Hoja de Control de conductas.docx

8/18/2019 Hoja de Control de conductas.docx

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Hoja de Control de conductasConductas a

Mejorar Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Total



JUEGOS

Autocontrol

¡Estatua de sal!

Material: Ninguno

Desarrollo: Consiste en poner música, al ritmo de la cual el niño baila, se mueve por el espacio… y cuando para la música y decimos “¡estde sal!” el niño para y debe permanecer quieto e inmóvil como una estatua en la postura que se a quedado Con la pr"ctica el niño pulograr un minuto de inmovilidad, e incluso m"s

El juego del reloj

Material: Cronometro

Desarrollo: #e pretende con este $uego que el niño aprenda a estar sentado tranquilamente durante un periodo de tiempo #e comien%sesión de prueba dici&ndole' “¡(amos a ver cu"nto tiempo puedes estar sentado!”Cronom&trele y dele "nimos “¡)ora vamos a ver si puesuperar esta marca”!)tención No es posible aplicar este tipo de $uego muco tiempo, ni todos los d*as +n $uego es algo divertido, ntormento No se puede esperar que el niño permane%ca sentado inactivo muco tiempo

Sostener la mirada

Material: Cronometro

Desarrollo: +n problema común en los niños inquietos y con d&icit de atención es la diicultad para mantener el contacto visual oorientarse acia la persona que les est" ablando -ara solucionar este problema el $uego a utili%ar consiste en desaiar al niño en un conc

de aguantar la mirada Cuente los segundos que puede mantener el contacto visual, y aga un gr"ico de los progresos “r&cords mundiales”



va logrando el niño Cuando domine ya el contacto visual, ponerlo en pr"ctica en situaciones reales

Las burbujas del autocontrol

Material: .otecito para acer burbu$as

Desarrollo: Consiste en presentar a los niños las burbu$as, tiramos burbu$as y lo primero que van a acer va a ser intentar e/plotarlas, cogeetc -ues bien, aora lo que aremos ser" decirles que a ver si pueden estarse quietos, no tocarlas, pasar de ellas -ara ellos va a ser diporque lo que quieren es e/plotarlas pero lo conseguir"n y as* les e/plicaremos que lo que sucede es que se est"n autocontrolando 0uie/plotarlas pero no lo acen

1e esta manera podemos traba$arlo para todas las situaciones, cuando queramos ablar y tengamos que estar en silencio tendremosacordarnos de lo mismo que acemos con las burbu$as, cuando le queramos pegar a un compañero y no lo agamos estaremos acord"ndode las burbu$as tambi&n, y as* para cumplir todas las normas de la clase

)dem"s podemos tener el botecito en clase para cuando alguien necesite un poco de autocontrol bastar" con ecarle unas gotitas m"gicasencima y listo ¡¡2s muy eectivo!!

Las Sillas

Material: una silla menos que el número de $ugadores y un reproductor de música de música

Desarrollo: se colocan las sillas en orma de c*rculo con los respaldos acia dentro 3os $ugadores se colocan uera y alrededor del c*rculoeducador o un estudiante se encarga de controlar la música y decide cuando empie%a a sonar 2n dico momento, el resto de $ugadempie%an a dar vueltas alrededor del c*rculo al ritmo de la música 2n cualquier momento el encargado de la música puede detener la canciel resto de $ugadores deben sentarse en alguna silla libre 0uien se quede sin asiente queda eliminado de la $uego #e retira una silla del c*r y se repite el $uego

40ui&n gana en las #illas5



Cuando sólo quede una silla y dos $ugadores, el $ugador que consigue sentarse gana la partida

OTRAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Técnica del Semáforo:

3a acilidad de comprensión del uncionamiento del sem"oro para los niños ace que podamos emplear la 6&cnica del #em"oro comoestrategia de aprendi%a$e para mucas situaciones, tanto en casa como en el colegio2sta t&cnica est" especialmente indicada para la enseñan%a del )utocontrol de las 2mociones Negativas' 7ra, )gresividad, 7mpulsividad, etc2ste recurso resulta esencial en &stos momentos dada la importancia de educar en actitudes de tolerancia, respeto, convivencia… 3a sociedest" siendo cada ve% m"s consciente de la necesidad de erradicar enómenos de violencia y bullying en los centros educativos, resultandoprioritaria la educación de los aspectos emocionales de la inteligencia

