Historia de La Lengua Latina. Del Indoeuropeo Al Latín Medieval. Literatura Latina y Recursos en...

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P G I N A 1

HISTORIA DE LA LENGUA LATINA

DEL INDOEUROPEO AL LATN MEDIEVAL

El latn como lengua indoeuropea - Relaciones con el sustrato y el adstrato - Historia de la lengua de Roma - La fragmentacin de la Romania

OBJETIVOS 1. Identificacin de la lengua latina en su contexto indoeuropeo. 2. Identificacin de la lengua latina en el contexto dialectal itlico. 3. Conocimiento de las relaciones del latn con griego y etrusco. 4. Conocimiento bsico de la evolucin histrica del latn. 5. Conocimiento del proceso de creacin de las lenguas romnicas. 6. Identificacin del castellano o espaol en su contexto romnico.

OBSERVACIONES Ya que se est formulando un programa de Lengua Latina y su Literatura, lo lgico es darle

cabida desde la reconstruccin del indoeuropeo hasta el neolatn, pasando por la fragmentacin de la Romania.

En cuanto a la bibliografa especfica del tema, se recomienda la lectura de los manuales de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Arribas 1997; Mariner 1987) para una visin esquemtica de los procesos de evolucin de la lengua latina.

Para las nociones sobre el concepto de reconstruccin del indoeuropeo, es un interesante Szemernyi (1996). Para el apartado de las lenguas indoeuropeas, es sumamente esclarecedor el cuadro sinptico de Villar (1971).

Para la localizacin y caracterizacin del latn dentro del indoeuropeo bien viene comenzar con exposiciones resumidas y claras como la de Herrero (1976), para pasar luego a manuales como el de Meillet (1980), el primero en proponer las hiptesis del italo-celta y del itlico comn, o el de Devoto (1941), que se caracteriza por su oposicin a las tesis de Meillet.

Los manuales de Herrero, Meillet, Monteil y Palmer resultan interesantes para profundizar en la cuestin del trnsito del indoeuropeo al latn (Herrero 1976: 76-126; Meillet 1980: 5-9; Monteil 1992: 28-43; Palmer 1984: 13-42) y en el estudio de los dialectos itlicos (Meillet 1980). Como ejemplo de enfoque clsico de la gramtica tradicional, puede consultarse el manual de Bassols (1981).

Para los orgenes del latn es til Meillet (1980). Para la cuestin del latn preliterario son interesantes Radke (1981) y los repertorios de textos preliterarios y arcaicos de Ernout, Pisani (1962) y Rubio - Bejarano. Para el latn arcaico y el estudio especial de la lengua de Plauto, puede concedrsele una especial atencin al captulo correspondiente de Palmer (1984). La helenizacin de la lengua latina est bien recogida en los manuales de Palmer (1984) y Meillet (1980). Igual puede decirse del estudio del latn terenciano.

La descripcin sincrnica del latn llamado clsico y, en cierto modo, del de poca imperial es, al fin y al cabo, lo que se termina por hacer cuando se planifica la docencia de los contenidos gramaticales de la materia. El latn postclsico est bien introducido en Quetglas (1985), y puede completarse con Meillet (1980) y Palmer (1984).

La romanizacin del Imperio, germen indudable de la creacin de la Romania y de su posterior fragmentacin lingstica, est bien tratada en Quetglas (1985), y amplia y documentadamente en Meillet (1980) y Palmer (1984.

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La cuestin de la fragmentacin lingstica y de la formacin de los distintos dominios lingsticos en el seno de la Romania est bien tratado en Baldinger (1972), Lausberg, Lloyd (1993), Menndez Pidal, Tagliavini (1973), Vidos (1968) y Wartburg (1971). Como sntesis de la evolucin de la lengua latina a las lenguas romances puede manejarse a Vnnen (1985: 55-65). En cualquier caso, conviene remitirse a la bibliografa aportada en la troncal Historia de la lengua espaola I. Ahora bien, no conviene descuidar las aportaciones que a este asunto hacen buena parte de los manuales de latn vulgar, de donde que tambin se consideren importantes los de Grandgent (1970) y Vnnen (1975); ni tampoco sera razonable dejar de lado que algunas historias de la lengua latina (no todas) tambin entran en este terreno. Una buena sntesis de los procesos que llevan a la fragmentacin romance est en Gonzlez Roln (1999), completable con la mirada lcida de Herman (1996) cuando habla del final de la historia del latn.

RECURSOS INTERNET PARA EL INDOEUROPEO

http://titus.uni-frankfurt.de http://www.indo-european.org http://www.unibas.ch/klaphil/idg-related.html http://www.GWDG.DE/~uhsw/wel-int.htm http://www.unil.ch/ling/linginternet.html/lRefGen http://www.geist.de http://www.smo.uhi.ac.uk/saoghal/mion-chanain/Failte_en.html http://www.dla.utexas.edu/depts/lrc/ie.html http://cofah.utsa.edu/drinka/pie/index.html http://www.emich.edu/~linguist/sitemap.html http://members.xoom.com/babaev/index.html

RECURSOS INTERNET PARA EL ESTUDIO DE LAS LENGUAS ITLICAS

General

http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLhome.html http://www.fusl.ac.be/Files/General/BCS/Ling4.html http://engserve.tamu.edu/files/linguistics/ling451/italic/italy-languages.html Mapa http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLmap.html Clasificacin http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLfacts.html Alfabetos http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLalphabet.html Inscripciones http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLalphabet.html

Bibliografa

http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLbiblio.html http://www.rz.uni-frankfurt.de/home/ftp/pub/titus/public_html/biblio/italica.htm

Etrusco

http://atlantic.evsc.virginia.edu/julia/etruscan http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLetrvocab.html

Samnita

http://www.utovrm.it/molise/samnium/sanniti.html

ENLACES INTERNOS Como ya se ha apuntado antes, el latn de los periodos llamados clsico, post-clsico e

imperial viene a quedar bastante ampliamente descrito en los temas de gramtica. Una de las caractersticas ms notables de las lenguas indoeuropeas es su mecanismo de

flexin nominal, conque no estar de ms introducir aqu una referencia al momento en el que se ve con una cierta generalidad esta cuestin (cf. p. 7).

ENLACES CON OTRAS MATERIAS

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Suele ser frecuente que de la descripcin del indoeuropeo se encargue el rea de Filologa Griega. Sin querer entrar en discusiones acerca de la correccin o no de dicha asignacin (no es el momento ni el lugar), ni de si la costumbre hace o no hace ley, fuerza es remitirse a la optativa de primer ciclo Lingstica Indoeuropea.

Por motivos evidentes, la parte correspondiente a la fragmentacin de la Romania y a la creacin de las distintas lenguas romances debe ser remitida a la troncal de segundo ciclo Historia de la Lengua Espaola I:

Tema 2 Extensin del latn. La Romanizacin. Concepto de Romania. El latn clsico y el

latn vulgar. Fuentes para el estudio del latn vulgar. Caracteres del latn hispnico: a) conservadurismo; b) arcasmo; c) dialectalismo; d) innovacin.

Tema 3 Transicin del latn al romance. La lengua de la Espaa visigoda (siglos V, VI y VII). La presencia rabe en la Pennsula Ibrica. La influencia rabe en la lengua espaola: vocabulario, fontica y morfologa.

LENGUA HABLADA Y ESCRITA. LATN VULGAR

Diferencias entre habla y escritura - El latn, lengua transmitida slo por escrito - El estudio del latn no literario - El latn llamado vulgar

OBJETIVOS 1. Identificacin de las diferencias entre lengua hablada y lengua escrita. 2. Identificacin de la lengua latina como lengua de transmisin escrita y conocimiento de las

peculiaridades derivadas de la transmisin escrita del latn. 3. Conocimiento somero de las dificultades para el estudio del latn no literario. 4. Adquisicin del concepto de latn vulgar. 5. Conocimiento de la descripcin bsica del latn llamado vulgar.

OBSERVACIONES Para hablar de la perspectiva sincrona / diacrona en el estudio de la lengua latina, el

tratamiento de Quetglas (1985: 162-174) de las diferentes variedades del latn es un buen comienzo. Siempre que no se advierta otra cosa, se entender que cada periodo histrico de la lengua latina debe consultarse primero en los manuales de historia de la lengua latina, y tambin en los trabajos que puedan estar luego mencionados.

Para el estudio de la oposicin lengua hablada / lengua escrita y su presencia en la historia de la lengua latina, la consulta de Gonzlez Roln (1978) y Gonzlez Vzquez (1982) es primordial. Para el concepto de latn vulgar, Vnnen (1985:29-34) ofrece una clara delimitacin que puede completarse con la de Herrero (1976: 127-142). Por su claridad pedaggica y su capacidad de sntesis, la base del tema la puede constituir el Latn vulgar de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia, elaborado por un equipo de especialistas bajo la direccin del profesor Mariner (1975 y 1970). Igualmente utilsimo me parece el captulo dedicado al tema por Palmer (1984), as como la sntesis de Hermann (1967). Todo ello se puede completar con manuales algo ms ambiciosos como los de Grandgent (1970) o Vnnen (1975).

ENLACES CON OTRAS MATERIAS La descripcin de las cuestiones atinentes a la diferenciacin entre lengua hablada y lengua

escrita, a las lenguas especiales, al llamado latn vulgar y a los estadios medieval y moderno de la lengua latina debe remitirse a la materia optativa de segundo ciclo denominada Latn Vulgar y Tardo, impartida por el rea de Filologa Latina. Debe servir este tema como adelanto de lo que se ver en los temas segundo y tercero, ya mencionados antes (cf. p. 2) de la troncal de segundo ciclo Historia de la lengua espaola I.


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LA ESPECIALIZACIN DEL LATN COMO LENGUA DE CULTURA

Persistencia del latn despus de la cada del Imperio - La constitucin de la lengua latina medieval - La rehabilitacin del latn clsico por los humanistas - Lo que queda del latn

OBJETIVOS 1. Identificacin del latn de los cristianos, el latn medieval y el neolatn. 2. Identificacin de la diferencia entre estos subsistemas y los del apartado anterior. 3. Conocimiento de la perduracin de la lengua latina en la Edad Media y Edad Moderna. 4. Conocimiento de las relaciones del latn de la Edad Media con el latn cristiano.

OBSERVACIONES Por lo que se refiere al latn de los cristianos, su formulacin cientfica como lengua especial

es obra de la Escuela de Nimega, con Mohrmann y Schrijnen al frente. Son, pues, bsicos sus estudios, pero funciona mejor como introduccin Palmer (1984), inspirado claramente en las tesis de Nimega. En el panorama cientfico espaol contamos con el status qustionis que hace unos aos public Bastardas (1973) y con el trabajo de Garca de la Fuente (1994), obra excelente para latn cristiano y latn bblico y que, desgraciadamente, no tendr su autor la oportunidad de seguir aumentando.

