Identificación de niños talentosos y dotadosmorengo/NinosTalentosos.pdfDra. Carmen Bellido...

IdentificaciIdentificacióón de nin de niñños os talentosos y dotadostalentosos y dotados

Dra. Carmen BellidoDra. Carmen Bellido

Universidad de Puerto RicoUniversidad de Puerto Rico

Recinto Universitario de Recinto Universitario de MayagMayagüüez ez


Agenda presentaciAgenda presentacióónn

�� CaracterCaracteríísticas de los nisticas de los niñños talentosos y os talentosos y creativoscreativos

�� Paradojas aparentes: Paradojas aparentes:

–– el niel niñño talentoso con bajo rendimiento fuera y o talentoso con bajo rendimiento fuera y dentro de la escueladentro de la escuela

�� QuQuéé podemos hacer los educadorespodemos hacer los educadores

�� Hallazgos de las investigacionesHallazgos de las investigaciones

�� Que estamos haciendoQue estamos haciendo

–– Proceso de identificaciProceso de identificacióón en PRn en PR


DDíígame usted como son...game usted como son...

�� En pareja En pareja

–– Hagan una lista Hagan una lista de caracterde caracteríísticas sticas del nidel niñño dotado o dotado


DefiniciDefinicióón Talentosos y Dotadosn Talentosos y DotadosComitComitéé de Trabajo Departamento de Educacide Trabajo Departamento de Educacióón Nin Niñños os Talentosos y Dotados (Nov 2002)Talentosos y Dotados (Nov 2002)

NiNiñños (as) o jos (as) o jóóvenes que ejecutan o demuestran un potencial venes que ejecutan o demuestran un potencial para ejecutar a un nivel excepcional conforme a su edad, para ejecutar a un nivel excepcional conforme a su edad, experiencia o ambiente y que:experiencia o ambiente y que:–– exhiben gran exhiben gran capacidadacapacidada intelectual, creativa, artintelectual, creativa, artíística, emocional o stica, emocional o

psicomotorapsicomotora

–– poseen gran capacidad de liderato; oposeen gran capacidad de liderato; o

–– sobresalen marcadamente en un sobresalen marcadamente en un áárea acadrea acadéémica especmica especííficafica

Estos (as) demuestran unas necesidades intensas y complejas Estos (as) demuestran unas necesidades intensas y complejas que requieren de programas educativos diferenciados o que requieren de programas educativos diferenciados o servicios mservicios máás alls alláá de lo que de lo que queque provee el programa escolar provee el programa escolar regular para realizar su potencial de contribuciregular para realizar su potencial de contribucióón a sn a síí mismo mismo y a la sociedad.y a la sociedad.


Los niLos niñños muy talentosos: iguales os muy talentosos: iguales pero diferentespero diferentes

�� Tienen las mismas necesidades bTienen las mismas necesidades báásicas que sicas que los demlos demáás nis niñños, junto a unas profundas os, junto a unas profundas diferencias que no se pueden ignorar.diferencias que no se pueden ignorar.

�� AnalogAnalogíía: lentes a: lentes –– lupa lupa –– microscopio microscopio ––microscopio electrmicroscopio electróónico nico


CaracterCaracteríísticas o atributos tsticas o atributos tíípicos picos de nide niñños talentososos talentosos

�� Buenas destrezas de comunicaciBuenas destrezas de comunicacióónn

�� Creatividad, gran imaginaciCreatividad, gran imaginacióónn

�� Cantidad excesiva de energCantidad excesiva de energííaa

�� Humor sofisticadoHumor sofisticado

�� Se aburren fSe aburren fáácilmente y pueden parecer poco cilmente y pueden parecer poco atentosatentos

�� Requieren estabilidad emocional y seguridad Requieren estabilidad emocional y seguridad de los adultos cerca de ellosde los adultos cerca de ellos


CaracterCaracteríísticas o atributos tsticas o atributos tíípicos picos de nide niñños talentososos talentosos

