Hacia un modelo de apoyo académico para estudiantes de primer año de comunicación
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PROF. RAFAEL A. MELÉNDEZ TOSTE PROF. JORGE PÉREZ-RENTA
ESTUDIO EXPLORATORIO:HACIA UN MODELO DE APOYO
ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE
PRIMER AÑO DE COMUNICACIÓN (CMU 101)
PROYECTO AUSPICIADO POR HACU/FUNDACIÓN WAL-MART
6 DE NOVIEMBRE DE 2013
PRESENTADO POR:
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Justificación2
CMU 101: Introducción a la comunicación humana representa una exposición inicial al ambiente retador de la industria. Esto impone la preparación efectiva del estudiantado en las siguientes competencias:
Pensamiento críticoComunicación oral/escritaAutogestión Trabajo en equipo
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Propósito del estudio: CMU 101 Crear un modelo que sustente el
refuerzo de estas competencias para desarrollar destrezas de lectura crítica de los contenidos mediáticos.
Empoderar a los estudiantes como creadores efectivos de contenidos mediáticos.
Aumentar el nivel de retención en los programas del Departamento de Comunicación. Enmarcado dentro del ofrecimiento
híbrido del curso.
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Objetivos del estudio: CMU 101
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Reenfocar el curso introductorio de CMU 101 a la realidad del consumo mediático actual.Fortalecer las competencias básicas del comunicador.Motivar la investigación y el desarrollo de pensamiento crítico desde el inicio de su formación universitaria.Incentivar el espíritu de empresa con la exposición a escenarios reales de trabajo.
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DISEÑO DEL ESTUDIO5
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Etapas del estudio6
Planificación – Marzo a mayo 2012: capacitación del Programa de Integración de Competencias de Información en Cursos (PICIC). Proyecto auspiciado HACU/Wal-mart.Verano 2012: armonizar contenidos con competencias y el curso híbrido desarrollado Verano 2012: Se adaptaron y validaron al español tres rúbricas VALUE (base de datos de la AAC&U).
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Etapas del estudio7
Implantación -- Agosto-diciembre 2012
Cuatro secciones impartidas; matrícula 96 estudiantes 50% presencial y 50% virtual Cuestionario de manejo de información y consumo mediático – se administró en tres ocasiones en el semestreTres actividades co-curriculares, abiertas a la comunidad universitaria Estrategia de refuerzo: Siete talleres de una hora adicional, por invitación
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Competencias trabajadas
Lectura crítica de recursos informativos
Análisis y síntesis de información, derivando aprendizajes
Comunicación oral y trabajo en equipo para elaborar contenidos lógicos
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Competencias trabajadasLectura crítica de recursos
informativos (escritos y digitales), como creadores de
contenido mediáticoInicio
Definición
Exploración
Selección
Organización
Uso
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Competencias y estrategias utilizadas
Lectura crítica de recursos informativos
Encuesta de consumo mediático
Actividades co-curriculares
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Talleres de refuerzo: “Destrezas del buen comunicador”
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Uso de herramientas Web 2.0
Presentación de conceptos y modelos, integrando archivos en movimiento y preguntas guías.
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Desarrollo de mapas conceptuales y
relaciones de contenidos con ejemplos.
Plataforma virtual del curso, medio de interacción profesor-estudiante, repositorio de actividades y trabajos.
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Rol de la Biblioteca MMTG
Talleres sobre manejo de
información y recursos
bibliográficos virtuales
Enlazado con temas y tareas del
curso
Apoyo docencia
Cuestionario manejo
información
Consejería y seguimiento implantación
estudio exploratorio
Investigación
Preparación propuesta
Asistencia
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Diseño de investigación
Grupo control Estudiantes que solo completaron los
requisitos del curso híbrido y los cuestionarios de consumo mediático.
Grupo experimental Asistieron al menos a:
Tres talleres de destrezas de buen comunicador Una actividad co-curricular
Completaron los requisitos del curso híbrido y los cuestionarios de consumo mediático
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RESULTADOS18
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1.Comparación de resultados entre asistentes a talleres y actividades.
2.Comparar desempeño de secciones versus resultados semestres previos.
