Identificación Juan del Río/Ciencias Sociales... · en su cuaderno. Extraclase: Elabora los...

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 1_3

Plantel : No. 7 San Juan del Río, Querétaro.

Profesor (es): MARÍA CÉLIDA REYES RESÉNDIZ

Periodo Escolar: Agosto-diciembre/2017

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales

Semestre: Quinto.

Horas/semana: 4 hrs.

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

AT.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

AT.11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e

internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que

históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan

a conocer, valorar y participar responsablemente en asuntos públicos, relacionados con las ciencias y tecnologías.

De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una sociedad

más justa.

Tema Integrador: “El desarrollo sustentable un reto social”.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)

Dimensiones de la Competencia

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Conceptual: • Recursos. Define los tipos de recursos con el fin de comprender cuales son los que se encuentran en mayor riesgo. • Crecimiento y desarrollo. Conceptualiza y desarrolla ambos conceptos. • Responsabilidad. Precisa y delimita con el fin de llevar a cabo sus acciones. • Participación social. Conceptualiza con la finalidad de comprender cuál es su papel.

Procedimental: -Plantea preguntas acerca de por qué ocurre una determinada acción, una situación o un hecho, para qué se da, qué circunstancias relevantes lo rodean o cuáles son sus consecuencias. -Frente a un hecho, acción o situación adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y consecuencias. -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. - Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotéticamente. -Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho.

Actitudinal: Actitud de búsqueda de fecundidad. Consiste en que el estudiante indague si las ideas que ha obtenido pueden dar lugar o no a nuevos resultados, si ayudan a revelar situaciones nuevas o relaciones que no han sido observadas. Actitud de empatía. Consiste en la disposición para pensar y sentir poniéndose en el lugar de otros. Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus fundamentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 hrs.

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar

(habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderaci

ón

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

ECA 1 (del 21 al 25 de agosto) Actividad 1. El facilitador presenta el encuadre (cognitivo, procedimental y actitudinal) de la asignatura

Actividad 1. El estudiante toma notas en su cuaderno y participa del encuadre de la asignatura de forma proactiva llegando a un consenso para lograr sus aprendizajes

Presentación en Power Point,

Notas en cuaderno.

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generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente. Plantea el Proyecto sobre “Espacio sustentables”. Se llevan a cabo actividades CONSTRUYET para integración del grupo.

y llevar a cabo su proyecto “Espacios sustentables” como aprendizaje significativo.

Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por

Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 7-8 con la finalidad de identificar los conocimientos previos.

Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología,

Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología,

N/A

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar

(habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad


Ponderaci

ón

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)



5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o

Actividad 3. El facilitador guía la actividad de aprendizaje “Ecoeficiencia”, y solicita a los alumnos realicen los ejercicios, retroalimenta en la plenaria.

Actividad 3. El alumno lee la actividad “Ecoeficiencia”, y realiza los ejercicios de la pág. 11 para participar en la plenaria.

Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

Ejercicios resueltos

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desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Atributo: 8.1.

Propone maneras

de solucionar un

problema o

desarrollar un

proyecto en

equipo, definiendo

un curso de acción

con pasos

específicos.

Actividad 4. (extra clase) El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipo y lean el Texto de la pág. 15 a la 19 “Recursos naturales” y elaboren una infografía, para presentarla al grupo.

Actividad 4. (extra clase) Los alumnos se integran en equipos, leen el Texto de la pág. 15 a la 19 “Recursos naturales” y elaboren una infografía, para con el recurso designado por el Facilitador, y la presenta al grupo.

Fuentes diversas

Infografía

5%

del 28 al 01 de septiembre) Actividad 5. El facilitador guía la lectura de la pág. 21 a la 25 sobre los “Recursos renovables y no renovables y solicita realicen la entrevista a 10 personas para conocer el estado de conciencia de una muestra social, para exponer al grupo. Extra clase: realiza los ejercicios complementarios.

Actividad 5. El alumno realiza la lectura en grupo de la pág. 21 a la 25 sobre los “Recursos renovables y no renovables y aplica la entrevista a 10 personas para conocer el estado de conciencia de una muestra social, para exponer al grupo en un cartel. Extra clase: realiza los ejercicios complementarios.

