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CONTENIDOS:

EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD – PARA

MEJORAR EL FUTURO.

LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.

LA PEDAGOGÍA.

EDUCACIÓN VIRTUAL.

MUNDOS VIRTUALES (MUVEs)

EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A

DISTANCIA

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Integrados por el Conocimiento

Revista Digital:

Hacia los Nuevos Retos de la Educación Virtual

Editor:

Vicente Oleas, Ecuador.

Colaboradores:

Yani Cañizalez, Venezuela.

Leonardo Cuenca, Ecuador.

Yomaida Hernández, Colombia.

Paul Macas, Ecuador.

Luis Enrique Márquez, Venezuela.

Septiembre del 2011

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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EDITORIAL

Durante las últimas dos décadas, desde el

nacimiento del computador personal hace

veinte años, y, en particular, desde la

popularización del Internet hace casi diez, el

mundo ha sido impactado por el cambio

tecnológico a una velocidad nunca antes

vista.

Estos cambios ha afectado a los Sistemas Educativos de los países en

desarrollo, y en particular los latinoamericanos, todos estos avances

tecnológicos implican grandes desafíos y grandes oportunidades.

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Paul Macas.

EDUCACION EN LA

ACTUALIDAD PARA MEJORAR

EL FUTURO.

En nuestra sociedad actual observamos de

una manera clara como la educación va

jugando un papel

fundamental en un

sistema social ya

que de esta

depende la

evolución de cada

uno de sus miembros

y en si el futuro de la

misma.

Estos cambios vertiginosos indican hacia la

existencia de un mundo unipolar donde la

situación de la parte de la humanidad que

sufre de extrema pobreza se ve afectada

cada día más por el limitado acceso a la

salud, la educación, la cultura y a otros

servicios sociales y naturales

imprescindibles para la vida.

La educación, se convierte en inquietud

para políticos, educadores y diferentes

grupos sociales, tomándose más

conciencia del papel clave de este sector

en el desarrollo de las naciones, lo que se

refleja en las Conferencias de Jefes de

Estado y Gobiernos celebradas,

fundamentalmente, en la década del 90 e

inicios de este siglo y en otros foros

internacionales.

En este sentido, la mayoría de los autores

consultados señalan que el replanteo que

tiene lugar en ella, parte de la teoría de

que se hace necesaria la unidad de la

transformación de la sociedad y la

formación de la personalidad de nuevo

tipo responsable de cumplir con el

encargo social, basado en una buena

educación y en principios morales

acordes a la capacitación que cada

individuo posee y/o debería poseer.

Al analizar todos estos cambios

vertiginosos que están produciéndose, nos

damos cuentas que la educación siempre

seguirá jugando un papel muy importante

y que cada docente tiene en sus manos el

futuro de los niños y jóvenes en su que

hacer educativo.

Es necesario que los docentes

descubramos que nuestra tarea es ardua

cuando se trata de orientar el aprendizaje

de los alumnos permitiéndoles ser

capaces de enfrentar la realidad que le

rodea siendo críticos, creadores,

constructores de su aprendizaje logrando

desarrollar habilidades tales como: la

reflexión, análisis, síntesis crítica,

innovación y creatividad.

Vincular la tecnología existente creando

nuestros propios modelos que se ajusten a

la realidad donde nos desenvolvemos,

permitir que los alumnos piensen

estratégicamente reflexionando sobre

cómo están aprendiendo, generando en

ello un pensamiento lateral y descubran

qué les puede servir del aprendizaje dado.

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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Es indispensable lograr que los alumnos

encuentren gusto por aprender y que ese

aprendizaje sea transferido a situaciones

propias de la vida cotidiana, que la

disponibilidad y el proceso los lleve a la

elaboración de nuevos aprendizajes y de

atribuir sentido a lo que aprenden.

Se cree conveniente desarrollar la

sensibilidad de los alumnos, creando

disciplinas integradoras; respondiendo a

una autentica atención a la diversidad en

la que se puedan identificar y establecer

retos, ayudas y valoraciones propias de las

características personales de cada uno de

nuestros alumnos, permitiéndoles la

interacción entre ellos, aumentando sus

posibilidades de aprendizaje, trabajando

en equipo potenciara entre otros el

desarrollo del pensamiento crítico y

reflexivo, así como la adquisición de

valores.