Para el latn medieval hay una abundante bibliografa. Sin duda, el mejor y ms resumido punto de partida lo constituyen los captulos correspondientes de Herrero Llorente (1976); ms amplios son Bastardas (1959), Daz y Daz (1959), Mariner (1975 y 1995) y Tovar (1968) en la descripcin del latn medieval hispnico. El status qustionis ms reciente es el de Martnez Pastor (1999), tan sucinto como documentado y til.

Es fcil resaltar una curiosa contradiccin en la abundancia de bibliografa sobre el latn medieval frente a la escasez de estudios de sntesis sobre el latn humanstico y el neolatn, para el que existen numerosos e interesantes estudios parciales. De todas formas, contamos con las ya clsicas aportaciones de Fontn (1974), por no olvidar el trabajo que en Espaa han venido desarrollando estudiosos de la talla de Alcina Rovira, o Jos Mara Maestre Maestre. En el plano internacional, el trabajo ms til es, posiblemente, el Companion... de Ijsewijn (1990), especialmente en su segunda edicin (1998), harto ms completa e interesante que la primera.

En conjunto, el manual de Herrero Llorente (1976) es sumamente til para el estudio del latn medieval (1976: 143-161), del latn de los cristianos (1976: 162-181) y del latn de los humanistas o neo-latn (1976: 182-200), con la peculiaridad de que, en este ltimo caso, Herrero se convierte en uno de los primeros tratadistas espaoles en haber dado entrada al latn de la Edad Moderna en la Filologa Latina sin dejarse llevar por fciles juicios de valor sobre la ausencia o presencia de calidad en esa fase evolutiva. En este sentido, la aportacin de Herrero puede considerarse una autntica premonicin de lo que, slo unos pocos aos despus, va a suponer el redescubrimiento y despertar de los estudios neolatinos en Espaa, hoy en da tan difundidos que rara es la Universidad que no cuenta con algn Grupo de Investigacin o investigador que se dedique a tales menesteres, sea desde el punto de vista de la lengua, sea desde el de la literatura.

RECURSOS INTERNET PARA HISTORIA DEL LATN

http://humanities.byu.edu/linguistics/hallen/450/latin.html

RECURSOS INTERNET PARA EL LATN MEDIEVAL

http://ebbs.english.vt.edu/medieval/medieval.homepages.html http://orb.rhodes.edu http://www.bibl.ulaval.ca/bd/bibp http://www.fordham.edu/halsall/help.html

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http://www.fordham.edu/halsall/medweb/links.htm http://www.fordham.edu/halsall/sbook.html http://www.georgetown.edu/labyrinth/professional/organizations http://www.wcsu.ctstateu.edu/library/h_medieval_studies.html

RECURSOS INTERNET PARA NEO-LATN

http://fuzzy.arts.kuleuven.ac.be/nls http://www/sas.ac.uk/warburg http://citd.scar.utoronto.ca/CRRS/Index.html http:/www.sfu.ca/~pabel/ers.htm http://www.uky.edu/ArtsSciences/Classics/retiarius http://www.suberic.net/~marc/latinpoetry.html http://www.obta.uw.edu.pl/ http://www.igl.ku.dk/~pade

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Cuando se habla del latn medieval y, sobre todo, del neolatn, no puede dejarse de lado el

hecho de la enorme influencia que este ltimo ejerce (y recibe) sobre las lenguas modernas, tanto en el aspecto lingstico cuanto en el literario. A este respecto, los contenidos del tema se ven complementados por el tema segundo de la materia optativa de primer ciclo La Tradicin Clsica Latina en la Literatura Espaola, impartida por el rea de Filologa Latina. La parte del estudio de este periodo que se refiere a la aportacin del lxico latino a las lenguas romances en general, y al espaol en particular, sirve de anticipacin de parte de los contenidos del tema correspondiente de la optativa de segundo ciclo Latn vulgar y tardo, y del de la troncal de segundo ciclo Historia de la lengua espaola I:

Tema 14 El lxico. Vocabulario de origen prerromano. Lxico heredado del latn: a) palabras

patrimoniales; b) cultismos; c) semicultismos. Germanismos. Arabismos. Galicismos y occitanismos medievales.

FONTICA Y FONOLOGA

ELEMENTOS DE FONTICA Y FONOLOGA

Grafemas y fonemas. Dificultades de identificacin en la gramtica antigua - Evolucin histrica del alfabeto del latn - Descripcin del alfabeto - Indicacin de la cantidad voclica y otros signos no alfabticos - Las cifras - Descripcin del sistema fonolgico latino - Descripcin y explicacin de las principales teoras sobre el acento latino - Fenmenos del vocalismo - Fenmenos del consonantismo

OBJETIVOS 1. Reconocimiento de la distincin entre grafema y fonema. El problema de su confusin en la

gramtica antigua. 2. Conocimiento de la evolucin histrica del alfabeto del latn. 3. Conocimiento del alfabeto del latn. 4. Dominio de la pronunciacin acadmica del latn. 5. Conocimientos bsicos de fontica y fonologa del latn. 6. Conocimiento del sistema fonolgico latino.

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7. Conocimiento de las principales teoras sobre el acento latino. 8. Conocimiento de algunos fenmenos relevantes del vocalismo latino. 9. Conocimiento de algunos fenmenos relevantes del consonantismo latino.

OBSERVACIONES Introducciones y sntesis esquemticas sobre el alfabeto y la pronunciacin del latn

encontramos en Herrero (1976) y Quetglas (1985), sin olvidar el tratamiento que recibe en Bassols (1962), Molina Yvenes (1966) y Mariner (1962). Para la pronunciacin latina podemos encontrar datos valiosos en Jimnez (1960). Para el estudio del alfabeto del latn, en Bassols encontramos una buena descripcin histrica (1962: 33-39), aunque no recoge la introduccin de las letras claudianas ni la de las letras ramistas. No puede dejar de mencionarse, por su claridad expositiva, el captulo correspondiente de Mariner (1987: 55-61). Enrquez (1986: 13-16) hace una descripcin normal de la historia del abecedario, con un interesante epgrafe en el que se discute su valor fonolgico. La pronunciacin acadmica del latn aparece con claridad en Griffin (1995: 91-92) y Lloyd (1993: 148-150). Mariner (1987: 81-87) tiene unas pginas muy valiosas sobre las distintas pronunciaciones del latn.

Para la fonologa del latn, el Apndice de Fonemtica Latina, de Mariner (Bassols 1962: 249-271), resulta instructivo tanto en su descripcin cuanto como testimonio de las primeras tentativas de adaptacin del estructuralismo en los estudios latinos espaoles, aunque es ms accesible para el alumnado de Filologa Hispnica el captulo correspondiente de su manual de lengua latina (Mariner 1987: 93-105).Hay un tratamiento ms completo en Enrquez (1986: 17-53), Lloyd (1993: 122-148), Monteil (1992: 59-66 y 67-105), Niedermann (1985: 4-10) y Palmer (1984: 216-233). Para las nociones de fonologa diacrnica del latn es til el tratamiento que hace Enrquez (1986: 39-53). Las principales teoras sobre el acento estn bien documentadas en Bassols (1962: 41-52), Mariner (1987: 69-71), Niedermann (1985: 10-17) y Palmer (1984: 212-216). En este sentido, conviene destacar, una vez ms, la claridad expositiva de Mariner (1987: 71-76).

RECURSOS INTERNET PARA EL ESTUDIO DEL ALFABETO Y LA PRONUNCIACIN

http://www.dl.ket.org/latin1/things/index.htm http://www.geocities.com/Athens/Olympus/3296/pronunc.htm http://www.geocities.com/SiliconValley/7069/latinpron.html http://www.music.princeton.edu/~jeffery/pronunc.html http://www.slu.edu/colleges/AS/languages/tchmat.html

ENLACES INTERNOS Aunque no se trate de un enlace conceptual, la pronunciacin del latn es uno de los

ejercicios que el estudiantado debe hacer en las clases antes de proceder al anlisis y traduccin de textos. En consecuencia, el enlace interno de esta cuestin ser la prctica diaria.

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Algunas cuestiones relativas a la descripcin de los distintos alfabetos griegos y a sus

variantes son tratadas en la materia troncal de primer ciclo Segunda lengua y su literatura: griego, impartida por el rea correspondiente.

La evolucin fontica del latn al castellano es materia propia de la troncal de segundo ciclo Historia de la Lengua Espaola I; aqu se aprovecha para avanzar los contenidos de los temas siguientes:

Tema 7 Estudio del vocalismo. El vocalismo latino: vocales largas y breves. Diferencias

acentuales. Paso del sistema cuantitativo al sistema acentual. Los sistemas voclicos en la Romania: sistema oriental y sistema occidental. El sistema voclico espaol: a) posicin tnica; b) posicin tona.

Tema 8 La diptongacin romnica y la diptongacin castellana. Teoras sobre la diptongacin. La yod y el wau: concepto, naturaleza, origen y evolucin. Organizacin cronolgica

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de la yod segn Menndez Pidal. Organizacin estructural de la yod segn E. Alarcos. Tema 9 Estudio del consonantismo. El consonantismo latino. Tendencias del latn vulgar.

Diasistema consonntico protorromnico. Diasistema consonntico peninsular. Evidentemente, todo lo relativo a la distincin entre fontica y fonologa desde el punto de

vista metodolgico y generalista, as como la descripcin de sus corrientes de estudio, procedimientos, bibliografas bsicas y principales problemas tericos, debe ser referido a los contenidos impartidos en la materia troncal de primer ciclo Lingstica General.

