HUMA 203 UMET - suagm.edu 203 UMET.pdf · Contemporánea, en las áreas de la filosofía, arte,...

Prep. 10-01-2005. Dr. Emilio Frenando Muñoz-Alvarez,sf

Universidad Metropolitana

HUMA 203

Humanidades 203 Compendio

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados.


TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario .............................................................................................................. 1 Taller Uno .......................................................................................................................... 10 Taller Dos .......................................................................................................................... 14 Taller Tres .......................................................................................................................... 17 Taller Cuatro .......................................................................................................................... 19 Taller Cinco .......................................................................................................................... 21 Anejos Anejo A .......................................................................................................................... 24 Tarea número uno, para entregar en el Taller Uno Anejo B .......................................................................................................................... 25 Registro del Estudiante Anejo C .......................................................................................................................... 26 Modelo de Diario Reflexivo Anejo D .......................................................................................................................... 27 Rota folio Anejo E .......................................................................................................................... 28 Mapa Conceptual (Existencialismo y Hermenéutica) Anejo F .......................................................................................................................... 29 Técnica del Phillps 6-6 Anejo G .......................................................................................................................... 30 Tarea número dos, para entregar en el Taller Dos Anejo H .......................................................................................................................... 32 Técnica de los Corrillos Anejo I .......................................................................................................................... 33 Temas para la presentación oral Anejo J .......................................................................................................................... 34 Mapas Mentales Anejo K .......................................................................................................................... 35 Matriz de Valoración de los informes orales Anejo L .......................................................................................................................... 36 Técnica de la Mesa Redonda con Interrogador Anejo M .......................................................................................................................... 37 Matriz de Valoración para evaluar la participación en grupo Anejo N .......................................................................................................................... 38 Matriz de Valoración para evaluar los trabajos escritos

HUMA 203 Humanidades (Compendio) 1


Prontuario Título del Curso: Humanidades 203: Compendio

Codificación: HUMA 203

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: HUMA 101, HUMA 102 y-o HUMA 103

Descripción El curso e Humanidades 203, traza el desarrollo de la civilización desde la Edad

Moderna, hasta nuestros días. Se concibe como un curso de historia de las ideas

que, proporcionará al estudiante información sobre la razón de ser de las principales

dimensiones de la cultura.

El curso se propone mostrar cómo Occidente ha ido desarrollando la concepción de

la naturaleza del ser humano, de los valores, de la estética y la naturaleza del

estado. Se examinarán las contribuciones notables de las civilizaciones que han

guardado una relación histórica con la nuestra y, dentro de esta última, las

aportaciones características de los principales movimientos culturales.

El curso expondrá la evolución de nuestra cultura a través de las edades Moderna y

Contemporánea, en las áreas de la filosofía, arte, religión y literatura. Este estudio

presupone un conocimiento básico de la historia, especialmente de la Antigua y

Media, que el estudiante habrá obtenido en los cursos de Humanidades 101, 102

y/o 103.

Objetivos Generales: Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

1. Reconocer y apreciar la naturaleza de la historia.

2. Identificar las características de la Edad Moderna y la Edad Contemporánea y

poderlas ubicar cronológicamente.


Prep. 10-01-2005. Dr. Emilio Fernando Muñoz-Alvarez,sf

3. Localizar los lugares geográficos donde se desarrollaron estas dos grande

épocas de la historia de la humanidad.

4. Identificar las causas y efectos de los grandes acontecimientos de la historia y

relacionarlos con Puerto Rico.

5. Señalar las aportaciones principales de cada una de las épocas y su relación

con nuestra sociedad.

6. Explicar la aportación de cada cultura estudiada, desde la Edad Moderna hasta

nuestros días, en las ciencias, las artes y el pensamiento humano.

7. Identificar, con efectividad, las ideas que se originaron durante las siglos XVI al

XX y que aún prevalecen en nuestra sociedad.

8. Discutir ideas propias y tener tolerancia hacia las ideas distintas a la suya.

9. Verificar el origen y el camino seguido de las ideas éticas, estéticas, culturales,

religiosas y políticas que existen en nuestra época.

Texto: Sherman, D.; Salisbury, J. (2003). Civilizaciones de Occidente. Volumen 2: Desde

1600. McGraw-Hill. Bogotá, Colombia.

Recursos bibliográficos: Alvarez, J.; Saban, A.; Martín, G.; Sánchez, J. (1994). Historia de las Civilizaciones

y del Arte. Santillana. Madrid, España.

