I nstitucional Educativo Proyecto
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Escuela Japón Proyecto Educativo Institucional 2019- 2022
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Escuela
Japón
Proyecto Educativo
Institucional
2019- 2022
1
ÍNDICE
I.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO .................................................................................. 2
II.- CONTEXTO .................................................................................................................................... 3
2.1.- Introducción .............................................................................................................................. 3
2.2.- Información Institucional. .......................................................................................................... 3
2.2.1.- Cobertura Escolar Actual (2018) ........................................................................................... 5
2.2.2.- Proyección Cobertura Escolar (2019) .................................................................................... 5
2.2.3.- Dotación de Personal: ........................................................................................................... 6
2.2.3.- Dotación de Personal: ........................................................................................................... 6
2.2.3.- Dotación de Personal: ........................................................................................................... 7
2.2.4.- Programas y Talleres Complementarios: ............................................................................... 7
2.2.5.- Indicadores Institucionales .................................................................................................... 9
2.2.6. Infraestructura ...................................................................................................................... 10
2.2.7.- Plan de Estudio ................................................................................................................... 11
2.2.7.- Plan de Estudio ................................................................................................................... 12
2.2.8.- Organigrama ....................................................................................................................... 13
2.3.- Reseña Histórica .................................................................................................................... 14
2.4.- Síntesis de Antecedentes del Entorno .................................................................................... 15
III.- IDEARIO ...................................................................................................................................... 15
3.1.- Sellos Educativos ................................................................................................................... 15
3.2.- Visión ..................................................................................................................................... 16
3.3.- Misión ..................................................................................................................................... 16
3.4.- Definiciones y sentidos institucionales .................................................................................... 16
3.4.1.- Principios y enfoques educativos......................................................................................... 17
3.4.2.- Valores y competencias específicas. ................................................................................... 18
3.5.- PERFILES .............................................................................................................................. 19
3.5.1.- Equipo Directivo: ................................................................................................................. 19
3.5.2.- Docentes: ............................................................................................................................ 20
3.5.3.- Asistente de la Educación: .................................................................................................. 21
3.5.4.- Estudiantes: ........................................................................................................................ 21
3.5.5.- Apoderados: ........................................................................................................................ 22
IV.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES. ................................................................. 23
2
I.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento Escuela Japón Cherquenco
Dirección Calle Japón s/n
Director(a) María Luisa Ulloa Coronado
Comuna Vilcún
Provincia Cautín
Región Araucanía
Teléfono 45-2566023
Rol de Base de Datos 5896-3
E-mail [email protected]
Dependencia Municipal
Nivel de Enseñanza NT1 a 8° básico
Matrícula 180
3
II.- CONTEXTO
2.1.- Introducción
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela Japón es un instrumento relevante para
orientar, planificar y materializar procesos de mejoramiento institucional y pedagógico de la
comunidad educativa y del desarrollo integral de los estudiantes, clarifica a los actores, las metas
de mejoramiento, da sentido a la gestión en el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones
en las áreas: de gestión curricular, convivencia escolar, liderazgo escolar y en gestión de recursos;
en resumen, contiene explícitamente, sellos, principios, valores y objetivos que permiten programar
la acción educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.
Este proyecto educativo es fruto de un proceso de reflexión, de construcción colectiva, del
compromiso y la participación de todos quienes forman parte de esta comunidad educativa.
El PEI, además, se constituye en el referente que nos permiten proyectar y programar las
acciones que aseguren una educación de calidad.
2.2.- Información Institucional. La Escuela Japón atiende alrededor de 150 niños y niñas, que se distribuyen en los niveles de Educación
Párvularia Nivel de Transción I, Nivel de Transición II y Educación General Básica desde 1° a 8° año
básico.
Desde 1° a 8° año básico se encuentra establecida la Jornada escolar completa con un horario que
comienza a las 09:00 y finaliza a las 16:15 horas de lunes a jueves y de 09:00 a 14:00 horas el viernes.
Los alumnos y alumnas se ordenan en 10 cursos, dos de Educación Párvularia y 8 de Educación Básica,
que son atendidos por: 1 directora, 1 Jefe Unidad Técnico- Pedagógica, 10 docentes, 2 Educadoras de
Párvulos, 3 profesoras de educación diferencial, una psicóloga y 11 asistentes de la educación.
