IES ALTAIA MEMÒRIA CURS...

IES ALTAIA

MEMÒRIA CURS 2014-2015

Memòria Curs 14-15 IES Altaia 1

1. INFORME DEL PROJECTE DE DIRECCIÓ. VALORACIÓ DE LES PRINCIPALS LÍNIES DELNOSTRE PROJECTE. (Pag 3)

2. VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS.(Pag 9)

3.- INTERVENCIONS DE CONVIVÈNCIA (Pag 13)

4.- ACTIVITATS EXTRAESCOLARS. (Pag 16)

5. DISSENY PARTICULAR DEL PROGRAMA D’EDUCACIÓ BILINGÜE. (Pag 18)

6. DEPARTAMENT D’ORIENTACIÓ I ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. (Pag 19)

7. PLA ANUAL DE FORMACIÓ (pag 19)

8.- VALORACIÓ CONTRACTE PROGRAMA: COMPENSACiÓ EDUCATIVA (Pag 20)

9.- MEMÒRIA PLA DE TRANSICIÓ 2014-15 (Pag 22)

ANNEX I: PROPOSTES DE MILLORA DELS DEPARTAMENTS DIDÀCTICS (Pag 24)

ANNEX II: QUADRANT ACTIVITATS EXTRAESCOLARS (Pag 39)

ANNEX III: VALORACIÓ PLA ANNUAL DE FORMACIÓ

ANNEX IV: ENQUESTES AVALUACIÓ EQUIP DIRECTIU (PROFESSORAT, AMPA I ALUMNAT)


1.- INFORME DEL PROJECTE DE DIRECCIÓ. VALORACIÓ DE LES PRINCIPALS LÍNIES DELNOSTRE PROJECTE.

Acabat el segon curs del nostre projecte de direcció és moment de reflexionar. Durant elpresent curs escolar s’han aconseguit una part dels objectius proposats.

Primer anem a fer una reflexió sobre els aspectes vinculats al nostre projecte “Educantcap a un món solidari”.

Després analitzarem els resultats acadèmics amb dades nostres.

Respecte de les activitats extraescolars i complementàries proposades (veure el punt 3),algunes no s’han pogut realitzar, sobretot les que suposaven una despesa econòmicagran per a les famílies. Al mateix temps al llarg del curs hem anat aprovant algunes mésen Consell Escolar.

A continuació es detallen i valoren les principals actuacions.

* Aspectes organitzatius generals:Els aspectes organitzatius bàsics són similars als cursos anteriors. Té especial rellevànciael funcionament i la coordinació de la Caporalia d'estudis, coordinació d’ESO i tutories.El fet d’incloure en l'horari de cadascun d'ells una hora setmanal de reunió junt amb elcap del Departament d'Orientació, permet una acció més eficaç a l'hora de planificarl'activitat acadèmica i de solucionar els problemes que han anat sorgint al llarg del curs.De la mateixa manera, la periodicitat quinzenal de les reunions de la COCOPE i el fetque estiguen incloses dins l'horari lectiu, l'agilitat en la redacció de les actes i lapossibilitat de compartir-lo pràcticament el mateix dia amb tot el claustre hanpossibilitat una major fluïdesa en la comunicació entre la direcció i els departamentsdocents en la pressa de decisions i acords que afecten tots els àmbits d'actuació delCentre. Entre els aspectes negatius, cal dir que amb l’augment de les ràtios en ESO i Batxillerathem tingut molts grups rondant els 30 alumnes i alguns sobrepassant-los. El nostrecentre només compta amb 11 aules grans, la qual cosa ha fet molt complicat el poderrealitzar les activitats educatives amb les condicions necessàries per a un bondesenvolupament i funcionament de les mateixes. Concretament, hem tingut un 3r d'ESOA i un primer de Batxillerat Científic, on els alumnes apenes si cabien a l’aula. Aquestproblema el venim patint any rere any i té difícil solució si les ràtios no disminueixen.L’organització del centre amb aules específiques segueix sent valorada moltpositivament pel professorat del Centre i per tant, continuarà el curs vinent com amodel organitzatiu.

* Coordinació i treball conjunt amb l'AMPA.Durant tot l'any s'ha mantingut una relació fluida amb l'associació de pares i mares.L'AMPA, com és habitual, ha col·laborat en la millora del centre, enguany amb lainstal·lació de ventiladors i un nou sistema de megafonia amb amplificació.A més han participat en la comissió de convivència, aportant ajuda quan se'ls demanava,agenda de l'institut, mercadet de llibres de text...Es considera convenient establir una reunió trimestral per al proper curs per tindre unacomunicació més contínua.


* Manteniment de la pàgina web de l'institut.La web ha funcionat com una eina de informació i comunicació eficient, clara i pràctica. Per al futur es veu important crear un accés amb usuari i contrasenya per a que elprofessorat puga accedir a l'espai del seu departament i es puga penjar documents,informació i avisos. En aquests aspecte la plataforma "mestre a casa» de Conselleria ens facilitaria eltreball. A final de curs, el coordinador TIC ha iniciat els tràmits per posar-la en marxa.

ACTIVITATS REALITZADES QUE FORMEN PART DEL NOSTRE PROJECTE DE DIRECCIÓ:

1.1.- UNA ESCOLA INCLUSIVA Ens preocupa el tema de l'atenció a la diversitat perquè considerem que la nostra tascaeducativa ha de ser útil per a tots els/les alumnes. En general, tractem que tots elsalumnes, siguen les que siguen les seues capacitats, s'integren en la dinàmica de l'aula,participen i avancen. Amb el nostre projecte ens havíem proposat atendre i donar suporta tots els alumnes dins de la seua aula, sense deixar de costat als alumnes amb barreresi dificultats per a l'aprenentatge.

Aquest ha sigut el 8è curs que portem donant classe amb «dos professors a l'aula»,treballant en grups cooperatius i/o amb temes d'actualitat. El treball de l'aula els/lesalumnes realitzen un quadern que és com el seu llibre (alguns grups no porten llibre detext), en la classe hi ha una biblioteca d'aula amb llibres divulgatius de diferents nivellsde coneixement. També han de fer un treball final de cada tema per equip que pot seruna exposició oral del grup, un mural amb imatges i textos, un còmic, un examen engrup...

A cada alumna/e amb ACIS i depenent de les seues possibilitats, se li demana el mateixtreball que a tots si l'activitat és suficientment oberta. Com treballen en grup, esreparteix responsabilitats concretes com ara ser responsable del material i ellsparticipen com qualsevol altre alumne. A més els demanem atenció en determinatsaspectes, per exemple: copiar de la pissarra de manera ordenada el que escriu laprofessora; completar la llibreta en classe de reforç o a casa, copiant la d'un company idonar-li més temps per a lliurar-la; repassar per a exposar o per a un examen en laclasse de reforç; exposar el treball amb el seu grup de treball; aprendre i recitar eldiàleg curt d'un personatge d'una obra de teatre… Tot açò li permet incorporar-se moltmillor i amb més seguretat al treball diari en aquestes matèries.

Des d'octubre fins a la fi de curs, han fet classe dos professors en l'aula en deu sessions ala setmana. Ana González entra a l'aula de: 1rB en CCSS amb José Àngel López, 1rB enPlàstica amb Mª del Prado Guijarro, 1rC en Plàstica amb Mª del Prado Guijarro, 1rA enCCNN amb Viqui Ferrer, 2n A en CCNN amb Viqui Ferrer, 2n B en CCSS amb José ÀngelLópez Ruiz, 2n B en Matemàtiques amb Aurora Pérez Signes, 2nC en Música amb MartaRodríguez, 2nC en CCSS amb Pablo Pardo i 2nC en CCNN amb Viqui Ferrer.

També s'han realitzat grups interactius: el/la professor/a prepara activitats que esrealitzen en grups amb l'ajuda de persones voluntàries. Un voluntari/a col·labora perquètots i totes aconsegueixen la tasca, s'ajuden, s'expliquen. El professor, en este cas JoséÀngel López Ruiz, prepara tantes activitats com a grups de 4-6 alumnes. Els grups roten


per les diferents activitats cada 12-15 minuts. Els voluntaris en estes ocasions han sigutprofessors del Col·legi Noruec de l'Albir i mares dels alumnes del 1r B. Durant el tercertrimestre hem realitzat grups interactius en: 1rB en CCSS i 2n B en CCSS.

La valoració d'aquestes experiències aquest curs és positiva. Quan estem dosprofessors/es en l'aula podem ajudar al funcionament dels grups de treball. Dedicar-limés temps a cada grup podem veure quines són les característiques i dificultats de cadaalumne i com canalitzar l'avanç dels seus aprenentatges. Els alumnes amb necessitatseducatives especials participen activament en les classes, adquireixen confiança en simateixos i segueixen la mateixa dinàmica, encara que ja no siguem dos professors enl'aula.

1.2.- FUNCIONAMENT DE LA COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA.Aquesta comissió està formada per professorat, pares i mares i alumnes. S'ha reunit ambuna periodicitat quasi mensual (7 reunions aquest curs), algunes el dilluns de 14 a 15h ialtres per la vesprada a les 16h.S'ha treballat en les següents línies de treball:- Anàlisi de la situació de la convivència del centre i propostes de millora.- Continuació de la línia de treball encetada el curs anterior de millora dels espais permillorar la convivència.- Organització a través de la tutoria d'un procés de COCREACIÓ del pati de l'institut,pensant col·lectivament com millorar-lo. S'ha dut a terme la COCREACIÓ de les gradesde l'institut. Aquest acte van participar unes 120 persones una vesprada de "festacreativa" a l'institut.- Seguiment de les intervencions de disciplina del centre, valoració conjunta i propostes.- Proposta d'activitats que fomenten unes relacions més humanes i emocionalmentmadures: xarrades drets humans, conflictes...

1.3.- PROJECTE ALTEA UN MAR DE PARAULES

El nostre objectiu principal tracta que l'alumnat del nostre centre conega el seu entorndes dels diversos àmbits del coneixement. Ens vam proposar ampliar el treball del curspassat i que el nostre alumnat gaudira i s'acostara de forma crítica al seu mitjà mésimmediat, Altea, a través de les RUTES o ITINERARIS traçats (riu Algar, Cap Negret-L'Olla,Far de l’Albir i Serra de Bèrnia). El primer trimestre (setembre-desembre) vam elaborar les activitats de les diferentsmatèries tocant al tema establert (paisatges d'Altea)El segon trimestre (gener-març) hem desenvolupat la pràctica docent, activitats,propostes, preparació dels itineraris, concurs de plàstica...El tercer trimestre (abril-juny) vam realitzar les itineraris didàctics al nostre entorn(Altea: Cap Negret, Albir, Riu Algar i Serra de Bèrnia) La Interdisciplinarietat és un dels pilars bàsics de la nostra proposta inicial. Basant-nosen la necessitat d'afrontar els problemes des d'una visió àmplia i complexa, tal com espresenten les situacions i la resolució de problemes en la vida real. En la mesura delpossible forcem la col·laboració interdisciplinària per a desenvolupar un treball conjuntsobre un mateix mitjà i entorn (Altea) i aportar els coneixements de cada especialitat omatèria. En les reunions finals del grup de treball han sigut debatudes diverses qüestions sobre eldesenvolupament i funcionament del grup de treball, per a millorar la pràctica en


futures propostes: rutes i itineraris, organització del professorat, elaboració del quadernd'activitats, implicació de l'alumnat...S'ha valorat positivament el fet d'haver realitzat totes les rutes o itineraris de tots elscursos en un únic dia, de tal manera que només s'interromp l'activitat habitual en lesaules aquest dia.

1.4.- PROJECTE MILLORANT L’INSTITUT.S’han desenvolupat les següents actuacions: campanya de neteja de l’institut, racó delssomnis i hort escolar.

Neteja de l’institut: Durant tot el curs s'ha treballat des de les tutòries i de manera transversal en algunesmatèries el tema de la cura del nostre entorn immediat. La última setmana del curs s’ha definit un moment del matí en el qual tot l’alumnat itot el professorat netejava l’aula en la qual estava donant classe per fer una neteja finalde curs. . Racó dels somnis. Pretenem aprofitar tots els racons possibles de l'institut per a crear espais deconvivència i espais per a realitzar activitats i que tant alumnat com professorat puguenmostrar destreses i habilitats.S'ha continuat com el curs passat, el primer pati del divendres, des de les 10:40 a les11:10. En tractar-se del temps de “pati” només aquells alumnes que ho desitgen o elsatrau l'activitat participen. Enguany s'ha realitzat dos recitals de poesia i un contacontes.

Hort escolarA l’hort escolar es treballa la cura de l'entorn i el coneixement dels principals problemesecològics que ens afecten. L'experiència es realitza en diferents cursos d'Educació Secundària Obligatòria (ESO) enl'assignatura de Ciències Naturals, en Biologia i Geologia, fonamentalment en l’optativad'Educació Ambiental i amb l'alumnat de 4t de Diversificació Curricular, encara quetambé en Ciències de la Terra de 2n de Batxillerat .Aquest any en l'assignatura de Educació Ambiental de 3rESO entre tots els alumnes s'haconfeccionat un llibre de l'hort on s'ha volgut plasmar tot allò que han investigat al llargde l'any. En aquest quadern-llibre els grups han escrit sobre les tasques pròpies de l'hort: leshortalisses a plantar, el control de plagues...,

A més s'ha treballat sobre com fer sabó, així com investigar sobre els problemes de lasocietat actual a través de l'exposició "Els límits del creixement» i diferents llibres de laBiblioteca d'aula.Finalment, volem destacar que l'activitat a l'aire lliure en l'hort, a més de possibilitar-nos treballar enorme varietat de continguts, ens ompli de felicitat i permet que canviende manera positiva les relacions entre els alumnes i entre els alumnes i la professora, amés de fer-nos estar en contacte amb la terra i d'aquesta manera obrir noves vies depercepció, relació i elaboració de propostes de treball sobre diferents problemes.