Que no se pierda en cada uno de nosotros

los maestros, niños, jóvenes y sociedad en

general, el valor más grande, que es el

amor, valor que abarca todo bien y nos

lleva a progresar pues nos permite

descubrirnos, cuidarnos a nosotros mismos,

cuidar y amar la naturaleza, ver a los

demás como a nosotros mismos así

tendremos más conciencia de lo que

nuestro mundo necesita.

Palabras clave: Educación, Alumnos,

Aprendizaje.

WEBGRAFIA

http://www.psicopedagogia.com/educac

ion-actualidad

http://www.monografias.com

VIDEOS DE INTERES

http://www.dailymotion.com/video/xfzck3

_tic-una-reflexion-para-docentes_tech

http://www.dailymotion.com/video/xcvg5

z_un-paso-mas-hacia-un-futuro-mejor_tech

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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Vicente J. Oleas C.

LA EDUCACION DEL FUTURO

El desarrollo de la tecnología ha llegado a

copar todas las extensiones de la vida

humana alcanzando así el campo de la

educación donde ha generado grandes

cambios y potencialidades, además de

nuevos desafíos para los tradicionales

sistemas educativos.

La incursión de las nuevas tecnologías en

la educación se refleja en cambios visibles

y tangibles en el rol de los docentes y en el

de los alumnos respecto al modelo en el

que los docentes eran dueños del

conocimiento y que transmitían en forma

directa a alumnos que se comportaban

como simples receptores pasivos.

A este modelo le ha sucedido otro en el

que alumnos y docentes aprenden en

forma conjunta en un entorno mucho más

enriquecedor.

Gracias al desarrollo de este nuevo

modelo educativo, los estudiantes

aprenden a trabajar en equipo y

desarrollan todo su potencial creativo;

incrementando su nivel de interés en el

aprendizaje de nuevos contenidos y

destrezas, y aumenta simultáneamente su

autoestima, componente esencial dentro

de la educación para el mejoramiento de

las condiciones de aprendizaje.

Se debe destacar la importancia de la

formación permanente que deben tener

los docentes ya que se debe ir a la par

con todos los avances tecnológicos y los

nuevos modelos educativos que día a día

se presentan.

Con todos estos cambios se extienden las

actividades que requieren de

innovaciones continuas y de una mayor

participación de la dimensión intelectual

del trabajo; se modifican las costumbres,

los patrones de conducta y los modos de

vida de los individuos y de los grupos

sociales.

Por otra parte, el impacto de las nuevas

tecnologías sobre la organización y el

contenido de los programas de educación

y de formación, así como sobre el entorno

de aprendizaje y las prácticas

pedagógicas, necesitará una adaptación

de las técnicas y la introducción de

modelos educativos innovadores.

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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Llegando a concluir que la tecnología no es una actividad educativa en sí misma,

sino una herramienta o un medio para alcanzar el fin de una educación de mayor

calidad.

.

Webgrafías de Interés:

http://www.intec.edu.do/~cdp/docs/edu

cacionenelfuturo.html

http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html

Video de interés:

http://www.observatorio.org/colaboracion

es/melendrez.html

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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Luis Enrique Márquez

LA PEDAGOGÍA

Hablar de Pedagogía, es como hablar

de religión o del amor, si, se puede

volver algo muy complejo donde cada

persona que aporta su grano de arena,

lo hace desde puntos de vista

totalmente diferentes a los de otras

personas. Esto resulta en una diversidad

de criterios y aportes, unos validos y

correctos, otros no tanto. El que existan diferentes puntos de vista

de algo como la Pedagogía, viéndolo

del lado positivo, debe darnos una base

inmensa para crear, modificar o eliminar

teorías para el campo de la educación,

lo que hoy día se hace imprescindible, si

se quiere estar a la par de las TIC y los

cambios vertiginosos que estas están

trayendo consigo.

“En un mundo en el que el neoliberalismo

económico impera en el desarrollo del

comportamiento de las industrias de

todo el planeta, los sistemas de

educación y de academia seguramente

no se escapan a este movimiento. Así,

debe mirarse desde un punto de vista

académico, analítico

y constructivista, las circunstancias

que mueven las estructuras políticas,

sociales y, en

este caso, educativas de la sociedad de

hoy. Las corrientes neoliberales, durante los

últimos diez años, han alcanzado su

mayor preponderancia, gracias al

alcance de las grandes compañías

que buscan realizar alianzas para no

quedarse atrás en el competido

mundo capitalista de hoy. Es allí, que

este avance desenfrenado ha

empezado a tocar las instancias más

significativas de la sociedad, donde el

interés se mueve a través de las

circunstancias económicas sobre las

humanitarias. Sin embargo, para muchos este criterio

corresponde a una visión sesgada de la

realidad. Para ellos, su componente

primordial de las nuevas estructuras

sociales y culturales debe desarrollar

intereses más amplios y exigentes frente

a los retos que imponen

los avances tecnológicos y mentales del

individuo del siglo XXI.

