I.E. “EL PARAÍSO”TIERRALTA - CÓRDOBA

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15

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3 A

6

20

12

“Una sola familia, cero excusas para formar jóvenes con verdadera calidad humana”

AGENDA DE TRABAJO

JUNIO 12 A 15

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES

Martes, 12 de Junio

• Análisis de las pruebas externas Saber 5º y 9º Saber 11º)

Rector, Equipo de Gestión y Docentes.

Miércoles, 13 de Junio

• Análisis del PEI con relación al contexto. Rector, Equipo de Gestión y Docentes.

Jueves, 14 de Junio

• Seguimiento a la Evaluación Institucional y Plan de Mejoramiento.

• Seguimiento a Evaluación de Desempeño Docente.

Rector, Equipo de Gestión y Docentes.

Rector

Viernes, 15 de Junio

• Seguimiento a Evaluación de Desempeño Docente.

• Elaboración y entrega de los Documentos finales como conclusión de todas las actividades desarrolladas en la semana.

Rector

Rector, Equipo de Gestión y Docentes

AGENDA DE TRABAJO

JULIO 3 A 6

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES

Martes, 3 de Julio

- Análisis del estado de ejecución de los Proyectos Transversales. (Trabajo por equipos)

- Docentes

Miércoles, 4 de Julio

- Socialización de avances de Proyectos Transversales por grupos.

- Entrega del Instrumento de análisis final SED Córdoba (Por grupos).

- Docentes Directivos.

Jueves, 5 de Julio

- Elaboración de informe del estado de ejecución de Proyectos de Aula.

- Consolidación del Banco de Proyectos de Aula en digital.

- Docentes y Directivos.

Viernes, 6 de Julio

- Revisión de los avances en Plan de Estudio. - Directivos y Docentes

¿CÓMO LO

VAMOS A

HACER?

METODOLOGÍA DE TRABAJO

La metodología de trabajo que se aplicará durante las semanas de desarrollo institucional de Junio y Julio será grupal, realizando jornadas de socialización generales. Estas actividades serán lideradas por el rector y el equipo de Gestión de la I.E.

Al finalizar la socialización de cada una de las actividades programadas quedará elaborado el respectivo Documento de las conclusiones de cada una de ellas, para posteriormente ser publicadas en la Wiki Institucional.

EQUIPO DE GESTIÓN

NOMBRE REPRESENTANTE DE:

Ana María Martínez Baena

Gestión Directiva y Horizonte Institucional

Dais Gregorio Gil Arias Gestión Administrativa y Financiera

Mario Luis Guerra Olea Gestión Académica

Kira Rosina Martínez Escobar

Gestión Comunitaria

Mariluz Negrete Agámez

Coordinadora

EQUIPOS DE TRABAJO

NOMBREDEL DOCENTE

RESPONSABILIDADES POR ACTIVIDADES

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

ANÁLISIS PRUEBAS SABER 5° Y 9° Y

SABER 11°, PERIODO 2009-2011

ANÁLISIS DEL PEI

Ana María Martínez Padis PetroBlanca OviedoDeyanira SosaDeisy petroGenis Flores

Gestión Directiva y Horizonte Institucional

Por Desviación Estándar (5°, 9° y 11°)

Todo

Dais Gregorio GilFrancisco AgámezAna Milena SeguraYenit JiménezLeisy CórdobaRita Quiroz

Gestión Administrativa y Financiera

Por Competencias (5°, 9° y 11°)

Todo

NOMBREDEL DOCENTE

RESPONSABILIDADES POR ACTIVIDADESAUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONALANÁLISIS PRUEBAS

SABER 5° Y 9° Y SABER 11°,

PERIODO 2009-2011

ANÁLISIS DEL PEI

Mario Luis GuerraGermán OviedoLuisa Soto Magaly MercadoAntonia IbáñezCarmenza Duqu

Gestión Académica

Por promedio (5°, 9° y 11°)

Todo

Kira MartínezJosé M. petroCecilia AtenciaDiana SimancaNury CorderoMaria E.PalacioSamy Salgado

Gestión Comunitaria

Por Componentes (5° y 9°)

Todo

Mariluz Negrete A.