1.5.- PROJECTE “LA MÚSICA ENS UNEIX: TOCATS PEL RITME”Els objectius plantejats en aquest projecte són:

1. Millorar l'autoestima en alumnes amb fracàs escolar, posant al seu abast activitats enles que puguen demostrar les seues qualitats a la resta de la comunitat educativa.

2. Millorar la convivència al centre a través d'activitats musicals compartides peralumnes que treballen i gaudeixen junts independentment de la seua edat, rendimentescolar i lloc d'origen.

3. Reconduir els comportaments disruptius d'alguns alumnes dins de l'aula acomportaments positius cap al institut com a institució educativa, mitjançant lavinculació positiva que la música ens ofereix.

4. Reduir l'absentisme escolar oferint activitats motivadores. Volem que els alumnesvulguen vindre a l'institut i que el sentisquen seu.

5. Afavorir les relacions interpersonals amb alumnes provinents d'ambients familiars ambdèficit de relacions afectives, així com alumnes que viuen en centres en règimd'acollida.

6. Millorar les habilitats socials de l'alumnat que tenen dificultats en la relació amb laresta de companys i companyes.

7. Afavorir la integració dels alumnes nouvinguts, que desconeixen o no l'idioma, des delprimer moment de la seua arribada al centre, oferint-los, a través de l'activitat musical,una via de comunicació que traspassa els idiomes.

8. Facilitar a l'alumnat de 6é de Primaria una transició positiva a Secundària i afavorirque se senten acollits pels seus futurs companys i així afavorir una vincula emocionalprèvia que els facilitarà l'entrada a l'institut i els permetrà millorar l'aprofitament de lesactivitats acadèmiques.

9. Afavorir que els alumnes que participen en activitats musicals extraescolars(conservatori, escoles de música, bandes de música, grups de dansa, percussió, etc.)compartisquen amb la resta de la comunitat educativa les seues habilitats i obrir així unprocés en el que cada persona pot aportar alguna cosa i l'aprenentatge es converteix enun procés col·lectiu del que tota la comunitat escolar es beneficia.

ACTIVITATS REALITZADES:- Assajos en xicotets grups del grup de batucada: van començar en setembre amb unacàrrega horària de 4 hores setmanals (Compensatòria). A partir de mitjans desembrepassa a tenir una càrrega de 1 hora a la setmana. Durant el 3r trimestre, tornarà a teniruna dedicació de 4 hores setmanals, exceptuant les dues últimes setmanes, que serà de3 hores setmanals.

- Assajos en xicotets grups de la coreografia popping: van començar a mitjans desembreamb una càrrega horària de 3 hores setmanals, i es mantindrà fins que acabe el 2ntrimestre. També es va fer durant les dues últimes setmanes del curs.


- Assaig conjunt amb els alumnes de 6é de Primària del CEIP Les Rotes: va ser enmarç, com a assaig previ al concert conjunt dels dos centres educatius.

- Realització de concerts del grup de batucada interpretats conjuntament pelsalumnes de l'IES Altaia i els alumnes de 6é de Primària del CEIP Les Rotes: la primeraactuació va ser el 31 de març a les 11:00 hores durant la celebració de les JornadesCulturals de l'IES. També va actuar la coreografia popping. La segona actuació conjuntade la batucada va ser el 21 d'abril, al col·le, durant la celebració de les JornadesCulturals del CEIP Les Rotes.

- Audició didàctica: va ser el dia 9 de juny, a càrrec del grup de percussió«Resonantes», amb el taller «Músiques del món»

- Formació d'un conjunt coral amb alumnes de 1r, 2n i 3r d'ESO, en les horesd'Atenció Educativa d'aquestos cursos (5 hores setmanals). Aquest cor està funcionant iva actuar en el Festival d'Hivern de l'IES Altaia el 22 de desembre de 2015.

- Actuació de la batucada i la coreografia Street Dance en la inauguració de la Firade Ecoaltea el passat 10 d'octubre de 2014, en Altea.

- Participació en la Trobada de Comsonaleso en Xàbia del 22 al 25 d'Abril de 2015:el grup de Comsonaleso assaja en els primers patis de dilluns a divendres, en les horesd'Atenció Educativa i esporàdicament els dilluns de 14:10 a 15: 00 hores.

- Altres actuacions de la batucada i la coreografia popping :* Actuació en la desfilada de la Trobada d'Escoles en Valencià: 18 d'abril en

Tàrbena (no se va realitzar)* Actuació en l'acte d'inauguració de la Co-Creació de les grades del IES

Altaia: 15 d'Abril

1.6.- PROJECTE OBRIM UNA FINESTRA AL MÓN, on es treballa l’educació per a lasolidaritat i el desenvolupament: cinema per la pau, xarrades sobre l'holocaust,segregacionisme i pensament crític, sobre el Nepal, projecte "Gitanizate", exposició“Els límits del creixement", realització d'una agenda amb material fet per l'alumnat,participació en l'agenda colectiva del projecte «OBRIM»...

PROPOSTES GLOBALS DE MILLORA PER AL PROPER CURS

Enguany hem concentrat la major part de les mesures d’atenció a la diversitat(desdobles, reforços, etc.) en els grups més nombrosos i més conflictius, en general, enel primer cicle d’ESO. Hem organitzat grups flexibles en aquelles matèries en les que hasigut possible, en totes, excepte Ciències Socials, Educació Física i Música.

Per altra banda, el Programa de Compensació Educativa es consolida com unaferramenta molt important a l’hora d’integrar a l’alumnat nouvingut en el nostresistema educatiu. Les hores d’Educació Compensatòria han estat molt ben aprofitades. Les propostes generals, de continuació del treball encetat anys anteriors, que proposemper al següent curs són les següents:


Pensem que cal seguir concentrant la major part de les mesures d’atencióa la diversitat (desdoblaments i reforços) en els grups més nombrosos imés conflictius, segons les nostre previsions els grups de 1r i de 2n d’ESOseràn molt grans.

El centre mantindrà l'organitzatció amb aules específiques, d’aquestamanera pensem que el professorat tindrà més facilitat per a la utilitzacióde les TIC i s’afavorirà el canvi en la metodologia docent.

Incrementar i potenciar el treball per àmbits en el primer cicle d'ESO,d'aquesta manera es reduiria el nombre de professors que passen per cadagrup i l'alumnat nouvingut de primària notaria menys el canvi.

Continuar amb el projecte “Altea un mar de paraules”, escola inclusiva,“Combatre el fracàs escolar amb la música”, les tutòriesindividualitzades, la comissió de convivència, l'equip de mediació...

S'adjunten les proposades pels diferents departaments en la COCOPE de16 de Juny de 2015. (Annex I)

2. VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS.

2.1VALORACIÓ QUANTITATIVA DELS RESULTATS ACADÈMICS AVALUACIÓ FINAL CURS2014-2015

GRUP 1r A 1r B 1r C TOTAL

Alumnes components grup 28 % 28 % 29 % 85 %

Alumnes amb tot aprovat 17 61 16 57 12 41 45 53

Alumnes amb 1 ó 2 suspeses

6 21 3 11 2 7 11 13


2 7 2 7 3 10 7 8

Alumnes amb 5 ó més suspeses

3 11 7 25 12 41 22 26

GRUP 2n A 2n B 2n C TOTAL




7 23 3 11 5 18 15 17


3 10 5 19 6 21 14 16


9 30 10 37 10 36 29 34


GRUP 3r A 3r B 3r C TOTAL




7 21 9 41 6 33 22 30


1 3 2 9 3 17 6 8


8 24 8 36 7 39 23 32

GRUP 4t A 4t B 4t C 4t D




4 16 4 23 4 21 2 17


1 4 0 0 1 5 1 8


3 12 3 18 2 11

4t d'ESO TOTAL

Alumnes components grup 73 %

Alumnes amb tot aprovat 48 66

Alumnes amb 1 ó 2 suspeses 14 19

Alumnes amb 3 ó 4 suspeses 3 4

Alumnes amb 5 ó més suspeses 8 11

GRUP 1r BH 1r BX TOTAL

Alumnes components grup 25 % 33 % 58 %

Alumnes amb tot aprovat 12 48 19 58 31 52

Alumnes amb 1 ó 2 suspeses 3 12 6 18 9 16


Alumnes amb 5 ó més suspeses 5 20 4 12 9 16


GRUP 2n BH 2n BX TOTAL

Alumnes components grup 28 % 21 % 49 %

Alumnes amb tot aprovat 11 39 13 62 24 49



Alumnes amb 5 ó més suspeses 9 32 4 19 13 27

CURS 2014-15Grup 1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO 1r BAT 2n BAT TOTAL

Alumnes 85 % 85 % 73 % 73 % 58 % 49 % 423 %

Amb tot aprovat

45 53 27 33 22 30 48 66 31 52 24 49 197 47

1 ó 2 suspeses 11 13 15 17 22 30 14 19 9 16 5 10 76 18

5 ó més suspes.

22 26 29 34 23 32 8 11 9 16 13 27 104 24

CURS 2013-14Grup 1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO 1r BAT 2n BAT TOTAL

Alumnes 82 % 75 % 76 % 83 % 53 % 56 % 425 %

Amb tot aprovat

33 40 30 40 34 45 43 51 9 17 38 68 187 44

1 ó 2 suspeses 19 23 17 23 10 13 20 24 18 34 4 7 88 21

5 ó més suspes.

17 21 18 24 16 21 12 15 12 23 8 14 83 20

2.2 VALORACIÓ QUALITATIVA DELS RESULTATS ACADÉMICS AVALUACIÓ FINAL. CURS 2014-2015

El resultat acadèmic quantitatiu del curs 2014-15, amb un 47% d'alumnat amb totes lesassignatures aprovades a l'avaluació ordinària, representa el millor resultat de l'IESAltaia, superant molt lleugerament els dels cinc cursos anteriors. (44% del curs passat)

Però el percentatge d'alumnes amb cinc o més assignatures suspeses és un 24%,xifra força superior a la del curs passat (19%), i que manté la tendència d'increment delsdolents resultats en l'alumnat amb més dificultat acadèmica que l'any passat havíemaconseguit trencar.

Per tant es manté una de les característiques pròpies del sistema educatiu actual:la bipolaritat o la dualitat entre un alumnat integrat i que promociona amb les matèries


aprovades (2 de cada 4 alumnes), i un alumnat amb força desconnexió i que noaconseguim motivar i integrar en el sistema educatiu de forma “normalitzada” (1 decada 4).

Entre les causes dels resultats positius en el rendiment acadèmic, tornaríem adestacar:

- L'esforç i l'interès del professorat i el seu compromís amb una educació pública i dequalitat.

- Les mesures d'atenció a la diversitat implementades en alumnes, grups, nivells ietapes, i en el centre en general: adaptacions curriculars, desdoblaments i reforços,projecte interdisciplinar, tutories individualitzades, programes de Compensatòria i AccióTutorial, Escola Inclusiva, programa Combatre el fracàs escolar a través de lamúsica, .....

- La implicació de tots i totes en la millora de la Convivència al centre: professorat,conserges...i especialment la tasca de tutors-es.

- L'interès del professorat per la renovació metodològica i formativa: experiències novescom la creació de grups interactius; l'ús de TICs a l'aula; i la formació del professorat através d'un curs específic de noves metodologies, ...

- Totes les actuacions, individuals i col·lectives, que ajuden a crear un centre on tots itotes ens sentim més còmodes i a gust.

Però també cal anomenar les dificultats per a aconseguir una millora qualitativa iquantitativa dels resultats al nostre centre:

- Els entrebancs que l'Administració introdueix progressivament en la tasca docentempitjorant clarament les condicions de treball i dificultant la construcció d'unaeducació de qualitat vertadera:

. L'augment de càrrega horària lectiva.

. Les insuficients mesures d'atenció a la diversitat: reforços, desdoblaments...

. L'increment de la ràtio d'alumnes per classe.

. L a impossibilitat horària de coordinar equips docents, equips de treball,intercanvi d'informació, etc. que impideix un treball cooperatiu adient i queconsiderem fonamental.

. El desgast psicològic i la falta de motivació que tot açò crea entre les plantillesde professorat.

. La dificultat per a accedir a una necessària renovació formativa del professorat.

- El repte que significa treballar en classes amb una diversitat de nivells i motivacionsconsiderables.- La desestructuració i abandonament familiar que ens trobem en nombrosos casos de“fracàs” escolar; la situació de crisis social que té una presència important, la llunyaniaentre famílies i centre educatiu, molt comuna en aquesta etapa.- La desmotivació de l'alumnat en grups que no són massa nombrosos ni disruptius i queen principi reunien trets favorables per a viure un curs positiu (3r ESO B i C). O laconcentració d'alumnat repetidor, desmotivat i complicat de gestionar en altres grups i


etapes (2n ESO B i C).

Aquesta dualitat entre l'alumnat en relació als resultats acadèmics podemobservar-la en tota l'etapa d'ESO en els percentatges i resultats dels grups PEV i PIP. Eltotal d'alumnes aprovats en els grups PEV és molt superior: 61% (1r A), 37% (2nA), 52%(3rA) i 68% (4tA). L'adscripció de centres dins la localitat amb el repartiment de línies, ila pròpia distribució del nostre alumnat podria modificar i nivellar les tres unitats en quecomptem.

Els percentatges i l'evolució per nivells d'alumnes amb dret a promocionar(alumnat amb tot aprovat i alumnat amb 1-2 assignatures suspeses) comparant els deuúltims cursos serien els següents:

– 1r d'ESO: 55-52-50-49-63-62-60-64-63-66%– 2n d'ESO: 59-45-60-48-51-57-62-57-63-50%– 3r d'ESO: 51-53-34-58-57-57-61-70-58-60%– 4t d'ESO: 68-68-63-33-64-55-60-70-75-75%

En 1r de Batxillerat, data de juny, el 68% promociona a 2n de Batx. (76-56-60-64-56-55-52-49-49-51).

En 2n de Batxillerat han obtingut el títol el 49% de l'alumnat (59-44-24-66-86-69-59-37-68). Pel que fa a les PAU, enguany s'ha presentat 27 alumnes, tots i totesaprovats/des. (37 alumnes el curs passat).