Dentro de estos innovadores parámetros

de convivencia, se encuentra la

educación, como estructura básica de la

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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sociedad. Para tal efecto, es de suma

importancia abrir espacios de diálogo y

discusión en espacios recurrentes para

este fin, con el claro objetivo de crear

conciencia de las exigencias que

mantiene al profesional de los próximos

veinte años.” Ribero (2007) Por otro lado, me parece pertinente

extraer del articulo de Cardona (2002), lo

siguiente: “Hoy, educar es gobernar.

Hace 150 años lo decía Domingo

Faustino Sarmiento, el presidente que

prefirió su humilde título de maestro

"gobernar es educar". Así era ya en el

siglo XIX. Así fue durante el siglo XX y así

será sobre todo, a medida que avance

el nuevo siglo. Este va a ser el siglo del saber. Mas

precisamente el siglo de la racionalidad

científica y tecnológica. Cierto: nuestra

especie ha dependido siempre de sus

creencias y sus tecnologías, desde el

tiempo inmemorial del animismo y la

invención de la rueda. Pero ahora esas

creencias van siendo cada vez mas

penetradas por la ciencia y esas

tecnologías están cambiando a un ritmo

sin precedentes. El saber cambia el

mundo, y nuestro mundo está

cambiando con la prontitud de los

saberes nuevos. Por eso apenas atinamos

a decir que nuestra época es distinta:

hablamos de "posmodernidad" en la

cultura y de post Guerra fría en la

geopolítica. Es como otro big bang. El

tiempo ahora es más corto, el espacio es

más pequeño: lo uno se denomina

"aceleración de la historia", lo otro es la

"aldea global". En la sociedad del

conocimiento, la ciencia y la tecnología

van conquistando los distintos ámbitos

que comprenden la vida. Transformara

nuestro modo de pensar, de sentir, y de

actuar como aspectos fundamentales

de lo cognitivo, lo axiológico y lo motor,

dimensiones esenciales del hombre. En

segundo lugar, los oficios de la sociedad

del conocimiento tienen un creciente

contenido técnico y cada vez es mayor

el número de ocupaciones de alta

tecnología. No da lo mismo manejar un

arado que manejar un tractor, una

máquina de escribir que un computador,

un bisturí que un rayo laser. Y en la cima

de la pirámide ocupacional se encuentra

una nueva clase de talentos, dedicados

a diseñar soluciones únicas para

problemas únicos. Cada día las

competencias que exige la sociedad son

más sofisticadas ya no es suficiente

hablar de una profesión como Ingeniero

o Administrador, sino que se exigirán unas

competencias que cambiarán su perfil

como, Ingeniero Administrativo de

sistemas, Administrador de política de

productos. Las industrias dinámicas de la

sociedad del conocimiento son las

industrias de la inteligencia: la

biotecnología, la informática, la

microelectrónica, las

telecomunicaciones, la robótica, la

industria de nuevos materiales y la

aviación civil, entre otras son las

actividades bandera del nuevo siglo.

Dentro de un enfoque ecológico,

ninguna de éstas industrias depende de

los recursos naturales, ni de la mano de

obra barata, ni siquiera del capital, que

va a donde lo llaman con la velocidad

de la luz. Estas industrias dependen de un

nuevo factor de producción: se llama el

conocimiento. En la sociedad del

conocimiento el valor agregado ya no

proviene de los factores clásicos de

producción "tierra, capital y trabajo":

viene de la tecnología antes que todo.

Por ello la educación debe replantear sus

objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus

didácticas si quiere cumplir con su misión

en el siglo XXI, brindar satisfacciones a las

necesidades del hombre, como dice Bill

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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Gates en lo que trae el futuro “Las

mismas fuerzas tecnológicas que harán

tan necesario el aprendizaje, lo harán

agradable y practico. Las corporaciones

se están reinventando en torno de las

oportunidades abiertas por la tecnología

de la información, las escuelas también

tendrán que hacerlo”.

