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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA MUNICIPAL DE PANQUEHUE

2016 – 2020

MALLOA

VI Región Del Libertador General Bernardo O’Higgins

PROYECTO EDUCATIVO NSTITUCIONAL ESCUELA DE PANQUEHUE

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CONTENIDO

1. NUESTRA ESCUELA. 3 2. RESEÑA HISTÓRICA. 5 3. IDEARIO EDUCATIVO. 6 4. SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. 6 5. ANALISIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO. 20 6. OBJETIVOS Y METAS. 22 7. PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS 25 8. SEGUIMIENTO PEI. 28


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1. NUESTRA ESCUELA

La realidad es que hoy nuestra escuela, naturalmente es el resultado de un largo y fecundo devenir en el tiempo. A continuación se entrega una ficha de Identificación del Establecimiento:

• Legitimación Ministerial : Decreto N°209 del 22 de febrero de 1856.

• Nombre Oficial : Escuela Municipal de Panquehue.

• Rol Base de Datos : 002312-4

• Localización : Sexta Región del Libertador General Don

General Básica (1° a 8° año básico)

• Comuna : Malloa.

• DEPROV : Cachapoal.

• Región : Sexta. La Escuela Municipal de Panquehue ha asumido como primer desafío brindar una educación

de calidad a sectores de alta vulnerabilidad, lo que se constituye además como un

imperativo ético y social. Así también, ha asumido como desafío atender a la diversidad y

proporcionar a nuestros estudiantes los medios necesarios para adecuarse integralmente a

la sociedad al contar con habilidades y valores sólidos. Esto conlleva que los niños y niñas de

la Escuela tengan la oportunidad de sentirse realizados, partícipes de la sociedad en la que

viven y un aporte a ella, a partir del desarrollo integral de su persona. Esto último

entendiendo que no solo formamos en conocimientos y habilidades, sino que también en

valores que guíen el actuar de nuestros estudiantes hacia el bien común. Nuestra opción curricular humanista, está centrada en la persona y su construcción se basa

en la propuesta del Ministerio de Educación y en la perspectiva de la visión y misión de

la Escuela. De esta forma, consideramos que el currículo trasciende la sala de clases e

incluye el conjunto de experiencias formativas que viven los estudiantes en los talleres que

se imparten, en actividades especialmente comunitarias, artísticas, deportivas, etc.

Bernardo O’Higgins.

• Director : Rossana Ibaceta Reyes. • Dirección : Enrique Cáceres Urbina 542, Panquehue. • Teléfono : +56 72 257 5765. • Dependencia : Municipal. • Niveles de atención : Primer y segundo nivel de Transición. Educación


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Es así como aspiramos a desarrollar un currículo humanista y laico centrado en

nuestros sellos institucionales:

• Una formación integral

• Una educación inclusiva, a través de un sello de educación personalizada ante la detección

temprana de NEE o estilo de aprendizajes, donde el profesor y los profesionales pertinentes

puedan ofrecer distintas metodologías y estrategias para alcanzar los aprendizajes de cada

estudiante.

• Una formación disciplinaria, donde se fomente la disciplina y el respeto entre todos los actores de

la comunidad educativa, a través del trabajo de valores, autoestima, perseverancia y esfuerzo.

• Fomento del desarrollo cultural y deportivo, a través de talleres extraprogramáticos que

incentiven el trabajo en equipo, la vida sana, la participación ciudadana, el talento musical y la

autoestima de los niños

Por otro lado, luego de haber esbozado los principales desafíos y aspiraciones de la

Escuela, cabe señalar que, en el diseño y elaboración del presente Proyecto Educativo

Institucional, participaron todos los integrantes de la comunidad educativa, esto es,

estudiantes, docentes, asistentes de la educación, profesionales de apoyo, padres y

apoderados, quienes participaron en diversas jornadas de reflexión en torno al PEI donde

manifestaron sus ideas para el perfeccionamiento, las cuales fueron consideradas y

sistematizadas para su inclusión en el presente documento. A la vez, a medida de que

se avanzaba en su elaboración, se le fue presentado a cada uno de estos grupos los

cambios realizados para discutirlos y perfeccionarlos aún más. Para finalizar, es relevante

mencionar que el presente Proyecto Educativo Institucional entra en vigencia en el año

2015. Su validez se extenderá por los próximos 4 años, por lo cual deberá someterse a una

nueva y exhaustiva revisión durante el año 2019.