Per tant com a conclusió destacar que mantenim una millora general delsresultats acadèmics en relació al curs passat (considerat un curs bo) de la qual cosa hemde congratular-nos tots i totes, però que haurem de treballar per reduir-eliminarl'esmentada dualitat i el % d'alumnat que abandona o no se sent vinculat al sistemaeducatiu.

3.- INTERVENCIONS DE CONVIVÈNCIA

Entenem el centre educatiu com un lloc de convivència i aprenentatge. Així, elnostre objectiu ha sigut afavorir la creació d’un clima de convivència adequat per apoder desenvolupar el nostre treball educatiu, d’aquesta manera s'ha intentat tractar dela manera més ràpida i oportuna els conflictes que sorgeixen, amb les limitacionsderivades de l'excés de càrrega horària de tot el professorat i les dificultats pròpies decada circumstància.

La línia de treball ha emanat del decrets de drets i deures (Decret 39/2008). Eltreball en el tema de convivència ha sigut prioritari i compartit per la direcció i lacaporalia d'estudis. S'ha dedicat molt d'esforç i treball. Malgrat això, hi ha conflictes queno s'han pogut resoldre satisfactòriament.

S'han actualitzat el reglament de règim intern i el Pla de Convivència i donada lapremura amb que hem treballat, queda pendent una revisió més profunda els properscursos.

Per aconseguir un clima de convivència adient hem intentat crear espais per a


compartir, utilitzant sempre el diàleg com a via de solucions de problemes, especialmententre els col·lectius d’alumnes i professorat, on s'han presentat la major part delsconflictes.

S`han realitzat les següents activitats:

* Tutories individualitzades, en les quals un professor/a s'ocupa específicament d'unalumne/a. Aquest curs 23 alumnes han tingut aquest recolzament que elsproporcionaven major atenció. A més, la major d'ells i elles han participat en elprograma de “Combatre el fracàs escolar amb la música”. Els alumnes proposats per aTutories Individualitzades presenten un perfil divers en quant a necessitats:

– Baix rendiment acadèmic– Falta d'habilitats socials i problemes d'actitud extremadament introvertides en la

relació amb els/les companys/es– Comportaments disruptius– Problemes d'integració per desconeixement de l'idioma en alumnes nouvingutsAbsentisme escolar

* S'ha continuat amb la comissió de convivència (formada per 18 personesrepresentants dels diferents sectors: pares i mares, alumnat, professorat)

* S'ha reunit periòdicament el consell de delegats (reunions amb periodicitatmensual i amb més freqüència quan algun tema ho requeria, vagues d'estudiants,setmana cultural, neteja de l'institut...). Aquestes reunions han estat coordinades per lacoordinadora de secundària, el cap d'estudis i/o la directora.

* Constitució de l'equip de mediació. S'ha treballat durant tot el curs amb una sessiósetmanal. Al principi amb la participació de tots els grups-classe, tenint una o duespersones representants de cada grup. S'organitzaven les sessions inicialment en una horalectiva i l'objectiu era tindre la formació necessària per abordar els conflictes. A meitatde curs les reunions es traslladaren als dilluns de 14.10h a 15h i algunes d'elles aldimecres al primer pati. S'ha constituït un grup estable de 8 alumnes que volencontinuar el proper curs i que valora molt positivament les activitats desenvolupades,per les seues repercussions sobretot a nivell personal i també de grup de treball i decentre. La tasca principal d'enguany ha estat la de detecció de problemes del centre icomunicació a la direcció per a que es realitzara una mediació informal. S'ha iniciat latasca «mediadora» al final de curs amb una mediació formal.

* Realització d’activitats que permeten la comunicació i convivència dels diferentssectors: “picaeta” intercultural, participació dels pares i mares realitzant xarrades...Nous canals de comunicació amb les famílies: utilització del correu electrònic per avisardels canvis d'horari fi de trimestre...

* Millora dels espais de convivència: millora del pati i dels espais comuns, campanyade neteja, hort escolar, cocreació de les grades...

* Ha funcionat el protocol d'avís de possibilitat d'assetjament, per tal de fer unseguiment. S'han comunicat vàries situacions de risc, s'ha parlat amb l'alumnat implicat ino s'ha confirmat que es tractara d'assetjament, sinó de comportaments contraris a lesnormes de convivència, que s'han tractat amb la mesura que ha sigut necessària.

* Seguiment d'ús inadequat de mòbil i incidents en les xarxes socials. S'handetectat problemes de diversa consideració, s'ha intervingut en els incidents coneguts.


En qualsevol cas, aquest és un tema complexe que s'haurà de treballar el proper curs,L'ús adequat de les noves tecnologies és un gran repte que tenim que continuartreballant quotidianament.

*Alumnes amb situació de risc, absentisme o diversos problemes socials i dedesprotecció del menor. S'ha comunicat aquesta problemàtica a serveis socials endiverses ocasions i s'ha intentat ajudar a l'alumnat dins de les nostres limitacions, perexemple amb horaris específics, atenció del Departament d'Orientació, entrevistesfamiliars...

* Quan el tutor/a o el professorat ha considerat oportú o la gravetat del tema horequeria, s'ha optat per la intervenció directa amb el grup sencer. L'equip directiu hapujat a parlar amb el grup-classe en l'hora de tutoria o a l'hora de classe del professor/aque ho sol·licitava.

* Entrevista amb els pares, mares i tutors/es legals. S'han realitzat sempre que hahagut sospita d'assetjament, problemes greus de convivència, en tots els casosd'expedients disciplinaris i quan el tutor del grup o els pares-mares així ho hansol·licitat. L'entrevista acabava sempre amb la reunió amb l'alumna/e en qüestió.Aquesta col·laboració ha estat molt profitosa i l'actitud de tots els implicats moltcol·laboradora.

Front als problemes sorgits s'han utilitzat els següents instruments o mesures deseguiment:

* Full de reflexió

* Part de comunicació a les famílies de conducta contrària a les normes

* Part de comunicació de possible assetjament

* Llibre de registre d'incidències

* Full de registre de retards a 1ª hora.

* Fulls de seguiment individual

* Full seguiment per grup

* Horari específic, per a l’alumne que ha tingut problemes, fent-li un horaripersonalitzat segons les seues circumstàncies, compartint temps i treballs amb alumnesd’altres edats i nivells educatius. Aquesta mesura s'ha aplicat en diverses ocasions, quasisempre alumnat de 1rs cursos d'ESO que passava a estar amb alumnat de Batxillerat.

* Expedients disciplinaris. S'han obert un total de 16 expedients disciplinaris. S'hanomenat instructor/a dels mateixos al professorat per ordre alfabètic a partir de lalletra que va eixir sortejada.

El nombre d'expedients els últims set cursos ha estat:

19 – 59 - 17 – 17 – 12 – 12 -16.

Les mesures educatives i/o correctores que acaben en expedient ens mostren quedites situacions s'estan mantenint en un nombre similar al de cursos anteriors.

Les incidències registrades durant el curs 14-15 es reflecteixen a continuació.Cal tindre en compte que algunes no s’han registrat en el preceptiu llistat oficial i pertant soles es pot fer un balanç del que s'ha registrat.


El nombre total d'incidències registrades és de 90 en la 1ª avaluació, 44 en la 2ªavaluació i 39 en la tercera avaluació. Observant-se una disminució progressiva delnombre total d'incidències al llarg del curs.

1ª avaluació 2ª avaluació 3ª avaluació TOTAL Expedients

CURS 13-14 116 87 78 281 12(9+3)

CURS 14-15 90 44 39 173 16

4. ACTIVITATS EXTRAESCOLARSDes del curs 13-14 funciona el Departament d´Activitats Escolars DACE. El repteconsisteix en la coordinació, ajuda i suport en la realització d'aquelles activitatsescolars que proposen els departaments i que tinguen un suport en la programació i quetinguen el suport del claustre, del equip directiu i del Consell Escolar.

S'han coordinat les activitats extraescolars del present curs, el projecte interdisciplinarAltea un mar de paraules, les jornades culturals, el grup de treball per a desenvolupar-lo i el Programa d'investigació educativa.

Respecte de les activitats realitzades i els grups destinataris son els següents:

*1r ESO 9 activitats x 3 = 27*2n ESO (A (8); B (6); C (8))= 22*3r ESO (A (14); B (13); C (13))= 40*4t ESO (A (14); B (13); C (13)= 40*1r Batx (H (7); X (8)= 15*2n Batx = 8 activitats

La major part de les activitats es concentren principalment al segon cicle de ESO, especialment en 4t d'ESO. Tenint en compte que es tracta d'un curs important tocant a la orientació educativa (per tractar-se d'un fi de cicle). També es destacable les activitats del primer cicle d'ESO, 1r i 2n. I potser siga important reforçar o plantejar la importància de les activitats a 2n d'ESO.

S'adjunta quadre d'activitats extraescolars i complementàries d'aquest curs (ANNEX II)

PROJECTE «DRONS» El nostre institut participà en el projecte educatiu “El sueño de volar” de construccióde drons, en el curs 2014-2015, com a proposta experimental, i com a repte respecte ala innovació i a la interrelació entre la tecnologia i la creativitat. Mitjançant la propostade la empresa “El Caleidoscopio”; El parc científic empresarial (Universitat MiguelHernández) i el suport econòmic de l'Ajuntament d'Altea (Regidoria d'Educació). Han participat 3 professors/es en el curs de formació i amb l'alumnat de 4t ESO elprofessorat de Tecnologia, Manolo Montoya. L'alumnat ha construït una maqueta i elmecanisme del dron amb el circuit i la seua programació.


5. DISSENY PARTICULAR DEL PROGRAMA D'EDUCACIÓ BILINGÜE.

Respecte del DPPB no s’ha produït cap canvi durant el present curs. La matrícula de la línia PEV ha augmentat, de manera que ara els grups de PEV són mésnombrosos que els de PIP. La realitat lingüística aquest curs ha sigut:

Departament Llengua utilitzada

Música Tots els cursos en valencià.

B i o l o g i a iGeologia

En Castellà: 1r B-C*, 3r B-C*, 4t ESO, 2n A* i 2n BatxilleratEn Valencià: la resta de grups i matèries.

AnglèsEn Valencià: 1r A, 3r A, 2n A-B*, 3r Anglés pràctic, 1r i 2n Batxilleratpràctic

En castellà: la resta de grups.

G e o g r a f i a iHistòria

En castellà: 4t C, 3r C, 2n C, 1r Batx, Hª de l'art de 2n Batx,Història de 2n de Batx X

En valencià: la resta de grups.

Matemàtiques

En castellà: 2n Batx, taller 1r, Mat A* 4t*, 2n C, 3r C, Mat B* 4t, 1r

Batx

Valencià: la resta

Filosofia Tot en valencià

Educació Física Tot en valencià

Religió Tot en castellà

TecnologiaValencià: 1r A i 3r A

Castellà: la resta

PlàsticaValencià: 1r A, 2n A i 3r A.

Castellà: la resta

Economia Tot en valencià

Física i QuímicaValencià: 3r A, 3r C,TMI, 1r i 2n de Batx, 2n ESO B*

Castellà: la resta.Francés Tot en castellà

Clàssiques Tot en castellà

* els grups estan desdoblats, la meitat reben classe en castellà, la meitat en valencià.


6.- DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ I ATENCIÓ A LA DIVERSITATDonada la importància dels programes i activitats exercits per este Departament,

s'inclouen algunes de les activitats més destacades:* Implementació el curs 2014-15 del programa TEI, Tutoria entre iguals: continuació

del programa mentors del curs 2013-14, en el qual hom associava un alumne de 1r del'ESO amb un tutor-alumne de 3r. És una estratègia educativa dissenyada específicamentper a millorar la convivència escolar. Té caràcter institucional i implica tota lacomunitat educativa, com a recurs important en el procés de participació, coneixement,prevenció i intervenció sobre l'ambient del centre.

* Yoga. Activitat realitzada cada dimecres, al primer pati, amb l'objectiu principald'ajudar els alumnes a desenvolupar la relaxació mental amb l'expressió corporal i larespiració.

* Escola inclusiva, dos professors en l'aula: des del curs 2007-08 donen classe dosprofessors a l'aula. La PT i el professor que vol participar en l'experiència; segonsdisponibilitat horària, treballen en grups de col·laboració al voltant de temesd'actualitat.

• Seguiment d'alumnes amb situació de risc, absentisme o problemes diferentssocials i de desprotecció del menor

Elaboració del Pla d'Acollida al alumnat, famílies i professorat de novaincorporació.

Assessorament als Tutors en la realització d'activitats, d'acord al PAT de l'Instituti al Contracte Programa de Reforç a la Tutoria, en coordinació amb el Capd'Estudis i la Coordinadora d'ESO.

Col.laboració en la redacció i posta en marxa dels Criteris Comuns acordats pera treballar amb el alumnat de primer Cicle d'ESO.

Participar en l’elaboració de la proposta de criteris i procediments perdesenvolupar les Adaptacions Curriculars adequades per als alumnes ambnecessitats educatives especials.

Assessorament Psicopedagògic al professorat en la detecció, prevenció iaplicació de mesures educatives ordinàries i extraordinàries.

Suport en l'aula de PT de divuit alumnes i atenció de AL de tres alumnes al llargd'aquest curs.

Docència directa, junt al professor, amb els alumnes amb NEE i al seu grup. Elaboració, revisió, actualització i arxiu dels Informes Psicopedagògics de

l'alumnat amb necessitats educatives especials i de compensació educativa. Assessorament en l'Avaluació inicial i en les Sessions d'Avaluació, així com

facilitar materials per a treballar en tutoria la Pre i la Post-avaluació amb elalumnat.

Assessorament individualitzat i en grup a l'alumnat en els àmbits de l'orientacióescolar, acadèmica i professional i assessorament a les famílies.

Afavorir la pressa de decisións del alumnat respecte al seu futur acadèmic-professional, informant de l’oferta formativa: optatives, opcionals, Batxillerat,Cicles Formatius, Formació de Persones Adultes, Ensenyances de RègimEspecial,...

