicero.

- Una lista de los compañeros con los que le gustaría formar grupo .

- Papel bond.- Colores.

Hoja con opiniones de cada pa-dre, hermano.

- Ficha.- Cartulinas con nombre de cuatro

flores.

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Proponemos respetar el nombre de nuestros compañeros para que también respeten el nues-tro .Escribiendo una frase.Que la familia en forma integrada converse y de opiniones al respecto aclarando que es mejor usar el nombre propio.

Reforzar en modo divertido con el pasa tiempo, cuales son apodos inofensivos y cuales no.

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- Papel bon.- Lápiz, Colores.- Compromiso que aclare que los

apodos no deben ser ofensi-vos.

Diccionario, papel bond lapiceros, sobrenombres.Fichas.

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Ficha 16: ¿Cuál es tu chapa?

Evitar el uso de apodos o sobre nombres que resultan ser ofensivos para el trato con sus compañeros.


Observar la fotografía y comentar sobre la expresión del niño. Desarrollando su capcidad descriptiva. Leer la sumilla y dar una opinión al respecto.

Valora tus virtudes, habilidades personales y físicas y el de los demás para hacerlos sentir bien y no para ofenderlosLo puede ver en:http://www.ociototal.com/recopila2/r_aficiones/apodos.html http://www.editum.org/Algunos-apodos-y-su-origen-p-1592.html

Organizar a los alumnos en grupos de trabajo, para que preparen la elaboración creativa de pancartas con lemas alusivos al tema. Desarrollar en los niños los valores y la autoestima por medio de trabajos y ejemplos cotidianos.

En casa con la familia conversaremos sobre los sobre nombres que tienen alguno de nues-tros familiares y como es que nacen estos, si se lo pusieron para molestarlos o porque?

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Multimedia, computadora, para ver videos programados sobre el tema.

Papel bond , lápiz, colores, para ha-cer el:Juego de sobre nombres, De perso-najes famosos.Pintores, escritores, etc.(semejante al juego de nombres de frutas , de paises)etc.

Papel bond para escribir el apodo de un familiar y un amigo.recono-cemos si es ofensivo o no.

Ficha.10

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Por medio de la reflexión sobre la importancia de ser responsables lograremos desarrollar y traba-jar cualquier tarea.Comprometernos a logara el éxito, al realizar responsablemente toda tarea que se proponga.Escriben dos acciones concretas.

Reforzar de manera entretenida las acciones posi-tivas y negativas de la responsabilidad a través del juego de la escalera del triunfo.

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Una hoja con el compromiso per-sonal de lograr el exito por me-dio de la responsabilidad la con-fianza y aprecio de los demás.

- Ficha (escalera del Triunfo).- Dado, fichas.

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Ficha 17: ¿Qué me toca hacer a mí?

Despertar la conciencia de una responsabilidad asumida en grupos de trabajo de diferente naturaleza.


Observar la foto de alumnos paseando. Emiten opiniones con claridad y coherencia. Leer la sumilla y preguntarse entre los compañe-ros si cumplimos con nuestras responsabilidades sobre todo escolares para las fechas indicadas.Elaboramos una lista de tareas y las fechas de presentación con un sí o no de cumplimiento.

Reconocer la importancia del valor de la res-ponsabilidady que es necesario para lograr la excelencia por tanto su práctica debe ser per-manente. lo pueden ver en:http://www.fitness.com.mx/practica111.htmOtros en google.

Leemos el caso presentado en la ficha y responde-moslas preguntas que nos presentan.Desarrollan su capcidad inferencial.

Con tus familiares Analizan si cumples con las tareas escolares así comocon las del hogar y para el momento indicado.Escribir la conclusión u opi-nión de ellos.

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Ficha.

- Papel bond.- Lapiceros.


Multimedia para ver videos pro-gramados sobre el tema. Reconocer que las personas res-ponsables siempre alcanzan el éxito.

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Reconocer que todas las personas llegaremos a esta etapa porque es la ley de la vida y que a pesar de que pase el tiempo seguimos siendo únicos e importantes.Proponen elaborar carteles decorativos que les recuerde que los ancianos necesitan de nuestro apoyo y que serán colgados en el salón.

Reforzar con un pasatiempo la importancia que tienen como seres humanos los abuelos a través deun acróstico.

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- Cartulina, papeles de colores.- Plumones, tijeras goma, reglas.

Hoja bon.colores, plumones.Ficha.

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Ficha 18: ¿Debo ayudar a esos viejitos que huelen mal?

Promover el respeto por el adulto mayor y la ayuda que podemos otorgarles según nuestras posibilidades.


Observar la foto y luego describen lo quevieron y dan sus apresiaciones, desarrollando así la capacidad de análisis del niño. Dialogaremos sobre el abuelo de cada uno ¿cómo es?Leer la sumilla y reflexionar sobre la forma de comportamos con nuestros familiares mayores, con nuestros abuelos.

Reconocer lo valioso y lo importantes que son los adultos mayores a pesar de los cambios que se dan tanto en la parte física como mental.Demostrar siempre el respeto que le tenemos a nuestros ancianos.Puedes verlo en:http://www.youtube.com/watch?v=Iq1BfXx-bcA http://www.enplenitud.com/nota.asp?articuloID=5302

Organizar el trabajo en grupo de los alumnos.Distri-buyéndolo equitativamente y propiciando el trabajo colaborativo.Desarrollar la capacidad creativa creando un acrósti-co con la palabra abuelo.

Enla casa compartirán con sus padres y her-manos sobre el día del abuelo, el significado de la palabra adulto mayor y su importancia.Escribe los comentarios.

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Video o computadora.

- Video sobre la el adulto mayor.- Papel bond.- Lapicero.- Colores.


Una hoja donde dibujaremos al abuelo (a) y reconoceremos las di-ferencias que hay en su cuerpo con el de nosotros.

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Porponer práctica de las normas de cortesía reconociendo la importancia que estas tienen en nuestra vida cotidiana.Escriben acciones que recuerden estas prácticas.

Practica recreativa de la identificación de las nor-mas de cortesía.Es un medio de afianzamiento.

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Una hoja bond, plumones.

Hoja impresa con el Pupiletras, lapiceroPapel bond para que escriban una frase referente a la cortesía.

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Ficha 19: ¿Ya te saludé?

Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir por favor, agradecer, etc. Rituales de normas sociales.


En la fotografía veremos una acción que debemos interpretar. Desarrollando la capcidad interpre-tativa.Nos preguntamos ¿lo hacemos? ¿En qué ocaciones? ¿Con qué frecuencia? Leer la sumilla y representar una pequeña historia que dure 10minutos: La historia debe estar basa-da en la visita de un amigo.

Reconocer la importancia de las normas comu-nes de cortesía; dar el asiento, pedir por favor, dar la mano y entender que así nos hacemos más queridos, aceptados.Dar a conocer las diferentes normas de cortesía que desarrollamos diariamente desde la casa hasta el colegio.Pra mayor información visitar la página weeb de youtube.

Organizar el trabajo de los niños : Delegando res-ponsabilidades para el cumplimiento más rápido y eficaz.Desarrollar las nocion espacial, control emocional como la paciencia y tolerancia.

En casa con tus familiares conversaras sobre la importancia que ellas tienen en la vida cotidiana.

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En una hoja desarrollaras las opiniones de tus padres.

Papel bond para escribir las opi-niones de tus padres.

- Diccionario 8 buscar significado de palabras.

- Láminas de las acciones de cortesía.

- Reloj.

Multimedia, video sobre la impor-tancia de las normas de cortesía.Computadora.

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Proponer el respeto de la vestimenta de los jefes de grupos religiosos mediante frases recordato-rias a la libertad de culto .

Dinámica y divertidamente reforzaremos el cono-cimiento de las vestimentas de los representan-tes de las Iglesias.En la celebración de la misa o culto observar las prendas que utiliza el jefe de tu Iglesia para que puedas identificarlo luego en clase.

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- Papel bond.

Ficha.

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Ficha 20: ¿Quiénes son esos señores vestido diferente?

Identificar que los jefes de grupos religiosos visten diferente por la responsabilidad que conllevan.


Observaremos las foto de la carátula y analizaremos la diferencia que hay con la ropa de mi papá. Desarrollamos la capacidad analítica.Presentaremos en un listado de las diferencias que hay en la vestimenta de los religiosos varones y mujeres con las de mi familia.

Reconocer la importancia de conocer la vestimenta del jefe del grupo religioso a la que pertenezco.Presentar las diferentes actividades que tienen a su cargo los sacerdotes así como las virtudes que ellos profesan. Lo pueden ver en:http://www.corazones.org/diccionario/padres_iglesia.htm http://www.mercaba.org/tesoro/cartel-patres.htm

Organizados en grupos de trabajo elaboraran una lista de las actividades religiosas que se desarrollan en el colegio.

En compañía de un familiar asistirá a misa o culto que profese y observará las prendas que utiliza durante el desarrollo de la prédica. Decribiráy graficará lo que ha observado.

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Video o computadora.

Papel bond.

- Papel bond.- Colores.

Lámina con las vestimentas de los jefes de los grupos religiosos en sus diferentes jerarquías.Hoja bond donde colocaremos to-das las diferencias.

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Realizar juegos verbales: Rimas con las pala-bras comportamiento, obedecer, reglas, orden y disciplina. Entregar una palabra por grupos o por filas, ganadores serán los que han creado mayor cantidad de rimas.

Escribir las palabras que se consideran impor-tantes al tomar nuestras propias decisiones.

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empo Pasa... tiempo.

- Fichas con palabras.- Un papelote por grupo.

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HUELLAS 4TO. DE PRIMARIAHacemos amigos

Ficha 1: ¿Puedo hacer siempre lo que quiero?

Todos podemos hacer muchas cosas, pero, es bueno seguir las normas establecidas en mi casa y escuela.


Dialogar sobre las normas de tránsito. Para qué existen. Qué sucede si no se cumplen. Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las pre-guntas.

Conversar sobre lo conveniente que es obedecer a los padres o los maestros. Así como respetar las normas de casa para tener una relación armoniosa con los demás.Lluvia de ideas.

Hacer un listado con lo que se debe aceptar, obe-decer y cumplir y otro con lo que no debemos hacer. No siempre debemos hacer lo que nos piden las personas que no conocemos.

Dialogar sobre las consecuencias de nuestro mal comportamiento o desobediencia en casa. Escribir una idea por grupo.

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- Papelote.- Plumones.- Maskintape.- Limpia tipo.

- Medio papelote por grupo.- Plumones.- Maskintape.- Limpia tipo.

Una hoja de papel bond por grupo.

Láminas con señales de tránsi-to: parar, seguir, voltear a la de-recha, no voltear a la izquierda, atravesar, esperar, peligro etc.

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Analizar el refrán: “El amigo es una ayuda en tiempos de angustia”.

Descubrir mensajes sobre lo que significa ser amigos.

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Lámina con el refrán propuesto.

Pasa... tiempo.

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Ficha 2: ¿Amigos o compañeros?

El ser humano, tiene muchas habilidades pero, sobre todo, la de establece vínculos humanos que fortalecen su comunicación y relaciones amicales.


Escribir el nombre de todos sus amigos. Hablar sobre la amistad, a quienes se les considera ami-gos. Leer la relación que escribieron y comprobar si todos reúnen las características de amigos.Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a las preguntas.

Dialogar sobre la importancia de tener amigos y cómo mantenerlos siempre cerca.La compañía de los amigos nos ayuda a superar la soledad.Escribir las conclusiones de todas las ideas expresadas.

Aprender la canción de Roberto Carlos. Un millón de amigos.Escribir la letra y analizarla.

Escribir un mensaje a un amigo de la clase, la escuela o de mi barrio, resaltando sus cua-lidades.Compartirlo con los compañeros y entregárse-lo personalmente.

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- Pizarra.- Plumones.

Papelógrafo con la letra de la canción.

Tarjetas de 15x15 para cada alumno.

- Fichas de 15 x15 para cada alumno.- Fotografía de la ficha.

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Organizar un campeonato de deportes: Formar un equipo de fútbol y otro de Vóley.

Conversar sobre el Ajedrez. Referir cómo se juega y las piezas que lo conforman.

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- Lista de participantes- Hoja bond

Lámina con la imagen del un tablero de ajedrez y las piezas que la conforman.

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Ficha 3: ¿Hago suficiente deportex?

Las actividades deportivas te mantienen en buen estado físico y además te brinda momentos de bienestar, optimismo y alegría.


Dialogar sobre sus preferencias por los equipos de fútbol más representativos. Expresar sus opiniones.Responder a las preguntas.

Dialogar sobre las prácticas deportivas más comunes.Escribir sobre que deportes les gustaría practi-car.

Conversar sobre lo importante que es practicar algún deporte, porque ayuda a desarrollar física y emocionalmente.En grupo, escribir una frase sobre el deporte que más les gusta.

Conversar sobre algunos ídolos del futbol perua-nos. Teófilo Cubillas, Héctor Chumpitaz, Hugo Sotíl y del Vóley peruano Gaby Pérez del solar, Natalia Málaga, Cecilia Tait, Zenaida Uribe.

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Láminas con diferentes deportes.Infografía

- Tiras léxicas.- Papelotes.- Plumones.

- Biografía de algunos de los de-portistas más representativos del Perú.

- Papelotes.- Plumones.- Tijeras.

Fotos de camisetas de los equi-pos de fútbol más representati-vos del Perú: Universitario de de-portes, Alianza Lima, Sport Boys, Esporting Cristal.

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En grupos escriben en que momentos podemos hacer daño a los genitales y cómo prevenirlos.

Descubrir frases de cómo cuidar los genitales.

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Una hoja bond por grupo.Plumones.Maskintape.

Pasa... tiempo.

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Ficha 4: ¿Cómo lavo mis genitales?

Los genitales requieren ser lavados todos los días, con agua y un jabón suave.


Dialogar sobre la higiene corporal diaria. Reglas de higiene al salir de los servicios higiénicos. Ex-presar sus opiniones.Responder a las preguntas de la ficha.

Conversar sobre los genitales de la niña y el niño y cómo asearlos.Hacer referencia a las infecciones que se producen por falta de higiene.Escribir conclusiones.

Dialogar sobre los productos que se pueden utilizar para lavar los genitales y la forma de secarse.

Dialogar sobre la importancia de cambiase las prendas íntimas con la misma frecuencia con la se lavan los genitales.

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- Pizarra.- Papelote.- Plumones.

Imágenes de jabón de bebe. Jabón especial para la higiene íntima.Toalla suave.

Imágenes de prendas íntimas.

Láminas con niños:- Bañándose.- Lavándose las manos.- Lavándose la cara.

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Dialogar sobre cómo podemos ayudar a las personas con capacidades diferentes.Lluvia de ideas.

Interpretar la frase “Sólo una vida dedicada a los demás merece ser vivida”.

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Ficha 5: ¿Ellos también tienen talentos?

No siempre aprendemos de igual manera, hay personas con talentos diferentes y muchas veces no pueden entender con facilidad.


Presentar las láminas para que los niños las des-criban.Preguntar que necesitan estas personas para que puedan movilizarse.Habrá niños que no puedan hacer las cosas que ellos hacen.

Dialogar sobre las personas con talentos dife-rentes.Por qué se produce esta situación.Cómo se puede mejorar esta situación.Conclusiones.

Hacer un listado de las habilidades que tiene cada niño.Reunirse en grupo y comparar sus habilidades con los otros niños.

Escribir su talento o habilidad hacerle un marco y colocarlo en un cuadro con la finalidad de re-cordarla a diario y fortalecerla día a día.

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- Pizarra.- Papelote.- plumones.



Una hoja de papel bond a cada niños.

Láminas de:- Una persona en silla de ruedas.- Un ciego.

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Pasa... tiempo.


Importancia de un espacio personal para el de-sarrollo de la personalidad.Incentivar al hábito de la limpieza.Las ventajas de ser ordenado.

En este pasatiempo desarrollarán su capacidad de observación.Las palabras del pupiletras son: alfombra-ropero-cojín-cama-lámpara-reloj-silla-almohada.Un pequeño obsequio para los más rápidos.

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empo Obsequio.

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Ficha 6: ¿Debo arreglar mi cuarto?

Mantener el dormitorio de manera limpia y ordenada es una muestra de la responsabilidad que se va adquiriendo durante la formación.


Observan la foto y la describen respondiendo a la pregunta: ¿Qué vemos aquí? Lluvia de ideas.Leen la sumilla.

¿Sería una ventaja o desventaja que otra persona se encargue de arreglar nuestro dormitorio?Identifica todas las acciones que deben realizar para tener un cuarto ordenado y limpio.Conocen los riesgos y peligros caseros por el excesivo desorden.Diferencian un dormitorio ordenado de uno desordenado.

Forman pareja relacionando palabras.Luego de completar las oraciones crean en el cua-derno una frase con las 6 palabras que ubicaron o sus variantes. Leerán en voz alta las frases.

Se dialoga previamente sobre los accidentes caseros.Identifican los provocados por el desorden.Toman medidas de precaución.

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Cuadro de ventajas y desventajas en un papelote en la pizarra.

Cartillas con una palabra: fraza-da, colcha / almohada, funda / cortina, ventana/ lámpara, foco / pulsera, joyero / peine, cepillo / gancho, colet / etc.Cuaderno.

En familia crean reglas para evi-tar el desorden las colocan en un lugar visible.

