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HUMA 228

PUERTO RICO Y SU APORTACION AL CARIBE Y AL MUNDO

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservado

Prep. 22.JUN.06. Dr. Emilio Fernando Muñoz-Alvarez, msf

Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA

Universidad del Este

HUMA 228 Puerto Rico y su aportación al Caribe y al Mundo 2 Prep. 22.JUN.06 Dr. Emilio Fernando Muñoz-Álvarez, msf

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 TALLER UNO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6 TALLER DOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8 TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 10 TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15 ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

REGISTRO ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

LLUVIA DE IDEAS ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18

DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

PHILLIPS 6-6 ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

REPASO DE TEMAS ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

DIARIOS DE APRENDIZAJE ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

ARGUMENTOS ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

TEMAS PARA LA EXPOSICIÓN AUDIOVISUAL ANEJO I --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

REVISIÓN DE LOS APRENDIZAJES ANEJO J--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

GALERÍA DE APRENDIZAJE ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

AUTOEVALUACIÓN ANEJO L -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

COLLAGE DE EVALUACIÓN ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28

LISTA DE TEMAS PARA ELABORAR EL COLLAGE DE EVALUACIÓN




Prontuario Título del Curso: Puerto Rico y su aportación al Caribe y el Mundo

Codificación: HUMA 228

Duración: Cinco semanas

Prerrequisito: Ninguno

Descripción: Estudio y análisis crítico de la aportación política, económica, social y cultural de Puerto

Rico al Caribe. Énfasis en su proyección al ámbito mundial. Promueve el estudio de

personas y organizaciones que se han destacado en el quehacer filosófico, científico y

humanístico. Se considerarán los aspectos éticos y cívicos en el desarrollo de estas

aportaciones. El curso se desarrolla a partir de trabajos colaborativos, exposiciones

orales y la investigación. Se promoverá el uso responsable de la tecnología

Objetivos Generales: Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

1. Identificar y definir los procesos históricos en los cuales se produjeron las

principales aportaciones políticas, económicas, sociales y culturales de

individuos y organizaciones, las cuales reconocemos por su valor como

significativas, tanto en el ámbito regional como en el contexto internacional.

2. Reconocer, describir y destacar en estos procesos, a los individuos, grupos y

organizaciones, cuyo quehacer ha representado una aportación decisiva al

legado histórico, filosófico, científico y humanista de Puerto Rico, reconociendo

su valor, trascendencia y legado, tanto regional como mundial.

3. Construir y bosquejar de manera critica la visión de estas aportaciones, para

facilitar su reconocimiento y promover su ejemplo formativo, destacando las

formas en que este legado se ha proyectado, tanto en su inmediatez insular

como en el ámbito internacional, principalmente en su dimensión caribeña e

hispanoamericana.

4. Clasificar y comparar la obra y las aportaciones individuales y sociales de mayor

importancia, considerándolas y contrastándolas por la influencia en sus

disciplinas particulares al igual que como expresiones de respuestas

puertorriqueñas a los retos de su historia.




5. Resumir y organizar los principales contenidos de las aportaciones estudiadas,

documentando y estableciendo sus aportaciones, fomentando la investigación

de otras fuentes, relatando sus experiencias y formulando interpretaciones

desde la diversidad.

6. Apreciar y argumentar el legado de nuestras aportaciones al capital social y

cultural de nuestra historia y de las historias regionales e internacionales,

valorizando con ello los esfuerzos, sacrificios, compromisos y luchas de quienes

nos antecedieron.

7. Utilizar apropiadamente la tecnología como fuente de información y recurso de

aprendizaje, fomentando el entendimiento de los procesos de globalización y

diversidad.

Texto y Recursos: Alegría, R. y Rivera E. Editores. Historia y cultura de Puerto Rico: Desde la época

precolombina hasta nuestros días. San Juan: Fundacion Francisco Carvajal y

Ediciones Puerto (1999).