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1. RESEÑA HISTÓRICA

El 22 de febrero de 1856, durante el gobierno de don Manuel Montt y por decreto Nº 509 se creó la escuela de hombres de Panquehue siendo su primer preceptor don Tadeo Guajardo, nombrado con fecha 28 de septiembre de ese año.

A inicios de la década de los 80 gracias al esfuerzo del profesorado de la época se amplió la superficie del terreno construyendo dos salas de madera de 5 x 9 m2. en la época de los 50, al parecer se ubicó en la punta norte de la actual ubicación, era una construcción con doble fila de piezas que se utilizaban como salas, al final se construyó una dependencia que cumplía la función de cocina y un galpón que se utilizaba como comedor, cerca del canal existían letrinas para el uso de los alumnos (as). En el año 1985, a consecuencia del terremoto que afectó a gran parte del país y fundamentalmente la Sexta Región, se construyeron 4 salas, dos de ellas mantuvieron su calidad y las restantes se utilizaron como sala de profesores, oficina director, y cocina comedor de alumnos. El 28 de Septiembre del año 2000, se inauguró la primera etapa de la nueva construcción de cemento hormigón de 2 pisos la que considera: sala de espera, oficina director, sala de profesores, sala aprendizaje, laboratorio de computación y oficina y dos salas de 54 m2. para 40 alumnos cada una. El 19 de Septiembre del año 2004 fue inaugurada la segunda etapa de este moderno edificio escolar, destacando en su interior: hall central, servicios higiénicos para alumnos, docentes, co docentes, auxiliares de servicio, sala biblioteca, cocina, comedor el que actualmente atiende a 187 alumnos, duchas damas y varones, multitaller, bodega, aula diferencial y 5 aulas de clases de 54m2 cada una, sala de Kinder, baños para alumnos y sala Multifuncional.

También debemos destacar que la sala perteneciente a biblioteca escolar, hoy es utilizada por 28 alumnos de primer nivel de transición. Esta moderna construcción de la 1° y 2º etapa, del nuevo edificio escolar, dio paso para ingresar a la J.E.C.D. (Jornada escolar completa diurna) de primero a octavo año básico por resolución 395 del 3 de Mayo del 2005. Proceso que comenzó el año 1997 a nivel nacional. Cuyos objetivos son:

• Potenciar un proceso de cambio y mejoramiento pedagógico que la reforma educacional propone.

• Reorganización del tiempo escolar diario y semanal de los estudiantes.

• Momento para la reflexión profesional e los docentes acerca de temas pedagógicos para el mejoramiento del P.E.A.

• Enriquecimiento del plan y de los programas de estudio.


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3. IDEARIO EDUCATIVO VISION SER UN AGENTE DE CAMBIO, ABIERTO A LA COMUNIDAD EN EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS E INFRAESTRUCTURA, DESARROLLANDO INTEGRALMENTE A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN UN AMBIENTE INCLUSIVO, AFECTIVO Y DEMOCRATICO, MANIFESTANDO ALTAS EXPECTATIVAS EN BUSCA DE LA EXELENCIA ACADÉMICA MISION ENTREGAR A LOS ESTUDIANTES UN SERVICIO EDUCATIVO DE CALIDAD, SIGNIFICATIVO, PERTINENTE, CON RESPECTO A LA DIVERSIDAD, EN UN AMBIENTE DE AFECTIVIDAD, FOMENTANDO EL DESARROLLO DE CONDUCTAS SOCIALES Y ECOLÓGICAS, DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA APLICAR LA TECNOLOGÍA, PROMOVIENDO SU CONTINUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y COMPROMETIENDO LA PARTICIP ACIÓN ACTIVA DE LA COMUNIDAD. 4. SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

4.1. Antecedentes del entorno.

Respecto de los antecedentes del entorno, recabados a partir de los resultados

obtenidos tras la aplicación de una encuesta social a las familias de la Escuela, donde

participaron todos los padres y apoderados de la escuela, cabe señalar que la gran

mayoría corresponde a familias nucleares biparentales, seguidas por un alto número de

familias extensas; compuestas en su mayoría por 4 integrantes.

En cuanto al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde a un

nivel bajo. Generalmente estas familias son beneficiarias de subsidios estatales tales

como subsidio familiar, bonos u otros aportes de familiares, lo que les permite

solventar sus necesidades básicas mensuales.


7

Por otro lado, en relación al nivel educativo que alcanzan las familias se pueden dividir en

dos grandes ramas, por una parte, se visualiza que las familias nucleares biparentales tienen

como promedio un nivel educativo de segundo ciclo cursado y que existe un bajo nivel de

enseñanza media cursada, en donde solo unas cuantas familias han terminado este

proceso. En un aún más reducido número de familias sus jefes de núcleo poseen un título

técnico. En las familias extensas solo alcanzan un nivel educativo de primer ciclo de

enseñanza básica.