MORFOLOGA

GENERALIDADES. LA FLEXIN NOMINAL

Mecanismos de formacin de palabras en latn - El gnero y el nmero - El caso - Concepto de flexin nominal - Los casos como marcadores morfolgicos de relaciones sintcticas - Los paradigmas flexionales del latn

OBJETIVOS 1. Adquisicin del concepto de flexin. 2. Reconocimiento del carcter indoeuropeo de los mecanismos flexivos. 3. Refuerzo de la idea de parentesco lingstico de las lenguas indoeuropeas a travs de la

constatacin de la existencia de similares mecanismos flexionales. 4. Adquisicin del concepto de flexin nominal. 5. Conocimiento somero de los procedimientos flexionales del indoeuropeo: heterclisis,

alternancia voclica y consonntica, acento y sufijos. 6. Conocimiento de los procedimientos flexionales del latn: las desinencias y el desarrollo de

las perfrasis. 7. Reconocimiento del gnero, numero y caso como categoras expresadas por la flexin

nominal. 8. Identificacin de la relacin caso / desinencias. 9. Identificacin de la tipologa latina para la flexin nominal. 10. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de sustantivos. 11. Ser capaz de trasponer el anlisis morfo-sintctico latino a sus equivalentes funcionales

castellanos (funcin sintctica). 12. Ser capaz de producir traducciones castellanas de sustantivos respetando el anlisis y

trasposicin interlingstica previos. 13. Reconocimiento de la autonoma morfolgica del adjetivo. 14. Identificacin de la tipologa latina para la flexin nominal del adjetivo. 15. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de grupos de sustantivos

y adjetivos, con especial atencin a la identificacin de los mecanismos de concordancia. 16. Ser capaz de trasponer el anlisis morfo-sintctico latino a sus equivalentes funcionales

castellanos (funcin sintctica). 17. Ser capaz de producir traducciones castellanas de grupos de sustantivos y adjetivos

respetando el anlisis y trasposicin interlingstica previos.

OBSERVACIONES



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El estudiantado puede ampliar los conceptos bsicos en Arribas (1997: 283-313), Molina Yvenes (1966: 79-83), Monteil (1992: 173-175; 176-185; 186-202; 203-211; 211-219; 220-237; 238-242) y Palmer (1984: 234-241).

GNERO Y NMERO

Para la etapa indoeuropea, se puede recurrir a Martinet (1956Rodrguez Adrados (1975), Rodrguez Adrados- Bernab-Mendoza (1995), Szmernyi (1996) y Villar (1971).

Si se parte de la idea de Adrados (1975) de una primera etapa preflexional indoeuropea sin distincin de gneros, seguida de otra de mera oposicin animado/inanimado, para acabar en la generacin de una nueva oposicin, esta vez dentro del animado, entre masculino / femenino, esto justificara los trabajos que se tomaron las lenguas indoeuropeas para disponer de los suficientes mecanismos morfolgicos como para subvenir a tal necesidad; en esto entran las reflexiones sobre el femenino que hace Meillet (1923; 1931; 1948: 199-230) para el indoeuropeo, as como las de Garca Calvo (1964), Gonzlez Roln (1971), o Mariner Bigorra (1968) para el latn; el neutro tiene un bien tratamiento estructuralista en Mariner Bigorra (1973). En cuanto al nmero, Snchez Salor (1977) nos ofrece uno de sus acostumbrados anlisis lingsticos brillantes y productivos.

CONCEPTO DE FLEXIN

En general, sin entrar en la nominal, se puede revisar con bastante claridad en Bosque - Mayoral (1979), Martinet (1968) y Rodrguez Adrados (1975 y 1995); la flexin indoeuropea puede seguirse por medio de Rodrguez Adrados (1975 y 1995) y Villar (1974); la flexin en latn puede verse en el manual de Arribas (1997), en el de Molina Yvenes (1966 y 1993) y en Monteil (1992).

Hay una buena revisin sobre los problemas principales del estudio de la flexin en Agud (1980). Su monografa (1980), completable con Serbat (1988), hace una revisin histrica de las diferentes doctrinas que se han venido enunciando a propsito de los casos; digo que es completable con Serbat sobre todo porque ste le presta una atencin mayor a los estudios generativistas. Una propuesta de aplicacin didctica para los casos latinios es la de Echarte Cosso (1999).

RECURSOS INTERNET PARA EL ESTUDIO DE LOS CASOS

http://www.slu.edu/colleges/AS/languages/g-caseid.html

ENLACES INTERNOS Dado que la identificacin de la peculiaridad indoeuropea de la flexin es uno de los

objetivos del tema, es evidente que aqu debe hacerse mencin del correspondiente a las nociones de historia de la lengua latina (Tema Del indoeuropeo al latn medieval)

La ndole morfosintctica de la flexin hace muy recomendable aqu dejar anticipada la relacin de estos contenidos con los relativos a la sintaxis nominal (Tema Sintaxis nominal) y del ncleo verbal (Tema Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal), toda vez que no puede comprenderse bien el caso sin la funcin, y viceversa.

Si hay un caso claro que permite demostrar ms all de toda duda la vinculacin entre morfologa y sintaxis o, en este pormenor, la necesidad de estudiar las caractersticas de los casos combinando perspectivas morfolgicas y sintcticas, se es el de los acusativos con infinitivo (cf. p. 22), problema del que ya hace un tiempo que vengo sospechando que ha sido el que anduvo en la raz misma de la creacin del pensamiento lingstico funcionalista.

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Las cuestiones relativas a la descripcin del indoeuropeo deben ser desarrolladas en la

optativa Lingstica indoeuropea, conque aqu se tratan de modo muy sumario. Es bastante evidente que la parte de la descripcin terica general sobre la tipologa de las

lenguas, la identificacin de los sistemas flexivos, las distintas aportaciones a la teora de los



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casos y la diferenciacin entre las distintas escuelas lingsticas a lo largo de la historia son, todas ellas, cuestiones que ataen a la materia troncal de primer ciclo denominada Lingstica General.

A la hora de estudiar el paso del latn a las lenguas romances, es de suma importancia la observacin de los fenmenos evolutivos que afectan al sistema casual y al de las oposiciones de gnero y nmero, razn por la que aqu se ofrecern unos cuantos organizadores avanzados que luego puedan ser integrados para el estudio profundo que se hace en la troncal de segundo ciclo Historia de la lengua espaola II, sobre todo en los temas siguientes:

Tema 2 Morfosintaxis histrica del nombre (sustantivos y adjetivos. Causas que determinan la

desaparicin de los casos en los nombres. El sistema bicasual y su derrumbamiento. Algunos restos de casos latinos en espaol. El gnero: su historia (paso del latn al castellano). La suerte del neutro en espaol. Herederos del neutro plural. Morfemas de gnero en los adjetivos)

Tema 3 El nmero. Formacin del nmero en espaol. Acomodacin al sistema de las voces de origen extranjero. El nmero en los nombres compuestos. Valores semnticos del nmero.

De igual modo, y visto que se produce una inespecificidad en los contenidos de los temas de

esa materia, dedicados al estudio del pronombre (Temas 3 y 4), se aprovecha para adelantar y completar la parte histrica de ellos acudiendo a la descripcin de la evolucin del sistema pronominal latino como origen del doble sistema romance de los artculos y los pronombres, para lo cual viene muy bien forzar la lectura y comentario del trabajo de Iso Echegoyen (1974) sobre esta cuestin.

EL NOMBRE SUSTANTIVO. FORMACIN Y TIPOLOGA

El concepto de nombre y la distincin de sustantivo y adjetivo - Caracterizacin de la flexin de los nombres sustantivos en latn.

OBJETIVOS 1. Identificacin de la tipologa latina para la flexin nominal. 2. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de sustantivos. 3. Ser capaz de trasponer el anlisis morfo-sintctico latino a sus equivalentes funcionales

castellanos (funcin sintctica). 4. Ser capaz de producir traducciones castellanas de sustantivos respetando el anlisis y

trasposicin interlingstica previos.

OBSERVACIONES Arribas (1997) y Rubio-Gonzlez (1985) pueden tomarse como base para el estudio prctico

de la flexin nominal, completables con las gramticas y manuales tpicos del casi ya fenecido Bachillerato Unificado Polivalente, as como con distintas utilidades informticas (comentadas en el apartado correspondiente) para que el estudiante practique de manera autnoma y desarrolle sus destrezas de reconocimiento de los casos de la flexin nominal sin tener que limitarse a la mera mnemotecnia. En este sentido, los ejercicios que se pueden encontrar espigando en el sitio web del Curso de Latn de Cambridge (http://www.caecilius.com) son de bastante utilidad, aunque estn redactadas en lengua inglesa, claro.

No obstante lo dicho, el tratamiento de la flexin nominal puede y debe profundizarse en el caso de que los estudiantes llegaran a la Universidad con una suficiente formacin latina previa. Si tal fuera el caso, el enfoque del tema debera cambiar sustancialmente y dejar de dirigirse al reconocimiento para volcarse en la profundizacin. Para esta ltima tarea (tan deseable como



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progresivamente alejada de la realidad docente), se puede recurrir a Monteil (1992) y Palmer (1984).

La cuestin de los femeninos tiene un tratamiento original y sesudo (como siempre) en Garca Calvo (1964), pero tambin puede remitirse a Malkiel (1985) o Mariner (1953). Se deben destacar, para el estudio del neutro, las aportaciones de Snchez Salor (1977). Interesan los trabajos de Gil sobre los temas nominales en laringal (1969).

Trabajos como los de Mariner (1983) nos permiten entrar en cuestiones relativas a los procesos de evolucin de las declinaciones. Podemos encontrar informacin sobre la primera declinacin en Gonzlez Roln (1971). La segunda declinacin puede verse en el clsico artculo de Gil (1968) sobre los orgenes de la flexin temtica y el genitivo en -i-. En general, el trabajo de Gil (1978) es interesante por su propuesta de actuacin pedaggica.

ENLACES INTERNOS Al igual que lo dicho en el apartado anterior, los contenidos de este tema deben incluir una

mencin a los del dedicado a la sintaxis del ncleo verbal (Tema Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal).

Tambin habr que presentar un enlace conceptual con el tema de nociones de historia de la lengua latina (Tema Del indoeuropeo al latn medieval), ya que se har una mnima alusin al proceso de desaparicin de las declinaciones.

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Cuando se habla del sistema de las declinaciones latinas, es imprescindible hacer mencin

(sobre todo ante estudiantes de Filologa Hispnica) de los procesos evolutivos que llevan a la ruina de la declinacin y su sustitucin por las construcciones preposicionales. En este pormenor, el enlace evidente es con el tema segundo (ya citado) de la troncal de segundo ciclo Historia de la Lengua Espaola II, pero tambin con la optativa de segundo ciclo Latn Vulgar y Tardo.

Un enlace conceptual no evidente es el de los contenidos relativos a la transformacin de una parte del sistema lingstico latino y el tema segundo de la optativa La Tradicin Clsica Latina en la Literatura Espaola, en el que se introduce una reflexin que, partiendo de los procesos de fragmentacin de la Romania, llega hasta la Edad Moderna en un intento de demostrar que la historia de la lengua es, a su modo, independiente de la evolucin de los diferentes sistemas sociales, polticos y econmicos.