Scarano, F. (2000). Puerto Rico: Cinco siglos de historia. Segunda edición.

Mexico:McGraw Hill.

Evaluación Tareas antes de taller (uno y dos) 50 puntos

Presentaciones audiovisuales 100 puntos

Trabajos cooperativos (sala de clase) 50 puntos

Ensayo (Reseña critica) 100 puntos

Monólogos griegos (personajes variados) 30 puntos

Asistencia y participación positiva 20 puntos

Álbum socio cultural de Puerto Rico 50 puntos

Diario Académico 100 puntos

Total de puntos 500 puntos

Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de




aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (Ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en

plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante

en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al

Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.




Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Describirá las características geográficas de puerto Rico y como estas

coadyuvan al desarrollo cultural y proyección del mismo.

2. Identificara como los recursos natrales son indispensables para el desarrollo

social, económico, político y cultural de Puerto Rico.

3. Enumerara las principales características sociales y culturales desde los tainos

hasta el actual mundo globalizado

Referencias Electrónicas: http://www.upr.clu.edu.exegesis/

http://www.preb.com/

http://www.dubina.com/referencia/historia.asp

http://www.welcome.topuertorico.org/economy.shtml

http://www.lexjuris.com/historia/

http://www.geocities.com/thetropics/3684/history.html

Tareas a realizar antes del Taller Uno: 1. Buscar información sobre los albores de la globalización: El moderno sistema

mundial

a. La geopolítica: los descubrimientos

b. La geocultura: nación e identidad

2. Prepararse para discutirlos en la sala de clase.

3. Prepare, para trabajo en grupos (sala de clase): El sistema interestatal mundial,

la cultura como ideología: lo nacional y las resistencias culturales.

4. Redacte, para discutir y entregar (Primera tarea) una breve biografía de:

Cristóbal Colon, Nicolás de Ovando, Juan Ponce de León, Hernán Cortes y

Francisco Pizarro.

5. Prepárese para discutir y dramatiza en la sala de clase, su referencia son los

siguientes personajes y su obra: Canoabo, Urayoan, Agüeybana, Racimar,

Moctezuma, Tupac Amaru, Fray Bartolomé de las Casas, Fray Antonio de

Montesinos.




Actividades: 1. Presentación del facilitador(a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca.

3. Llenar lo hoja de Registro del Estudiante (Anejo A)

4. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre el

curso, el módulo y su uso.

5. Elección del estudiante representante.

6. Realizar un ejercicio a manera de Lluvia de Ideas (Anejo B) para definir los

conceptos y discutir sobre la proyección de Puerto Rico al mundo actual.

7. Guiados por el facilitador(a), mediante Diálogos Simultáneos (Anejo C) harán un

listado en donde identifiquen las aportaciones puertorriqueñas a la comunidad

latinoamericana y mundial.

8. Con una dinámica de Phillips 6-6 (Anejo D), se discutirá la geopolítica, la geocultura

y las características de la cultura.

9. Se discute y entrega la primera tarea.

10. El facilitador aclara las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller y

explica el Diario Académico para el Taller Cinco.

Assessment: 1. Mediante un Repaso de Temas (Anejo E), el facilitador podrá desafiar a los

estudiantes a recordar lo aprendido antes y durante el Taller Uno.




Taller Dos Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Analizara los factores por los cuales Puerto Rico se convirtió en una Colonia

militar y los conflictos intermetropolitanos.

2. Presentara argumentos para apoyar la visión geográfico-cultural de Juan

Ponce de León y de Antonio Santa Clara.

3. Describirá y analizará las causas y consecuencias del despotismo ilustrado.







Tareas a realizar antes del Taller Dos: 1. Busque información y prepara una tabla comparativa, indique en la misma,

las causas y consecuencias del despotismo ilustrado. Entréguela durante el

taller.

