I. E. S. “David Vázquez Martínez”

I. E. S. “David Vázquez Martínez”

(Pola de Laviana)

PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA

(Presentado/APROBADO en Claustro y Consejo Escolar el 23 de marzo de 2017)

I.E.S. “David Vázquez Martínez” Plan Integral de Convivencia

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ÍNDICE

a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad

detectada en el mismo, así como los objetivos a conseguir. ...................................................... 3

b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y particulares de

determinadas aulas o dependencias del mismo a que se refiere el artículo 25 del Decreto. .... 5

c) Plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia. .......................... 7

d) Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos

que pudieran plantearse. ............................................................................................................. 8

e) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta

materia. ...................................................................................................................................... 12

f) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación

del plan. ..................................................................................................................................... 13

g) Funciones del delegado o de la delegada de los padres del alumnado. .......................... 14

h) Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos, explicitando para cada una

de ellas las personas responsables y los procedimientos a seguir. .......................................... 14

i) Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y

alumnas para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula

como en el centro. ..................................................................................................................... 15

j) En su caso, actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia

sexista, racista y cualquier otra manifestación de violencia o de acoso escolar, físico o

moral. ......................................................................................................................................... 15


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a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, así como los objetivos a conseguir.

En el preámbulo de nuestro Proyecto Educativo, que constituye la seña de identidad de nuestro centro, queda reflejado que el primer deber a que se debe es impulsar la “participación democrática de las familias, del alumnado, de los profesores, de todo el personal no docente y de la administración educativa”, esto es, de los estamentos que forman la Comunidad Educativa en la vida del Centro. No sería posible que aquello que constituye el punto de partida de nuestro microcosmos educativo se realizara si los distintos estamentos funcionaran de forma disociada, con objetivos alejados y sin comunicación, sin intercambio de ideas y experiencias; si creyéramos, en definitiva, que puede ser posible educar manteniendo y dividiendo a la comunidad educativa en compartimentos estancos, impermeables los unos a la influencia dialéctica de los otros y de la comunidad exterior en la que se inserta. Cualquier comunidad educativa va más allá de la inmediatez de la actividad lectiva; descansa y está inmersa en una comunidad que trabaja, piensa y vive democráticamente y cada uno de los estamentos que la componen, al mismo tiempo, se abre en nuevos círculos, los que conforman la sociedad y el entorno en el que se ubica e inserta el centro. Con todos ellos debe relacionarse y convivir nuestro centro y para ello deberá establecer principios básicos de convivencia, respetando nuestras señas de identidad como escuela pública, aconfesional y pluralista, participativa, no discriminadora, formativa e integradora, principios que caracterizan nuestra opción educativa desde la adhesión a la Declaración Universal de los Derechos Humanos (artículo 26), del acatamiento a los principios democráticos contenidos en la Constitución de 1978, de la asunción necesaria de los derechos y deberes contemplados y de los fines previstos en la Ley Orgánica de Educación. Es conocida la transformación social y económica del concejo de Laviana, con una disminución evidente de la actividad extractiva y el trasvase de efectivos al ámbito de los no activos y al sector terciario. Este hecho debe hacernos ver la posibilidad de modificar las formas de relación entre padres, alumnos y profesores y al tiempo facilitar una mayor implicación, por ejemplo, de los padres en el proceso de construcción del centro educativo; en todo caso, se trata de favorecer e incentivar la participación de todos los estamentos en su organización y funcionamiento. Durante los debates para la elaboración del PEC, en el que participaron los distintos estamentos, ya se señalaban como propuestas de mejora la necesidad de organizar y planificar estrategias orientadas a propiciar una mayor y mejor participación de padres (potenciando el trabajo de la AMPA y la comunicación con tutores y profesores), alumnos (potenciando su responsabilidad y autonomía y facilitando los instrumentos para su participación) y de profesores (facilitando el trabajo y la coordinación en y entre los departamentos). En este sentido, la acción tutorial, dirigida por el Departamento de Orientación, en colaboración directa con la Jefatura de Estudios, debe ser uno de los instrumentos básicos en la coordinación de los distintos estamentos.