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Están en la edad propicia para asumir mayores responsabilidades.Hay que fomentar el hábito de la solidaridad familiar.Realizar encargos con entusiasmo.Convertir la casa en un lugar acogedor.

En el pasatiempo, a manera de entretenimiento, el niño completará una imagen donde apreciará la solidaridad y unión familiar así como las diver-sas actividades que puede realizar en el hogar.

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Ficha 7: ¿Por qué comprar el pan?

Las responsabilidades del hogar unen a la familia ya que son realizadas para el bien de todos los miembros que la conforman.


Observa la foto, ¿qué opinas de ir solo a hacer compras para la casa? ¿Piensas que eres muy pequeño para hacerlo?

Comprende la importancia de colaborar en las tareas del hogar.Reconoce las actividades del hogar que puede realizar. A su corta edad.Contribuye a lograr la armonía familiar.El niño conoce los beneficios que tendrá sólo por ir a comprar el pan.

Forma pareja con la dinámica de Personajes Famosos.Regresan a sus asientos comportándose como el personaje que les tocó al azar.Deben recordar de qué manera ayudan cada miembro de familia de acuerdo a sus edades y características.

Conversar primero con mamá de cómo se sien-te, si es feliz, si algo quisiera de ellos, etc.Todos los miembros deberán comprometerse con ella haciendo un horario de distribución de tareas.

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Cartilla de cartulina u otro ma-terial. En cada una irá escrito el nombre de un personaje muy conocido que deberán relacionar. Ejemplos: Mickey – Minnie / Cha-vo – Chilindrina / Pucca – Garu / Bod esponja – Patricio, etc.

El horario lo elaborarán en una cartulina decorativa que coloca-rán en la cocina.

Foto.10

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Instituciones de música para niños pequeños.Formando la sensibilidad artística desde la concep-ción.Creación de instrumentos musicales con creatividad.

Para el pasatiempo deberán traer los materiales con los que crearán los instrumentos.Se les pude poner una música instrumental de fondo para que aprecien los sonidos de los dife-rentes instrumentos que pueden aprender a tocar.

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empo Radiograbadora.

CD de música instrumental.

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Ficha 8: ¿Yo, músico?

La fabricación de instrumentos musicales permite el desarrollo de la apreciación musical y la sensibilidad artística.


Opinan sobre si les gustaría participar en un con-cierto escolar tocando un instrumento musical. Responden con lluvia de ideas.Leen la sumilla.

Que identifique los instrumentos según el tipo al que pertenecen según sus características.Conoce las diferentes formas de expresar la música.Cómo estimulas la sensibilidad artística.Relaciona la música con el desarrollo de su personalidad.

Trabaja con un compañero que tenga el número de orden anterior o posterior a él. Identifican el personaje principal y lo describen de acuerdo al contenido.Abelardo ¿estudió música?, ¿le enseñaron a hacer quenas?, ¿tenía talento para la música?

En casa realizarán un volante decorado con dibujos de instrumentos musicales, con las direcciones de aquellas instituciones de tu localidad donde enseñen música o constru-yan instrumentos.Pueden presentarlo a mano o con una impreso.

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Lista de alumnos.Cuaderno para responder las demás interrogantes.

Hoja, colores, lápiz, plumones, imágenes, autoadhesivos deco-rativos, etc.Computadora e impresora.

Pizarra.10

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Valor pedagógico del periódico mural.Desarrollo de habilidades y actitudes.Respeto a la opinión de los demás.

Desarrollan el pupiletras.Se premiará al primero en completarlo y se cas-tigará al último en hacerlo.

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Ficha 9: ¿Cómo hacer su periódico mural?

El periódico mural es un espacio de expresión de los estudiantes, anima el ambiente escolar y permite la integración.


Se les muestra un periódico y se les pregunta: ¿Qué encontramos en el periódico?, ¿quiénes lo leen?, ¿quiénes lo escriben? ¿Habrá alguna relación entre ese periódico y el periódico mural de la escuela?

Identifica las características del periódico mural: quienes son sus creadores, que combina (imáge-nes y texto), los tipos de texto que presenta, los temas que puede tratar, etc.Lo relaciona con el desarrollo de habilidades.

Forman grupos con las secciones presentadas en la infografía.Piensan en aquellos compañeros que siempre les gusta participar en la realización del periódico mural, sobretodo en la creación de textos.Hacen su lista de ventajas.

Dialogar sobre las diferentes formas de estar bien informado y de contar con un espacio en la casa donde puedan expresarse libremente de manera escrita, colocando avisos importantes o recados, felicitaciones por cumplir con las ta-reas del hogar, etc.

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Cartillas con palabras. Cinco ve-ces la misma palabra: literaria, científica, etc.

Emplear colores llamativos, ho-jas de papel de colores, etc.

Premio.

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La investigación y la creatividad.Otras formas para elevar el potencial creativo.Juegos que desarrollan la creatividad.Sugerir páginas web.

Deben ser creativos al combinar la posición de los colores.Las líneas no deben cruzarse en el segundo juego.Preparen un ejercicio físico para el último en terminar.

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empo Lápices de colores.

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Ficha 10: ¿Yo puedo ser creativo?

Los seres humanos tienen la oportunidad de desarrollar su creatividad a través de diversas situaciones de la vida diaria.


Relacionan el título de la ficha con la fotografía. Se les entrega una cartilla para que escriba su opinión con plumón delgado. Las cartillas se pe-gan en la pizarra.

Los niños mencionarán los objetos que han creado.Comprenderá que la creatividad se utiliza para la solución de problemas.Reconoce que el ser creativo favorece al desarrollo de habilidades y aptitudes en el ser humano.Conoce todas las ventajas de ser creativo.

Forman grupos con la dinámica de los números.Una de las formas de ser creativo en comunicación es creando textos.Crean cuatro versos sobre el número que les tocó para formar el grupo.

Recaban toda la información sobre el invento y elaboran un texto que será relatado en el aula (puede sugerirse la hora de comunicación pre-via coordinación).

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Cartillas con un número que está repetido tres veces.Hoja de color para el verso creado.

Cuaderno.

- Cartillas de cartulina.- Plumón delgado.- Pizarra.

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Ayude a cada niño a responder coherentemente las preguntas planteadas.

Ayude al niño a encontrar las palabras correspon-dientes.

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Lapicero o plumón.

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Ficha 11: ¿Me ayudan las tareas?

¿Qué piensas acerca de las tareas escolares?, ¿en qué te benefician?, ¿quiénes te apoyan en las tareas?


Todos observan la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre todo lo que saben al respec-to. Responder a las preguntas.Leer la sumilla y hacer que cada niño responda espontáneamente las interrogantes planteadas.

Para completar la frase, el niño debe escribir dos palabras de las que están después de la frase(repaso, salón, autonomía, alegría)Deténgase a dialogar con ellos acerca de la utili-zación del tiempo para realizar las tareas y de lo importante que es su cumplimiento.

Trabajo grupal de a tres.

Para realizarlo en casa.

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Fotografía de los niños.10

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Insista en el cumplimiento de la promesa.

Observa de cerca la actividad. Los grupos de niños necesitan un juego de ludo y deben jugar en el aula.

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empo Juego de ludo (1 para cada equipo

de cuatro jugadores).

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Ficha 12: ¿En qué ocupo mi tiempo libre?

¿Qué haces en tus ratos libres?, ¿con quiénes juegas?, ¿te parece suficiente el tiempo libre que dispones?


Todos observan la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones sobre todo lo que saben al respec-to. Leer la sumilla y hacer que cada niño responda espontáneamente las interrogantes planteadas.

La profesora debe persuadir a cada niño para que se anime a escribir acerca de situaciones personales y reales.Deténgase a dialogar con ellos acerca de la utilización del tiempo libre y de lo necesario que resulta para la buena salud.

Trabajo grupal de a tres. Apóyales para que los niños puedan imaginar y expresar deseos que no necesa-riamente se puedan cumplir.

Para realizarlo en casa. El diálogo con las per-sonas de su entorno es muy positivo para los niños; por eso debes insistir en la necesidad de realizar esta tarea con la participación del padre o de la madre.

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Fotografía de los niños.

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Insista en el cumplimiento de la promesa.

Apóyales en la estructura de este tipo de texto, así como en la corrección ortográfica y en la adecuada redacción. Las preguntas de: ¿dónde?, ¿cuando?, ¿qué?, ¿quienes?, ¿por qué? Ayudan a redactar con más coherencia la noticia.Primero redactan en una hoja aparte y luego lo copian en la ficha.

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Lapicero o plumón.

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Ficha 13: ¿Qué noticias hay el día de hoy?

¿Escuchas noticias?, ¿miras las noticias de la televisión?...



La profesora debe persuadir a cada niño para que se anime a escribir títulos de noticias que realmente ha escuchado.Deténgase a dialogar con ellos acerca de las no-ticias que se escuchan en la radio, se miran en la televisión y se leen en los periódicos.Incide en la importancia de mantenerse informados.

Trabajo grupal de cinco amigos. Apóyales para que ellos anoten lo que cada integrante del grupo dice. En este caso, los números sustituyen a los nombres.

Para realizarlo en casa. El diálogo con las per-sonas de su entorno es muy positivo para los niños; por eso debes insistir en la necesidad de realizar esta tarea con la participación de sus padres.

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La profesora deberá persuadir a cada niño para que cumpla con su promesa. La explicación del árbol genealógico debe ser lo más clara posible.

Esta actividad lo puedes realizar como una compe-tencia. Para cada respuesta el niño no debe exce-der los 5 minutos.

Coge

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empo Fichas léxicas, lapicero, cronó-

metro.

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Ficha 14: ¿Y mis abuelitos de mis abuelitos?

¿Conoces a tus antepasados?, ¿a quiénes recuerdas con más cariño?, ¿Cómo podemos conocerlos?...



En la primera parte de “Reflexiona”, los niños deben escribir sólo nombres. En la segunda parte, debes explicarles con sencillez y claridad acerca de las relaciones de parentesco entre los demás miembros de su familia.

Trabajo en parejas: Uno pregunta al otro y éste, es-cribe la respuesta y viceversa.

En casa el trabajo debe tener el apoyo de los padres.

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Fotografía de los niños.

lapicero.

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5


En las líneas punteadas los niños deben escribir una especie de consejos para ser mejores líderes.Las reflexiones acerca del tema tratado en esta página deben centrarse en las actitudes necesa-rias que debe mantener un buen líder.

El ganador de cada partida, sólo puede ordenar dos consignas para ser cumplidas por los demás compañeras.

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lapicero.

Juego de damas.

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Ficha 15: ¿Yo soy un líder?

¿Sabes qué es ser un líder?, ¿cómo debe ser un líder?, ¿quiénes son líderes?



Al empezar esta página, el trabajo consiste en marcar los reactivos PRIMERO, TERCERO y QUIN-TO, pues son los más acertados.Conversen acerca de las características de un buen líder y de su desempeño real en el aula.

Los niños se forman en parejas y deben identificar a un compañero del aula con el que se identifican, por su liderazgo y simpatía.

En casa, es necesaria una cierta flexibilidad, ya que en muchos hogares existen dificultades de liderazgo y de asunción de responsabilidades.

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lapicero.

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Propicie la reflexión con ejemplos sobre el buen trato.Recomiende el uso frecuente de las palabras mágicas.

Esta parte se desarrollará en forma individual.Explique y analicen juntos la infografía.

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empo Lapiceros, lápiz, plumones.

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Ficha 16: ¿Tengo derecho al buen trato?

Fomentar una cultura del buen trato entre ellos y con los demás desarrollando así la demanda de sus derechos.


Observan la fotografía. Expresan sus ideas sobre todo lo que saben respecto al título.Un estudiante lee en voz alta el sumillado. Hacen comentarios.El maestro aclara dudas.

Realizan una lectura interactiva de la ficha; es decir, cada cierto tiempo se hace preguntas.Los estudiantes marcan la respuesta adecuada.Formule preguntas que aseguren una lectura atenta.Explique lo referente a la Demuna.

Relacione el terma con las experiencias de los alum-nos.Organice grupos de tres estudiantes.Solicite que completen el cuadro.

Recomiende que los niños conversen con sus padres sobre las diferentes maneras de demostrar el buen trato y aprovechen para in-gresar a la página web, donde ampliarán sus conocimientos sobre el tema.

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Lapiceros, lápiz, plumones.

Computadora.


La ficha.

lapicero.

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Propicie la reflexión personal, recalque que una escuela bien organizada beneficiará en primer lu-gar a los alumnos.

La solución del crucigrama debe ser de manera personal.Explique que la infografía pertenece al organigra-ma de su escuela.Aclare dudas.

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Lapicero, ficha.

Ficha, lapiceros, plumones, Lápiz.

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Ficha 17: ¿Cómo está organizada mi escuela?

Conocer la organización de la escuela y la utilidad de sus diversas funciones.


Pregunte a los alumnos, que opinan sobre el ti-tulo.Pida que observen la foto y describan.El sumillado debe ser leído en voz alta, se acep-tan comentarios.

Es conveniente que los estudiantes realicen una lectura interactiva del texto, cada cierto tiempo se interrumpe con preguntas.Se ordena que subrayen la respuesta correcta.Explique sobre la diferencia entre una escuela unidocente y la escuela polidocente.

Ordene que se formen en grupo de tres compañeros, acuerden a quienes entrevistar y se dirigen a hacer la entrevista. Completan el cuadro.Recomiende que respeten las normas de disciplina.

Motive a los estudiantes para que logren que sus padres se involucren en su aprendizaje, a la vez que aprovechen para ingresar a la página web.

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lapicero.

Papel, lapiceros.

Ficha, lapicero, computadora.

La ficha.10

10

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Un alumno debe leer en voz alta, mientras los de-más siguen el texto.Propicie la metacognición que conduzcan a los alumnos a una buena comprensión del tema.

Recuerde que para resolver el pasatiempo se de-ben respetar las indicaciones.Recomiende que analicen la infografía.

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empo Ficha, dado, bolitas de papel,

plumones.

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Ficha 18: ¿Cómo comportarme en la combi?

Desarrollar comportamientos adecuados en los medios de transporte público.


Leen juntos el titulo y el sumillado, solicite que al observar la fotografía opinen sobre el tema.Escúchelos y pídales que narren algunos testimo-nios de diferentes comportamientos en la combi.

Un estudiante debe leer esta parte en voz alta.Ordene que marquen las respuestas y contesten la pregunta.Incida sobre la importancia de portarse bien en un medio de transporte público, acepte comentarios.

Indique que se formen en grupo de tres compañeros.Los estudiantes deben coordinar y elaborar el listado.

Recomiende que es importante conversar con los padres, sobre los accidentes de tránsito, si ingresan a la página web podrán conocer más sobre el tema.

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Ficha, lapiceros, computadora.

Ficha, lapiceros.

La ficha.

Ficha, lapiceros, lápiz.

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10

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5


Un alumno lee en voz alta mientras los demás siguen el texto.Formule preguntas que les ayuden a reflexionar sobre el tema.

Ordene que respeten las instrucciones.Las respuestas son: 1.- Natural 2.- Agradecer 3.- Aprender 4.- Conducirte5.- Mente 6.- Merece 7.- Decisiones 8.- Entender

9.- Atención

Solicite que un alumno explique la infografía.

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Lapicero, ficha.

Dado, bolitas de papel, plumones, papel.

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Ficha 19: ¿Por qué debo respetar a los mayores?

Fomentar el respeto por las persona mayores independientemente si son familiares, conocidos o no.


Pregunte a los estudiantes que levanten la mano los que viven con abuelos, tíos u otra persona ma-yor que no sean sus padres.Solicite que un alumno lea en voz alta el título y el sumillado.Indique que en silencio observen la fotografía.

Es necesario que los estudiantes realicen una lectura interactiva; es decir, que cada cierto tiem-po se hagan preguntas para verificar si están entendiendo.Ordene que marquen las respuestas y expresen sus opiniones sobre el tema.

Ordene que a nivel de grupos, conforme las indicaciones elaboren el listado.

Recomiende que los estudiantes dialoguen con sus padres, sobre este importante tema y aprovechen para ingresar a la página web para ampliar sus conocimientos.

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Ficha.

Papel, lapiceros.

Computadora, lapicero.

Ficha.10

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3


Propicie la metacognición con preguntas para que entiendan mejor el tema.

Pídales que realicen una lectura pausada y comprensi-va del texto para poder ordenar la secuencia.El orden de la secuencia es:(5 – 8 – 4 – 6 – 1 – 2 – 10 – 9 – 11 – 7 – 3)

Luego ordene que escriban la historia correctamente y un alumno la lea en voz alta, con la entonación adecuada.Sugiera que analicen la infografía.

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Ficha, dado, bolitas de papel, plumones.

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Ficha 20: ¿Cómo comportarme en la combi?

Fomentar la solidaridad y el espíritu de ayuda a los necesitados en el gesto del óbolo o limosna.


Antes de empezar a leer esta ficha, formule pre-guntas que tengan relación con el tema.Solicite que un alumno lea en voz alta el título y otro alumno lea el sumillado.Pida que observen detenidamente la fotografía y hagan comentarios al respecto.

Propicie la lectura interactiva haciendo y permitiendo preguntas.Explique lo que los niños no entienden.Solicite que marquen la respuesta y contesten la pregunta a nivel personal.