Es importante considerar que el Índice de Vulnerabilidad del año 2016 fue de 87% y que un 31,2% del
total de nuestros alumnos y alumnas presentan Necesidades Educativas Especiales entre Transitorias
4
y Permanentes, por lo que pertenecen al Programa de Integración Escolar.
Los resultados de las Evaluaciones Externas (SIMCE) en cuanto a su trayectoria desde el año 2012 al
2015 en 2° año básico en Comprensión Lectora ha presentada una tendencia al alza con de 31 puntos,
4°, 6° y 8° los resultados han sido similares en el transcurso del tiempo.
Desde el año 2008 la escuela Japón de acuerdo a la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley N°
20.248/2008) firma un convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa la cual, está
destinada al mejoramiento de la calidad de la educación de los alumnos prioritarios de los
establecimientos educacionales, utilizando los recursos que otorga la Ley (SEP), en directo beneficio de
los alumnos.
Desde del año 2010 a la fecha existe un transporte escolar de acercamiento para nuestros estudiantes,
lo que permitió mejorar el porcentaje de asistencia a clases, llegando y retirándose del colegio de una
forma cómoda y segura.
En cuanto a las debilidades, existen problemas de comprensión lectora a nivel general en los
estudiantes. En otro ámbito aún hay necesidades de conectividad no resueltas, cabe señalar que el
internet es muy lento y en tiempos de lluvia no se cuenta con este.
Entre las fortalezas de la comunidad educativa es posible mencionar que se entrega una formación
valórica, basada en los sellos de la institución, como son el respeto, responsabilidad, solidaridad y
tolerancia, además de considerar el contexto cultural social y natural para entregar el currículo
prescrito y conseguir aprendizajes en nuestros estudiantes.
Otras fortalezas por señalar radican en los buenos resultados que los estudiantes obtienen en
ciencias, y que se cuenta con talleres deportivos y artísticos, dentro de los cuales se destaca hándbol,
folclor y montaña, los cuales son importantes para la formación integral de los alumnos y alumnas, por
lo cual con los recursos SEP se ha adquirido una cantidad de material para implementar y desarrollar
estos talleres, como así también para participar de los diferentes campeonatos deportivos y folclóricos,
salidas a terreno del taller de montaña a centros de esquí y diferentes lugares del sector como el Parque
Nacional Conguillio y otros cercanos a la localidad de Cherquenco.
5
2.2.1.- Cobertura Escolar Actual (2018)
Nivel Curso Nº de Cursos
por nivel
Cantidad de estudiante por
curso
EDUCACION PARVULARIA
NT1 y NT2 1 (mañana) 26
EDUCACION BASICA
1° 1 16 2° 1 19
3° 1 15
4° 1 26
5° 1 24
6° 1 17
7° 1 24
8° 1 13
180
2.2.2.- Proyección Cobertura Escolar (2019)
Nivel Curso Cursos por nivel
Cantidad Máxima por curso
Matricula Proyectada
EDUCACIÓN
PARVULARIA
NT1 1 25 15
NT2 1 25 15
EDUCACION
BASICA
1° 1 25 18
2° 1 25 18
3° 1 25 23
4° 1 25 23
5° 1 25 18
6° 1 25 18
7° 1 25 15
8° 1 25 15 TOTAL 250 178
6
2.2.3.- Dotación de Personal:
N° NOMBRE FUNCIÓN
1. Verónica Del Carmen Pilquimán Villagra Educadora de Párvulos
2. Rosa Del Carmen Mellado Arrepol Educadora de Párvulos
3. Ana María De Los Ángeles Sepúlveda Vásquez Profesora General Básica
4. Gabriela Del Carmen Bustamante Villagra Profesora General Básica