EL NOMBRE ADJETIVO. FORMACIN Y TIPOLOGA

Caracterizacin de la flexin de los nombres adjetivos en latn

OBJETIVOS 1. Reconocimiento de la autonoma morfolgica del adjetivo. 2. Identificacin de la tipologa latina para la flexin nominal del adjetivo. 3. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de grupos de sustantivos

y adjetivos, con especial atencin a la identificacin de los mecanismos de concordancia. 4. Ser capaz de trasponer el anlisis morfo-sintctico latino a sus equivalentes funcionales

castellanos (funcin sintctica). 5. Ser capaz de producir traducciones castellanas de grupos de sustantivos y adjetivos

respetando el anlisis y trasposicin interlingstica previos.

OBSERVACIONES Como referencias, Arribas (1997) y Rubio-Gonzlez (1985) son los primordios de su trabajo;

si hubiera que enfocar la materia en un sentido ms filolgico que prctico (el ya mencionado y



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cada vez ms improbable caso del estudiantado con una buena formacin latina previa), se recurrira a las pginas correspondientes de Monteil (1992) y Palmer (1984), sin dejar de lado el estudio formal-estructural del adjetivo, para el que Snchez Salor (1979) es una referencia obligada. En conjunto, muchas de las observaciones y bibliografa de este apartado son comunes con los anteriores y posteriores, y el motivo de su individualizacin en el conjunto del tema es ms por claridad y establecimiento de una secuenciacin docente lgica que por autntica necesidad.

En general, son buenas guas de entrada al estudio del adjetivo los trabajos de Snchez Salor (1979) y Szemernyi (1976). Los superlativos pueden verse en Garca de la Fuente (1978), Pariente (1974) y Segura Ramos (1976).

PRONOMBRES, INDEFINIDOS Y NUMERALES

Elementos morfolgicamente autnomos - Diferencias entre pronombres, indefinidos y numerales - Sus caractersticas flexionales

OBJETIVOS 1. Reconocimiento de la autonoma morfolgica del pronombre. 2. Identificacin de la tipologa latina para la flexin pronominal. 3. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de grupos de

pronombres, sustantivos y adjetivos, con especial atencin a la identificacin de los mecanismos de concordancia.

4. Ser capaz de trasponer el anlisis morfo-sintctico latino a sus equivalentes funcionales castellanos (funcin sintctica).

5. Ser capaz de producir traducciones castellanas de grupos de pronombres, sustantivos y adjetivos respetando el anlisis y trasposicin interlingstica previos.

OBSERVACIONES El estudio general del pronombre puede verse en Benveniste (1966) y Hjelmslev (1972). Son

interesantes los trabajos de Rodrguez Adrados, Bernab y Mendoza (1995), para el pronombre indoeuropeo, completable con Villar (1972) para el demostrativo.

El estudio de los demostrativos no puede abordarse, al menos en lo que al mbito de la Universidad espaola se refiere, sin el conocimiento de sendos trabajos de Codoer (1973), Fontn (1965) e Iso Echegoyen (1974). Los indefinidos deben empezar a estudiarse en Codoer (1968), para luego prestarles atencin a Orlandini (1981) y Serbat (1986). La descripcin de los numerales latinos puede remitirse a Mariner (1979).

En lo referente a la secuenciacin de los contenidos atinentes al estudio del pronombre, podemos optar por distinguir, o bien tres grupos (Personales, reflexivo y posesivo / Decticos, frico, enftico y frico-enftico / Relativo, interrogativo, indefinidos, numerales), o seguir el criterio de Rubio y Gonzlez (1985: 69-90), cuando hablan de:

Personales (1985: 69-73) Posesivos (1985: 74) Demostrativos y anafricos (1985: 75-81) Interrogativos, indefinidos y relativos (1985: 82-86) Adjetivos pronominales y correlativos (1985: 87-90), o bien aceptar la divisin de Palmer (1984: 255): Hay que distinguir dos grupos: (1) los

temas demostrativos y el relativo-interrogativo-indefinido, y (2) los pronombres personales y separar de esta cuestin el estudio de los numerales.

En mi opinin, y dejando aparte otras consideraciones acerca de las relaciones gentico-lingsticas como base de las clasificaciones, buenas para la erudicin ms que para la didctica, el enfoque de Rubio y Gonzlez (1985) es mucho ms accesible para el estudiante, que puede



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ver una atomizacin mayor de las clases pronominales y puede, en consecuencia, proceder a una integracin mejor secuenciada.

ENLACES INTERNOS Aparte de los enlaces internos mencionados en los dems casos de estudio de la flexin

nominal en latn, est clara la referencia imprescindible al valor sintctico de pronombres como los relativos (Tema Oracin compuesta: subordinacin adjetiva) y su necesidad de aparicin en un buen grupo de subordinadas.

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Toda la cuestin de la evolucin del sistema pronominal en el latn tardo y hacia las lenguas

romances aparece desarrollada en los apartados correspondientes de la materia optativa de segundo ciclo Latn Vulgar y Tardo, y puede ser adelantado aqu. La descripcin del sistema pronominal del castellano (con alguna mencin a sus orgenes latinos) se desarrolla en los temas siguientes (El pronombre I) y quinto (El pronombre II) de la troncal de segundo ciclo Historia de la lengua espaola II.

Tema 4 El pronombre I. Pronombres personales: a) formas tnicas; b) formas tonas. Uso no

etimolgico del pronombre de tercera persona. Apcope de los pronombres. El pronombre de cortesa e historia del voseo.

Tema 5 El pronombre II. Pronombres posesivos: a) formas sustantivas; b) formas adjetivas; c) para un poseedor; d) para varios poseedores. Pronombres demostrativos. El artculo. Los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos.

EL VERBO Y LA CONJUGACIN. FORMAS NOMINALES DEL VERBO

Persona, voz, modo, tiempo y aspecto - Paradigmas regulares - Formacin e identificacin de las formas nominales Formacin de sustantivos verbales (Infinitivo, supino) - Formacin de adjetivos verbales (Participio, gerundio, gerundivo)

OBJETIVOS 1. Identificacin de la tipologa latina para la conjugacin verbal. 2. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos de formas verbales. 3. Ser capaz de trasponer el anlisis morfo-sintctico latino a sus equivalentes funcionales

castellanos (funcin sintctica). 4. Ser capaz de producir traducciones castellanas de verbos respetando el anlisis y

trasposicin interlingstica previos. Identificacin de la tipologa latina para las formaciones verbales nominales.

5. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos de formas verbales nominales. 6. Ser capaz de trasponer el anlisis morfo-sintctico latino a sus equivalentes funcionales

castellanos (funcin sintctica). 7. Ser capaz de producir traducciones castellanas de verbos respetando el anlisis y

trasposicin interlingstica previos.

OBSERVACIONES En general, Arribas (1997), Bassols (1956), Molina Yvenes (1993) y Palmer (1984) son

referencias muy tiles para el estudio del verbo y la conjugacin.

EL VERBO INDOEUROPEO



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Aunque se sale del mbito estricto de aplicacin de la materia, puede consultarse Rodrguez Adrados (1974), Villar (1971) y Szmernyi (1996) para el estudio del verbo indoeuropeo, con un desarrollo especfico de la teora laringal1 en el propio Rodrguez Adrados (1974).

PERSONA

Para el verbo latino, puede documentarse tomando a Benveniste (1966), en donde primero se hacen reflexiones generales sobre la activa y la media en el verbo (Benveniste 1966: 168-175), luego se pasa a tratar de la construccin pasiva del perfecto transitivo (Benveniste 1966: 176-186) y, por ltimo, se pone en duda la tercera persona como realmente personal (Benveniste 1966: 227-231). Segura Ramos (1977) habla de la llamada "segunda persona impersonal", un fenmeno bastante frecuente en otras lenguas indoeuropeas. Touratier (1987) hace un anlisis general de los morfemas gramaticales del verbo, pocos aos despus ampliado (1994: 181-185).

VOZ

Es, muy posiblemente, la que ms inters suscita en los especialistas, como podemos ver en las pginas correspondientes de Rodrguez Adrados (1963) cuando habla de la evolucin y estructura del verbo indoeuropeo, o en Iso Echegoyen (1974), con sus reflexiones acerca de la categora "voz" en los gramticos latinos. En este apartado, las reflexiones de Garca Hernndez (Calboli 1983: 289-311) sobre la complementaridad lxica y la voz verbal pueden ofrecernos una interesante fuente de aproximaciones metodolgicas. La oposicin transitivo / intransitivo, tpica de la voz activa, ha sido muy tratada, pero debemos mencionar los trabajos de Costas (1977) a propsito de la construccn fugere aliquem, Garca Hernndez (Calboli 1990: 129-144) sobre la intransitivacin en latn tardo y la primaca actancial del sujeto y Guilln (1977), con sus reflexiones generales sobre la transitividad.

ASPECTO

Podemos ver una descripcin general del sistema del aspecto en Garca Hernndez (1977; Touratier 1985: 515-536). Mariner Bigorra (1958) tiene un trabajo autnticamente clsico sobre la oposicin infectum / perfectum desde un punto de vista estructural.

TIEMPO

Moralejo (1988 y 1989) ofrece una perspectiva de la temporalizacin del enunciado en latn, de la atemporalidad? del tiempo presente, y de las nociones de tiempo absoluto y tiempo relativo en latn. La relacin del futuro con el aspecto ingresivo tiene un interesante (aunque obligatoriamente breve, siendo una comunicacin a un Congreso Espaol de Estudios Clsicos) en Garca Hernndez (1978).

Lgicamente, es difcil hablar del tiempo verbal sin entrar en la cuestin de aquellos contextos en los que su expresin depende tambin del contexto oracional (hecho que contribuye a justificar la idea de que la sintaxis y la morfologa son difcilmente separables y que, si esto se hace, es ms por inercia de escuela y pragmatismo docente que por autntica conviccin metodolgica); la llamada consecutio temporum tiene un magnfico y (cosa rara en estas cuestiones) pedaggico desarrollo en Rubio Fernndez (1982: 386-395) y en Segura Ramos (1978).

MODO

Mariner Bigorra (1957) es una referencia imprescindible para la estructura de esta categora verbal en latn clsico, y sus conclusiones deben ser complementadas con las de otro trabajo suyo de casi una dcada despus (Mariner 1965) sobre los modos en el estilo indirecto; otra referencia clsica es, aunque no trate de la lengua latina, el estudio orgnico de los modos

1 La cuesti n de las laringales y su aplicaci n al verbo latino se puede ver, aparte de en Rodr guez Adrados (1971), en Molina Y venes (1966) y en Gonz lez Fern ndez (1972).