Indique que respeten las indicaciones y coordinen a nivel de grupo antes de poner las respuestas.

Recomiende que los niños hablen con sus padres motivándoles a practicar este acto de generosidad, a la vez que aprovechen la opor-tunidad para visitar la página web, que explica con mayor profundidad este tema.

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La ficha, lapiceros, lápiz.

Computadora.

Lapiceros.

La ficha

La ficha, lapiceros.

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Las técnicas de relajación para el control de emociones.Construir un mundo de paz.Redactan sus compromisos, los comparten con los demás.Co

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Música relajante.15

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HUELLAS 5TO. DE PRIMARIACompartimos

Ficha 1: ¿Por qué me siento alegre y a veces enojado?

Tomar consciencia de sus diferentes emociones y del ejercicio de su autocontrol (Inteligencia Emocional).


Relacionan la fotografía con la interrogante inicial. Dialogan en base a las preguntas de la sumilla. Dan sus ideas sobre el autocontrol.

Desarrollan la pregunta. Se les pide ejemplos de reacciones pasivas y reaccio-nes activas.Reconocen la importancia de la fuerza de voluntad para controlar los impulsos.Plantear ejemplos donde se demuestre el autocontrol.Dialogo breve sobre ¿por qué compartir nuestras emociones?

Se forman grupos de tres con la dinámica de los colores.Realizan una lectura silenciosa del texto. Identifican al personaje principal y lo describen de acuerdo a la lectura. Analizan la actitud de Mario. Plantean supues-to para justificar su reacción. Plantean formas de controlar las reacciones negativas.

Reconocer la importancia del autocontrol para vivir en armonía familiar.A partir del caso planteado analizar las reaccio-nes negativas que se pueden presentar en la convivencia familiar y buscar nuevas formas de autocontrol de las emociones.

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Círculos de colores de acuerdo al número de alumnos.El mismo color para tres círcu-los.

Dilemas morales de la vida en fa-milia. Cómo reaccionar cuando... el niño no hace sus tareas, le grita a sus padres, un miembro no cum-ple con las tareas del hogar, etc.

Fotografía.10

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5


Se forman todos en un círculo. Se les entrega una hoja en blanco donde escribirán su nombre en el centro de la hoja. Entregan la hoja al compañero de la izquierda quien escribirá con una palabra una cualidad del compañero cuyo nombre esta escrito. Así sucesivamente pasarán la hoja siguiendo el círculo hasta que llegue a su dueño. La hoja la pondrán en la cabecera de su cama. Comprenderán lo valiosos que son.Seleccionan una de esas cualidades para su compromiso.

Desarrollan el pasatiempo LA MALETA DE MI VIDA. Al terminar de llenar la maleta expresarán su sentir de acuerdo a lo que llevan dentro de ella.

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Ficha 2: ¿Quién soy yo?

Fomentar la buena y exacta imagen de sus potencialidades y limitaciones.


Observan detenidamente la fotografía. Respon-den: ¿Qué interrogantes estarán en la mente del niño de la foto?Lee y responden las preguntas de la sumilla.Se observan en un espejo, se preguntan ¿Quién soy yo?, se describen brevemente.

Forman parejas con un compañero de al lado (derecho o izquierdo).Identifica cualidades en los demás y en sí mismo.Reconocen la importancia del autoconcepto para cumplir metas.Se les habla de la homonimia.

Luego de leer las frases se realiza una lluvia de ideas sobre sus reflexiones.Narran de forma voluntaria sus experiencias. Se les aplaude por la muestra de valor al compartir sus ex-periencias personales.

A partir de las respuestas se identificarán las potencialidades y limitaciones que favorecen o impiden la realización de los sueños.Que cada miembro de la familia plantee un sueño a corto plazo teniendo en cuenta sus fortalezas.

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- Pizarra.- Cuaderno.

- Hojas.- Plumones delgados.

- Fotografía.- Espejo.- Cuaderno.

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La comunicación como una de las formas de pre-vención.Tipos de droga y la magnitud del daño de cualquier tipo de droga.Actitudes asertivas para el compromiso, en el caso de riesgo.

Desarrollan la sopa de letras, al primero que termi-ne se le premia con algún dulce.Luego de completar las frases las grafican y co-lorean.

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empo - Dulce.

- Cuaderno, colores.

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Ficha 3: ¿Las drogas matan?

Tomar conocimiento básico de los tipos de drogas y el daño que causa su consumo sin importar la escala del mismo.


Leen la pregunta de la ficha. Se escribe sus ideas sobre la respuesta en la pizarra. Leen la sumilla y en lluvia de ideas responden las preguntas.

Expresan en forma voluntaria su respuesta. Conoce los efectos o daños del consumo de dro-gas: físico, moral, familiar, etc.Reconoce las instituciones a donde recurrir para la prevención y tratamiento del abuso de drogas.Reconocen situaciones de riesgo como el expre-sado en sabías que...

Analizan el caso reconociendo los efectos y la situación de riesgo en que se encontraba Pedro.Comparten su respuesta con el compañero que se sienta atrás o adelante. Llegan a una conclusión. Voluntariamente leen sus respuestas.

Investigar en internet sobre estas instituciones. Reconocer sus funciones.Conversar en familia sobre la importancia de co-nocerlas para evitar situaciones de riesgo.

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Cuaderno para conclusiones.

- Internet.- Cuaderno.

- Pizarra.- Tiza.

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Hábitos de higiene.Salud y limpieza.La higiene es un factor que favorece las relacio-nes personales.

Se recrean reemplazando números por letras.Gana quien termina primero y comenta la frase.La frase es:“Si quieres mantenerte libre de infecciones realiza la higiene íntima”.

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empo premio.

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Ficha 4: ¿Cómo lavo mis genitales?

Enseñar a asear adecuadamente los genitales.


Con una lluvia de ideas responden: ¿Cuáles son los genitales de los niños y cuáles los de las ni-ñas? ¿Dónde se encuentran ubicados? ¿Por la posición donde se encuentran requieren un aseo diario y profundo?Desarrollan también las preguntas de la sumilla.

Distinguen las indicaciones para el lavado de los genitales femeninos y masculinos.Conocen los productos que deben emplear en su aseo íntimo.Aprenderán a seleccionar prendas íntimas adecuadas para evitar infecciones.

Emplean la dinámica de los números para formar grupos.Llevan imágenes autoadhesivas para decorar su afi-che. Pueden emplear medio pliego de cartulina.Puede propiciarse una competencia donde se pre-miará al mejor afiche.

Conversan con los padres sobre el cuidado ín-timo como forma de respeto hacia los demás.Escriben una lista de productos y las edades recomendables para su uso.

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A cada uno se le asigna un número. Cada número se repetirá tres ve-ces. Se unirán todos los que tienen el mismo número.Premio

Cuaderno.


- Pizarra.- Tizas.

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5


Los cambios son indicios de que el niño comienza a madurar.Formación de la personalidad en la pubertad.Aceptación de los cambios.

Luego de identificar la secuencia de los diferentes cambios emocionales, dibujarán la cara de Paolo cuando transmitía esas emociones emplea colo-res que apoyen esos sentimientos.SOLUCIÓN: Confuso-Sensible-Deprimido-Tenso-Alterado-Desanimado.

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empo Lápices, colores.

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Ficha 5: ¿Mi cuerpo cambia?

Tomar consciencia de los cambios físicos y psicológicos que se van generando en el cada niño y niño.


Observan la foto y la comentan: ¿Qué hace el niño? ¿Por qué?Responden las preguntas de la sumilla en forma oral.Dialogan sobre los cambios en la naturaleza huma-na.

Se dibujan y colocan una X sobre las zonas que han cambiado en su cuerpo.Identifican los cambios físicos y psicológicos en la etapa de la pubertad.

Forman grupos con la dinámica de completar la frase. Se arman cartillas de acuerdo al número de alumnos. Cada cartilla tiene la parte de una frase que deberán completar con cuatro cartillas. Las frases deberán estar relacionadas con el tema.Plantean en el grupo situaciones donde se han sentido extraños o incómodos por algún cambio físico, o por un cambio de actitud.Comparten sus respuestas en el aula.

En casa mencionarán primero una lista de los cambios de actitud del niño en esta etapa de su vida, luego darán su opinión sobre los mismos.Deberán preguntar a sus padres si existe alguna actitud que deben cambiar para mejorar las rela-ciones familiares.

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Cartulinas para las cartillas.

Cuaderno para las opiniones.

- Foto.

- Cuaderno.- Plumón.

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Actividades sencillas que engrandecen el alma.Valores de responsabilidad y colaboración en el hogar.Lavar con frecuencia, formar hábito en el lavado.

Juego orientado a reforzar las indicaciones o pasos para el lavado correcto.

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empo premio.

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Ficha 6: ¿Debo lavar mi ropa solo?

Fomentar la responsabilidad de lavar su ropa íntima colaborando así con las tareas del hogar.


Para iniciar los niños deberán mencionar algunas formas para mantener la higiene personal.Seguidamente indicarán algunas prendas de ves-tir, luego sólo las más delicadas y privadas. Pasan a responder en forma voluntaria las pre-guntas de la sumilla.

Si alguno nunca ha lavado su ropa que explique el por qué.Los que sí lo hacen deben expresar cómo se sienten al hacerlo.Aprenden los pasos para lavar bien. Los pueden graficar en su cuaderno.Reconocen la importancia del lavado especial para estas prendas por cuestiones de salud.

Analizan el caso resaltando la importancia de hacer-se cargo del lavado de sus prendas íntimas.Plantean por filas un caso similar y uno de los inte-grantes de cada grupo lo presenta.

Eligen el día y la hora para realizar la actividad.Mostrar alegría por compartir las tareas del hogar.Escribirán qué sintieron.

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Cuaderno para escribir el caso.

Cuaderno.

Pizarra.10

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Formas de demostrar solidaridad en casa.Vida armoniosa en familia.Actividades para realizar junto con mamá.

Se recrean identificando las diferencias.Crean una conversación para esa imagen.

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empo Cuaderno.

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Ficha 7: ¿Puedo ayudar a mamá?

Generar situaciones de solidaridad familiar identificándose con las tareas o roles que cumple la madre en el hogar.


Observar la fotografía y observar la actitud de la niña al realizar las labores con mamá.Leen y responden las interrogantes de las sumi-llas. Agregan una pregunta: ¿por qué deberían ayudar a mamá?

Resaltan la labor de la madre o la persona que hace las veces de ella en el hogar.Descubren en la solidaridad un valor orientado al bien común.Reconocen la importancia del apoyo mutuo den-tro de la familia.

A la voz de tres cada niño deberá buscar volun-tariamente su pareja según las indicaciones de la ficha.Pensarán en los sentimientos que experimenta-ría toda madre al sentirse apoyada por sus hijos.Pueden agregar las ventajas de cada hijo.

Es muy agradable hacer cosas con mamá. Debe-rán pensar juntos en el plato de comida, hacer las compras, cocinar y dejar todo limpio.Aparte de escribir la experiencia dibujarán los ros-tros de madre e hijo al compartir esos momentos.

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Hoja de color para las ventajas del hijo.

- Hoja, lápiz. - Colores para la creación de los

rostros.

- Foto.10

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Efectos negativos que produce la explotación infantil en nuestra sociedad.Derecho al buen trato.

A manera de entretenimiento completan la ima-gen, a medida que la van completando van adivi-nando el trabajo que desempeña el niño.Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿qué edad tiene el niño? ¿En qué grado de primaria debería estar según su edad? ¿Está feliz?Leen la frase y reflexionan sobre ella.

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Cuaderno para las respuestas y conclusiones del análisis de la frase.

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Ficha 8: ¿Los niños deben trabajar en la calle?



Observan detenidamente la foto, la describen con una lluvia de ideas, la interiorizan y responden de forma voluntaria la siguiente interrogante: ¿Por qué hay niños que trabajan?Contestan las preguntas correspondientes a la sumilla.

Las opiniones se pueden escribir en la pizarra.Establecerán las diferencias, en un cuadro comparativo, entre los niños que trabajan en la calle y los que no tienen necesidad de hacerlo.Se leerá en el aula secciones sobre la protección de los niños que trabajan presentes en el código del niño y del adolescente.

Con la dinámica de “Relacionando Personajes Famo-sos”, forman los grupos de 4.De acuerdo al número de grupos se presentan las formas de trabajo infantil en la calle, los grupos elegi-rán uno o se sortearán.

Las acciones deben ser prácticas posibles de ser realizadas o difundidas por los niños del aula.Que los niños reconozcan y valoren el apoyo de sus padres.

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Cartillas con palabras que tengan alguna relación, como:Mickey-Minie-Pato Lucas-Tribilín / Batman-Robin-Batichica-Gatúbela /Chavo-Chilindrina-Popy-Ñoño, etc.

Buscar un video en la web sobre el trabajo infantil antes de manifestar las acciones que se deben tomar.

- Fotografía.- Pizarra y plumón para la lluvia de

ideas.

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10

5


La imagen fija y su significado oculto.Sentimientos que afloran con una fotografía. El álbum familiar como medio para lograr la unión en el hogar.

Desarrollan el juego de palabras. Se puede premiar a los 3 primeros alumnos que termi-nen primero.Palabras: Cumpleaños, fiestas, matrimonio, padres, bautismo, comunión, paseos, viajes, anécdotas.

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empo Cuaderno.

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Ficha 9: ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar?



Se les muestra portadas de álbumes de colec-ción y se les pregunta: ¿Alguna vez han comprado figuritas para llenar un álbum? ¿Sobre que temas han sido esos álbumes? ¿Los han conservado? ¿Qué sentirían si después de algunos años vuel-ven a ver un álbum de cuando tenían 4 años? ¿Es agradable recordar buenos momentos?Responden las preguntas de la sumilla.

Lluvia de ideas: ¿Por qué las personas tienen ál-bumes familiares?Reconocen la importancia de tener un álbum en familia y los pasos para su elaboración.Identifica los momentos emocionantes y signifi-cativos que puede capturar en una fotografía.

Ubican el tipo de álbum de fotos que tienen en casa.A parte del contenido recuerdan su diseño y el material de la pasta y del contenido. Los escri-ben en un cuadro: Tipo de álbum, material.


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Cuaderno.

Pizarra.

Fotografías.

Portadas de álbumes.10

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Efectos negativos que produce la explotación infantil en nuestra sociedad.Derecho al buen trato.

A manera de entretenimiento completan la ima-gen, a medida que la van completando van adivi-nando el trabajo que desempeña el niño.Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿qué edad tiene el niño? ¿En qué grado de primaria debería estar según su edad? ¿Está feliz?Leen la frase y reflexionan sobre ella.

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Cuaderno para las respuestas y conclusiones del análisis de la frase.

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Ficha 8: ¿Los niños deben trabajar en la calle?



Observan detenidamente la foto, la describen con una lluvia de ideas, la interiorizan y responden de forma voluntaria la siguiente interrogante: ¿Por qué hay niños que trabajan?Contestan las preguntas correspondientes a la sumilla.

Las opiniones se pueden escribir en la pizarra.Establecerán las diferencias, en un cuadro comparativo, entre los niños que trabajan en la calle y los que no tienen necesidad de hacerlo.Se leerá en el aula secciones sobre la protección de los niños que trabajan presentes en el código del niño y del adolescente.

Con la dinámica de “Relacionando Personajes Famo-sos”, forman los grupos de 4.De acuerdo al número de grupos se presentan las formas de trabajo infantil en la calle, los grupos elegi-rán uno o se sortearán.

Las acciones deben ser prácticas posibles de ser realizadas o difundidas por los niños del aula.Que los niños reconozcan y valoren el apoyo de sus padres.

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Cartillas con palabras que tengan alguna relación, como:Mickey-Minie-Pato Lucas-Tribilín / Batman-Robin-Batichica-Gatúbela /Chavo-Chilindrina-Popy-Ñoño, etc.

Buscar un video en la web sobre el trabajo infantil antes de manifestar las acciones que se deben tomar.

- Fotografía.- Pizarra y plumón para la lluvia de

ideas.

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10

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La imagen fija y su significado oculto.Sentimientos que afloran con una fotografía. El álbum familiar como medio para lograr la unión en el hogar.

Desarrollan el juego de palabras. Se puede premiar a los 3 primeros alumnos que termi-nen primero.Palabras: Cumpleaños, fiestas, matrimonio, padres, bautismo, comunión, paseos, viajes, anécdotas.

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empo - Hojas bond.

- Lápiz.- Colores.

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Ficha 9: ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar?



Se les muestra portadas de álbumes de colec-ción y se les pregunta: ¿Alguna vez han comprado figuritas para llenar un álbum? ¿Sobre que temas han sido esos álbumes? ¿Los han conservado? ¿Qué sentirían si después de algunos años vuel-ven a ver un álbum de cuando tenían 4 años? ¿Es agradable recordar buenos momentos?Responden las preguntas de la sumilla.

Lluvia de ideas: ¿Por qué las personas tienen ál-bumes familiares?Reconocen la importancia de tener un álbum en familia y los pasos para su elaboración.Identifica los momentos emocionantes y signifi-cativos que puede capturar en una fotografía.

Ubican el tipo de álbum de fotos que tienen en casa.A parte del contenido recuerdan su diseño y el material de la pasta y del contenido. Los escri-ben en un cuadro: Tipo de álbum, material.


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Cuaderno.