5. Leslie Jazmín Yout Moreno Profesora Ciencias Naturales
6. Alberto Federico Beltrán Sarabia Profesor de Matemáticas
7. Conrado Rigoberto Voguel Bernachea Profesor de Inglés
8. Segundo Pascual Torres Cruces Profesor de Lenguaje
9. Irma Isabel Sánchez González Profesora de
Historia/Religión
10. Jaime Daniel Fritz Henríquez Profesor Educación Física
11. María Luisa Ulloa Coronado Directora
12. Paulina Estefanía Hernández Rojas Unidad Técnico- Pedagógica
2.2.3.- Dotación de Personal:
Docentes PIE
N° NOMBRE FUNCIÓN
13. Nancy Beatriz Zúñiga Cabrera Educadora Diferencial
14. Karen Uberlinda Castillo Ríos Educadora Diferencial
15. Luisa Carolina Venegas Díaz Educadora Diferencial
16. Cecilia Vianney Carmona Fica Educadora Diferencial
Profesionales Y Asistentes PIE
17. Lorena Íngrid Gallegos Estrada Psicóloga
18. Laura Inés Mandiola vera Fonoaudióloga
19. Mireya del Carmen Urrutia Fernández Asistente PIE
20. Marta Ximena Araneda Sobarzo Asistente PIE
Asistentes De Aula Y Monitores
21. María Del Pilar Álvarez Venegas Asistente De Aula SEP
22. Etelvina de las Mercedes Urrutia Fernández
Asistente De Aula SEP
7
23. María Jaqueline Villegas Huencho Asistente De Aula SEP
24. José Osvaldo Acuña Claveria Monitor Talleres SEP
Asistentes de la Educación
25. Héctor Gerardo Candía Palma Inspector
26. Gladys Del Carmen Muñoz San Martín Inspectora
27. Karen Andrea Acuña Segura Encargada Informática
28. Roxana Andrea Olave Parra Encargada Cra
29. Marcela Johanna Fuentes Díaz Asistente De Párvulos
30. Claudia Andrea Fuentes Riffo Asistente De Párvulos
31. Margot Sinforosa Muñoz Moreno Auxiliar De Servicios Menores
32. Francisco Gerardo Opazo Paredes Auxiliar De Servicios Menores
2.2.3.- Dotación de Personal:
Personal Servicio de Alimentación
N° NOMBRE FUNCIÓN ADMINISTRACIÓN
33. Lucia Del Carmen Pino Jara Manipuladora de Alimentos JUNAEB
34. Nicole Alejandra Clavería Núñez Manipuladora de Alimentos JUNAEB
35. Ana Karen Melo Molina Manipuladora de Alimentos JUNAEB
2.2.4.- Programas y Talleres Complementarios:
TALLER
PROFESOR
N° ALUMNOS
PROYECTO
Taller De Inglés Conrado Voguel 40 Fondos Propios/ SEP
Taller De Fútbol José Acuña 25 SEP
Taller danza Paulina Hernández 22 Fondos Propios
Taller De Banda Alberto Beltrán Saravia 30 SEP
Taller de Folklore Segundo Torres 18 Fondos Propios
Taller Deportivo Segundo Torres 20 Fondos Propios
Taller Montaña Jaime Fritz 40 Fondos Propios/SEP
Escuela De Esquí Municipal
Claudio Labrín 10 Programa Municipal
8
PROGRAMAS
ENCARGADO
N° ALUMNOS
ADMINISTRADOR
Habilidades Para La Vida
Dupla Psicosocial del Departamento de
Educación
20 JUNAEB
Programa (salud) Ana María Sepúlveda 60 JUNAEB
Programa de Alimentación Escolar
(PAE)
Karen Acuña 144 JUNAEB
Programa Útiles Escolares
Karen Acuña 115 JUNAEB
Programa TNE Karen Acuña 31 JUNAEB
Centro de Recursos del Aprendizaje (CRA)
Roxana Olave
180 MINEDUC
Programa Mi Taller Digital
Conrado Voguel 20 ENLACES
Programa “Tablet para la Educación
Inicial”
Conrado Voguel 28 ENLACES
Programa “Me conecto para
Aprender”
Karen Acuña 13 MINEDUC
Programa De Integración
Escolar
Nancy Beatriz Zúñiga Cabrera
(coordinadora)
46 PIE
9
2.2.5.- Indicadores Institucionales
RESULTADOS SIMCE.
2° Básico.
Asignatura 2012 2013 2014 2015
Comprensión
Lectora
238 244 255 269
4° Básico.
