Habilidades adaptativas
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HABILIDADES DE AUTONOMÍA
PERSONAL Y SOCIAL
CICLO SUPERIOR DE INTEGRACION SOCIAL
MODULO: HABILIDADES DE AUNTOMIA PERSONAL Y SOCIAL
INMACULADA VELA CARDENAS
Unidad 1: HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL
1.1. EL CAMPO DE ACTUACIÓN1.1.1. La conducta y el comportamiento1.1.2. De la capacidad a la autonomía1.1.3. De la discapacidad a la
dependencia
1.2.¿QUÉ SON LAS HAPS?1.2.1. Haps y habilidades adaptativas
1.3. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS
1.4. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS
1.1.CAMPO DE ACTUACIÓN
Las haps están muy relacionadas con las necesidades específicas de intervención
Conceptos previos
1.1.1.La conducta y el comportamiento
Conducta:
– Modo de ser de una persona y el conjunto de acciones que realiza para adaptarse a su entorno
Comportamiento:
– Conducta de un individuo, en un espacio y tiempo determinados.
Análisis de conductas y comportamientos
Molar
Intermedio
Molecular
Según consecuencias
Según contenido
componentes
adecuadas
No adecuadas
asertiva
Pasiva/inhibida
agresiva
Conductuales/motrices
cognitivos
psicofisiológicos
psicosociales
a) CONDUCTAS SEGÚN AN. MOLAR
EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA DE FORMA GLOBAL O GENERAL
SEGÚN CONSECUENCIAS:– Adecuadas: positivas– Inadecuadas: negativas
Según SU CONTENIDO:
ASERTIVAS
PASIVAS/ INHIBIDAS
AGRESIVAS
Conductas asertivas
Son aquellas conductas que permiten a una persona expresarse adecuadamente de acuerdo a sus intereses y objetivos, respetando el derecho de los demás. Muestra al individuo tal y como es, y no como le gustaría ser o que lo viesen.
Manifestar los propios sentimientos de forma honesta y recta, ser consciente de los propios derechos e intereses personales y defenderlos sin menospreciar a los demás. Ello implica ser capaz de mantener las propias ideas, de hacer y recibir críticas, y de expresar desacuerdos; controlando, en todo en todo momento su ansiedad.
Conductas pasivas/inhibidas
Se cambian o varían para adaptarse a los intereses y objetivos de lo demás. Se trata de contentar a las otras personas y evitar enfrentamientos y discusiones, el afecto o la pertenencia a un grupo.
Características:– Lo primero los deseos de los otros– Los derechos de los demás por encima de los suyos– Expresan sus ideas dubitativamente, sin confianza– Baja autoestima
Conductas agresivas
Contrarias a todo lo que les rodea. Se defienden los derechos y deseos personales por encima de todo, violando, atropellando y transgrediendo los derechos de los demás.
Los demás están en un plano inferior y sus intereses son los prioritarios.
Generalmente a la defensiva y con resentimiento Verbales y no verbales
b) CONDUCTAS SEGÚN AN. MOLECULAR
Dividir la conducta en componentes específicos
Medidos objetivamente Mayor validez de la conducta Componentes: psicofisiológicos, motóricos,
cognitivos y psicosociales
Componentes psicofisiológicos
Son respuestas emocionales con manifestaciones físicas del organismo que acompañan a la conducta. Ej.; respiración, apatía, tasa cardiaca etc.
Componentes motóricos o conductuales
Parte observable, su ejecución
En la Hab. Comunicativa o HHSS existen:– Aspectos no verbales– Aspectos verbales– Paralingüísticos– Mixtos
Componentes motóricos. Aspectos no verbales
Mirada Latencia de la respuesta Sonrisa Gestos Expresión facial Postura Distancia/proximidad
Expresión corporal Automanipulaciones Asentimientos con la cabeza Orientación Movimiento de las piernas Movimientos nerviosos de
las manos Apariencia personal
Componentes motóricos.Aspectos verbales
Contenido general
Iniciar la conversación
Retroalimentación
Componentes motóricosAspectos paralingüisticos
Voz Tiempo de habla Perturbaciones de habla Fluidez del habla
Componentes motóricosMixtos
Afecto Conducta positiva
espontánea Escoger los elementos
apropiados Tomar y ceder la
palabra
Conversación en Gral. Saber escuchar
Componentes cognitivos de la conducta
Lo que se piensa Pensamientos que posibilitan, acompañan e
influyen en las acciones Según W Mischel son: las competencias, las
estrategias de codificación y constructos personales, las expectativas, las preferencias y valores subjetivos y los sistemas y planes de autorregulación
Componentes Cognitivos. Las competencias
Son los conocimientos sobre las conductas hábiles apropiadas (señales de respuesta, resolución de problemas, empatía etc.)
