Habilitacion en El Modo Linguistico Observar Senalar.
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Habilitación en el modo lingüístico observar señalar en adolescentes Introducción Ribes (2007) afirma que “cada tipo de relación entre lenguaje y aprendizaje ejemplifica los cambios cualitativos que ocurren en términos de las capacidades y prácticas (experiencias) que tienen lugar., sin embargo, las capacidades que se generan a partir de estos intercambios dependen a su vez de los modos lingüísticos (Observar-señalar/gesticular, escuchar-hablar, leer-escribir) presentes en el momento del aprendizaje” (p. 13). Sin embargo, un componente poco evaluado dentro del marco del estudio de las modalidades lingüísticas corresponde al análisis de las relaciones que se presentan entre modalidades reactivas y activas. Para identificar este tipo de relaciones se ha adoptado el término de habilitación. La habilitación se define como la configuración de un conjunto de condiciones o elementos funcionales necesarios y/o suficientes que permiten el ajuste de los individuos a determinadas situaciones de respuesta o a criterios específicos de logro. Para evidenciar la comprensión de un sujeto que ha sido expuesto a un modo reactivo se debe evaluar su ejecución ante un modo activo. (Gómez & Ribes, 2008). Resultados El participante 1 no acudió a ninguna sesión de habilitación y el participante 5 no asistió a la sesión de prueba habilitación y post prueba. Los participantes 2,3 y 4 que asistieron a todas las sesiones tienen porcentajes de respuestas correctas por arriba del 60% lo cual permite afirmar que la habilitación en el modo lingüístico observar- señalar favorece el aprendizaje de tareas de igualación de la muestra de segundo orden. Diseño experimental Z. Jacqueline García Pérez 1 , Agustín Daniel Gómez- Fuentes. Enrique Zepeta García, Arenas Bustos Mónica Georgina, Gallardo Romagnoli Frankcis Maryna, Garcia Perez Frida Avizcalli, Pinto Portugal Maira & Treu Katie Elizabeth. Universidad Veracruzana Pre-prueba, post-prueba, prueba de familiarización a la tarea y prueba de habilitación 1 Dirigir correspondencia a: [email protected] Referencias Ribes, E. (2007). Lenguaje, aprendizaje y conocimiento. Revista Mexicana de Psicología, 24, 7-14 Gómez, A.D. y Ribes, E. (2008). Adquisición y transferencia de una discriminación condicional de primer orden en distintos modos del lenguaje. Acta comportamentalia, 16,183-209 Método Participantes 5 estudiantes de ambos sexos de 13 y 14 años de edad, experimentalmente ingenuos y de primer grado de la telesecundaria “21 de Marzo” de la ciudad de Xalapa, Veracruz. Aparatos y situación experimental Se utilizó el Laboratorio de Aprendizaje Humano del instituto de Psicología y Educación de la Universidad Veracruzana. Las tareas se diseñaron utilizando el programa Super Lab 4.0 para ambiente Windows. Las sesiones se realizaron en cubículos aislados de ruidos y distracciones Procedimiento Se emplearon tareas de igualación de la muestra de segundo orden con dimensiones geométricas. El arreglo experimental consistió en dos estímulos selectores, un estimulo de muestra y 4 estímulos de comparación. La tarea consiste en igualar el estimulo de muestra por semejanzas y diferencias de acuerdo a las instrucciones que indiquen los estímulos selectores. Habilitación GRUPO PRE-PRUEBA FASE DE FAMILIARIZACION DE LA TAREA HABILITACION PRUEBA DE HABILITACION POST- PRUEBA Observar- señalar X X X X X 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 sumapre sum P.F. sum PH sumapost Participante 1 sumapre sum P.F. sum PH sumapost 0 20 40 60 80 100 sumapre sum P.F. sum PH sumapost Participante 2 sumapre sum P.F. sum PH sumapost 0 20 40 60 80 100 sumapre sum P.F. sum PH sumapost Participante 3 sumapre sum P.F. sum PH sumapost 0 20 40 60 80 100 sumapre sum P.F. sum PH sumapost Participante 4 sumapre sum P.F. sum PH sumapost 0 20 40 60 80 100 sumapre sum P.F. sum PH sumapost Participante 5 sumapre sum P.F. sum PH sumapost
