1. HERRAMIENTAS PARA LA APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA ESCUELA

2. ALGUNASPREGUNTASQUE ME HAGO 3. Y POR QUCOMO DOCENTE ME TENDRIA QUEINTERESAR ESTODE LAS TIC`s? 4. YO NO ENTIENDONADA DE ESTO 5. HASTA AHORA NUNCA NECESITE DE UNA MQUINA PARA ENSEARLESA LOS CHICOS, POR QU HE DENECESITARLA AHORA? 6. AH, NO! A M NO ME VENGAN CON COSASRARAS 7. TODOS ESTOS CUESTIONAMIENTOS SE ESCUCHAN Y MUCHSIMOS MS SON LOSQUE SEESCUCHAN ADIARIO EN LASESCUELAS 8. HOY VIVIMOS INMERSOS EN LA"SOCIEDADDELCONOCIMIENTO" 9. CONOCIMIENTO QUE SE CONSTRUYE EN BASE A LAINFORMACIN.QUE SE ENCUENTRA EN GRANDES CANTIDADES, PERO INFINIDAD DE ELLA EST MEDIATIZADA POR LA TECNOLOGA. ESTA POR EJEMPLO INTERNET 10. CUNTOS DE NOSOTROS COMO DOCENTES PODEMOS TENER ACCESO A ESAINFORMACIN? Y NUESTROS ALUMNOS? CUNTOS TIENEN ACCESO?,A QU TIPO DE INFORMACIN? QU UTILIDAD LES DAN LOS QUE SI PUEDEN ACCEDER? 11. LA ESCUELATUVO COMOPRINCIPIO LA"CONSTRUCCIN DE LA IGUALDAD" DESDE SUSINICIOS, PERO LA REALIDADDEMOSTR QUE LAS ESCUELASSE ACERCARON A LATECNOLOGA 12. DE MANERA DISPAR:POR REGIONES, POR NIVELES,ETC. 13. ESE ACERCAMIENTOACRECENT LO QUE SE DENOMINABRECHA DIGITAL LA DISTANCIA DE LOS QUE ACCEDEN Y LOS QUE NO. ESA DISTANCIA EVIDENCIA LA FALTA DE OPORTUNIDADES EN LA VIDA QUE TIENEN Y TENDRAN, AQUELLOS QUE SE ENCUENTRAN MS LEJOS DE LA TECNOLOGA OPORTUNIDADES QUE MUCHAS VECES, NOSOTROS COMO DOCENTES DEJAMOS DE BRINDAR. 14. ENTENDEMOS QUE CAPACITARNOS EN TIC`s ES UNA MANERA DE SUMARNOS A UN OBJETIVO DE INCLUSIN, YA QUE EL MANEJO DE HERRAMIENTAS COMO ESTAS Y DE MUCHAS OTRAS, CLARO ESTA, FAVORECEN NO SLOLA AMPLIACIN DE LA OFERTA TECNOLGICA, SINO TAMBINEL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS, CREATIVAS Y COMUNICACIONALES NECESARIAS PARA EL DESEMPEO PRESENTE Y FUTURO DE NUESTROS JOVENES. POR ELLO, PRESENTAMOS TRES HERRAMIENTAS DIGITALESPARA CONSTRUIR Y PROPICIAR ENTORNOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS. 15. ESTAS PUEDEN TRADUCIRSE EN OPORTUNIDADES PARA LA BSQUEDA YLA ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN PARA LA COMUNICACIN DE LOS PROCESOS REALIZADOS Y DE LOSCONOCIMIENTOSADQUIRIDOS. 16. ESTAS HERRAMIENTAS SON: 17. MAPAS CONCEPTUALES DIGITALES 18. qu es RSS? 19. RSS ES UN FORMATO DE PUBLICACION Y DISTRIBUCION DE NOTICIAS, A LAS QUE PODEMOS ACCEDER A TRAVES DE PROGRAMAS LECTORES ESPECIALES, SIN NECESIDAD DE ABRIR NUESTRO NAVEGADOR. EL USUARIO PUEDE ELEGIR POR EJEMPLO CANALES DE PROGRAMCION Y RECIBIR LAINFORMACION A MEDIDA QUE EL CONTENIDO DE ESOS SITIOS SE ACTUALIZA PROGRAMACION ESPACIO DOCENTE MEDIATECA 20. WEBQUESTS 21. WEBLOGS 22. WEBQUEST OPORTUNIDADES PARA LA INVESTIGACIN Si consideramos que una de las principales potencialidades de las tecnologas digitales es el acceso a informacin diversa de las ms variadas fuentes, podemos deducir que un eje central de la educacin en TIC debe ser el desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para que logren realizar bsquedas de informacin pertinentes, reflexivas y crticas acordes a las necesidades u objetivos pedaggicos, sociales o culturales que se planteen. 23. QU ES WEBQUEST? Indagar e investigar utilizando la web. A esto se le llama WebquesT Consiste en una herramienta que permiteal docente dar pautas muy concretas y precisas para orientar a los estudiantes en la bsqueda de informacin a travs de distintas fuentes informativas.Si consideramos que el conocimiento se genera socialmente, aqu se encuentra un gran aporte en el uso de la webquest ya que propone una dinmica que apunta al trabajo colaborativo. Un trabajo colaborativo donde todos aportan, donde todos se enriquecen, donde entre todos se dan la oportunidad de conocer. 