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HURM 719

LIDERAZGO PROACTIVO EN LA ORGANIZACIÓN

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2004 Derechos Reservados

Prep.14.MAR.05. Prof. Gisela Ramírez González, MBA

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad del Turabo

Prep. 14.MAR.05. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 2 HURM 719 Liderazgo Proactivo en la Organización

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario ............................................................................................................

3

Taller Uno ........................................................................................................................ 7

Taller Dos ........................................................................................................................ 9

Taller Tres ........................................................................................................................ 11

Taller Cuatro ........................................................................................................................ 13

Taller Cinco ........................................................................................................................ 15

Anejos

Anejo A ........................................................................................................................ 18

Rúbricas para evaluar trabajos escritos Anejo B ........................................................................................................................

19

Rúbricas para evaluar presentaciones orales Anejo C ........................................................................................................................ 20

Rúbricas para evaluar participación en clase Anejo D ........................................................................................................................ 21

Rúbricas para evaluar actividades grupales Anejo E ………………………………………………………………………………. 26

Guías para realizar un ensayo




Prontuario Título del Curso: Liderazgo Proactivo en la Organización

Codificación: HURM 719

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción: Este curso consiste del estudio y análisis del liderazgo proactivo en la

Organización. Además, esta dirigido a proveer las técnicas y conocimientos

necesarios para poder desempeñarse efectivamente como líder proactivo dentro

de la organización.

Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Predecirá los estudios y análisis del liderazgo proactivo que son necesarios implantar para alcanzar la efectividad del trabajo de equipo.

2. Establecerá la importancia y el impacto del liderazgo proactivo en el éxito

de la organización. Textos: Covey, Stephen R., Seven Habits of Highly Effective People, Franklin Covey Co,

1998.

Covey, Stephen R., The 8th Habit From Effectiveness to Greatness, Franklin

Covey Co, 2004.

Harrell, Keith, Attitude is Everything, Harpers Collins Publishers, NY, 2003.

Chapman, Elwood & Lund O’Neil, Sharon, Leadership: Essential Steps Every

Manager Needs to Know, Prentice Hall, 2000.




Referencias electrónicas: Taller Uno: Definición de liderazgo: http://www.mapnp.org/library/ldrship/ldrship.htm Líder efectivo: http://www.mapnp.org/library/mgmnt/leader.htm Desarrollo de líderes: http://www.mapnp.org/library/mgmt_dev/mgmt_dev.htm Taller Dos Teorías del liderazgo:

http://www.mapnp.org/library/ldrship/ldrship.htm#anchor283260

http://psychology.about.com/blsub_leadtheories.htm Determinantes del liderazgo efectivo:

http://www.mapnp.org/library/org_thry/org_thry.htm

Líder efectivo:

http://www.mapnp.org/library/mgmnt/leader.htm

Taller Tres Características de líderes:

http://www.greenleaf.org/leadership/read-about-it/articles/On-Character-and-

Servant-Leadership-Ten-Characteristics.htm

http://www.mapnp.org/library/ldr_dev/cmptncy/cmptncy.htm#anchor4293089819

Teorías de motivación:

www.org.hha.dk/org/ha/efteraar02/BSc/lec2.pdf

http://www.alumnos.unican.es/~uc15574/teoriasdelamotivacion.htm

http://www.asem.org/publications/EMJ/EMJv14i3Lord.PDF

Taller Cuatro Inteligencia emocional: http://www.eiconsortium.org/research/developing_emotionally_intelligent_organiz

ations.htm




www.eqi.org/

www.advance-coaching-denver-boulder.com/emotional-intelligence.htm

Taller Cinco Modelos de cambio:

www.sedl.org/change/issues/issues42.html

www.personal.psu.edu/staff/j/l/jll191/design/changejll.htm

www.peopleandprocess.com/uprocedure.html

Referencias Suplementarias y/o Materiales: Johnson, Spencer. Who Moved my Cheese. G.P. Putman’s Son Publisher, N.Y., 1998 Mosley, Donald C., Supervisory Management: The Art of Empowering and

Developing People, cuarta edición, South Western Publishing Co, Cincinnati,

1997.