Coordinació amb la Universitat Miguel Hernández i la Universitat de Alacant pera l'Orientació de 2n de Batxillerat.

Coordinació amb altres entitats: Regidoria de Benestar Social, Unitat de


Prevenció Comunitària, Servei Psicopedagògic Escolar, Unitat de Salut MentalInfantil, Regidoria d'Educació, IES Bellaguarda,...

Participació en la posada en marxa del Programa de Diversificació Curricular ielaboració dels corresponents Informes Psicopedagògics.

7. PLA ANUAL DE FORMACIÓ PAFEl PAF d'este curs ha tingut com a única acció formativa un curs anomenat CURS DENOVES METODOLOGIES EN L'AULA. El curs ha durat 30 hores i s'ha realitzat en labiblioteca i el gimnàs del centre. Hem fet 9 sessions de 3 o 4 hores, des del mes degener fins al mes de maig. Hem segut 20 els professors participants, els quals hem fetuna valoració molt positiva del curs, dels ponents i de la participació.

Hem treballat i aconseguit els objectius: - Analitzar les diferents metodologies utilitzades en el procés d'ensenyament-aprenentatge qüestionant la nostra pràctica a l'aula.- Analitzar com es construeix el coneixement en l’aula- Desenvolupar habilitats d'interacció, comunicació i investigació a l'aula. - Desenvolupar habilitats didàctiques en la gestió d'un grup d'estudiants: disseny ipreparació d'activitats, distribució de l'espai i interacció entre el professorat i elsestudiants. - Conèixer estratègies cooperatives que permitisquen fomentar l'aprenentatge i laconvivència dels estudiants, així com la resolució de conflictes i la millora de l'entornescolar. - Conèixer estratègies per ser feliç treballant en l'aula.- Treballar recursos diversos que ens ajuden en el procés d'ensenyament-aprenentatge. - Vincular els aprenentatges amb la vida i el nostre entorn.

Els ponents que han vingut:– Paco Cascón Soriano, Miembro del seminario de educación para la paz de laAsociación pro-Derechos Humanos. Profesor de la Escuela de Cultura de Paz de la UAB.– Fernando Ballenilla García de Gamarra, professor de CN de Secundària i professorde Didàctica de les CN de la Universidad d’Alacant.– José Antonio Guillen Medina, professor de CN de secundària.– Paco García Pérez, professor de Didàctica de les Ciències Socials a la Universitatde Sevilla.– Diana Huerta Hernán, professora de Matemàtiques de secundària.– Mª José Amorós Martínez, Associació Obrim una finestra al món. Professora de CNde secundària.– Marc Escrig Escrig, professor, director i actor de teatre – Carmen Vicente, formadora i terapeuta de la Risa

El desenvolupament del curs ha anat com estava programat, sols que hem hagut decanviar la data per necessitat d'un ponent.

La valoració que hem fet els participants, respecte al curs, als ponents i a la participaciósempre és bona, superant el 75% de satisfacció.

Per al pròxim curs ens hem plantejat programar un seminari amb la guia d'algun ponentextern per tal de posar en pràctica tot el que hem aprés durant este curs de noves


metodologies.

8. VALORACIÓ DEL CONTRACTE – PROGRAMA. COMPENSACIÓ EDUCATIVA

El Contracte Programa consta de dos actuacions:- Reforç de la Tutoria.- Programa de Compensació Educativa (lingüística, musical i social)

El “Reforç de la Tutoria” s’ha desenvolupat amb normalitat i valoració positiva. Enguanys'ha implementat amb el programa de Tutoria entre iguals, entre alumnes de 1r i 3rd'ESO. Es continuarà treballant en aquesta línia el proper curs.

El “Programa de Compensació Educativa” s’ha dut a terme amb gran èxit i bonrendiment per part de l’alumnat i el professorat participant, assolint amb bastant èxitels objectius programats, especialment la integració de l’alumnat participant. Acontinuació s’adjunta part de la memòria específica d’aquest programa.

Les hores del programa de compensatòria s'han distribuït de la següent manera:Compensatòria lingüística i social (6 hores Víctor Gómez, 10h Miquel Blanes) iCompensatòria musical i social (4 hores Marta Rodríguez)

PROGRAMA D' EDUCACIÓ COMPENSATÒRIA. L'objectiu essencial d'aquesta proposta està en la potencialitat de combinar i dinamitzardiferents objectius, continguts i estratègies amb finalitats diverses. Aquells alumnes queprecisaven certa ajuda pel que fa als hàbits d'estudi, organització de tasca, tècniquesd'estudi, regularitat en el treball, dificultats en determinades actituds i convivència,podrien reforçar la seua autoestima, possibles destreses i habilitats si ajudaven alsalumnes estrangers en l'aprenentatge de la llengua i convivien i treballaven amb ells ielles dins de les activitats musicals del projecte "Tocats pel ritme".

Alumnat participant del programa:- Les llistes s’elaboraren seguint el següent criteri: primer alumnat de compensatòria nouvingut o que duu al País Valencià dos o menys anys; després alumnat d’altres països ocomunitats que porten vivint més temps a Espanya però que han suspès per tindre un nivell baix; alumnat que pertany a Emaús o grups de risc que no tenen nivell adequat.En tots els casos es valorava si consideràvem que l’alumnat anava a aprofitar el recurs.- L’alumnat proposat estaria en classes prèviament determinades perquè quan isqueren ho fera tot el grup alhora i que al confeccionar horaris permetera que isqueren de l’horari d’Atenció Educativa, Religió i de les mateixes hores de castellà o valencià per nodistorsionar els horaris de les altres matèries. - La proposta de llistes s’ha tornat a revisar i actualitzar a principi de curs i al llarg del curs per incorporar alumnat nou al centre.- Quan l'alumne desconeixia completament les dues llengües, hem començat primer per castellà i quan ja ha adquirit un nivell comunicatiu bàsic , hem iniciat les classes de valencià. Les decisions s’han pres en les reunions setmanals de coordinació.- L’alumnat que tenia un desconeixement total o molt gran de les dues llengües, ha tingut un horari intensiu de compensatòria . Este horari s’ha aprovat i revisat en les reunions setmanals de coordinació.- Setmanalment s’ha dut a terme una reunió d’una hora els divendres per coordinar l’activitat de compensatòria i a la que assistien: els professors de compensatòria, la


psicopedagoga i el cap d’estudis.- Cada incorporació nova hem procurat seguir el protocol d’admissió que es preveu alProjecte d’Educació Compensatòria pel qual es regim.

En alguns casos s'ha produït una col·laboració significativa, un treball conjunt entrel'alumnat estranger i l'alumnat que precisava una compensació social. En el context de larealització de treballs i petits projectes s'ha propiciat una col·laboració i unaprenentatge mutu. Si l'alumnat estranger mostra interès per comunicar-se, perexpressar-se i per comprendre, l'alumnat que coneix la llengua ha d'expressar-se ambclaredat si vol ser comprés. En ocasions, els alumnes havien d'acudir a una segona llengua vehicular, l'anglès, la qualcosa mostra una riquesa, un suport i un interès final en la comunicació entre l'alumnat.

Projectes realitzats en compensatòria lingüística i social- El meu institut: conèixer el funcionament de l'institut: matèries, avaluació, espais,horari...- El meu país, la meua cultura (presentació multimèdia)- Esports a Altea - Alimentació (el mercat dels dimarts)- La Casa de Cultura (funcionament del carnet de la biblioteca per al préstec de llibres,vídeos, cd, dvd...)- Tasques i activitats sobre el projecte “Altea, un mar de paraules”- Altea: el casc antic (visites per la localitat: localitzant comerços, llocs, vocabulari...)- El passeig d'Altea - Visita als horts urbans (treball sobre alimentació)- El medi ambient (Eixides a Serra de *Bérnia, Riu Algar, Cap Negret L´Olla i l'Albir)- Visita a les possibles Exposicions (“Personatges d'Altea” (Casa de Cultura); “Altea: marde paraules” (Palau)- Participació en les activitats de centre: recitals de poesia (“Homenatge a MiguelHernández”, contacontes...)- Lectura dels clàssics: “Els dotze treballs d'Hèrcules”- Realització d'un còmic/vinyetes d'una lectura: “Els viatges d'Ulisses”- Fotografiar Altea: redacció i descripció de les fotografies que els alumnes han realitzaten les visites i eixides per la localitat.- Professions a Altea: conèixer el vocabulari sobre les professions a través de lespossibilitats de la localitat.

Compensatòria social - musicalL'alumnat de Compensatòria ha participat del projecte "Combatre el fracàs escolar ambla música -Tocats pel ritme-" que s'ha descrit anteriorment.L'alumnat participa en el grup de batucada i coreografia, assistint de bon grat a lessessions, alguns d'ells amb un alt grau de motivació.

Respecte al perfil de l'alumnat i la seua participació en la part musical, encara que enalguns alumnes conflueixen més d'una problemàtica, en general, podem agrupar-los enles següents apartats

a) Alumnes amb una mancança gran d'habilitats socials i/o problemes d'introversió: entotal 12 alumnes s'han proposat pels diferents Equips Educatius durant les avaluacions


inicials. Aquestos alumnes s'han integrat perfectament en els grups de batucada icoreografia i venen a les sessions contents, es relacionen amb la resta de companys ambnormalitat i han tingut així oportunitat de conèixer a alumnes d'altres grups i cursos,ampliant així les seues relacions personals fora del seu grup-classe.

b) Alumnes nouvinguts: En total 9 alumnes que han arribat amb el curs començat, s'hananat incorporant a les sessions. Alguns venen d'altres comunitats autònomes, i per tantno tenen problemes amb l'idioma. Altres han vingut de països com Xina o Rumania ambtotal desconeixement de l'idioma. En tots els casos, s'han integrat satisfactòriament enla vida del centre, i les sessions els han facilitat conèixer altres companys i realitzaractivitats en les que no és tan necessari saber l'idioma per a realitzar-les.

c) Alumnes amb baix rendiment acadèmic: n'hi han 14 alumnes amb aquest perfil,proposats també pels diferents Equips Educatius en les sessions d'avaluació inicial ialguns en les sessions de la 1a avaluació.

d) Alumnes amb comportaments disruptius dins o fora de l'aula: Tenim un total de 15alumnes amb aquestes característiques, i com el cas anterior, la tendència de l'alumnatparticipant és a anar millorant ben siga en l'aspecte acadèmic o el de comportament, ien alguns casos en tots dos.

e) Alumnes provinent d'ambients familiars amb dèficit de relacions afectives: tots elsalumnes d'ESO que viuen en el centre de menors EMAUS participen en les sessionsmusicals amb normalitat i en alguns casos venen molt motivats. Són un total de 8alumnes, 5 en 1r d'ESO i 3 en 4t.

f) Alumnes amb problemes d'absentisme: tenim en 4 alumnes amb aquestescaracterístiques de les quals 3 assisteixen amb algunes faltes d'assistència i una altraque a hores d'ara (3a avaluació) ve a l'institut amb total normalitat.

9.- MEMÒRIA PLA DE TRANSICIÓ 2014-2015Amb l'experiència que implica un segon any com a Equip Directiu pensem que el Pla deTransició desenvolupat enguany incorpora aspectes i actuacions a mantindre com a moltpositives, i la necessitat de reflexionar sobre com millorar-lo de cara al curs vinent.

Si l'objectiu és afavorir el pas de primària a secundària i consensuar diversosaspectes relacionats amb el canvi d'etapa de l'alumnat, destacaríem com a actuacionspositives a mantindre:

- Reunió en el primer trimestre amb l'equip directiu i orientador de “Les Rotes” i del“Blanquinal” per a planificar i concretar el desenvolupament del Pla de Transició.

- Diferents activitats coordinades per la professora de Música del nostre institut (MartaRodríguez) i del col·legi “Les Rotes”:

1.- Creació i treball conjunt i en paral·lel durant tot el curs d'una Batucada enprimària i secundària per part del departament de Música (alumnat del Projecte Musical)i que ha actuat en acabar el curs.

2.- Actuació de la “Bandeta” de les Rotes al nostre institut durant les JornadesCulturals.

3.- Actuació de l'alumnat del projecte “Combatre el fracàs escolar a través de la


música” al col·legi Les Rotes.

- Visita de tot l'alumnat de 6è que formarà part del nostre centre el proper curs amb lesseves tutories, recorrent les nostres instal·lacions i vivint el que significa el ritme delcentre una matí qualsevol. Molt interessant.

- Posada en comú i “entrevista directa” entre representants i alumnes de 1r d'ESO (6 entotal) i tot l'alumnat de 6è als col·legis “les Rotes” i “Blanquinal” per a donar unaperspectiva de l'institut des de la mirada dels/les alumnes. Experiència sempre moltpositiva per a tots i totes.

- Visita i entrevista de l'Equip Directiu (directora i cap d'estudis) amb les famílies de 6ède “Les Rotes” i del “Blanquinal” per a començar a construir llaços de futur i explicar oresoldre dubtes i/o inquietuds que en aquesta transició sempre es plantegen com amares, pares o tutors/es.

- Entrevista del Departament d'Orientació i cap d'estudis amb els/les tutors/res delsdiferents grups de 6è per a informar-nos sobre característiques i trets acadèmics,personals, educatius i familiars de l'alumnat que s'incorpora a secundària.

Destacar que enguany hem cobert el repte d'apropar-nos al Col·legi Públic “Blanquinal”realitzant aquelles activitats que fèiem a les “Rotes” i que consideràvem tan positives,com per exemple: visita d'antics/gues alumnes; reunió i trobada de membres de l'equipdirectiu (directora i cap d'estudis) amb les famílies de sisè.

Si aquestes són les actuacions més rellevants que hem dut a terme i que consideremadients, hauríem de reflexionar com a propostes de millora:

- El calendari de les actuacions i activitats no hauria d'estar tan concentrat en lesúltimes setmanes, sinó intentar una planificació més flexible en el temps. Reptecomplicat i que haurem de continuar intentant.