Componentes cognitivos.Estrategias de codificación y constructos personales
Variables de la percepción, interpretación y experimentación del mundo
Ej.: estereotipos, prejuicios o creencias irracionales
Componentes cognitivos.Las expectativas
Predicciones que la persona hace sobre las posibles consecuencias de su conducta
Siempre acompañadas de cierta carga emocional
Componentes cognitivosLas preferencias y valores subjetivos
Gustos y aversiones sobre los estímulos que muestran las personas en función de sus expectativas previas y de sus valores positivos y negativos
Componentes cognitivosLos sistemas y planes de autorregulación
Acciones: – Darse auto instrucciones adecuadas (ánimos),– auto observaciones apropiadas, – cultivar la autoestima
Componentes psicosociales
Roles o estatus Dados por el contexto sociocultural y económico Los más importantes:
– Factores sociodemográficos: sexo, edad, estado civil, nivel de formación, lugar de nacimiento, ingresos, etc.
– Pertenencia a determinados grupos o categorías sociales– El cumplimiento del propio rol– Las funciones sociales
c) Análisis Intermedio
Recoge lo mejor del análisis molar y del molecular
1.1.2. De la capacidad a la autonomía
Para alcanzar la autonomía es necesario que desde el nacimiento se potencie y se facilite el desarrollo de capacidades, mediante la adquisición de unos hábitos y rutinas.
Hábito o rutinaCompetencias o habilidades
independencia
Capacidad
Posibilidad o atributo tanto físico, mental y social que tiene la persona para llevar a cabo determinadas actividades y conductas que le permitan funcionar en su medio social.
Cualidad compleja a lo largo de la vida Ej.: razonamiento, pensamiento, afectividad,
movilidad,
Competencia o habilidad
Atribución o valoración social que se hace de la capacidad que muestra una persona para llevar a cabo una conducta.
Ej.: Discapacidad física en España es distinto a Etiopia
Destreza: mejor manera de realizar una actividad, un arte o un oficio. Se asocia con capacidades motrices
Hábito
Aprendizajes funcionales que favorecen la adquisición de autonomía.
Cuando el aprendizaje se realiza de forma automática, sin control externo, sin apenas control interno, de forma adecuada y en el momento oportuno, se convierte en hábito adquirido
Flexibles
Rutina
Automatización de la conducta
Conducta aprendida y mecanizada
No es modificable ni adaptable ( a diferencia del hábito)
Autonomía e independencia
Autonomía: capacidad de poder hacer las actividades básicas de la vida diaria por uno mismo y sin ayuda de otro.
Depende de las capacidades o competencias del sujeto y de las características del entorno
Independencia: es una disposición de ánimo, una actitud ante la vida que permite a las personas decidir qué, cómo, cuándo y con quién se quieren realizar las actividades básicas. La persona está motivada para decidir, tiene conocimientos sobre las consecuencias que pueden acarrearle sus decisiones y tiene ilusión para llevarlas cabo.
“Autonomía es aquello que la persona puede hacer e independencia aquello que quiere o desea hacer”
Autodeterminación
La determinación del propio destino sin obligación( personal) y la libertad de las personas en una determinada área para decidir su propio estatus o independencia (colectiva)
La a. personal es el primer agente causal para tomar decisiones y elecciones
1.1.3. De la discapacidad a la dependencia
Conseguir que todas las personas adquieran el mayor grado posible de autonomía e independencia personales uno de los objetivos de la educación y de la integración social
Conceptos: deficiencia, discapacidad, minusvalía y dependencia
Deficiencia, discapacidad y minusvalía
Nomenclatura según La Clasificación Internacional de la Organización Mundial de la Salud (OMS)
Deficiencia: “pérdida o anormalidad de una estructura (miembro, órgano, tejido, etc.) o función psicológica, fisiológica o anatómica”. Refleja un estado patológico o perturbación en el órgano. Permanentes o transitorias Ej.: persona ciega presenta una deficiencia visual
Deficiencia, discapacidad y minusvalía
Discapacidad: “Ausencia de la capacidad para realizar una actividad del modo que se considera normal para un ser humano”.