Parafraseando al Nobel Gabriel García

Márquez “Creemos que las condiciones

están dadas como nunca para el

cambio social y que la educación será

su órgano maestro. Una educación

desde la cuna hasta la tumba,

inconforme y reflexiva, que nos inspire un

nuevo modo de pensar, quiénes somos

en una sociedad que se quiere a sí

misma. Que canalice hacia la vida la

inmensa energía creadora que durante

siglos hemos despilfarrado en la

depredación y la violencia, y nos abra la

segunda oportunidad sobre la tierra que

no tuvo la estirpe desgraciada del

coronel Aureliano Buendia. Por el país

prospero que soñamos al alcance de los

niños”. Navegar en la aldea global será

una tarea que exige muy altos niveles de

"inteligencia social" esto es, capacidad

organizada del país para adaptarse a un

mundo que cambia rápidamente, lo

cual supone adquirir y procesar la

información sumamente compleja, para

tomar decisiones que aseguren el

aprovechamiento óptimo de cada

coyuntura. La alta inteligencia conlleva

una ética de aceptación de la verdad,

de responsabilidad, de autonomía, de

compromiso con el bien público por

encima de los intereses individuales o

sectoriales, de respeto por los valores

universales encarnados en los derechos

humanos y en la práctica de la justicia

para contribuir al logro de la paz. Por eso

es necesario desarrollar el pensamiento

crítico y estimular la actitud científica

desde la primera escuela y a lo largo de

toda su vida educativa. La educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida. La virtualidad del saber no supone un saber menos, o un saber peor. Tampoco supone un saber de segundo grado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico. Por decirlo de otra manera: no existe garantía de que las setecientas páginas de la Crítica de la Razón Pura de Kant, conduzcan a mayor nivel de comprensión de la estructura del conocimiento (y, al cabo, a mejorar la felicidad del género humano) de las investigaciones neurológicas sobre el área del lenguaje, o los foros de discusión de Internet sobre el conocimiento intuitivo o el pensamiento creativo.

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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La virtualidad del conocimiento no

estriba tanto en la metodología que

guía a éste cuanto en los fenómenos a

que da lugar. La Teoría de la Relatividad

no posee mayor cualidad

epistemológica por el hecho de que,

como dijera Ortega y Gasset, en el

momento en que fue formulada, apenas

diez o doce personas en Europa se

hallaban en condiciones de entenderla.

Posiblemente, su importancia deriva de

que ha conducido a una explicación del

universo que, a juicio de la comunidad

científica, supera, integrándolas, las

cosmologías ptolemaica y newtoniana,

y, además, ha llevado al hombre a la

luna (y a los japoneses a perecer bajo

un par de bombas atómicas). Pero la

comunidad no-científica nada ha

podido argüir al respecto. De la misma

manera, el conocimiento dependiente

de y circulante por las redes virtuales (y,

por tanto, sometido a sus

constreñimientos') no posee menor ni

mayor cualidad epistemological por la

forma en que se produce, ni por las leyes

a que se sujeta. Como en el caso de las

teorías einstenianas, es capaz de permitir

diagnosis de cánceres a distancia, o

acceso a datos remotos, y, a la vez,

poner al alcance de medio mundo

técnicas para fabricar bombas,

organizar y disolver con extrema

facilidad (y ubicuidad) redes de

pornografía infantil, detectar backdoors

en programas informáticos bursátiles

(que podrían ocasionar auténticos

cataclismos en los mercados de valores)

o piratear la última entrega de la Guerra

de las Galaxias antes de su estreno.