24. Si bien, la bsqueda de informacin en Internet (red mundial de computadoras), intranets (red interna de computadoras como las que se estninstalando en las escuelas), CDs u otras fuentes es un componente central dela webquest como propuesta de enseanza, su potencial pedaggico radica en la posibilidad de posibilitar procesos que favorezcan la transformacin de la informacin en conocimiento. La particularidad que esta herramienta posee para el docente es que le permite, a travs de un proyecto sencillo y atractivo, generar sus propios materiales didcticos digitales adaptados a su grupo de alumnos y su contexto particular. 25. QU PUEDE APORTAR EN LO PEDAGGICOEL TRABAJO ENWEBQUEST? 26. Favorece el trabajo con varios formatos distintos de informacin (sonido, video, fotos, grficos, textos, etc.). A esto se le llama soportes multimedia. Propicia el acceso a fuentes de informacin variadas y diversas. Favorece el desarrollo de habilidades de investigacin, bsqueda, seleccin, evaluacin y jerarquizacin de informacin en torno a objetivos previamente establecidos. Estimula habilidades para la lectura hipertextual y la comprensin de textos.Promueve el uso adecuado y tico de informacin en torno al cumplimiento de objetivos, a la satisfaccin de necesidades y a la resolucin de problemas planteados desde perspectivas complejas y la toma de decisiones. Incentiva el desarrollo de habilidades de aprendizaje autnomo y colaborativo. Favorece el pensamiento crtico y creativo sobre la informacin y la capacidad de hiperlectura. Fomenta el desarrollo de habilidades para la comprensin de los propios procesos de aprendizaje (jerarquizacin, relacin, anlisis, sntesis, etc.) y de evaluacin de los mismos. 27. DESCUBRIENDOLA WEBQUEST La webquest es una herramienta diseada por el docente,que logra integrar las TICs y el aprendizaje colaborativo a travs de la indagacin guiada en diversas fuentes de informacin,frecuentemente alojadas en la Web. Se presenta en un formato digital y est estructuradaen partes claramente establecidas: Introduccin Tarea Proceso Evaluacin Conclusin 28. La introduccin consiste en un texto breve y claro que proveer al estudiante la informacin bsica sobre el tema, el objetivo y el contenido de la actividad que se va a desarrollar, de tal forma que lo contextualice, lo oriente y desafe a leer las dems secciones. INTRODUCCIN Para ello debe plantear una situacin problemticaa resolver que apele a la curiosidad e implique un desafo. Con este objetivo, conviene hacer una pregunta inicial desafiante, clara, motivadora, que sirva de gancho para despertar el intersde los estudiantes desde el inicio. 29. LA TAREA 30. La Tarea consiste en una actividad diseada especialmente para que el estudiante utilicey sintetice la informacin que ofrecen los recursos de Internet seleccionados por el docente para desarrollar la Webquest. La propuesta es disear una tarea autntica que lleve al alumnoa tener que procesar la informacin de manera tal que no pueda caer en la tendencia a la mera reproduccin (cortar y pegar) de los contenidos.Como complemento se le pude sugerir que produzcaalgo nuevo con la informacin que indag,apoyndose en las herramientas informticas. Para ello, el profesor deber desarrollar su ingenio y creatividadpara pensar tareas interesantes que respondan a los objetivos curriculares, evitando la sobreabundancia de consignas y pautas, centrndose en la comprensinde uno o dos tpicos sustanciales que formenparte del tema principal de la webquest. 31. Existen muchas categoras de tareas para disear una buena webquest . Algunos ejemplos pueden ser: resolver un problema o misterio; formular y defender una posicin; disear un producto; analizar una realidad compleja; producir un mensaje persuasivoo un tratamiento periodstico; recopilar informacin, etc. No es necesario describir los pasos que el estudiantedebe seguir para resolver la tarea. Esta informacin se ofrece en la seccin que corresponde al Proceso, que se trata a continuacin. 