- Ha de continuar la intensitat i la relació tan fluïda que tenim amb el col·legi “LesRotes” i que enguany hem incorporat a l'altre centre, el “Blanquinal”.

- S'hauria de modificar l'adscripció dels centres que tenim, sobretot les línies que ensarriben del Blanquinal. (tornar a parlar amb inspecció).

- Seria convenient un major intercanvi d'informació entre professorat i tutors-es dePrimària i Secundària, així com l'arribada de propostes metodològiques i curriculars,sempre des del respecte i intentant millorar la nostra tasca amb els/les alumnes.

- Compartir l'experiència Musical del projecte de centre amb el C.P. Blanquinal.

Aquesta memòria ha estat informada al Claustre i ha estat aprovada amb el següent resultat:

19 vots a favor, 5 en contra i 12 abstencions el dia 25 de Juny de 2015

També ha estat aprovada en Consell Escolar amb el següent resultat 9 vots a favor, 1 en contra i 4 abstencions el dia 25 de Juny de 2015


Equip Directiu Altaia

ANNEXE I: PROPOSTES MILLORA DEPARTAMENTS DIDÀCTICS

CIÈNCIES SOCIALS

Procurar que los profesores de los distintos departamentos impartan sus clases en sus respectivas aulas materias (ya sabemos que es muy difícil encajar horarios y espacios disponibles).

- Red Wifi en todo el centro (los alumnos podrían así utilizar los ordenadores disponiblesen el centro o sus propias tablets).

- Una mayor implicación por parte del profesorado a la hora de organizar actividades para la semana cultural.

- La biblioteca debería estar abierta y con profesor de guardia en todos los recreos.

- Menos reuniones en la hora del primer recreo, con el nuevo horario sería mejor utilizar el segundo recreo.

- Mayor puntualidad por parte del profesorado y alumnado.

- Insistir en la limpieza del centro realizando actividades de concienciación durante el curso.

- Trabajar el tema de la convivencia y respeto con los alumnos del centro.

- Reclamar horas para flexibilizar cursos, éstas horas deberían repartirse justamente entre todos los departamentos.

. Demanar al professorat que intervinga i no deixe d'actuar i prendre mesures quan en una classe o al centre existeixen problermes i dificultats de convivència.

ECONOMIA

Possibilitat de tenir connexió wifi per a poder fer activitats utilitzant les noves

tecnologies.

Fer setmana d'exàmens per als alumnes de segon de batxillerat durant cada trimestre


per a que d'aquesta manera veure si es redueix les faltes d'assistència quan tenen

exàmens.

TECNOLOGIA

1. Para la consecución de los objetivos generales de etapa es necesario desdoblar,con asignación del aula de informática, en los cursos de primero y tercero de laESO. Si estos grupos no están divididos es imposible realizar las prácticas deinformática.

2. Lo mismo cabe decir de las prácticas de taller. Es necesario disponer dedesdobles en los cursos de primero y tercero. De lo contrario, y debido a lacomplejidad y peligrosidad del trabajo, nos será imposible conseguir los objetivosacadémicos, pues no podremos llevar al taller a grupos tan numerosos.

3. Asignación de una hora semanal del aula de informática para los grupos decuarto.

4. Debido a las características de la asignatura de tecnología, y al disponer sólo deun taller en el centro reclamamos un aumento de las horas de desdoble parafacilitar la introducción de una nueva forma de aprender, con más TICs y máshoras de taller, así como por seguridad a la hora de trabajar con útiles manuales ymáquinas herramientas:

- 1 ESO: 2 h de DD por curso- 3 ESO: 2 h de DD por curso.

5. Las asignaturas de:- TALLER DE TECNOLOGÍA 2 ESO- TECNOLOGÍAS 4 ESOSon asignaturas de trabajo en taller, solicitamos como imprescindible la condiciónde un máximo de 15 alumnos por grupo. Si el número es superior no se puedetrabajar en el taller por motivos de espacio, seguridad y atención adecuada. Laasignatura deja de tener sentido.

6. Utilización de un aula tradicional para la impartir las clases teóricascorrespondientes a la programación del área (1 hora semanal), muyespecialmente en los grupos muy numerosos. Los alumnos tienen mejorescondiciones de espacio, iluminación y ventilación, lo que contribuye a una mejoratención y un mayor rendimiento.

- 1 ESO - 1 h. teoría aula ordinaria- 1 h.DD: Taller + Aula informática

- 2 ESO: - 2 h. taller

- 3 ESO - 2 h. teoría aula ordinaria- 1 h.DD: Taller + Aula informática


- 4 ESO - 1 h. teoría aula ordinaria + aula taller - 2 h.: Taller

7. Hemos comenzado un proceso de renovación del taller de tecnología. Entre otrasnecesidades está la reposición de herramientas manuales que ya están muygastadas.

FILOSOFIA

– -Evitar les desigualtats entre les càrregues horàries del professorat. La diferènciaentre impartir 10 hores o 20 hores de classe és intolerable, per molts projectesalternatius que vulguen emmascarar aquesta realitat.

– Repartiment just i equitatiu de nivells i grups més problemàtics entre tot elprofessorat.

– Especial recolzament als professors que imparteixen més classes al primer cicled'ESO.

– Facilitar el treball dels tutors alliberant-los de guàrdies, de la instrucció d'expedients i de totes aquelles tasques que puguen fer els professors amb mésdisponibilitat horària.

– Potenciar el Pla de Normalització Lingüística millorant l'ús del valencià en tots elsàmbits del centre, lectius i administratius.

– Eliminar d'una vegada l'adoctrinament de religió catòlica dels centres públics o,com a mal menor, concentrar el catecisme de 13'00 a 15'00 hores.

– Reduir el nombre d'alumnes per classe i les hores lectives del professorat per talde millorar la qualitat del procés educatiu.

– Aplicar les normes de convivència amb més claredat, coherència i uniformitat.

INFORMÀTICA

1. Deuria haver més coordinació entre el professorat, de manera que no apareguensituacions contradictòries, com ara els distints procediments davant una mateixasituació. Exemples: l'escala per la que han de baixar o pujar el alumnes, o si espot o no menjar a l'espai que hi ha enfront de la secretaria.

2. Davant la impossibilitat de que hi haja un criteri unànime entre el professorat,potser per la individualitat imperant i la manca de corporativisme, la propostad'aquest departament és l'abolició d'aquestes normes que no tots van a fercomplir. D'aquesta forma evitem que l'alumnat faça comparacions i/oclassificacions lamentables entre el professorat referides a la «bondat» o la


professionalitat d'aquestos.

3. Contemplar al SGD els horaris de compensatòria, de manera que es puga controlarl'assistència al centre dels alumnes amb aquest horari. No es pot controlarefectivament la assistència d'un alumne quan aquest ix a altres classes

4. Usar programari lliure a la sala de professors i demés dependències. Començantpel sistema operatiu, s'hauria de substituir per Linux en totes les dependències. Eldepartament d'Informàtica va anunciar no donar cap suport al programari deMicrosoft arran de l'auditoria que la citada empresa va sotmetre als centresdocents. Aquest curs no es donarà cap suport al programari d'aquesta empresa.

5. Millorar la formació en TICs del professorat. Pel que fa a l´ús bàsic d'un sistemaoperatiu i les seues eines. Així com d'altres aplicacions com ara les ofimàtiques.Conscienciar-nos de que el desconeixement en l'ús no és un problema tècnic queuna persona més capacitada ha de resoldre. A més, és responsabilitat de cadascúadquirir les destreses i habilitats necessàries per fer ús de les tecnologies de lainformació (i d'altres). Com entenem la solidaritat d'u cap a tots, o de tots cap au?

6. També agrairíem un canal de comunicació més formal alhora de comunicar

incidències referides a les TIC. Preferiblement per correu electrònic.

EDUCACIÓ FÍSICA

Respecte al curs vinent podríem millorar aspectes :

● MATERIALS I INSTAL.LACIONS ESPORTIVES

○ ARREGLAR REIXES METÀL.LIQUES. Les reixes de la pista verda estanmalament i es colen les pilotes de tennis per baix i cauen a les vivendes onno ens deixen agafar-les. Perdem el material de pilota valenciana (pilotesartesanes que valen molts diners )

○ CORTINES DEL GIMNÀS . L´ús del projector al gimnàs i les filmacions delscontinguts de ritme i expressió ens fa necessari evitar la llum de fora através de cortines o similars

○ SANITARIS. Canviar o arreglar les aixetes, wàters i altres dels vestidorsperquè es queden enganxats i es gasta molta aigua.

○ ARREGLAR ELS PASTELLS DE LES PORTES DEL DEPARTAMENT I DELMAGATZEM DÉDUCACIÓ FÍSICA

○ ARREGLAR ELS LLUMS DELS VESTIDORS QUE ESTAN SOLTES○ FER UNA PORTA NOVA DÉIXIDA DÉMERGÈNCIA DEL GIMNÀS QUE ESTIGA

DINS DEL MATEIX. LA PORTA ACTUAL DÉMERGÈNCIA ESTÀ AMAGADA


DARRERE DELS VESTIDORS I NO ES PRÀCTICA.

● DISCIPLINA

○ MÒBILS. Intentar entre tots solucionar el tema del mòbil fent reflexionsamb els xiquets sobre l´ús del mateix en lÍES. En casa de fer algunamesura de xoc tipus disciplinària caldria la col.laboració constant de tot elprofessorat fins s ácostumen els xiquets.

○ RRI. Colaborar amb tota la comunitat educativa en el compliment de lesmesures elaborades. Seria interessant que fora durant TOT el curs deforma contínua.

○ RRI. Posar unes pautes senzilles i clares per a les actuacions delprofessorat davant de diferents casos de disciplina. Que siga molt clar pera alumnes i professorat. I es podria treballar en les tutories desde principide curs i durant el mateix.

○ RRI. Implicació de les famílies en els casos de disciplina greus o molt greusassumint part de la responsabilitat a banda del que assumeix el centre.

■ Una proposta seria que els pares vingueren a pels xiquets expulsatsen una assignatura concreta i se´ls emportaren eixa hora a casa i enacabar els tornaren a portar al centre.

● EXTRAESCOLARS

○ Establir un calendari clar déixides en un periode concret en cadatrimestre per tal dágrupar grups i autobussos o altres mitjans detransport.

● ASPECTES ACADÈMICS

○ MODEL DE FALTES Seria interessant un model interdepartaments de restaro sumar punts segons les faltes dórtografia en tots els exàmens teòrics detots els departaments.

● FUNCIONAMENT DE CENTRE○ TUTORS.

■ Alliberar els tutors de càrrega horària per exemple , llevant algunaguàrdia■ També tenir en compte la gran tasca que tenen els tutors durant tot

lány i no demanar-los que ens solucionen als professors elsproblemes amb els alumnes de la turoria. ■ Incloure les tutories individualitzades en l´horari lectiu del tutor

del grup ○ CÀRREGA HORÀRIA

■ Intentar que tots tinguen les hores que toquen per llei en l´horarilectiu

○ REPARTIMENT DE GRUPS■ Repartir els grups conflictius de forma equitativa en els

departaments de forma que els nou vinguts tinguen també grups d


álumnes no conflictius. El professorat permanent de centre jaconeix els alumnes i seria molt més fàcil portar-los que no elprofessorat acabat dárrivar al centre.

○ ALTERNATIVA ■ Seria interessant que foren a últimes hores perquè lálternativa no

té un contingut curricular i així se´ n poden anar casa

CASTELLÀ

– Es fundamental para la coordinación y mejora del departamento contar con una persona que sea especialista en la asignatura.

– El departamento solicita una hora dentro del horario lectivo para poder celebrar las reuniones.

– Seguir con los desdobles de castellano en 1º ESO y extenderlos también a 2º ESO.– Ampliación de la biblioteca de Aula.– Posibilidad de ofertar CINE por TEATRO (optativa).– Emplear y combinar distintos tipos de materiales en la metodología de la

asignatura, con el objetivo de hacerla más atractiva y motivadora para el alumnado.

PROPUESTAS DE MEJORA DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

– Seguir con los desdobles en el primer ciclo de la ESO.– Fomento de propuestas metodológicas a partir de PROYECTOS (Compensatoria,

PDC...).– Posibilidades de trabajo INTERNIVELES (Batx y ESO).– Fomento de la ESCUELA INCLUSIVA y de los GRUPOS INTERACTIVOS: actividades

interdisciplinares.– Dinamización y actividades en diversos espacios del centro (exposiciones,

actividades, cuentacuentos, lecturas...).– Actividades de TEATRO (continuar con la posibilidad de que todo el alumnado del

centro pueda asistir al menos a una obra teatral al año).– Ampliación de la biblioteca de Aula.– Seguir con la iniciativa de formación de profesorado con cursos que trabajen más

allá de las disciplinas teóricas habituales. – Activar y potenciar la función y labor del AMPA en el Centro. Fomentar la

colaboración con los padres y padres.– Conectar el IES con la realidad de lo que ocurre fuera, en la medida de nuestras

posibilidades (“contar” experiencias en el aula).– Atreverse a equivocarnos como premisa para mejorar.– Más “apoyo espiritual” a los profesores cuando estos tienen problemas con los

alumnos.– Adquirir un compromiso por parte de todo el profesorado para insistir en el uso


correcto de la lengua. A mí personalmente, me llama poderosamente la atención que alumnos de 3º de eso que escriben al final de curso ”beber” o “escribir” con “v”, tengan unas notas en el resto de asignaturas bastante altas. Esta no es una cuestión baladí, si no queremos que nuestros alumnos estén siempre a la cola de de los resultados obtenidos. En 2º de Bachillerato se detectan muchas faltas ortográficas y de expresión que no deberían tener.

– Un reglamento específico para 2º de Bat, con respecto al cumplimiento del horario escolar en el que se comprometieran padres y alumnos con la firma de algún documento.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1 Comenzar el curso con reunión de todo el profesorado implicado en ESO, para revisar

l o s Criterios Comunes acordados el pasado Septiembre, valorar su validez,

consensuar formas de actuación y proponer posibles cambios.