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El concepto de educación del que participa nuestro centro la concibe regida por los principios de coeducación (eliminando toda clase de discriminación por razón de sexo y potenciando una educación para la igualdad de sexos), integradora (consiguiendo que la comunidad educativa considere a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales como miembros plenamente integrados en el conjunto), atenta a la diversidad (prestando atención a las diferentes capacidades de aprendizaje o a los múltiples posicionamientos culturales o ideológicos) y que persigue la compensación que evite las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales o étnicos. En el desarrollo de la convivencia debemos mantener, en nuestra opinión, el concepto de derechos y deberes positivo; quiere decir esto que el conjunto de derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa son efectivos y reales y, al mismo tiempo, independientes de que algún miembro o estamento de la misma no lo cumpla o respete en toda su amplitud, de modo que no sirva de excusa a incumplimientos de deberes o a conculcación de derechos. Se hace necesario planificar acciones preventivas para mejorar la convivencia en nuestro centro, potenciando actuaciones rápidas en el tratamiento de conflictos y reduciendo las medidas disciplinarias severas para los casos de violencia. Desde esta perspectiva, creemos que, sin perjuicio de los mecanismos que contempla el RRI, debe potenciarse la mediación como elemento básico en la resolución de conflictos y en la mejora general de la convivencia. La mediación deberá aproximarse a los conflictos desde la responsabilidad de cada persona (familias, profesores, alumnos, personal de la administración) en la creación de un entorno adecuado para la educación. Se trata, en el concepto de mediación que adoptamos, de encontrar algo más que un camino orientado al ámbito disciplinario para convertirlo en una aproximación a nuevas formas de convivencia; se trata de contribuir a que la comunidad educativa persiga el equilibrio y el diálogo como forma de superación de conflictos. En cualquier caso, la mediación deberá implicar al alumnado, a los padres, a los profesores, aprovechando todos los canales de encuentro, entre los cuales debería destacar la Comisión de Convivencia. Una de las mayores ventajas que ofrece la mediación es la de la que los acuerdos son percibidos como propios y, por tanto, se asumen de manera más duradera. Todo ello porque la mediación, sea formal –la que es reglada- o informal –se da espontáneamente-, consiste (y al mismo tiempo busca) en:

a) encontrar soluciones viables b) facilitar el proceso para encontrar soluciones duraderas c) trabajar las relaciones en vez de centrarse en los incidentes. d) promueve la cooperación e) favorece la percepción de la justicia en vez de la del poder.

Desde hace varios cursos los Departamentos Didácticos, el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios han venido trabajando en la mejora de la convivencia. De los análisis realizados quedaron planteadas varias actuaciones que son, en esencia, los objetivos siguientes:

1. Dar a conocer en las tutorías el RRI 2. Unificar criterios de actuación de todo el profesorado ante circunstancias

que impliquen conflictos de disciplina y convivencia en el centro. 3. Implicación y colaboración de los padres en todo el proceso educativo.


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4. Establecer normas consensuadas entre los alumnos, en las relaciones de los alumnos con los profesores y el personal no docente y en el respeto y cuidado de las instalaciones.

5. Resolución de conflictos por medio del diálogo y la negociación.

b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y particulares de determinadas aulas o dependencias del mismo a que se refiere el artículo 25 del Decreto.

El RESPETO a la dignidad moral y física y la CORDIALIDAD entre las personas que componen la comunidad educativa de este centro debe presidir todas las relaciones que en ella se establezcan.

1. No deben usarse expresiones groseras, palabras soeces, insultos por parte de ningún miembro de la comunidad educativa en sus conversaciones, entrevistas, charlas, visitas o consultas que mantengan los distintos miembros de la comunidad educativa.

2. No se permitirán actitudes violentas o agresivas y comportamientos que atenten contra la integridad física o moral de las personas vinculadas al centro.

3. Todos los miembros de la comunidad educativa deben respetar el material y las instalaciones que se ponen a su disposición, observando las normas de uso que figuran en el PEC y RRI. En este sentido, los alumnos son responsables del material que utilizan en las aulas y de las instalaciones, de su cuidado, limpieza y reposición, de forma individual o colectiva, abonando el coste de los desperfectos producidos si llega el caso.