Hallovan, Jack, Supervision: The Art of Management, cuarta edición, Prentice Hall, NJ, 1996. Evaluación: Asignaciones 40% Estudio de Caso 20% Ensayo 10% “Talk Show” 20% Asistencia y Participación 10% Total 100% Curva de evaluación: 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F




Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador si

tiene alguna ausencia y deberá reponer todo trabajo. El facilitador se reserva

el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la

evaluación, según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer.

Si el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la

cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir el mismo con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.




Taller Uno

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Definirá el término liderazgo.

2. Reconocerá las estrategias para mejorar la efectividad del líder en la organización.

3. Identificará los factores que afectan la formación y desarrollo de líderes en

la organización. Direcciones Electrónicas: Definición de liderazgo:

http://www.mapnp.org/library/ldrship/ldrship.htm

Líder efectivo:


Desarrollo de líderes:

http://www.mapnp.org/library/mgmt_dev/mgmt_dev.htm

Tareas a realizar antes del Taller Uno: Asignación #1: Preparar un crucigrama con palabras que definan el término liderazgo. Este crucigrama debe incluir claves que permitan al que esta respondiendo el mismo reconocer la palabra. Al final o en la parte posterior del crucigrama debe aparecer las respuestas del mismo. Este crucigrama no será contestado por usted ya que el mismo se utilizará en una actividad en el salón de clase. Asignación #2: Piense en su organización actual o en una organización para la que haya trabajado anteriormente. Luego, identifique un Supervisor, Gerente, Director, VP o Presidente que usted entienda posee destrezas de liderazgo, pero que no ha podido ser completamente efectivo debido a factores internos y externos que rodean la organización. Luego, reflexione sobre los factores que han afectado su formación y desarrollo como líder y como la empresa puede ayudarlo a ser un




líder efectivo. Sugerimos, no identifique nombre de la compañía o empleado que seleccionó para realizar este trabajo. Después prepare un escrito en formato APA y una presentación de diez (10) minutos en “power point” exponiendo su reflexión. Debe traer a la clase el “diskette” o CD que incluya la presentación de “power point”. Actividades:

1. Presentación del facilitador(a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. 3. El facilitador explicará los criterios de evaluación y las reglas del salón de

clases.

4. El facilitador seleccionará el representante estudiantil y explicará su rol.

5. El facilitador solicitará a los estudiantes que se intercambien el crucigrama. Luego, cada estudiante identificará las respuestas. Una vez finalizada la actividad el facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que presenten el mismo. Con esta actividad se generará una discusión sobre la definición de Liderazgo.

6. El facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que presenten

la Asignación #2. Con esta actividad se generará una discusión sobre los objetivos 2 y 3 de este Taller.

7. El facilitador asignará a cada equipo de trabajo los temas de las

diferentes actividades que se realizarán en clase.

Assessment: Los estudiantes prepararán un Diario Reflexivo sobre los conceptos

aprendidos en clase y actitudes hacia el curso. El facilitador creará un instrumento con preguntas guías e instrucciones para tal propósito.




Taller Dos


1. Discutirá las diferentes Teorías de Liderazgo existentes.

2. Explicará los diferentes parámetros de medición del liderazgo.

3. Reconocerá los componentes del liderazgo efectivo.

4. Identificará los determinantes del liderazgo efectivo, Direcciones Electrónicas: Teorías del liderazgo:

http://www.mapnp.org/library/ldrship/ldrship.htm#anchor283260

http://psychology.about.com/blsub_leadtheories.htm

Determinantes del liderazgo efectivo:

http://www.mapnp.org/library/org_thry/org_thry.htm

Líder efectivo:


Tareas a realizar antes del Taller Dos: Estudio de caso: Los equipos de trabajo identificarán un caso que presente una situación en donde un líder intervino para solucionar la misma. Luego, prepararán un escrito en formato APA y una presentación en “power - point” que contenga lo siguiente:

a) Resumen del caso b) Identificación del problema o situación que presenta el caso c) Identificación de las estrategias que debe utilizar un líder efectivo para

resolver la situación d) Identificación de la Teoría de Liderazgo que implantó el líder para

solucionar la situación. e) Conclusión




Asignación #3: Prepare cinco (5) adivinanzas relacionadas con los diferentes parámetros de medición utilizados para medir el liderazgo. Los parámetros que debe considerar son los siguientes:

a) Parámetros de Eficiencia b) Parámetros de Efectividad c) Parámetros de Productividad d) Parámetros de Producción Con esta asignación se realizará una actividad en el salón de clases.

Actividades:

1. Los equipos de trabajo presentarán el Estudio de Caso. Con esta actividad se discutirá el objetivo #1 de este Taller.

2. El facilitador recogerá la Asignación #3. Luego, dividirá el grupo en dos

(2) equipos y realizará la competencia “Adivina quién Soy?”. El equipo que más adivinanzas identifique obtendrá un bono de cinco (5) puntos.

3. El facilitador dividirá el salón en cuatro (4) equipos y asignará a cada

grupo uno de los siguientes temas:

a) Componentes del liderazgo efectivo. b) Determinantes del liderazgo efectivo.

Luego, cada equipo preparará una lista en un “banner”, papel o cartulina presentando los aspectos más importantes del tema. Después, seleccionarán un representante del grupo para que exhiba en la pizarra o pared su trabajo y explique el mismo. Con esta actividad se discutirán los objetivos 2 y 3 de este Taller.

Assesssment:

Los estudiantes completarán el Diario Reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en el Taller Dos.




Taller Tres


1. Mencionará las etapas de formación y desarrollo de equipos.

2. Reconocerá las características que debe poseer un buen líder.

3. Identificará los diferentes modelos de liderazgo motivacional. Direcciones Electrónicas: Características de líderes:

http://www.greenleaf.org/leadership/read-about-it/articles/On-Character-and-

Servant-Leadership-Ten-Characteristics.htm

http://www.mapnp.org/library/ldr_dev/cmptncy/cmptncy.htm#anchor4293089819

Teorías de motivación:

www.org.hha.dk/org/ha/efteraar02/BSc/lec2.pdf

http://www.alumnos.unican.es/~uc15574/teoriasdelamotivacion.htm

http://www.asem.org/publications/EMJ/EMJv14i3Lord.PDF

Tareas a realizar antes del Taller Tres: Asignación #4: Los equipos de trabajo identificarán las etapas de formación y desarrollo por la cual ha pasado su grupo. Luego, explicarán a través de un dibujo, flujograma o mapa conceptual lo que ha sucedido en el proceso de formación y desarrollo de su equipo. Esta actividad es para presentar y discutir en el salón de clase. Asignación #5: Prepare una poesía, canción o acróstico que indique las características esenciales que debe poseer un buen líder. Esta actividad es para presentar y discutir en el salón de clase.




Actividades:

1. Cada equipo presentará la Asignación #4. Luego, el facilitador evaluará si los equipos pasaron por todos los pasos del proceso de la formación y desarrollo de equipos y si no, explicará que deben incluir en el proceso para ser un equipo efectivo. Después, añadirán a su Asignación los aspectos identificados por su facilitador a través de un “contrato legal”. Este contrato debe estar firmado por los integrantes del equipo y por el facilitador.


la Asignación #5. Con esta actividad discutiremos el objetivo #2 de este Taller.

3. El facilitador identificará un instrumento o prueba que ayude al estudiante

a conocer que características de líder posee, cuales están en etapa de desarrollo y cuales debemos desarrollar.

4. El facilitador dividirá el grupo en equipos de trabajo y asignará casos de

estudio para que los estudiantes identifiquen el estilo de liderazgo motivacional que utilizó el líder en esa situación. Luego, evaluarán si el liderazgo motivacional utilizado por el líder fue o no el apropiado y por qué.

Assessment:

Los estudiantes completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en el Taller Tres.