2 Recordar al profesorado procedimiento y caso con necesidad de ACIS.

3 Uno de dichos acuerdos hace referencia a la importancia de trabajar las técnicas de

trabajo intelectual en todas las materias. Tal vez podría ser útil especificar qué

técnicas van a utilizarse más y en qué materias y así poder guiar mejor al alumnado.

4 Tratar de implicar a más profesores/as en la implementación de las Tutorías

Individualizadas.

5 Liberar a Tutores/as de ciertas tareas administrativas (por ejemplo el pasar faltas)

contando con la figura del Co-Tutor/a.

6 Recordar nuestra función tutorial integrada a la función docente, especialmente en

los grupos que por sus características precisen el que todos los profesores/as, de

todas las materias, llevemos a cabo dichas funciones, sirviéndoles de apoyo y guía en

todo momento, según los Criterios Comunes acordados.

7 Desde los diferentes Departamentos, recoger y elaborar materiales para la atención

al alumnado con necesidad de recursos y materiales adaptados a su nivel:

Compensatoria, Lingüística y Social, Refuerzo, Adaptaciones Curriculares

Significativas y No Significativas,...

8 En apoyo a la acción tutorial, asegurar el seguimiento de los alumnos/as con


situaciones familiares o sociales que requieran de una atención más directa. Es

fundamental que cualquier información que llegue a cualquier profesor/a sobre un

determinado alumno/a, sea transmitida al Tutor/a y a la Orientadora.

9 Mayor coordinación entre el profesorado de cada grupo y el Tutor/a correspondiente,

convocándose reuniones de Equipo Docente cuando sea preciso y no sólo urgente.

10 Emplear la Biblioteca sólo cuando no haya otro aula libre y establecer un sistema de

organización para solicitarla y que no haya “dobletes” inesperados.

11 Conseguir que los ordenadores que haya en cada aula sean de uso común a todo el

profesorado, sea de la materia que sea. Que estén conectados todos del mismo modo

y de fácil y rápido funcionamiento.

12 Normas de convivencia, normas de clase. Se considera la necesidad de que sean

consensuadas y compartidas por todos/as. El profesorado ha de conocerlas, ponerlas

en práctica y velar por su cumplimiento. Asimismo, los Tutores/as en su grupo

trabajarán sobre tales normas, en base al Plan de Convivencia del Centro, de modo

que sean los propios alumnos/as quienes propongan aquellas que consideren más

importantes, llegando a acuerdos y repartiendo responsabilidades.

13 En cuanto al trabajo más específicamente desarrollado por la P.T. del Centro,

proponemos llevar a cabo reuniones de coordinación con los Departamentos

Didácticos, para asesorar y consensuar los criterios mínimos para trabajar con el

alumnado con necesidad de Adaptaciones Curriculares tras las Sesiones de Evaluación

Inicial.

14 Por otra parte, el horario no hace posible todas las reuniones que habría que tener

para mejorar la experiencia de entrar dentro del aula ordinaria. Estaría bien disponer

de una hora semanal para reuniones de coordinación de los profesores/as implicados,

ya que la práctica de una hora en el aula, no implica sólo esa hora, sino también el

tiempo de planificación y de reflexión compartida.

15 Proponer curso/seminario de formación para aquel profesorado que desee cambiar su

forma de dar clase y estimen necesario un cambio de organización y metodología a

fin de mejorar su enseñanza: un “pasar a la acción” tras la formación ya realizada.


16 Respecto al Plan de Transición, es muy importante tener toda la información del

Servicio Psicopedagógico Escolar acerca del alumnado de nueva incorporación al

Centro con necesidades educativas especiales antes de terminar cada curso, lo cual

significa que desde Secretaría del IES habría que solicitar cuanto antes los

Expedientes a los CEIPs adscritos.

17 Las Solicitudes de Informes Psicopedagógicos y la demanda de nuevas ACIS, una vez

comenzado el curso, habrían de realizarse a lo largo del Primer Trimestre, a fin de

tomar cuanto antes las medidas educativas precisas y poder solicitar, en su caso y

dentro de plazo, los recursos humanos necesarios.

CIÈNCIES NATURALS

Més coordinació entre els departaments que comparteixen algun punt del currículum de manera que un mateix concepte es treballara des de diferents punts de vista i a més es coordinaren les activitats extraescolars. Pel que respecta al nostre Departament, seria especialment interessant amb els Departaments de Geografia i Història, el de Física i Química i encara que més puntualment amb el de Matemàtiques.

Utilitzar el projecte “Altea interdisciplinar” com a eix vertebrador del treball enel Centre.

Fer una reunió informativa a començament del curs vinent per a tot el professorat amb el Departament d'Orientació, per tal de recordar a tots quins sónels requisits per fer ACIS a l'alumnat i el seguiment posterior que s'ha de fer amb ells.

A l’hora de fer els horaris intentar ser més estrictes amb les aules matèria, per aevitar que un professor passe per tantes aules.

En la mida de les nostres possibilitats barrejar a l'alumnat de PEV i PIP, perevitar les desigualtats que es produeixen.

Especial atenció als 1rs d’ESO i 2ns d'ESO, amb major coordinació dels equips educatius, aplicant el major nombre possible de mesures d’atenció a la diversitat: desdoblaments, reforços...

Possibilitar la coordinació del treball amb els alumnes amb n.e.e. des de la perspectiva d’escola inclusiva.

Evitar que en les assignatures de dues hores setmanals les classes siguen en dies consecutius, ja que això limita molt l’aprofitament de la matèria i el desenvolupament adequat del currículum.

Evitar que en un mateix grup les hores d’alguna assignatura siguen totes a última hora. Repartir aquestes hores amb criteris igualitaris entre el professorat iel més pedagògic possible. En qualsevol cas, preferim tindre classe dos dies consecutius, que dos dies a última hora.

Evitar els horaris excessivament compactes en un sols dia, perquè resulten molt cansats per al professorat i disminueixen el nostre rendiment professional.

En les matèries que soles tenen dues hores lectives evitar l’eixida dels


alumnes a Compensatòria, perquè després les resulta molt difícil el seguiment de la mateixa.

Desdoblaments:Pensem que seria convenient utilitzar les hores adjudicades amb aquesta finalitata constituir grups més reduïts en la nostra assignatura. Si fora necessari permanca d’hores de desdoblament, per a un millor aprofitament es podria plantejarsimultanear la classe de dos grups de Ciències Naturals de 1r cicle d’ESO que sóntres hores setmanals i serien 3 professors els que donarien classe, amb la qualcosa es reduiria el nombre d'alumnes per grup i utilitzariem tres hores dedesdoblament. De la mateixa manera es faria en cas de necessitat en 3r d'ESO. Ens plantegem mesclar els alumnes dels diferents grups: A, B i C per tindre menysdiferència entre grups i poder fomentar el treball cooperatiu. Repartiríem elsalumnes per ordre de llista, tal com hem vingut fent fins ara, donat que hafuncionat be, afavorint l’intercanvi entre els estudiants i el treball en grups,alhora que permet atendre a la diversitat adequadament pel nombre reduït del’alumnat.

Optatives: Seria convenient mantindre un nombre d'alumnes reduït per tal de poder ferefectiva una altra manera de treballar, un màxim de 14 en el laboratori i 12 amedi ambient per a poder treballar l’hort escolar.

Constitució dels grups d'alumnes en l'ESO.Es creu convenient revisar amb el professorat els problemes més greus detectatsel present curs, per tal de veure quina seria l'estratègia adequada: separar algunsalumnes, canvis de grup, etc. En concret, es proposa separar als alumnes mésconflictius per a que estiguen distribuïts entre tots els grups del seu nivell.

Organitzar l’hort escolar per a un millor aprofitament didàctic: implicar a més professorat, centrar els projectes d’investigació de 4t en aquesta temàtica... Ens plantegem fer una reunió en juliol amb els Departaments interessats en la utilització de l'hort.

Els tutors hauran de donar classe al grup sencer per a conèixer a tot

l’alumnat.

FRANCÉS

-Acomplir les normes de funcionament del centre per tal de fomentar la convivènciaentre tots els membres que composen la comunitat educativa, insistint, sobre tot, en elrespecte i la tolerància.

-Fer de la Comissió de convivència un òrgan actiu que servisca per a la resolució dequalsevol tipus de conflicte.

-Respectar els acords als quals s'arribe durant el curs escolar en les reunions que esrealitzen.


-Fer partícips a les famílies en la vida del centre: programes, projectes, pla de lectura,activitats extraescolars, resolució de conflictes ...

-Treballar activitats que insisteisquen sobre la necessitat d’aprenentatge de llengüesestrangeres i que desenvolupen l’interés pel coneixement d’altres cultures, altrespobles, altres formes de pensament ...

-Participar en programes de la Unió Europea com ara el Erasmus +

-Fomentar els intercanvis entre països de parla francòfona.

-Possibilitar que els alumnes puguen presentar-se al A2 de Francés.

-Possibilitar que els alumnes puguen triar com primera llengua estrangera l'anglès o elfrancés en la PAU ofertant el Francés com assignatura optativa en 2n de Batxillerat.

-Coordinar el treball de les matèries optatives.

-Continuar treballant amb desdoblaments i grups flexibles.

-Dotar al centre del material necessari perquè els ensenyants puguen dur a terme laseua tasca amb efectivitat.

-Desenvolupar un pla de foment de lectura i escriptura en totes les matèries i acordar unpla d'actuació per a la millora de l'ortografia.

-Fer que la biblioteca del centre estiga disponible per als alumnes el major temps

possible.

ANGLÉS

Grupos flexibles en todos los distintos niveles educativos en la enseñanza de idiomas.

Desdobles cuando los grupos flexibles no sean possibles.

Continuar con los libros digitales.

Libros digitales para los alumnos.

Informar a los padres que no se va a permitir la utilización de libros de ejercicios usados, éstos deben de ser nuevos porque aunque se intenten borrar, no se puede.

También tener en cuenta la hora de la clase al confeccionar horarios.

Un libro de texto para todos los cursos prácticos.


Favorecer la optativa del Inglés Práctico como asignatura para mejorar la Favorecer la optativa del Inglés Práctico como asignatura para mejorar la competencia oral, no como mera asignatura "para subir nota".competencia oral, no como mera asignatura "para subir nota".

No más de 15 alumnos en las clases de Inglés Práctico.No más de 15 alumnos en las clases de Inglés Práctico.

Ofertar más asignaturas optativas.Ofertar más asignaturas optativas.

Un número más reducido de alumnos influye positivamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Continuar amb l'instal.lació de ventiladors en les classes que encara no tenen.

RELIGIÓ

1ª.- Cambio de horario para los alumnos de 1ºBachillerato: Que sea rotativo cada curso yno siempre le corresponda al departamento de Religión el horario de hora lectiva los lunes y miércoles a 7ª hora. O al menos que no se pongan reuniones de claustro u otras de comisiones, etc. en esa hora.

2ª.- Que se impulse y se fomente desde el Centro el uso de las nuevas tecnologías y se equipen todas las aulas con ordenador, conexión a internet y proyector.

3ª.-Que se establezca por acuerdo de todos los departamentos que el patio y las zonas exteriores del instituto no sean monopolio exclusivo del departamento de Educación Física y puedan ser usadas por otros departamentos como si de un "salón de actos" se tratara. Quiero decir que su uso esté condicionado a apuntarse en una plantilla cuando esté libre para poder salir a realizar actividades que, por espacio, no pueden realizarse en el aula.

4ª.-Fomentar e impulsar el buen uso de la biblioteca, acordando entre todos los departamentos un sistema de catalogación y préstamo de los libros de la misma.

5ª.- Mantener, desarrollar y apoyar las tutorías individualizadas.

6ª.- Proponer un criterio económico para todos los departamentos que fije el límite que no puede ser sobrepasado a la hora de programar una actividad extraescolar, para que todos sepamos qué y qué no proponer a los alumnos.

FÍSICA I QUÍMICA

Unificar hora de cocope con la hora de posibles claustros.

Si posible es unificar la hora dedicada a Cocopes ( miércoles 3ºh) con la hora dedicada a posibles claustros (lunes 7ºh).


Unificarla y ponerla a 7ºh, por los siguientes motivos: A 7ºh hay menos profesorado dando clases, los alumnos de 1 y 2 ESO no tienen clases, los alumnos de 3-4 y bachiller hay dos días que no tienen clase a 7ºh.

Esta unificación daría un pequeño respiro a los horarios en general.Cuando hubiese claustro en esta hora, no abría cocope y rentaría mas

Hay profesores que prefieren entrar pronto por la mañana y otros mas tarde.

Preguntar a los profesores por esta preferencia, si hay un 50% que prefieren entrarpronto frente a un 50% que prefieren entrar tarde, tenerlo en cuenta siempre que seaposible para elaborar los horarios. Esta opción en el pasado se tenía en cuenta y respondía a las necesidades de cadaprofesor según la problemática individual de cada unos de ellos.

Muchos proyectos en el Centro.

Observamos que hay muchos proyectos en el Centro que dispersan mucho al alumnado,al profesorado y la directiva.

MATEMÀTIQUES

1. Poca comunicació amb el Departament d'Orientació. Això ix de la necessitatque veiem d'atendre millor als alumnes amb ACIS, d'adquirir material específic que elprofessorat no tenim als departament de cada matèria ni sabem quin és el millor per acada alumne i com treballar-lo. Els alumnes amb necessitats educatives específiques requereixen una atenció per partdel professorat que de vegades és molt difícil, són grups molt nombrosos, hi hamancança de desdoblaments o grups flexibles i ens veiem desbordats dins del grup peratendrel's com caldria. Es nota la falta de comunicació amb el Departament d'Orientació respecte a aquestsalumnes, no tenim temps de coordinar-nos i no és efectiu el treball que es fa; seriadesitjable que tingueren (els ACIS) més hores amb la professora especialista que és quipor fer una feina més constructiva, de més a prop (al tindrel's només a ells) i unseguiment continuat. El fet d'eixir tan sols una classe d'una assignatura no s'aprofita.