Entrevistas

Cartel

2%

Actividad 6. El facilitador solicita al alumno se integre en trías y lean el Texto “La crisis de la modernidad” y elaboren el listado de los productos necesario e innecesarios,

Actividad 6. El facilitador solicita al alumno se integre en trías y lean el Texto “La crisis de la modernidad” de la pág. 33 a la 38 y elaboren el listado de los productos necesario e


Listado y cuestionario

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comparando sus respuestas en el grupo y retroalimentando.

innecesarios, comparando sus respuestas en el grupo y dándole respuesta al cuestionario del consumismo.

Atributo:11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Actividad 7. El facilitador solicita al alumno observe el video “Entiendo el desarrollo sustentable” y se apoye de la actividad “Ecobalance”.

Actividad 7. El alumno observe el video “Entiendo el desarrollo sustentable” y se apoye de la actividad “Ecobalance” de la pág 27 a la 28, participando en la plenaria de resultados sobre las acciones de mejora. Extraclase: Elabora los ejercicios complementarios.

Video: www.youtube. com/watch?v=hraeL LcHaAA

Acciones para un desarrollo sustentable en su libro

2%

Actividad 8. El facilitador solicita al alumno lea el texto “Economía, Ciencia y Tecnología hacia el desarrollo sustentable” e investigan sobre una ciudad sustentable y la dibuja en su cuaderno.

Actividad 8. El estudiante desarrolla el ejercicio de la pag. 29 e investigan sobre una ciudad sustentable y la dibuja en su cuaderno. Extraclase: Elabora los ejercicios y el esquema.


Ejercicios y esquema en su libro. Dibujo de la ciudad en su cuaderno

5%

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) Atributo. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

Actividad/transversalidad


Ponderación





Actividad 9. El facilitador genera un ambiente de

Actividad 9. El alumno presenta con el grupo su proyecto final

Prototipo

Rúbrica

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definiendo un curso de acción con pasos específicos. Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

responsabilidad y honestidad la exposición del proyecto final (prototipo) y apoya en la coevaluación.

(prototipo) y coevaluan sus resultados con el apoyo del facilitador.

Actividad 10. El facilitador hetero evalúa el portafolio de evidencias y retroalimenta en el proceso de aprendizaje.

Actividad 10. El alumno presenta su portafolio de evidencias, considera la retroalimentación del docente de la heteroevaluación.

Cuaderno de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

Ejercicios resueltos

20%

Actividad 11. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del primer parcial.

Actividad 11. El alumno resuelve la evaluación cognitiva del primer parcial.

Examen

Examen

20%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, cañón, pintarrón, rotafolio, marcadores

Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores.

México: Gafra Editores. Cuadernillo de ejercicios: www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA

Evaluación

Criterios: PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL - PROYECTO 40% -EXÁMEN 20% -ACTITUDINAL 20% -PROCEDIMENTAL (PORTAFOLIO E.) 20%

Instrumento: Rúbrica de competencias, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.

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Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 9/08/17

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17.

Identificación


Plantel : No. 7. San Juan del Río, Querétaro.




Semestre: Primero

Horas/semana: 4 hrs/Semana

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un

acontecimiento.

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

AT.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

AT.11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e

internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que

históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que

aprendan a conocer, valorar y participar responsablemente en asuntos públicos, relacionados con las ciencias y

tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener

una sociedad más justa.

Tema Integrador: “Sociedad y cultura actual”

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

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5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)


Conceptual: Conceptual: • Recursos. Define los tipos de recursos con el fin de comprender cuáles son los que se encuentran en mayor riesgo. • Crecimiento y desarrollo. Conceptualiza ambos conceptos y comprende sus diferencias. • Responsabilidad. Precisa y delimita con el fin de llevar a cabo sus acciones. • Participación social. Conceptualiza con la finalidad de comprender cuál es su papel. • Recursos. Define los tipos de recursos con el fin de comprender cuales son los que se encuentran en mayor riesgo. • Crecimiento y desarrollo. Conceptualiza y desarrolla ambos conceptos. • Responsabilidad. Precisa y delimita con el fin de llevar a cabo sus acciones. • Participación social. Conceptualiza con la finalidad de comprender cuál es su papel.