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verbales del griego antiguo que hace Garca Calvo (1960). A ambos autores, pero sobre todo al segundo, se refiere Rubio Fernndez (1982) cuando trata de los modos verbales latinos en oracin independiente (Rubio Fernndez 1982: 234-256) y del fenmeno de la atraccin modal (Rubio Fernndez 1982: 396-402). Diez aos despues, Hernndez Vista (1976) hablar sobre la estructura temporal del modo de la actuacin a propsito del presente y futuro de imperativo).

Une a todos estos trabajos la discusin sobre si el modo debe ser abordado desde el nivel de la forma (Mariner), desde el de la modalidad de la frase (Garca Calvo) o desde ambos (Rubio Fernndez y, en menor medida, Hernndez Vista), pero los tiempos avanzan, y las nuevas corrientes de pensamiento lingstico van imponiendo tambin nuevos modos de aproximacin al problema, como podemos observar en el anlisis que hace Nez Romero-Balmas (1991) sobre la semntica de la modalidad en latn, las observaciones de Snchez Manzano (1996) sobre la modalidad impresiva en latn.. Otros estudios interesantes, aunque menos generalistas, son los de Fernndez Martnez (1986) sobre esta categora verbal en Plauto, o el ya antiguo de Lpez Kindler (1967), que pone en relacin el subjuntivo independiente latino y las funciones elementales de la lengua.

Los dos enfoques ms modernos para el estudio de los modos estn en Touratier (1994: 130-151) y Pinkster (1995: 290-304), para el que debemos recordar que aborda un estudio ms integral de las categoras del verbo.

FORMAS NOMINALES DEL VERBO

Puede acudirse a Arribas (1997), Molina Yvenes (1966), Monteil (1992) y Palmer (1984), aunque conviene completarlo con el clsico estudio de Benveniste (1948), con una comunicacin que Molina Yvenes (1968) present sobre las formas en mini y los infinitivos latinos, y con el Pariente (1981) sobre las formas de gerundio y gerundivo. Como siempre, Ernout y Pisani son referencias indispensables, en este caso completables con la monografa de Rosn (1981) sobre la sintaxis del nombre verbal en latn. El enfoque de Touratier (1994: 151-168) es, como siempre, novedoso, ya que estudia las formas verbales nominales considerndolas unidades morfolgicas de modo.

Infinitivo

Aparece bien tratado en el artculo de Campos (1971) acerca de la funcin y flexin del infinitivo latino; sobre el infinitivo de futuro pasivo y su desaparicin en latn tardo trata Baos (1996). Debemos reconocer que el infinitivo es una forma que ha hecho correr ros de tinta, dado su comportamiento en las construcciones AcI (Acusativo con infinitivo). Sobre todo en estos ltimos tiempos, los funcionalistas holandeses y sus seguidores se han dedicado a su estudio, como puede verse en los trabajos de Rodrguez Espineira (1985) o Torrego (1987), por poner slo unos cuantos ejemplos.

Participio

Es ste el momento perfecto para complementar la explicacin que en el tema dedicado a los casos se le ha dado al ablativo y a uno de sus usos ms famosos (uso conscientemente el adjetivo), verbigracia, el llamado ablativo absoluto.

Gerundio y gerundivo

En conjunto, prefiero denominarlos forma nd-, reservando las denominaciones especficas para la identificacin de sus comportamientos sintcticos). Es clsico el trabajo de Tovar (1952) sobre el gerundivo y la relacin entre substantivo y adjetivo).

Supino

Aparece estudiado desde la perspectiva del funcionalismo holands por Kroon (1989), discpula directa de Bolkestein. Otro anlisis interesante puede ser el de Panagl (1985).

ENLACES INTERNOS



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Como ya se advirti en captulos anteriores, la Morfologa no puede ser entendida sin la Sintaxis o, en otras palabras, se hace imprescindible adoptar una perspectiva morfosintctica para el estudio de estas cuestiones. En consecuencia, los contenidos de este tema deben remitirse obligatoriamente al tratamiento de la sintaxis del ncleo predicativo (Tema Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal)

Los contenidos de este tema deben ser puestos en relacin con el lugar del temario en el que se menciona la sintaxis del ncleo nominal (Tema Sintaxis nominal) y la sintaxis del ncleo verbal (Tema Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal), pero tambin debe hacerse referencia a los temas dedicados a la flexin nominal (Temas El nombre sustantivo. Formacin y tipologa y El nombre adjetivo. Formacin y tipologa). No estar de ms referirse tambin a los temas de sintaxis de la subordinacin (Temas Oracin compuesta: subordinacin sustantiva, Oracin compuesta: subordinacin adjetiva, Oracin compuesta: subordinacin adverbial)

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Tratndose de una cuestin de morfologa del latn, el enlace externo evidente es con los

temas correspondientes de la materia troncal Historia de la Lengua Espaola II, a los que se har referencia en el transcurso de la exposicin con el objeto de que el estudiantado pueda percibir las relaciones de continuidad histrica entre el latn y el castellano. Especficamente, nos interesan las partes introductorias de los siguientes:

Tema 6 El verbo I. Tendencias analticas y sintticas. Conjugaciones latinas y su paso al

espaol. Las desinencias: su evolucin. El acento verbal: formas fuertes y formas dbiles. La vocal de la raz o vocal temtica.

Tema 7 El verbo II. La voz. El aspecto. El tiempo. El modo. Reestructuracin del tiempo del latn al espaol: el modo indicativo y el modo subjuntivo. Formacin del futuro y del condicional. Los tiempos compuestos. El pretrito imperfecto; imperfectos irregulares.

Tema 8 El verbo III. Estudio de presentes con algunas particularidades: a) verbos en consonante velar; b) verbos cuyo tema o raz tienen e, o; c) verbos con yod derivativa; verbos con Ly o Ny. Presentes irregulares (haber, ser, dar, ir, hacer). El perfecto: formas fuertes y dbiles. Tiempos afines al perfecto.

Tema 9 El verbo IV. Las formas no personales. El infinitivo. El participio: participios de presente y de pasado. El gerundio. Las perfrasis verbales.

FORMACIONES DEFECTIVAS, ALOMORFOS Y PALABRAS INVARIABLES

La defectividad morfolgica en la flexin nominal y en la flexin verbal - Los alomorfos - Las hipstasis - Fosilizaciones en la flexin nominal, pronominal y verbal.

OBJETIVOS 1. Conocimiento de la nocin de defectividad morfolgica. 2. Conocimiento de la nocin de alomorfo. 3. Conocimiento de la nocin de hipstasis. 4. Conocimiento de la nocin de fosilizacin morfolgica. 5. Reconocimiento de las diferencias entre palabras defectivas, alomorfos, hipstasis y

fosilizaciones

OBSERVACIONES Se pueden extraer nociones para plantear la cuestin desde la Lingstica indoeuropea. No

obstante, y dado el carcter forzosamente bsico de la asignatura, es conveniente centrarse sobre todo en cuesiones de lingstica sincrnica, para lo que contamos con Correa (1972) sobre

LE N G UA L A T I N A Y S U L I TE R A TUR A - S I N TA X I S


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fosilizacin y redistribucin de formas genricas en. Campos (1972) y Snchez Salor (1978) son dos buenas guas para que el estudiante avanzado pueda profundizar en la materia.

Se puede elaborar una pequea transicin hacia los temas correspondientes de la troncal Historia de la Lengua Espaola contando con los trabajos de Garca de la Fuente (1986) sobre el uso de los adverbios en el latn bblico, y con el de Herman (1963) sobre la prehistoria del sistema romance de los adverbios de tiempo.

ENLACES INTERNOS Cuando se habla de defectividad morfolgica, es forzoso remitirse a los hechos del sistema,

lo que implica renovar las nociones adquiridas en los temas relativos a la morfologa nominal (Temas El nombre sustantivo. Formacin y tipologa, El nombre adjetivo. Formacin y tipologa, Pronombres, indefinidos y numerales y El verbo y la conjugacin. Formas nominales del verbo).

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Las nociones de defectividad morfolgica, alomorfos y palabras invariables son abordadas

desde la Lingstica General y desde la Lingstica del espaol, conque a los temas correspondientes conviene remitir al estudiantado para ampliar unos conocimientos que en este tema simplemente se enuncian por mor de no perder tiempo.

Por lo que se refiere a la relacin de este tema con la troncal Historia de la lengua espaola II, debemos hacer mencin de los siguientes temas:

Tema 10 Los elementos de relacin. Las conjunciones. Las preposiciones. Los adverbios. Tema 11 Los afijos. La prefijacin. La sufijacin. La composicin.

SINTAXIS

SINTAXIS NOMINAL

Elementos en su funcin predeterminada y elementos transpuestos: la sustantivacin - Concordancia, determinacin y reccin - Gnero y nmero - La determinacin del ncleo nominal - Pronombres personales - El orden de palabras - Clasificacin de la oracin simple - Sintaxis de las formas nominales del verbo

OBJETIVOS 1. Conocimiento del esquema de sustituciones y de amplificaciones de los elementos en la

oracin simple. 2. Refuerzo de las nociones de concordancia, determinacin y reccin. 3. Refuerzo de la nocin de orden de palabras. 4. Reconocimiento del diferente orden de palabras en latn y en castellano. 5. Conocimiento de los principales criterios de clasificacin de la oracin simple. 6. Conocimiento del funcionamiento de las relaciones intrasintagmticas de la oracin simple. 7. Conocimiento del sistema de relaciones interior del ncleo nominal.

OBSERVACIONES Para la exposicin del marco general del tema, el criterio de Rubio (1995) es el ms sencillo

de todos, pero no por ello el menos meditado; un problema menor es que necesita que se haga una exposicin previa de su doctrina general.



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Segn Lisardo Rubio (1995), en la Sintaxis se pueden encontrar slo cuatro funciones, que son aquellas para las que estn destinadas las cuatro grandes categoras lxicas: nombre, verbo, adjetivo y adverbio. De acuerdo con su anlisis, el nombre y el verbo actan como centros de sus respectivos sintagmas; y el adjetivo y el adverbio como satlites del nombre y el verbo, respectivamente. En consecuencia, establece Rubio una equivalencia entre funciones sintcticas (cuatro) y realizaciones morfolgicas (cuatro) en los siguientes trminos:

FUNCIONES SINTCTICAS

REALIZACIONES MORFOLGICAS

NOMINAL NOMBRE VERBAL VERBO

ADJETIVAL ADJETIVO ADVERBIAL ADVERBIO

Ahora bien, est claro que slo con estos elementos no se puede construir una descripcin sintctica, ya que no reflejara la realidad del sistema descrito. Dice Rubio (1995: 14-15) que:

Las posibilidades de expresin, a base nicamente de las cuatro grandes clases de palabras, como en las frasecitas amaadas que acabamos de mencionar, seran mnimas; como prueba de ello, jueguen nuestros lectores a hablar, sea en latn, sea en castellano, nicamente con nombres, adjetivos, verbos y adverbios; vern su lengua trabada, bloqueada y se quedarn prcticamente mudos Con el instrumental de las partculas gramaticales, en cambio, las posibilidades de expresin se multiplican hasta el infinito. El grandsimo recurso de las partculas en el juego lingstico merece toda nuestra atencin. Gracias a ellas habr en cada pgina de un texto innumerables realizaciones de la funcin verbal, nominal, adjetival y adverbial sin verbos, nombres, adjetivos y adverbios morfolgicos, pero s los habr funcionales. La propuesta de Rubio (1995: 3) es, en suma, la existencia de variadas realizaciones

morfolgicas para cada funcin sintctica: unas se podrn identificar por las clases de palabras, y otras por las clases de oraciones.