Con esto y con todo: ¿qué es el

conocimiento virtual? Sin duda, aquel

que, sea cual fuere su origen, se somete

a las leyes de las redes virtuales, lo que

significa que se estructura de acuerdo

con parámetros de versatilidad, facilidad

de acceso, rapidez de descarga y

multimediaticidad, a lo que se agrega la

posibilidad de ser manipulado e

interactuado por cualquier usuario

remoto. Puede leerse un libro a la

manera guttenbergiana, hacer un

resumen y exponerlo con cierta

vergüenza ante veinte o treinta

compañeros de clase. Puede generarse un debate sobre no importa qué tema en Internet. Acto seguido se inmiscuirá en él individuos de cualquier parte del mundo. El resultado tal vez sea una estupidez, pero nunca será una estupidez mayor que creer que la lectura de un soneto de Lope de Vega nos hará más cultos porque ese conocimiento es, por naturaleza, más relevante y profundo. En cualquier caso, la cuestión, creemos, no es tanto (como hemos intentado mostrar) la discusión sobre la naturaleza del saber así constituido cuanto la pregunta: ¿cómo se modifica la estructura misma del saber y del sujeto-que-sabe al someterse al conocimiento virtual? Como casi siempre en la historia, la cuestión más fundamental es la antropológica, no la epistemológica. ¿En qué devendrá la nueva `ecología' de los individuos en la sociedad de las redes? Por lo anteriormente dicho podemos entonces reafirmar que la Internet no es buena ni mala, su uso e impacto depende de la utilización que le den los seres humanos y solo allí se podrá evaluar a la formación axiológica de los mismos, los computadores y el Internet son un medio, no un fin en sí mismos. En este artículo haré referencia al fundamento teórico que sustentan uno de los aspectos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación como son los procesos de aprendizaje y específicamente los aprendizajes mediados por informática y telemática. Me referiré a la forma de generar otros modelos de aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de información y

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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comunicación a través de la posibilidad de generar "ambientes virtuales de aprendizaje por Internet" involucrando en estos modelos tiempos, espacios, recursos, relaciones alumno- maestro, alumno-alumno de otras culturas, alumno sitios de interés, bibliotecas, museos etc.”

Luego de ver ambas citas, enfocadas a

puntos diferentes, pero ambas alrededor

de la educación y la pedagogía, se

puede concluir que la pedagogía

puede ser considerada una ciencia, y

los pretendidos problemas planteados

desde la epistemología, obedecen a

una visión positivista que no representa

la realidad. Que no haya unidad en

cuanto a la definición del objeto, y

sobre la terminología específica, no

invalida el carácter "científico" de la

pedagogía. Creemos que tampoco

tiene sentido intentar conceptualizar a

la pedagogía como ciencia básica,

aplicada o tecnología, ya que, como se

ha visto, pueden caber los tres adjetivos

para una misma disciplina.

Probablemente, el planteamiento sobre

la supuesta problemática

epistemológica evidencia una intención

de avanzar sobre la comunidad,

cuando la pedagogía perfectamente

podría ajustarse a la didáctica, que

necesariamente engloba a la

educación, aunque sin avanzar sobre

decisiones comunitarias.

Autónomamente de cualquier

valoración que se tenga sobre esta o

cualquier otra época, ¿Qué puede

cambiarse?, o mejor aún, ¿quién puede

afirmar con absoluta firmeza que esta o

aquella fue mejor? Puede aceptarse

que los sucesivos eventos de

transformación que han sufrido las

diferentes comunidades, han ocurrido

en forma separada de quien las haya

estudiado. No corresponde a los

pedagogos cuestionarlas, sino

simplemente adecuarse. Quien enseña

sin emancipar, embrutece. Y quien

emancipa no tiene que preocuparse

por lo que el emancipado debe

aprender. Aprenderá lo que quiera, tal

vez nada. Él sabrá que puede aprender porque la misma inteligencia está obrando en todas las producciones del arte humano, porque un hombre siempre podrá comprender la palabra de otro hombre. Bibliografía

ANDER EGG, Ezequiel. Técnicas

de Investigación Social. Ed.

Humanitas. Buenos Aires. 1995.

FERNÁNDEZ, Estela Claudia.

Pedagogía de la

Mediocridad.Balcarce. 1999.

FOLLARI, R. Extracto de la

conferencia: "Jornadas Regionales de

Didáctica". 1989.

FOLLARI, R. Filosofía y Educación: nuevas

modalidades de una vieja relación, en

Teoría y Educación (de Alba, A.

,comp.).1990.

GIANELLA, A. Introducción a la

Epistemología y Metodología de las

Ciencias. Universidad Nacional de la

Plata.1995.

VARGAS , Germán. De la Objetividad a

la objetivación

AGUILAR, L. (1997): "Internet and the

Distance Learning", en Congreso Internet

World´97, Argentina. BORRAS, Isabel.

FTP. Anonimus. Artículo “Enseñanza y

aprendizaje con la Internet: Una

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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aproximación critica.

San Diego States

University. San Diego.