Supone la imposibilidad de realizar conductas rutinarias o cotidianas. puede Temporal o permanente. Ej.: def. visual
La deficiencia sería la carencia o el trastorno en sí, y la discapacidad es lo que dicha deficiencia impediría realizar.
Discap. Orientarse
Deficiencia, discapacidad y minusvalía
Minusvalía: “situación desventajosa, consecuencia de una deficiencia o discapacidad, que limita e impide el desempeño de un rol que es normal en su caso”.
Se trata de la valoración social de la discap. o defic., y refleja LAS CONSECUENCIAS culturales, sociales, económicas y ambientales. Ej.: persona con una deficiencia motora no tiene la misma consideración en una tribu africana y en nuestro país.
Dependencia
La consecuencia de un funcionamiento inadaptado de una persona para resolver las actividades básicas de su entorno, lo que le supone la utilización de recursos humanos, materiales o sociales para su realización.
La dependencia conlleva la falta de autonomía de la persona para interaccionar con su entorno.
Consejo Europeo (1998): dependientes son aquellas personas que por razonas ligadas a la falta o pérdida de capacidad física, psíquica o intelectual tienen necesidades de una asistencia y/o ayuda importante (otra persona), para la realización de actividades de la vida diaria.
El grado de dependencia es diferente en cada persona. La dependencia puede afectar a 4 áreas: física, social, mental o
psíquica y económica
Dependencia afecta a 4 ámbitos de la vida de una persona
Física: falta de control de funciones corporales y motrices.
Social: consecuencia de la falta de relaciones significativas para adaptarse al entorno.
Mental o psíquica: no capacidad para tomar decisiones propias.
Económica: falta de recursos económicos.
1.2. ¿QUÉ SON LAS HH AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL?
Término ambiguo.
Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) pionera en su estudio.
HH Autonomía y HH Adaptativas se utilizan como sinónimos.
Conducta o habilidades adaptativas en la definición de retraso mental de 1992 de la AAMR
Al desarrollarnos aprendemos una serie de conductas que nos ayudarán a potenciar al máximo nuestras capacidades y nos permitirán desenvolvernos con autonomía en las distintas áreas de la vida.
Estos aprendizajes supondrán la adquisición de un conjunto de hábitos y habilidades de autonomía personal y social que le permitirán adaptarse a su medio, es decir, mostrar una conducta adaptativa.
Conducta adaptativa y habilidades adaptativas en la definición de retraso mental de 1992 de la AAMR
Para la AAMR (1992) las habilidades adaptativas se clasificaron en 10 áreas:
– Habilidades académicas funcionales– Comunicación– Habilidades sociales– Utilización de la comunidad– Cuidado personal– Vida en el hogar– Salud y seguridad– Ocio– Trabajo– Autodirección o Autogobierno
Habilidades académicas y funcionales
AARM: “Son las habilidades cognitivas y hab. relacionadas con los aprendizajes escolares (escritura, lectura, utilización práctica de conceptos matemáticos básicos, conocimientos del entorno físico, salud y sexualidad, geografía y estudios sociales)”.
Es imprescindible en la era de las comunicaciones dotar al usuario de las habilidades necesarias que les permitan utilizar los medios de comunicación (teléfono, periódico, internet, etc).
No hace referencia al nivel académico sino a la adquisición de habilidades académicas funcionales, que supongan una aplicación de la vida personal.
Comunicación
Transmisión y recepción de información: oral, escrita o gestual. Parte instrumental del lenguaje.
AAMR: “Habilidades como comprender y expresar la información a través de conductas simbólicas (palabras) y no simbólicas (gestos). Ej.: comprender y/o aceptar una petición, felicitación, un comentario, una protesta o una negativa.”
Habilidades sociales
Habilidades relacionadas con los intercambios sociales con otras personas.
Conductas básicas necesarias para desarrollarse adecuadamente en el medio social y cultural.
AAMR Incluye: iniciar, mantener y finalizar una interacción con otros; reconocer sentimientos, proporcionar retroalimentación positiva y negativa; regular la conducta; ayudar a otros; hacer y mantener amistades; responder a las demandas de los demás; elegir; compartir; adecuar la conducta a las leyes; etc.
Utilización de la comunidad
AAMR: “Habilidades relacionadas con la utilización adecuada de los recursos de la comunidad: transporte, comprar en tiendas y grandes almacenes y supermercados; comprar u obtener un servicio de otros negocios de la comunidad (gasolineras, tiendas de reparación, consultas médicas..); asistir a actos sociales; utilizar el transporte público y otros serv. públicos como escuelas, librerías, parque y áreas recreativas, calles y aceras, teatro, visitar centros y acontecimientos culturales”.