FUNCIONES SINTCTICAS REALIZACIONES MORFOLGICAS Segn clases de palabras Segn clases de oraciones

Funcin NOMINAL (sujeto / complemento

directo)

NOMBRE Pronombre Adjetivo Infinitivo

En Nominativo / Acusativo

Oracin de infinitivo Oracin sustantiva Oracin relativa sustantivada Oracin interrogativa subordinada

Funcin VERBAL (predicado)

VERBO (predicado normal) y, como predicado NOMINAL, cualquier realizacin de la serie de elementos del apartado anterior en funcin

NOMINAL Funcin ADJETIVAL

(Satlite del NOMBRE) ADJETIVO Nombre en genitivo Nombre en aposicin Nombre en ablativo con o sin

preposicin

Oracin pronominal relativa (con antecedente)

Funcin ADVERBIAL (Satlite del VERBO)

ADVERBIO Nombre, pronombre o adjetivo en

ablativo o dativo Nombre, pronombre o adjetivo con

preposicin

Oracin relativa de lugar Oraciones ADVERBIALES

Inserciones marginales en el organismo sintctico (coto reservado a la SINTAXIS impresiva-expresiva): INTERJECCIN Nombre en caso VOCATIVO

En mi opinin, el esquema es susceptible de ser enmendado en un sentido concreto: cuando Rubio identifica, por ejemplo, una funcin adverbial, debera delimitar con algo ms de claridad



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lo que son las funciones de las categoras gramaticales y las funciones sintcticas como tales; en caso contrario, se corre el riesgo de que se puedan confundir, pongamos por caso, esa funcin adverbial, la funcin llamada complemento circunstancial y la funcin de ncleo o determinante de un sintagma.

Yo prefiero, por mi parte, identificar una estructura de ncleo nominal y ncleo predicativo, cada una con sus propios ncleos y satlites que, si afectan a los centros de esos ncleos, se identifican con los tradicionales complementos y, si afectan al interior de los sintagmas, se identifican con el determinante o el determinado.

Por dems, pienso que una posicin sintctica puede ser desempeada, en orden de prelacin, por el elemento esperable, por otro elemento similar que lo sustituye, por un elemento transcategorizado que transpone a esa posicin y funcin, o por una amplificacin oracional. La peculiaridad del sistema es que, por ejemplo, nos permite ver la identidad procedimental que existe entre el adjetivo sustantivado (transposicin funcional del adjetivo transcategorizado hacia el sustantivo) y la oracin subordinada adjetiva sustantivada (transposicin funcional de la amplificacin oracional del adjetivo conocida como oracin de relativo). Con esta perspectiva, la explicacin y aplicacin de la propuesta de Rubio (1995) se hace ms visual.

El orden de palabras es una de las cuestiones no resueltas en el estudio de la Lingstica latina, y sobre ese pormenor vuelve tambin Torrego (1999). Quiz, el problema de la cuestin radica en que, si se mira desde la pura Lingstica del latn, lo tenemos que caracterizar como procedimiento de relacin redundante (los procedimientos morfemticos, esto es, la concordancia y la reccin, son los lingsticamente relevante); por su lado, si se mira desde el punto de vista de la teora gramatical antigua (Luque 1978), se ve que los autores distinguen un ordo rectus y un ordo naturalis, procedente del referente extralingstico este ltimo. En el fondo, conviene recordar que existe una ordenacin ms o menos estable en latn, pero tambin que tiene unas utilidades estilsticas muy concretas. La cuestin del orden de palabras del latn renacentista ha sido abordada por Nez Gonzlez (1994), pero an no se ha producido ningn estudio que entre explcitamente a analizar los posibles fenmenos de interlengua que, sin duda alguna, se producen entre las ordenaciones romances y las producciones neolatinas. Es un campo de trabajo interesante, y sin duda prometedor, pero que exige una fuerte actualizacin en lo referente a la teora de adquisicin de segundas lenguas, aparte de un estudio estadstico de textos neolatinos que acaso an no estamos en condiciones de hacer si no es de manera forzosamente parcial y tentativa.

En cuanto a la sintaxis de las formas nominales del verbo, podemos adoptar un enfoque claramente descriptivo; al fin y al cabo, las formas nominales del verbo transponen a sus elementos equivalentes de la rbita nominal, conque su funcionamiento viene a ser una especie de reflejo del de aqullos, aunque unindole a su comportamiento nominal determinadas caractersticas verbales que le dan sus peculiaridades de funcionamiento. En cuanto a propuestas didcticas, podemos recordar los trabajos de Aspa Cereza (1986) y Rodrguez Brasa (1997)

ENLACES INTERNOS Partiendo de la base de la difcil diferenciacin de Morfologa y Sintaxis, anverso y reverso

de una misma realidad, pero tambin teniendo en cuenta que de alguna manera debemos desagregar su estudio si queremos que la descripcin le resulte ms accesible al estudiantado, podemos bien ver ahora que las cuestiones de sintaxis nominal nos remiten internamente a otros elementos descritos en el temario. As, el funcionamiento sintctico de los casos nos obliga a recordar el mecanismo morfolgico de la flexin nominal (Temas Generalidades. La flexin nominal y El nombre sustantivo. Formacin y tipologa); las nociones de concordancia deben ponerse en relacin con la flexin nominal, pero tambin con la morfologa del adjetivo (Temas Generalidades. La flexin nominal, El nombre sustantivo. Formacin y tipologa y El nombre adjetivo. Formacin y tipologa) y con la del pronombre (Tema Pronombres, indefinidos y numerales); la sintaxis de los casos implica la actuacin de elementos preposicionales, lo que nos obliga a remitirnos a su tema correspondiente (Tema Formaciones defectivas, alomorfos y palabras invariables); cuando se trata de la estructura de la oracin simple, hay que referirse, adems, al tema dedicado al estudio del verbo (Tema El verbo y la conjugacin. Formas



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nominales del verbo), tanto por lo que se refiere a las formas personales (p. 12) y sus caractersticas de persona (cf. p. 13), voz (p. 13), aspecto (p. 13), tiempo (p. 13) y modo (p. 13), como a las no personales (p. 14).

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Como siempre que se trata de descripciones lingsticas concretas, es de suma utilidad

remitir al estudiantado a la troncal de Primer Ciclo denominada Lingstica General, ya que en ella se les proporciona el aparato conceptual bsico sobre el que cimentar la explicacin aplicada a la lengua latina.

Tambin es til remitirse a materias como las troncales Morfologa del espaol y Sintaxis del espaol, para que puedan desarrollar un aprendizaje significativo.

Por ltimo, y no menos importante, la troncal Historia de la Lengua Espaola tiene toda una serie de contenidos en los que entra en contacto forzoso con la lengua latina, tanto por su componente literario como por su conexin con el problemtico Latn Vulgar y Tardo, que aparece en el Plan de Filologa Hispnica como materia optativa de Segundo Ciclo diseada para apoyar a la anterior.

ORACIN SIMPLE: SINTAXIS DEL NCLEO VERBAL

Elementos en su funcin predeterminada y elementos transpuestos - Determinantes del ncleo verbal - Sintaxis de los casos - Sintaxis de las preposiciones - Relaciones de lugar y tiempo

OBJETIVOS 1. Refuerzo del esquema de sustituciones y de amplificaciones de los elementos en la oracin

simple. 2. Conocimiento del esquema de constituyentes de la oracin simple. 3. Refuerzo de la nocin de los casos como indicadores sintcticos. 4. Adquisicin de la nocin de las preposiciones como elementos que complementan /

sustituyen el componente semntico. 5. Conocimiento del esquema de relaciones de lugar y tiempo en el seno de la oracin simple. 6. Ser capaz de reconocer los distintos constituyentes de una oracin simple. 7. Ser capaz de asignar una traduccin castellana correcta a la oracin cuyos componentes

acaban de ser reconocidos.

OBSERVACIONES Para una panormica amplia de las distintas teoras que se han venido dando sobre el sistema

latino de los casos, conviene recordar (cf. p. 8) que Agud (1980) es una buena fuente. En general, el papel de los casos como marcadores sintcticos (con preferencia al componente semntico, al menos en lo que a la cadena oracional se refiere) puede enfocarse a travs de los distintos trabajos de Rubio (1966, 1985, 1995). Se puede tambin recurrir a manuales ms tradicionalistas, como Bassols (1948), Bassols (1966), Palmer (1984) o Tovar (1946).

La identificacin de los casos latinos con las funciones sintcticas (vid. p. 17) sirve, sobre todo y fundamentalmente, para que al estudiantado le resulte mucho ms suave la curva de aprendizaje. Esto implica que la identificacin morfolgica de un nominativo, por poner un ejemplo, lleva primordialmente al descarte de cualquier posibilidad sintctica que no sea la expresin de la funcin [sujeto] o la funcin [atributo]; los contextos en los que no pudiera ser as, seran explicados, justificados, e incorporados al esquema. Slo cuando se ha aplicado este razonamiento al anlisis completo, se pasa al anlisis semntico del enunciado, a su comprensin, a su traduccin y a su comentario. Lo dems viene a ser un cmulo de buenas intenciones difcilmente realizable. Como suelo expresar en otros contextos, el fracaso es una idea perfecta puesta en prctica.



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Un aspecto curioso del estudio del nominativo es el de su posibilidad de construccin en subordinadas de infinitivo (Torrego 1987); no slo es interesante la cuestin, sino que tambin incide en la idea de que es bastante complicado poder estudiar las cuestiones de gramtica aisladas de sus aledaas.