Arias, D.; Esteban, L.; Maceda, M.; Mira, J. (1987). Síntesis Histórica de la

Humanidad. Cordillera. San Juan, Puerto Rico.

Badillo, P. (1974). Antología de Filosofía Griega. Quinta edición. Universidad de

Puerto Rico. Río Piedras, Puerto Rico.



Bolaños, R. (1993). Historia de la Humanidad de las épocas Moderna y

Contemporánea. Ediciones Pedagógicas. México.

Fleming, W. (1971). Arte, Música e Ideas. Nueva Editorial Interamericana. México.

García, E. (1985). Historia Moderna y Contemporánea. SM Ediciones. Madrid.

España.

Harrison, J.; Sullivan, R.; Sherman, D. (1997). Estudio de las Civilizaciones

Occidentales. Séptima edición. McGraw-Hill. Bogotá, Colombia.

McNeill, W. (1968). Civilizaciones de Occidente. Segunda edición. Reimpresión de

1995. Universidad de Puerto Rico. Río Piedras, Puerto Rico.

Mora, A. (1990). Perspectivas filosóficas del Hombre. Segunda edición. Universidad

Estatal a Distancia. San José, Costa Rica.

Pérez, A. (1989). Cómo dominas las Humanidades: Introducción General a las

Humanidades. Playor. Madrid, España.

Reynal, V. (1991). Civilizaciones de Occidente: Introducción a las Humanidades.

Cuarta edición. Plaza Mayor. Río Piedras, Puerto Rico.

Spielvogel, J. (2000). Civilizaciones de Occidente. Volumen B: desde 1500.

International Thomson Editores. México.



Referencias Electrónicas: Taller Uno Orden político de Europa (1600-1715), Revolución Científica, La Ilustración, El

Antiguo Régimen

http://www.todohistoria.com

http://www.icarito.com

http://www.mflor.mx

http://www.artehistoria.com

http://www.latercera.cl

http://www.aldeaeducativa.com

http://www.wikipedia.org

http://www.bibliojuridica.org

http://www.hc.rediris.es

http://www.ilustracion.net

http://www.copernic.com

Taller Dos Revolución Francesa, Revolución Industrial, Ideología, Política y Revolución (1815-

1850)

http://www.terra.es

http://www.thales.cica.es

http://www.sispain.org

http://www.gestipolis.com

http://www.mistrabajos.8k.com









http://www.revolucionfrancesa.fr

Taller Tres El Nacionalismo y la Construcción del Estado: La unificación de las naciones

http://www.mashistoria.com

http://www.iespana.es

http://www.historiasiglo20.org

http://www.espaimar.org

http://www.der.uva.es

http://www.satiria.com





http://www.wikipedia.com


Taller Cuatro

La Democracia y el Nuevo Imperialismo, Sociedad Occidental 1859-1914, Guerra

Mundial y Revolución, Dictadores, depresión y Segunda Guerra Mundial

http://www.lafacu.com

http://www.enciclopedia.us.es

http://www.bibliotecavirtual.com

http://www.ajznier.com.ar

http://www.sapiens.ya.com



http://www.guerra1914.sitio.net

http://www.guerra.sitio.net

http://www.usuarios.lycos.es

http://www.sinectis.com.ar

http://www.un.org

Taller Cinco

La Guerra Fría, 1945 y década de 1980, La llegada del siglo XXI: Presente en

Perspectiva

http://www.un.org

http://www.ucm.es

http://www.busque-red.net

http://www.globalizacion.org

http://www.naya.org.ar

http://www.solidaridad.net

http://ww.usuarios.lycos.es

http://www.france.diplomatie.fr

Referencias y Material Suplementario

El estudiante puede acceder en la red informática a las siguientes direcciones

electrónicas, mismas que puede utilizar en cualquier Taller:

http://ww.uasnet.mx

http://www.icrc.org

http://www.fmmeducacion.com

http://www.go.hrw.com

http://www.mapasmurales.com



http://www.mapas.moptt.cl

http://www.mapas.folha.com.br

http://www.mapas.terra.com.br

http://www.atlapedia.com

http://www.mhhe.com/sherman -Documentos del libro de texto-

Evaluación:

Criterios

Puntuación Por ciento Tarea a entregar en el Taller Uno 25 Análisis de Situación I 25 Tarea a entregar en el Taller Dos 25 Análisis de Situación 25 20 Mapas Mentales 100 20 Informe Oral 100 20 Asistencia y Participación Positiva 100 20 Diario Reflexivo 50 Portafolio 50 20 Total 500 100

Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Participación en clase

• Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje

• Traer materiales asignados

Presentación oral

• Trabajo de grupo

• Cada miembro presentará un sub tema



• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas.