Asignatura 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Matemática 248 236 240 250 245 274 252
Lenguaje 254 226 250 253 269 294 252
Ciencias Naturales
xxx 241 xxx xxx xxx xxx Xxx
Historia 241 xxx 256 xxx xxx xxx Xxx
6° Básico.
Asignatura 2012 2013 2014 2015 2018
Matemática xxx 219 229 225 232
Lenguaje lectura xxx 226 203 250 238
Lenguaje escritura xxx 46 244 xxx 54
Ciencias Naturales xxx xxx xxx xxx Xxx Historia xxx xxx xxx 253 Xxx
8° Básico.
Asignatura 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Matemática xxx 263 xxx 239 xxx 220
Lenguaje xxx 254 xxx 237 xxx 246
Ciencias Naturales
xxx 276 xxx 254 xxx 254
Historia xxx xxx xxx xxx xxx xxx
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2.2.6. Infraestructura
ESPACIOS FISICOS ACTUALES CANTIDAD
Salas de Clases 10
Biblioteca CRA 1
Laboratorio de Informática 1
Oficina directora 1
Oficina Inspector 1
Oficina UTP 1
Sala Programa De Integración
Escolar
1
Sala Psicóloga 1
Sala Fonoaudiólogo 1
Sala Reforzamiento 1
Sala Profesores 1
Comedor 1
Cocina 1
Despensa 1
Servicios Higiénicos estudiantes 2
Servicios Higiénicos Personal 2
Patios Techados 1
Laboratorio de ciencias 1
11
2.2.7.- Plan de Estudio
1° a 4° Básico con JEC
Asignaturas Horas Anuales
Lenguaje y Comunicación 304
Matemática 228
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114
Ciencias Naturales 114
Artes Visuales 76
Música 76
Educación Física 152
Orientación 19
Tecnología 38
Religión 76
Libre Disposición 247
Total, Tiempo Escolar 1444
5° y 6° con JEC
Asignaturas Horas Anuales
Lenguaje y Comunicación 228
Inglés 114
Matemática 228
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
152
Ciencias Naturales 152
Artes Visuales 57
Música 57
Educación Física y Salud 76
Orientación 38
Tecnología 38
Religión 76
Libre Disposición 228
Total, Tiempo Escolar 1444
12
2.2.7.- Plan de Estudio
7° y 8° con JEC
Asignaturas Horas Anuales
Lenguaje y Literatura 228
Inglés 114
Matemática 228
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
152
Ciencias Naturales 152
Tecnología 38
Artes Visuales y Música 114
Educación Física 76
Orientación 38
Religión 76
Libre Disposición 228
Total Tiempo Escolar 1444
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2.2.8.- Organigrama
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2.3.- Reseña Histórica
Nuestro establecimiento vio la luz en un lejano año 1924, en aquel entonces, era una
necesidad para aquellos colonos que llegaban de distintas partes de la región y del país, para trabajar
en la explotación de madera actividad económica alrededor de la cual se forjaron varias ciudades de
la comuna, entre ellas Cherquenco.
En aquella época funcionó bajo el nombre de Escuela N° 26 de Hombres, siendo fusionada
posteriormente con la Escuela N° 25 de Mujeres. En los años 60 se ven los primeros registros de esta
fusión como N° 26 de Hombres
En 1976 bajo jurisdicción Ministerial, se estratifica como Escuela E -545; la denominación
Japón aparece en la misma década, como reconocimiento a la ayuda prestada por esa nación a los
damnificados del terremoto que azotó la zona el año1960.
El 16 de noviembre del año 1981, bajo decreto Cooperador N° 8586 es traspasada por el
Ministerio de Educación a la Ilustre Municipalidad de Vilcún. El año 1992, se realizó una ampliación en
madera a su infraestructura, como demanda a lo deteriorado en que se encontraba la construcción
antigua. Consistió en la construcción de 06 salas de 48 metros cuadrados, un comedor y cocina con
capacidad para 90 alumnos, más baños y patio cubierto.
En 1996 comienza a trabajar con Jornada Escolar Completa hasta el día de hoy. En la actualidad
ofrece la siguiente oferta educativa: fútbol, folklore, atletismo, hándbol, montaña.
El año 2001se instala con un proyecto de Integración Escolar, dando así, respuesta a las
necesidades educativas especiales en muchos alumnos de la comunidad escolar.