4. Se deben respetar y defender los derechos de todas las personas, evitando actitudes, actos y expresiones sexistas, racistas y/o de desprecio hacia los que sufren minusvalías.

5. Todos los miembros de la Comunidad Educativa deben tener presentes sus deberes y cumplirlos diligentemente.

Todos los miembros de la Comunidad Educativa deben respetar escrupulosamente los horarios marcados. Entradas y salidas del Centro

1. El alumnado accederá al patio y en el momento en que suene la señal acústica (timbre) entrarán ordenadamente en el edificio por la puerta que se les indique.

2. Los alumnos aguardarán la primera señal acústica para acceder al interior del

edificio.

3. A los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato no se les permitirá la salida de las instalaciones del centro durante la Jornada Escolar.

4. Todas las puertas principales del centro permanecerán abiertas durante un tiempo

prudencial para permitir un acceso fluído de todo el alumnado a las horas punta (Primera hora, entrada y salida de los descansos, última hora). Pasado ese tiempo permanecerá cerrada la puerta de acceso al recinto escolar.


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5. No se debe empujar, correr, gritar o realizar cualquier otro acto que produzca aglomeraciones en las puertas principales del edificio o en los pasillos.

6. Durante los recreos todos los alumnos deben abandonar las aulas. Sólo podrán

estar circulando por la entrada de la planta baja para acceder a la biblioteca, baños, cafetería,…

Entradas y salidas de las clases.

1. El comienzo y el fin de las clases, cuya duración es de 55 minutos, se indicará mediante una señal acústica (timbre). Cuando el alumnado deba cambiar de aula lo hará en el menor tiempo posible y en orden. En ningún caso pueden deambular por los pasillos, pisos o zonas que no sean las que razonablemente deban cruzar para dirigirse al aula correspondiente.

2. En el momento en que suene el timbre de inicio de clase, los alumnos deberán

estar en las aulas que les correspondan para el inicio de la sesión lectiva. Una vez iniciada ésta, no se permitirá a ningún alumno estar fuera del aula o deambulando por los pasillos, salvo autorización expresa y excepcional del profesor correspondiente. En caso de retraso, cada profesor lo anotará en su parte de asistencia y lo comunicará al tutor del grupo o a Jefatura de Estudios.

3. Si un profesor no ha acudido a clase, los alumnos permanecerán en el aula, a la

espera de que un profesor de guardia les indique las actividades que deben realizar; en cualquier caso, en ningún momento podrán abandonar el aula.

4. El profesor de guardia realizará sus tareas según las directrices que cada año

señale la Jefatura de Estudios. Orden en las aulas Cada alumno es responsable del aula que le corresponde y del material que pueda contener, tanto didáctico como bienes muebles o inmuebles durante el período en que las ocupen. En el aula ha de asistir un ambiente de trabajo y orden adecuados al buen desarrollo de las actividades que en ella se desarrollen; para ello es necesario:

a) Guardar silencio en clase, salvo que se trate de actividades que no lo requieran. b) No interrumpir a los compañeros en clase. c) No realizar en clase comentarios o actividades que puedan interferir en la labor

docente. d) No burlarse o hacer comentarios acerca de las intervenciones de los

compañeros en clase. e) Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del

centro. f) Respetar las normas de aula establecidas para cada materia.

Cuando un alumno perturbe el orden de la clase o el trabajo del resto de sus compañeros, el profesor aplicará las correcciones señaladas en la normativa vigente.


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c) Plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia.

Composición. En el seno del Consejo Escolar del instituto se constituirá una comisión de convivencia integrada por los siguientes personas: Director/a, Jefe/a de Estudios, un padre o madre (miembro del C. Escolar), un/a profesor/a (miembro del C. Escolar), un/a alumno/a (miembro del C. Escolar).