Pasos para la ensean!a de la Técnica del Semáforo:

1. Asociar los colores del semáforo con las emociones y la conducta:

• 89:9' -)8)8#2 Cuando no podemos controlar una emoción ;sentimos muca rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos munerviosos…< tenemos que pararnos como cuando un coce se encuentra con la lu% ro$a del sem"oro

• )=)87339' -2N#)8 1espu&s de detenerse es el momento de pensar y darse cuenta del problema que se est" planteando y de lo qse est" sintiendo

•

(2812' #93+C79N)839 #i uno se da tiempo de pensar pueden surgir alternativas o soluciones al conlicto o problema 2s la oraelegir la me$or solución

2 .Para asociar las luces del semáforo con las emociones y la conducta se puede realizar un mural con un semáforo y los siguientes pasos:

• 3u% 8o$a' )369, tranquil*%ate y piensa antes de actuar

• 3u% )marilla' -72N#) soluciones o alternativas y sus consecuencias

• 3u% (erde' )123)N62 y pon en pr"ctica la me$or solución



"prender formas de controlarse:

-odemos comen%ar pidiendo a los niños que agan una lista de lo que pueden acer para calmarse en una situación conlictiva 3o normal eque entre todos sur$an dierentes posibilidades, como distanciarse *sicamente de la situación ;ale$arse del lugar, no volver asta estar tranqudistanciarse psicológicamente ;respirar proundamente, acer un r"pido e$ercicio de rela$ación, pensar en otra cosa<, reali%ar alguna activida

distractora ;contar asta >?, pasear, ablar con un compañero< etcCuando los niños se dan cuenta de que e/isten mucas maneras de pararse y calmarse, se tratar*a de ver cu"les ser*an las me$ores para caunoComo padres o educadores podemos ayudar en esta ase proponiendo alternativas educativas que no se ayan planteado, por e$emplorespuestas incompatibles a “llegar a las manos” ;cru%ar los bra%os, ale$arse r"pidamente del lugar, meter las manos en los bolsillos, etc<

"ctividades de colorear:

3os maestros pueden emplear actividades de colorear para los alumnos con conse$os sobre acciones de autocontrol y conductas apropiapara conseguir lo que quieren -or e$emplo, si el alumno tiene problemas con el control de la ira y para controlarse cuando est" eno$ad

maestro puede acer que los alumnos coloreen o$as de e$ercicios con im"genes de ormas de mane$ar el eno$o o lidiar con el eno$o de oapropiada u o$as de actividades con im"genes y conse$os escritos

"ctividades de roles:

3as actividades de roles acen que el alumno actúe como un tipo de persona$e en orma similar a una escena 2l maestro asigna los papelelos estudiantes los actúan como el persona$e 1urante esta actividad, el maestro deber*a intentar mostrarle a los alumnos lo que es apropiaautocontrolado y lo que es inapropiado 3os maestros pueden usar actividades de roles para enseñar t&cnicas apropiadas de autocontrodierentes situaciones -or e$emplo, el maestro puede asignarle a un estudiante el papel de alguien que est" eno$ado 2l maestro luego le dir estudiante un m&todo de controlar la rabia y luego ese alumno actuar" esa acción

Consejos #tiles:

• +tili%ar un tono de vo% suave y tranquilo, sin estridencias, pero sin perder la irme%a y la seguridad

• 1ar instrucciones claras y irmes 2sto es de vital importancia para cualquier niño, pero todav*a es m"s esencial para los niños conproblemas de d&icit de atención o iperactivos

• -ara evitar que el niño se distraiga lo me$or es que aga una sola cosa a la ve% -or e$emplo, cuando los padres quieran que el niño t



su desayuno, deber"n apagar la televisión

• -rocurar que a toda actividad de movimiento suceda otra de m"s calma, que le permita recobrar su ritmo normal y rela$arse

• -roponerle )certi$os, rompecabe%as, seguir laberintos, e$ercicios de respiración, $uego de construcciones

Desarrollo Sensorial

¿Qué se ha ido?