1998. BARTOLOMÉ, A. (1994): "Sistemas

Multimedia en educación", en Nuevas

Tecnologías de la Información y

Comunicación para la Educación, Sevilla,

Alfar. CASH, J. I. JR; MCFARLAN, F.W. Y

MCKENNEY, J. L. (1990): Gestión de los

sistemas de información en la empresa.

Los problemas que afronta la alta

dirección, Madrid, Alianza. CABERO, J.

(1997): "Navegando, construyendo: la

utilización de los hipertextos en la

enseñanza". CARDONA,Guillermo.

Educación virtual y necesidades

humanas.(En línea) Disponible:

http://contexto-

educativo.com.ar/2001/2/n ota-03.htm.

Año III. Numero 16

CARDONA,Guillermo.El uso de la

tecnología en educación, para una

mejor calidad de vida. (En

linea)Disponible en:

http://www.microsoft.com/c

olombia/educacion/superio

r/cardona.asp

Centro Superior de Formación Virtual:

"Tele- Formación". Documento

electrónico obtenido en

http://www.interfad.es

DIEZ HOCHLEITNER, Ricardo. Informe

sobre educación para el siglo XXI. CLUB

DE ROMA EL TIEMPO, Uso de la

tecnología en Educación. julio 11 de

1999, seccion C., pag. 6c GALLEGO, D.

Y ALONSO, C. (1995): "Sistemas

Multimedia", en RODRÍGUEZ, J. L. Y

SÁENZ, O. (direcc.): Tecnología

Educativa. Nuevas Tecnologías

aplicadas a la educación, Alcoy, Marfil.

GARDNER,

Howard. Estructuras de la mente, Teorìa

de las inteligencias múltiples. Fondo de

cultura económica. México, 1997.

GOMEZ BUENDIA, Hernando. Educación

La agenda del siglo XXI.

Hacia un Desarrollo humano.Programa de Naciones Unidas para el Desarroll

o. PNUD. TM EDITORES. 1998 Jean.

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Yomaida Hernandez

El término E-Learning se define como

educación virtual o electrónica, donde utiliza

una serie de elementos para su desarrollo

óptimo en cuanto a material educativo se

refiere. Esta nueva forma de aprendizaje

basada en la modalidad en línea es uno de

los retos más atractivos de nuestros tiempos

debido a las grandes ventajas que presenta

en cuanto a horario de estudio, distancia,

ahorro de dinero, sincronización, entre otras.

El e-learning requiere de unos elementos

importantes como son: un software para

servidores netamente

para internet (Learning

Management System o

LMS), Material de

aprendizaje multimedial

que debe estar

disponible para el

aprendiz (Courseware)

y una forma de

comunicar al tutor con los participantes ya

sea en línea o no a través de foros, chat o

videoconferencias.

Estas herramientas permiten que los

participantes naveguen de manera amena y

amigable por el curso, consulten el material

disponible, interactúen con el tutor y puedan

dar resultados eficientes en cuanto a lo

aprendido.

Entre las ventajas del e-learning encontramos:

Flexibilidad para estudiar, los cursos en

línea están diseñados en forma modular

beneficiando sobremanera al

participante; como dice el Doctor Pedro

Camacho, para que haya éxitos en los

cursos virtuales el tutor debe mínimo

colocar una semana para entrega de

actividades de un determinado modulo.

Otra ventaja y una de la más importante,

a medida que el estudiante va

desarrollando el curso los conocimientos

adquiridos lo convierten en un

autodidacta, capaces de construir su

propio conocimiento.

Estudiar en línea trae como ventaja

ahorrar costos tanto en dinero como en

tiempo, en su mayoría los cursos virtuales

internacionales son menos costosos y nos

permite eliminar los costos de transporte;

en cuanto a tiempo el participante realiza

sus actividades en el momento que lo crea

conveniente y lo disponga.

Los cursos virtuales requieren de un aula

virtual, para ello se necesita de una

plataforma (sistema de gestión de

contenidos), ellas permiten crear una

estructura para el diseño y administración de

los contenidos por parte de los estudiantes; en

su mayoría estas plataformas son gratuitas

EDUCACION VIRTUAL

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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entre esas tenemos: Moodle, dokeos, Blogger,

Wordpress, Posterous, Livejournal, Tumblr,

Xanga, Tripod Lycos, entre otras.