La Comisión de Convivencia informará al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia del centro y colaborará con él en el desarrollo y ejercicio de sus competencias en esta materia, garantizando y colaborando en la planificación de medidas preventivas y en la mediación escolar. El miembro del Consejo Escolar designado por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del centro será el representante o uno de los representantes de los padres en la Comisión de Convivencia. Reuniones La Comisión de Convivencia se reunirá una vez al trimestre, como mínimo y siempre que la convoque el Director. Funciones La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todas las personas integrantes de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones educativas en los términos que hayan sido impuestas.

e) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

f) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas.

g) Informar al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia. h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas

a las normas de convivencia en el centro. Plan de actuación La Comisión de Convivencia junto con los demás órganos de gobierno del centro, el profesorado y los restantes miembros de la comunidad educativa pondrá especial cuidado en la elaboración, seguimiento y cumplimiento de medidas favorecedoras de la convivencia, estableciendo:

Normas de convivencia y estrategias preventivas (mediación) Concreción del Reglamento de Régimen Interior. Medidas educativas, preventivas y formativas.


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Compromisos de convivencia y colaboración en la aplicación de medidas Seguimiento de los compromisos

d) Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse.

La Comisión de Convivencia junto con los demás órganos de gobierno del centro, el profesorado y los restantes miembros de la comunidad educativa pondrá especial cuidado en la elaboración, seguimiento y cumplimiento de medidas favorecedoras de la convivencia, estableciendo:

Normas de convivencia. Estrategias preventivas:

La mediación Reconciliación entre las personas Cumplimiento de acuerdos o pactos entre las partes Compromiso de reparación.

Concreción del Reglamento de Régimen Interior. Medidas educativas, preventivas y formativas:

Amonestación oral Privación del tiempo de recreo Realización de tareas

Compromisos de convivencia y colaboración en la aplicación de medidas:

Reconocimiento de la incorrección Petición de excusas Falta de intencionalidad Reparación del daño producido Ofrecimiento de actuaciones compensadoras

Seguimiento de los compromisos por:

Mediador Profesores Tutores Jefatura de estudios Director Órganos colegiados.


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Las medidas a aplicar las podríamos catalogar en cuatro fases:

Fase 1: Conocer el centro y su entorno

Tareas Recursos Situación: conocimiento del contexto donde se localiza el centro y de los aspectos que pueden influir positiva o negativamente en la convivencia

o Proyecto Educativo o Programación General Anual o Datos de interés sobre la población escolar

Alumnado: análisis de las características que pueden representar un factor de riesgo para la convivencia

o Datos de matriculación o Expedientes académicos o Reglamento de Régimen Interno. o Informes de Servicios Sociales, policía…

Organización del Centro: análisis de la organización y funcionamiento del Centro y su incidencia en el clima de convivencia

o Proyecto Educativo o Criterios para la organización y distribución

de los espacios o Memorias del curso anterior o Informes de Inspección o Actas de Claustro y Consejo Escolar o Asignación de alumnado y profesorado a

grupos aula

Equipos docentes: reflexión e interpretación de las características de los equipos docentes y su repercusión en la convivencia

o Datos actualizados sobre el equipo docente o Plan de Formación o Programaciones de aula o Proyectos curriculares

Familias: análisis de las características de las familias y su implicación en la vida del Centro

o Proyecto Educativo o Datos actualizados de las familias o Actividades que realizan las Asociaciones

de Padres y Madres

Fase 2: Revisión, comprensión e interpretación

Tareas Recursos PROFESORADO-ALUMNADO. Cómo percibe el profesorado las relaciones con el alumnado y viceversa e identificar los conflictos más frecuentes desde el punto de vista del profesorado y el alumnado

o Cuestionarios para detectar la situación de

la convivencia en el Centro o Estadística de los partes de incidencias o Estadística de los casos en los que se haya

aplicado el RRI o Actas de las evaluaciones o Documento de tutoría

ALUMNADO-ALUMNADO. Percepción que tiene el alumnado de las relaciones con sus iguales e identificación de los conflictos más frecuentes

o Sociograma o Cuestionario sobre acoso o Instrumentos para valorar la situación de la

convivencia escolar o Partes de incidencias


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PROFESORADO- PROFESORADO. Cómo percibe el profesorado las relaciones con sus compañeros y compañeras e identificación de los posibles conflictos

o Instrumentos para valorar la convivencia escolar

o Actas de los Claustros, CCP, Departamentos Didácticos, Reuniones de Equipos Docentes,…