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Habilitacin en el modo lingstico observar sealar en adolescentes
Introduccin
Ribes (2007) afirma que cada tipo de relacin entre lenguaje y aprendizaje ejemplifica los cambios cualitativos que ocurren en trminos de las capacidades y prcticas (experiencias) que tienen lugar., sin embargo, las capacidades que se generan a partir de estos intercambios dependen a su vez de los modos lingsticos (Observar-sealar/gesticular, escuchar-hablar, leer-escribir) presentes en el momento del aprendizaje (p. 13). Sin embargo, un componente poco evaluado dentro del marco del estudio de las modalidades lingsticas corresponde al anlisis de las relaciones que se presentan entre modalidades reactivas y activas. Para identificar este tipo de relaciones se ha adoptado el trmino de habilitacin. La habilitacin se define como la configuracin de un conjunto de condiciones o elementos funcionales necesarios y/o suficientes que permiten el ajuste de los individuos a determinadas situaciones de respuesta o a criterios especficos de logro. Para evidenciar la comprensin de un sujeto que ha sido expuesto a un modo reactivo se debe evaluar su ejecucin ante un modo activo. (Gmez & Ribes, 2008).
Resultados El participante 1 no acudi a ninguna sesin de habilitacin y el participante 5 no asisti a la sesin de prueba habilitacin y post prueba. Los participantes 2,3 y 4 que asistieron a todas las sesiones tienen porcentajes de respuestas correctas por arriba del 60% lo cual permite afirmar que la habilitacin en el modo lingstico observar-sealar favorece el aprendizaje de tareas de igualacin de la muestra de segundo orden.
Diseo experimental
Z. Jacqueline Garca Prez1, Agustn Daniel Gmez- Fuentes. Enrique Zepeta Garca, Arenas Bustos Mnica Georgina, Gallardo Romagnoli Frankcis Maryna, Garcia Perez
Frida Avizcalli, Pinto Portugal Maira & Treu Katie Elizabeth.
Universidad Veracruzana
Pre-prueba, post-prueba, prueba de familiarizacin a la tarea y prueba de
habilitacin
1 Dirigir correspondencia a: [email protected] Referencias Ribes, E. (2007). Lenguaje, aprendizaje y conocimiento. Revista Mexicana de Psicologa, 24, 7-14 Gmez, A.D. y Ribes, E. (2008). Adquisicin y transferencia de una discriminacin condicional de primer orden en distintos modos del lenguaje. Acta comportamentalia, 16,183-209
Mtodo
Participantes
5 estudiantes de ambos sexos de 13 y 14 aos de edad, experimentalmente ingenuos y de primer grado de la telesecundaria 21 de Marzo de la ciudad de Xalapa, Veracruz.
Aparatos y situacin experimental
Se utiliz el Laboratorio de Aprendizaje Humano del instituto de Psicologa y Educacin de la Universidad Veracruzana. Las tareas se disearon utilizando el programa Super Lab 4.0 para ambiente Windows. Las sesiones se realizaron en cubculos aislados de ruidos y distracciones
Procedimiento
Se emplearon tareas de igualacin de la muestra de segundo orden con dimensiones geomtricas. El arreglo experimental consisti en dos estmulos selectores, un estimulo de muestra y 4 estmulos de comparacin. La tarea consiste en igualar el estimulo de muestra por semejanzas y diferencias de acuerdo a las instrucciones que indiquen los estmulos selectores.
Habilitacin
GRUPO
PRE-PRUEBA
FASE DE
FAMILIARIZACION
DE LA TAREA
HABILITACION
PRUEBA DE
HABILITACION
POST-
PRUEBA
Observar-
sealar
X X X X X
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Participante 3
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Participante 4
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Participante 5
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