1. Habilidades para pensarIntegrantes:Daniel ArreolaAntonio Flores Monserrat SolsMara Eugenia Luna Erika Hoyos Maribel Domnguez Fecha: 26 Febrero 2011

2. Nuestra cabeza es redonda para permitir al pensamientocambiar de direccin Francis Picabia 3. Habilidades para pensar Habilidad: En el rea de la educacin, habilidad es saberhacer. Es la capacidad del individuo de realizaralgo, como clasificar, calcular, leer, observar einterpretar. Pensar: El trmino "pensar" abarca actividadesmentales ordenadas y desordenadas, y describelas cogniciones que tienen lugar durante eljuicio, la eleccin, la resolucin de problemas, laoriginalidad, la creatividad, la fantasa y lossueos. 4. Qu significa pensar? Pensar es una actividad que realizamos de manera natural y espontnea, cada instante, cada da, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efmera y pasajera en este planeta tierra. Quizs algunos se pregunten "Qu es pensar?", o bien, `Por qu pensamos?, nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia. 5. Factores del pensamiento Sujeto pensante. Proceso psquico del pensar. Objeto Pensado Expresin de lo pensado 6. El pensamiento se define como la derivacin mental de elementos mentales a partir de las percepciones y como la manipulacin y la combinacin de estos pensamientos. Al pensamiento en general se le denomina algunas veces cognicin. A los procesos del pensamiento se les llama, a veces, procesos cognoscitivos, y a los pensamientos se les llama cogniciones (del latn cogito, que significa "pienso. 7. Inteligencias MltiplesIntraperson Lingsticaal (Filsofos (Escritores)y telogos) Lgico-Interpersonmatemticaal (Cientficos)(Terapeutas Corporal-y cinestsicoprofesores)Naturalista(Deportistas(Bilogos) )Musical(CompositoreEspacials)(Arq. o Ing.) 8. Inteligencia Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que son valiosos en una o ms culturas. Capacidad se convierte en una destreza que se puede desarrollar. Anteriormente se crea un concepto innato e inamovible. Se naca inteligente o no. Tanto as que en pocas pasadas a los deficientes psquicos no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo intil. 9. Consideraciones para un nuevomodelo de la escuela y deenseanza- aprendizaje. 1) No todos tenemoslos mismos interesesy capacidades. 2)No todosaprendemos de lamisma manera. 3) Hoy nadie puedeaprender todo lo quehay que aprender. 10. Nuevo Rol del Profesor1) Evaluar intereses y capacidades2) Gestar el currculum del estudiante3) Gestar la comunicacin de la escuela con la comunidad.4) Coordinar los procesos5) Supervisar el equilibrio estudiante- evaluacin- currculum. 11. El docente en la actualidad debesaber:1) Estilos de aprendizaje2) Tipos de inteligencia3) Estilos de Enseanza 12. Estilos de aprendizaje Se refiere a la forma en la que la persona selecciona la informacin y se le facilita la adquisicin o construccin del conocimiento. 1) Auditivo 2) Visual 3)Kinestsico 13. Tipos de inteligencia 14. Estilos de enseanza La idea de un estilode enseanza escompletamentediferente al mtodode instruccin que esusado por el maestro.Entre esos estilostenemos: 1. La tarea orientada(The Task-Oriented) 2. El proyectocooperativo (TheCooperative Planner) 15. 3. Centrado en elnio (The ChildCentered) 4. Centrado en eltema (The SubjectCentered) 5. Centrado en elaprendizaje (TheLearning Centered) 6. Involucradosemocionalmente ycon contrapartes(The Emotionallyand exciting and its 16. Qu incluye? Forma de vestir Lenguaje Voz Gestos Nivel de energa Expresiones faciales Motivacin Inters en la gente Talento Intelecto Preparacin acadmica Tendencias o preferenciascognoscitivas 17. Rueda del aprendizajeDavid Kolb 18. Tipos de experiencias que influyenen el aprendizaje Paralizantes: Cristalizantes: Son aquellas que La historia personal es la clave para el bloquean el desarrollo desarrollo del talentode la inteligencia. y de las habilidades. 19. Cmo podemos hacer unaescuela donde se estimulen lasinteligencias mltiples? Corolario: Minimizar problemas deconducta. Incrementar la autoestimaen los alumnos. Desarrollo de habilidades decooperacin y liderazgo Aumento en la dedicacin alaprendizaje. Incremento en un 40% en elconocimiento. Presencia permanente dehumor en el aula. 20. Niveles de pensamiento Procesos bsicos Procesos de razonamiento Procesos Superiores Metaprocesos 21. Procesos bsicos y de razonamiento Observacin Comparacin Relacin Clasificacin simple Ordenamiento ClasificacinJerrquica Anlisis Sntesis 22. Procesos complejos ymetaprocesos. Abstraccin Planificacin Evaluacin Supervisin Retroalimentacin Discernimiento 23. Estrategias para impulsar el razonamiento Cree un ambiente que fomente y valore el pensamientocrtico. Incentive al nio a hacer preguntas y a responderpreguntas. Sirva de ejemplo, como el adulto analice un problemay llegue a su solucin es importante para los pequeos. Monitoree sus respuestas. Tenga en cuenta que lamanera en que cmo usted responda a laspreguntas, comentarios y respuestas, puede beneficiaro afectar su proceso de razonamiento. El halago es sinduda importante, pero este debe ser selectivo yapropiado. Usar distintos tipos de tcnicas de lectura con losnios. Juegos. de mesa, memoria, cartas, deestrategia, scrable, cranium, mmica, password Problemas de razonamiento matemtico en situaciones 24. Si tienes una duda, es tu oportunidadpara investigar en casa.