2. Documéntese acerca del por qué Puerto Rico se transforma en una colonia

miliar. Prepárese para discutir en clase.

3. Informarse acerca de la visión geográfico-cultural de Puerto Rico que tenían

Juan Poce de León y Antonio Santa Clara. Actividades:

1. Mediante la dinámica de Argumentos (Anejo G) exponer en forma de

mímica las resistencias a los intentos de conquista franceses, ingleses y

holandeses.

2. En pequeños grupos, se discutirá la visión geográfico-cultural de Juan

Ponce de León y Antonio Santa Clara.




3. El facilitador explicará los monólogos griegos y le asignara a cada

estudiante uno de ellos para que lo investigue y represente durante el

Taller Cinco.

4. Así mismo, el facilitador el álbum de recortes que deberán entregar en el

Taller Cinco, el mismo se titula “Aportaciones de Puerto Rico en la

Actualidad”.

5. Se formaran dos grupos para las exposiciones orales, estas deberán

hacerse a con audiovisuales que pueden se grabados para el Taller

Cuatro (Anejo H).

6. Repaso de las tareas a realizar para el próximo taller.

Assessment: 1. Los estudiantes resumirán y presentarán su resumen ante los demás de lo

aprendido antes y durante el taller, mediante una Revisión de los

Aprendizajes (Anejo I).




Taller Tres Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Analizará los procesos históricos acontecidos en Puerto Rico entre 1625 y

1898.

2. Asociará correctamente a Puerto Rico y la Revolución Atlántica.

3. Señalará la importancia de la sociedad y la cultura para forjar una nación.

4. Asociará los lazos de unión entre los personajes del siglo XIX, como Lola

Rodríguez de Tió, Hostos, etc. con los de la actualidad, como Luis Muñoz

Marín, Pedro Albizu Campos, entre otros.







Tareas a realizar antes del Taller Tres: 1. Buscar información acerca de Puerto Rico y la Revolución Atlántica y la

sociedad y cultura en la forja de una nación.

2. Prepararse para trabajo cooperativo, con ambos temas, en la sala de clase.

3. Realizado el trabajo cooperativo, las estudiantes redactaran las conclusiones

y se discutirá en clase.

4. El facilitador explica la reseña critica que los estudiantes deben realizar para

el Taller Cinco, El tema debe versar sobre las respuestas puertorriqueñas a

los problemas contemporáneos del mundo.

Actividades: 1. Dividir a los estudiantes en grupos de cuatro.

2. Entregarle una matriz de valoración, elaborada por el facilitador, con las

preguntas clave sobre:




3. La Sociedad y cultura en la forja de la nacionalidad: educación, prensa,

literatura, música, pintura, independentismo internacionalista.

4. Puerto Rico y la Revolución Atlántica: Levantamientos, liberalismo,

independentismo confederacionista, Lares.

5. Cada grupo discutirá ambos temas y determinara las conclusiones, estas

deben ser redactadas en cartulinas y colocadas en la pizarra.

6. El secretario de cada grupo procede a leer las conclusiones, el gran grupo

las discute y el facilitador sirve de moderador de la actividad.

7. El facilitador dará las instrucciones para el siguiente taller.

Assessment: 1. Los estudiantes harán una Galería de Aprendizaje (Anejo J).




Taller Cuatro Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará en capacidad para:

1. Inferirá en los procesos históricos de Puerto Rico desde el expansionismo

estadounidense y la afirmación puertorriqueña hasta la actual comunidad

borincana en Estados Unidos.

2. Expondrá, de forma grupal y audiovisual los procesos histórico-culturales de

Puerto Rico entre 1898 y la actualidad.







Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: 1. En grupos, terminar de preparar su presentación audiovisual.

Actividades: 1. Los grupos presentan su audiovisual, cada grupo tiene 90 minutos para hacerlo.