CENTRO-FAMILIAS Análisis del grado de participación de las familias e identificación de los conflictos más frecuentes

o Instrumentos para valorar la convivencia escolar

o Informes aportados por las AMPAS y el Consejo Escolar

o Actas de las reuniones generales y de las reuniones de tutoría con familias

Fase 3: Desarrollo de actuaciones de carácter preventivo

Tareas Recursos ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Alumnado. o Mayor conocimiento del alumnado en

todos los aspectos Currículo. o Revisión del modelo curricular

(competencias) Organización. o Análisis de la estructura organizativa:

agrupamientos, espacios Participación. o Establecimiento de cauces de

participación de la comunidad educativa Clima de Centro y de aula: o normas, liderazgo del equipo directivo,

liderazgo pedagógico, trabajo en equipo…

Formación del profesorado: o abordaje constructivo de conflictos,

negociación, mediación, estrategias de comunicación

o

o Proyecto Educativo de Centro o Programación General Anual o Memorias Finales o Evaluación Interna o Programaciones de Departamentos o Programaciones de Materias o Plan de Acción Tutorial y Orientación

profesional o Concreción currículo de ESO. o Concreción currículo de Bachillerato. o Reglamento de Régimen Interior o Normas de Aulas o Guías y dípticos sobre el acoso escolar

TRABAJO DE GRUPO o Gestión de recursos o Toma de decisiones de índole

estratégica o Elaboración de los materiales

necesarios: protocolos, guías… o Puesta en práctica de actuaciones EN EL CENTRO EDUCATIVO o Que los diferentes departamentos y

equipos docentes incluyan en sus programaciones la realización de actividades cooperativas en el aula,


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habilidades sociales… o Incluir en el Plan de Acción Tutorial

actividades para mejorar la comunicación

o Negociar con el alumnado normas de Centro y aula

o Recursos bibliográficos o Agenda escolar o Servicios online o Programación de actividades

extraescolares o Otros planes y programas

CON FAMILIAS o Organización de Jornadas de

Convivencia o Tertulias literarias o Sesiones de puertas abiertas o Que desde la Asociación de Familiares

se organicen charlas sobre acoso o Participación en actividades de Centro-

aula o Comunidades de aprendizaje

Fase 4: Diseñar y aplicar medidas de intervención para resolver conflictos

Tareas Recursos PROFESORADO-ALUMNADO Establecer las medidas más adecuadas para afrontar los conflictos derivados de la convivencia y ponerlas en práctica cuando sea necesario

o Plan de Convivencia o RRI o Equipo de mediación o Actas Comisión Convivencia o Acuerdos del Consejo Escolar o Normas de Centro y aula o Procedimiento para resolver reclamaciones

del alumnado

ALUMNADO-ALUMNADO Aplicar los criterios de actuación que se hayan acordado para afrontar los conflictos entre iguales:

o Plan de Convivencia o RRI o Normas de aula o Protocolos de actuación en situaciones de

acoso (Guía de Acoso y Guía de Maltrato) o Equipo de Mediación

PROFESORADO-PROFESORADO Definir criterios, establecer cauces para resolver los conflictos en las relaciones entre el profesorado y poner en práctica los acuerdos alcanzados

o Plan de Convivencia o Equipo de mediación o Normativa general o Servicio de Inspección o Espacio específico para la resolución de

conflictos Equipo Directivo

CENTRO-FAMILIAS Definir los criterios y establecer los cauces para resolver los conflictos en las relaciones entre el centro y las familias

o Plan de Convivencia o Servicio de Inspección o Servicios externos


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e) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia.

Es fundamental poner en práctica estrategias de implicación del alumnado y las familias en la prevención y la solución de los conflictos de convivencia, fomentando los programas de mediación, actividades y mediadas colaborativas con otras entidades para favorecer la resolución pacífica de conflictos. Así podríamos regular y programar las siguientes acciones:

o Participación en grupos de trabajo de centro o CPR en la formación permanente

del profesorado los contenidos orientados a la prevención de los conflictos, a la mejora de la convivencia y a la práctica de la mediación escolar.

o Procurar acuerdos con organismos locales o regionales para incorporar, trabajar

y participar en programas de formación contenidos orientados a la prevención y resolución de problemas de convivencia en los centros educativos.