En el ámbito socio-familiar, se presentan las madres como un pilar fundamental en

la contención, apoyo y cuidado de los hijos/as y la casa, destacando también se

desempeñan en labores temporales estacionales, la mayor parte de las familias nucleares

biparentales desarrollan actividades ligadas al campo, característica primordial de la zona

rural en la que se enclava el establecimiento.

Se considera importante para este proyecto la opinión de los padre y apoderados

respecto del proceso de enseñanza aprendizaje y para ello se implemento una encuesta

que se refiere a aspectos generales de la Calidad de la educación y la percepción que los

Padres, Madres y apoderados tienen sobre tan trascendental fenómeno, se hace propicia

esta herramienta también para evidenciar el grado de conocimiento que tienen dichos

actores sobre las fenómenos que se presentan a nivel nacional y por supuesto respecto de

la percepción que ellos tienen de los procesos e interacciones que se viven en la Escuela

Panquehue. Se aplicó a todos los apoderados de 2°, 4°, 6° y 8° y sus resultados se desglosan

en los siguientes cuadros y gráficos.

Cuadro N° 1 Grado de acuerdo con determinados aspectos generales.

De acuerdo o muy de acuerdo

Indiferente Muy en desacuerdo o en desacuerdo

Los alumnos deberían estar más tiempo en el colegio

32 10 19

Los alumnos deberían tener menos asignaturas

35 7 19

Mi familia valora positivamente a los profesores

29 5 27

Los profesores tienen demasiadas vacaciones

44 6 11


8

Estoy satisfecho con el clima de convivencia que hay en el centro

28 7 26

Preferiría que mi hijo tuviera que hacer menos tareas en casa

37 5 19

El trabajo de profesor es difícil

40 3 18

Me parece bien que haya alumnos con alguna necesidad educativa especial en el curso de mi hijo

18 6 37

Total por Criterio 263 49 176

Total de respuestas 488

Porcentaje por Criterio 53,9 10,0 36,1

Gráfico N° 1

54%

10%

36%

Opinion Sobre Aspectos Generales

(Valores Absolutos en %)

De acuerdo o muy deacuerdo

Indiferente

Muy en desacuerdo o endesacuerdo


9

Opinión sobre la situación de la educación. Datos generales por nivel de estudio y escuela en el que estudia su hijo/a. Cuadro N° 2.

En este momento se discute una posible reforma educacional en nuestro país, ¿Usted dispone de información?

Valor Valor Total %

Nada o poco 36

61

59,0

Algo 18 29,5

Bastante 7 11,5

Gráfico N° 2

59%

30%

11%

Información sobre la Reforma Educacional

Nada o poco

Algo

Bastante


10

Cuadro N° 3

En general, ¿Cómo valora el funcionamiento del sistema educativo?

Valor Valor Total %

Muy mal o mal 28

61

45,9

Normal 15 24,6

Bien o Muy Bien 18 29,5

Gráfico N°3

Cuadro N°4

¿Cree que la educación pública de nuestro país funciona mejor, igual o peor en comparación con la mayoría de los países desarrollados?

Valor Valor Total %

Peor 49

61

80,3

Igual 7 11,5

Mejor 5 8,2

46%

25%

29%

Valoración del Sistema Educativo

Muy mal o mal

Normal

Bien o Muy Bien


11

Cuadro N°5

2.4. ¿Considera Ud. que en los últimos años la educación de nuestro país ha mejorado empeorado o no ha cambiado?

Valor Valor Total %

Ha mejorado 18

61

29,5

No ha cambiado 20 32,8

Ha empeorado 23 37,7

Gráfico N°5

80%

12%

8%

Comparación de la Educación Pública

Peor

Igual

Mejor

29%

33%

38%

Mejoramiento de la Educación

Ha mejorado

No ha cambiado

Ha empeorado


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Opinión sobre aspectos generales. Datos generales por nivel de estudio y escuela en el que

estudia su hijo/a.

Cuadro N°6 Grado de acuerdo con determinados aspectos generales.