�� Resisten autoridad si no son orientados Resisten autoridad si no son orientados democrdemocrááticamenteticamente

�� Tienen maneras de aprendizaje preferidas; Tienen maneras de aprendizaje preferidas; particularmente en lectura y matemparticularmente en lectura y matemááticasticas

�� Se pueden frustrar rSe pueden frustrar ráápido por sus grandes pido por sus grandes ideas y no tener los recursos o personal ideas y no tener los recursos o personal adecuado para asistirlos en realizar tareasadecuado para asistirlos en realizar tareas


CaracterCaracteríísticas de Nisticas de Niñños os Talentosos/CreativosTalentosos/Creativos

�� No pueden sentarse por mucho tiempo a No pueden sentarse por mucho tiempo a menos que estmenos que estéén en algo de su propio intern en algo de su propio interéés s

�� Muy compasivos y pueden llegar a tener Muy compasivos y pueden llegar a tener muchos miedos tales como la muerte y la muchos miedos tales como la muerte y la ppéérdida de sus queridosrdida de sus queridos

�� Si experimentan grandes frustraciones, Si experimentan grandes frustraciones, pueden y desarrollar bloqueos de aprendizaje pueden y desarrollar bloqueos de aprendizaje prolongados prolongados


CaracterCaracteríísticas de Nisticas de Niñños os Talentosos/CreativosTalentosos/Creativos

�� La soledad de tener percepciones diferentesLa soledad de tener percepciones diferentes–– A temprana edadA temprana edad

�� Hacen mas conexiones Hacen mas conexiones abastractasabastractas

�� Sintetizan diversas experiencias Sintetizan diversas experiencias

�� Llegan a conclusiones sofisticadasLlegan a conclusiones sofisticadas

–– El resultado esEl resultado es�� Crecen con una realidad algo diferente a la de sus pares Crecen con una realidad algo diferente a la de sus pares --

---- y a menudo de la de sus padres, maestros y y a menudo de la de sus padres, maestros y compacompaññeroseros

�� Al ser diferentes en otros sentidos Al ser diferentes en otros sentidos tambientambien se sienten se sienten aislados, solos, fuera de grupo,... diferentesaislados, solos, fuera de grupo,... diferentes


DDíígame usted qugame usted quéé cree...cree...

¿¿CuCuááles son los retos les son los retos que se le presentan al que se le presentan al maestro al tener un maestro al tener un niniñño excepcionalmente o excepcionalmente dotado en cualquier dotado en cualquier áárea en su salrea en su salóón de n de clases?clases?


Mito comMito comúúnn

Los niLos niñños talentosos estos talentosos estáán mejor ajustados, son n mejor ajustados, son populares, son mpopulares, son máás felices y tienen un mejor s felices y tienen un mejor rendimiento escolar que los nirendimiento escolar que los niñños promedioos promedio

La realidad es que esto es La realidad es que esto es mas veces falso que ciertomas veces falso que cierto

““ For most gifted children, childhood is more pleasurable and moreFor most gifted children, childhood is more pleasurable and morefulfilling because they derive joy from challenge and reward frofulfilling because they derive joy from challenge and reward from m work. At the same time, it is a childhood that is more painful, work. At the same time, it is a childhood that is more painful, more isolated, and more stressful because they do not fit in witmore isolated, and more stressful because they do not fit in with h their peers and they set high expectations.their peers and they set high expectations.””

Ellen Winner Ellen Winner -- Gifted ChildrenGifted Children


DDíígame usted...game usted...

�� En pareja o grupo pequeEn pareja o grupo pequeññoo

––Hagan una lista de causas del Hagan una lista de causas del bajo rendimiento del nibajo rendimiento del niñño dotado o dotado


¿¿ QuQuéé puede causar el bajo rendimiento ?puede causar el bajo rendimiento ?