Pizarra.

Fotografías.

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Los primeros auxilios y el bienestar emocional y físico.Instituciones que brindan apoyo en caso de emergen-cias.Colocar en el periódico mural los números telefónicos.

Completan la imagen.Luego de observarla con atención identifican el tipo de accidente.Escriben los pasos a seguir en caso de asfixia según el gráfico.Comentan la frase.

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Cuaderno.

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Ficha 10: ¿Cómo ayudarte si te accidentas?

Conocer cómo actuar frente a los primero auxilios que se pueden brindar en caso de accidentes menores.


Se comenta algún accidente trágico de las no-ticias, comunidad o escuela. Se les plantea lo siguiente: ¿El desenlace hubiera sido igual de lamentable si hubieran auxiliado prontamente a las personas?Se desarrollan las preguntas de la sumilla en forma oral.

¿Qué sientes cuando ves sufrir a una persona y no puedes hacer nada por ayudarla?Clasifican los accidentes más frecuentes.Resaltan la aplicación de los primeros auxilios con prontitud.

Forman grupo de 3 con la dinámica “El barco se hunde”.Conocen qué hacer en caso de fracturas, heridas, dolor muscular.Emplean la información de la infografía.Los accidentes a elegir deberán de ser los más fre-cuentes en casa o la escuela.

Identificar todo aquello que pueda causar algún accidente casero.Reúnen a la familia para asignar responsables de realizar las refacciones necesarias a corto plazo.Pueden establecer normas para el cuidado de artefactos, enchufes u otros.

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El profesor indica que están viajan-do en el Titanic y al chocarse con el iceberg el capitán dice: ¡El barco se hunde, agrúpense de 6 para los botes salvavidas!, luego dirá de 8, 7 culminará en 3.

Noticia.10

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Las tareas escolares y el éxito en los estudios.Apoyo de diversas fuentes. Mostrarle buscadores o páginas WEB a donde recurrir para profundizar sus conocimientos, direcciones de bibliotecas vir-tuales y físicas.

Premian al primero que descubre la frase y la comenta en forma oral.Mensaje oculto: “Para realizar bien tus tareas debes tener la mente despejada”.

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Internet.15

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Ficha 11: ¿Por qué hacer las tareas?

Generar el espíritu de organización de las tareas, teniendo un tiempo para estudiar lo aprendido en la escuela.


Observan la foto e interpretan cómo se siente la niña. Explican el por qué de sus emociones.Responde de manera voluntaria.Leen y responden las preguntas de la sumilla.

Responden lo siguiente: ¿Crees qué habría al-gún problema si nunca se dejarán tareas para la casa?Reconocen los beneficios de realizar las tareas y de cronogramarlas.Compara si cuenta con las condiciones básicas para realizar las tareas.

Trabaja con el compañero que le sigue en la lista de asistencia.Recuerdan que ocurre con aquellos compañeros que no cumplen con sus tareas, cómo reaccio-nan los maestros y los padres.Plantean alguna alternativa para motivarlos.

Que sugieran a sus padres todas las ventajas del ambiente de estudio. Que se comprometan a cumplir siempre con sus tareas si tienen el apoyo de ellos.Que los padres cuenten cómo fueron en su época de escolares con respecto a las tareas.

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Cuaderno.

Cuaderno para la respuesta.

Fotografía.10

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Mantener la mente y el tiempo ocupado aleja los ma-los pensamientos y los vicios.Las actividades diarias hechas con satisfacción nos libran de tensiones.

Observan cada una de las imágenes.Se pide 6 voluntarios para describir las imáge-nes brevemente, identificando en ellas activida-des que se pueden practicar en el tiempo libre.

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empo Premio al que mejor describió la

imagen.

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Ficha 12: ¿Cómo utilizo mi tiempo libre?

Tener un horario de actividades personales en el tiempo libre.


Mencionan sus hobbies y el momento en que los realizan.Comentan si el chatear puede ser un hobby y si es positivo.Leen y desarrollan las preguntas de la sumilla.

Hacen un listado de todo lo que hacen en su tiempo libre.Identifican los beneficios de contar con un tiempo libre bien planificado.Reconoce las diferentes actividades que puede desarrollar en su tiempo libre.

Eligen a un compañero con el que nunca se hayan agru-pado en la hora de tutoría.Realizan una lectura grupal.Subrayan los personajes principales.Toman atención a las actividades que realizan cada una de ellas.Señalan las desventajas de ser como Julissa.

Deben preguntar a los padres sobre lo que más les agradaba hacer en su tiempo libre en la época escolar. Si en algún momento dejarlo de hacerlo y cómo se sintieron.Luego los niños le mencionarán la actividad que desearían realizar y el horario.

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Escriben las desventajas en el cuaderno.

Hoja para escribir la actividad y el horario.

Pizarra para escribir los hobbies.

Cuaderno para el listado.

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Avance tecnológico de la PC. Modelos de las computadoras del siglo XXI.Creación de una bibliografía virtual.

Recreándose van reconociendo términos so-bre el mundo de la computadora.

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Pc.15

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Ficha 13: ¿Me sirve mucho la computadora

Apreciar la PC como un medio de investigación y de mejoramiento de las tareas o trabajos escolares y otros.


Mencionan las ventajas de contar con una PC para toda la familia (lluvia de ideas).Responden las preguntas de la sumilla.¿Por qué sería divertido hacer tareas en la PC? ¿Qué sitios virtuales conocen como apoyo a las tareas?

¿Qué desventajas presentan los compañeros que no saben computación? Debe identificar las características y las funcio-nes de la computadora personal. Reconocerán su utilidad con ayuda de la infografía.

Forman parejas completando frases o palabras.Identifican los beneficios.Armar un acróstico con la palabra COMPUTADO-RA incluyendo los beneficios que mencionaron.

Eligen un miembro de la familia para buscar en internet la información solicitada. Explicarán los pasos que siguieron para encontrar la información.Imprimen la imagen de la primera computadora personal la pegarán en el cuaderno luego de es-cribir los pasos que siguieron.

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Cartillas de acuerdo al número de alumnos con las siguientes sílabas: -Diapo - sitivas, You – tube, Hiper - vínculo; y frases: Microsoft – Word, Power –Point, Página – Web, Compu-tadora –Personal, Página –Virtual, etc.

- Pizarra.- Cuaderno.

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5 - Internet.- Cuaderno.


Ventajas del Messenger. Relación personalizada entre maestros y alumnos en el chat.Respeto a las normas por seguridad.

Observa las imágenes con atención.¿Cuáles serán las intenciones del hombre malo?Desarrolla el laberinto.Leerán al aula sus frases.

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Ficha 14: ¿Es malo chatear?

Mostrar la importancia y utilidad de los chats así como su peligro en el uso desmedido y sin control.


Se les presenta una de las historias de secues-tro por contactarse con personas desconocidas.Desarrollan las preguntas de las sumillas.

Las acciones positivas que el niño realiza en el chat.Conoce en el chat una forma de comunicación instantánea.Identifica peligros del uso desmedido y sin control.A pesar de ello concluye en la importancia de su utilidad.

Crean sus normas teniendo en cuenta los peligros a los que se pueden exponer.Los colocarán en una de las paredes del aula y si tuvieran computadora en casa junto a ella.

Informar a los padres si cuentan con Messen-ger, Facebook u otras páginas donde tengan contactos.Deben mostrarles sus contactos y comunicar-les como se relacionaron con ellos.

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Hoja para las normas, autoadhe-sivos para decorar.

Internet.

Noticias.10

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Cómo triunfar en la escuela. Reglas para ser el mejor alumno.La motivación y la concentración.

Practica la concentración impidiendo que el oponente complete la palabra ORO.

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Ficha 15: ¿Cómo hago para concentrarme?

Presentar actividades que favorezcan la atención y concentración cuando se estudia en la escuela o en la casa.


Observamos la foto. Respondemos: ¿La niña está concentrada en sus tareas? ¿Qué hace que no se concentra? ¿Cómo debe concentrarse?Pasan a responder las preguntas de la sumillas.

¿Cuáles son las distracciones que impiden pres-tar atención a las tareas?Relacionan concentración y aprendizaje.Conocerán acciones para lograr la concentración.Situaciones en las que se necesita mantener la concentración.

Leen de manera silenciosa.Identifican las acciones negativas de José.Señalan las condiciones que tuvo que tener en cuenta José para lograr la concentración.Forman pareja con el amigo con quien tienen mayor afinidad.Comparten sus respuestas y llegan a una con-clusión.

Entre los integrantes de la familia forman parejas, se irán enfrentando y eliminando hasta tener un solo campeón de mesa elegido.Antes de empezar deben acordar un premio al vencedor.

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Fotografía.10

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5 - Juego de mesa.- Premio.

Cuaderno.


Respeto al nombre.El daño que producen los apodos.Grandes personajes recordados con sus nombres.

Descubren los nombres. Premio al que los encuentra primero.Respuesta: María – Rosa –Pedro – Susy – José – Luis – Zully- Lucía – Ingrid – Ada – Leo – Rina.

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empo Premio.

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Ficha 16: ¿Es importante mi nombre?

Tomar consciencia de la importancia del nombre propio y de los demás, respetando su primer derecho como niño.


Se les pregunta si alguno sabe por qué sus pa-dres les asignaron el nombre que tienen.En la foto reconocen una ventaja de tener un nombre.Lee y responden las interrogantes de la sumilla.

¿Cuándo utilizan por primera vez nuestro nom-bre?¿Cómo se referirían a nosotros si no tuviéramos un nombre?Conocen la importancia de tener un nombre.Identifican todo lo que se puede hacer gracias al nombre.

Forman grupos armando nombres con cuatro letras.Escriben los problemas que se presentarían por la falta de un nombre. Teniendo en cuenta esas res-puestas crean un mensaje centrado en la valoración del nombre.

Luego de saber el porqué de su nombre, ave-riguan en internet su origen con ayuda de sus padres.Elaboran un texto sobre lo investigado y lo colo-carán en un papel titulado: Sabías que...

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Cartillas conteniendo una letra mayúscula o minúscula.Irá con mayúscula sólo la primera letra del nombre a formar.

Internet.

Fotografía.

Pizarra para las respuestas con lluvia de ideas.

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El derecho a la libre expresión.La DEMUNA defiende tus derechos.Participación activa para el bienestar de la es-cuela.

Desarrollan el pupiletras con lápices de colo-res, colorean cada área con un lápiz de dife-rente color.Refuerzan las áreas del Municipio Escolar.Premian al ganador.

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Ficha 17: ¿Hay un Municipio Escolar en mi colegio?

Conocer las instituciones del colegio así como los mecanismos de expresión y salvaguarda de los derechos en la escuela.


Se les pregunta: ¿Quiénes han visitado un muni-cipio? ¿Cuál fue el motivo de su visita?Leen las preguntas de la sumilla y las comple-mentan con la siguiente:¿Cuál sería la semejanza entre el municipio esco-lar y el municipio de tu distrito?

Luego de las preguntas iniciales responden: ¿Existe alguna relación entre el municipio escolar y el respeto a los derechos?Identifica cada uno de los miembros que confor-man el Municipio Escolar.Reconoce los valores de la vida en democracia.

Forman grupo con la dinámica de los colores.Antes de crear el listado eligen, de la infografía, las áreas en las que trabajarían.En consenso elegirán entre todas las acciones dos que sean a corto plazo y las presentarán al Municipio de la escuela.

En la visita anota los nombres de cada uno de los principales integrantes del Municipio de tu distrito y hazlo de conocimiento de todos los miembros de tu familia.Escríbelo en una hoja de color que colocarás en una parte visible de tu casa.

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Pizarra para lluvia de ideas.10

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5 - Hojas para escribir los nom-bres.

- Lapiceros de colores.- Imágenes decorativas.

Cartillas de colores. Un mismo color para 6 alumnos.


La practica del valor de la igualdad y del respeto.La identidad nacional.

Gana el que termina de completar las frases y realiza una buena explicación de una de ellas, todo en el menor tiempo posible.

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Ficha 18: ¿Todos diferentes, todos necesarios...?

Fomentar el sentido de la interculturalidad en nuestro país y sus alcances en el comportamiento en aula.


Se les entrega el mapa del Perú para que reco-nozcan sus regiones, departamentos, la gran cantidad de provincias y distritos.Responden las preguntas de la sumilla.Mencionan algunas costumbres de provincias de la costa, sierra y selva.

Si son peruanos en el mapa colorean el departa-mento y provincia en que nacieron. Tienen en cuenta que en nuestro país hay una mistura de culturas autóctonas y foráneas, por tanto concluyen que somos un país intercultural.Reconocen que la discriminación impide la integración cultural.

Forman grupos relacionando un departamento con tres de sus provincias presentadas en el mapa en-tregado.Grafican cada costumbre de la lista.

Deberán tener en cuenta las siguientes indi-caciones: Dibujar un árbol y vestirlo con papel lustro verde y marrón, escribir los nombres en cartoncitos y colocarlos en el árbol. Pegar el trabajo en un lugar visible de la casa.

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Cartillas con nombres de depar-tamentos o provincias.

Lápiz, tijeras, papel lustre verde y marrón, cartulina blanca.

Mapa del Perú en blanco y negro.

Mapa del Perú.

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Normas de conducta en internet para evitar situa-ciones de riesgo.Reforzar la práctica de valores.Importancia del brevete digital para normar la conducta en el ciberespacio.

Reconocer en el juego las actitudes positivas que pueden practicar en internet.Los aplausos deben ser efusivos.

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Ficha 19: ¿Cómo debo comportarme en el ciberespacio?

Proponer la práctica de valores en el comportamiento del ciberespacio. Ofrecer un brevete digital.


Preguntar: ¿Emplean normas de cortesía al na-vegar en internet, es decir saludan, se despiden, dan las gracias, piden por favor?Responden las interrogantes de la sumilla. En la pizarra se hará una lista de las páginas que más visitan los niños.

Pregunta: ¿Con quién chatean más? Reconocen las actividades que se pueden reali-zar en el ciberespacio.Señalan los peligros a los que se exponen al na-vegar en internet.Identifican los valores que se pueden practicar en el ciberespacio.

Forman grupos con la dinámica: Un valor para cada uno.Cada grupo manifestará cómo practicar el valor que les tocó, en el ciberespacio.Por grupo confeccionará un modelo de brevete que tendrá cada integrante y donde pegarán su foto.Se premiará al grupo más creativo.

Fundamentarán con hechos reales recogidos de noticias, páginas web u otras fuentes los peligros del ciberespacio.Sugerir a los padres que mantengan una comu-nicación permanente con sus hijos sobre el uso de internet, mediante un volante o comunicado.

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Pizarra.10

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5 Noticias.

Cartillas según el número de alum-nos, conteniendo un valor. Esa pa-labra debe estar repetida en cuatro cartillas ya que los grupos son de 4.Cartulinas cortadas del tamaño del DNI.Fotografía tamaño carné.


Fortalecimiento de la parte espiritual para el control de nuestras emociones.La importancia de la presencia de Dios en la vida del hombre.Dios y los temores de la humanidad.

Desarrolla el pasatiempo.Reconoce los ritos religiosos.Premio a la rapidez.

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empo Obsequio religioso.

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Ficha 20: ¿Por qué la gente está callada en la oración?

Presentar los rituales religiosos como parte del desarrollo de la dimensión espiritual de las personas.


Relacionan concentración y oración, silencio y respeto.¿Podemos conversar con los maestros cuando hay alboroto alrededor?Responde la pregunta de la sumilla.

¿Qué lugar ocupa la oración en la vida de las personas?Se les menciona todas las dimensiones del ser humano para que identifiquen la parte espiritual.Reconoce la importancia del silencio en la oración.Valora la importancia de la reflexión para acrecen-tar nuestra espiritualidad.

Con la dinámica de: Relacionando imágenes forman parejas.Indican el rito religioso y el motivo de la oración. Por ejemplo: Ayuno – para tener fuerza espiritual.Pregunta para el cuaderno: ¿Cuál realizas o realiza-rías tú? ¿Por qué?

Que los niños conversen con sus padres sobre la importancia de orar en familia para fortale-cer los lazos de unión.Orar siempre por los miembros de la Iglesia para que rechacen las tentaciones.

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Cartillas con imágenes de anima-les, objetos, artefactos eléctricos, colores, modelo de autos, perso-nas, cantantes, poetas, etc.Cuaderno.

Escribir la oración en el cuaderno.

Cuaderno.

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Lea usted la primera estrofa de la poesía, solicite que un alumno haga igual con las demás estro-fas, dándole la entonación adecuada.Motive a los estudiantes a que aprendan el poe-ma para recitarlo en la fecha indicada.Propicie la reflexión y otórgueles el tiempo sufi-ciente para que escriban la acción.

Indíqueles que de mutuo acuerdo trabajen la pasa... tiempo y conserven sus mismos grupos.Las respuestas son libres.Sugiérales que analicen juntos la infografía.

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empo Lapiceros, plumones, lápiz.

Ficha, lapiceros.15

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HUELLAS 6TO. DE PRIMARIANos orientamosFicha 1: ¿El varón y la mujer se complementan?

Favorecer en sentido de complementariedad entre los géneros femenino y masculino, siendo útiles y necesarios ambos en la sociedad y familia en que viven.