Indiferente Muy en desacuerdo o en desacuerdo

Nuestros hijos están mejor preparados que lo que nosotros estábamos a su edad

40 3 18

La familia delega en la escuela, cada vez más, parte de sus responsabilidades educativas

44 2 15

La sociedad valora suficientemente el trabajo de los profesores

18 7 36

Los alumnos actuales tienen poco interés por aprender

29 8 24

La enseñanza actual se adapta bien a lo que van a necesitar para el futuro

24 4 33



Porcentaje por Criterio

31,8% 4,9% 25,8%

Gráfico N°6

51%

8%

41%

Satisfacción con la Enseñanza Recibida

(Valores Absolutos en %)

De acuerdo o muyde acuerdo

Indiferente

Muy endesacuerdo o endesacuerdo


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Grado de satisfacción con la enseñanza que reciben. Datos generales por nivel de estudio y

escuela en el que estudia su hijo/a.

Cuadro N°7 Factores que influyen en la educación. Datos generales por nivel de estudio y

escuela en el que estudia su hijo/a

Bastante mucho Algo Poco o nada

La escuela 45 13 3

Los amigos 16 21 24

La familia 28 28 5

Los medios de comunicación

16 26 19

Vinculación con un grupo organizado (iglesia, cultural, social, deportivo, etc.)

6 29 19



Porcentaje por Criterio 22,7% 24,0% 14,3%

Gráfico N°7

Al respecto de lo expresado por padres y apoderados de la escuela Panquehue y en

base a los datos recolectados se puede extrapolar que existe una leve tendencia hacia la

consideración de que los estudiantes pasan mucho tiempo en el establecimiento al igual que

la consideración de que se imparten muchas asignaturas. Se pretendió también recolectar

37%

39%

24%

Factores que Influyen en la Educación (Valores Totales por Criterio)


Indiferente

Muy en desacuerdo o endesacuerdo


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información al respecto de la valoración que los padres y apoderados tienen respecto de la

labor docente siendo este ítem el que el que presentó mayores valores, por ejemplo, la

consideración de que los profesores tienen demasiadas vacaciones, lo que se contrapone con

la dificultad que atribuyen a la labor docente.

Los resultados muestran también un panorama desfavorable respecto de la calidad de

la educación en términos generales. No habiendo mayor conocimiento de los actuales procesos

de reforma que se discuten en la agenda pública, así como una escasa valoración de la

educación pública su funcionamiento y la comparación de la educación pública de nuestro país.

Destaca también la percepción de un gran número de encuestados, respecto del alto

grado de responsabilidad que le atribuyen a la escuela en la formación de sus hijos. Pero

valoran positivamente la enseñanza que se le entrega a sus hijos en la escuela. Lo mismo se

manifiesta al analizar los datos respecto de factores que influyen en la formación de sus hijos

señalando que en primer lugar quien más influye en dicha formación es la escuela, seguido por

el hogar o la familia. Un dato de interés es que se arrojó una alta valoración a la importancia

que tienen los medios de comunicación en la formación de los hijos.


15

4.2. Antecedentes de la Escuela.

La Escuela de Panquehue, de dependencia municipal, tiene una modalidad regular y

mixta con una matrícula de 187 estudiantes desde pre- kinder a 8º básico, con un curso por

nivel.

Matrícula Curso Matrícula 2014 Matrícula 2015

Pre- Kinder

Kinder

1º Básico

2º Básico

3º Básico

4º Básico

5º Básico

6º Básico

7º Básico

8º Básico

Total


16

Matrícula últimos cuatro años

Curso Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015

Pre-kinder

Kinder

1° básico

2° básico

3° básico

4° básico

5° básico

6° básico

7° básico

8° básico.

Total

Respecto del equipo multidisciplinario de la Escuela, éste está compuesto por 13

docentes de aula, 2 docentes directivos, 2 asistente de párvulos, 2 educadoras

diferenciales, 3 Psicopedagogas, 1 trabajadora social, 1 fonoaudióloga, 1 Psicólogo, 1

kinesiólogo, 4 asistentes de aula para el primer ciclo, 1 Encargada de Biblioteca, 1 encargado

de enlaces, 1 asistente administrativa, 1 inspectora de patio, 2 auxiliares de servicio y 3

manipuladoras.

Los organismos que se encuentran en funcionamiento son: Consejo Escolar, Equipo

de Gestión, Consejo de Profesores, Comité de Convivencia Escolar, Centro General de

Padres y Apoderados (C.G.P.A.) y Centro General de Alumnos (C.G.A).

Los docentes de la Escuela están en constante actualización y perfeccionamiento

mediante capacitaciones realizadas por instituciones externas que la Escuela financia (SEP)

y pone a disposición para los profesionales. Así también, participan de la Evaluación

Docente, como forma de analizar y reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.