Taller Cuatro Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Reconocerá los diferentes modelos de liderazgo que pueden ser utilizados en la toma de decisiones.

2. Especificará las características de inteligencia emocional que debe

poseer un líder.

3. Discutirá el modelo de Liderazgo Proactivo. Direcciones Electrónicas: Inteligencia emocional: http://www.eiconsortium.org/research/developing_emotionally_intelligent_organiz

ations.htm

www.eqi.org/

www.advance-coaching-denver-boulder.com/emotional-intelligence.htm

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: Asignación #6: Seleccione un personaje de la historia que haya sido reconocido a nivel local o mundial como un gran líder. Luego busque la siguiente información acerca del líder:

a) características personales b) intereses y luchas c) mecanismos o estrategias utilizadas para alcanzar su propósito d) identifique su estilo de liderazgo e) identifique las características de líder que poseía dicho personaje.

Después prepare un cartelón con la foto del líder e incluya las respuestas a la información anterior.




Ensayo: Prepare un ensayo de 3 a 5 páginas que incluya un resumen de los libros Los 7 Hábitos de la Gente Altamente Efectiva y El 8vo Hábito de Stephen R. Covey. Luego reflexione sobre si usted posee alguno de estos hábitos o sobre cual de éstos entiende debe desarrollar. Para realizar el ensayo utilice las guías que aparecen en el Anejo E. Actividades:

1. El facilitador explicará a la clase el Modelo de Solución de Problemas y el Modelo Matemático. Luego, se generará una discusión sobre dichos modelos.


la Asignación #6.

3. El facilitador dividirá la clase en dos (2) grupos y asignará un tema a debatir. Uno de los grupos estará a favor del tema y el otro grupo en contra del tema. Luego, el facilitador entregará a los equipos varios artículos para que los lean y basado en esa información defiendan la postura asignada en el debate. El tema del debate estará directamente relacionado con los objetivos del curso.

4. El facilitador llevará a la clase un estudio de caso para que los

estudiantes busquen una solución al mismo utilizando el Modelo de Liderazgo Proactivo.

Assessment: Completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron

en el Taller Cuatro.




Taller Cinco


1. Describirá las estrategias que utiliza el líder ante la globalización.

2 Reconocerá como el liderazgo se relaciona con el término agente de cambio.

Direcciones Electrónicas: Modelos de cambio:

www.sedl.org/change/issues/issues42.html

www.personal.psu.edu/staff/j/l/jll191/design/changejll.htm

www.peopleandprocess.com/uprocedure.html

Tareas a realizar antes del Taller Cinco: Talk Show: Cada equipo de trabajo preparará un programa de TV estilo “Talk Show”. Los temas a discutirse en el “talk show” estarán directamente relacionados con los objetivos del Taller Cinco. Cada equipo seleccionará el animador y formato del programa de TV. Luego escribirán el guión y libreto del programa, las actividades, preguntas y respuestas que se van a realizar en el espectáculo. Actividades:

1. Los equipos de trabajo presentarán los programas de TV. Luego, se ampliará la información de cada objetivo mediante una discusión del tema.

2. El facilitador hará un resumen del curso.




Assessment: Los estudiantes completarán el Diario Reflexivo de la semana. El propósito del mismo es conocer si: Les gustó el curso? Qué fue lo que más le gustó del curso? Qué fue lo que menos les gustó del curso? Qué aprendieron del curso? Qué conocimientos de los adquiridos en el curso pueden aplicar a su disciplina de estudios? Qué actividad, de las realizadas en el curso, fue la que más les gustó? Qué actividad de las realizadas en el curso fue la que menos les gustó?