Materiales: #e necesita todo tipo de materiales, tales como $uguetes, material escolar, materiales procedentes de la naturale%a, ocualquier material del entorno de los $ugadores

Desarrollo: #e necesitan al menos dos $ugadores, uno para acer de madre y el otro que tratar" de adivinar qu& ob$eto se a ido,aunque tambi&n se podr" $ugar en grupo +no ar" de madre y el resto de $ugadores intervendr"n en el $uego 3a madre se cambiar"en la siguiente ronda con el $ugador que a ganado el $uego

#e colocar"n todos los materiales de los que dispongamos encima de una mesa, o en el suelo 3uego la madre ir" cambiando deposición aquellos ob$etos que ella quiera, siempre ba$o la atenta mirada de los $ugadores

) continuación todos los $ugadores menos la madre se dan la vuelta y de$an de mirar a los ob$etos 2ntonces la madre retira uno deellos o lo cambia de lugar

) continuación, todos los $ugadores se dan la vuelta y tratar"n de acertar cual es el ob$eto retirado o cambiado de lugar 2l primer $ugador que lo consiga ser" el ganador y ar" de madre en la siguiente ronda

Conse$o' es bueno cambiar de ve% en cuando los ob$etos con los que se $uega, para que los $ugadores no se abitúen a ellos

Afeitar el globo



Materiales: @lobos, maquinillas de aeitar, espuma de $abón ;puede acerse con $abón o con espuma de aeitar<

Desarrollo: -odr" $ugar un solo $ugador, pero resulta m"s divertido si intervienen varios $ugadores para ver quien consigue acerlom"s r"pido y me$or AapuradoA, sin romper el globo

#e inla un globo por $ugador y luego lo cubrimos con espuma de $abón Cada $ugador tendr" un globo y una maquinilla de aeitar ;ser"necesario controlar el uso de estas maquinillas por un adulto, para evitar accidentes<

) una orden del educador todos los $ugadores empie%an a aeitar su globo, intentando de$arlo bien apurado ;sin espuma< 2l primeroque lo consigue sin e/plotar su globo ser" el ganador

¡ 3o m"s divertido es cuando un $ugador e/plota su globo y la espuma salta por todas partes !

Tesoro escondido

Materiales: #e necesita todo tipo de materiales, tales como $uguetes, material escolar, materiales procedentes de la naturale%a ;rocas,o$as de "rboles, ramas, rutas<, (arias ca$as, con una rendi$a en la tapa que permita introducir la mano del $ugador para tocar el ob$etopero que no de$e ver lo que ay en el interior #i ay mucos $ugadores, lo me$or ser" que cada uno tenga un l"pi% y un papel dondeapuntar lo que &l cree que ay en el interior de la ca$a

Desarrollo: -odr"n $ugar todos los $ugadores que queramos 2l educador preparar" las ca$as y controlar" que los $ugadores sólotoquen y no miren

2l educador colocar" un ob$eto dentro de cada ca$a y ar" que los $ugadores vayan metiendo la mano en las ca$as por turno Cuandoun $ugador saca la mano de una ca$a apunta en su papel lo que &l cree que ay dentro de ella 2l educador velar" que los $ugadoresno miren dentro de las ca$as

Cuando todos los $ugadores an pasado por todas las ca$as, &stas se abren y los $ugadores se apuntan un punto por ob$eto acertado2l educador ser" quien decida si el ob$eto apuntado por un $ugador es correcto o no ;en caso de duda<

El calietamanos



Material: ninguno

Desarrollo: se $uega por pare$as, que se colocan uno rente al otro +n $ugador coloca las manos acia arriba y el otro coloca lassuyas encima de las manos del otro $ugador, acia aba$o

