Las habilidades

y

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2013

TEORÍAS

DEL APRENDIZ

AJEJoaquín Murillo

de AlbaMaestría

en

Educación

Superior

3er

Tetramestr

e

Aracely Ortiz

Arellano

Narda Marizela de la Garza

Gil

César Maldonado Montoya el aprendizaje de

conceptos

LAS

HABILIDADES

maña talentopericia aptitud

determinado.

capacidad que tiene un individuo para alcanzar un objetivo

es un cierto nivel decompetencia

CONCEPTO:

LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES

Actualmente se promueve que los alumnos no sólo aprendan teorías, leyes, conceptos, etc., sino que además adquieran y desarrollen habilidades, capacidades, destrezas y aptitudes, que les permitan por un lado, saber que hacer con lo que saben y, por otro lado, saber cómo aprender, tanto dentro del ámbito escolar como fuera de él.

El aprendizaje y el desarrollo de las habilidades del pensamiento en el aula constituye en sí una gran reforma curricular.

La estrategia de

“enseñar” del docente,

debe tener como

resultado que sus

estudiantes alcancen un

nivel consciente del

dominio de una habilidad

o destreza determinada.

y actúa de manera crítica frente a las situaciones que la vida le presenta.

una juventud pensante

e informadatoma mejores decisiones

La enseñanza no sólo enfrenta nuevos desafíos didácticos propuestos por las TICs, que reemplazaron el tablero convencional y el discurso elaborado del docente sabelotodo, también existe una enorme desventaja que tenemos para enseñar a unos estudiantes que acceden con mayor facilidad a todo tipo de información.

Si logramos desarrollar en los

estudiantes la capacidad para aprender, estaremos

contribuyendo de manera significativa a cambiar la estructura de nuestra sociedad

“enseñar a aprender”

Cambie su rol de instructor

por el de un tutor: "Caminar"

cerca de sus estudiantes Convierta el salón de clase en

una comunidad de indagación:

Un aula en el que se hacen preguntas constituye un escenario

fértil para aprenderUn estudiante que desarrolla la

habilidad para hacer preguntas,

piensa y aprende todo el tiempo, y

un docente que reflexiona sobre su

práctica pedagógica, cada día crece

y les aporta más a sus estudiantes.

El docente por tradición

ha sido un transmisor de

conocimiento.

¿Cómo lograr que el

alumno desarrolle sus

habilidades?

TIPOS DE

HABILIDADES:

Generales

Específicas

Habilidades generales

Razonamiento verbal

Razonamiento matemático

Formación de conceptos y

memoria.

Indudablemente estas

habilidades son muy

importantes, pero no

han sido tan relevantes

Habilidades específicas Destreza manual Destreza mecánica Destreza científica Capacidad lingüística Creatividad

Habilidad social Liderazgo y administración Habilidad convencional:

Existen 4

habilidades

importantes

para aprender

y crecer

Habilidad de absorber

Absorbe todas las

ideas posibles que

apoyen a tu desarrollo,

que te impulsen a ser

mejor, a crecer, a

convertirte en la mejor

versión de ti mismo.

Habilidad de reflexionarReflexionar sobre los aprendizajes que tengas. Analiza ideas, debate sobre ellas, aprende los diferentes puntos de vista y decide que aplicar en tu vida.

Habilidad de ActuarImagina que todo es posible para ti y créelo. Deposita tu imaginación y creencias en la acción. La acción es el ingrediente mágico que transforma tus pensamientos, ideas, y sueños en realidad.

Habilidad de Compartir

Comparte el conocimiento

con los demás y se

volverá parte de ti. El

maestro aprende tanto o

más que el alumno. El

compartir y enseñar a los

demás, es una inversión

en tu propio desarrollo.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

PARA EL

DESARROLLO DE

HABILIDADES

Permiten orientar el proceso docente – educativo, para la formación de habilidades profesionales en el estudiante, concibiendo el aprendizaje como un proceso socio – cultural.

Método de situaciones El docente puede colocar a los estudiantes en situaciones muy próximas a la realidad a través del análisis de problemas concretos, relacionados con la futura actividad profesional, donde puedan, sobre la base de las acciones que deban ejecutar, ir a la búsqueda de la esencia del problemay encontrar alternativas de solución.

Método de discusión Se caracterizan por ser un estudio colectivo de un problema determinado. A partir de lo conocido y de una información detallada, se busca una solución óptima y colectiva; no debe producir posiciones contradictorias.

Método de simulación Permite crear las condiciones similares a las reales, para que el estudiante desempeñe funciones profesionales terminales, adoptando decisiones que conduzcan a un producto final determinado cuyos parámetros pueden ser medidos y evaluados cuantitativa o cualitativamente.

Método de juego de rolesSe caracteriza porque los participantes asumen una identidad distinta a la suya en el enfrentamiento a los problemas reales e hipotéticos.

Método de

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

Es un área clave para explorar la operación de los procesos cognoscitivos complejos, por ello, investigadores y profesionales coinciden en que es importante y que los estudiantes necesitan desarrollar sus habilidades para resolver problemas.Un problema es una “situación en la que uno trata de alcanzar alguna meta y debe hallar los medios para lograrlo” (Chi y Glaser, 1985, p.229)

Por solución de problema

nos referimos a los

esfuerzos de la gente para

alcanzar los fines, para los

que no tiene un medio

automático. No todas las

actividades de aprtendizaje

incluyen la solución de

problemas.

Etapas en la solución de problemas

1. Preparación: Tiempo para aprender acerca del problema y reunir información que pudiera ser importante para su solución

2. Incubación: Período de pensar en el problema, que también puede incluir dejarlo de lado temporalmente

3. Iluminación:

Momento de insight en el

que la solución posible se

aparece de pronto a la

conciencia4. Verifiación: Etapa de prueba de la solución para decidir si es correcta.

Solución de problemas y

Aprendizaje

Si bien la solución de problemas se relaciona muchas veces con el aprendizaje, los conceptos no son sinónimos. Según la corriente contemporánea del procesamiento de información (Anderson 1990, 1993), la solución de problemas requiere la adquisición, la retención y el uso de sistemas de producción.

Buena parte del aprendizaje en la escuela está muy regulado. Estos contextos de aprendizaje no dejan mucho espacio para Ia solución de problemas, debido aque los estudiantes tienen una meta y medios transparentes para lograrla.

Por ello es importante que los

maestros se alejen de la

enseñanza cerrada y muy

reglamentada, y favorezcan un

pensamiento mas original y

critico de los estudiantes.

SCHUNK, Dale. “Teorías del Aprendizaje”. Segunda Edición. Pearson Prentice-Hall. México. 1997BARRIOS, Carmiña. “Estrategia Metodológica para el Desarrollo de Habilidades

Profesionales”. INPLAC. Habana, Cuba.

Referencias Bibliográficas