17

En cuando a infraestructura, la Escuela consta de dos pisos, donde se encuentran las

salas de clases e instalaciones educativas, las cuales se caracterizan por ser amplias,

iluminadas y con una adecuada ventilación no contando con calefacción.

Las aulas cuentan con material y mobiliario adecuado a cada nivel, aunque cabe

señalar que el 8° básico, funciona en una bodega acondicionada como sala de clases, la cual

no cuenta con todas las condiciones necesarias para la función docente. Los Servicios

Higiénicos fueron remodelados y cumplen con altos estándares de economía en consumo

de agua potable.

En síntesis, existen 9 salas de clases, 1 sala de Programa de Integración Escolar, 1

laboratorio computacional, 1 Centro de Recursos para el Aprendizaje (Biblioteca CRA), 1

comedor y cocina para los estudiantes, 1 comedor para profesores, 1 sala de profesores, 1

oficina Director, 1 oficina Unidad Técnico Pedagógica (U.T.P.), 1 oficina de convivencia

escolar, 1 sala de bodega, 1 sala de acopio de materiales, 2 servicios higiénicos para los

profesores y 4 servicios higiénicos para estudiantes.

En términos curriculares-pedagógicos, cabe señalar que la Escuela basa su

enseñanza en el currículum nacional, es decir, en Bases Curriculares y Planes y Programas

de Estudio.

A continuación, se presentan los resultados SIMCE de los últimos 4 años de 2°

básico, 4° básico, 6° basico y 8° básico:

Resultados SIMCE

2º Año Básico

Año Lectura

2014

2015

4º Año Básico


18

Año Lenguaje Matemáticas Ciencias

Naturales

2011

2012

2013

2014

2015

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA PANQUEHUE

19

6º Año Básico

Año Lenguaje Matemática

2014

2015

8º Año Básico

Año Lenguaje Matemáticas Ciencias

Naturales


20

5. ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y OPRTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

Considerando la situación actual en la que se encuentra la comunidad educativa, es

que se elaboró el presente análisis por áreas de mejoramiento.

Dimensiones Aspectos para el análisis

Fortalezas Debilidades

Gestión Pedagógica

Procedimientos y

prácticas de

organización,

preparación,

implementación y

evaluación del

proceso educativo

de todos los

estudiantes

- Organizar Carga horaria

de cada Curso asignando

horas de libre disposición

en función de las metas

formativas y de

aprendizaje del

Establecimiento y las

necesidades e intereses de

los estudiantes. -Los

Docentes incorporan

recursos didácticos y

tecnológicos en la medida

que aportan al aprendizaje

y motivación de los

Estudiantes

-Falta que los profesores

apliquen variadas

estrategias de enseñanza,

por ejemplo, que los

estudiantes comparen,

clasifiquen, generen

analogías, resuman,

elaboren preguntas,

expliquen, modelen

conceptos, entre otras.

Liderazgo

Diseño, articulación,

conducción y

planificación

institucional a cargo

del sostenedor y el

equipo directivo

El sostenedor define

claramente los roles y

atribuciones del director

y el equipo directivo y los

respeta. El director se

compromete con el logro

de altos resultados

académicos y formativos.

Contar con un sistema de

Monitoreo periódico del

avance del Plan de

Mejoramiento Educativo, o

plan estratégico o

planificación anual.

Convivencia Escolar

Procedimientos y

prácticas dirigidas a

favorecer el

desarrollo personal

y social de los

estudiantes,

incluyendo su

bienestar físico,

psicológico y

emocional

El establecimiento traduce

los lineamientos formativos

estipulados en el Proyecto

Educativo Institucional en

estrategias concretas para

alcanzar su logro (prácticas

pedagógicas transversales,

programa de

orientación, actividades de

encuentro, talleres

extracurriculares.

Que el equipo directivo y

docente involucre, así

mismo, oriente a padres y/o

apoderados en el proceso

de aprendizaje académico y

formativo de sus hijos.

Promover y modelar entre

sus estudiantes un sentido

de responsabilidad con su

comunidad educativa y

entorno socio-cultural.


21

Gestión de Recursos

Procedimientos y

prácticas dirigidas a

contar con las

condiciones

adecuadas, tanto de

los recursos

humanos,

financieros y

educativos para el

desarrollo de los

procesos educativos

Cuenta con una planta

requerida por normativa

para implementar el plan

de estudios y cumplir los

objetivos educativos

propuestos, con

definiciones claras de

cargos y funciones. El

establecimiento ejecuta

sus gastos de acuerdo al

presupuesto, además de

controlar su gestión.