Ejemplo: Simulaciones, Dramas, Debates, Competencias académicas,

Grabación de vídeos, entrevistas, Noticieros, entre otros

• Debe ser creativo

• Las presentaciones se realizarán durante el Taller Cuatro

• Los Mapas Mentales se expondrán y explicarán en el Taller Tres

Diario Reflexivo El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar todos los Talleres, con el fin de

reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un análisis personal y

auto evaluación de su ejecución.

Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si

tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho

de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según

entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y que se pueda constatar (ej. médica o de

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual

no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.



• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• Llevar niños, familiares y amistades al salón de clase está prohibido.



Taller Uno

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para: 1. Definir correctamente los conceptos de geocentrismo y heliocentrismo, mediante

una discusión socializada.

2. Identificar las características de la Ciencia y la Filosofía de los siglos XVII y XVIII

en trabajos de grupos.

3. Señalar las semejanzas y diferencias entre las ideas de los científicos de la

época, así como, de los filósofos mediante la elaboración de mapas

conceptuales en la pizarra.

4. Analizar la importancia que para nosotros tiene la producción científica y

filosófica de los siglos XVII y XVIII.

5. Inferir en las consecuencias actuales de los sistemas de gobierno de los siglos

XVI, XVII y XVIII.

Direcciones Electrónicas: Orden político de Europa (1600-1715), Revolución Científica, La Ilustración, El

Antiguo Régimen



http://www.mflor.mx


http://www.latercera.cl

http://www.aldeaeducatica.com



http://www.hc.rediris.es



http://www.ilustracion.net

http://www.copernic.com


http://www.mhhe.com/sherman

Tareas a realizar antes del Taller Uno: 1. Leer los capítulos 13 al 15 del libro de texto.

2. Explicar, en sus notas personales, utilizando ejemplos, los principales obstáculos

que se opusieron, durante los siglos XVII y XVIII al desarrollo de la ciencia.

3. Buscar información en las fuentes bibliográficas e internet y describir las fases

del Método Científico de Validez Universal, propuesto por Isaac Newton y

complementar con ejemplos.

4. Responder las siguientes preguntas para discutirlas en clase:

• ¿Qué novedad representó la aportación efectuada por Galileo sobre los estudios

previos de Copérnico?

• ¿Cuál de la principal aportación de Kepler?

• ¿Qué innovación supusieron los estudios de Harvey?

• ¿Qué científico había descubierto la circulación pulmonar de la sangre?

5. Describir en qué consiste el Método de Descartes, utilizando los conceptos de

dura, análisis y enumeración.

6. Explicar las causas y consecuencias de las formas de gobierno en Europa

durante los siglos XVI al XVIII.

7. Preparase para análisis de situación: ¿Cree usted que La Ilustración

simplemente popularizó la Revolución Científica, o ésta logró algo más? ¿De

qué manera La Ilustración fue una amenaza para las opiniones y autoridades

tradicionales?



8. Tarea especial para entregar en el Taller Uno: Busque información en su libro

de texto, en otras fuentes bibliográficas y documentales, así como, en Internet y

responda lo que se le indica (Anejo A). Entréguelo durante el Taller.

Actividades: 1. Presentación del curso, módulo, estudiantes y facilitador.

2. Cotejo de matrícula de los estudiantes en la lista oficial y preparación de la hoja

de registro (Anejo B) a ser entregada al facilitador.

3. Elección del representante estudiantil ante las oficinas administrativas del

Programa AHORA.

4. Explicación del Diario Reflexivo (Anejo C) a entregar en el Taller Cinco.

5. Dividir a los estudiantes en grupos no mayores de cinco, proponer una serie de

temas científicos y filosóficos de los siglos XVII y XVIII, así como, la

problemática del geocentrismo y el heliocentrismo.

6. Ellos anotarán en rota folio (Anejo D), las ideas más importantes, luego las

expondrán al resto del grupo.

7. El facilitador, con la ayuda de los estudiantes, elaborará varios Mapas

Conceptuales (Anejo E) los mismos serás explicados por el grupo.

8. Al menos cinco estudiantes voluntarios presentarán y comentarán la Tarea

Especial. Entrega de tareas.

9. Enumeración de todas las aportaciones científicas, filosóficas, académicas y

políticas que se dieron entre los siglos XVII y XVIII.