Procedimental: -Plantea preguntas acerca de por qué ocurre una determinada acción, una situación o un hecho, para qué se da, qué circunstancias relevantes lo rodean o cuáles son sus consecuencias. -Frente a un hecho, acción o situación adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y consecuencias. -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. - Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotéticamente. -Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho.



Tiempo Programado: 20 hrs.

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)



Ponderación




(Aprendizaje)



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11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Actividad 1. (Del 29 de Agosto al 02 de septiembre). El facilitador solicita al alumno, se integre en parejas, observen el collage. Escriban en el recuadro de cada enunciado, la letra correspondiente de acuerdo con la descripción. Escriban cuál creen que es la relación de las imágenes anteriores con la cultura y de forma grupal y con apoyo del docente, redacten una definición de cultura. Pág. 61. Para reforzar actividad. Se llevan a cabo actividades CONSTRUYET y habilidades lectoras, para reforzar actividades en relación con sociedad y cultura. Actividad 2. El facilitador solicita al estudiante que lea “Estereotipos villanos de la película en vida de una sociedad”. Analiza su contenido y escribe en las líneas que es para ti la diversidad cultural. De forma

Actividad 1. El estudiante observa una galería de imágenes, y redactan la definición con apoyo del docente. Actividad 2. El alumno observa video y analiza su contenido para concluir actividad.

Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, Editores. México, D.F. 2017. Tercera Edición. www.YouTube.c om.

Enunciados escritos y definición redactada. Pág. 61. Escrito de la diversidad cultural. Preguntas resueltas y conclusionesPág. 66.

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grupal comenten por qué México es un país multicultural, ¿Cuáles son sus características? Anoten sus conclusiones en el espacio. Actividad 3. El facilitador solicita al alumno, que investigue en la red, diferentes noticias acerca del caso Ayotzinapa, ocurrido el 26 de septiembre de 2014. Apunta los datos más destacados que hayas localizado. De forma grupal y con ayuda de su docente, respondan las preguntas. Pág. 64.

Actividad 3. Investiga tema y responde a las preguntas de la pág. 70.

Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, Editores. México, D.F. 2017. Tercera Edición.

Preguntas resueltas. Pág. 70.

Fase II Desarrollo





Ponderación





5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Actividad 4. Solicita a los alumnos que en parejas analicen la lectura. “El arte de la protesta”. Continuando con el trabajo en parejas, en la lectura anterior encierren los conceptos que desconozcan e

Actividad 4. Analizan lectura, encierran conceptos y sintetizan lectura de la pág. 65


Lectura sintetizada. Pág. 73. Ejercicios resueltos

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indaguen su significado. En el espacio sinteticen el contenido de la lectura. Pág. 65. Actividad 5. (Del 05 de Septiembre al 09 de Septiembre). El facilitador solicita analice el video ¿Qué es la cultura? Construye la definición de cultura. Argumenten cuál es la relación de la sociedad con la cultura. ECA 1. Pág. 70. Actividad 6. Solicita a los alumnos se integren en parejas, busquen el significados de las palabras; pueden consultar el glosario o algún diccionario. Analiza el ensayo, “Breve discurso sobre la cultura”. Argumenta si están de acuerdo con el planteamiento del autor. Responde las preguntas. ECA 2. Pág. 75. Actividad 7. Localiza en la sopa de letras los elementos de la cultura objetiva y defínelos en el esquema. Escribe la

Actividad 5. Observa video, construye definición y argumenta. Actividad 6. Se integra en parejas, consultan, y argumentan.

Actividad 7. El alumno analiza los elementos y define en el esquema.

www.YouTube.

c om

Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, Editores. México, D.F. 2017. Tercera Edición. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia,

Definición de cultura y argumento de sociedad con la cultura. Pág. 70. Significado de las palabras, argumentos sobre el planteamiento del autor y preguntas resueltas. Pág. 75. Significado de las palabras, argumentos sobre el planteamiento del autor y preguntas resueltas.