Implementar mecanismos

para lograr una baja tasa de

ausentismo y un eficiente

sistema de reemplazos en el

caso de licencias. Contar

con procesos de evaluación

y retroalimentación de

desempeño docente y

administrativo, orientados a

mejorar las prácticas

educativas.


22

6. OBJETIVOS Y METAS

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica


Fortalecer la implementación

de objetivos transversales de 1º

a 6º básico en todas las

asignaturas, con el propósito de

que todos los estudiantes

ejerciten y adquieran las

habilidades y competencias que

favorezcan una cultura

inclusiva.

El 80% de los(as) profesores(as) en su

gestión de aula desarrolla los objetivos

transversales, a través, de actividades que

favorecen la formación de una cultura

inclusiva en los estudiantes.


Fortalecer las estrategias de

enseñanza utilizadas por el

profesor para que los

estudiantes logren comparar,

clasificar, generar analogías y

metáforas; resumir y elaborar

preguntas que expliquen y

modelen conceptos.

Que el 100% de los profesores apliquen a

los menos un 70% de estrategias variadas,

implementando actividades que

consideren comparar, clasificar, generar

analogías, resumir y elaborar preguntas;

teniendo en cuenta la NEE o distintos

estilos de aprendizaje de cada estudiante.

Liderazgo

Fortalecer un sistema de

monitoreo periódico,

respecto al avance del plan

de mejoramiento educativo

o plan estratégico anual.

El director, junto con el equipo técnico

realiza a lo menos 2 monitoreos

exhaustivos por semestre, del avance,

reportes y responsables de la ejecución

de las acciones del plan de

mejoramiento.

Liderazgo Fortalecer el rol del director y

el equipo directivo en relación

al seguimiento curricular, con

el fin de gestionar con mayor

énfasis en el desarrollo de la

calidad de las prácticas en el

aula.

El director en colaboración con su equipo,

realiza al menos 2 visitas al aula por

semestre, al 100% de los profesores;

sistematizando la información en torno a

la implementación curricular.


23

Convivencia Escolar

Garantizar la participación de la

comunidad educativa en la

formulación, actualización y

evaluación del proyecto

educativo institucional; con el

propósito de generar mayor

significancia de sus sentidos

declarados.

- El 100% de los estamentos de la

comunidad educativa participan

activamente en la formulación,

actualización y evaluación del PEI.

Convivencia Escolar

Promover y modelar en los

estudiantes, un sentido de

responsabilidad con su

comunidad, entorno y sociedad;

motivándolos a realizar aportes

concretos.

El 70% de las actividades

extraprogramáticas, gestionadas,

promueven el sentido de responsabilidad

con su entorno, a través de acciones

concretas consideras en un plan de

trabajo.


Asegurar el perfeccionamiento, a

través de la capacitación, en

coherencia con los

requerimientos y necesidades

del equipo de profesionales de la

educación y apoyo a la docencia

del establecimiento, para

desarrollar mejores procesos

educativos.

Que el 60% de los profesionales de la

educación o el equipo técnico del

establecimiento son perfeccionados y

capacitados en las funciones y tareas que

sean pertinentes.


Reforzar los procesos de

evaluación y retroalimentación

de desempeño docente y

administrativo, orientados a

mejorar las prácticas.

Que el 85% de los profesores sean

sometidos a lo menos 1 vez por semestre

a procesos de evaluación de desempeño

docente y administrativo, con la

retroalimentación pertinente que

provoquen una mejoría de sus prácticas en

el contexto del marco para la buena

enseñanza.

Área de Resultados

Mejorar la tasa de aprobación de

las asignaturas de matemáticas,

lenguaje, ciencias naturales e

historia y geografía.

Aumentar en un 90% la tasa de

aprobación en promedio en las

asignaturas señaladas.

Área de Resultados

Mejorar las habilidades de

reconocimiento de las

funciones gramaticales y de

extracción de información

implícita y explícita, de 2° a 6°

básico.

Subir a lo menos 10 puntos en las

evaluaciones SIMCE en la asignatura de

lenguaje y comunicación en los cursos

evaluados por el MINEDUC.


24

Desde el año 2013, la Escuela Municipal de Panquehue, inicia un gran desafío en la

modernización de los procesos educativos, con miras a mejorar la calidad de la educación,

incorporando en su gestión escolar nuevas acciones de aprendizaje en el marco de la

ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), si bien la escuela se incorporó al Plan de

mejoramiento educativo en el año 2008 se hiso necesario reorientar las estrategias para

incorporar prácticas que nos permiten introducir principios referidos a la calidad y la

equidad educativa. Ello implica lograr que todos/todas nuestros/as estudiantes aprendan.