2. El facilitador hace el cierre pedagógico de cada presentación.

3. Explicación de las actividades para el Taller Cinco.

4. El facilitador explicará las tareas que se deben preparar para el Taller Cinco.

Assessment: 1. Los estudiantes responderán, por escrito, las preguntas de la Auto evaluación

(Anejo K).




Taller Cinco Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado para:

1. Evaluará las respuestas a los problemas contemporáneos de Puerto Rico.

2. Describirá los procesos sociales, históricos, culturales y económicos de

Puerto Rico durante los últimos 40 años.

3. Elaborará un Collage de Evaluación de algunos de los aspectos

mencionados en el Anejo M. Referencias Electrónicas: http://www.upr.clu.edu.exegesis/






Tareas a ser realizadas antes del Taller Cinco: 1. Buscar información acerca de las respuestas a los problemas económicos,

sociales y políticos contemporáneos de Puerto Rico.

2. Preparar notas para trabajo de grupo y discusión en clase.

3. Buscar y llevar a la sala de clase, los siguientes materiales: Cartulina,

pegamento, revistas, periódicos, materiales para reciclar, lápices de color,

etc. para elaborar un Collage de evaluación Anejos L y M. 4. Terminar de preparar el monologo griego con el personaje que se le asigno.

5. Concluir la redacción de la reseña crítica.

Actividades: 1. Inicialmente se tendrá un diálogo dirigido por el facilitador, cada estudiante

expondrá la problemática del Puerto Rico actual.

2. Los estudiantes elaborarán un Collage de Evaluación (Anejos L y M) de la

labor desarrollada para solucionar problemas del Puerto Rico actual,

utilizando para ello, los materiales llevados al salón de clase: Cartulinas,

lápices de color, pegamento, revistas, etc.




3. Luego, los estudiantes deberán explicar al grupo de clase el Collage

elaborado.

4. Presentación de los monólogos, cada estudiante tiene dos minutos para

presentar el personaje asignado.

5. Entrega de la reseña crítica.

6. Los estudiantes presentarán el Diario Académico a sus compañeros y al

facilitador para revisarlo.

7. Finalmente, el facilitador, hará el cierre pedagógico del curso.

8. Los estudiantes evaluarán el curso.

Assessment: 1. Todo el taller está enfocado a una evaluación general del curso:

• Los estudiantes exponen en síntesis sus mejores y mayores logros en el

Servicio Comunitario.

• También, exponen su aprendizaje a lo largo del Servicio Voluntario a la

Comunidad.

• Elaboran un Collage de Evaluación y lo explican.

• Los estudiantes ponen a disposición su Diario Académico.




Anejos




Anejo A

Registro Sistema Universitario Ana G. Méndez

Universidad del Turabo Puerto Rico y su aportación al Caribe y el Mundo

(HUMA 228)

R E G I S T R O D E L E S T U D I A N T E

Apellidos:___________________________________________________________________ Nombre (s):_________________________________________________________________ Dirección:__________________________________________________________________ Teléfono residencial:__________________________________________________________ Celular:____________________________________________________________________ Lugar de trabajo:_____________________________________________________________ Teléfono del trabajo:__________________________________________________________ E-Mail:_____________________________________________________________________ Número de estudiante:________________________________________________________ Departamento:______________________________________________________________ Firma:_____________________________________________________________________

REGISTRO DE NOTAS No. Fecha Tarea Puntuación

© Prohibida la reproducción/EFMA




Anejo B

Lluvia de Ideas Es una actividad interesante donde se logra la participación de todo el grupo de

estudiantes. Con el uso de esta técnica se pueden lograr objetivos de conocimiento,

comprensión, análisis y evaluación.

La organización del trabajo se puede realizar de la siguiente manera:

• Se revisan brevemente los objetivos del Taller.

• Se selecciona un estudiante conductor de la discusión y un secretario para que

tome nota de las ideas más importantes.

• No se limita la participación, todos los estudiantes deben dar sus ideas.