Comience la clase mostrando una lámina que contenga un hombre y una mujer, riéndose, jugando o trabajando. A conti-nuación formule la siguiente pregunta: ¿el hombre y la mujer son indispensables para la existencia de la raza humana?Pida que un alumno lea en voz alta el título, luego que obser-ven detenidamente la fotografía. Designe a un estudiante para que describa la foto.Solicite que otro alumno lea la sumilla mientras que los de-más siguen el texto en silencio. Propicie luego el diálogo.

Pida a los estudiantes que marquen la respuesta y contesten la pregunta.Realicen una lectura interactiva haciendo y aceptando preguntas.Explique algo que no entiendan los alumnos.

Indique a un estudiante que lea en voz alta la historia y al resto que siga la lectura al ritmo de su compañero.Utilice pétalos de flores artificiales de diferentes colores de acuer-do al número de alumnos que tenga en el aula, repártalos y orde-ne que se agrupen según el color.Dígales que completen la historia y resuelvan la pregunta.

Recomiende a los niños que involucren a los miembros de su familia en su aprendizaje y juntos visiten la página web de la propuesta audiovisual en www.huellas.pe para profundizar mejor este tema.

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Ficha, lapiceros.

Pétalos de flores, lapiceros, papel.

Computadora.

Lamina.10

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Motive a los niños que aprendan esa pequeña poesía, reflexionen sobre ella y la reciten en la fecha indicada.Anime a investigar más sobre el tema tratado y sugié-rales que piensen y mediten muchas veces antes de poner en riesgo su salud.

Indique que relacionen el pasa...tiempo con la infografía para poder solucionar el crucigrama.

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Lapicero, plumones.15

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Ficha 2: ¿Qué son las ETS y el SIDA?



Invite a los alumnos a que formulen predicciones a partir del título.Solicite que un alumno lea en voz alta el sumilla-do, mientras los demás siguen el texto.Motive a los estudiantes indicándoles que ob-serven la fotografía y expresen sus comentarios.

Es conveniente que los estudiantes realicen una lectura interactiva del texto, es decir que se hagan preguntas.Recomiende que marquen la respuesta y contes-ten la pregunta.Explique sobre la gravedad de estas enfermeda-des que se están propagando silenciosamente, coménteles que en el África, por cada cinco personas, una de ellas tiene SIDA.

Invite a un alumno a leer el caso que se presenta y solicite que a nivel de grupo contesten sobre el mismo. Distribúyales al azar boletos conteniendo un núme-ro diferente de acuerdo a la cantidad de alumnos que tenga en el aula, luego ordene que los que tengan el mismo número formen un grupo.Insista con argumentos concretos sobre la importan-cia de cuidarse a sí mismos y a los seres que aman.

Oriente a los estudiantes que dialoguen con sus padres y traten de profundizar más sobre este tema ingresando a la página web.

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Boletos de papel, bolsa, lapice-ros.

Computadora.

Ficha.

Ficha, lapiceros.

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Cómo triunfar en la escuela. Reglas para ser el mejor alumno.La motivación y la concentración.

Practica la concentración impidiendo que el oponente complete la palabra ORO.

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Ficha 3: ¿Las drogas conducen a la muerte?

Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer en caso s e conozca de compañeros que pasan por eso.


Motive a los estudiantes preguntándoles: ¿qué deportistas profesionales conocen, que han de-jado su carrera por consumir drogas?Solicite que un alumno lea el título en voz alta luego en silencio observen la fotografía, finalmen-te que otro alumno lea el sumillado mientras los demás siguen el texto.

Indique que de forma personal marquen y contes-ten la pregunta.Solicite a sus estudiantes mucha atención al mo-mento de leer el texto, para poder asimilarlo.Complemente la información con algún ejemplo sobre el microtráfico y explíqueles, que son pe-queños puntos de venta de drogas que se dise-minan por doquier, pida que algún alumno narre el testimonio de un caso de drogadicción o de microtráfico que conozca.

Solicite que un alumno lea el caso que se pre-senta y que en parejas desarrollen las activida-des propuestas.

Anímelos a que dialoguen con sus padres sin te-mor sobre este controversial tema y que junto a ellos visiten la página web para profundizar más sobre el mismo.

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Fotografía.10

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5 - Juego de mesa.- Premio.

Cuaderno.


Motive a los niños que aprendan esa pequeña poesía, reflexionen sobre ella y la reciten en la fecha indicada.Anime a investigar más sobre el tema tratado y sugié-rales que piensen y mediten muchas veces antes de poner en riesgo su salud.

Indique que relacionen el pasa...tiempo con la infografía para poder solucionar el crucigrama.

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Lapicero, plumones.15

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Ficha 2: ¿Qué son las ETS y el SIDA?



Invite a los alumnos a que formulen predicciones a partir del título.Solicite que un alumno lea en voz alta el sumilla-do, mientras los demás siguen el texto.Motive a los estudiantes indicándoles que ob-serven la fotografía y expresen sus comentarios.

Es conveniente que los estudiantes realicen una lectura interactiva del texto, es decir que se hagan preguntas.Recomiende que marquen la respuesta y contes-ten la pregunta.Explique sobre la gravedad de estas enfermeda-des que se están propagando silenciosamente, coménteles que en el África, por cada cinco personas, una de ellas tiene SIDA.

Invite a un alumno a leer el caso que se presenta y solicite que a nivel de grupo contesten sobre el mismo. Distribúyales al azar boletos conteniendo un núme-ro diferente de acuerdo a la cantidad de alumnos que tenga en el aula, luego ordene que los que tengan el mismo número formen un grupo.Insista con argumentos concretos sobre la importan-cia de cuidarse a sí mismos y a los seres que aman.

Oriente a los estudiantes que dialoguen con sus padres y traten de profundizar más sobre este tema ingresando a la página web.

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Boletos de papel, bolsa, lapice-ros.

Computadora.

Ficha.

Ficha, lapiceros.

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Exija que aprendan el acróstico y más aún que re-flexionen para no ser víctimas de la drogadicción.A continuación pídales que contesten el compro-miso y recuérdeles que tienen que estar atentos, que es mejor prevenir que lamentar.

Indíqueles que deben resolver el rompecabe-zas a nivel individual y hacer un breve análisis de la infografía.

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empo Plumones, lápices.

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Ficha 3: ¿Las drogas conducen a la muerte?

Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer en caso s e conozca de compañeros que pasan por eso.


Motive a los estudiantes preguntándoles: ¿qué deportistas profesionales conocen, que han de-jado su carrera por consumir drogas?Solicite que un alumno lea el título en voz alta luego en silencio observen la fotografía, finalmen-te que otro alumno lea el sumillado mientras los demás siguen el texto.

Indique que de forma personal marquen y contes-ten la pregunta.Solicite a sus estudiantes mucha atención al mo-mento de leer el texto, para poder asimilarlo.Complemente la información con algún ejemplo sobre el microtráfico y explíqueles, que son pe-queños puntos de venta de drogas que se dise-minan por doquier, pida que algún alumno narre el testimonio de un caso de drogadicción o de microtráfico que conozca.

Solicite que un alumno lea el caso que se pre-senta y que en parejas desarrollen las activida-des propuestas.

Anímelos a que dialoguen con sus padres sin te-mor sobre este controversial tema y que junto a ellos visiten la página web para profundizar más sobre el mismo.

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Ficha.

Ficha, lapiceros, lápices.

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5 Computadora.

Ficha, lapiceros.

Lapiceros, plumones.


Propicie que los estudiantes reflexionen acerca del tema y dé tiempo para que escriban su compromiso.

Proponga a sus estudiantes que respeten y se atengan a las instrucciones del juego y analicen a conciencia la infografía.

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empo Dado, bolitas de papel, plumones

de colores.

Ficha, lapiceros.15

20

Ficha 4: ¿Soy libre?

Desarrollar el sentido de libertad auténtica y de autonomía que no implique el libertinaje.


Motive a los alumnos preguntándoles: ¿qué en-tienden por ser libres?, pídales que expresen sus comentarios.Indique que un alumno lea el título en voz alta, a continuación que observen en silencio la foto-grafía.Invite a otro alumno a leer la sumilla y fomente el diálogo.

Proponga que un alumno lea el texto en voz alta, cada cierto tiempo interrumpa con preguntas referentes al tema para verificar si todos están atentos.Solicite comentarios y aclare dudas.Infórmeles que Galileo Galilei fue un famoso astrónomo y físico italiano.

Emplee bolitas de papel de diversos colores y repár-talos al azar, en seguida invíteles a que se agrupen según el color,Pídales que a nivel de grupo acuerden y coordinen antes de colocar las respuestas.

Recuérdeles que es importante dialogar con sus padres, para que les ayuden a desarrollar lo solicitado y que a la vez no olviden de visitar la página web junto con ellos para ampliar sus conocimientos.

Cará

tula

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(3

5’)

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Bolitas de papel, lapiceros, lápices.

Computadora.

Ficha.

Ficha, lapiceros.

10

10

10

5


Incida sobre lo importante que significa para la salud tomar un desayuno nutritivo.Dé el tiempo necesario para que puedan elaborar su compromiso.

El pasatiempo debe ser desarrollado a nivel individual.Indíqueles que no olviden de hacer un breve análisis a la infografía.

Coge

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Pasa

... ti

empo Plumones, lápices.

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25

Ficha 5: ¿Qué debemos comer en el desayuno?

Fomentar la buena nutrición indicando que la alimentación consistente y nutritiva se debe tomar con calma y sentados en el comedor u otro lugar y no de prisa.


Estimule a los estudiantes a elaborar prediccio-nes observando el título y la fotografía, para que puedan comprender mejor el texto.Pida que un estudiante lea en voz alta el sumilla-do, solicite comentarios al respecto.

Asigne un determinado tiempo para que los alum-nos desarrollen la pregunta luego realicen una lectura interactiva, recomendándoles que presten atención a este importante tema.Para asegurarse de que han comprendido el tema, pida que alguno de ellos formule una pre-gunta referente al texto analizado.

Sugiérales que respeten las indicaciones, dialo-guen antes de colocar las respuestas y se agru-pen con los compañeros que les agrade más. Supervise que todos participen en el desarrollo de la actividad.

Oriénteles que no dejen de conversar con sus pa-dres, para involucrarlos en su aprendizaje y que aprovechen para profundizar el tema ingresando juntos a la página web.

Cará

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Ficha.

Ficha, lapiceros, lápices.

10

10

10

5 Computadora.

Ficha, lapiceros.

Lapiceros, plumones.


Dé el tiempo suficiente para que puedan reflexio-nar sobre el tema y escribir su compromiso.

Recomiende a sus estudiantes que deben con-centrarse para poder desarrollar el crucigrama. Pueden utilizar un diccionario.No olviden de analizar y relacionar la infografía con lo aprendido.

Coge

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empo Diccionario, lápiz, plumones,

lapicero.

Ficha, lapicero, lápiz.15

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Ficha 6: ¿Qué voy a ser cuando sea grande?

Fomentar la vocación de servicios y el descubrimiento de sus talentos en la futura elección profesional.


Motive a los estudiantes sugiriéndoles el si-guiente ejercicio: indíqueles que cierren los ojos y que se visualicen tal como esperan ser des-pués de 15 años. Invíteles a que lean la pregunta en silencio, ob-serven la fotografía y un alumno en voz alta lea el sumillado mientras los demás siguen atenta-mente el texto. Solicite que expresen sus ideas.

Pida que a nivel personal marquen las respues-tas y respondan la pregunta.Solicite a sus estudiantes que presten mucha atención al momento de leer el contenido de la ficha, para que puedan ir asimilando mejor la enseñanza, acepte comentarios.Infúndalos confianza y anímeles para que a imita-ción de este ilustre peruano el Dr. Elmer Huerta Ramírez, famoso médico provinciano; ellos no se detengan hasta alcanzar sus ideales.

Indíqueles que las actividades deben desarrollarse a nivel personal, que piensen antes de colocar su respuesta.

Ordene que la encuesta la realicen al miembro de su familia que más admiran, por su desem-peño laboral, recuérdeles que no se olviden de visitar la página web.

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Ficha, lapicero, lápiz.


Ficha.


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10

10

5


Trate de que los estudiantes reflexionen y asimi-len el tema, procure darles el tiempo suficiente para que puedan elaborar su compromiso.

El crucifamilia debe ser resuelto de forma per-sonal tratando de relacionarlo con la infografía, previo análisis de la misma.

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empo Lápiz, plumones.

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Ficha 7: ¿En qué te ayudo Papá?

Fomentar el involucramiento con las actividades familiares, ofreciéndose en la ayuda a su padre, generando así la identificación afectiva paterna.


Inicie el desarrollo de la presente ficha mostran-do una lámina de una familia realizando los que-haceres domésticos.Solicite que un alumno lea el título en voz alta, luego en silencio todos observen la fotografía.A continuación otro alumno debe leer el sumilla-do. Pida comentarios al respecto.

Plantee que las preguntas sean desarrolladas a nivel personal.Nombre a un determinado alumno para que lea en voz alta el contenido del tema.Aclare dudas y propicie el dialogo.

Oriente el juego de roles y recomiende que deben respetar las normas de disciplina, que el tiempo está establecido por lo tanto no deben demorar-se mucho.

Recomiende que si las figuras son grandes pue-den hacerla en una hoja aparte. Recuérdeles que junto a su familia deben visitar la página web.

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Lámina, ficha.

Ficha, lapiceros.

7

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3 Computadora, figuras, periódicos, revistas.

lapiceros.

Lapiceros, papel, plumones.


Propicie la reflexión sobre este importante tema.Motive a sus estudiantes a practicar la creativi-dad con los productos reciclados.

Los estudiantes deben completar la imagen a nivel individual tratando de relacionarlo con la infografía y sacando una lección de la misma.

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empo Lapiceros, plumones.

- Lápiz, lapiceros, plumones.- Material reciclado.

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Ficha 8: ¿Yo puedo reciclar?

Desarrollar la creatividad y el espíritu del reciclaje.


Puede iniciar la clase mostrando un accesorio que lleva como parte de su vestimenta o algún objeto que tenga en su escritorio y que ha sido confeccionado con material reciclado.Pida que un alumno lea el título de la ficha luego que todos en silencio observen la fotografía, des-pués usted puede leer el sumillado.Mediante preguntas permita que los alumnos expresen sus experiencias.

Recomiende que marquen las respuestas correc-tas, luego deben leer el contenido del tema.A través de preguntas verifique si han compren-dido.Infórmeles que generalmente las bolsas de plástico y objetos del mismo son los elementos más lentos en degradarse y que en la actualidad se están haciendo productos de este material degradables.

Indique que un alumno lea la historia en voz alta y con la entonación adecuada, los demás siguen el texto en si-lencio, luego contestan la pregunta de forma individual.La siguiente pregunta debe ser contestada a nivel gru-pal, Organice usted los grupos,

Recomiende que junto a un miembro de su fa-milia realicen la investigación solicitada, ade-más deben visitar la página web.

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Lapiceros, lápiz.


Accesorio u objeto reciclado, ficha.

Ficha, lapiceros.

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5


Exija que aprendan el poema, trate de infundirles confianza a sus estudiantes para que puedan ha-cerlo de tal manera que todos estén preparados para recitar el poema en la fecha indicada.Propicie la reflexión.

El desarrollo del pupiletras debe ser de forma personal, tratando de relacionarlo con la info-grafía.

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empo Plumones, lapiceros, lápiz.

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Ficha 9: ¿Te puedo ayudar a aprender mejor?

Mejorar los aprendizajes de sus compañeros, fomentando la corresponsabilidad en el aula.


Solicite a los alumnos que desarrollen algunas predicciones sobre el contenido de la ficha a par-tir del título y observando la fotografía.Lea el sumillado y mediante preguntas haga que los alumnos expresen lo que piensan sobre el tema.

Pídales que marquen las respuestas y contes-ten la pregunta.Indique que un alumno lea el contenido de la fi-cha en voz alta, los demás deben estar atentos siguiendo la lectura.Propicie el diálogo mediante preguntas y co-mentarios.

Explique que el compañero a quien sus amigos elijan no debe sentirse mal porque todos son como una familia.Recomiende que desarrollen esta actividad res-petando la dignidad de la persona humana.

Recuerde que la comunicación con sus padres debe ser permanente para que se puedan involu-crar en su aprendizaje, en este caso para practi-car actos de solidaridad.Deben visitar la página web para ampliar sus co-nocimientos.

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ficha.

Ficha, lapiceros.

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5 Computadora, lapicero.

Lapicero, lápiz, plumones.

Lapiceros, lápiz.


Exija que aprendan el poema, trate de infundirles confianza a sus estudiantes para que puedan ha-cerlo de tal manera que todos estén preparados para recitar el poema en la fecha indicada.Propicie la reflexión.

El desarrollo del pupiletras debe ser de forma personal, tratando de relacionarlo con la infogra-fía.

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Lapicero, lápiz, plumones.15

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Ficha 10: ¿Te puedo ayudar a aprender mejor?

Mejorar los aprendizajes de sus compañeros, fomentando la corresponsabilidad en el aula.


Solicite a los alumnos que desarrollen algunas predicciones sobre el contenido de la ficha a par-tir del título y observando la fotografía.Lea el sumillado y mediante preguntas haga que los alumnos expresen lo que piensan sobre el tema.

Pídales que marquen las respuestas y contesten la pregunta.Indique que un alumno lea el contenido de la ficha en voz alta, los demás deben estar atentos siguiendo la lectura.Propicie el diálogo mediante preguntas y comen-tarios.