Cuando se aborda la cuestin del estudio del acusativo, debemos distinguir dos niveles: de un lado, la pura descripcin del acusativo; de otro lado, su funcionamiento en las famosas construcciones de AcI. En otras palabras, podemos limitarnos a la taxonoma semntica de este caso (para lo cual son muy tiles los manuales tradicionales), podemos ceirnos a su funcionalidad sintctica, para lo que la Sintaxis Estructural de Rubio (1966) es una magnfica gua), o bien podemos remitirnos a su funcionamiento en los sintagmas de Accusativus cum Infinitivo, sea que nos limitemos al enfoque tradicional, sea que sigamos el estructuralista, sea que prefiramos el tipo de anlisis del funcionalismo holands, con Bolkestein y sus seguidores. El estudio del acusativo es, en todo caso, un buen ejemplo de integracin de niveles dentro del anlisis lingistico.

En el estudio del genitivo, creo que debemos centrarnos en sus usos ms frecuentes (partitivo, de referencia, de rbrica), y luego pasar a otros usos, entre los que destacaremos el dependiente de adjetivos y el adverbal. Lo ms prctico es remitirse a las ordenaciones de Rubio (1966), sobre todo por su criterio de identificar unos valores bsicos sobre los que se construyen distintas realizaciones contextuales. Para la alternancia entre adjetivo y genitivo, puede consultarse los trabajos de Garca Calvo (1964) y Martnez Pastor (1974), pero no olvidemos que la explicacin ms sencilla de todas es la que hemos expuesto como variacin sobre las teoras de Rubio (1995), a saber, que existe una funcin sintctica, la de determinante del ncleo del sintagma nominal, que puede ser desempeada por su trmino esperado (un adjetivo), por un sustituto (un participio), un trmino traspuesto (un sustantivo adjetivizado mediante su formulacin en genitivo), o una amplificacin oracional (caso de las subordinadas adjetivas).

En el dativo, debe analizarse su funcin sintctica de compelento indirecto, para seguir con sus valores semnticos de inters, finalidad y direccin; por ltimo, se puede hacer mencin de la construccin de doble dativo (o aplicarla si se ve procedente al analizar algn texto en el que sta pudiera aparecer) y de la aparicin del dativo en concurrencia con otros casos. Algo que s conviene mencionar es la posibilidad de que el dativo pueda aparecer en funcin complemento del adjetivo, en construcciones del tipo de Catulo 51: Ille mi par esse deo videtur

En cuanto al ablativo, creo que lo ms acertado es centrarse en sus valores fundamentales de separativo, instrumental y locativo, mencionar su construccin como agente de verbo pasivo, y explicar con algo de pormenor la construccin llamada de ablativo absoluto, con respecto a la cual creo que la explicacin ms acertada es la de considerarla un sintagma en ablativo sin otra particularidad que la suma de semas que le aade la naturaleza verbal del participio de perfecto.

Para el estudio de las preposiciones, conviene caracterizarlas con referencia a los casos, lo que nos obliga a entrar en consideraciones sobre su semntica, y nos permite incluso hacer mencin de la sustitucin del sistema casual por el preposicional, aspecto luego desarrollado ms intensivamente en el segundo ciclo de la Titulacin, como se intenta reflejar en el apartado correspondiente a los enlaces externos (p. 20 infra).

ENLACES INTERNOS Los contenidos de este tema deben incluir una mencin a los del dedicado a la morfologa

del sustantivo (Tema El nombre sustantivo. Formacin y tipologa), del adjetivo (Tema El nombre adjetivo. Formacin y tipologa), del pronombre (Tema Pronombres, indefinidos y numerales), y de las formas nominales del verbo (Tema El verbo y la conjugacin. Formas nominales del verbo, pp. 14 ss).


remitir al estudiantado a la troncal de Primer Ciclo denominada Lingstica General, ya que en



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ella se les proporciona el aparato conceptual bsico sobre el que cimentar la explicacin aplicada a la lengua latina.


Por ltimo, y no menos importante, la troncal Historia de la Lengua Espaola tiene toda una serie de contenidos en los que entra en contacto forzoso con la lengua latina, tanto por su componente literario como por su conexin con el problemtico Latn Vulgar y Tardo. Especficamente, debo destacar los enlaces conceptuales con los siguientes temas de Historia de la Lengua Espaola II:

Tema 12 Las estructuras sintcticas del latn. La configuracin de las estructuras sintcticas

del espaol: evolucin y modificaciones. Tema 13 El ordenamiento de los sintagmas nominales. Ncleos y adyacentes. Evolucin en el

uso del artculo, el pronombre y las preposiciones. Los sintagmas de referencia. La deixis.

Tema 14 La organizacin del sintagma verbal. El verbo, los sujetos y los complementos. El rgimen verbal.

ORACIN COMPUESTA: COORDINACIN Y YUXTAPOSICIN

Clasificacin de la oracin compuesta o compleja - Coordinacin y subordinacin - Conectores y conjunciones - Las proposiciones coordinadas - Coordinadas copulativas - Coordinadas disyuntivas - Coordinadas adversativas - Coordinadas causales - Coordinadas conclusivas - La yuxtaposicin (coordinacin asindtica) y el polisndeton (coordinacin sindtica) - Marcas formales de la subordinacin en latn: elementos suprasegmentales, modo, tiempo, partculas, orden de las frases, elementos lxicos

OBJETIVOS 1. Refuerzo de la nocin de oracin compuesta en general, con atencin al uso del castellano. 2. Refuerzo de las nociones de coordinacin y yuxtaposicin en general, con especial atencin

al uso del castellano. 3. Adquisicin de la nocin de conector. 4. Refuerzo de la distincin entre conector y conjuncin. 5. Conocimiento de los conectores y conjunciones del latn. 6. Conocimiento de la clasificacin de las oraciones coordinadas en latn. 7. Ser capaz de reconocer la presencia de coordinacin y yuxtaposicin en un texto latino. 8. Ser capaz de identificar qu tipo de coordinacin se ha reconocido en un texto latino. 9. Adjudicarle una traduccin correcta en castellano a la coordinada o yuxtapuesta reconocida

en el texto latino.

OBSERVACIONES Dado que se trata de un tema inicial de bloque (el dedicado a la sintaxis de la oracin

compuesta), conviene empezar precisamente por el contexto terico amplio, y esbozar la clasificacin tpica de coordinacin, yuxtaposicin, subordinacin o, si lo preferimos, desarrollar la oposicin entre parataxis e hipotaxis, para lo que Codoer (1977) es una gua muy recomendable. Partiendo de una primera serie de conocimientos dedicada a la consolidacin y adquisicin de los elementos y paradigmas bsicos necesarios para este tema, conviene distinguir en este tema lo que es, de un lado, el estudio de la coordinacin y yuxtaposicin y, de otro lado, lo que es el anlisis de los conectores. En el primer caso, nos movemos en el mbito de la Sintaxis; en el segundo caso, entramos ms de lleno en el terreno de la Pragmtica, con lo que vamos acercando nuestra exposicin desde el plano de la lengua al de la literatura.

Para el estudio de la coordinacin, Coseriu (1968) es el comienzo obligado, tanto por lo sencillo de la estructuracin que propone cuanto por su proximidad a la zona de inters del



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estudiantado a travs de la descripcin de la coordinacin romnica. Ese mismo enfoque estructuralista es el que venimos a encontrar en Rubio (1982), cuando observa que, as como las partculas copulativas afirmativas admiten una divisin entre trmino marcado y no marcado, no puede decirse lo mismo de las negativas. De la correlacin como tipo intermedio entre la coordinacin y la subordinacin habla Snchez Salor (1993).

Cuando entramos en la cuestin de los elementos conectores en oposicin a las tradicionales conjunciones copulativas, resulta particularmente interesante el anlisis de los mecanismos paratcticos que denotan algo ms que la mera sumatoria de trminos y que, por esa misma razn, le aade al discurso literario valores situados ms all de lo puramente sintctico. En este terreno, es necesario conocer el clsico estudio de S.C. Dik (1968) sobre la coordinacin.

De los conectores puede decirse que su distribucin frecuencial (al menos en lo que a causales y conclusivos respecta, cf. Lpez Muoz 1999) sirve como un elemento posible de diferenciacin entre los gneros, y no slo entre la poesa: existe una tendencia marcada al agrupamiento de obras situadas en el mismo gnero (o en gneros prximos) en funcin del ndice de conectividad del discurso.


remitir al estudiantado a la troncal de Primer Ciclo denominada Lingstica General, ya que en ella se les proporciona el aparato conceptual bsico sobre el que cimentar la explicacin aplicada a la lengua latina.


Por ltimo, y no menos importante, la troncal Historia de la Lengua Espaola tiene toda una serie de contenidos en los que entra en contacto forzoso con la lengua latina, tanto por su componente literario como por su conexin con el problemtico Latn Vulgar y Tardo, que aparece en el Plan de Filologa Hispnica como materia optativa de Segundo Ciclo diseada para apoyar a la anterior.

ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN SUSTANTIVA

Introduccin al estudio de la subordinacin Clasificacin de las oraciones subordinadas Marcas formales de la subordinacin en latn: marcas suprasegmentales, modo, tiempo, partculas, orden de las frases, marcas lxicas - La subordinacin llamada sustantiva - Precisiones metodolgicas - Clasificacin e identificacin de las subordinadas sustantivas - Caracterizacin de los estilos directo e indirecto - Implicaciones sintcticas de una opcin estilstica.

OBJETIVOS 1. Refuerzo de la nocin de subordinacin en general, con especial atencin al uso del

castellano. 2. Conocimiento de la clasificacin de las oraciones subordinadas en latn. 3. Ser capaz de reconocer la presencia de subordinacin en un texto latino. 4. Ser capaz de reconocer la presencia de subordinacin sustantiva en un texto latino. 5. Ser capaz de identificar qu tipo de subordinada sustantiva se ha reconocido en un texto

latino. 6. Adjudicarle una traduccin correcta en castellano a la subordinada sustantiva reconocida en

el texto latino. 7. Ser capaz de identificar la presencia de un estilo directo o indirecto en un texto latino. 8. Adjudicarle una traduccin correcta en castellano al texto, de acuerdo con el tipo de estilo

narrativo identificado.

OBSERVACIONES



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Por tratarse de un temario muy comprimido, se plantea el primer objetivo en los meros trminos de refuerzo, en el entendimiento de que se van a exponer nociones, conocimientos y procedimientos que al estudiantado ya le han sido suministrados en materias y aos anteriores; en todo caso, siempre ser bueno que se le haga un poco ms de hincapi atendiendo a sus conocimientos previos de lengua castellana (tanto los procedentes de su competencia lingstica, como los que haya ido adquiriendo con el paso de sus estudios) y a su capacidad de identificar las construcciones que luego van a ser utilizadas para transponer las latinas correspondientes.