Cuidado personal
AAMR: “Habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido, higiene, apariencia personal, transferencias y movilizaciones”.
Recogen el autocuidado y control de uno mismo sobre su aspecto externo.
Vida en el hogar
AAMR:“Comprende hh. relacionadas con el funcionamiento dentro del hogar, que incluye: cuidado de la ropa, tareas del hogar, mantenimiento adecuado, preparación y cocinado de comidas, planificación y presupuesto de la compra, seguridad en el hogar y planificación diaria”.
Es fundamental para la autonomía e independencia en las personas.
Salud y seguridad
AARM: “HH. relac. con el mantenimiento de la salud, en términos de comer; reconocer cuando se está enfermo, tratamiento y prevención; primeros auxilios; sexualidad; estado físico; consideraciones básicas de seguridad (usar cinturón de seg., cruzar adec. las calles, pedir ayuda,..); chequeos médicos, etc.”.
Mantenimiento de la calidad de vida, identificando y actuando en aquellas situaciones de riesgo que pueden ocasionar peligro o deteriorar la propia conservación y calidad de vida.
Ocio
AAMR: “Incluye habilidades como por ejemplo elegir y seguir los intereses propios, utilizar y disfrutar de las posibilidades de ocio en el hogar y la comunidad, solo y con los otros. Respetar el turno, finalizar o rechazar actividades de ocio o recreativas, etc.”
En ocasiones ha sido olvidada en los programas de intervención social.
Trabajo
AAMR:“HH relacionadas con tener un trabajo en la comunidad, mostrar hh. laborales específicas, Cta. social adec y hh. relacionadas con el trabajo, como por ej.: finalizar tareas, conocer los horarios, recibir críticas y mejorar destrezas, manejar dinero, localizar recursos financieros y regresar del trabajo, etc.”.
Están ligadas a la mejora de la autoestima, además de facilitar la independencia económica.
Autodirección
Habilidades que ayudan al individuo a ser más autónomo en las otras áreas.
AARM: “HH relacionadas con elegir, seguir un horario, iniciar actividades adecuadas a la situación, buscar ayuda cuando se necesite, resolver problemas en situaciones novedosas, etc.”.
Conducta adaptativa y habilidades adaptativas en la definición de retraso mental de 2002 de la AAMR
A partir del 2002 la AARM modifica concepto de RM. Se considera como “una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa (conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria)”.
Definición de retraso mental de 2002 de la AAMR
Reestructuración de la Habilidades adaptativas. Pasan de 10 áreas a 3 áreas:
– Habilidades conceptuales: lenguaje, lectura, escritura, conceptos sobre dinero y autodirección.
– Habilidades sociales: HH. interpersonales, responsabilidad, autoestima, credulidad, ingenuidad, respeto de las reglas o normas, aplicación de las leyes, evitación de la victimización, etc.
– Habilidades prácticas: HH. Relacionadas con las actividades básicas de la vida diaria (comida, aseo, movilidad y vestido), las actividades instrumentales (preparación comida, mantenimiento de casa, utilización del transporte, toma de medicamentos, manejo de dinero, uso del teléfono, etc.) hh. ocupacionales y mantenimiento del entorno seguro.
1.2.1. Haps y habilidades adaptativas
Las propuestas de la AAMR en RM son un referente porque se pueden extender a otros colectivos.
Aunque ha cambiado la postura teórica, las 10 áreas establecidas en 1992, recogen de forma exhaustiva las habilidades que la persona debe desarrollar.
HH adaptativas sinónimo de HH autonomía.
1.3.EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS
Las habilidades adaptativas se adquieren a lo largo de toda la vida. Se aprenden y desarrollan de forma continua.
El proceso de desarrollo de las Habilidades adaptativas, según las diferentes etapas educativas:
– De 0 a 6 años– De 6 a 12 años– De 12 a 16 años– Más de 16 años
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Realiza individualmente un resumen o cuadro comparativo del desarrollo de las habilidades adaptativas de 0 a 16 años o más
1.3.1. De 0 a 6 años. Cambios más significativos:
Comunicación:– Se adquiere competencia
lingüística básica para expresar y comprender emociones, sentimientos, conocimientos o sucesos.
– Al finalizar la etapa, la comunicación oral tiene que estar adquirida
Habilidades sociales:– Se inicia la conducta
prosocial– Empieza a ser consciente
de la existencia del otro y autorregularse.