El año 2008 comienza a operar bajo el sistema de Subvención Escolar Preferencial, el que ha
potenciado las distintas áreas de la gestión, permitiendo la elaboración y ejecución de un Proyecto de
Mejoramiento Educativo.
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2.4.- Síntesis de Antecedentes del Entorno
La escuela Japón se encuentra ubicada en la calle Japón s/n en la Localidad de Cherquenco de
la Comuna de Vilcún, provincia de Cautín, novena región de la Araucanía. Esta localidad tiene 2.763
habitantes aproximadamente y está localizado en las faldas del Volcán LLaima. Los estudiantes que
acceden a este centro educativo proceden del mismo pueblo y de localidades aledañas pertenecientes
al sector rural, en donde sus familias se dedican a la agricultura de subsistencia, otros padres se
desempeñan como obreros agrícolas y un porcentaje menor se desplazan a la ciudad de Temuco
distante a 60 kilómetros para trabajar en distintos empleos.
En cuanto a la escolaridad de los padres, la mayoría de los apoderados de este establecimiento
han concluido la enseñanza básica y un porcentaje muy limitado han realizado niveles de enseñanza
media.
El índice de vulnerabilidad alcanza el 87 % y alrededor de 142 estudiantes del centro tienen la
característica de prioritarios.
III.- IDEARIO
3.1.- Sellos Educativos
Los elementos que caracterizan sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa que nuestra
comunidad quiere desarrollar son:
Potenciar en nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas en su contexto
medioambiental local y cordillerano.
Contribuir a formar ciudadanos inclusivos que favorezcan a una cultura de sana convivencia,
propiciando con esto la superación académica y continuidad de estudios.
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3.2.- Visión
Somos una escuela en que todos nuestros estudiantes aprenden en un ambiente estimulante, creativo,
de respeto a la diversidad cultural, social y natural, permitiéndoles desarrollar sus potencialidades en
distintos ámbitos y proponiéndose altos desafíos para su vida.
3.3.- Misión
Implementar estrategias de aprendizaje significativo, donde el estudiante construye sus propios
saberes, considerando su forma y ritmo de aprendizaje, a través del diseño de experiencias didácticas.
3.4.- Definiciones y sentidos institucionales
La práctica educativa de la Escuela Japón se adhiere a un Paradigma sociocultural; en donde el individuo,
aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje, sino que son parte integral de “él", estas
ideas lo diferencian de otros paradigmas.
Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales
en particular.
Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros
paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por
sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales. Y se encuentra abierto a
la influencia de su contexto cultural. De esta manera la influencia del contexto cultural pasa a
desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibe pasivamente
la influencia, sino que la reconstruye activamente.
Basado en este paradigma es que el profesor que enseña en la escuela Japón, además de utilizar
metodologías y estrategias que consideren el contexto social, cultural y natural para desarrollar y
potenciar aprendizajes en los estudiantes, también se basa en La Ley General de Educación que
representa el marco para una nueva institucionalidad de la educación en Chile. Establece principios y
17
obligaciones, y promueve cambios en la manera en que los niños de nuestro país serán educados.
3.4.1.- Principios y enfoques educativos.
Además de los derechos garantizados en la Constitución, tratados internacionales, el derecho a la
educación y la libertad de enseñanza, la LGE se inspira en los siguientes principios:
a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las
personas a lo largo de toda la vida.
b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y
alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos
generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes
tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en
aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
d) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos
educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de
las leyes que los rijan.
e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos
educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones
que son atendidas por él.
f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir
cuenta pública cuando corresponda.
g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a
participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y
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proyectos educativos institucionales.
i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los
ingresos y gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel
de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales,
étnicas, religiosas, económicas y culturales.
k) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los
recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y
de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
3.4.2.- Valores y competencias específicas. Los valores serán las guías que permitirán a nuestros alumnos ir tomando decisiones correctas en sus
vidas y actuar en consecuencia con ellas.