10. Análisis de Situación: Mediante un Phillips 66 (Anejo F) los estudiantes

analizarán las preguntas que se proponen:

• ¿Cree usted que la Ilustración simplemente popularizó la Revolución

Científica, o ésta logró algo más?

• ¿De qué manera La Ilustración fue una amenaza para las opiniones y

autoridades tradicionales?



11. Explicación de las tareas a ser realizadas para el Taller Dos.

12. Al finalizar el Taller, el facilitador presentará una serie de temas abarcados

durante el taller, en base al mismo, los estudiantes redactarán en su Diario

Reflexivo.



Taller Dos

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Establecer un cuadro comparativo entre la Revolución Francesa y la Revolución

Industrial, mediante la discusión en grupos.

2. Explicar con veracidad los cambios ideológicos y políticos generados desde la

Revolución Francesa y la Revolución Industrial.

3. Identificar las principales ideas y filósofos del conservadurismo, el liberalismo y

el nacionalismo, en una discusión socializada.

Direcciones electrónicas: Revolución Francesa, Revolución Industrial, Ideología, Política y Revolución (1815-

1850)

http://www.terra.es

http://www.thales.cica.es

http://www.sispain.org

http://www.gestipolis.com

http://www.mistrabajos.ok.com








http://www.revolucionfrancesa.fr



Tareas a ser entregadas antes del Taller Dos: 1. Leer detenidamente los capítulos 16 al 18 del libro de texto.

2. Buscar información en las fuentes bibliográficas y documentales, así como,

internet, y responder los cuestionamientos que se hacen (Anejo G) para

entregarlos durante el Taller.

3. Contestar los siguientes cuestionamientos para discutirlas en clase:

• Analice los papeles que desempeñaron las aristocracias, la burguesía y los

pobres de Francia en el origen de la Revolución Francesa.

• ¿Por qué cree usted que la Revolución Francesa se tornó más radical,

arrojando como resultado el establecimiento de una república que condujo al

régimen del terror?

• Analice los logros de Napoleón. ¿Piensa usted que dichos logros justificaron

los costos?

• Compare las consecuencias del la industrialización en la clase media y en la

clase trabajadora.

• Analice cómo la familia y las ideas sobre los papeles de hombres y mujeres

se alteraron dentro de la clase media. ¿De qué forma eran diferentes las

circunstancias para las familias de la clase trabajadora?

• ¿De qué manera las ideas y acciones de los liberales, nacionalistas y

socialistas desafiaron a los conservadores entre 1815 y 1850?

• Analice los puntos en común de las agrupaciones que estaban a favor de

reformas en las diversas revoluciones y movimientos que se desarrollaron

entre 1820 y 1848?

4. Prepararse para el análisis de situación que se hará durante el taller:

• Analizar los métodos utilizados por líderes, como Cavour y Bismarck, para

lograr la unidad nacional. ¿Cómo se pueden comparar estos esfuerzos con

los de las revoluciones de 1848?



• ¿De qué modo los líderes como Napoleón III en Francia y Alejandro II en

Rusia, trataron de unir el nacionalismo con la formación del Estado?

4. Llevar al salón de clase cartulina, revistas, periódicos, pegamento, tijeras y todos

aquellos materiales que le sirvan para elaborar un Collage de Evaluación.

5. Durante el taller se escuchará música de fondo, esta debe ser de la época en

estudio.

Actividades: 1. Mediante la técnica de Corrillos (Anejo H) discutirán los estudiantes las

preguntas de estudio para el taller.

2. Preparar un Collage de Evaluación con recortes de revistas, periódicos, etc., que

ilustre los hechos más importantes de la Revolución Francesa y de la Revolución

Industrial.

3. Discutir y analizar con todos los estudiantes cada Collage de Evaluación y hacer

el cierre pedagógico de los temas.

4. Organizar dos grupos de trabajo para la Presentación Oral del Taller Cuatro.

5. Sortear los grupos de temas (Anejo I) entre los dos grupos.

6. Explicación de las tareas a ser realizadas para el Taller Tres.

7. El Facilitador presentará una lista de temas para que los estudiantes puedan

redactar en su Diario reflexivo.



Taller Tres

Objetivos específicos: Al finalizar el Taller el/la estudiante estará capacitado/a para

1. Analizar con versatilidad las causas y consecuencias del nacionalismo y la

construcción del estado mediante la explicación de un Mapa Mental, elaborado

en cartulina.

2. Comparar la situación, antes y después del establecimiento de los estados

nacionales.

3. Apreciar el trabajo elaborado por cada uno de los estudiantes del grupo de

clase.