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5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

identidad nacional y anota dos ejemplos. ECA 3. Pág. 78. Actividad 8. (Del 12 al 16 de Septiembre). El facilitador solicita al alumno escriba tres tradiciones que considere que haya aprendido de sus padres y otras tres que han adoptado de otros países. Completa el esquema. Analicen sus similitudes y diferencias. Identifiquen cuáles son aquellas que pertenecen a la endoculturación y las que corresponden a la aculturación. ECA 4. Pág. 81. Actividad 9. El facilitador solicita al alumno que escribe en tu cuaderno por qué crees que origina la pérdida de tradiciones. Concluyan cuál es origen de la pérdida de tradiciones y anótenlo en las líneas. ECA 7. Pág. 80. Y en equipos repartan los conceptos endoculturación,

Actividad 8. Describe y analiza las similitudes y diferencias. Actividad 9. El alumno describe actividad y lleva a cabo un sociodrama.

tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, Editores México, D.F. 2017. Tercera Edición. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez,

Pág. 75. Tres tradiciones escritas aprendidas de sus padres y tres adoptadas de otros países. Pág. 81. Origen de la pérdida de tradiciones.

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5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. .

aculturación, transculturación y enculturación. Organicen un sociodrama en el que presenten un ejemplo. ECA 8. Pág. 82. Actividad 10. Solicita a los alumnos dividan el grupo en equipos a uno le corresponderá la cultura material y al otro la cultura inmaterial o espiritual. Tracen un cuadro comparativo en forma de collage. Escribe tus conclusiones. ECA 9. Pág. 83 y comenten la importancia del derecho al acceso a la cultura. En el esquema escriban 10 acciones para tener acceso a la cultura en su escuela y en su comunidad. ECA 10. Pág. 84. Actividad 11. (Del 19 al 23 de Septiembre). Realiza la lectura “Los términos del debate: presupuestos y principios”. Completen el esquema justificando

Actividad 10 Los alumnos llevan a cabo el cuadro comparativo (collage), y describen las acciones para tener acceso a la cultura en su escuela. Actividad 11. El alumno lleva a cabo el debate y da sus propuestas correspondientes del tema analizado.

Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, Editores. México, D.F. 2017. Tercera Edición. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, Editores. México, D.F. 2017. Tercera Edición. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit.

Cuadro comparativo, conclusiones Pág. 85 y 10 acciones para tener acceso a la cultura en la escuela y en su comunidad. Pág. 87. Preguntas resueltas. Pág. 93 y cartel. Pág. 95.

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8.1 Propone

maneras de

solucionar un

problema o

desarrollar un

proyecto en

equipo,

definiendo un

curso de acción

con pasos

específicos.

las respuestas. Escribe tus conclusiones. ECA 13. Pág. 89. Y en equipos busquen la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas. Elaboren un cartel en el que promuevan el respeto hacia los pueblos indígenas. ECA 14. Pág. 90. Actividad 12. Solicita que en equipos elijan un pueblo indígena. Completen el esquema. ECA 17. Pág. 95 y busca el video “Pueblos indígenas de México”. Escribe qué elementos culturales de los pueblos indígenas nuestro país aprecias en el video. ECA 19. Pág. 98. Actividad 13. El facilitador le solicita al alumno Realiza la lectura “La libre auto determinación”. Escribe en el esquema cinco características del derecho a la libre autodeterminación de las comunidades

Actividad 12. Eligen un pueblo indígena, completan esquema y observan el video. Actividad 13. El alumno lee texto y analiza esquema. Actividad 21. Investiga, argumenta y completa el cuadro comparativo.

GAFRA, Editores. México, D.F. 2017. Primera Edición. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA. México, D.F. 2017. Tercera Edición. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, México, D.F. 2017.

Esquema completo. Pág. 93 y escrito de los pueblos indígenas culturales. Pág. 94. Cinco características del derecho a la libre autodeterminación. Pág. 101.

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indígenas. ECA 13. Pág. 102 y analiza el esquema y colorea las características que pertenezcan a la interculturalidad. ECA 22. Pág. 103. Actividad 14. Solicita que en equipos investiguen qué comunidades de otros países existen dentro de su municipio. Argumenten de qué forma se establecen las relaciones interculturales entre estas comunidades y la suya. Construye dos conceptos. ECA 15. Pág. 109 y completa el cuadro comparativo anotando cinco ventajas y cinco desventajas que traen la ciencia y la tecnología a la cultura. ECA 28. Pág. 109.

Actividad 14.