Para la exposicin del marco general del tema (cosa obligada, ya que nos encontramos con el tema inicial de un bloque de contenidos coherente), el criterio de Rubio (1995) es el ms sencillo de todos.

Por su parte, Bassols (1966) nos ofrece una panormica bastante tradicional, esto es, demasiado amplia para ser didcticamente eficaz, pero suficientemente extensa para ser imprescindible para un estudio ms profundo del tema. Rubio (1982) resulta un tanto confuso para el estudiante en sus planteamientos, y Villimer (1998) puede ser una ayuda interesante por su esquematismo casi telegrfico.

En conjunto, la subordinacin puede estudiarse desde puntos de vista tradicionales, o recurrirse a enfoques ms modernos, como Snchez Salor (1993 y 1995). Dentro de esto, los trabajos de Quetglas (1983) buscando ofrecer una concepcin unitaria de las subordinadas en latn pueden ponerse en conexin con esa misma tarea en Rubio (1995).

Para el planteamiento de la subordinacin sustantiva en latn, tanto Arribas (1997) como Villimer (1998) ofrecen un buen esquema de trabajo, que podemos perfectamente poner en relacin con Rubio (1995); el de Bassols (1956) es para estudiantes ms avanzados.

Es casi innecesario sealar que, dentro del estudio de la subordinacin sustantiva en latn, los intentos de explicacin de la construccin AcI (accusativus cum infinitivo) son los que centran la mayor parte de los esfuerzos de los estudiosos. Desde un punto de vista didctico, el planteamiento de Rubio (1995: 22-232) es un buen comienzo para la descripcin del problema, aunque el recurso a la gramtica comparada rinde beneficios insospechados: la mayor parte de los que compartimos el aula hemos estudiado varios aos de lengua inglesa, de modo que trazar la ecuacin entre la construccin inglesa de infinitivo y la correspondiente latina es til y, adems, correcto, ya que se trata de dos lenguas indoeuropeas.

Por dems, la cuestin es susceptible de desarrollo partiendo de un planteamiento tradicional (Bassols 1956), o desarrollando la postura estructuralista de Lisardo Rubio (1982). En lo que respecta a la Filologa Latina desarrollada en Espaa, Torrego ha venido ofreciendo unos estudios muy interesantes, sin mencionar el hecho de que es la traductora del ms reciente manual de Pinkster (1995).

Si aceptamos que los periodos expresados en estilo directo o en estilo indirecto son construcciones que amplifican el complemento natural de un verbo de pensamiento3,

2 Rubio (1995: 23): Tanto en Video te uenire como en Te veo venir el te es un c. directo normal. Entre l neas se vislumbra que ese pronombre de segunda persona podr a constituirse en sujeto l gico ( ) de uenire, venir , aunque la gram tica no marque positivamente la conexi n como en (tu) uenis.

Supongamos que en castellano no dispusi ramos de las dos posibles traducciones, que tan s lo pudi ramos recurrir a la segunda y que tom ramos sta por nico prisma para mirar a la construcci n latina Ya estar a planteado el misterio de un acusativo sujeto de infinitivo!

As ha surgido efectivamente la doctrina de la oraci n de infinitivo con sujeto en acusativo . Nosotros no podemos calcar Credo Deum esse sanctum por Creo Dios ser santo , porque tal traducci n resultar a un

mensaje agramatical; forzosamente hemos de optar por otra estructura y conservar nicamente el sentido del original, ya que no nos es posible conservar sentido y forma de expresarlo, como ocurr a en el ejemplo Video te uenire.

Y en la inmensa mayor a de las ocasiones nos encontrartemos en el mismo aprieto. Al no ser el giro latino transferible literalmente a nuestra lengua, a) transformaremos el infinitivo latino en forma personal castellana; b) subordinaremos esa forma personal por medio de nuestro QUE (ni en lat n ni en castellano hace falta ninguna part cula para subordinar el infinitivo, que es forma subordinada por naturaleza); y c), finalmente, pondremos como sujeto lo que en lat n era un c. directo normal. 3 Bassols (1956: 361-362): Las oraciones de estilo indirecto dependen, seg n hemos ya indicado, de verbos de lengua o entendimiento. Mas como en lat n el estilo indirecto tienen unas caracter sticas peculiares que se acusan, por as decir, a



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entendimiento o expresin, est claro que es aqu el tema en el que se debe desarrollar la exposicin de esta cuestin, para lo cual bien podemos recurrir a la doctrina tradicional de Bassols (1956), o a las reiteradas (y, a veces, hasta reiterativas) ideas de Lisardo Rubio en sus distintos trabajos (1982, 1985, 1995).

ENLACES INTERNOS En el estudio de la subordinacin y sus mecanismos, es una buena idea recordar sus

vinculaciones con la sintaxis de los casos (Tema Sintaxis nominal), habida cuenta de que se trata de cmo una funcin sintctica desempeada por un sintagma no oracional puede verse amplificada por una proposicin.

La construccin AcI obliga a remitirse a lo ya visto para el acusativo (Temas Generalidades. La flexin nominal, El nombre sustantivo. Formacin y tipologa y Sintaxis nominal) y para el infinitivo (Temas Infinitivo y Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal, sin olvidar lo propio de la sintaxis de la oracin simple (Tema Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal)

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Cualquier explicacin de cuestiones generales de Sintaxis debe por fuerza remitirse a los

contenidos de la troncal Lingstica General, que es la encargada de plantear, al menos dentro del Plan de Estudio de Filologa Hispnica, las grandes cuestiones y corrientes de anlisis de los estudios lingsticos.

La evolucin de las construcciones subordinadas latinas hacia sus resultados romances son objeto de los temas respectivos de la optativa Latn Vulgar y Tardo (del rea de Filologa Latina), y de la troncal Historia de la Lengua Espaola (del rea de Lengua Espaola); ambas materias estn en el segundo ciclo de la Titulacin.

simple vista, puede en la narraci n pasarse bruscamente a este estilo sin necesidad de ning n verbo que lo introduzca; as : Tiberius Drusum filium misit nullis certis mandatis; ex re consulturum (Tac.). La estructura misma de la frase nos evidencia que la ltima oraci n est formulada en estilo indirecto con elipsis de un verbo como encarg ndole, aconsej ndole que f cilmente se deduce por el contexto. Esta elipsis son especialmente frecuentes despu s de verbos que significan pedir, rogar, aconsejar , formando parte de una oraci n completiva con ut; as : Ubii orabant ut exercitum Rhenum transportaret; id sibi ad auxilium futurum (Caes.). Tambi n es frecuente que cuando precede un verbo negativo se omita el afirmativo que deber a introducir el estilo indirecto; as , Regulus reddi captivos negavit esse utile; illos enim adulescentes esse, se iam confectum senectute (Cic.).

ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN ADJETIVA

La subordinacin llamada adjetiva - Precisiones - Clasificacin e identificacin de las subordinadas adjetivas

OBJETIVOS 1. Conocimiento de la clasificacin de las oraciones subordinadas adjetivas en latn. 2. Ser capaz de reconocer la presencia de subordinacin adjetiva en un texto latino. 3. Ser capaz de identificar qu tipo de subordinada adjetiva se ha reconocido en un texto

latino.



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4. Adjudicarle una traduccin correcta en castellano a la subordinada adjetiva reconocida en el texto latino.

OBSERVACIONES De nuevo, Arribas (1997) y Rubio (1995) pueden ser una buena gua para orientar el

desarrollo del tema, especialmente este ltimo, tanto por su simplificacin de conceptos como por hacerse eco (a su modo) de las distinciones estructuralistas entre subordinada pronominal-relativa, adjetivo-relativa, adverbial-relativa, relativa sustantivada En mi opinin, su idea de que existen slo cuatro funciones en la oracin, y una multiplicidad de elementos para hacerse cargo de ellas es interesante matizable y ampliable, pero interesante. Lo bueno de su perspectiva es que, si se decide seguirla, la relativa sustantivada pasa a ser estudiada dentro de la subordinacin sustantiva (Tema Oracin compuesta: subordinacin sustantiva), y las relativas adverbiales pasan al captulo de la subordinacin adverbial (Tema Oracin compuesta: subordinacin adverbial), con lo que este tema queda ceido a las conocidas oraciones subordinadas de relativo con antecedente en la oracin principal.

Igual que en el tema anterior se plante (prior in lege, potior in iure), se puede tambin acudir a la preceptiva tradicional (Bassols 1956), para seguir con desarrollos estructuralistas (Rubio 1982 y 1995) y luego llegar al funcionalismo. Dentro del panorama espaol, y para no perder sus buenas costumbres, Snchez Salor (1993) es, simplemente, fundamental.

ENLACES INTERNOS En el estudio de la subordinacin y sus mecanismos, es una buena idea recordar sus

vinculaciones con la sintaxis de los casos (Tema Sintaxis nominal), habida cuenta de que se trata de cmo una funcin sintctica desempeada por un sintagma no oracional puede verse amplificada por una proposicin.

Las relaciones entre subordinacin sustantiva y subordinacin adjetiva son semejantes a las de los elementos a los que sirven de amplificacin oracional, verbigracia, los sustantivos, de donde la utilidad de recordarlos.

Por su parte, si algo hay que caracterice especialmente a la subordinacin adjetiva es el marcador que le ha dado nombre: el pronombre relativo. Ser, pues, lgico que aqu se establezca un doble enlace, hacia la descripcin del pronombre (Tema Pronombres, indefinidos y numerales) y hacia los lugares del temario en los que se describe el sistema del gnero y el nmero (Tema Generalidades. La flexin nominal) y se proporcionan unas cuantas nociones sobre la concordancia (Tema Sintaxis nominal).

ENLACES CON OTRAS MATERIAS Cualquier explicacin de cuestiones generales de Sintaxis debe por fuerza remitirse a los

contenidos de la troncal Lingstica General, que es la encargada de plantear, al menos dentro del Plan de Estudio de Filologa Hispnica, las grandes cuestiones y corrientes de anlisis de los estudios lingsticos.

La evolucin de las construcciones subordinadas latinas hacia sus resultados romances son objeto de los temas respectivos de la optativa Latn Vulgar y Tardo (del rea de Filologa Latina), y de la troncal Historia de la Lengua Espaola (del rea de Lengua Espaola); ambas materias estn en el segundo ciclo de la Titulacin.

ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN ADVERBIAL

La subordinacin llamada adverbial - Precisiones - Clasificacin e identificacin de las subordinadas circunstanc

Historia de La Lengua Latina. Del Indoeuropeo Al Latín Medieval. Literatura Latina y Recursos en...

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