• Cuando se han escuchado todas las opiniones se lee las ideas más interesantes

y se discuten rápidamente.

También se puede usar para que los estudiantes, de acuerdo a su experiencia, den sus

ideas y luego el facilitador elabora las conclusiones junto a ellos.




Anejo C

Diálogos Simultáneos En un grupo de estudiantes, se pide a cada dos alumnos que dialoguen

simultáneamente de manera organizada, con voz natural para no interferir el trabajo de

los demás, sobre un tema o problema surgido al momento.

Es una técnica completamente informal, que sirve para que el grupo participe

cuando surja la ocasión y para evitar la monotonía de la clase.

En esta técnica las funciones del profesor son:

• Plantear el tema al grupo.

• Indicar los datos a analizar con el compañero.

• Asignar el tiempo.

• Supervisar la actividad, escuchar comentarios y estimular a los alumnos.

• Indicar el momento en que los estudiantes deben presentar sus opiniones.

• Coordinar la actividad y, si es necesario, dar su opinión.

Dejar libre la oportunidad de participación o elegir a los estudiantes con base en los comentarios interesantes.




Anejo D

Phillips 6-6

Conocida también como Discusión 66. Se denomina así esta técnica, porque fue descrita por J. Donald Phillips. Se divide al grupo de estudiantes en unidades de seis personas, quienes discutirán un problema, tema o asunto, durante seis minutos, para llegar a una conclusión general.

Esta técnica permite una atmósfera informal que facilita la comunicación de todos los integrantes del grupo, además permite que se llegue de manera rápida a un acuerdo. Pasos que se recomiendan:

• Explicación del procedimiento. • Forma en que deben integrarse lo equipos o unidades. • Presentación de preguntas a resolver. • Indicarles que tendrán seis minutos para discutir las preguntas en su unidad o

equipo. • Luego, tendrán seis minutos para presentar sus conclusiones al gran grupo.




Anejo E

Repaso de Temas

Esta estrategia desafía a los estudiantes a recordar lo que se ha aprendido en cada uno de los temas o unidades de la materia. Es una excelente manera de permitirles reexaminar el contenido cubierto por el docente. Se procede de la siguiente manera:

• Al final de una clase, presentar a los alumnos una lista de los temas abarcados. Explicar que uno desea averiguar qué recuerdan sobre ellos y qué han olvidado.

• Mantener un ambiente informal de modo que no se sientan amenazados por la actividad.

• Pedir a los alumnos que recuerden de qué se trataba cada tema y todos los detalles posibles. Formular preguntas como las siguientes:

o ¿A qué se refiere este tema? o ¿Por qué es importante? o ¿Quién puede darme un ejemplo de lo que hemos aprendido en este

tema? o ¿Qué valor tiene para ti? o ¿Cuáles fueron algunas de las actividades que experimentamos con cada

tema? • Si los alumnos recuerdan poco, manejar la situación con humor y tratar que el

asunto sea inolvidable. • Continuar en orden cronológico hasta haber abarcado todo el material de la

clase (o tanto como permita el tiempo y el interés de los alumnos). • Al avanzar en el contenido, hacer todas las observaciones finales que desee. • Si se desea, se puede hacer el ejercicio formando pequeños grupos para que

analicen cada tema entre ellos, en lugar de utilizar un proceso con el gran grupo.




Anejo F

Diarios de Aprendizaje

Cuando se pide a los alumnos que reflejen por escrito sus experiencias de aprendizaje, se los alienta a tomar conciencia de lo que les ocurre a través del lenguaje. Una técnica muy utilizada en este sentido es el Diario de Aprendizaje: Un registro de reflexiones llevado por los alumnos durante un plazo más o menos prolongado. Se procede de la siguiente forma:

• Explicar a los alumnos que la experiencia no siempre es el mejor maestro y que es importante reflexionar sobre lo vivido para adquirir conciencia de lo que homos aprendido.