2l $ugador que tiene las manos deba$o intentar" golpear con una de sus manos el dorso de alguna de las manos del otro $ugador 3amano con la que puede intentarlo ser" de su elección 2l $ugador que tiene las manos arriba deber" evitar que le golpeen alguna o lasdos manos #i lo consigue, se cambian los papeles en el $uego

eloj e"losi#o

Materiales: 8elo$ despertador con alarma

Desarrollo: el educador esconde un relo$ despertador con la alarma conectada para que suene en el tiempo que se acuerde entre

todos los $ugadores antes de empe%ar el $uego, por e$emplo, B minutos 2se ser" el tiempo que tienen los $ugadores para descubrir elrelo$ ;que ser", imaginariamente, un globo lleno de pintura y que e/plota llenando a todos los $ugadores< 3os $ugadores deben buscar el relo$ y desactivar la alarma para ganar el $uego y se podr"n orientar únicamente por el sonido del relo$ #i el relo$ suena, todos setiran al suelo para protegerse de la pintura que salta al e/plotar el globo


Percepci$n %áptica &Tacto ' (uinestesia)movimiento*

Hay tres tipos de ejercicios:

> 2/periencias t"ctiles y quinest&sicas

• 1escribir tocando y mirando las cualidades de los ob$etos que dan sensaciones opuestas ;agua caliente y r*a<

• -alpar materiales suaves como pieles, terciopelos y describir sensaciones



• Caminar descal%o sobre aserr*n, arena, o$as y describir sensaciones

8econocimiento de ob$etos amiliares

• 7dentiicar personas, ob$etos y dibu$os ;siluetas de cartón<e/plor"ndolos con el tacto sin verlos

B 8econocimiento de ob$etos Comple$os y ormas @eom&tricas

• #e pueden construir cuadrados, tri"ngulos, letras, números, estrellasen cartón o cartulina y acer $uegos para que el niño e/ploret"ctilmente y luego los identiique y los dibu$e

Percepci$n Visual

7mplica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar est*mulos visuales

Existen varias clases de ejercicios:

> 1ireccionalidad' laberintos, unión de esquemas punteados, dibu$os con tra%os discontinuos

=otilidad ocular' 2l niño debe ser capa% de seguir un ob$eto que se desplace 3an%ar una pelota de goma en varias direcciones

B -ercepción de Dormas' 1iscriminar igura y ondo, letras de orma seme$ante y dierente

E =emoria (isual' =ostrar tres ob$etos durante unos segundos, retirarlos y pedir a los niños que los nombren #e pueden utili%ar l"minacon dibu$os

Percepci$n "uditiva

2s muy importante para el desarrollo del lengua$e Fay tres tipos de e$ercicios'



> Conciencia )uditiva' 1iscriminar sonidos naturales, de animales o de ob$etos que tenemos grabados

=emoria )uditiva' :ugar a los secretos, pas"ndolos de unos a otros en vo% ba$a, o reproducir sonidos marcados por el educador

B 1iscriminación )uditiva' -ara el desarrollo de la abilidad, establecer las dierencias para distinguir sonidos seme$antes o dierentes

-oteGboteH mesaGpesa

Percepci$n +ustativa ' olfativa,

Ia que son dos sentidos que est"n muy relacionados, se traba$ar"n con$untamente

omo o!jetivos generales se recogen:

> Conocer e identiicar los olores y sabores b"sicos

1espertar el inter&s por e/perimentar con sabores nuevos

B 1esarrollar la memoria olativa y gustativa

omo actividades sugeridas pueden ser:

• #aborear dierentes rutas y olerlas, y posteriormente $ugar a reconocerlas con los o$os tapados

• Comprobar que ay ob$etos que uelen y otros que no o muy poco

• 8econocer por el olor ob$etos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc

• 9ler lores y perumes

• 1istinguir entre sabores parecidos



• 2laborar recetas sencillas Facer masas de pan, mermeladas, etc&tera

JUEGOS

-s(uema Corporal

"T"D.S D- P/-S 0 M"1.S

Material: Cuerdas

Desarrollo: 2n pare$as, los $ugadores mirando acia una misma dirección se atan la pierna i%quierda de uno con la dereca del otro Iseñal recorrer una distancia determinada sin caerse 1espu&s repiten el recorrido pero atados por el tronco, despu&s por los bra%os, etc

Variantes: #e puede acer en grupos mayores.