Detrás del desafío que nos plantea a todo el equipo educativo la Ley de Subvención

Escolar Preferencial, se encuentra la firme convicción de que todos los niños, niñas de

nuestra escuela pueden aprender y que además pueden ampliar su visión del mundo, y que

es responsabilidad del sistema educativo generar las condiciones para que ello ocurra. En

este marco, se utilizan los recursos donde más se necesitan, para lograr que todas y todos

los estudiantes, sin distinción de edad, clase, sexo, pertenencia étnica u otros, aprendan lo

que deben y pueden aprender.

Esta convicción ha llevado a la Escuela Municipal de Panquehue a obtener

importantes logros académicos los que la sitúan como una escuela de Excelencia Académica,

con una categoría de desempeño de nivel alto, donde se da el espacio para el desarrollo

académico, pero también cultural y deportivo.

Respecto a los planes, es importante considerar la experiencia educativa que

iniciamos como Escuela en el año 2008 y que se reorientó a partir del año 2013, ha sido útil

para evaluar año a año los objetivos y acciones de nuestro Plan de Mejoramiento Educativo

y así realizar las modificaciones necesarias que nos ayudarán a cumplir nuestras metas.


25

7. Planes, Programas y Proyectos

7.1. Jornada Escolar Completa.

La Jornada Escolar Completa (JEC) es uno de los proyectos que se han implementado

con el fin de mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes.

Esta se inició en 1997 con el objetivo de lograr que todos los establecimientos que

reciben subvención pública aumenten sustantivamente los tiempos de los profesores

y de los estudiantes en situaciones de aprendizaje. Con esta política la jornada escolar

aumenta las horas de clases en un 30% en la Enseñanza Básica y Media. Con ello, el país

alcanza un total de 1.100 horas anuales cronológicas de docencia desde 3º a 8º básico y

de 1.216 horas en Educación Media superando el promedio de horas de los países de la

OECD.

Desde 1997 se han incorporado gradualmente las escuelas y liceos a este régimen

de jornada.

Las evaluaciones realizadas por el propio Ministerio de Educación demuestran que

existen resultados positivos en cuanto a la infraestructura, equipamiento; cobertura

curricular y trabajo colaborativo de los profesores. Los padres, a su vez, valoran que sus

hijos estén más tiempo en la escuela.

Específicamente en nuestro establecimiento educativo, a partir del año 2005 con

la resolución 395 del 3 de mayo se da inicio la JEC desde primeo a octavo básico la que ha

permitido incorporar talleres, para todos los estudiantes con el fin de fortalecer aquellos

contenidos y habilidades descendidas, mejorar los aprendizajes. A la vez, ha permitido

disponer de actividades de desarrollo personal que complementan la necesidad de una

formación integral de nuestros/as estudiantes.

7.2. Programa Integración Escolar (PIE).

Para responder a la diversidad se implementa el Decreto Supremo 179/2009 que, a través del Programa de Integración Escolar, se constituye como una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria. A través del


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PIE se ponen a disposición recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para estos/as.

El objetivo general que el Establecimiento se planteó a través de este Programa de

Integración Escolar es: Lograr que los/las estudiantes con necesidades educativas

especiales construyan aprendizajes significativos, obedeciendo a sus capacidades e

intereses, incrementando su autoestima y autonomía en sus actividades y aprendizajes con

el apoyo activo de toda la comunidad escolar.

La opción de integración prioriza la incorporación total del estudiante al grupo

curso, así como también el apoyo en el aula de recursos, de acuerdo al Art.12 del Decreto

anteriormente mencionado.

7.3. Proyecto Enlaces.

La Escuela Forma parte del Proyecto Enlaces, cuya principal misión es atender las

necesidades de los estudiantes en cuanto a formarlos en el uso de la Tecnología y apoyar

su proceso de aprendizajes con el uso de la informática. Para ello se cuenta con una sala

con capacidad suficiente para 16 computadores. La sala de computación es coordinada por

un profesional encargado con horario para coordinar el uso de la sala tanto para

estudiantes como docentes. Además desde la sala de enlaces se coordina el uso pedagógico

de diversos equipos de multimedia orientado hacia una informática educativa incorporando

las Tics, al trabajo pedagógico cotidiano con un stock de reproductores de multimedia,

tablets, cámaras de video entre otros.

7.4. Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA).