Explique que el compañero a quien sus amigos elijan no debe sentirse mal porque todos son como una familia.Recomiende que desarrollen esta actividad respe-tando la dignidad de la persona humana.

Recuerde que la comunicación con sus padres debe ser permanente para que se puedan in-volucrar en su aprendizaje, en este caso para practicar actos de solidaridad.Deben visitar la página web para ampliar sus conocimientos.

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Lapiceros, lápiz.


ficha.

Ficha, lapiceros.

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5


Ayude a los estudiantes a reflexionar y a formular acciones concretas sobre el tema.

Pídales que analicen la infografía y la relacio-nen con el pasatiempo.El desarrollo del mismo se hará en forma in-dividual.

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Ficha 11: ¿Quién me felicita por mis notas?

Favorecer el reconocimiento de los propios logros comunicándolos a los que corresponde y estimulando su mejora continua en el aprendizaje.


Inicie la conversación preguntando a los estu-diantes si les agrada que les feliciten cuando realizan algo positivo.Sugiera que lean el título, observen la fotografía y la describan.A continuación ordene a un alumno que lea el sumillado.

Los estudiantes deben seguir las indicaciones que aparecen al inicio de la ficha.Indique que un alumno lea el contenido de la ficha en voz alta. Aclare las dudas que puedan presentarse.

Ordene que se agrupen usando la “Técnica de las flores”, se escriben en boletos nombres de flores di-ferentes y se repite el nombre de acuerdo al núme-ro de grupo que se quiere formar, Además se tiene en cuenta el total de alumnos por aula, luego se les pide que saquen un boleto al azar y se agrupen las rosas, los claveles, los jazmines, etc.Supervise que en el trabajo grupal se involucren to-dos aportando ideas para contestar las actividades.

Promueva en los alumnos el deseo de comunicar-se con sus padres para que estos se involucren en su aprendizaje. Recuérdeles que no se olviden de visitar la página web.

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ficha.

Ficha, lapiceros.

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5 Computadora, lapicero.

Lapicero, lápiz, plumones.

Lapiceros, lápiz.


Propicie la reflexión mediante preguntas y expli-que algo que no ha quedado claro.

Ordene que se agrupen usando la “Técnica de la tormenta”Los alumnos deben coordinar a nivel de grupo para elegir el día preferido y elaborar el horario.Supervise que todos participen y aporten para obtener mejores resultados. No deben olvidarse de analizar la infografía.

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Plumones de colores, lapiceros.

Lapicero.15

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Ficha 12: ¿Elaboramos nuestro plan semanal de actividades?

Poseer un plan semanal de actividades para su autocontrol y automejoramiento de su trabajo.


Comience la sesión contando una breve anécdo-ta sobre la importancia de planificar a tiempo el desarrollo de las actividades.Pídales que los estudiantes, lean en silencio el título, observen la fotografía y lean la sumilla.A continuación solicíteles que comenten libre-mente sobre el tema.

Indíqueles que realicen las instrucciones..Sugiera que un alumno en forma voluntaria lea el texto en voz alta.Verifique que los demás estudiantes estén atentos a la lectura del texto mediante preguntas sobre el mismoRecalque sobre la importancia de organizar bien el tiempo. Solicite comentarios.

Los alumnos deben diseñar su propio horario confor-me las indicaciones.Se debe adjuntar para ello una hoja en blanco.

Recomiende que conversen con su familia y or-ganicen un horario para realizar las tareas do-mésticas, fomentado la cooperación de todos sus miembros. Visitar la página web.

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Lapicero, hoja en blanco.


ficha.

Ficha, lapiceros.

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Fomente la reflexión y brinde ejemplos referentes al tema.Asigne unos minutos de silencio para que puedan elegir el texto que van a leer.

Sugiérales que analicen la infografía y respe-ten las indicaciones para poder identificar al autor. Si los alumnos no conocen a alguno de ellos, aclare sus dudas.

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Ficha 13: ¿Es agradable leer?

Fomentar el aprecio por La lectura sin que ésta sea obligada en la escuela, sino que se aprecia sus beneficios.


Pueden iniciar esta sesión leyendo una fábula y solicitando que los estudiantes expliquen la mo-raleja.Indique que los estudiantes desarrollen algunas predicciones sobre el contenido de la ficha al leer el titulo y observar la fotografía.Pida que un alumno lea el sumillado en voz alta.

Recomiéndeles que marquen y contesten la pregunta.Ordene que un estudiante lea el contenido de la ficha en voz alta.Solicite comentarios al respecto.Motívelos al leer esta importante obra “El Al-quimista”, de Paulo Coelho.

Sugiera que un alumno lea la historia en voz alta y con la debida entonación.Organice a los estudiantes para que resuelvan las actividades, pídales que jueguen a la “Tor-menta” y se agrupen hasta que estén formando grupos de cuatro compañeros.

Anímelos a dialogar con sus padres sobre este importante tema y que juntos elijan la obra que leerán en familia. No olviden de visitar la página web.

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Ficha, fotocopia de una fábula o un libro.

Ficha, obra literaria, lapiceros.

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5 Obra literaria, lapiceros, compu-tadora.

Lapiceros, lápiz.

Ficha, lapiceros.


Pídales que realicen una lectura silenciosa de esta parte de la ficha tratando de asimilarla y re-flexionando para poder proponer las acciones que fomenten el hábito de las caminatas.

Recuérdeles que deben analizar la infografía y trabajar disciplinadamente para descubrir el texto.

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Lapicero, lápiz, plumones de co-lores, papel arco iris, papel bond, sobres manila, pegamento.

Ficha, lapicero.15

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Ficha 14: ¿Es bueno caminar todos los días?

Fomentar la caminata de 20 minutos diarios es bueno para la salud y la relajación muscular.


Formule preguntas a partir del título como: ¿Cuándo se celebraron las recientes Olimpia-das?, ¿en donde se llevaron a cabo?Sugiérales que lean el título, que observen la fotografía y que un alumno en forma voluntaria trate de describirlo.Ordene que lean el sumillado en silencio.

Pida que marquen las respuestas correctas, luego lean en silencio el contenido de la ficha.Invite a un estudiante que lea nuevamente el tex-to, pero en voz alta mientras los demás siguen la lectura en silencio.Comente sobre la importancia de las caminatas y pida que los estudiantes hagan sus propios comentarios. Explique sobre Adolfo Hittler.

Recomiende que obedezcan las indicaciones y si desean ensayar la canción, procuren hacerla en voz baja para no interrumpir a los demás compañeros.

Oriéntelos que siempre fomenten la comunica-ción con su padres, que los acompañen en sus caminatas, y que los inviten a visitar la página web para profundizar más sobre el tema.

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Computadora, lápiz, lapicero.

ficha.

Ficha, lapiceros.

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Asigne un tiempo adecuado para que los estu-diantes reflexionen y escriban su compromiso.Sugiera que un alumno comente alguna experien-cia o anécdota que tenga relación con el tema.

Indíqueles que esta sección debe ser desarrolla-da a nivel individual, pero antes tienen que elegir al compañero con quien competirán. También es necesario que analicen la infografía.

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empo Lapiceros de colores.

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Ficha 15: ¿Cómo puedo mejorar mi memoria?

Presentar técnicas de nemotecnia que les ayuden a retener mejor lo aprendido (organizadores visuales).


Puede iniciar la sesión con la siguiente motivación: ex-plíqueles que usted pronunciará una palabra, con ese término los estudiantes deben crear una frase, luego tienen que levantar la mano y decirla en voz alta. El alumno que logra crear dos frases será el ganador, debe ser premiado con aplausos.A continuación solicíteles que lean el título de la ficha, observen la fotografía y lean también el sumillado en silencio, en seguida haga un comentario y algunas pre-guntas sobre el tema para verificar su comprensión.

Dé un tiempo suficiente para que puedan res-ponder las preguntas.Indique que un alumno lea el contenido de esta sección en voz alta, mientras los demás siguen el texto en silencio.Solicíteles que expresen sus opiniones y co-mentarios sobre el tema.

Utilice tarjetas de diferentes colores y repártalas al azar, luego invíteles a agruparse de acuerdo al color.Indíqueles que coordinen para elegir de mutuo acuerdo a la persona con cuyo nombre crearán el acróstico.

Recuérdeles que es muy importante mantener la comunicación con sus padres y que juntos elijan la técnica de nemotecnia para practicarla con to-dos los miembros de su familia, a la vez que no olviden de visitar la página web.

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Ficha.

Ficha, lapiceros.

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5 Computadora.

Lapiceros.

Tarjetas de colores, lapiceros.


Anime a los alumnos a practicar este importante valor.Propicie la reflexión personal otorgándoles el tiempo suficiente para que escriban su compro-miso.

Para agruparles puede utilizar nuevamente los botones.Sugiera que respeten las indicaciones y traten de relacionar el pasa...tiempo con la infografía.

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Botones, dado, bolitas de papel de diferentes colores, plumones.

Lapicero.15

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Ficha 16: ¿Qué es el respeto?

Fomentar la práctica de habilidades sociales como la tolerancia y el respeto por los demás.


Invite a sus estudiantes a que formulen predic-ciones a partir del título, luego pídales que obser-ven en silencio la fotografía y que un alumno en forma voluntaria lea el sumillado.Destaque la importancia de respetarse a sí mis-mo y de respetar a los demás. Motíveles que hagan comentarios y expresen sus ideas sobre el tema.

Otórgueles un tiempo prudencial para que mar-quen sus respuestas, luego realice una lectura dirigida del texto.Formule preguntas para verificar su comprensión.Solicite que expresen sus comentarios sobre la forma de saludo en el Japón.

Los alumnos deben diseñar su propio horario con-forme las indicaciones.Se debe adjuntar para ello una hoja en blanco.

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Botones, lapiceros.


ficha.

Lapiceros.

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5 Utilice botones de diferentes colores de acuer-do al número de alumnos, colóquelos en una bolsa y pida que cada uno saque un botón.Indique a los estudiantes que se agrupen de acuerdo al color del botón que le tocó a cada uno, a continuación motívelos a que de mutuo acuerdo elaboren la historia solicitada.


Fomente la reflexión personal y trate de darles el tiempo suficiente para que los estudiantes escri-ban su compromiso.

Solicite a los estudiantes que observen y ana-licen detenidamente la infografía y respetando las normas de disciplina realicen el pasa...tiempo, para agruparse pueden utilizar las mis-mas figuras geométricas.

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empo Ficha, figuras geométricas, lapi-

ceros.

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Ficha 17: ¿Por qué es importante la disciplina escolar?

Reconocer que la disciplina es una necesidad que ayuda a la convivencia escolar y social.


Muestre a sus alumnos una lámina que contenga la imagen de un acto de indisciplina, formule pre-guntas y solicite comentarios al respecto.Indíqueles que lean el título en silencio, observen la fotografía y que un alumno describa lo obser-vado.Lea en voz alta el sumillado y aclare dudas.

Proporcióneles el tiempo suficiente para que contesten las preguntas a nivel personal.Invite a los estudiantes a realizar una lectura silenciosa del texto y a compartir sus impresio-nes sobre el mensaje.Recalque la importancia de practicar las nor-mas disciplinarias para alcanzar las metas.

Utilice figuras geométricas para agrupar a los estudiantes.Recomiéndeles que respeten las opiniones de sus compañeros y de mutuo acuerdo coloquen la respuesta solicitada.

Anímeles a conversar con sus padres y a comen-tarles sobre el tema tratado, a la vez que juntos visiten la página web.

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Lámina, ficha.

Lapiceros.

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5 Computadora, lapiceros.

Lapiceros.

Figuras geométricas, lapiceros.


Propicie en los estudiantes la metacognición a través de preguntas y dé el tiempo suficiente para que escriban su compromiso.

Indíqueles que observen y analicen la infografía, así como, no deben olvidar las normas de dis-ciplina durante la elaboración de las canciones. Continúan los mismos grupos.

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Papel, lapiceros, lápiz.

Lapicero.15

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Ficha 18: ¿Cómo mejoramos nuestra escuela?

Promover el sentido de participación escolar involucrándose con el desarrollo y crecimiento de la escuela.


Invite a sus estudiantes a realizar predicciones a partir del título, luego pídales que con mucha atención observen la fotografía y lean el sumilla-do de manera analítica.Solicite comentarios al respecto.

Otorgue a sus estudiantes un tiempo prudencial para marcar y contestar la pregunta.Realice una lectura dirigida, detenga la lectura cada cierto tiempo y pídales que vayan sintetizan-do la información que se presenta en el texto.Motive a los alumnos a formular preguntas que aclaren el texto.

Utilice bolitas de papel de diferentes colores para agrupar a los estudiantes.Recuérdeles que deben respetar las opiniones de sus compañeros y de mutuo acuerdo colocar la respuesta solicitada.

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Bolitas de papel, plumones de di-ferentes colores, lapiceros.

Computadora.

ficha.

Lapiceros.

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5 Recomiende que dialoguen con sus padres so-bre este tema y no olviden de visitar la página web.


A través de preguntas propicie la reflexión sobre el tema y otorgue a los alumnos el tiempo sufi-ciente para escribir su compromiso.

Para desarrollar el pasa... tiempo, utilice los recortes de papel de lustre para agruparles.Recomiéndeles que analicen la infografía.

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empo Recortes de papel lustre, lapice-

ros.

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Ficha 19: ¿Por qué es bueno ser puntual?

Fomentar la práctica de la puntualidad como signo de respeto y consideración por los compañeros y otros.


Inicie la sesión de clase formulando preguntas sobre el tema.Indique a los alumnos que lean el título, observen la fotografía y luego en forma voluntaria uno de ellos la describe.Solicite que un estudiante lea el sumillado en voz alta, mientras los demás siguen el texto de manera silen-ciosa, pueden hacer comentarios.

Dé el tiempo suficiente para que los alumnos traba-jen las indicaciones.Realice una lectura modelo del texto. Luego aplique una lectura dirigida, cada cierto tiempo interrumpa haciendo preguntas para verificar su comprensión.Solicite que un estudiante interprete la parte del: sabías que...Explique lo que no está claro.

Para agruparles, puede utilizar recortes de papel lus-tre de diferentes colores, teniendo en cuenta el total de alumnos presentes en el aula. Repártalos al azar y pida que se agrupen de acuerdo al color. Dé recomendaciones de trabajo grupal: respetar la opinión de sus compañeros, no levantar la voz, con-trolar el tiempo y antes de realizar el listado ponerse de acuerdo.

Oriente a los estudiantes para que mantengan la co-municación con sus padres y aprovechen las horas que están juntos para comentarles lo que hacen en el cole-gio, no deben olvidarse de hacer la encuesta y visitar la página web.

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ficha.

Lapiceros.

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10

10

5 Computadora, lapiceros, ficha.

Lapiceros.

Recortes de papel lustre de dife-rentes colores, lapiceros.


Solicite que un alumno lea con la debida entona-ción, la oración en forma de verso.Promueva la reflexión sobre el tema y dé el tiempo suficiente para que los alumnos mediten la poe-sía y escriban su compromiso.

Invite a sus alumnos a desarrollar el pasa... tiempo a nivel personal y recuérdeles que deben analizar la infografía.

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Ficha, lapiceros.15

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Ficha 20: ¿Debo ser religioso yo también?

Tomar conciencia que la dimensión religiosa es inherente al ser humano y no se puede evitar su práctica.


A manera de motivación anime a sus estudiantes a contar algunas experiencias que hayan tenido en sus vidas de algún encuentro con Dios, a nivel personal o de una persona conocida.Pida que lean el título con atención y observen en silencio la fotografía.Indique que un alumno lea en voz alta el sumillado y propicie el dialogo sobre el tema.

Dé el tiempo suficiente para que los alumnos marquen y contesten la pregunta.Solicite que un alumno lea el texto en voz alta con adecuada entonación y pronunciación, los demás deben seguir el texto en silencio. Propicie el comentario de sus puntos de vista en relación al tema. Aclare dudas.

Para agruparles puede utilizar plumones de dife-rentes colores de acuerdo al número de alumnos que tenga en el aula.Repártalos e indique que se agrupen de acuerdo al color.Recomiende a sus estudiantes que practiquen las normas de trabajo grupal, luego desarrollen las ventajas.

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Plumones de colores, lapiceros.

Computadora, lapiceros.

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Ficha, lapiceros.

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5 Aconseje a los estudiantes para que dialoguen con sus padres de tal modo que el domingo próximo visiten juntos una institución benéfica; además deben visitar la página web.


GuíaProfesordel

GuíaProfesordel



1.- ¿Puedo tener una mascota?

Las mascotas son más que simple compañía, son los mejores amigos de la familia. Cuidar de un animalito les da sentido de pertenencia y responsabilidad a los niños. La presencia de un perro, un gato, un ave e incluso un pequeño roedor hacen de la casa un verdadero hogar.

Orienta proyectos 1ro

MATERIALES

Que los niños lean en voz alta el título de la ficha; luego que observen en silencio la imagen y después de un breve tiempo, comentan acerca de sus experiencias con mascotas.

Que los niños formen sus grupos de trabajo para dialogar acerca de las preguntas planteadas en la ficha; esta formación de grupo puede ser por afinidad, por sorteo o a través de alguna dinámica de formación de equipos.Se sugiere que la profesora oriente el diálogo para ayudar a los niños que tienen dificultades de comunicación.