-L T21-L L"V"C.CH-S

Material: Ninguno

Desarrollo: #e divide la clase en dos grupos, #e orman dos ilas mir"ndose una a otra, y un $ugador al principio del pasillo Cada pa

enrentada se convertir" en una parte del lavacocesH acariciando, rotando, palmeando al $ugador asta su salida Jste se incorpora a la isale otro

P-33.S L"D3"D.3-S

Material: Ninguno

Desarrollo: -or -are$as e disponen en dos c*rculos conc&ntricos, mirando acia dentro 3os del interior con las piernas abiertas, y los otr

cuatro patas ;son perros< asom"ndose por entre las piernas del compañero 2l $ugador que queda se sitúa dentro del c*rculo, y tiene



intentar tocar a los perros 2l perro tocado pasar" al centro

C4"T3. -S54/1/T"S

Material: )ros ;casas<

Desarrollo: se determina el $ugador que queda y las casas ;nK de casas LnK de $ugadores G><3os $ugadores an de intercambiarse de uotra casa r"pidamente, sin que pueda aber m"s de uno en una misma casa I el que la queda tiene que lograr situarse en una casa vac*a

"6"33"3 L" C.L"

Material: -añuelo

Desarrollo: (arios equipos de >, Cada equipo en ila agarrados por la cintura 2l último llevar" un pañuelo a modo de cola, cogido al panta6odos los dragones andan y las cabe%as intentar"n quitarle las colas a los otros dragones Cuando el $ugador de cola es cogido, pasa a or parte del otro dragón, cada ve% m"s largo y le entregar" el pañuelo al compañero que le segu*a en su grupo

Jue+os desarrollo de -7presi$n Corporal

JUEGOS

6-1T- " 6-1T-

Material: Ninguno



Desarrollo: #e divide el grupo en dos partes, que orman dos c*rculos conc&ntricos, quedando por pare$as mir"ndose a la cara 1iceconsignaH “ola que tal, yo soy” y “yo soy, encantada” I el c*rculo gira, con lo que se orman nuevas pare$as 3a consigna ira variaincluyendo cambios de ritmo;saltos, c"mara lenta, r"pido< y gestos;con la mano, codo, cabe%a, pies<

L" C"J" M86/C"

Material: Ninguno

Desarrollo: 3os niños se ponen en cuclillas y se tapan la cabe%a con los bra%os, metiendo la cabe%a entre las piernas I el proesor diceabre la ca$a y aparecen motos”; por e$emplo<, entonces los niños deben imitar al ob$eto, asta que el proesor diga “#e cierra la ca$a” y tovuelven a su posición inicial

D"19" D- L" C4L-3"

Material: 6ro%os de cuerdas, =úsica

Desarrollo: #e sitúan las cuerdas en el suelo, y los niños corren o dan%an entre ellas mientras suena la música, cuando esta se apague tieque coger una cuerda, elimin"ndose quien no lo consiga )l eliminar a un niño se quita una cuerda

"3"9.S M4S/C"L-S

Material: =úsica

Desarrollo: #uena música y los niños dan%an libremente Cuando la música se detiene, cada persona abra%a a otra 3a música continua yparticipantes bailan por pare$as, cuando la música se detiene se abra%an de tres en tres y bailan por tr*os, as* sucesivamente asta llegarabra%o de todos



1.M3- 0 6-ST.

Material: Ninguno

Desarrollo: 6odos de pie y en c*rculo Consecutivamente cada uno va diciendo su nombre acompañado de un gesto, reverencia, etc, y

dem"s le devuelven el saludo )l inal se dir"n nombres al a%ar y toda la clase deber" acer el gesto que i%o

Tratamiento de la Disle7ia

6rafomotricidad


• 6ocar palmas, primero libremente, despu&s siguiendo un ritmo

• 3levar uno o m"s ob$etos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, despu&s en las dosG Facer “caminos” librementsobre la arena yMo sobre el agua

• 8eali%ar gestos con las manos acompañando a canciones inantilesG @irar las manos, primero con los puños cerrados, despu&s con ldedos e/tendidos

• =over las dos manos simult"neamente en varias direcciones ;acia arriba, acia aba$o, movimiento circular…<

• 7mitar con las manos movimientos de animales ;león moviendo las garras, p"$aro volando…< o de ob$etos ;aspas del molino, &lices delicóptero

• )brir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego m"s r"pido

• )brir y cerrar los dedos de la mano, primero simult"neamente, luego altern"ndolas 7r aumentando la velocidad