32. EL PROCESO Como se seal antes, el Proceso lo constituyen una serie de directivasque se ofrece a los alumnos para que logren resolver la Webquest. Se puede describir como un tutorial orientador para hacer una bsqueda organizada de la informacin. El proceso debe ser coherente con la descripcin de la tarea.Es un momento para organizar la complejidad de la propuesta de investigacin. La redaccin del proceso exige tambin la incorporacin de otro principio centralde las webquests: la divisin en roleso perspectivas, caractersticas del aprendizaje colaborativo. Aqu se definen un conjunto de subtareas bien estructuradasy precisas para cada uno de los roles que vayan a adoptar los alumnos.El diseo de webquests tiene dos desafos: lograr en estas actividadesy pasos un verdadero andamiaje cognitivo para los estudiantes y promover la negociacin de significados entre los alumnos en pos de una produccin colectiva. 33. En este apartado se listan los sitios web seleccionados previamente por el docente como los ms adecuadosy pertinentes para desarrollar la Webquest,a fin de que los alumnos puedan concentrarse en el tema a indagar y evitar la navegacin a la deriva. RECURSO Estos recursos pueden clasificarse segn roles y actividades, de manera que los estudiantes puedan conocer cul informacindebern utilizar para cada etapa del trabajo y no se pierdan en la bsqueda. Tambin se puede (y a veces es conveniente)ampliar con otras fuentes y sugerir otros tipos de recursos: revistas, peridicos, libros, diagramas, encuestas, etc. 34. El objetivo aqu es promover la evaluacin grupaldel producto y la autoevaluacin de los logros individuales.Una evaluacin debe ser clara y concreta; es ms que un proceso de reflexin,dado que acompaa y orienta el aprendizaje proporcionando informacinpara saber cmo reorientar continuamente la construccin del aprendizaje. Esta evaluacin no es de carcter sumativa,sino FORMATIVA. Se evala el proceso ms que el producto. En la instancia de autoevaluacin, el estudiante debe ser capaz de analizar su desempeo,compromiso, actitud, logros, etc.Esto es lo que le va a permitir tomar una posicin de mayor protagonismo en la responsabilidad de su proceso cognoscitivo. EVALUACIN 35. Matriz de valoracin Uno de los instrumentos que se utilizan para evaluar el proceso de aprendizaje realizado en las webquests es la matriz de valoracin.sta consiste en una grilla que brinda a los estudiantesy al profesor un listado de criterios especficos que permiten valorar el aprendizaje a partir de una gradacin o niveles de produccin alcanzados . Permite a cada estudiante involucrarse en el autocontroly la marcha del proceso meta cognitivo que se va logrando. De esta manera, la evaluacin deja de ser una sorpresa final y se convierte en un aliado para la construccin del conocimiento. Existen muchos modelos de matrices de valoracin que van desde la evaluacin del grupo comotal hasta rbricas especficas para monitorear diferentes habilidades,destrezas o competencias. 36. A continuacin, un ejemplo de una matriz de valoracin: 37. Es claro hasta aqu, luego de la descripcin de la herramienta,que el docente tiene un papel protagnico en la creacinde la Webquest y la conduccin del proceso de los estudiantes.Sus funciones sern de andamiaje, de orientacin, etc.Para ello existen ciertas actividades de gestin que debern estar en sus manos. y yo como docente qu tengo que hacer? 