o Participar y colaborar con las familias las familias del alumnado que curse

enseñanzas en nuestro IES y presente problemas de conducta y/o aceptación de las normas escolares. Posibilidad de suscribir un compromiso de convivencia para colaborar con el centro docente.

o Realizar campañas a través de las asociaciones de padres y madres, Servicios

Sociales, Ayuntamiento, etc. para reforzar los aspectos positivos de la convivencia y sensibilizar sobre la función docente y la educación en valores, así como sobre la implicación de las familias en los procesos educativos.

o Establecer acuerdos con el Ayuntamiento y otras asociaciones para desarrollar

actividades orientadas a la prevención de problemas de convivencia dentro y fuera del centro educativo.

o Acordar con la AMPA y otras Asociaciones el desarrollo de planes de

formación y de sensibilización para las familias y el alumnado relacionados con el ámbito de convivencia en los centros educativos.

o Elaboración y difusión de materiales con estrategias y orientaciones para la

mejora de los planes de convivencia en actividades de tutoría.

o Creación de un espacio en la página web del centro sobre la convivencia en el IES para facilitar el intercambio de información y el conocimiento de las buenas prácticas en este campo.

o Participar en concurso y premios a iniciativas y proyectos de mejora de la

convivencia en los centros.

o Promover estudios, cursos, jornadas o seminarios referidos al ámbito de convivencia en los centros contando con la participación del Consejo Municipal de la Juventud e Infancia de Laviana.


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f) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan.

Como elementos concretos, reglas y procedimientos que deben incluirse para el desarrollo de este plan, destacaremos las siguientes actuaciones:

1) RESPECTO A LAS FAMILIAS:

a) Conocimiento y cumplimiento de los derechos de Padres y Tutores (recogidos en el apartado II – 1.3 del RRI).

b) Respeto a la dignidad moral y física de los miembros de la comunidad educativa.

c) Participación en la Comisión de Convivencia (cuyas actividades y competencias se establecen en el apartado c) del PIC) y en aquellos órganos colegiados en los que hubiera representación.

2) RESPECTO A LOS ALUMNOS:

a) Conocimiento y cumplimiento de los Derechos y Deberes (recogidos en el Real Decreto 249/2007 y en el apartado II - 1.2 de RRI)

b) Aceptación y cumplimiento de las Normas de Convivencia, apartado b) del PIC, y que son en esencia las siguientes: 1) Respeto y cordialidad entre los miembros de la Comunidad educativa, 2) respeto a la integridad física y moral de las personas vinculadas al centro, 3) cuidar y respetar el material y las instalaciones, observando las normas de usos de las mismas, 4) respetar y defender los derechos de todas las personas, evitando actitudes, actos y expresiones sexistas, racistas y/o de desprecio hacia los que sufren minusvalías.

c) Participar en la Comisión de Convivencia, cuyas actividades se recogen en el apartado c) del PIC.

3) RESPECTO A LOS PROFESORES:

a) Conocimiento y cumplimiento de los Derechos y Deberes, tanto los que aparecen en los documentos organizativos de nuestro centro (apartado II - 1.1. del RRI), como aquellos generales y previos derivados de los derechos constitucionales y de la cualidad de Funcionarios Docentes.

b) Participar en la Comisión de Convivencia, cuyas funciones se establecen en el apartado c) del PIC.

4) RESPECTO AL PERSONAL NO DOCENTE:

a) Conocimiento y cumplimiento de los Derechos y Deberes, recogidos en el apartado II - 1.4 del RRI

b) Como miembros de la Comunidad Educativa, su papel de contacto con todos los demás estamentos quedará recogido en las normas del centro, manteniendo relaciones de respeto mutuo con aquellos.

Se deberán facilitar los cauces de relación entre los distintos estamentos y de éstos entre sí, a través del desarrollo de las Juntas de Delegados, Asociación de Padres y Madres de Alumnos y de los representantes y asociaciones de Profesores, así como de sus órganos propios de representación.


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Todos estos organismos deberán servir de cauce a las reivindicaciones de cada uno de los estamentos y canalizarán a través de la Comisión de Convivencia, el Departamento de Orientación, las Juntas de profesores, el Claustro y el equipo Directivo sus inquietudes y sugerencias de mejora de la convivencia, así como sus propuestas de solución de conflictos, con el recurso a la mediación y al acuerdo. Asimismo el seguimiento, la valoración y evaluación se realizará en los preceptivos informes trimestrales y en la evaluación interna de la Comisión de Convivencia.

g) Funciones del delegado o de la delegada de los padres del alumnado.