�� Numerosas causas fuera de la escuela Numerosas causas fuera de la escuela relacionados a la familia y la comunidad relacionados a la familia y la comunidad donde vivendonde viven

–– Sus padres no enfatizan la importancia de rendir Sus padres no enfatizan la importancia de rendir acadacadéémicamente, no fijan elevados estmicamente, no fijan elevados estáándares ndares para sus hijos ni esperan que los alcancenpara sus hijos ni esperan que los alcancen

–– Divorcio o relaciones tensas entre el niDivorcio o relaciones tensas entre el niñño y un o y un miembro de la familiamiembro de la familia


¿¿QuQuéé puede causar el bajo rendimiento ?puede causar el bajo rendimiento ?

�� En la comunidad, la presiEn la comunidad, la presióón del grupo de n del grupo de parespares puede ser el principal culpablepuede ser el principal culpable

–– ser llamado ser llamado ““sabiondosabiondo”” o con otro nombre o con otro nombre despectivodespectivo

–– Evitar la critica y ser aceptados por sus grupos Evitar la critica y ser aceptados por sus grupos socialessociales


Bajo rendimiento dentro de las escuelasBajo rendimiento dentro de las escuelas

�� El currEl curríículo es poco desafiante y estimulanteculo es poco desafiante y estimulante

�� En vez de llevar a cabo sus trabajos diarios, En vez de llevar a cabo sus trabajos diarios, se rehse rehúúsan a hacer nadasan a hacer nada

�� Poca estimulaciPoca estimulacióón durante los primeros an durante los primeros añños os de un nide un niñño, puede traducirse luego en un o, puede traducirse luego en un habito de trabajo pobrehabito de trabajo pobre

�� Maestros que no aprecian o reconocen sus Maestros que no aprecian o reconocen sus talentos y habilidades talentos y habilidades


Bajo rendimiento dentro de las escuelasBajo rendimiento dentro de las escuelas

�� Considerados molestosos o perturbadores, Considerados molestosos o perturbadores, reciben el mensaje que su participacireciben el mensaje que su participacióón no es n no es valorada y sus intereses no son de valorada y sus intereses no son de importancia para el maestroimportancia para el maestro

�� Pueden no creer que pueden hacer las cosas Pueden no creer que pueden hacer las cosas bienbien

�� La falta de confianza en sus habilidades los La falta de confianza en sus habilidades los inhiben de intentar tareasinhiben de intentar tareas


¿¿ QuQuéé pueden hacer los pueden hacer los educadoreseducadores ??

““Los niLos niñños no nacen bajos rendidores. El bajo os no nacen bajos rendidores. El bajo rendimiento es una conducta aprendida y por rendimiento es una conducta aprendida y por lo tanto, puede ser desaprendidalo tanto, puede ser desaprendida””

DavisDavis y y RimmRimm (1994)(1994)


¿¿ Que pueden hacer los educadores Que pueden hacer los educadores ante el bajo rendimientoante el bajo rendimiento ??

�� Necesitan que se les den asignaturas que los reten Necesitan que se les den asignaturas que los reten intelectualmenteintelectualmente

�� Proporcionar temas de interProporcionar temas de interéés a travs a travéés de proyectos s de proyectos independientesindependientes

�� Ayudar a los de bajo rendimiento a fijarse metas Ayudar a los de bajo rendimiento a fijarse metas realistas que eventualmente puedan alcanzar y evite las realistas que eventualmente puedan alcanzar y evite las comparacionescomparaciones

�� Aliente a los alumnos a dedicarse a intereses fuera de la Aliente a los alumnos a dedicarse a intereses fuera de la escuelaescuela


Hallazgos importantes de las Hallazgos importantes de las investigaciones con programas para investigaciones con programas para talentosostalentosos

�� Gran cantidad de investigaciones evidencian la Gran cantidad de investigaciones evidencian la eficacia de programas en la educacieficacia de programas en la educacióón de n de niniñños talentosos.os talentosos. ((NationalNational ResearchResearch CenterCenter onon thethe GiftedGiftedandand TalentedTalented))

�� Los programas eficaces se asocian a Los programas eficaces se asocian a –– una identificaciuna identificacióón del alto rendimiento acadn del alto rendimiento acadéémico de los mico de los

estudiantes, estudiantes,

–– la satisfaccila satisfaccióón con sn con síí mismos y su ambiente de aprendizaje, mismos y su ambiente de aprendizaje,

–– y a actitudes positivas hacia el aprendizaje. y a actitudes positivas hacia el aprendizaje.