Direcciones electrónicas: El Nacionalismo y la Construcción del Estado: La unificación de las naciones

http://www.mashistoria.com

http://www.iespana.es

http://www.historiasiglo20.org

http://www.espaimar.org

http://www.der.eva.es

http://www.satiria.com






http://www.wikipedia.com

http:///bibliojuridica.org



Tareas a ser realizadas antes del Taller Tres: 1. Leer detenidamente el capítulo 19 del libro de texto.

2. Escoger uno de los sub temas del capítulo y elaborar un Mapa Mental (Anejo J)

para exponerlo y explicarlo durante el Taller Tres.

3. Hacer un resumen, de una página, del tema que le corresponde para el Informe

Oral del Taller Cuatro.

Actividades: 1. Organizar una galería de exposición con los Mapas Mentales de todos los

estudiantes.

2. Invitar a cada estudiante para que explique su Mapa Mental en un tiempo de tres

minutos.

3. Invitar al grupo a observar y comentar los trabajos.

4. Dividir a los estudiantes en los dos grupos de presentación oral, a partir de este

momento, ellos prepararán la mencionada presentación, bajo la supervisión del

facilitador, quien resolverá dudas y guiará la actividad.

5. Explicación de las tareas a realizar para el Taller Cuatro.

6. Mediante un listado de temas indicado por el facilitador, los estudiantes

redactarán en su Diario Reflexivo.



Taller Cuatro

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Reconocer y describir la importancia de la Democracia y el Nuevo Imperialismo y

sus efectos en el siglo XX.

2. Identificar las ideas de la vida moderna y la cultura del progreso y sus efectos en

el Puerto Rico actual.

3. Señalar las causas y consecuencias de las guerras mundiales.

Direcciones electrónicas: La Democracia y el Nuevo Imperialismo Sociedad Occidental 1859-1914, Guerra

Mundial y revolución, Dictadores, depresión y Segunda Guerra Mundial

http://www.lafacu.com

http://www.enciclopedia.us.es


http://ww.ajznier.com.ar


http://www.sapiens.ya.com

http://www.guerra1914.sitio.net

http://www.guerra.sitio.net


http://www.sinectis.com.ar

http://www.un.org



Tareas a ser realizadas antes del Taller Cuatro: 1. Leer en forma holística los capítulos 20 al 23 del libro de texto.

2. Terminar de preparar la presentación oral.

Actividades: 1. Preparar el salón de clase de forma adecuada para la presentación de cada

grupo.

2. Presentación de cada grupo con un tiempo de una hora con treinta minutos.

3. Evaluación de la actividad (Anejo K).

4. Cierre pedagógico por parte del facilitador.

6. Explicación de las tarea a ser realizadas para el Taller Cinco.

7. Mediante los temas expuestos en los informes orales, los estudiantes redactarán

en su Diario Reflexivo.



Taller Cinco

Objetivos específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Enumerar los mayores logros de la humanidad, en cuanto a la ciencia, la

tecnología y la cultura durante el siglo XX, a través de una discusión socializada.

2. Analizar los efectos de los avances técnicos, tecnológicos y científicos de la

humanidad en el siglo XX y su aportación inmediata a Puerto Rico por medio de

una Tertulia Académica.

3. Señalar y describir los aspectos fundamentales de la globalización y sus efectos

en Puerto Rico, mediante una dramatización improvisada mediante una Mesa

redonda con Interrogador.

4. Verificar el cumplimiento de los objetivos propuestos por la Organización de

Naciones Unidas, mediante la elaboración de cuadros sinópticos.

Direcciones electrónicas: Guerra Fría, 1945 y década de 1980, La llegada del siglo XXI: Presente en

perspectiva

http://www.un.org

http://www.ucm.es

http://www.busque-red.net

http://www.globalizacion.org

http://www.naya.org.ar

http://www.solidaridad.net


http://www.france.diplomatie.fr



Tareas a ser realizadas antes del Taller Cinco: 1. Leer en forma detenida los capítulos 24 y 25 del libro de texto.

2. Buscar información en las fuentes bibliográficas, documentales e Internet acerca

de ciencia, técnica, tecnología, arte y cultura, del siglo XX.

3. Escribir un breve resumen de cada tema para ser comentado en clase a través

de dinámicas de grupo y de una tertulia académica.