• Pedir que lleven un diario de sus actividades, pensamientos y aprendizajes. • Pedirles que, mientras dura la actividad, pongan por escrito lo que piensan o, lo

que sienten respecto a lo que están aprendiendo. Los comentarios deben ser registrados bajo la forma de un diario personal.

• Pedir a los alumnos que se concentren en algunas de las siguientes categorías o en todas ellas:

o Lo que les ha quedado confuso o aquello con lo cual discrepan. o Cómo se conectan las experiencias de aprendizaje con sus vidas

personales. o Cómo se reflejan las experiencias en otras cosas que leen, ven o hacen. o Lo que han observado de ellos mismos o de otros a partir de las

experiencias. o Lo que han concluido a partir de las experiencias. o Lo que les gustaría hacer como resultado de las experiencias.

• Recoger, leer y comentar los diarios periódicamente, para que los alumnos tengan la responsabilidad de llevarlos y el docente pueda recibir un feedback sobre el aprendizaje que se está logrando.




Anejo G

Argumentos

Se hace un círculo con los estudiantes, luego el facilitador escoge un tema y pregunta a cualquier alumno cuáles son sus argumentos a favor y en contra, lo que piensa, lo que selecciona, etc. Después, pregunta a otro alumno lo mismo y así, sucesivamente. Los estudiantes pueden responder a las preguntas en forma oral, mímica, expresión corporal, etc. El grupo puede decidir quién lo hizo mejor y se hace a base de aplausos.




Anejo H

Temas para la exposición audiovisual Primer Grupo: Expansionismo Estadounidense y afirmación puertorriqueña:

1. Hostos y la Liga de Patriotas, José Celso Barbosa y el Americanismo tutelar y Luis Muñoz Rivera y el federalismo posibilista.

2. La resistencia feminista, Luisa Capetillo, Juana Colon y las sufragistas. 3. La resistencia política, Rosendo Matienzo Cintrón, José de Diego, Luis Llorens

Torres y Nemesio R. Canales. 4. La resistencia obrera, Ramón Romero Rosa y Santiago Iglesias. 5. La Generación del 30, el transito del proyecto nacional a la nación intervenida,

Cayetano Coll y Toste, Brau, Canales, Llorens, Antonio S. Pedreida, Tomas Blanco, Virgilio Dávila.

Resistencias a la depresión económica y política:

6. El nacionalismo revolucionario, Pedro Albizu Campos, Juan Antonio Corretjer, Francisco Matos Paoli y Fran Cervoni.

7. El reformismo populista, Luis Muñoz Marín, Ernesto Ramos Antonini y Vicente Geigel Polanco.

Segundo Grupo: La Comunidad Puertorriqueña en Estados Unidos:

1. Arturo Alfonso Schomburg 2. José Ferrer 3. Antonia Novello Coello 4. Luis Gutiérrez, Nydia Velásquez y José Serrano 5. Rita Moreno, Raúl Julia y Vinicio del Toro 6. De Roberto Clemente a Carlos Delgado 7. Las comunidades de puertorriqueños en New York, Orlando, Miami, Texas,

Hawai y de las Islas Vírgenes




Anejo I

Revisión de los Aprendizajes

ESTA ESTRATEGIA PROPORCIONA A LOS ALUMNOS LA OCASIÓN DE RESUMIR LO QUE HAN APRENDIDO Y DE PRESENTAR SU RESUMEN ANTE LOS DEMÁS. ES UNA BUENA MANERA DE INSTAR A LOS ESTUDIANTES A REVISAR LO QUE HAN APRENDIDO, ANTES Y DURANTE UNA CLASE.

Se puede proceder de la siguiente manera:

• Explicar a los alumnos que uno no puede proporcionar un resumen de la clase porque esto sería una contradicción con el principio del aprendizaje activo.