2. L'Opatativa Instrumental. Hem de dir i quasi imagine que no només aMatemàtiques, aquesta assignatura no cumpleix l'objectiu primer que es pensava, queels alumnes amb dificultats tinguen un reforç i repàs dels continguts que no han assolit,molt al contrari, en alguns casos eixos alumnes la rebujen i tampoc atenen a les classesde la màteria. Ha segut positiu que en primer hi haguera alumnes recomanats delscolegis, però en segon molts alumnes no la volien i estaven per obligació, i encara ques'ha intentat fer-la més “atractiva”, amb activitats diverses, no hem arribat al quevoliem.


Pot ser seria interesant fer un taller amb gent interesada per l'assignatura i convertir-lo en un reforç per dalt, com a una ampliació de conceptes que debut al baix nivell quetroben en el curs mai arribem a donar.

3. Puntualitat. Insistir en la necessitat de que tots donem més importància a lapuntualitat. Encara que hem de pensar alguna mesura sense que parega que tot son “ordres”, hemde ser conscients de la millora que suposa per al funcionament del Centre.

4. Atenció al professorat. Sense ànim d'ofendre, alguns companys voldriem dir quehem notat un poquet de falta d'atenció del equip directiu cap al professorat, sobre totrespecte als conflictes que surgixem amb l'alumnat o els pares, en algunes situacions enssentim poc recolçats i tenim la sensació de rebre moltes “ordres” i poquetes“palmaetes”.

5. Convivència – Disciplina. Seria convenient que en temes de convivènciaactuarem tots amb els mateixos criteris generals i amb protocols molt clars. Aprendre aconviure és la base per a poder treballar la resta de competències, i moltes coses de lesque es fan per a lograr-lo estan molt bé, encara que hem de ser conscients que avegades són insuficients, hi ha situacions greus que requereixen d'actuacions mésinmediates i contundents. Tractem amb adolescents i tots sabem que necessiten idemanen disciplina i vore-la de prop, en altre cas aprofiten la mançansa d'aquesta per afer “de les seues”. Pot ser la comisió de convivència siga una bona idea per a tractar-lo, però es té lasensació que només ha servit per a fer “jocs”, entreteniments i “berenars” (seguramentno és així).

Hem de plantejar-nos que fer amb alumnes conflictius que rebujan qualsevol mesuradisciplinària de les que s'han utilitzat per que tindrel's a classe amb la resta de companys(que saben el que han fet) només serveix per a distorsionar l'ambient a l'aula, senseaconseguir que canvien la seua actitud i comportament.

Un company del Departament (Paco) continua enguany proposant per a donar unsalt qualitatiu en l'ús de les TICS a l'aula, facilitar un portàtil a cada professor que lodemane i que seria d'exclusiva propietat del Centre, amb dues opcions: el professorhauria de justificar quina part de la programació implentarà amb l'us de las TIC, odisposarà del portàtil durant el curs dipositant una fiança de 60 €. Altres companys pensem que potser amb l'ordinador que tenim a cada aula ja es potfer eixe “salt”.

PLÀSTICA

- Disponer de aulas más grandes para las asignaturas que tienen un carácter práctico como por ejemplo música, tecnología, biología y plástica.


- Disponer de una hora semanal para poder acceder al aula de informática o en su defecto disponer de más ordenadores.

- Que todos los ordenadores del centro usen el mismo sistema operativo para que todos los PC del centro sean iguales y no haya preferencias entre el profesorado.

- Respecto a los castigos para alumnos que han faltado el respeto a sus propios compañeros, al personal del centro o al profesorado, proponemos unificar criterios a la hora de imponer sanciones, de manera que los alumnos tengan claras las consecuencias de su falta.

- Que los alumnos que tengan partes, amonestaciones o sean reincidentes en mal comportamiento, no vayan a las excursiones.

MÚSICA

a. Intentar un aprofitament òptim de l'aula de música: no coincidisca que l'aula estigabuida perquè les dues professores teníem una hora no lectiva.

b. Dotar a la resta d'aules d'algún sistema per millorar l'acústica. Les condicionsacústiques de la resta d'aules són nefastes, per exemple, per a fer classe de música, jaque prestar atenció a les audicions o fer pràctica musical, tant instrumental com vocales fa molt difícil en eixes condicions. Igualment pensem que la resta d'assignatures esbeneficiarien molt i milloraria enormement el clima de les classes.

c. Fomentar els projectes interdisciplinars

d. Foment de noves metodologies educatives, escola inclusiva, grups interactius,tertúlies dialògiques, comunitats d'aprenentatge, etc.

e. Fomentar entre tota la comunitat educativa (no soles alumnat, sinó també pares,mares i professorat) la idea de que les activitats extraescolars i complementàries sónclasses que es fan fora del recinte escolar, i no consisteixen en cap cas en “no ferclasse” o “perdre classe”. Per la qual cosa, el departament de música proposa que secanvie la paraula «excursió» per l'expressió (per exemple) «classe exterior» o «classefora del centre» en tota la documentació del centre, sobre tot a les autoritzacions peranar d'excursió que se donen a les famílies.

f. Obrir la biblioteca el màxim temps possible, establint torns de voluntaris (pares,mares, alumnes de batxillerat, altres...) per a vigilar en els patis en els que no hi ha


disposició de professorat de guàrdia.

g. Continuar amb els programes per reduir el fracàs escolar, com el programa de música,o les tutories individualitzades, demanant a Conselleria que les hores extra que fan, perexemple els tutors individualitzats, estiguen incorporades en el seu horari.

p. Lliurar els horaris del professorat el més aviat possible, per tal de facilitar entre elscompanys/es els possibles canvis per tal de compensar el repartiment de grups que, apriori, puguen quedardescompensats.


MEMÒRIA DEPARTAMENT D´ACTIVITATS ESCOLARS..................................................................................................................................................................CURS 2014-2015

ANNEX IREGISTRE ACTIVITATS ESCOLARS

IES ALTAIA CURS 2014-2015

Data ACTIVITAT Horari Lloc Alumnat Organització Professorat Observacions

10,11,12Octubre 2014

Ecoaltea: Batucada IESAltaia

Altea Marta Marta

14/Oct/14 Visita Poble Antic 8:00-12:00 Altea 4t ESO A Jaume Martínez Jaume Martínez

15/10/14 Eixides Inici de CursFinca Santa Bárbara (Altea

La Vella)

8:00-14:00 Altea LaVella

1r ESO A, B i C Equip Directiu Aurora, Marisa, Marieta, María Flores,Manolo, Isabel i Víctor

Fer la tornada en BusBuscar mes Jocs Tradicionals

15/10/14 Eixides Inici de CursPlatja El Albir i Parc dels

Eucaliptos

8:00-14:00 Albir 3r ESO A, B i C Equip Directiu Gelen, María Prado, Lorena, Elena iJosé Antonio

16/10/14 Eixides Inici de CursFinca Santa Bárbara (Altea

La Vella)

8:00-14:00 Altea LaVella

2n ESO A, B i C Equip Directiu Marta, Viqui, Reme, Vicen, Miquel,Ana González i José Ángel

16/10/14 Eixides Inici de CursPlatja El Albir i Parc dels

Eucaliptos

8:00-14:00 Albir 4t ESO A, B i C Equip Directiu Vicent, Carmen, Anna Vallés, Jaume iPepa

16/10/14 Eixides Inici de Curs 8:00-14:00 Serra Gelada 1r Batx H i X Equip Directiu Alexis, Paco, Pablo i Víctor

17/10/14 Racó dels Somnis: RecitalPoético Pablo Neruda

10.40-11:10 IES Racó delsSomnis

Centre Dto. Castellano Teresa, Vicent, Reme, Pepa, Víctor

17/10/14 Curs Abús NovesTecnologies

8:00-10:40 Biblioteca 1r ESO A, B i C Dto Orientación /Tecnoeduca

Elena, Manolo, Marieta, María F.

24/10/14 Curs Abús NovesTecnologies

8:00-10:40 Biblioteca 1r ESO A, B i C Dto Orientación /Tecnoeduca

Elena, Manolo, Marieta, María F.

24/10/14 Teatro: Enred@dos 11:30-13:00 Palau Altea 3r ESO, 4t ESO,1r i 2n Batx

Dto. Orientación Ado, Lorena, Vicenta, José Antonio,Anna Cantó, Reme, Josep Vicent, Elena

Temàtica de les NovesTecnologies

31/10/14 Exposición “EstructurasArquitectónicas”

12:00-14:00 Altea 4t ESO D Pepa Gisbert Pepa Gisbert, Manolo

4/11/14 Lazarillo de Tormes 9:30-10:45 Centro Social 1r ESO A, B i C / Dto de Castellano Teresa, Antolina, Vicent, Víctor, María Importància de crear una

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................8


3r ESO A, B i C Flores, Vicen, Elena, Ana González,Susa, Lorena, Anna Vallés, Mº del

Prado, José Antonio

cultura del teatre

Realització dáctivitatscomplementàries a la

representació

Important que tot lálumnatassista al teatre

4/11/14 Don Quijote de la Mancha 11:30-12:45 Centro Social 2n ESO A, B i C /4t ESO A, B i C

Dto de Castellano Teresa, Antolina, Vicent, Víctor, MaríaFlores, Vicen, José Ángel, Pablo, Ado,

Anna Cantó, Gelen, Marta, Jaume

5-7/11/2014 Programa TEI Tutoria Entre Iguals:assignació de tutors i tutorandos i lliurament

de carnets i diplomas

IES 1r ESO i 3r ESO Dto Orientació iCoordinació Secundària

Elena Vegas i Marta

19/11/2014 ALMUERZOCOMPARTIDO y

JUEGOS (Programa TEI)

9:50-11:10 Parque 1r C i 3r A Dto Orientació iCoordinació Secundària

Elena, Marta, Marieta i Lorena

20/11/2014 9:50-11:10 Parque 1r A i 3r B Elena, Marta, Gelen e Isabel

21/11/2014 9:50-11:10 Parque 1r B i 3r C Elena, Marta, Ana, Prado y Vicen

25/11/2014 Algar, Horta, Cap Negret 8:00-14:00 Altea 4t ESO D Biologia i Geologia Pepa i Vicent

4/12/2014 Altea, Poble Antic 8:00-11:00 Altea 4t ESO C/D Ciències Socials Palbo i Vicent

19-23/12/2014 Viatge Neu Centre Educació Física Alexis i Vicent

22/12/2014 Entrega PremiosConcurso de Microrrelatos

10:30 IES Centre Dto Castellano,Valencià, Anglés i

Francés

Vicent

22/12/2014 Festival Hivern 10:30-11:45 IES Centre Alumnat 2n Batx Equip Directiu

13-14/01/2015 Programa Sexisme iViolència de Gènere

9:50-11:10 IES 4t ESO A Orientació ANULADO

15-16/01/2015 Programa dÉducacióSexual (PIES)

12:05-14:10 BibliotecaIES

3r A Orientació Elena, Lorena, Alexis, Anna Vallés,Mario, Marieta

5-6/02/2015 3r B Elena, Marieta, Josep Vicent, Teresa,Mario, Carles

12-13/02/2015 3r C Elena, Susa, Anna Cantó, Mique,Mario, Vicen, Víctor

23/01/2015 Visita Universitat Alacant 8:00-14:00 Alacant Alumnat 2n Batx Dt. Orientació Elena, Pablo Pardo

29/01/2015 Cinema 11:10-14:00 Centre Social 1r i 3r ESO / 1r Equip Directiu Lorena, Marieta, Víctor, Gelen, María

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................9


“Dia de la pau” Altea Batx Flores, María Prado, Manolo, AnnaVallés, José Á., Marta, Elena

30/01/2015 2n i 4t ESO / 2nBatx

Miquel, Antolina, Vicen, Manolo,Viqui, Reme, Jaume, Anna Vallés,

Carmen, Vicent, Josep Vicent, Teresa,José Antonio, Pepa

6/02/2015 “Visita Centre de Salut 3rESO”

8:00-9:30 Centre SalutAltea

3r A Departament de Biologiai Geologia

Vicenta13/02/2015 3r A

20/02/2015 3r B

27/02/2015 3r B

6/03/2015 3r C

9/02/2015 Eixida Riu Algar 8:00-11:00 Algar 1r B Biologia i Geologia Vicenta, Susa

13/02/2015 Algar 1r A Viqui, Ana González

03/03/2015 Algar 1r C Susa, Vicenta

17/02/2015 Intercanvi Altaia-Magnyen Vexin (Arribada)

15:15

Francés

Julita, José Àngel Gaspar Arribada Aeropuerto Alicante15:15 / IES ALTAIA 17:30

18/02/2015 Intercanvi Altaia-Magnyen Vexin

Acollida/RebudaBenidorm

Nucli Antic Altea

8:00-9:30 BibliotecaIES

Julita i Equip Directiu

10:00-15:00 Benidorm Ana González

17:00 Altea (NucliAntic)

Julita, José Àngel Gaspar i José ÁngelLópez

19/02/2015 Magny en Vexin 8:00-15:00 Dènia Elena Vegas

20/02/2015 Magny en Vexin 8:00-17:00 Alicante Víctor Gómez

23/02/2015 Magny en Vexin 8:00-12:00 Clases

13:00 Entrega Diplomas / Despedida

15:15 Visita Guadalest Julita, José Àngel Gaspar

23/02/2015 Taller “Pasa la vida”Prevención de

Drogodependencia

11:10-12:05 Biblioteca 4t A OrientaciónElena Vegas

Elena, Carmen Escribano

12:05-12:55 Biblioteca 4t B Elena, Juan Carlos

13:15-14:10 Biblioteca 4t C Elena, Alexis

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................10


11/03/2015 Cine Francés: “Los tresmosqueteros”