Todo valor se proyecta a través de actitudes y acciones de una persona hacia su entorno; supone un
compromiso real y profundo de la persona ante sí misma y ante la sociedad en que vive. En nuestra
época, podemos identificar valores que son aceptados realmente, en todo tiempo y lugar, daremos
especial énfasis al desarrollo de:
VALORES DESCRIPCIÓN
RESPETO El respeto como valor es la consideración, atención o deferencia que se debe a nosotros mismos y a los demás.
RESPONSABILIDAD
Es el cumplimiento de los deberes, obligaciones y compromisos. La responsabilidad es también el hecho de ser responsable de alguien o de algo.
SOLIDARIDAD Mostrar empatía, colaboración, ayuda y compañerismo, frente a las necesidades y sentimientos de los demás.
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TOLERANCIA
Entendemos la tolerancia como la aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias, es aceptación a la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa.
3.5.- PERFILES
3.5.1.- Equipo Directivo: 1. El equipo directivo debe ser el que lidera y conduce los procesos pedagógicos y
formativos del establecimiento, desarrollando acciones efectivas que apunten al
desarrollo valórico, humano y social de los estudiantes.
2. El equipo directivo de la escuela debe ser capaz de estimular, comprometer y movilizar
a los docentes y asistentes de la educación, con un foco centrado en la gestión
pedagógica.
3. Ser comprometidos con la formación integral de los y las estudiantes, desde un trabajo
cooperativo con toda la comunidad educativa que dirigen.
4. Deben ser capaces de planificar, coordinar, supervisar y evaluar la calidad de los
procesos de gestión administrativa y pedagógica.
5. Debe tener altas expectativas, para el logro de metas y resultados propuestos a través
del Plan de Mejoramiento Educativo-SEP cada año.
6. Ser responsables de la Planificación, Coordinación, Supervisión, Control y Evaluación del
Programa e Mejoramiento Educativo.
7. Deben poseer iniciativa, amplio criterio, responsable, honesto, tolerante y abierto a la
crítica como a nuevas iniciativas.
8. Facilidad para comunicar los objetivos, metas y estrategias institucionales.
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3.5.2.- Docentes:
1. Ser profesionales comprometidos con el PEI de la escuela y su profesión docente,
dispuestos a perfeccionarse y capacitarse en todo lo que requieran las necesidades e
intereses de la escuela.
2. Ser profesionales comprometidos con el desarrollo y ejecución del Plan de
Mejoramiento Educativo.
3. Ser profesionales respetuosos del Manual de Convivencia Escolar del establecimiento.
4. Ser profesionales que mantengan su libro de clases y demás documentos relativos
a la función educacional al día.
5. Ser facilitador de aprendizaje y formador de valores.
6. Acoger a todos los alumnos en igualdad de condiciones, procurando incentivar a
aquellos que más lo necesitan.
7. Comprometido con el aprendizaje de todos los alumnos, respetando la diversidad y
necesidades educativas especiales.
8. Afectivos, creativos, entusiastas, motivadores.
9. Cordial en el trato con directivos, asistentes de la educación, alumnos y apoderados.
10. Capaces de trabajar en equipo y desarrollar buenas relaciones con sus colegas,
alumnos y apoderados.
11. Formador de conciencia ambientalista.
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3.5.3.- Asistente de la Educación:
1. Ser responsable en sus funciones y roles.
2. Respetuoso con los alumnos, apoderados, profesores, etc.
3. Mantener un vocabulario adecuado al ambiente educativo.
4. Ser honesto en el cumplimiento de sus funciones.
5. Un funcionario comprometido con el proyecto educativo, solidario y empático.
6. Conocer a cabalidad sus funciones y roles como asistente de la educación.
7. Participar activamente, como asistente de la educación en la formación de hábitos de
los alumnos y apoderados del establecimiento.
8. Ser proactivo y estar dispuesto a apoyar el funcionamiento la misión del
Establecimiento.
3.5.4.- Estudiantes:
1. Los alumnos de la Escuela Japón, durante su permanencia como al egreso del
establecimiento, deben demostrar las siguientes características correspondientes a
orden valórico actitudinal:
2. Ser una persona responsable, solidaria, tolerante, respetuosa de sí mismo, de los
demás, y de su entorno social, cultural y natural.
3. Que valore el estudio como proceso conducente a mejorar su calidad de vida y
realización personal.