• Dividir a los alumnos en grupos de dos a cuatro miembros. • Pedir a cada grupo que cree su propio resumen de la clase. • Estimularlos a elaborar un bosquejo, un mapa mental o cualquier otro medio que

les permita comunicar el resumen a los demás. • Utilizar cualquiera de las siguientes preguntas para orientar el trabajo:

o ¿Cuáles fueron los principales temas que se examinaron? o ¿Cuáles fueron algunos de los principales puntos que surgieron en la

clase de hoy? o ¿Qué experiencias se tuvieron hoy? ¿Qué han extraído de ellas? o ¿Qué ideas o sugerencias se llevan de esta clase?

• Invitar a los alumnos a compartir su resumen. • Aplaudir a todos el trabajo realizado.




Anejo J

Galería de Aprendizaje

Esta actividad es una manera de evaluar y festejar lo que los alumnos han aprendido durante el curso de estudio. Es un alto para respirar y formularse nuevas estrategias, si es necesario. Se trabaja de la siguiente manera:

• Dividir a los alumnos de dos a cuatro miembros. • Pedir a cada grupo que converse sobre los que sus miembros han alcanzado

del curso. Esto puede incluir los temas: o Nuevos conocimientos o Nuevas habilidades o Perfeccionamiento en ____________________. o Nuevo o renovado interés en ____________________. o Mayor seguridad con ____________________.

• Pedir que enumeren estos aprendizajes en un papel grande, bajo el título “Lo que llevamos”.

• Empapelar las paredes con las listas. • Pedir a los alumnos que recorran las listas y coloquen una marca junto a los

ítems mencionados por otros pero que también hayan significado un aprendizaje para ellos.

• Examinar los resultados, mencionando los factores más comunes, los más inesperados y en dónde hay que reforzar por el tiempo que falta de clase, si es el caso.




Anejo K

Auto evaluación

AL FINAL EL PERÍODO DE CLASE (O DEL CURSO), ES UN MOMENTO DE REFLEXIÓN:

• ¿Qué he aprendido? • ¿Qué creo ahora? • ¿Cuáles son mis habilidades? • ¿Qué necesito mejorar?

Cuando se dedica tiempo a una auto evaluación, se permite que los estudiantes tengan la ocasión de examinar lo que la clase ha significado para ellos. Las estrategias que se siguen son ejercicios estructurados para promover esta clase de auto evaluación. También, proporciona un cierre significativo a la clase del día (o al curso), a la experiencia de estudio.




Anejo L

Collage de Evaluación

Este ejercicio utiliza la actividad de creación de un collage para que los alumnos realicen su evaluación de una manera creativa. Se procede de la siguiente forma:

• Pedir a los estudiantes que lleven a la sala de clase cartulinas, revistas, tijeras, periódicos, pegamento, marcadores, lápices de color, cinta adhesiva, etc.

• Pedir a los alumnos que hagan un collage representando lo que han aprendido y-o cómo han cambiado en la clase.

• Hacer algunas sugerencias: o De los anuncios y artículos de las revistas y periódicos, recortar las

palabras que describan sus opiniones, habilidades o conocimientos actuales.

o Pegar imágenes visuales que describan gráficamente sus logros. o Utilizar marcadores, témperas, etc. para titular el collage y agregar sus

propias palabras o imágenes. o Pueden utilizar fotografías tomadas durante el desarrollo del curso.

• Organizar una galería con los collages de evaluación. • Invitar a los alumnos a observarlos y comentarlos.




Anejo M

Lista de temas para elaborar el Collage de Evaluación: Dados los siguientes temas, el estudiante seleccionara uno de ellos para elaborar un collage de evaluación.

01. El cooperativismo en Puerto Rico 02. La Educación Pública 03. Artes visuales 04. Integración Ecuménica 05. La lección de Vieques 06. Política cultural en Puerto Rico 07. Política independentista 08. Política estadolibrista 09. Política anexionista 10. El ecologismo

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