Esta conversación es liderada por la profesora; es una explicación más amplia del tema mascotas.

Es importante que la profesora organice junto con los niños, la visita guiada.En esta página se encuentran:Preguntas motivadoras: ¿Les gustaría saber por qué las mascotas son tan queridas en casa?¿Les gustaría tener una mascota?¿Sabes cómo?¿Qué podemos hacer?Preguntas posibles de realizar durante la visita:¿Cómo se llama tu mascota?¿Qué animal es?¿Qué come?Tareas a realizar en el aula antes de la visita

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Preguntas en tiras de papel.

Libros y textos de consulta.

Papeles, plumones, cinta making tape.Documentos de redacción oficial.

Imagen de una mascota.10

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• Elaborar las reglas de conducta a practicar para que la visita sea beneficiosa.

• Acordar s quiénes visitar.• Preparar las preguntas.• Explicar bien el propósito de la visita.Estrategias para organizar los grupos:Grupo 1: Se encarga de preparar las preguntas. Grupo 2: los redactoresGrupo 3: los fotógrafosGrupo 4: los investigadoresFunciones de cada grupo durante la visita:Los entrevistadores: Se encargan de formular las preguntas.Los redactores: Se encargan de describir cada mascota. Los fotógrafos: Se encargan de tomar las fotos a las mascotas.Los investigadores: Se encargan de buscar información bibliográfica sobre las mascotas.Después de todo esto, se realiza la visita guiada. (No se olviden de cumplir con todas las formalidades que el caso requiere; como por ejemplo: las autorizaciones, tanto del Director como de cada padre de familia, Plan de visita, etc.)

Cuando regresen de la visita, los niños deben expresar a través del dibujo las imágenes que les quedó grabada de la visita.Luego, para terminar la jornada, los niños tiene un espacio de reflexión metacognitiva:¿Qué es lo que más les gustó de la visita?, ¿qué faltó?, ¿qué no estuvo bien durante la visita?, ¿qué comisión cumplió mejor sus responsabilidades?

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Colores, papeles.25



2.- ¿Vamos al mercado?

Visitar el mercado es una experiencia maravillosa, las frutas, verduras, carnes, leches, jugos y muchos productos se encuentran en una colorida hilera de puestos de venta. Mucha gente haciendo compras.Cuando acompañes a tu mamita al mercado debes estar atento(a) para que el peso de cada producto y el dinero que pagan por ellos, sea justo.

MATERIALES

Que los niños lean en voz alta el título de la ficha; luego que observen en silencio la imagen y después de un breve tiempo, comentan acerca de sus experiencias en el mercado.

Que los niños formen sus grupos de trabajo para dialogar acerca de las preguntas planteadas en la ficha; esta formación de grupo puede ser por afinidad, por sorteo o a través de alguna dinámica de formación de equipos.Se sugiere que la profesora oriente el diálogo para ayudar a los niños que tienen dificultades de comunicación.

En esta página están: Preguntas motivadoras¿Les gustaría saber cómo se puede reconocer al pescado fresco y al que está malogrado?¿Cuánto cuestan los productos que compramos?¿Te gustaría saber qué es un kilogramo, un metro, un litro o una docena?Tareas• Visitar el mercado.• Hacer preguntas.• Comprar algunas cosas del mercado.• Exponer lo que aprendimos en el mercado.• Comprometerse a acompañar a mamá al

mercado por lo menos una vez por mes.Funciones de cada grupo:• Grupo 1: Se encarga elaborar un listado de

productos a comprar. • Grupo 2: Planteamiento y elaboración de un

listado de preguntas.• Grupo 3: Observadores de calidad del

producto, medidas y precios.

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Papelotes, plumones, cinta ad-hesiva.

Productos que se venden en el mercado.

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En esta página están las consignas para que cada grupo de trabajo realice en la visita; así:

Los Redactores: Se encargan de elaborar el lista-do de productos a comprar.Los entrevistadores: Se encargan de elaborar las preguntas y entrevistar a las autoridades del mercado.Los observadores de la calidad de los productos: Se encargan de cuidar que los productos que compramos estén en buenas condiciones.Los Escritores: Se encargan de escribir as res-puestas de los entrevistados.Después de todo esto, realizan la visita; pero an-tes, debe realizar las gestiones formales corres-pondientes por escrito.

Al regresar al aula, la profesora debe fomentar un diálogo democrático, participativo.Revisen la tarea dada para la casa.

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Tareas realizadas por los niños.20

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3.- ¿Vamos al mercado?

La Navidad es un tiempo en el que damos regalos a familiares, amigos y personas especiales. Comprar regalos de Navidad puede ser una tarea difícil, sobre todo si queremos asegurarnos de que la persona a la que vamos a regalar le guste. Lo mejor que podemos hacer es confeccionar un regalo de navidad.

MATERIALES

Que los niños lean en voz alta el título de la ficha; luego que observen en silencio la imagen y después de un breve tiempo, los niños comentan acerca de sus experiencias en navidad.

En esta página la profesora plantea preguntas motivadoras :• ¿Qué significado tiene regalar en navidad?• ¿Qué podemos regalar?. ¿Cómo lo hacemos? . ¿Qué materiales podemos usar?Después de dialogar con los niños, la profesora les explica algunos aspectos de la navidad.

La profesora conversa con los niños en base a las preguntas formuladas en la ficha:• ¿Les gustaría saber por qué regalamos en

navidad?• ¿Por qué los regalos deben ser cuidadosa-

mente elegidos?• ¿Les gustaría confeccionar un regalo de

navidad?• ¿Sabes cómo hacerlo?• ¿Qué materiales utilizaremos?

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Tiras léxicas con las preguntas.

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En esta página se establecen claramente las tareas a realizarse durante el trabajo:• Visitar tiendas.• Hacer preguntas.• Seleccionar materiales reciclables• Comprar los materiales que vamos a nece-

sitar• Confeccionar los regalos navideños

Se establecen funciones de cada grupo:Grupo 1: Se encarga de los materiales reciclables.

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Materiales para la confección de los presentes navideños

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Grupo 2: Se encarga de los materiales de tiendaGrupo 3: Elabora un listado de preguntasGrupo 4: Anota las respuestas a las preguntasGrupos del 1 al 5: Elaboración de regalos navideños.

Se forman los grupos de trabajo:Los Recicladores: Se encargan de recoger materiales de desecho que sirvan para la confección de los regalos.Los Compradores: Se encargan de comprar los materiales faltantes.Los Entrevistadores: Se encargan de plantear preguntas a los expertos de las tiendas.Los Escritores: Se encargan de escribir las respuestas de los entrevistados.

Se realizan las tareas. No se olviden de realizar previamente las gestiones formales correspondientes por escrito.

Al regresar al aula, la profesora debe fomentar un diálogo democrático, participativo.Revisen la tarea dada para la casa y ejecuten el trabajo en aula en relación a las reflexiones metacognitivas.

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do? Papelotes, regalos de navidad

hecho por los niños,Plumones, cinta adhesiva.

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Orienta proyectos 2do


1.- ¿Riegas una planta para mí?

Todos los colegios necesitan áreas verdes que nos ayudan a respirar y que se vea todo más bonito.

MATERIALES

Que los niños ponga atención sobre la necesidad de las áreas verdes, las plantas y flores alegran los espacios donde estudiamos o vivimos.

En este momento la profesora poner énfasis en el cuidado de las plantas. Ellas requieren de un jardinero o alguien que se dedique ellas pues son seres vivos.

La profesora conversa con los niños sobre las plantas y flores y su beneficio en la sociedad

La profesora organiza el aula para visitar un vivero y elaboran previamente varias preguntas para formularlas en las visitas sobre el tipo de plantas que se pueden tener en casa, o en el colegio, sobre su cuidado y sus enfermedades o beneficios curativos para las personas.

Se debe evaluar la tarea de regar las plantas con sus padres o sobre el cuidado de los jardines y demás.

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Materiales para la confección de los presentes.

Papelotes, regalos de navidad hecho por los niños, plumones, cinta adhesiva.

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2.- ¿Te parece limpio mi colegio?

Todos los colegios necesitan personal de limpieza, pero es mejor no ensuciar que tener que limpiar.

MATERIALES

Que los niños ponga atención sobre la necesidad de estudiar en un ambiente limpio.

En este momento la profesora pone énfasis en el uso de las papeleras y la situación real en que vemos el colegio con respecto a la limpieza.

La profesora conversa con los niños sobre cómo se puede mejorar la ambientación del aula para verla más limpia y ordenada.

La profesora organiza el aula para limpiar el colegio y conversar con los responsables de la limpieza sobre cómo ayudarlos y cómo se sienten en su labor cotidiana.

Se debe evaluar la tarea de cada grupo para la campaña de limpieza del colegio.

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Papelotes, regalos de navidad hecho por los niños,Plumones, cinta adhesiva.

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3.- ¿Necesitas de mi ayuda?

Todas las personas necesitamos de los demás, de su ayuda, así como es bueno ayudar a los otros cuando lo requieran.

MATERIALES

Que los niños ponga atención sobre la necesidad de ayudar a las personas.

En este momento la profesora explica sobre el hecho de hacer favores en la casa, algunos encargos o mandados tratando de colaborar en la casa como familia que son.

La profesora conversa con los niños sobre cómo se puede ayudar a los niños de la calle o algunas otras personas que requieran ayuda y que viven en torno a nuestra casa o colegio.

La profesora organiza el aula para elaborar un listado de acciones de ayuda a los necesitados de la comunidad.

Se puede evaluar las propuestas que se pueden hacer por las personas necesitadas y cómo hacerlas con la familia.

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Papelotes, regalos de navidad hecho por los niños.Plumones, cinta adhesiva.

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1.- ¿Por qué debo ayudar a los demás?

La solidaridad consiste en evidenciar muestras de afecto pero también de ayuda por las personas que menos tienen o por aquellos que no son atendidos o que son olvidados por los demás.

Orienta proyectos 3ro

MATERIALES

Que los niños lean en voz alta el título de la ficha; luego que observen en silencio la imagen y después de un breve tiempo, los niños comentan acerca de sus experiencias de ayudar a los demás o sobre la unión hace la fuerza.

En esta página la profesora plantea preguntas que ayuden al niño a descubrir por sí mismo que los actos de solidaridad no son solamente aquellos que se dan ante desastres naturales. Después de dialogar con los niños, la profesora les explica algunos ejemplos de actos solidarios en la familia o con los amigos, los enfermos o los ancianos.

La profesora conversa con los niños en base a las preguntas formuladas en la ficha.Otorgará información previamente recogida por la maestra sobre centros de asistencia a los ancia-nos o asilos y motiva la recolección de alimentos u otros que ellos necesiten. Si no fuera un asilo, podría ser un hospicio o al-gún pabellón de internos en un hospital.

En esta página se establecen claramente las ta-reas a realizarse durante el trabajo: desde lasa coordinaciones hasta los cantantes, bailarines y otras actividades que se harán durante la visita.Se realizan las tareas. No se olviden de realizar previamente las gestiones formales correspon-dientes por escrito.

Al regresar al aula, la profesora debe fomentar un diálogo democrático, participativo.Revisen las tareas asignadas y evalúan entre todos sugiriendo qué se puede hacer para mejorar una próxima visita.

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2.- ¿Me puedes dar un beso y un abrazo?

Las personas necesitan demostrar el afecto que tienen hacia los demás en forma sana.

MATERIALES

Que los niños lean en voz alta el título de la ficha; luego que observen en silencio la imagen y después de un breve tiempo, los niños comentan acerca de sus experiencias de recibir afecto en sus casa por sus familiares o por sus amigos.

En esta página la profesora plantea preguntas que ayuden al niño a descubrir por sí mismo que el afecto no sólo consiste en abrazarse y besarse, sino también en las palabras amables y que se pueden dar entre amigos y familiares.

La profesora conversa con los niños en base a las formas de dar afecto y las consecuencias positivas del mismo.

En esta página se establecen claramente las tareas a realizarse durante el trabajo:Se organiza una campaña de dar abrazos y preguntamos luego a las personas cómo se han sentido luego de un abrazo sincero.Narramos luego una historia sobre cómo damos afecto a nuestros abuelos o personas mayores en la casa y dibujamos algo alusivo a la historia.

Al regresar al aula, la profesora debe fomentar un diálogo democrático, participativo.Se debe poner énfasis en las consecuencias po-sitivas de recibir afecto y a quién debe otorgarse.

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3.- ¿Te puedo cantar una canción?

Las personas tienen mucho talento artístico y el canto es uno de ellos que alegra a quien lo ejecuta y a quien lo escucha.

MATERIALES

Que los niños ponga énfasis en las actitudes de los niños de la imagen que cantan juntos. Que lleguen a percibir la alegría de cantar juntos.

En esta momento la profesora debe poner énfasis en la figura artística de un coro y lo que implica el formar uno.

La profesora conversa con los niños en base a los beneficios de formar un coro y la oportunidad de ser escuchados por alguien.

La profesora organiza el aula en grupos de niños que cantarán canciones diversas a partir de mú-sica ya creada pero con letras nuevas o cantar completamente canciones ya creadas. Se trata de despertar el gusto por cantar, por ale-grar y por ser escuchadoSe solicitan niños miembros de jurado también. Se puede poner aquí a los niños que menos ac-titudes tengan para el canto o los más tímidos.

Se debe evaluar el nivel de participación de todos los niños en lugar de la belleza del canto ejecutado.

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Orienta proyectos 4to


1.- ¿Quieres conocer a mi familia?

Las personas tenemos familias muy numerosas o a veces pequeñas, pero todos tenemos familiares de los que conocemos sus nombres y el parentesco que tienen con nosotros por lazos sanguíneos

MATERIALES

Que los niños ponga atención en el hecho la alegría de tener una familia y no estar solo en este mundo.

En este momento la profesora debe destacar el hecho las responsabilidades de cada miembro de la familia.

La profesora conversa con los niños en base la importancia de la familia, a los roles que se cumplen en ella y sobretodo al lazo consanguíneo inevitable de la familia.

La profesora organiza el aula para que cada niño elabore su álbum familiar identificando las muestras de afecto y cortesía que se deben tener para con cada miembro de la familia. Promover el uso de material reciclable

Se debe evaluar la creatividad en el uso de material reciclable de los niños y el cariño y alegría evidenciado en la elaboración del álbum familiar.

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2.- ¿Debo hablar con la verdad?

Las personas practicamos muchos valores en nuestras vidas y estos nos los enseñan en la familia. Uno de ellos y muy importante es el ser honestos y decir siempre la verdad.

MATERIALES

Que los niños ponga atención en el hecho de decir siempre la verdad aún a pesar de tener consecuencias negativas para cada uno

En este momento la profesora debe destacar el hecho de la verdad y la mentira con sus consecuencias y sus causas.

La profesora conversa con los niños en base la práctica de valores poniendo énfasis en las oportunidades de mentir que se dan en la casa y en la escuela

La profesora organiza el aula en grupos de niños que harán afiches y otras producciones sobre la verdad y el no decir mentiras

Se debe evaluar el nivel de participación de todos los niños

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3.- ¿Hagamos una campaña de salud?

Las personas tenemos mucha responsabilidad con la salud y la limpieza. No se trata de recoger basura, sino de evitar ensuciar las calles y el salón de clase. De esa manera cuidaremos nuestra salud.

MATERIALES

Que los niños ponga atención en el cuidado de la salud en especial en lo referido a la limpieza de su salón y de su colegio. Los niños son muy proclives a contraer enfermedades diversas por la falta de higiene.

En este momento la profesora debe poner énfasis en la higiene personal, pero sobre todo en el aseo social de todo el grupo, de todo el colegio.

La profesora conversa con los niños en base a los beneficios de la higiene y de cómo las acciones del colegio, puede replicarse en el hogar.

La profesora organiza el aula en grupos de niños limpiarán todo el colegio, demostrando los pasos de un buen aseo. Barrer, limpiar las lunas, trapear, encerar, pintar, etc.

Se debe evaluar el nivel de participación de todos los niños ejecutando la tarea que le corresponde.

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1.- ¿Hagamos un paseo de banderolas por la inclusión?

Todas las personas somos diferentes y tenemos necesidades diferentes. Nadie debe burlarse ni menospreciar a quienes tienen limitaciones físicas, visuales u otras.


MATERIALES

Que los niños ponga atención el respeto y afecto que todos necesitamos aún a pesar de las diferencias físicas que presentamos.

En este momento la profesora poner énfasis en la burla indebida que nos profesamos cuando notamos a alguien con limitaciones en el aula o en la calle.

La profesora conversa con los niños sobre las habilidades o destrezas de los niños con limita-ciones físicas destacando sus capacidades dife-renciadas.

La profesora organiza el aula para elaborar banderolas alusivas a la inclusión y promover una consciencia social diferente en las calles a través de la marcha de los niños con sus banderolas.

Se debe evaluar el sentido de respeto por las personas diferentes.

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2.- ¿Hagamos un show de magia?

Las personas tenemos talentos diversos que podemos poner al servicio de los demás. La magia es una habilidad que descubrimos en nosotros y llevamos alegría a los demás.

MATERIALES

Que los niños ponga atención en las necesidades de tantos otros niños a quienes podemos alegrar con un poco de magia.