4. Prepararse para una Mesa Redonda con Investigador (Anejo L) con los

siguientes temas:

• La Guerra Fría

• Las Naciones Unidas y sus Objetivos

• Avances de la Ciencia

• La Globalización

5. Preparar un cuadro sinóptico de la Organización de Naciones Unidas, sus

comités y organizaciones y describa el logro de los objetivos propuestos.

Actividades: 1. Preparar el salón de clase formando un círculo con las sillas y que se acomode

todo el grupo, incluyendo al facilitador.

2. Comentar acerca de los avances, quehacer, efectos y la incidencia en Puerto

Rico de la técnica, la tecnología, el arte y la cultura del siglo XX.

3. El facilitador llevará una serie de preguntas para interrogar a los estudiantes, a

fin de que ellos, puedan responder y discutir acerca de los temas en estudio.

4. Observar y comentar los cuadros sinópticos.

5. A través de una Tertulia Académica, Hacer el cierre pedagógico de todos los

temas del Taller.

6. Los estudiantes redactan la última parte de su Diario Reflexivo.

7. Entrega del Diario Reflexivo y el Portafolio al Facilitador.

8. Cierre pedagógico del curso.



Anejos



Anejo A Tarea Número Uno

Estudiante:__________________________________________________________ Número:_____________________________ Fecha:________________________ Busque información bibliográfica, documental e Internet y responda lo que se le pide. Debe hacerlo en computadora o maquinilla. Ilustre sus respuestas con recortes o dibujos. 1. Comente el papel que en la época del absolutismo, desempeñaron las Cortes,

los Estados Generales, los Parlamentos y otras instituciones representativas heredadas de la Edad Media.

2. Investigar y preparar una breve biografía de Isaac Newton y de Galileo Galiley. 3. Describa la mentalidad del hombre ilustrado y compárela con la mentalidad de

hombre renacentista y con la del hombre actual. 4. Explique la expresión: “Todo para el pueblo, pero sin el pueblo”, aplicada al

Despotismo Ilustrado. 5. La Enciclopedia, los Salones y las Academias fueron importantes instrumentos

para la difusión de las ideas ilustradas. Explique el papel desempeñado por cada una de ellas.



Anejo B Sistema Universitario Ana G. Méndez

Universidad Metropolitana Humanidades: Compendio

(HUMA 203)

R E G I S T R O D E L E S T U D I A N T E

Apellidos:_________________________________________________________________________ Nombre (s):_______________________________________________________________________ Dirección:________________________________________________________________________ Teléfono residencial:________________________________________________________________ Celular:__________________________________________________________________________ Lugar de trabajo:__________________________________________________________________ Teléfono del trabajo:________________________________________________________________ E-Mail:___________________________________________________________________________ Número de estudiante:______________________________________________________________ Departamento:____________________________________________________________________ Firma:___________________________________________________________________________

REGISTRO DE NOTAS No. Fecha Tarea Puntuación

Tarea No. Uno Análisis de Situación No. Uno Tarea No. Dos Análisis de Situación No. Dos Mapa Mental Informe Oral Asistencia y participación positiva Diario Reflexivo Portafolio

© Prohibida la reproducción/ EFMA



Anejo C Universidad Metropolitana

Escuela de Estudios Profesionales Humanidades: Compendio (HUMA 203)

D I A R I O R E F L E X I V O

Nombre:__________________________________________________________________________ Número:_______________________ Fecha:_______________________ Reflexiona sobre el taller y completa las siguientes oraciones:

01. Aprendí que yo…

02. Me sorprendió que yo…

03. Descubrí que yo…

04. Hoy aprendí…

05. Lo que aprendí me es útil en…

© EFMA 15-enero-04



Anejo D

Rota folio

También se le conoce como “Papelógrafo”. El facilitador debe solicitarlo en la oficina del Programa AHORA, llevarlo a la sala de clase. Junto con el Rota folio, débase llevar al salón suficientes marcadores para que puedan escribir los estudiantes. Se recomienda llevarlo para los Talleres Unos, Dos, Tres y Cinco.