El CRA es el lugar de la escuela donde se reúne, en un espacio dinámico y de encuentro,

una diversidad de recursos de aprendizaje, que contienen información actualizada.

Mediante múltiples servicios apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que:

• Es una forma más compleja y completa de organizar la biblioteca tradicional.

• Es el espacio del establecimiento donde se centran los recursos para el desarrollo y

formación de los alumnos/as.

• Los recursos son impresos, audiovisuales, instrumentales, concretos y digitales y

estarán siempre disponibles para apoyar la enseñanza- aprendizaje de la comunidad

escolar.


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• Sus deberes son múltiples y van desde el apoyo a requerimientos curriculares,

hasta otro tipo de colaboraciones más lúdicas y recreativas, con incidencia en las

prácticas pedagógicas.

• Sus intereses se extienden hacia la realización de actividades orientadas a

desarrollar habilidades más amplias de lectura, que incorporan las habilidades de

información.

• Mediante una gestión pedagógica y administrativa efectiva, el CRA de nuestra Escuela

será capaz de ofrecer servicios de calidad a sus usuarios, tales como, préstamo y

circulación de la colección, apoyo curricular, fomento a la lectura y educación de

usuarios.

7.5. Planes, programas y proyectos complementarios.

• Salud Oral: Tiene como objetivo reforzar hábitos que ayuden a prevenir

enfermedades bucales, siendo su principal actividad la fluoración dental y la atención

dental semanal para estudiantes de 1° a 4° básico.

• Seguro de accidentes escolares: Cuyo fin es proteger y atender a los/las

estudiantes que sufran algún accidente en la Escuela o en el trayecto, mediante la

derivación a Servicio de Urgencia Público.

• Atención especialistas: Diagnosticar y atender a los estudiantes que presentan

problemas visuales, auditivos, de columna y otros mediante derivación a especialistas

de apoyo JUNAEB.

• Alimentación Escolar: Su propósito es otorgar alimentación diaria (desayuno-

almuerzo y tercera colación) a todos los estudiantes beneficiados mediante

Programa JUNAEB.

• Tablet para la Educación Inicial: su propósito radica en incorporar la informática

educativa al contexto de clase desde NT1 a 1° Básico, apoyando el desarrollo de

experiencias de aprendizaje en Matemáticas y Lenguaje y comunicación.

• Mi Taller Digital: Incorpora la producción de video como herramienta para fortalecer

el aprendizaje, dando la oportunidad a los estudiantes para generar y gestionar sus

aprendizajes a partir de producciones audiovisuales.

7.6. Actividades complementarias.

• Departamento de educación extraescolar comunal: Participación de estudiantes en

las diferentes actividades y concursos comunales.

• Área deportiva de la Escuela: Participación de estudiantes en competencias

deportivas especialmente de fútbol, hándbol.


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• Área Artística Cultural: Participación de los estudiantes en talleres de instrumentos

doctos (taller de violín, taller de violoncello, taller de bronces), taller folclórico y banda

escolar.

• Gestión pedagógica: Talleres de apoyo pedagógicos en Lenguaje y Matemáticas desde 1° a 8° básico.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PEI

El proyecto educativo institucional de la Escuela Municipal de Panquehue, será evaluado

por todos los actores presentes en esta Escuela.

Sin embargo, cabe especificar que será el equipo técnico el encargado de monitorear

semestralmente y evaluar anualmente el cumplimiento de los objetivos y metas del

Proyecto Educativo Institucional.

El equipo técnico y el equipo de gestión, a partir de las evaluaciones realizadas, hará las

correcciones o modificaciones, que considere necesarias para lograr su cumplimiento en

plenitud; en todos los niveles educativos que la Escuela consideró en dicho proyecto.

Posteriormente, ambos equipos propondrán al consejo de profesores las observaciones o

modificaciones pertinentes necesarias de hacer. El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI y emitirá un informe de

aceptabilidad y/o corrección. El consejo de profesores deberá aprobar o rechazar las modificaciones u

observaciones que sean necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o metas propuestas

en el proyecto en cuestión. El Centro General de Padres y Apoderados y Centro General de Alumnos deberán velar

por la correcta implementación de este proyecto en las diversas áreas implicadas. El Centro General de Alumnos se informará de las actividades que involucran el accionar de

los estudiantes y emitirá un informe. Se fija como plazos el fin de cada semestre y el fin del año escolar para hacer

modificaciones u observaciones al proyecto educativo de la escuela, con el objetivo de tener

en cuenta dichas modificaciones para el año próximo y ponerlas en vigencia a partir

del mes de marzo.

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