Anejos




Anejo A RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

CURSO:____________________________SECCIÓN____________________ NOMBRE:_______________________________________________________ FECHA:_____________________________GRUPO:_____________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

10.El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

14. El escrito está bien editado y presentado. NOTA: Comentarios, al dorso




Anejo B

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

CURSO:____________________________ SECCIÓN ______________________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ GRUPO:_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas

principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena. 10. La presentación demuestra creatividad. 11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y

tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios:




ANEJO C

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

CURSO:____________________________SECCIÓN____________________ NOMBRE:_______________________________________________________ FECHA:_____________________________GRUPO:_____________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las Discusiones en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase. 6. Contribuye a la clase con material e Información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10.Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Nota: comentarios, al dorso




Anejo D

EVALUACION: ACTIVIDADES GRUPALES

Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el trabajo

en equipo. Como respuesta a esto los estudiantes realizarán varios proyectos grupales. Con dicha actividad pretendemos ayudar al estudiante a:

1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo.

2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros.

3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio.

4. Negociar las diferencias y llegar a consenso.

5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrita.

6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo.

Evaluación de las actividades grupales:

La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizará entre los restantes integrantes de ese mismo equipo y el facilitador. Cada miembro del equipo evaluará individual y confidencialmente a sus otros compañeros de trabajo. La evaluación se hará a base de una nota de 100%. O sea se utilizará el sistema tradicional de evaluación de: 100- 90 - A 89- 80 - B

79- 70 - C 69- 60 – D

59- 0 - F

El porciento otorgado a los compañeros de trabajo se deberá justificar a través de las puntuaciones a asignarle a cada criterio que se encuentra en el formulario de evaluación. Las puntuaciones a otorgarse en cada criterio serán del 1 al 5. La suma de las puntuaciones asignadas a cada criterio debe ser igual a la nota final.




Ejemplo: Si el evaluador considera que un compañero merece un 80 como nota final, el podría asignarle la puntuación de 4 a cada uno de los criterios a evaluar.

Entiéndase que en dicha evaluación el evaluador NO emitirá un juicio sobre su trabajo. El formulario que utilizará el estudiante evaluador se llama EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO # ____. El mismo se encuentra más adelante en el Apéndice A. Este tipo de evaluación ayudará a los estudiantes y facilitador en lo siguiente:

1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el

desempeño de los estudiantes.

2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador de evaluar a sus compañeros de equipo en una forma objetiva y medible.

3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un

trabajo de excelencia ya que su desempeño será evaluado por los otros integrantes del equipo.

4. Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño

sobresaliente de aquellos compañeros que contribuyeron al éxito del trabajo y comentar sobre el desempeño de aquellos que hicieron una labor por debajo de lo esperado por los miembros del equipo. Esta es una responsabilidad muy grande ya que los estudiantes que no cumplieron con las expectativas del equipo no deben recibir la misma nota que los que realizaron un esfuerzo mayor al esperado. Tampoco deben recibir una nota no merecida ya que en su trabajo actual o futuro le pueden solicitar realizar una actividad igual o similar y no tener la misma preparación y conocimiento para llevarla a cabo.

El facilitador utilizará como guía las evaluaciones realizadas por los estudiantes, además de la evaluación que preparará de cada uno de éstos. Ambas puntuaciones se considerarán para la nota final. La evaluación realizada por el facilitador podrá medir el desempeño individual de los integrantes del equipo. El formulario a ser utilizado por el facilitador se conoce como EVALUACION DE LA PRESENTACION ORAL.




El facilitador tendrá la opción de seleccionar entre el 1 al 5 para evaluar el desempeño del estudiante. El 1 es igual a un desempeño pobre, el 2 es igual a por debajo del promedio, el 3 significa promedio, el 4 sobre el promedio y el 5 excelente.

El facilitador evaluará cada uno de los criterios que le apliquen, según la actividad, circulando aquel número del 1 al 5 que entienda que mide el desempeño del estudiante en ese renglón. Al final del formulario indicará la nota final. Esta nota se determinará de la siguiente forma: Ejemplo:

Supongamos que el facilitador evalúo todos los criterios del formulario. Otorgo un (1) solo 1, tres (3) 2, ocho (8) 3, un (1) 4 y un (1) 5. Podemos observar que el número 3 fue el que más se asignó en los criterios, por lo tanto la nota final será de 3. Entiéndase que el número 1 es igual a F, el 2 es igual a D, el 3 a C, el 4 a B y el 5 a A. O sea que el estudiante obtuvo una nota de C en la presentación oral. Para determinar la nota a otorgarle a un estudiante, se considerará el promedio de las evaluaciones realizadas por los compañeros de trabajo y la nota obtenida en la presentación oral. Ejemplo: En un grupo compuesto por cinco (5) integrantes, cuatro (4) de éstos deben haber completado el formulario EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO # ______. La suma de las cuatro (4) notas se divide entre los cuatro (4) integrantes del equipo para obtener un promedio. Luego a ese promedio le sumamos la nota otorgada por el facilitador en el formulario EVALUACION DE LA PRESENTACION ORAL y determinamos la nota final que se le otorgará al estudiante por haber tomado dicho curso. Ejemplo: Supongamos que el promedio de las evaluaciones completadas por los estudiantes fue 80 y la nota otorgada por el facilitador fue de 90. Para determinar la nota final del estudiante en dicho curso se sumará el 80 + 90 = 170 y se divide entre 2. O sea 170/2 = 85, lo que equivale a una nota final de B para este estudiante.




EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO # _______

Nombre del evaluador _______________________ Nombre del evaluado _______________________ Actividad a evaluar _________________________ Criterios a evaluar:

Puntuación a otorgar 1. Asistencia y puntualidad a las reuniones _______ 2. Participación activa en la actividad asignada _______ 3. Cooperación _______ 4. Disponibilidad de tiempo _______ 5. Apoyo y motivación brindada al equipo _______ 6. Respeto por las opiniones de los demás _______ 7. Compromiso con el trabajo y los miembros _______ del equipo 8. Manejo eficiente de los conflictos _______ 9. Buena comunicación con sus compañeros _______ 10. Habilidad para trabajar en equipo _______ 11. Disponibilidad para aportar económicamente _______

con los gastos del proyecto 12. Participación en el diseño, preparación y búsqueda de material visual _______




13. Mecanografía o transcripción del material escrito _______ 14. Asumió el rol de líder del equipo _______ 15. Utilizó la técnica de consenso para tomar decisiones _______ 16. Criticó las ideas y no a las personas _______ 17. Utilizó la técnica del “Brainstorming” para generar ideas _______ 18. Promovió la participación de los compañeros de trabajo _______ 19. Manifestó sus opiniones sin imponer su criterio _______ 20. Consiguió y utilizó material suplementario para la

elaboración de la actividad. _______

Nota final _______ Comentarios u observaciones adicionales ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________




Anejo E

EL ENSAYO

Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de

apoyo a la idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión.

Todos los párrafos del ensayo cuentan con una idea central manifestada en una

oración (oración temática) que habitualmente inaugura el discurso y además, de

varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían la idea central.

Párrafo Introductorio El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas

relacionadas con el tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la

idea principal del ensayo y el planteamiento del problema o la formulación de la

tesis (oración declaratoria) a sustentar. La oración declaratoria es el “qué” y el

“quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y dirección a todo el

ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la tesis a

ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el

tema a ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de

preguntas, sin tener que contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.

En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los

aspectos de las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del

ensayo. Esta enumeración responder al plan que te has trazado en el desarrollo

del tema al mismo tiempo que se convierte en una guía y dirección del ensayo.

Luego escribes las oraciones que completan, amplían y sustentan la oración

central, los motivos y la importancia del tema.




Cuerpo (Párrafo de apoyo)

El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis

planteada en la Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que

refuten, prueben y evidencie el planteamiento expuesto en la introducción.

Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que

establece y expone la idea principal del párrafo. La idea principal es la que

presenta el razonamiento de convicción. Para cada párrafo, deberá haber una

idea central. Para cada idea central, debe haber varias secundarias qué, a su

vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática determina el

sentido y el desarrollo del párrafo.

Conclusión

En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:

► Un resumen de los puntos principales

► La reafirmación de la tesis defendida por el autor

► Las posibles soluciones al problema planteado

► Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis

del autor y que refutan la posición contraria

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