Planeación, orientación y Consolidados

Planeación, orientación y Consolidados

Planeación, orientación y ConsolidadosEQUIPOS DE

TRABAJO

ANÁLISIS

DE R

ESULTADOS

PRUEBAS S

ABER 5° Y

9° Y

SABER 11°,

PERIO

DO 2009-

2011

ANÁLISIS

RESULT

ADOS

INEL

PA

COMPETENCIAS EVALUADAS

Competencia: “saber hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos … capacidad de usar los conocimientos en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron” (MEN)

Lenguaje Matemáticas Ciencias naturales

Comunicativa(procesos de lectura y escritura)

• Razonamiento y argumentación

• Comunicación, representación y modelación

• Planteamiento y resolución de problemas

• Uso comprensivo del conocimiento científico

• Explicación de fenómenos

• Indagación

SABER 5° Y 9°

COMPONENTES EVALUADOS

Componentes: categorías conceptuales o los tópicos propios del área o la disciplina .

Lenguaje Matemáticas Ciencias naturales

• Semántico

• Sintáctico• Pragmáti

co

• Numérico-variacional

• Geométrico-métrico

• Aleatorio

• Entorno vivo• Entorno físico• Ciencia,

tecnología y sociedad

SABER 5° Y 9°

TIPOS DE RESULTADOS

Puntajes promedio

Desviación estándar

Niveles de desempeño

Fortalezas y debilidades

Desagregaciones Sector (Oficial, No oficial) Zona (Urbano, Rural) Interacción sector-zona (Oficiales urbanos, oficiales rurales y

no oficiales) Género Nivel socioeconómico (Cuatro categorías)

SABER 5° Y 9°

  Avanzado

El estudiante promedio ubicado en este nivel muestra un desempeño sobresaliente en las competencias esperadas para el área y grado evaluado.

 Satisfactori

o

El estudiante promedio ubicado en este nivel tiene un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluado. Este es el nivel esperado que todos, o la gran mayoría de los estudiantes, debería alcanzar.

  Mínimo

El estudiante promedio ubicado en este nivel muestra un desempeño mínimo en las competencias exigibles para el área y grado evaluado.

Insuficiente El estudiante promedio ubicado en este nivel no demuestra los desempeños mínimos establecidos.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

SABER 5° Y 9°

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

SABER 5° Y 9°

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño

SABER 5° Y 9°

Comparación de niveles de desempeño: establecimiento educativo, entidad territorial y país

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

SABER 5° Y 9°

Fortalezas y debilidades relativas del establecimiento educativo en las competencias del área de ciencias naturales

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

SABER 5° Y 9°

Fortalezas y debilidades relativas del establecimiento educativo en los componentes del área de ciencias naturales

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

SABER 5° Y 9°

Reporte de un E.E. Por puntaje promedio y Desviación estándar 2002-3, 2005-6, 2009

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

ANÁLISIS

RESULT

ADOS

INEL

PA

SABER 11°

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

SABER 11°

COMPETENCIAS QUE EVALÚA

SABER 11°

COMPONENTES QUE EVALÚA

Reporte individual

Núcleo común: Lenguaje, Matemáticas, Sociales, Biología, Química, Física, Filosofía e Inglés

Puntaje total Puntaje por Competencia Puntaje por Componente Nivel de inglés

Componente flexible: Prueba de Profundización o Interdisciplinar

Puntaje Nivel de desempeño

Puesto

TIPOS DE RESULTADOS

SABER 11°

PUNTAJE EN PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN

Resultado cuantitativoexpresado en una escala queva de 0 a aproximadamente100 puntos. Se produce paracada prueba del núcleo comúny se interpreta de acuerdo conlos tres siguientes rangos:

Ver Ejemplo

SABER 11°

PUNTAJE Y DESEMPEÑO EN CADA COMPETENCIA

DE LAS PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN

Competencia: se numeran de1 a 3 las competencias que seevalúan en cada una de laspruebasPuntaje: se expresa en unaescala que va de 0 a 10 puntosDesempeño: tres niveles:

SABER 11°

Ver Ejemplo

PUNTAJE Y DESEMPEÑO EN CADA COMPONENTE

DE LAS PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚNComponente: se numeran de1 a 5 los componentes que seevalúan en cada una de laspruebasPuntaje: se expresa en unaescala que va de 0 a 10puntosDesempeño: cinco niveles: SABER 11°