• :untar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes



• 6ocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad

• A6ocar el tamborA o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad

• Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detr"s de otro, empe%ando por el meñique

• Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detr"s de otro, empe%ando por los meñiques

• 3an%ar ob$etos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco ;ca$a, papelera…<

• 2nroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas

• 2nsartar un cordón en plancas yMo bolas peroradas

• )brocar y desabrocar botones

• )tar y desatar la%os

• 2nca$ar y desenca$ar ob$etos

• =anipular ob$etos pequeños ;lente$as, botones…<

• =odelar con plastilina bolas, cilindros…

• -asar las o$as de un libro

• .ara$ar, repartir cartas…

• -icado con pun%ón, perorado de dibu$os…

• 8asgar y recortar con los dedos

• 1oblar papel y rasgar por la dobles



• 8ecortar con ti$eras

• 2$ercicios de copia en pi%arra o papel cuadriculado' tra%ado de l*neas verticales, ori%ontales y diagonales, cruces, aspas, paralelas,l*neas quebradas, "ngulos, iguras, etc

•

2$ercicios de repasado de l*neas, trayectorias y dibu$os

• 2$ercicios de rellenado de espacios y iguras

• 2$ercicios de seguimiento de pautas o caminos sin tocar las paredes

• 2$ercicios de tra%ado de l*neas entre dos rectas para entrenar el renado

• 2$ercicios de tra%ado de l*neas alternando la presión

• 2$ercicios de copia en pi%arra o papel cuadriculado' tra%ado de l*neas curvas, bucles, c*rculos, etc

• 2$ercicios de ondas dentro de dos l*neas, sobre e$es ori%ontales o inclinados, y tambi&n alternando tamaños

• 2$ercicios de bucles dentro de dos l*neas, sobre una l*nea, bucles ascendentes, descendentes y combinados;ascendentesMdescendentes<

• 2$ercicios circulares, de copia y repasado, reali%ados en sentido contrario a las agu$as del relo$

Lateralidad


• 8odamos y lan%amos una pelota con una mano, con un pie,

• #eñalar partes del cuerpo en muñecos, en los compañerosM as y en nosotros mismos mir"ndonos en un espe$o



• #eñalar partes sim&tricas del cuerpo en los compañerosM as

• -or pare$as, con los o$os vendados, nombramos las partes del cuerpo de nuestro compañeroMa

• 8eali%ar $uegos de punter*a' dianas con pelotas adesivas para observar la dominancia

• :ugar a la pelota, con el pie acordado, según el color de la pelota, etc

• =irar por un telescopio o tubo de cartón ;¡-iratas, al ataque!<

• 3os niños y las niñas ar"n el movimiento de rotación de la cabe%a acia un lado y acia el otro, cambiando el sentido de rotación cadve% que lo indique el maestro o la maestra

• #iguiendo el ritmo de una marca y otra melod*a, despla%arse llevando el globo en la mano y siguiendo las direcciones que indique elproesor' acia delante, acia atr"s, acia la dereca, acia la i%quierda…

• 3os niños sentir"n el peso de su propio cuerpo sobre dierentes partesH para ello el proesor ir" nombrando las partes de apoyo' pierndereca, pierna i%quierda, y nalgas, costado dereco, costado i%quierdo, espalda y ombros

• 3os niños y niñas se tocar"n las dierentes partes del cuerpo, primero sin nombrarlos y despu&s al nombrarlos la maestra o maestro, lescolares deber"n nombrarlas sin equivocarse

• 7dentiicar la mitad dereca e i%quierda en su propio cuerpo, en el de su compañero y en su imagen rente a un espe$o

•

=anipular, con su mano dereca, la mitad dereca de su cuerpo, iniciando en la cabe%a, o$os, ore$a, cuello y tronco

• 3levar diariamente una cinta de color en la muñeca de la mano dereca

• #eñalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado dereco e i%quierdo, esta misma actividad se reali%ar" con elcompañero puesto en rente

• Drente a un espe$o grande y dividido en dos partes iguales con cinta adesiva, señalar su lado dereco e i%quierdo