Hallazgos de las investigacionesHallazgos de las investigaciones

�� Los niLos niñños en programas para talentosos os en programas para talentosos obtienen puntuaciones de ejecuciobtienen puntuaciones de ejecucióón mn máás altas s altas que sus compaque sus compaññeros talentosos que no esteros talentosos que no estáán n en tales programasen tales programas

�� Los niLos niñños dotados acelerados muestran por lo os dotados acelerados muestran por lo menos un amenos un añño completo de adelanto por o completo de adelanto por encima de los talentosos de la misma edad no encima de los talentosos de la misma edad no acelerados.acelerados.



�� Los programas exitososLos programas exitosos

–– desafdesafíían a estudiantes a travan a estudiantes a travéés de un contenido de s de un contenido de alto nivel y un ritmo apropiado del curralto nivel y un ritmo apropiado del curríículo,culo,

–– proveen muchas oportunidades para que estos proveen muchas oportunidades para que estos estudiantes tomen sus propias opciones, estudiantes tomen sus propias opciones,

–– y les permiten tener control sobre su ambiente de y les permiten tener control sobre su ambiente de aprendizaje. aprendizaje.



�� Los programas exitosos se centran en Los programas exitosos se centran en

–– la identificacila identificacióón de poblaciones de estudiantes que n de poblaciones de estudiantes que no son representadas en polno son representadas en polííticas escritas ticas escritas

–– proporcionan ayuda a los maestros para dirigir las proporcionan ayuda a los maestros para dirigir las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.



�� Los programas exitosos para niLos programas exitosos para niñños dotados os dotados son una parte integral de la escuela y son un son una parte integral de la escuela y son un valor avalor aññadido al ambiente de aprendizaje adido al ambiente de aprendizaje dentro del plantel escolardentro del plantel escolar


Datos ImportantesDatos Importantes

�� La educaciLa educacióón para talentosos ha evolucionado mucho n para talentosos ha evolucionado mucho desde que el desde que el ““Marland ReportMarland Report”” fue publicado en fue publicado en 1972*. 1972*.

�� Los 50 estados han formulado polLos 50 estados han formulado polííticas en la forma de ticas en la forma de legislacilegislacióón, regulaciones, reglas, o de pautas para n, regulaciones, reglas, o de pautas para personas jovenes dotadas y talentosas en las personas jovenes dotadas y talentosas en las escuelas. escuelas.

�� Puerto Rico no lo ha hecho aPuerto Rico no lo ha hecho aúún.n.

**1972 1972 MarlandMarland Report to Congress onReport to Congress on GGiftedifted and and TTalentedalented EEducationducation..


QuQuéé estamos haciendo: estamos haciendo: IdentificaciIdentificacióón de nin de niñño talentoso o talentoso

puertorriquepuertorriqueññoo

�� Basado en la definiciBasado en la definicióón por consenso y con la n por consenso y con la adaptaciadaptacióón y traduccin y traduccióón de n de intrumentosintrumentos se se esta trabajando en :esta trabajando en :–– 4 instrumentos de 4 instrumentos de cernimientocernimiento inicial para inicial para

identificar los niidentificar los niñños y jos y jóóvenes talentososvenes talentosos�� KK--1, 21, 2--6, 76, 7--9, 109, 10--1212

–– Censo en las escuelas pCenso en las escuelas púúblicas de PRblicas de PR

�� Grupos de trabajo en modelos de evaluaciGrupos de trabajo en modelos de evaluacióón y n y modelos de intervencimodelos de intervencióón y programasn y programas

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