DOCENTE:

DR. RODAS MALCA AGUSTN ALUMNA:

HUAMN CALDERN BEATRIZ CURSO:

LGICO MATEMTICO III CICLO:

V

1. Segn el tamao de forma creciente o decreciente.

2. Segn el color.

3. Segn el grosor.

4. A partir de un patrn.

5. Segn el nmero de lados.

6. Segn el nmero de ngulos en la etapa numrica de los grados intermedios.

7. Nmeros de lados segn grados superiores.

8. Segn la medida de los lados.

9. Ordenar para armar figuras.

10. Segn apariciones.

11. Ordenar de sobre posicin

12. Segn el tipo de lnea

Combinacin de criterios

13. Segn el tamao creciente dependiendo del color de los bloques sea rojo, amarillo o

azul.

14. Segn el tipo de lnea aadiendo el tamao grande o pequeo.

15. Ordenar para armar figuras utilizando un solo color de los bloques.

16. Segn el color teniendo en cuenta el grosor (grueso o fino).

17. A partir de un patrn teniendo en cuenta el nmero de lados.

1. Dibujar la operacin realizada

2. Representar al construir personas, etc. de la vida cotidiana.

3. Representar conjuntos.

4. Interiorizacin de representaciones.

5. Combinar objetos con smbolos.

6. Combinar objetos con uso de lenguaje matemtico

7. Utilizar medidas arbitrarias

8. Agregarle monedas, astros.

9. Representar juegos.

10. Representar correspondencias.

11. Representar el concepto de conjunto y clasificacin de un conjunto

12. Combinando criterios (formando un payasito con crculos, triangulo, cuadrado y

rectngulo)

Combinacin de criterios

13. Representar correspondencias en donde a cada objeto le corresponda un smbolo.

14. Realizar un camino y representarlos con los cuadrados, crculos, rectngulos o

tringulos.

15. Clasificacin de un conjunto utilizando medidas arbitrarias.

1. Contar segn colores

2. Contar segn forma.

3. Contar segn el nmero de lados

4. Contar segn textura.

5. Contar segn patrn

6. Agregando objetos.

7. Contar el total de objetos.

8. Contar segn inversin

9. Contar en forma ascendente y descendente.

10. Contar cantidades

Combinacin de criterios

11. Contar segn forma utilizando un solo color.

12. Contar segn forma los nmeros de lados de los bloques lgicos.

13. Agregando objetos identificando la textura al formar un conjunto.

14. Contar segn un patrn el total de objetos.

15. Contar de forma ascendente y descendente agregando o quitando objetos segn su

forma.

16. Agregando objetos siguiendo un patrn.

1. Identificar las magnitudes o tamao de los objetos al formar conjuntos.

2. Identificar segn su forma.

3. Identificar segn su color.

4. Identificar segn la textura de los elementos.

5. Segn un patrn identificar el objeto que continua.

6. Identifica las situaciones de la ubicacin de los bloques dentro y fuera, encima,

debajo de.

7. Identificar cantidades al agregar objetos.

8. Identifica las relaciones que tiene un objeto con otro, por ejemplo: cuadrado azul

grande con cuadrado amarillo pequeo).

9. Identifica las caractersticas de los objetos de su entorno para llegar a formar figuras

con los bloques lgicos.

10. Al formar una imagen por la mitad identificara con que objetos de los bloques

completar la imagen.

Combinacin de criterios

11. Identificar cantidades al agregar objetos segn su color, forma o tamao.

12. Identificar segn su tamao la ubicacin de los bloques estn dentro y afuera,

encima, debajo, etc.

13. Siguiendo un patrn identificara la relacin que tiene un objeto con otro.

14. Al formar dos imgenes distintas identificar sus caractersticas y semejanzas de

cada imagen.

1. Compara los bloques lgicos segn su forma, color y grosor.

2. Compara los objetos de los bloques lgicos para formar conjuntos

3. Compara una figura geomtrica con otra para establecer sus diferencias sea segn

sus lados, tamao o color,

4. Compara para reconocer los atributos de las piezas.

5. Construye dos figuras distintas para comparar las piezas que coinciden en cada una

de ellas.