3.Evaluar reconocimiento de competencias en lectura crítica de medios.
Avalúo del aprendizaje: Rúbricas, pre/pos prueba Moodle
Desempeño académico y por competencia
Avalúo del aprendizaje: Rúbricas, pre/pos prueba Moodle
Desempeño académico y por competencia
Valoración de su consumo mediático y manejo de información -- cuestionario
Análisis de resultados
Herramientas de medición
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Análisis de resultados y conclusiones
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Mejoría sustancial del desempeño 56% de mejoría de pre a post
prueba de avalúo de aprendizaje provista en Moodle.
Desempeño académico agregado de las secciones mejoró un 23% al compararse con acumulativo de cinco años previos. 2007-12 71% Muestra 1S 2012-13 87%
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Tabla: Desempeño académico grupo control versus experimental21
Encu
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30.8
15.0 19.6
65.0
30.043.7
18.0 22.7
90.7
44.3
Control N=51
20% ↑
42% ↑
16% ↑
40% ↑
48% ↑
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Progreso por competencias
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CompetenciasControl N=51 Promedio
Experimental N=16 Promedio % mejoría
Manejo de información 3.25 3.65 12%Comunicación oral 3.31 3.59 8%Comunicación escrita 3.42 3.64 6%Pensamiento crítico * * *Trabajo en equipo 3.30 3.52 7%
Encuesta consumo mediático
Fuente: Rúbrica comunicación oral y escrita para encuesta consumo mediático, agosto 2012. De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente y 4 excelente
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Progreso por competencias
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Fuente: Rúbrica informe grupal de un medio de comunicación, septiembre 2012. De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente y 4 excelente
Informe medio comunicación
Competencias
ConControl N=51 Promedio
Experimental N=16 Promedio % mejoría
Manejo de información 2.81 3.19 13%Comunicación oral 3.00 3.66 22%Comunicación escrita 3.03 3.30 9%Pensamiento crítico * 2.97 3.22 8%Trabajo en equipo 2.98 3.60 21%
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Progreso por competencias
24
Fuente: Rúbrica propuesta grupal de una programa multimediático, septiembre 2012. De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente y 4 excelente
Propuesta programa multimedios
Competencias
ConControl N=51 Promedio
Experimental N=16 Promedio % mejoría
Manejo de información 3.07 3.60 17%Comunicación oral * * *Comunicación escrita 3.08 3.54 15%Pensamiento crítico * 2.99 3.54 15%Trabajo en equipo * * *
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Tabla: Proyección de expectativas al culminar estudios en Comunicación (Cinco cualidades mas altas)
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I II IIICualidades % % %Desarrollo de ideas/conceptos propios 48.0 54.8 56.3Liderazgo 44.8 54.3 50.5Trabajar en equipo 28.8 36.3 45.0Disciplina 34.5 29.0 44.3Inteligencia 49.0 41.5 43.0Emprender/Desarrollar empresa o negocio 34.3 46.0 34.5
Totales todas las secciones
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CONCLUSIONES Y RECOMENDADIONES
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Conclusiones
Mejoría sustancial en el rendimiento académico, así como en las competencias medidas entre los estudiantes del grupo experimental.
La integración del desarrollo de competencias dentro del contenido del curso con estrategias diseñadas a esos fines señala un mejoramiento sustancial en el éxito académico de los estudiantes.
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Biblioteca
FEPServicios @SER Unidad talleres LAD
CEDTECModelo de apoyo académico
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Recomendaciones
Implantar los talleres de destrezas para un buen comunicador como estrategia permanente en los contenidos del curso Introducción a la comunicación (CMU 101) para reforzar las competencias de comunicación oral y escrita, pensamiento crítico, manejo de información y trabajo en equipo.
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Recomendaciones
Adoptar la modalidad presencial para el curso CMU 101, complementada por la plataforma virtual de Moodle, para capacitar a los estudiantes en las competencias antes mencionadas, que despuntan en el perfil del egresado.
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Recomendaciones
Elaborar un plan de investigación académica para sustentar el desarrollo y posible adopción de este curso dentro del componente de educación general de la institución.
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GRACIAS32