En este momento la profesora debe destacar el hecho de las habilidades para hacer trucos y magia.

La profesora conversa con los niños en base a los elementos de la magia tales como accesorios y los pasos para aprender a hacer buenos trucos. Trata de revalorar los efectos de participar en un show de magia así como detalles de los primeros magos y otros...

La profesora organiza el aula para que cada niño participe en un grupo con encargos diferentes de tal manera que al socializarlo en el salón todos salgan enriquecidos. Se diseña y ejecuta un show de magia en el salón para luego llevarlo a otros niños.

Se debe evaluar la participación y responsabilidad de todos los grupos.

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3.- ¿Sembremos un árbol plantas en casa?

Las personas necesitamos de un medio ambiente saludable y libre de contaminación. Las plantas ayudan a la respiración de la sociedad dado que evitan que nuestros pulmones se contaminen con el humo de los carros, etc.

MATERIALES

Que los niños ponga atención en las necesidades de sembrar plantas en las calles, los jardines de casas y otros.

En este momento la profesora debe destacar el hecho de que las plantas sirven para purificar el aire que respiran nuestros pulmones.

La profesora conversa con los niños en base al cuidado de las plantas La profesora destaca la importancia pero también la carencia de plantas que tenemos en nuestro medio local.

La profesora organiza el aula para visitar un vivero y luego llevar algunas plantas y plantarlas donde se requiera luego de haber asignado a distintos grupos de niños tareas especificas para la localización, preparación del terreno, abono, sembrado y regado de las plantas.

Se debe evaluar la participación y responsabilidad de todos los grupos.

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2.- ¿Caminemos por la paz?

Fomentar actividades encaminadas fomentar la consciencia social por la paz a través de caminatas y otros

MATERIALES

Estimule a los estudiantes a elaborar predicciones observando el título y la fotografía, para que puedan comprender mejor el texto.Pida que un estudiante lea en voz alta el sumillado, solicite comentarios al respecto.

Proyecto

Propicie la reflexión en los estudiantes, luego solicite que de manera voluntaria respondan las preguntas.Realice una lectura interactiva del texto, preguntando y aceptando comentarios; recomendándoles ade-más, que presten atención a este importante tema.Para asegurarse que han comprendido, pida que alguno de ellos formule preguntas que tengan relación con el texto analizado.Propicie el diálogo entre los estudiantes, logrando que participen activamente contestando las preguntas de investigación.

Solicite que un alumno lea en voz alta esta sección, luego como indica el texto deben agruparse para hacer realidad el proyecto,observe el trabajo grupal orientándoles ade-cuadamente.Recomiende que para la próxima clase traigan todo lo necesario para trabajar y dejar preparado la realización del proyecto.

Recuérdeles que de una buena organización y de un trabajo responsable y eficiente dependerá el éxito del proyecto, a la vez que trate de sugerirles que las diferentes comisiones sean asumidas por estudiantes que cuenten con habilidades para realizar con gusto la comisión correspondiente respetando la fecha indicada. Recomiende que es muy importante que la tarea sea compartida a nivel familiar, ello fortalecerá la comunicación y armonía que debe reinar en toda familia.

Previa reflexión sobre el trabajo realizado, trate de resaltar lo positivo y felicite a los estudiantes por el compromiso asumido con responsabilidad, si hay algo que corregir trate de hacerlo de manera que los estudiantes no pierdan el entusiasmo y buena voluntad para participar con alegría en los próximos proyectos.

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Proyecto, lapiceros, plumones, lápices, papel bond, pizarra.

Proyecto, lapicero.


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2.- ¿Podemos hacer reir al mundo entero?

Fomentar el espíritu de solidaridad llevando alegría y desestresando a las personas adultas a través de shows, de payasos u otros que evidencien sus talentos artísticos.

MATERIALES

Motive a los estudiantes para que en forma voluntaria cinco de ellos se animen a contar un chiste, luego invíteles a que hagan predicciones observando el título y la fotografía, para que puedan comprender mejor el texto.Pida que un estudiante lea en voz alta la sumilla y solicite comentarios al respecto.

Proyecto

Proyecto, pizarra.Solicite que un estudiante lea la pregunta y voluntariamente otro conteste, así sucesivamente, luego leen interactivamente el contenido del texto. Usted debe hacer una consolidación del tema resaltando la importancia de la risa para la salud y la vida del ser humano. Propicie el diálogo, luego previa coordinación los estudiantes contestan las preguntas de indagación.

Recomiéndeles que el asilo que escojan para ir de visita, preferentemente tiene que estar ubicado cerca al Centro Educativo. Mediante reflexiones recuérdeles que en un futuro también sus padres serán ancianos y ellos mismos un día llegarán a la ancianidad, esto les servirá como una motivación para involucrarse en el proyecto con más entusiasmo.Incida sobre la necesidad de traer para la próxima clase los materiales correspondientes.

Sugiera a los estudiantes que las diferentes comisiones de preferencia deben estar conformadas por niños que cuenten con habilidades y talentos para que haya una mejor disposición y un trabajo con excelentes resultados, oriente y guíe para que la organización sea la más adecuada y de esa manera asegurar el éxito del proyecto. Esta actividad debe realizarse el día del anciano u otro día particular.La tarea debe cumplirse a nivel familiar no olvidando de llevar algo al anciano que visitarán.

Usando como instrumento una ficha meta-cognitiva propicie la reflexión, felicite a los estu-diantes por la labor realizada y anímelos para ir en familia de vez en cuando a visitar a un familiar o amigo anciano.

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Proyecto, lapiceros, plumones, lápices.

Cosméticos, ropa, bocaditos, disfraces, revistas de chistes, computadora, impresora.

Ficha, lapiceros, pizarra, plu-mones.

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3.- ¿Usemos un anillo de la pureza?

Fomentar el uso de un signo de la vivencia de la pureza

MATERIALES

La motivación puede hacerlo mostrando una foto ampliada que contenga un niño observando un periódico en el que aparece la figura de una mujer con tanga, luego solicite a los estudiantes que observen la fotografía y el título, tratando de hacer predicciones sobre el tema.Pida que un estudiante lea en voz alta la sumilla y solicite comentarios al respecto.

Foto ampliada, proyecto

Solicite a los estudiantes que hagan una lectura silenciosa de esta parte, luego pida que uno de ellos lea la primera pregunta y otro diferente da la respuesta. A continuación realice una lectura interactiva del tema y con la participación de los estudiantes consolidan y realizan inferencias.Las preguntas de investigación lo resuelven después de un pequeño debate.

La planificación y la elaboración de la publicidad, para elaborar el símbolo que evidencie la vivencia de la pureza debe realizarse en cuanto sea posible en el mes de marzo, los materiales a usar deben ser llamativos y atractivos para despertar el interés de cuantos lo observen y lean.Recuérdeles que para la próxima clase todos deben traer el material acordado.

Las diferentes comisiones deben trabajar guiadas y orientadas por Usted, la difusión y realización de este proyecto debe ser en toda la Institución Educativa conforme se indica en esta parte, no olvide de recomendarles que también están en la obligación de difundir este importante tema a nivel de sus familias y amigos que no pertenecen a su colegio.En cuanto sea posible acompañe a sus estudiantes de aula en aula para dar mayor realce y hacer más efectivo la difusión de este proyecto.

Propicie la reflexión sobre el trabajo efectuado, agradezca y felicite a los estudiantes por el entusiasmo y el empeño que han demostrado para lograr que este proyecto llegue a feliz término, recomendándoles que siempre lleven consigo el símbolo que demuestre al mundo la vivencia de su pureza.

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Proyecto, lapiceros, plumones, lápices.Computadora.

Proyecto, pizarra, plumones.

Cartulinas de diferentes colores, papelotes, papel lustre, plumo-nes, limpia tipo, computadora, impresora, etc.

Pizarra, plumones..

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GuíaProfesordel

GuíaProfesordel

Para que aprendan mejor

Actividades previas


BienvenidosBienvenidosIntroducción

En contraste con la educación inicial en la cual los educadores tienden a ser mas flexibles con sus alumnos y procurando iniciar, encaminar y afianzar su proceso de socialización; en el nivel primario existe una mayor formalidad en cuanto al abordaje y manera de llevar las clases, esperando que el educando tenga un mayor autocontrol en si mismo sobre todo en sus conductas atencionales.

La transición de los niños del nivel inicial a la primaria se puede tornar para muchos algo, complejo debido a que esto conlleva una serie de acciones que deben de tomar los alumnos tales como: adaptarse a otros amigos y profesores, nuevos ambientes físicos (mobiliario y distribución de los mismo, menos laminas didácticas y elementos vistosos en las paredes, etc.) y diferentes estrategias metodológicas. Por lo tanto ellos requieren una buena dosis de nuestra capacidad empatica, es decir de la habilidad de ponernos en sus zapatos para darnos cuenta de cual es la visión, entendimiento, sentimientos, etc., que le genera este nuevo mundo que se abre ante ellos. ¡No olvidemos que son niños que recién inician su camino en la vida de la educación primaria!

Parte de esta capacidad empatica debe se el tener cuidado en el uso y la forma en que em-pleamos el lenguaje para comunicarnos y expresar lo que queremos de ellos, por lo tanto es conveniente que las definiciones que se brindan se presenten en términos operacionales de modo que el alumno entienda lo que se espera de él, para ello debemos utilizar palabras y términos sencillos, claros y explícitos, que no le sean complejos y sean familiares según sus etapa y nivel de desarrollo, para evitar confusiones que podrían traducirse en fallas ante las competencias que se les plantea.

Así mismo, algunas procesos cognitivos no han alcanzado niveles que les permita permitan desarrollar el aprendizaje de las diversas temáticas, siendo difícil para ellos su compresión y para los educadores (aparte de la lógica preocupación por sus alumnos al apreciar estas dificultades) verdaderos retos en su labor pedagógica.

Con la finalidad de potenciar en primera instancia el proceso de la atención, es que se pone a su consideración este material complementario, siendo el deseo de proporcionar una mayor facilidad en el desarrollo de la enseñanza del proyecto huellas, específicamente para el pro-grama “DESCUBRIENDO” correspondiente al 1º grado de Primaria.


Podemos utilizar estos y muchos mas mensajes con nuestros alumnos:

OBJETIVOS

• Identificar si el alumno presenta las conductas básicas que le van a permitir aprender de modo significativo las diferentes temas planteados en el proyecto Huellas correspondiente al 1o grado de primaria.

• Afianzar su capacidad en el seguimiento de instrucciones y su repertorio de conductos de atención.

• Debes de tener en cuenta que existen una serie de conductas precurrentes o anticipatorios que van a ser fundamentales para que los alumnos tengan la posibilidad de que todo lo que se les enseña pueda ser aprendido de modo consistente.

• Entre estas tenemos: las conductas de Imitación, las de Seguimiento de Indicaciones y las de Atención.

• El seguimiento de indicaciones se define como la realización de una serie de premisas que se le brinda al alumno, las cuales debe llevarlas a efecto de modo inmediato, sin brindarle ningún tipo de recompensa o información adicional.

• En las Conductas de Atención debemos considerar tres etapas progresivas que deben de presentar: el que pueda es establecer un contacto visual, el que seleccione el elemento o hecho relevante y el que mantenga de modo consistente la visualización del mismo.

CONDUCTAS BÁSICAS PARA APRENDER

Título 1


Descripción

1º Área: Seguimiento de Indicaciones

OBJETIVO

• Lograr que el alumno siga directrices usando un mínimo de indicaciones verbales, respondiendo a estas de manera adecuada.

PROCEDIMIENTO

• Lograr en el alumno que siga directrices usando un mínimo de indicaciones verbales, respondiendo a estas de manera adecuada.

• Elaborar una serie de 25 acciones que deseamos que realicen los alumnos. Están indicaciones deben ser sencillas y que impliquen una sola actividad. Por ejemplo: levántense, siéntense, abran la boca, etc.

• Se procede a brindarles la lista de acciones para que las hagan los alumnos.

• Con los que presentan inconvenientes para responder a la realización de las conductas planteadas (de manera inmediata y en un porcentaje inferior al 8O % del total de las conductas), se puede llevar a cabo nuevamente esta actividad, planteando nuevas acciones hasta lograr los criterios esperados.

ACTIVIDAD 1:”SE LO QUE TENGO QUE HACER”

Las indicaciones solo serán de modo verbal , evitando el uso de las manos u otra parte de tu cuerpo.


2º Área: Conductas de Atención

OBJETIVO GENERAL

• Procurar que los alumnos logren discriminar aquellos estímulos que son relevante frente aquellos que no los son.

ELABORACIÓN DE MATERIAL DE APOYO

• Diseña unas “señales de atención” son figuras que el niño al verlas le indican que postura debe de adoptar: estar en silencio, mirando hacia la dirección deseada y estar tranquilo.

• Puedes realizarla tres dibujos por separado en una cartulina de tamaño oficio, colocando en la parte de

atrás un soporte para que te resulte más fácil su manipulación. Se sugiere el dibujar tal vez para la acción de mirar unos ojos.

Te puede ser

de utilidad


PROCEDIMIENTO

• Bríndale al alumno una explicación operacional sobre lo que tiene que hacer cuando se le pide que debe estar atento. Puedes decirle “Voy a compartirle que quiere decir estar atento, es muy sencillo tu lo puedes hacer y consiste en hacer lo siguiente:

a. Mirar a la persona que te estas hablando o mirar el hecho que se te dice, durante la mayor cantidad de tiempo posible.

b. Cuando te hablen debes estar en silencio, manteniendo tu boca cerrada.

c. Procura estar tranquilo, es decir evita mover las diferentes partes de tu cuerpo lo menos posible.

• Se comparte a los alumnos la realización de la actividad consisten en mirar en diferentes direcciones o que esten conversando entre ellos.

• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que les indique que deben de mirarte.

• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas conveniente, procurando que el tiempo que permanezca visualizando la situación relevante sea cada vez mayor.

• Una vez logrado el objetivo, se te sugiere que continúes con el desarrollo de la siguiente señal de atención.

ACTIVIDAD 1:”SABER MIRAR ”


• Se plantea a los alumnos que estén desarrollando alguna actividad específica: por ejemplo entonar una canción, o la que tu creas conveniente.

• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que les indique que deben estar en silencio.

• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad

las ocasiones que creas conveniente, procurando que permanezcan realizando la acción solicitada el tiempo que tú hayas establecido.

• Una vez logrado el objetivo, se te sugiere que continúes con el desarrollo de la siguiente señal de atención.

• Se les indica a los alumnos que estén haciendo alguna actividad específica: que hagan gestos con sus manos y otras partes de su cuerpo.

• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que les indique que deben estar tranquilos.

• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas conveniente, procurando que el tiempo que permanezcan en la actitud planteada sea la que tú hayas establecido.

• Se les pedirá a los alumnos que realicen una actividad donde ellos estén en movimiento.

• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará las tres señal de manera simultanea.

• Ellos deberán adoptar las tres conductas atencionales de manera inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas conveniente, procurando que el tiempo que adopten la actitud esperada sea cada vez mayor hasta lograr el objetivo.

ACTIVIDAD 2:”ESTOY EN SILENCIO”

ACTIVIDAD 3:”SE ESTAR TRANQUILO”


Consideraciones Generales

• Prepara el material propuesto con la debida anticipación, revisándolos con el tiempo necesario, para que puedas aportar otras ideas, brindándote la libertad para flexibilizar la forma, la secuencia que se te propone el como lo lleves a cabo, por que la riqueza creativa que cada quien posee es un aporte invalorable.

• Generar una buena motivación en el alumno, como preámbulo al desarrollo de las fichas del proyecto permitan crear mayor expectativa en los alumnos. Parte de esta motivación es el compartir con nuestros alumnos el objetivo o la finalidad que tiene la enseñanza y aprendizaje de las diversas temáticas a tratar. Por ejemplo les puede decir en el caso del tema especifico del desarrollo de la atención : “¿Uds. saben como les va a ayudar el estar atento?. Por ejemplo en el juego si tu estas atento es muy probable si tu estas atento logres en muchas ocasiones vencer o ganar, en el estudio te va a permitir que tu puedas aprender lo que te están enseñando tus profesores, entonces cuando tengas que estudiar, en los exámenes tus notas van a ser buenas y tu te sentirás muy feliz.

• La utilización de otros materiales o recursos adicionales a los propuestos en esta ficha (canciones, dinámicas, elementos visuales, etc.) forman parte de las estrategias que facilitan el logro de los objetivos en la enseñanza de los diferentes temáticas que se les brinda a los alumnos, convirtiéndose en instrumentos indispensables en el proceso educativo de calidad.

• En algunas ocasiones utiliza otros ambientes diferentes que el salón donde se dictan la clase, lo que va a permitir crear un clima más favorable y una mejor predisposición en tus alumnos.

GraciasGracias


Reseñas Bibliográficas

Técnicas de Modificación de Conducta• Emilio Ribes Iñestas• Editorial Trillas Agosto 2000

Psicología del desarrollo de la Infancia a la Adolescencia

• Diane E. Papalia; Sally Duskin• Editorial Mc Graw Hill 2009

Psicología Educativa para la enseñanza eficaz• Kenneth T. Henson; Ben F. Ellen.• International Thomson Editores S.A

Av. Brasil Nº 220 Lima 5 - PerúTelfs.: (01) 332-8226 / 425-0909 Fax: (51-1) 332-1725

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