Se estudiarán y podrán proponer cuando se trabajen y desarrollen con la colaboración de la AMPA, Consejo Municipal de Educación de Laviana, y otros sectores o asociaciones dispuestos a participar en nuestra Comunidad Escolar.

h) Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos, explicitando para cada una de ellas las personas responsables y los procedimientos a seguir.

La búsqueda de soluciones, priorizando las intervenciones y planificando y diseñando actuaciones las podríamos desarrollar según el siguiente esquema:

Tareas

Recursos

Responsables

Aplicación de instrumentos y protocolos de recogida de información a los distintos colectivos y protagonistas (alumnado, profesorado, familias, agentes externos…)

o Modelos de cuestionarios o Guiones de entrevistas o Actas de reuniones: comisión

de convivencia, equipos docentes, claustro, consejo escolar…

o Observación directa

o Director o Directora o Equipo de Mediación o Profesorado o Orientador u orientadora o Coordinador o coordinadora

del Seminario de Centro

Análisis de la información recogida, utilizando la técnica de la triangulación

o Vaciado de cuestionarios o Análisis del contenido de las

entrevistas, informes, actas, propuestas…

o Partes de incidencias o Revisión de los casos atendidos

por el equipo de mediación o Tipología y número de conflictos

abordados por la comisión de convivencia, equipo directivo y consejo escolar

o Equipo directivo o Profesorado o Orientador u orientadora o Comisión de convivencia

Intercambio de información con todos los miembros de la comunidad educativa

o Boletines de información o Dípticos o Cartas, e-mail o Información en la Web del

Centro o Sesiones formativas

o Equipo directivo o Equipo de Mediación o Profesorado o Orientador u orientadora o Comisión de convivencia


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Propuestas de mejora y establecimiento de pautas para la sostenibilidad y continuidad del proyecto

o Plan Convivencia o Informe del equipos de

mediación o Reglamento de régimen interno

o Equipo Directivo o Profesorado o Orientador u orientadora o Comisión de convivencia

Elaboración del informe

o Plan de Convivencia o Actas de las reuniones del

Departamento o Actas de la comisión de

convivencia

o Director o Directora o Comisión de convivencia

i) Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro.

Para regular las relaciones de los tutores y equipos docentes de los diferentes cursos y grupos y facilitar y conseguir una buena integración del alumnado y familias, así como crear un clima de cordialidad tanto en aula como en el centro se ha diseñado unos cuadros que resume las actuaciones de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa. Dichos cuadros se encuentran desarrollados en el apartado IV del RRI.

j) En su caso, actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra manifestación de violencia o de acoso escolar, físico o moral.

Medidas preventivas:

Se trabajará desde las tutorías, en estrecha colaboración con el Departamento de Orientación, cuestiones como el buen clima de convivencia en las clases, el respeto entre los alumnos sin distinciones de sexo, edad o procedencia. Asimismo se trabajarán estos temas desde actividades complementarias y extraescolares con talleres sobre la prevención de violencia de género, talleres de igualdad, participación en concurso relacionados con el tema, etc.

Además desde la organización general de centro se potenciará la vigilancia de pasillos, patios de recreos, etc., poniendo especial atención en las relaciones entre iguales evitando cualquier atisbo de racismo, intolerancia o cualquier acoso físico-moral.


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Protocolo de actuación:

1. Cuando se detecte algún problema concreto dentro del grupo-clase y/o recreo será el profesorado responsable el que hable con los alumnos implicados y transmitirá esta información al tutor.

2. Entrevista del tutor con los alumnos.

3. Petición de información, si es necesario, al resto del profesorado.

4. El tutor establecerá medidas para resolver el problema.

5. Si estas medidas no son suficientes intervención desde jefatura de estudios, comisión de convivencia y/o dirección.

Pola de Laviana, 23 de marzo de 2017

EL DIRECTOR

Fdo.: Silvino García Blanco

I. E. S. “David Vázquez Martínez”

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