Para finalizar, la educación a distancia virtual

es un reto para todas aquellas personas que

desean superar las barreras del tiempo,

ahorrar costos y construir conocimientos a

partir de herramientas tecnológicas y

pedagógicas.

Palabras claves (Tic’s, virtual, pedagógicas)

Artículode e-learning por: YOMAIDA

HERNANDEZ FIGUEROA

Webgrafía de interés: E-learaning

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_elect

r%C3%B3nico

http://www.informaticamilenium.com.mx/pagi

nas/mn/articulo78.htm

http://www.gestiopolis.com/administracion-

estrategia/estrategia/que-es-el-e-

learning.htm

Videos de interés: E-learning

http://www.youtube.com/watch?v=BaneiFjTT9I

http://www.youtube.com/watch?v=bdHtwEhn

QOk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=88tYmK6E

hQc&feature=related

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Leonardo Cuenca

Mundos

Virtuales (MUVEs)

MUVE son las siglas de Entornos Virtuales Multi

Usuario. Son también conocidos como

metaversos. El término metaverso viene de la

novela Snow Crash publicada en 1992 por

Neal Stephenson, y se usa frecuentemente

para describir la visión del trabajo en espacios

3D totalmente inmersos.

Los Mundos Virtuales son un nuevo y más

efectivo canal de comunicación e

interacción que aquellos que usan

herramientas Web 2.0 o LMS, porque poseen

las siguientes características:

Visualización 3D

Presencia colectiva de residentes

Comunicación con voz

El Avatar

Persistencia

Varios son los mundos virtuales que incorporan elementos útiles en el aprendizaje y posiblemente el más conocido y frecuentado es Second Life, pero no es el único Mundo virtual, también existen otros que permiten desarrollar propuestas didácticas:

Croquet: Este entorno permite que cualquier cosa pueda ser creada o ser representada, a la vez que modificada. Pablo Mancini, lo define como un entorno de "arquitectura abierta, de interacción física y cognitiva", en el cual la interacción no se da tanto con la interfaz del mismo como con la información y con los usuarios de la red.

Active Worlds: Ha sido uno de los pioneros en la esfera de los mundos virtuales. Entre sus ventajas está la posibilidad de crear espacios independientes del universo principal a través de Facebook. La comunidad Active Worlds Educational Universe (AWEDU) permite que esta plataforma pueda utilizarse para propuestas educativas.

SmartMeeting: Es un entorno de colaboración en 3D que les brinda a sus usuarios la posibilidad de debatir y celebrar reuniones, a través de un sistema de videoconferencia que ofrece servicios como navegar por la Web, compartir documentos, reproducir archivos multimediales, etc.

Fuente: Adrián Zambrano EPN

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Webgrafía: http://www.slideboom.com/presentations/180660/CORDOVEZ-Aplicaci%C3%B3n-PACIE-en-MUVES http://www.baquia.com/posts/los-10-mundos-virtuales-mas-populares

Videos de interés: http://www.youtube.com/watch?v=e6PVTnhVh-c&feature=player_detailpage http://www.youtube.com/watch?v=J9-faDpPEgY&feature=player_detailpage

EDUCA CI Ó N PRESENCI AL Y EDUCA CIÓN A

DISTANCIA

Yani Cañizalez

EDUCACIÓN PRESENCIAL

En la Educación Presencial el desarrollo del

proceso de enseñanza y aprendizaje, el

docente y el educando se encuentran en la

misma dimensión espacio-temporal. La

expresión verbal y gestual del profesor son los

medios de comunicación por excelencia.

Precisamente por ello se les llama

presenciales porque restringen la

comunicación a "un aquí" y a "un ahora".

Permite una interacción más “cercana”, entre

el docente y los discentes; La participación de

los estudiantes por lo general es desigual

algunos participan más y esto puede inhibir a

los estudiantes más tímidos. El estudiante

aprende por mediación de un docente. Se

produce un tipo de organización educativa

en que el proceso de aprendizaje se da en el

aula. No ofrece una flexibilidad de horarios ni

una actualización de contenidos de la misma

manera que las modalidades que emplean la

tecnología E-learning.

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

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EDUCACIÓN A DISTANCIA

La educación a distancia es una solución

para aquellas personas que se enfrentan a la

necesidad de desplazarse de un lugar a otro

con el fin de adquirir conocimientos o

desarrollar nuevas habilidades. El estudiante y

el docente-facilitador o tutor pueden no

encontrarse en la misma dimensión espacio-

temporal durante la transmisión de la

información y apropiación del conocimiento.