38. A continuacin se explicitan algunas: Identificar etapas del proyecto curricular, de aula o institucional, en el que se integrar la herramienta, atendiendo a sus particularidades y potencialidades. Disear las actividades con la herramienta teniendo en cuenta una diversidad de consignas, intereses, habilidades y el acceso a recursos multimedia. Proponer consignas que integren distintos lenguajes (oral, escrito, audiovisual, hipertextual) y gneros discursivos (narraciones, entrevistas, informes, etc .). 39. Definir tema, objetivo general, contenidosy conceptos claves de manera sencilla, que permitan abordar problemticas complejas desde una multiplicidadde perspectivas (desmitificar estereotipos, el trabajo con la multicausalidad, identificar componentes Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la escuela subjetivos en la produccin de informacin y construccin de conocimiento, enfatizar en nociones de procesos dinmicos, etc. 40. Realizar una bsqueda exploratoria de material disponible sobre el tema en sitios web, CD u otros materiales digitales, y el chequeo de sus posibles cambios, actualizaciones y de la vigencia del material.Contemplar las oportunidades para generar dinmicas colaborativascon profesores de distintas materias. Evaluar la complejidad del contenido y de la estructurade los sitios identificado (facilidad de navegacin) y realizar una preseleccin de ellos . Verificar la validez de las fuentes seleccionadas como recursos a utilizar. Presentar la estrategia a los alumnos, dividirlos en grupos, especificarles el trabajo grupal y el individual, y los momentos de recapitulacin en grupo grande.Monitorear el proceso y evaluar los aprendizajes en cada etapa . Realizar recapitulaciones sistemticas de temas, abordajes,conclusiones transitorias, y de tareas en grupos, subgruposy con el grupo total a fin de situarlos en el proceso global, en la produccin generada y en la que se requiere que realicen. 41. Generar espacios para la reflexin y sensibilizacin de los alumnosrespecto del conocimiento,usos, sentidos y oportunidad de la herramienta en el proyecto(indagar sobre prcticas frecuentes con TIC en mbitos no escolares; debatir sobre semejanzas y diferencias entre la herramienta a trabajar yotras conocidas; reflexionar sobre la complementariedad y los nuevos usos de herramientas ya conocidas; anticipar facilitadores, obstculos, controversias y riesgos que puedan surgir en el trabajo con la herramienta). Propiciar condiciones para generar bsquedas de informacin pertinente y significativa (motivar el inters genuino de los alumnos; definir objetivos que integren lineamientos curriculares con inquietudes de los estudiantes; seleccionar fuentes priorizando el rigor cientfico, la confiabilidad de la informacin, el estilo de lenguaje,la esttica, la riqueza de material multimedia, etc.; favorecer el uso flexible peroeficaz del tiempo, propiciar el surgimiento de nuevas inquietudeso preguntas a partir de la bsqueda pautada y que puedan retomarse en actividades posteriores; fomentar instancias ldicas y creativas que abran a las emociones, la expresividad y la imaginacin en torno a la temtica que se aborde.Planificar modos de comunicacin, archivo ycomunicacin de las producciones realizadas por los alumnos. 42. El que no se cuente en la escuela con una conexin que permita el acceso a Internet, no implica que no se pueda trabajar con esta herramienta. Si bien,como ya se ha dicho, la webquest es una herramientadigital que organiza la bsquedade informacin en distintos sitios web, las condiciones de navegabilidad se pueden generaren una red de computadoras en la misma escuela (a esto se le llama Intranet).Asimismo, las pginas que se van a utilizar y enlazar pueden bajarse y copiarse en un procesador de texto para luego realizar los hipervnculos correspondientes y mantenerlos an cuando no se cuente con Internet, siempre manteniendo la ref...