Investiga, argumenta y completa el cuadro comparativo.

Tercera Edición. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, México, D.F. 2017. Tercera Edición.

Investigación

escrita

y conceptos

construidos.

Pág. 107

y Ventajas

y desventajas

de la ciencia

y la

tecnología a

la cultura.

Pág. 107.

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)



Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones




Atributo.

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Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Actividad 15. Organizados realicen un cuaderno intercultural, para ello sigan los pasos. Cuál es la relación de la ciencia y la tecnología con la interculturalidad. ECA 17. Pág. 109 e Investiga en qué consiste el Programa de Patrimonio Cultural Inmaterial. Completa el esquema. ECA 28. Pág. 109. Actividad 16. Elijan un pueblo mágico. Busquen información. Elaboren un tríptico en el que resalten los aspectos del pueblo mágico. ECA 25. Pág. 105. (Del 03 al 07 de octubre) Actividad 17. Solicita a los alumnos, analicen cuál es la importancia de la cultura y la sociedad en su vida cotidiana. Responde las preguntas. Reflexiona sobre lo aprendido y completa el

Actividad 15. Se organizan y realizan un cuaderno e investigación, para completar esquema. Actividad 16. Elaboran un tríptico y resuelven crucigrama. Actividad 17. Analizan la importancia de la cultura en la sociedad. Actividad 18. El alumno realiza su autoevaluación de las competencias, y resuelve la meta evaluación. Resuelve evaluación.

Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla, Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Edit. GAFRA, México, D.F.

Cuaderno intercultural. Pág. 102 y escrito sobre la investigación y esquema. Pág. 103. Y escrito sobre la investigación y esquema. Pág. 103. Tríptico sobre un pueblo mágico. Pág. 106 y Crucigrama resuelto Pág. 107. Preguntas resueltas. Pág. 109.

3% 5% 40% 20%

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esquema. Pág. 109. (Del 15 al 22 de Octubre). Actividad 18. Apoyándote de la matriz de valoración, evalúa el desempeño aplicado en tu proyecto integrador. (Mural cultural). Aplica la evaluación del segundo parcial (Rúbrica de autoevaluación de competencias, cuestionario y Coevaluación.

Rúbrica. Autoevalua-ción. Pág. 111. Cuestionamientos contestados. Examen

.

20%

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Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. Cuadernillo de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. http://www.ecojesuit.com/wpcontent/uploads/2011/nuestra-huella-ecologica-yhumana_ESP.pdf Pérez, J. (2004). “Agricultura ecológica: Una alternativa al desarrollo sustentable en el campo mexicano”. En El cotidiano, Vol. 20, No. 127, pp. 95-103. Texto adaptado con fines didácticos

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Evaluación


Instrumento: Rúbrica de competencias, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17

Identificación


Plantel : No. 7. San Juan del Río, Querétaro.




Semestre: Primero

Horas/semana: 4 hrs/Semana

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con

relación al presente. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas

de un acontecimiento

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. AT.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. AT.11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e

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internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoración, críticos del papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad, para que aprendan a conocer, valorar, participar críticamente y responsablemente en asuntos públicos relacionados con las ciencias o las tecnologías, de modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad más justa.

Tema Integrador: “Los valores de mi historia”

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)


Conceptual: Conceptual: • Justicia social. Comprender la distribución de recursos y de riesgos, la integración versus la exclusión social. • Modos de producción. Inferir cómo las ciencias y las tecnologías han generado cambios sociales. • Modos de desarrollo. Definir las formas de interacción y organización sociales. • Formas de convivencia y organización.

Procedimental: -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. -Propone formas para refutar o para verificar la respuesta que ha propuesto al problema. -Formula criterios para identificar relaciones relevantes entre hechos o acontecimientos. -Formula criterios para identificar relaciones de causa-efecto o necesidad-suficiencia entre hechos, acontecimientos o decisiones. -Sugiere ejemplos y contraejemplos de las ideas propuestas. -Infiere: generaliza a partir de casos y experiencias particulares, deduce conclusiones de un conjunto de ideas o genera analogías.