• Facer movimientos oculares de i%quierda a dereca

• 2$ercicios unilaterales' con la mano dereca topar su pie dereco

• 2$ercicios simult"neos' con su mano i%quierda topar su o$o dereco

• 2$ercicios con el bra%o i%quierdo y dereco' arriba, lateral, dereca

• 3ectura de carteles de im"genes' el niño debe identiicar los dibu$os del cartel, siempre de i%quierda a dereca, esta misma actividadpuede reali%arse con colores

• 1ictado de dibu$os' la maestra pedir" dibu$ar iguras geom&tricas, controlando que el niño realice esto de i%quierda a dereca

• 6ra%o de l*neas ori%ontales, verticales y con cambios de dirección

• Facer dibu$os simult"neos' utili%ando dos o$as de papel el niño ar" c*rculos simult"neos en las dos o$as y con las dos manos

• 2l espe$o' 1os pare$as en posición est"tica adoptar"n el rol de espe$o #e turnar"n para saber qui&n imita los movimientos delcompañero, cambiando de roles cuando uno de ellos pierda uno de ellos

• 2l pelotón' )l pito del silbato varios niños, que ingir"n ser soldados, ir"n despla%arse en bloque acia los lugares que indique el direct

• )delante, atr"s, a un lado, a otro' 3os niños ar"n un gran c*rculo cogi&ndose de las manos ) las órdenes del monitor se despla%ar"nacia la dereca o i%quierda, acia delante o acia atr"s



Cuento

=arina era una niña que ten*a muco miedo de la oscuridad )l apagarse la lu%, todas las cosas ' som;ras le parec<an los más

temi;les monstruos I aunque sus pap"s le e/plicaban cada d*a con muca paciencia que aquello no eran monstruos, y ella les

entend*a, no de$aba de sentir un miedo atro%

+n d*a recibieron en casa la visita de la t*a (aleria 2ra una mu$er incre*ble, famos<sima por su valent<a ' por %a;er %ec%o miles deviajes ' vivido cientos de aventuras, de las que incluso ab*an eco libros y pel*culas =arina, con ganas de vencer el miedo, le

pre+unt$ a su t<a c$mo era tan valiente, y si alguna ve% ab*a se ab*a asustado

G =uc*simas veces, =arina 3ecuerdo cuando era pe(uea ' ten<a un miedo terri;le a la oscuridad No pod*a quedarme a

oscuras ni un momento

3a niña se emocionó muc*simoH 4cómo era posible que alguien tan valiente pudiera aber tenido miedo a la oscuridad5

G 6e contar& un secreto, =arina 5uienes me ensaaron a ser valiente fueron unos nios cie+os 2llos no pueden ver, as* que si

no ubieran descubierto el secreto de no tener miedo a la oscuridad, estar*an siempre asustad*simos

G ¡2s verdad! Gdi$o =arina, muy interesadaG 4me cuentas ese secreto5

G ¡Claro! su secreto es cambiar de o$os Como ellos no pueden ver, sus o$os son sus manos Lo #nico (ue tienes (ue %acer para

vencer el miedo a la oscuridad es %acer como ellos, cerrar los o$os de la cara y usar los de las manos 6e propongo un trato' esta

noce, cuando vayas a dormir y apagues la lu%, si %a' al+o (ue te dé miedo cierra los ojos , lev"ntate con cuidado, y trata de ver

qu& es lo que te daba miedo con los o$os de tus manos y mañana me cuentas cómo es el miedo

=arina aceptó, algo preocupada Sa;<a (ue tendr<a (ue ser valiente para cerrar los ojos ' tocar a(uello (ue le asusta;a , pero

estaba dispuesta a probarlo, porque ya era muy mayor, as* que no protestó ni un pel*n cuando sus padres la acostaron, y ella misma

apagó la lu% )l poco rato, sinti$ miedo de una de las som;ras en la %a;itaci$n, y aciendo caso del conse$o de la t*a (aleria, cerró

los o$os de la cara y abrió los de las manos, y con muco valor ue a tocar aquella sombra misteriosa

" la maana si+uiente= Marina lle+$ corriendo a la cocina= con una +ran sonrisa= ' cantando, >?el miedo es ;landito ' suave@,,,

?es mi osito de peluc%e@>

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