Anejo E

Mapas Conceptuales

M. HEIDEGGER J. P. SARTREse plantea

¿QUÉ ES EL SER?

tomando como punto de partida la

EXISTENCIA HUMANA

cuyo rasgofundamental es

SER-EN-EL-MUNDO

puede serINAUTÉNTICA

AUTÉNTICA

se caracteriza por

LA ANGUSTIA

SER-PARA-LA-MUERTE

de

VERDAD DE LA EXISTENCIA: NIHILIDAD

revela la

insertado

en

NUESTRO SER CON OTROS

LAS COSAS OBJETIVADAS

en su obra se distinguen:

1ª ETAPAaborda el tema de

EMOCIONES como

modo de ser de la

CONCIENCIA

que pertenecen al ámbito de la

AFECTIVIDAD

donde se dan

RELACIONES MÁGICAS CON EL MUNDO

determinan la

FUNCIÓN IRREALIZANTE DE LA

CONCIENCIA-EMOCIÓN

2ª ETAPA

SER-PARA-SI SER-EN-SIfrente

al

caracterizado como

ENTE PLENOcaracteriza al

HOMBRE

y su

EXISTENCIA

que está

CONDENADO A SER LIBRE

es una

PASIÓN INÚTIL

CONTINGENTE

INEXPLICABLE

ABSURDA

es

HERMENÉUTICA DE G. GADAMER

cuya misión es la

COMPRENSIÓN

aplicada a la

INTERPRETACIÓN EN LAS CIENCIAS

HUMANAS

SENTIDO

teniendo en cuenta

LA TRADICIÓN

MÉTODO DE LA COMUNICACIÓN:

EL DIÁLOGOLOS

PREJUICIOS

y

es un momento

de

LA LIBERTAD

a través del

juego de la

PREGUNTA RESPUESTA

EXISTENCIALISTAS

son

SER QUE ES

LA HISTORIAy

EXISTENCIALISMO Y HERMENEXISTENCIALISMO Y HERMENÉÉUTICAUTICA

es la



Anejo F

Phillips 66

Se denomina así esta técnica, porque fue descrita y divulgada por J. Donald Phillips. Se divide a un grupo en unidades de seis personas, quienes discutirán un problema, tema o asunto durante seis minutos, para llegar a una conclusión general. Esta técnica permite una atmósfera informal que facilita la comunicación de todos los integrantes del grupo, además permite que se llegue de manera rápida a un acuerdo, Pasos que se recomiendan: 1. Explicación del procedimiento 2. Forma en que deben integrarse los equipos o unidades 3. Presentación de las preguntas a resolver 4. Indicarles que tendrán seis minutos para discutir las preguntas en su unidad o

equipo y luego tendrán seis minutos para presentar las conclusiones a todos los participantes.

A esta dinámica también se le conoce con el nombre: Discusión 66



Anejo G

Tarea Número Dos

Estudiante:__________________________________________________________ Número:__________________________ Fecha:___________________________ Busque información en las fuentes bibliográficas, documentales e Internet y responda los cuestionamientos que se le hacen. Debe entregarlo en computadora o maquinilla. 1. Explique las principales causas del estallido revolucionario francés. Puede

hacerlo en un cuadro como el siguiente: Causa ideológicas

Causas políticas y sociales

Causas económicas

2. Complete un cuadro como el siguiente en el que se determinen las etapas más

significativas del proceso revolucionario francés:

Períodos Protagonistas Acontecimientos Estados Generales

Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano

Asamblea Legislativa

Robespierre

Directorio



3. Complete un cuadro como este:

Factores necesarios para que se inicie un proceso de industrialización En cuanto a dinero En cuanto a

Técnicas En cuanto a

Energía En cuanto a Mercados

4. Describa las diferencias entre el antes y después de la Revolución Industrial,

siguiendo un esquema como éste:

Antes Asuntos a comparar Después Población

(Natalidad, mortalidad, migraciones, distribución

Técnicas de Producción

Producción (Cantidad y calidad de bienes producidos)

Transportes y Comercio

5. Las potencias integrantes de la Santa Alianza pretendieron ignorar dos grandes

movimientos políticos de importancia creciente que se estaban produciendo en Europa. Responda:

• ¿Cuáles fueron dichos movimientos? • ¿Qué consecuencias finales tuvo esta política? • ¿Cuáles fueron los principales movimientos revolucionarios que se

produjeron en Europa durante la primera mitad del siglo XIX?



Anejo H

Corrillos

En esta técnica el grupo se divide en varios subgrupos (corrillos) de cinco a ocho miembros cada uno, para llevar a cabo la actividad que puede ser la solución de un problema, la búsqueda de ideas básicas, tomar una decisión, elaborar una síntesis, etc. Los corrillos pueden trabajar simultáneamente con la misma tarea o bien se le asigna diferente trabajo a cada uno.



