UNERMJ

Universidad Nacional Experimental"Rafael María Baralt"Programa Posgrado

Maestría Docencia para Educación SuperiorSede: Cabimas

PROGRAMA:

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

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FACILITADORA:DRA. JANETH NAVARRO

CABIMAS. 2012

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JUSTIFICACIÓN

Son muchas las propuestas que día a día se crean para mejorar el hecho

educativo y con ello el aprendizaje en los educandos, la mayoría son proyectos

guiados hacia la excelencia académica, diseñados con una visión objetiva que

trata de completar la formación integral del individuo.

La presente asignatura se sustenta en las teorías instruccionales y el diseño

intruccional como base para lograr que los participantes planifiquen

estratégicamente las actividades en el aula. En este sentido las estrategias para el

aprendizaje forman un elemento fundamental en dicho proceso dado que permiten

estructurar las vías de acción antes, durante y después del hecho educativo a

través de métodos, técnicas, actividades y recursos variados de acuerdo al

enfoque utilizado, así como el aprendizaje que el docente desee mediar en el

educando.

En consecuencia, el dominio de diferentes herramientas instruccionales

innovadoras utilizadas en el ámbito educativo fortalecerá la calidad educativa a

través de la motivación de los cursantes para el logro del desarrollo de

competencias, destrezas y habilidades referentes a las estrategias para el

aprendizaje que puedan emplear en su ejecución como docentes o mediadores

del aprendizaje en cualquier contexto.

OBJETIVOS DE DESEMPEÑO

ü Identificar las estrategias para el aprendizaje que puedan ser utilizadas

en educación superior, abordando sus métodos, técnicas, actividades y

recursos

•

a Proponer y aplicar estrategias para el aprendizaje innovadoras

formulando cambios en cualquiera de sus elementos y explicando los

sustentos teóricos-prácticos que permitan el empleo de dicha estrategia

wü Evidenciar los resultados obtenidos luego de la aplicación de las

estrategias instruccionales propuestas para diferentes situaciones del

hecho educativo, adaptándose a las necesidades de cada caso en

particular.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Unidad 1. Estrategias para el aprendizaje conductista(

Unidad 2. Estrategias para el aprendizaje cognitivas ' l-,\_

Unidad 3. Estrategias para el aprendizaje huma/listan "'

Unidad 4. Estrategias para el aprendizaje constructivista^ ^ .--'

Unidad 5. Estrategias para el aprendizaje creativas &

Unidad 6. Estrategias para el aprendizaje holísticaL* -¿^

•¿Unidad 7. Bases para lograr el cambio de paradigma en educación superior

PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL.

En este sentido se proponen a continuación una serie de acciones que se

ejecutaran con el fin de organizar, dirigir y controlar las actividades que se llevaran

acabo durante el presente periodo académico.

EVALUACIÓN DE NECESIDADES PARA IDENTIFICAR METAS

El primer paso es fijar los objetivos instruccionales los cuales se redactan

según una lista de metas, necesidades y experiencias que los participantes

desean lograr en la cátedra de estrategias para el aprendizaje.

ANÁLISIS INSTRUCCIONAL

Después es necesario determinar que habilidades, conocimiento y actitudes

previas son requerida en los participantes para que sean capaces de asimilar los

nuevos conocimientos. Este análisis dará como resultado todas las habilidades

que han sido identificadas en cada uno de estos.

LA EVALUACIÓN/

Basándose en los objetivos fijados, es necesario establecer criterios de

evaluación que permitan valorar los conocimientos, las habilidades y las actitudes

que el participante ha desarrollado.

Algunos de estos criterios son:

Aportes de contenidos significativos

Claridad y coherencia

Estrategias y recursos

Logro de objetivosi

Logro de expectativas

Integración grupal

En acuerdo con los participantes se establecerán los porcentajes que

regirán las diferentes modalidades con las cuales se realiza la evaluación en el

programa de posgrado, la cual inicialmente quedara establecida así: (tomando

como sustento el reglamento de evaluación en la UNERMB el cual pone como

máximo el 30 % por unidad o actividad):

Modalidad Porcentaje

Autoevaluación 10%

Coevaluación 10%

Unidireccional 20%

Actividades propuestas 30%

Trabajo Final 30%

ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL

Apoyándose en la información de los pasos precedentes se identifica la

estrategia instruccional que permita aprovechar al máximo las actividades

•

.

pautadas, en este sentido incluirá sesiones preinstruccionales, presentación de

información, práctica, retroalimentación, actividades de seguimiento, lo que le dará

al mediador la oportunidad de ir adaptando la estrategia según las características,

deseos y motivaciones del grupo.

Sin embargo en términos generales el aprendizaje de cada unidad se

desarrollara por medio de la estrategia constructivista, la cual fomenta la consigna

"aprender haciendo" y la humanista dado que estas son las implementadas en el

hecho educativo del posgrado UNERMB.

Otro paso a dar es formar equipos de estudio, los cuales facilitaran y

promoverán en el salón de clase diferentes estrategias, de acuerdo al enfoque

seleccionado.

En este sentido se fijaran asesorías para los participantes de cada equipo,

las cuales serán establecidas de acuerdo a las pautas fijadas entre el mediador y

los responsables de facilitar la actividad cada semana.

Cada sesión será evaluada al final con un instrumento diseñado para tal fin.

Algún otro aspecto que requiera ser tomado en consideración puede

implementarse con la negociación entre el mediador y los participantes.

SELECCIÓN DE LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES

Estos materiales instrucionales incluyen todas las formas tales como guías

del instructor, módulos para el estudiante, transparencias, formato de multimedia

basado en computadora, y páginas web. La decisión de desarrollar materiales

originales dependerá del tipo de aprendizaje a ser mediado, de la disponibilidad

del mismo así como de los recursos existentes. Incluimos también una serie ds

textos que pueden ser ubicados en la biblioteca ó facilitados por su medidor, entre

otros.