Ver Ejemplo

SABER 11°

Ver Ejemplo

DESEMPEÑO EN LA PRUEBA DE INGLÉS

Resultados institucionales

Clasificación de los establecimientos educativosLa Resolución 569 de 2011 describe la metodología vigente para la clasificación de planteles según categorías de rendimiento:

1. Muy inferior2. Inferior3. Bajo4. Medio5. Alto6. Superior7. Muy superior

SABER 11°

Resultados institucionales

Clasificación de las instituciones educativas

La clasificación de colegios según categorías de rendimiento se hace a partir de los puntajes de los estudiantes en las pruebas del núcleo común: lenguaje, matemáticas, biología, física, química, ciencias sociales, filosofía e inglés.

La clasificación tiene en cuenta el valor de esos puntajes

y también la variabilidad de los mismos

La clasificación busca premiar tanto los puntajes altos como la homogeneidad

SABER 11°

SABER 11°

Histórico promedio institucional área Biología 2009 . 2011

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

SABER 11°

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

SABER 11°

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

SABER 11°

EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOSPorcentaje de estudiantes por Niveles

de Competencia

ANÁLISIS

DE P

ERTIN

ENCIA D

EL

PEI C

ON RELA

CIÓN A

L

CONTEXTO

1. ¿Cuáles son las principales características sociales, económicas y culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y cómo éstas han evolucionado en el tiempo?

2. ¿Las características sociales, económicas y culturales de los estudiantes y sus familias son consideradas en nuestro PEI?

3. ¿El PEI de nuestro establecimiento está actualizado con respecto a los estándares básicos de competencias y a otros referentes nacionales?

4. ¿Los estudiantes que egresan de nuestra institución tienen buenas oportunidades laborales o de continuar sus estudios superiores?

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL

ANÁLISIS

1. Se realizará el proceso de verificación de los aspectos de cumplimiento del PEI, según el Decreto 1860 Art.14 y 15.

2. Para lo anterior se diligenciará el formato propuesto por SED Córdoba, de dos formas: a) Proporcionando una calificación numérica a cada items. b) Marcando una X en la escala de valoración que corresponda a la valoración del Item.

3. Se analizarán los resultados obtenidos. La opción a, nos permite analizar el nivel de ejecución en que se encuentra cada uno de los 14 puntos que contiene el PEI. Por otro lado, la opción b nos permite analizar el porcentaje en general en que se encuentra la ejecución del PEI, según cada una de las cuatro escalas de valoración (Existencia, Pertinencia, Apropiación y Mejoramiento continuo).

4. Se elaborará un documento que concluya las debilidades y fortalezas que actualmente se detectan en nuestro Proyecto Educativo Institucional.

VERIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS DE CUMPLIMIENTO DEL PEI

Ver Formato

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL VERIFICACIÓN DE CUMPLIMINETO ASPECTOS DEL PEI DE ACUERDO AL DECRETO 1860

ASPECTOS EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIONMEJORAMIENTO

CONTINUO

1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución.        

2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes.        3.Los objetivos generales del proyecto.        

4.La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos.        

5.La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación por competdel educando.        

6.Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos        

7.El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes        

8. Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar.        9. El sistema de matrículas y pensiones        

10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias.        

11.La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.        

12.Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales locales y regionales.        

13.Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.        

14.Los programas educativos que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución.        

ESCALA DE VALORACIÓN

1

2

3

4

Existencia

Pertinencia

Apropiación

Mejoramiento Continuo

La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada

Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y bjetivos

Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento

El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora.

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PROYE

CTOS P

EDAGÓGICOS

TRANSVERSALE

S Y D

E AULA

1. Cada grupo responsable por Proyecto Pedagógico Transversal (PPT), realizará un análisis del estados de ejecución de sus actividades y diligenciará el formato enviado por SED Córdoba «Instrumento sobre el estado de los Proyectos Pedagógicos».

2. Cada grupo socializará al resto de compañeros docentes los resultados del análisis de su proyecto a cargo.

3. Se realizará en forma de mesa redonda un conversatorio sobre los diferentes proyectos de aula que los docentes desarrollan en la I.E.

4. Finalmente se consolidará en formato digital y físico el Banco de Proyectos de Aula de nuestra I.E.

ANÁLISIS DEL ESTADO DE EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS

PEDAGÓGICOS

GRACIAS