– Conciencia de la limitaciones de las normas y reglas.
– Se empieza a asumir la identificación y el rol sexual
– Capaz de adaptar su conducta a las situaciones sociales
De 0 a 6 años
Autodirección:– Aprender a seguir un
horario.– Capaz de acabar
actividades.– Iniciadas las habilidades de
defensa de sus derechos y sus cosas, sus objetivos, resolver problemas cotidianos etc.
Cuidado personal:– Fundamental su
aprendizaje– Coordinación entre familia y
profesionales primordial– Capaz de:
Vestirse y desvestirse sin ayuda
Colaborar en su higiene personal
Comer sin ayuda Control de esfínteres
adquirido
De 0 a 6 años
Salud y seguridad– Recogidos en categoría
anterior (salud)– Conocer y utilizar
algunas normas sencillas de educación vial
– Actuación muy prudente ante situaciones de riesgo
Ocio– Mostrar preferencia por
actividades lúdicas– Discriminar entre lo que
les interesa– Jugar socialmente con
otros respetando el turno– Etc.
● Vida en el hogarParticipa y colabora en tareas relacionadas con el funcionamiento dentro del hogar.
1.3.2. De 6 a 12 años. Se continúan consolidando aspectos de etapas anteriores.
Comunicación– Adquiere toda sus
capacidad comunicativa oral, escrita y gestual. Expresar emociones y sentimientos.
– Depende del proceso de escolarización
Cuidado personal– Vestirse y desvestirse Vestirse y desvestirse
sin ayudasin ayuda– Mantener su higiene y Mantener su higiene y
apariencia física sin apariencia física sin control adultocontrol adulto
– Regular su ingesta de Regular su ingesta de alimentos y bebida. alimentos y bebida. Dominar uso de Dominar uso de instrumentos. Conocer y instrumentos. Conocer y seguir una dieta sana y seguir una dieta sana y equilibrada.equilibrada.
De 6 a 12 años
Vida en el hogar (se incrementan de forma considerable)
– Mantener espacios y objetos personales limpios y ordenados
– Colaborar en la elaboración de las comidas
– Asumir algunas responsabilidades familiares. Ej.: comprar el pan
Habilidades sociales– Facilidad para hacer y
mantener amistades, defender sus derechos, respetar a los demás compartir y aceptar críticas etc.
– Al finalizar pueden surgir Problemas de aceptación de las normas (reafirmar personalidad)
De 6 a 12 años
Utilización de la comunidad (consolidan y amplían:
– Uso del transporte– Compra en grandes
almacenes– Librerías– Actos sociales– Finalizar: ir solo al colegio y
activ. Extraes. Ocio y tiempo libre
Autodirección:– Seguir horario– Organizar obligaciones
diarias y finalizarlas– Resolver problemas
cotidianos– Decidir qué hacer con su
tpo libre
De 6 a 12 años
Salud y seguridad– Proceso de Asimilación de los
Hábitos de seguridad– Conocer y respetar las normas
y reglas viales– Diferenciar entre personas
conocidas y extraños– Buscar ayuda cdo lo necesite– Evitar situaciones de riesgo y
peligro– Capaz de interpretar identificar
algunos síntomas de enfermedad y comunicarlos
Habilidades académicas funcionales
– Escolarización obligatoria
Ocio y tiempo libre– Distinguir entre lo que le gusta
y no– Decidir en qué quiere emplear
su tiempo libre, aceptando la renuncia a sus deseos por actos familiares
1.3.3. De 12 a 16 años
Se reafirma la Personalidad del adolescente.
Muchas veces con:– Trasgresión– Oposición – Crítica a la norma
De 12 a 16 años
Comunicación– Se amplía el uso y el
conocimiento del lenguaje (vocabulario, registros y uso social)
– Incorporación de argots
Cuidado personal– Habilidades
prácticamente asumidas pero algunas pueden dejar de realizarse (respuesta contraria a la norma social) o a extremos poco convencionales
De 12 a 16 años
Vida en el hogar– Frecuente conductas
contrarias Ej.: no hacer cama
Habilidades sociales– Desarrollan y perfeccionan
las interacciones personales
– Mayor nº amistades y se establecen diferencias
– Habilidades: Primeras relaciones amorosas, perfección de negociación, pactos, etc.
Utilización de la comunidad
– Asumida cualquier habilidad
– Capaz de: respetar y aplicar normas de circulación, asistir acto social o popular, etc.