6. Compara los lados que tiene una pieza con otra.

7. Compara una pieza con otra para construir una imagen.

8. Comparar la medida de los bloques.

9. Compara segn el peso que tenga o se caractericen los bloques sea grueso o

delgado.

10. Compara a un nio con la caracterstica que tenga el bloque.

Combinacin de criterios

11. Compara el peso de los bloques para formar dos conjuntos de bloques pesados y

livianos.

12. Segn los atributos de las piezas compara un nio con la caracterstica que

identifique a un nio.

13. Compara un figura geomtrica con otra para ubicar la pieza que corresponde en una

figura que ha construido.

14. Compara la medida de los bloques de un solo color o tamao.

1. Relaciona una pieza con otra segn su color, forma o tamao.

2. Relaciona los bloques para establecer semejanzas y diferencias.

3. Relaciono los bloques segn su peso.

4. Relaciona los bloques segn su nmero de lados.

5. Estableciendo correspondencia entre las piezas formara conjuntos.

6. Relaciona una imagen para unir los bloques segn la caracterstica o propiedad que

la imagen represente.

7. Relaciona los bloques con un movimiento o actividad para establecer juegos.

8. Forma conjuntos para relacionar los objetos o piezas que estn intersectados.

9. Relaciona una pieza con un smbolo o cardinal.

10. Construye dos imgenes distintas para relacionar las piezas que han coincidido.

Combinacin de criterios

11. Relaciona una accin o actividad con los colores de los bloques.

12. Forma conjuntos segn el peso y nmero de lados de los bloques.

13. Construye dos imgenes diferentes con un solo color para relacionar las distintas

formas que han utilizado al construir la imagen.

14. Relaciona las piezas de los bloques con un smbolo o cardinal para establecer

semejanzas y diferencias.

15. Establecer correspondencia biunvoca para relacionarlo con un cardinal o smbolo.

1. Clasifica segn su color tamao o color.

2. Clasificar segn sus diferencias y semejanzas para formar subconjuntos de los

bloques lgicos.

3. Clasificar los bloques para establecer la relacin de pertenencia e inclusin

4. Clasificar los bloques segn el nmero de lados.

5. Clasificar segn la figura geomtrica para formar conjuntos.

6. Clasifica los bloques adecuadamente para formar figuras.

7. Clasificar los bloques segn una propiedad para establecer correspondencia

biunvoca.

8. Clasificar para unir conjuntos segn la imagen que se represente en una cartilla o

etiqueta.

9. Establecer un cardinal o smbolo a cada bloque para clasificarlos.

10. Clasifica los objetos de su entorno siguiendo la una caracterstica de los bloques.

Combinacin de criterios

11. Segn la imagen que se represente en una cartilla o etiqueta clasificara los bloques

segn un solo criterio (Color, tamao o forma).

12. Segn un cardinal o smbolo que le corresponda clasificara el nmero de lados que

tengan los bloques

13. Clasificar los objetos de su entorno segn la forma que tengan sea cuadrado,

rectangular, triangulo, circulo.

14. Segn los subconjuntos de los bloques lgicos clasificarlos formando una figura.

1. Argumenta con claridad los colores de cada bloque.

2. Argumenta con claridad las formas de cada bloque.

3. Argumenta el procedimiento que ha utilizado para construir figuras.

4. Argumenta porque al unir un conjunto A y otro conjunto B, se obtiene un conjunto C.

5. Argumenta con un lenguaje matemtico al formar conjuntos con los bloques lgicos.

6. Segn las propiedades de cuerpos o figuras argumenta porque le corresponde un

bloque.

7. Formar caminos con los bloques intercalndolos para argumentar todas sus

caractersticas.

8. Argumenta por qu los bloques lgicos forman subconjuntos.

9. Argumenta procedimiento para ordenar los bloques.

10. Argumenta lo que ocurre al agregar o quitar un bloque de un conjunto.

Combinacin de criterios

11. Al construir figuras argumenta porque a cada parte le corresponde un bloque.

12. Explica el procedimiento de agregar o quitar un bloque segn su color.

13. Describe un patrn para ordenar cada subconjunto formado con los bloques.

1. Agrupar segn su forma, color o tamao.

2. Agrupar las piezas por semejanzas y diferencias siguiendo criterios perceptuales

(color, forma, tamao, etc.).