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Tiempo Programado: Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

(del 23 al 27 de octubre) Actividad. 1. El facilitador plantea el Proyecto “Video: Como puedes apreciar la evolución de la ciencia y la tecnología en tu comunidad, hasta llegar a la sociedad del conocimiento”. Se llevan a cabo actividades de CONSTRUYET y habilidades lectoras, para reforzar temas de la evolución de la C y T. Actividad. 2. El facilitador Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos.

Actividad.1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa en la propuesta del proyecto “Video: Como puedes apreciar la evolución de la ciencia y la tecnología en tu comunidad, hasta llegar a la sociedad del conocimiento” para un aprendizaje significativo. Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 116 a la 120 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores

Notas Evaluación diagnóstica

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Fase II Desarrollo





Ponderación



El material didáctico a utilizar en cada clase.

C.D.2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. C.D.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

(del 30 de octubre al 03 de noviembre) Actividad 3. El facilitador guía la lectura “Hay que considerar el impacto social de la tecnología”. Solicita a los alumnos se integren en parejas para resolver las preguntas y elaboren un organizador gráfico y ser coevaluado. Actividad 4. El facilitador expone que es la historicidad y solicita al alumno realizar la actividad de la pág. 123. Actividad 5. El facilitador integra en equipos de cinco alumnos; solicita realicen las lectura sobre el tema de “Justicia social” y elaboren las

Actividad 3. El alumno realiza en grupo la lectura “Hay que considerar el impacto social de la tecnología de la pág. 120 a 122. Se integra en parejas responden las preguntas, elaboran en su cuaderno un organizador gráfico y lo coevaluan. Actividad 4. El alumno Busca el artículo “Luchar contra el cáncer con la rana que ha ganado el Nobel”. Actividad 5. El alumno se integra en equipos de cinco; realizan las lectura sobre el tema de “Justicia social” y elaboren las actividades de la pág.

Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. Artículo http://elpais.com /elpais/2015/02/ 10/ciencia/14235 62235_128937.ht ml Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y

Respuestas en libro y gráfico en cuaderno. Reflexión en el libro. Actividades resueltas

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actividades de la pág. 128 a la 139, retroalimenta en la plenaria. Actividad. 6. El facilitador integra en equipos a los alumnos les designa un tema sobre los modos de producción y solicita elaboren una línea de tiempo para exponer al grupo y resuelvan los ejercicios de la pág. 141 a la 165.

Actividad. 7. El facilitador Proyecta el video “Ciencia, Tecnología en México” solicita a los alumnos tomen notas y resuelvan los ejercicios de la pág. 171 a la 172 y genera un debate.

128 a la 139 y se analizan en plenaria. Actividad. 6. El facilitador integra en equipos a los alumnos les designa un tema sobre los modos de producción y solicita elaboren una línea de tiempo para exponer al grupo y resuelven los ejercicios de la pág. 141 a la 165. Valores. México: Gafra Editores. Actividad. 7. El alumno observa el video “Ciencia, Tecnología en México” toma notas para resolver los ejercicios de la pág. 171 a la 172 y participar en el debate.

Valores. México: Gafra Editores. Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Video. www.youtube.co m/watch?v=HmZ OdbIr6Uw

Línea del tiempo y ejercicios en el libro. Ejercicios resueltos en el libro

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Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones


El material didáctico a utilizar en cada clase.

Atributo. Atributo: 11.3. Contribuye al

Responde preguntas de reflexión, pág. 173, Reflexiona lo

Contesta cuestionamientos.

Libro: Flores, A., Villanueva, M.,

Preguntas resueltas,

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alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

aprendido en la unidad.

& Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

pág. 173.

Apoyándote de la matriz de valoración, evalúa el desempeño aplicado en tu proyecto integrador. (Las ciencias, tecnologías y la sociedad del conocimiento en mi comunidad).

Realiza proyecto Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.

Rúbrica de proyecto.

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Aplica la evaluación del tercer parcial (Rúbrica de autoevaluación de competencias, cuestionario y Coevaluación.

Resuelve examen

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Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. Cuadernillo de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2017). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. http://elpais.com/elpais/2015/02/10/ciencia/1423562235_1 28937.html http://www.ecojesuit.com/wpcontent/uploads/2011/nuestra-huella-ecologica-yhumana_ESP.pdf

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Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17.

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Identificación Juan del Río/Ciencias Sociales... · en su cuaderno. Extraclase: Elabora los...

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