Autodirección– Momentos de confusión
debidos a los cambios psicofisiológicos
De 12 a 16 años
Salud y seguridad– Atracción por las
situaciones límite y transgresiones
– Se pueden iniciar en: consumo de substancias peligrosas, sexo sin protección, conducción temeraria, etc.
Habilidades académicas funcionales
– A los 16 fin de ESO– Consolidación de
aprendizajes intrumentales básicos
De 12 a 16 años
Ocio y tiempo libre– Grupo sobre individuo– Aceptación y
pertenencia a grupo– Incremento de reuniones
sociales con amistades de ambos sexos
Trabajo– 16 años: acceso al
mundo laboral– Habilidades: iniciar y
acabar tareas, responsabilizarse de ellas, horario, respeto de normas de seguridad y convivencia, conocimientos básicos para trabajar
1.3.4. Más de 16 años
Mayor parte de vida de las personas: final adolescencia, juventud, madurez y vejez.
Habilidades adquiridas pero se mejorarán con la experiencia.
Adaptación a nuevas circunstancias
Más de 16 años
Habilidades sociales– Se consolidan amistades– Relaciones de pareja y nuevos
núcleos familiares Vida en el hogar
– De Colaborar a responsabilidad de hogar propio, incluso cuidado de otras personas
Utilización de la comunidad– Mayor y mejor participación– Se asumen funciones
comunitarias Autodirección
– Aumento de responsabilidad en otras áreas
Salud y seguridad– Aplicar conocimientos de
etapas anteriores y adecuarlos a las necesidades Ej.: seguir dietas específicas, ejercicio físico adecuado, etc.
Más de 16 años
Ocio y tiempo libre– Depende de las
responsabilidades adquiridas en otras áreas
Trabajo– Eje fundamental– Requisito indispensable
para autonomía económica e independencia de la persona
– Habilidades: encontrar y mantener un trabajo o adaptarse a nec. del mercado laboral a través de formación continua.
– Jubilación: cambio importante en las actividades
1.4. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS
Socialmente, las personas con un buen repertorio y dominio de sus habilidades adaptativas contribuyen a formar sociedades más respetuosas , participativas, tolerantes y democráticas, y mayor calidad de vida.
Para usuarios y usuarias
Personas con dificultades de adaptación y autonomía
Objetivo de intervención: trabajar aquellas habilidades adaptativas en las que las personas presenten problemas por carencia o inadecuación de éstas.
Existen diferentes programas de entrenamiento y apoyo en habilidades adaptativas
Diferentes investigaciones corroboran la viabilidad de estos programas.
Para profesionales
Debe tener adquiridas todas las hab. Adaptativas como persona y como profesional.
Habilidades de los Integradores Sociales: las de las áreas de comunicación, sociales y trabajo.– Comunicación– Habilidades Sociales– Trabajo
Para profesionales
Área de comunicación (adecuado a mensaje y contexto de intervención)– Escucha activa– Domino de lenguaje oral y escrito, profesional y
emocional– Uso de gestos– Posturas– Mirada– Etc.
Para profesionales
Habilidades sociales. Las más importantes son:– Resolver o mediar en conflictos grupales– Saber separar aspectos profesionales de los personales– Saber decir no– Saber trabajar en equipo– Saber tomar decisiones– Hacer peticiones– Expresar opiniones– Afrontar críticas– Mantener relaciones satisfactorias con usuarios y profesionales– Mostrar capacidad de iniciativa– Etc.
Para profesionales
Trabajo:– Ofrecer, recoger, organizar y valorar la Información
obtenida– Programar, organizar, desarrollar y evaluar actividades de
integración social– Conocer y organizar recursos humanos, institucionales y
técnicos de integración social– Responsable en actividades, horarios, materiales, etc.– Delegar responsabilidades – Motivar a la participación de los grupos– Etc.
Para profesionales
Finalidades de los integradores sociales:– Relación profesional basada en : eficacia y satisfacción
mutua– Entrenar y apoyar el proceso de adquisición de H.
adaptativas– Dotar a los usuarios de las estrategias e instrumentos
para que los usuarios se autogestionen– Motivar para que participen activamente en la vida social y
comunidad.
Actividad de aprendizaje
1º Comienza leyendo los contenidos de la unidad al menos tres veces.
2º Realiza un resumen y esquema de los contenidos más importantes
3º Añade ejemplos e identifica situaciones cotidianas para cada uno de los apartados más importantes
4º Repasa los ejercicios de clase