3. Utilizando cuantificadores agrupar los bloques.

4. Segn el cardinal que se asigne agrupar los bloques.

5. Agrupar los bloques segn la figura que se construya.

6. Segn sus caractersticas o semejanzas agrupar los bloques

7. Agrupar segn el nmero de lados.

8. Agrupar siguiendo un modelo (etiqueta o cartilla).

9. Designar un bloque para agrupar objetos de su entorno.

10. Agrupar segn un solo criterio.

Combinacin de criterios

11. Asignar un cardinal segn su tamao para agruparlos en un conjunto.

12. Utilizando cuantificados agrupar segn un nico criterio.

13. Segn el nmero de lados agrupar por colores.

14. Segn la figura que construya agrupar para asignar un cardinal.

1. Para la construccin de nmeros, objetos, etc., el nio tomara en cuenta el

cardinal que ha utilizado en los bloques.

2. Al formar un conjunto A hacia un conjunto B, el nio realizara correspondencia uno

a uno solo si tienen caracterstica en comn.

3. Razonar al completar cuadros de doble entrada segn el bloque que le

corresponda.

4. Segn la forma de los bloques razonar para construir una forma ms grande.

5. Al formar un conjunto de bloques encontrara el total de diferencias.

6. Simboliza cada bloque dndole un valor numrico (nmero, forma secuencial e

intercalada).

7. Mediante una consigna el nio formara conjuntos agrupndolos segn la

propiedad, ya sea una caracterstica comn que los bloques pueden tener: color,

tamao y forma.

8. Mediante siluetas de dibujo el nio armara imgenes (transposicin de imgenes).

9. El nio construir objetos, cosas, etc., de su entorno utilizando su creatividad

(combinando bloques).

10. Razonar al construir un croquis con los bloques lgicos segn su tamao

Formar dos grupos con las fichas, cada

nio coge sus fichas y no las deja ver. Un

nio pide una ficha nueva dando las

caractersticas que quiere, si el otro nio

tiene esa ficha se la debe dar.

(Principio de contradiccin, una cosa no

est e n dos partes al mismo tiempo).

Gana el que ms fichas recolecte.

Un nio esconde una ficha y los otros deben

identificar cual es. En un comienzo los nios

pueden manipular los bloques para tratar de

ordenarlos.

Despus se pueden esconder varias piezas. Es importante hacer grupos, donde cada uno

de los nios tenga la posibilidad de participar escondiendo la ficha y tambin

encontrndola. Esto permitir al maestro identificar la forma en que cada estudiante

organiza el material y el tipo de estrategias que plantea para poder adivinar la ficha que

hace falta.

Un nio escoge una ficha y pide que le digan cmo no es el bloque.

Hacer una culebra usando los bloques lgicos, de tal forma que entre bloque y bloque se

cambie de color. Hacer una culebra en donde entre bloque y bloque se cambie el tamao.

Mostrar una culebra en donde aparezca: azul, rojo. Reproducirla e identificar la regla.

Cuntas culebras distintas podemos hacer? Cada nio hace una y se solicita que se

identifique la regla que cada nio escogi para hacer su culebra.

Se lee un cuento y los nios los representan con bloques y realizan un dibujo sobre lo

representado. (En un comienzo el dibujo y la representacin con bloques no se van a

parecer, pero a medida que se realicen ejercicios similares se va efectuando la

correspondencia).

Por ltimo se propone una figura y los nios elaboran l dibujo respetando las

caractersticas de los bloques.

Se propone una figura y se pide a los nios que la representen con bloques, despus se

les pide que hagan la figura pero utilizando nicamente bloques pequeos.

Barrody (1998). El pensamiento matemtico en los nios. Madrid: Visor. Viera, A.M. (1991) Matemticas y Medio. Ideas para favorecer el desarrollo cognitivo infantil. Sevilla: Dada. Kamii, C. (1982). El nmero en la educacin preescolar.Madrid: Visor.