4. Ser reflexivo y con capacidad de expresar su pensamiento
5. Ser creativo y con capacidad de forjar su propio proyecto de vida.
6. Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas actividades de su
vida escolar, familiar y comunitaria.
7. Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo, con sus potencialidades y debilidades.
8. Ser alegre, afectivo y equilibrado emocionalmente en sus relaciones escolares,
familiares y con su entorno social y natural.
9. Desarrollar las competencias fundamentales que le permitan proyectarse con éxito en
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colegios de continuación y en el mundo del trabajo en el futuro.
10. Demostrar una cultura ambiental
11. Comprometido con las declaraciones existentes en el Proyecto Educativo Institucional
y respetuoso de la normativa explicitada en el Manual de Convivencia Escolar.
3.5.5.- Apoderados:
Para la materialización del Proyecto Educativo Institucional, el establecimiento requiere
apoderados que cumplan con las siguientes características:
1. Que tengan una clara conciencia de su responsabilidad en la formación de sus hijos,
con una participación efectiva a nivel de curso y escuela.
2. Que sean capaces de estimular las destrezas y habilidades de sus hijos.
3. Que se encuentren debida y oportunamente informados de los objetivos, metas y
proyectos del establecimiento; siendo respetuosos, leales y tolerantes con el
quehacer educativo.
4. Que sea capaces de reforzar en el ámbito de su familia y entorno la acción educadora
de la escuela.
5. Que consideren y valoren los juicios y sugerencias provenientes de los docentes o
asistentes de la escuela, respecto de sus hijos o pupilos.
6. Que sean congruentes y respetuosos con la formación de las acciones que realiza la
escuela, respecto del reglamento interno y del manual de convivencia escolar.
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IV.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES. Este apartado tiene por objetivo el describir los objetivos estratégicos y metas presentes en el Plan de
Mejoramiento Educativo PME, como también la evaluación, seguimiento de este último el cual este
articulado con los elementos del PEI.
En consecuencia, siendo el Proyecto Educativo un Instrumento dinámico, éste es susceptible a
modificaciones, nuestra misión, sellos educativos, perfiles entre otros componentes, están alineados
con las acciones ejecutadas en nuestro P.M.E. –
S.E.P. por lo que se realizará un seguimiento y monitoreo semestral por medio de una pauta de
monitoreo, que se trabajará en Consejos de Profesores o Técnicos y una evaluación anual cualitativa
las cuales quedaran plasmadas en actas de consejos de profesores.
ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA
Objetivo Estratégico Meta
Contribuir a la sistematización de las
prácticas pedagógicas, que generen un
ambiente favorable para el aprendizaje
en la comunidad educativa, permitiendo
afianzar el desarrollo de habilidades,
conocimientos y actitudes.
Implementar en un 80% un proceso sistemático de
las prácticas pedagógicas, considerando el análisis
crítico reflexivo.
ÁREA DE PROCESO: LIDERAZGO
Objetivo Estratégico Meta
Promover e implementar un modelo de
gestión que incorpore prácticas
profesionales que aseguren la factibilidad
del Proyecto Educativo Institucional.
Asegurar en un 80% el cumplimiento de la ejecución
de los diferentes procedimientos y funciones de
diseño, articulación, conducción y planificación
institucional con énfasis en el Proyecto Educativo
Institucional.
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ÁREA DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo Estratégico Meta
Favorecer a la implementación de
acciones y estrategias formativas
transversales, que contribuyan a una
cultura de la sana convivencia.
Lograr en un 90% llevar a cabo acciones y estrategias
formativas de convivencia escolar, para después
evaluar su impacto en la comunidad educativa.
ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivo Estratégico Meta
Consolidar la gestión de los distintos
programas y subvenciones, en beneficio
de las metas y objetivos institucionales.
El establecimiento brinda las condiciones para que
los procesos de mejoramiento ocurran en un 80%
mediante la adquisición y gestión de recursos los
recursos.
ÁREA DE PROCESO: RESULTADOS
Objetivo Estratégico Meta
Consolidar un alza progresiva en los
niveles de logro y estándares tanto
curriculares como indicadores de
desempeño.
Mejorar estándares de aprendizaje y otros
indicadores de calidad educativa en un 30% respecto
a mediciones nacionales, comunales y del propio
centro.