Anejo I

Temas para la Presentación Oral (Capítulos 20 a 23)

Temas del Grupo Uno:

• Exigencias de la democracia • Los de adentro y los de afuera: la política de los extremos • Emigración: en ultramar y a través de los continentes • El nuevo imperialismo: La carrera por África y Asia • La segunda Revolución Industrial • El nuevo paisaje urbano • La gente de las ciudades • Deportes y tiempo libre en las ciudades • La vida privada: juntos y solos en casa • La ciencia en una era de optimismo • Cultura: Cómo asumir el mundo moderno • Del optimismo a la incertidumbre

Temas del Grupo Dos:

• En camino hacia la guerra total • Las líneas del frente • La guerra en el frente civil • Hasta más no poder, Estimando los costos de la guerra, el tratado de paz • Revoluciones en Rusia • Intentos por recuperarse de la Gran Guerra, 1919-1929 • Distanciamiento de la democracia: dictaduras y fascismo, 1919-1929 • Transformación de la Unión Soviética 1920-1939 • La Gran Depresión • El nazismo en Alemania • El camino hacia la guerra, 1931-1939 • La Segunda Guerra Mundial



Anejo J

Mapas Mentales

Este es un método creativo para que los alumnos generen ideas, fijen lo aprendido o planifiquen un nuevo proyecto en forma individual. Al pedirles que creen un mapa mental, se los ayuda a identificar claramente y de manera creativa lo que han aprendido o lo que planifican.

• Escoger un sub tema para el mapa mental. Las posibilidades se encuentran en el capítulo 19 del texto.

• Elaborar un mapa mental simple utilizando colores, dibujos, imágenes o símbolos.

• Recuerde que lo único que escribirá es el título, el mapa mental es como se indica anteriormente: utilizando colores, dibujos, imágenes (recortes), símbolos.

• Hacerlo en cartulina, marcadores y cualquier otro recurso que considere apropiado para que el mapa ser muy creativo y original.

Recuerde: Representar cada idea en forma pictórica, con la menor cantidad de palabras o sin ellas, más que el título.



Anejo K Universidad Metropolitana

Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA Humanidades: Compendio (HUMA 203)

GUIA DE EVALUACION DE INFORMES ORALES Evalúa a tus compañeros (as) usando la siguiente escala

5 = Excelente 4= Bueno 3 = Regular 2 = Deficiente 1 = Pobre

01. Proyección. Se presentó ante el grupo de manera agradable _____ puntos 02. Síntesis. Explicó en sus propias palabras, no repitió del libro _____ puntos 03. Análisis. Ofreció sus comentarios sobre el tema _____ puntos 04. Manejo efectivo del tiempo. Se pudo limitar al tiempo asignado y cubrir todo los importante _____ puntos 05. Cronología. Presentó los hechos en el orden en que ocurrieron _____ puntos 06. Comprensión. No leyó porque comprendía bien el material _____ puntos 07. Definición de conceptos. Definió vocabulario clave _____ puntos 08. Mapas, tablas, gráfica. Hizo uso de recursos audiovisuales _____ puntos 09. Dominio de grupo. Todos le prestaron atención mientras hablaba y de no ser así, usó alguna técnica como el silencio momentáneo para que lo hicieran _____ puntos 10. Aportación especial. Explicó por qué era importante conocer sobre el tema _____ puntos Total de puntos _____ de 50 __________________________________________________________ Persona y/o grupo evaluado ___________________________________________ _________________________ Nombre del Estudiante Evaluador Firma _______________ Fecha EFMA/ © 2002



Anejo L

Mesa Redonda con Interrogador

Es una técnica de discusión ante un auditorio de un pequeño grupo de personas presididas por un moderador, en donde cada participante expone diferentes hechos y sus puntos de vista acerca de un tema específico. La presentación de la técnica puede ser formal o informal, sin permitir largos discursos por parte de los integrantes. El moderador, previamente o en el momento, elabora una serie de interrogaciones para hacerlas a los participantes, de tal forma que, se aclaren las posibles dudas.



Anejo M MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO

CURSO:____________________________SECCIÓN______________________________ NOMBRE:_________________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________________ GRUPO:__________________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Asistió a las reuniones o actividades del

grupo.

2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.

3. Demostró disposición para cooperar con el grupo.

4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

5. Participó activamente en las reuniones y actividades.

6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

7. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

8. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Demostró liderazgo en las actividades del grupo.

10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.

11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.

13. Completó las tareas asignadas. 14. Contribuyó significativamente al trabajo que

presentó el grupo

Nota (Comentarios, al dorso)



Anejo N MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

CURSO:_________________________________ SECCIÓN_________________________ NOMBRE:________________________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________________________ GRUPO:_________________________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

14. El escrito está bien editado y presentado. NOTA: Comentarios, al dorso

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