Asimismo, para que se

establezca la comunicación requerida es

necesario recurrir a la utilización de elementos

mediadores entre el docente y el alumno.

Para Alfonso (2003) “La educación a distancia

constituye un término expresivo genérico, de

difícil definición, en el que están incluidas las

estrategias que se habrán de seguir en el

proceso de enseñanza-aprendizaje y que en

el mundo contemporáneo se denominan de

diferentes formas” (p. 1). De acuerdo al

Informe Mundial de la Organización de las

Naciones Unidas para la Educación la Ciencia

y la Cultura

(UNESCO) (2005) las nuevas tecnologías abren

paso a una educación basada en el

desarrollo del aprendizaje electrónico

(Elearning). La enseñanza virtual permite una

flexibilidad de la gestión del aprendizaje y a

una mayor autonomía en la adquisición del

saber. Internet tiende a convertirse en el

medio privilegiado de la autodidáctica,

suministrando instrumentos de aprendizaje

informal y facilitando la creación de aulas

virtuales. Con Internet han surgido

comunidades virtuales de educandos en

todos los niveles de la educación, que van a

ampliarse y diversificarse. Han surgido

instituciones importantes de enseñanza a

distancia, tanto en los países industrializados

como en los países en desarrollo (p. 92). El

término Elearning es el más conocido, en

forma secuencial todas las herramientas

pedagógicas, hasta las últimas en las que se

incluye la tecnología, pero no sólo el Internet,

sino el Fax, el correo electrónico, el correo

convencional, el teléfono convencional, la

telefonía celular entre otros. Se lo relaciona

directamente con el Internet porque una gran

cantidad de elementos usados en la

actualidad nacen desde allí como son: los

foros en línea, los MUVE’s, los avatares, salones

de investigación virtual, talleres on line, salas

de chat, Wikis, mensajería celular, video

digital, video conferencia.

Ampliación del Concepto Elearning: Engloba

nuevas actividades formativas apoyadas en

las nuevas tecnologías como: - Mobile

learning (mLearning): entendido como un

acceso a servicios formativos desde

dispositivos móviles. - Classroom learning

(cLearning): son clases online, simulaciones,

"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"

19

estudio de casos, chats, foros, grupos de

discusión. - ETraining: término utilizado para

describir la formación empresarial conducida

vía eLearning.

- Televisión interactiva: que cuenta en el caso

español con la plataforma TDT. - Web 2.0: es

la web generada por los propios usuarios

(blogs, wikis, redes sociales…). - El Blended

Learning (bLearning) consiste en un proceso

semipresencial; incluye tanto clases

presenciales como actividades de e-learning.

- El ulearning nos dirige a una extensión del

aprendizaje más amplia y universal y engloba

nuevas actividades formativas apoyadas en

las nuevas tecnologías como: mLearning,

cLearning, eTraining, televisión interactiva,

Web 2.0. Bajo este término (uLearning) se

agrupa la presencia de la tecnología en

todos los momentos y en todas las situaciones

en los que una persona puede agregar un

nuevo conocimiento a su saber personal. El

uLearning reducirá la brecha digital, a través

de una amplia oferta con fácil acceso para la

formación integrada y de calidad,

minimizando las desigualdades y fomentando

la inclusión permitiendo aspirar a una

sociedad más integrada y más justa.

Palabras Claves: Educación Presencial,

Educación a Distancia, Educación Virtual

Referencias Electrónicas

Alfonso S., I. ( 2003). La Educación a Distancia.

Disponible en:

http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/

aci02103.htm

Organización de las Naciones Unidas para la

Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

(2005). Hacia las Sociedades del

Conocimiento. Nuevas Tecnologías y

Educación a Distancia. Disponible en:

http://unesdoc.unesco.org/images/0014/0014

19/141908s.pdf

Webgrafía de Interés

http://www.wikilearning.com/articulo/la_educ

acion_a_distancia-

diferencias_esenciales_entre_la_educacion_p

resencial_y_la_educacion/8143-8

http://blog.evoit.com/2010/05/modalidades-

de-formacion-la-mejor-opcion/

http://www.revista.unam.mx/vol.8/num8/art66

/int66.htm

Video de Interés

Educación Virtual:

http://www.dailymotion.com/video/xfzbwx_la-

educacion-virtual-en-la-actualidad_tech