8:00-14:00 Dènia Alumnat defrancés 4t ESO, 1r

i 2n Batx

Julita Julita, Marisa i José Àngel Gaspar

12/03/2015 Geogincana Universitat d´Alacant

8:00-14:00 Cabo de lashuertas

Alumnat Biologia4t ESO A, B i C

Dto. Biologia i Geologia Vicenta y Susa Mompó

24/03/2015 Recorregut Poble AnticAltea

8:00-14:00 Altea 2n Batx Dto Valencià Josep Vicent Cabrera

25/03/2015 Prevención AccidentesTráfico

13:00-14:00 IES 3r ESO B/C Dto. OrientaciónElena Vegas

Elena, Mª Prado, Gelen

27/03/2015 Visita ExposiciónFotografía Alicante

8:00-14:00 Alicante 4t ESO Plàstica Mª Prado, Pablo i Ado

27/03/2015 “Proyecto Sunshine”Superació del sexisme i la

violencia de gènere

8:55-10:40 Biblioteca 3r ESO A OrientacióElena Vegas

Elena, Carles, Pere

30/03/2015 Elena, Teresa

31/03/2015 Elena, Anna (Rosa), Vicen

01/04/2015 Elena, Isabel, Lorena

30/03/2015 Taller Primeros AuxiliosAyuntamiento

Sanidad

8:00-10:50 IES ALTAIA 1r Batx H i X Equip directiu

31/03/2015 3r ESO B, C i 4tESO B, Diver

01/04/2015 4t ESO A, B, C

30/03/2015DÍES CULTURALS

Annex I *IES ALTAIA31/03/2015

01/04/2015

14/04/2015 La República 8:00-14:00 Alicante 2n Batx H i X José Ángel López José Àngel López, Marieta Sevila

16/04/2015 Cap Negrel-L´Olla 9:00-14:00 Altea 2n ESO C i 2nESO A (Part)

Departament Biologia Viqui, Vicenta i Ana González

20/04/2015 Prevención deDrogodependencias

9:50-13:15 IES 1r A, B, C Departament OrientacióElena Vegas

Elena, Marieta, María Flores

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................11


21/04/2015 Bellaguarda, Albalat 9:00-12:00 Altea 2n ESO A Jaume Martínez Jaume Martínez i Marieta Sevila

22-24/04/2015 Com sona lÉso Xàbia Centre Dpt. Música Marta Rodríguez, Ana González

24/04/2015 Prevención deDrogodependencias

8:55-12:05 IES 2n ESO A, B i C Departament OrientacióElena Vegas

Vicen, Elena i Viqui

27/04/2015 11:10-13:15 3r ESO A, B i C Pablo, Lorena, Teresa

30/04/2015 Valencia (Borsa, IVAM,Museu Informàtica)

7:30-17:00 Valencia Valencia Marisa, Pablo Pardo, José ÀngelGaspar i Juli

30/04/2015 Altea, un mar de paraules

Paisajes de Altea

8:00-14:00 Cap Negret-LÓlla

1r ESO Equip Directiu María Flores, Isabel Sellés, Manolo,Carmen, Reme, Rafa, Carles, Teresa

8:00-14:00 Far LÁlbir 2n ESO José Àngel, Vicen, María Prado, Viqui,Ana, Juan Carlos, Paula, Empar

8:00-17:00 Serra deBèrnia

3r ESO Paco, Lorena, Vicent, Mario i Víctor

8:00-14:00 Riu Algar 4t ESO Pepa, Jaume, Marta i Elena

12/05/2015 Big Challenge

14/05/2015 CSIC Valencia 8:00-15:00 h. València 1r Batx X Biología Vicenta Llorca i Viqui Ferrer

14/05/2015 Feria Aérea DRONES 8:00-15:00 Elche Alumnat 4t ESOTecnologia

Tecnologia Manolo Montoya

15/05/2015 Villajoyosa (FábricaChocolate, Casc Antic)

9:00-14:00 h Vila 4t ESO PDC Vicent Fuertes Vicent Fuertes Alumnat PDC IES ALTAIA iAlumnat IES Bellaguarda

15/05/2015 Visita Altea 12:00-13:00 Altea 4t ESO Reme Navarro Reme

25/05/2015 Tutoría Entre Iguales TEI 13:15-14:10 Pista Roja 1r C / 3r A Elena i Marta Marta, Carles, Elena

27/05/2015 Tutoría Entre Iguales TEI 1r A / 3r B Reme, Gelen, Marta, Elena

01/06/2015 Tutoría Entre Iguales TEI 1r B / 3r C Marieta, Carmen, Marta, Elena

28/05/2015 Lliurament Orles 19:30 IES 2n Batx Equip Directiu

4/06/2015 Taller “Gitanízate” contra el racismo

8:55-13:05 IES 2n ESO B, C3r ESO A

4t ESO C, D

Equip Directiu Vicent, Viqui, Anna Vallés, JosepVicent, Pablo, Ana González i Lorena

Programa Edukaló, FAGA(Federación Autonómica de

Asociaciones Gitanas)

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................12


4/06/2015 Visita Altea Nucli Antic 10:00-13:00 Altea 4t PDC Vicent Fuertes Vicent i Pablo Pardo PDC Altaia i PDC Bellaguarda

5/06/2015 Taller “Nepal”, Ernesto Bielsa

8:00-12:05 IES 1r ESO A, B, C2n ESO A

Equip Directiu Manolo, María Flores, Marisa, Aurora iAntolina

08/06/2015 Activitats Náutiques 8:00-14:00 Club Náutic 1r Batx / 4t ESO Alexis Alexis i Vicent

09/06/2015 Cap Negret-L´Olla 8:00-14:00 Cap Negret 2n C Viqui Viqui, Ana, Alexis

09/06/2015 Eixida El Albir 8:00-14:00 Albir 1r ESO A María Flores María i Isabel Sellés

09/06/2015 Eixida Parc 10:00-13:00 Altea 3r ESO A Lorena Lorena i Elena

09/06/2015 Taller de Percusió Marta

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................13


ANNEX II DIES CULTURALS, 27, 30, 31 de Març i 1 d´AbrilDivendres27+de+març

Dilluns+30+de+març Dimarts+31+de+març Dimecres+1+d´Abril

1ª Classe Classe Classe+/+Assaig+(Batucada) Classe++2ª Classe+/+3r

AClasse+ 3r+A+

Proj.+SunshineClasse 3r+A+Projecte+Sunshine Classe 3r+A+

Proj.+Sunshine3ª Classe+/+3r

AClasse Classe+/+Assaig+Coreografia Classe

Esplai Concert2Les2Rotes5Altaia2!//!Batucada!(Marta) Colpbol!Professorat3Alumnat4ª Classe COLPBOL!Triangular!I,2

(María,2Alexis),21r2Cicle2ESO,2Pistes.2[29]

Cinefórum,2José2(Màster2Història),21r2Cicle,211:00513:002h.2Biblioteca

ANULQLAT

Taller!Papiroflexia!I,2(Pepe2Llopis,2Àngela2Mallorquí),2A.1.2.2[20],2Anna2Vallés,2[17]

Interview!English2“Mercat”2(J.2Carlos,2Lorena,2Ado)2[21]

Taller!Sabó!I,!(Vicenta,2Susa,2Viqui),2Aula2Aire2LLiure,22[21]2COMPLETO

Taller!Primers!Auxilis!I,2(Agus\n),2A.1.1.2Pepa,2[18]

Cine!“El!Gran!Dictador”,2(Vicent),2A.2.4.![19],!Miguel2Ángel

Documentales!“El!Espacio”,!(Gelen),2A.2.2.2[9]

Taller!construcción!Casa!Pájaros,2(Manolo2e2Isabel),Aula2Tecnología,2[15]

COMPLETO

Cuentacuentos/Teatre!,2(Víctor,2Sergi,2Carmen2Morales),2Biblioteca2[12]

Taller!Sabó!II,!(Susa,2Viqui,Vicenta),2Aula2Aire2LLiure,![22]

COMPLETO

Cine!“Black!Mirror”,2(Rafa),2A.2.6.![37]

COMPLETO

Batucada!Altaia,!(Ezan)!

Documentales!“El!Espacio”,!(Pere),2A.2.2,2Gelen2[7]

Taller!construcción!Casa!Pájaros,2(Manolo2e2Isabel),Aula2Tecnología,2[15]

COMPLETO

Taller!de!disfresses,2(Mª2Prado2i2Carles),2Aula2de2Plàsfca,2A.0.3.2(1r2ESO)2

Taller!de!magia!I,!(Atmán2Jiménez),2A.2.1.,2Vicen

Easter!Bunny2I,2(1r2ESO),2J.Carlos,2Ado2y2Carmen2A.2.32[15]2

Jocs!de!Lògica!I,!(Paco,2Marisa,2Aurora),2A.1.3,2[11]

Taller!de!cocina!I,!(Ivona,2Andra,2Sara),2A.0.42[10],2Antolina

COMPLETOZumba!I,!(María2F,2María2Pinos,2Mar2Soler),2Gimnàs2[22]

Defensa!Personal!I,2(María,2Carlos),2Gimnàs,2[21],2

Floorball!Triangular!I,!(Alexis,2Mario),2Pistes2[2]

Kickboxing!I,!(Antonio),2Gimnàs

Círculo!de!Lectura,!(Andrea2Saintamarean),2Biblioteca,2Teresa,2Antolina

Rugby!Tag!I,!Alexis,2Mario,Pistes2[15]

Taller!Samarretes!I,!(Magalí,Lluna,2Sara,2Samira,2Nicole,2Andrea),2Exterior,2Marieta,2[11]

Taller!de!IOGA,!(Elena),2[2]

Taller!“Dibujar!con!el!lado!derecho!del!cerebro”!(Alejandro2Gavilanes),2A.2.9.

Master!Class!Street!DanceI,!(Jonai),2Aula2de2Música,2Anna2Cantó2(Amparo),2

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................14


Mª2Prado,2[13]2 “Descobrint!Altaia”,2(Jaume2Mar\nez,2Pablo),24t2ESO,29:00514:00,2[23]

COMPLETO

Xarrada!“Educació!Pública,!3+2,!Lomce,!huelga”,2(FEU2Altea,2Josep2García),2A.1.6.,2Rafa

Torneo!FIFA,!(José,2Kevin,2Joan),21r2Batx2H),2A.2.10.!Josep2Vicent2Cabrera2[24]

Xarrada!Anacs!Alumnes,2(Pepa,2Marta),2Aula2de2Música2[3]

[14] [26]

Cine!Comedia!“El!Guateque”,2(Vicent),2A.2.4.![22],!Miguel2Ángel

Cine!“Terra!i!Llibertat”,2(Marieta),2A.1.6.

Taller!“Fem!història!amb!les!mans”,!(José2Àngel2López),2A.1.5,2Jaume,2[19]

Taller!Pintura!Facial!“Trobades2Valencià22015”,2(Marta),2A.2.12,2Anna2Vallés,2[17]

Taller!de!Cocina!I!“Mug!Cake”,!(Aliana2Torf),2A.0.3.2[10]2(Amparo)

COMPLETO

Taller!Just!Dance!II,2(Bafste2i2Jaume),2A.2.5.2Aurora,2[20]

COLPBOL!Triangular!I,2(Alexis,2Pere),22n2Cicle2ESO,2Pistes.2[14]

5ª Classe Teatre!Anglés,23r,24t2i2Batx,2(Palau),2Ado

3r2A2Lorena,23r2B2Carles3r2C2Mª2Prado4t2A2Rafa4t2B2Juan2Carlos4t2C2Carmen4t2D2Vicent1r2Batx2H,2Anna2Vallés,21r2Batx2X2Paco2González2n2Batx2H2Miguel2Ángel2n2Batx2X2Teresa,2

COLPBOL!Triangular!II,2(María,2Alexis),21r2Cicle2ESO,2Pistes.2[30]

Taller!de!Matemáacas!(Bachillerato),!Paco,2A.1.4.,2[20]

Easter!Bunny!II,!2(1r2ESO),2J.2Carlos,2Ado,2A.2.3.2[9]

Cuina!Xocolata!I,!(Viqui,2AnaG.),2A.O.2.2Mª2Prado2[23]

COMPLETO

Taller!de!cocina!II,!(Ivona,2Andra,2Sara),2A.0.4.2[10],2Marisa,2Paco

COMPLETOJocs!de!Lògica!II,!(Reme,2Aurora),2A.1.3.22[12]

Taller!Percepció!II,!(Vicenta,2Susa),2A.1.4.2[20]

Taller!de!magia!II,!(Atmán2Jiménez),2A.2.1.,2Vicen

Master!Class!Street!DanceII,!(Jonai),2Aula2de2Música,2Vicen,2Ampar,2[15]

Taller!Papiroflexia!II,2(Pepe2Llopis,2Àngela2Mallorquí),2A.1.2.2[20],2Anna2Vallés,2[11]

Defensa!Personal!II,2(María,2Carlos),2Gimnàs,2[14]

“Karaoke”,!(Elena,2Marieta),2Biblioteca2[18]

Kickboxing!II,!(Antonio),2Gimnàs

Floorball!Triangular!II,!(Alexis,2Mario),2Pistes2[23]

Rugby!Tag!II,!(Alexis,2Mario),2Pistes2[4]

Taller!Samarretes!II,!(Magalí,2Lluna2Sara,2Samira,2Nicole,2Andrea),2Exterior,2Marisa2[9]

Cuina!Xocolata!II,!(Viqui,2Ana2G.),2A.O.22[20]

COMPLETO

Taller!de!Cocina!II!“Mug!Cake”,!(Aliana2Torf),2A.0.3.2

Taller!Just!Dance!III,2(Bafste2i2Jaume),2A.2.5.2

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................15


[10]22(Amparo)COMPLETO

Aurora,2[21]

COLPBOL!Triangular!II,2(Alexis,2Pere),22n2Cicle2ESO,2Pistes.2[10]

Taller!de!Matemáacas!(Bachillerato),!Paco,2A.1.4.,2[20]

GUARDIAS!y!REFUERZOS:!Teresa,

GUARDIAS!Y!REFUERZOS:!Juli,2Josep2Vicent,2José2Ángel2Gaspar,2Pablo

Esplai6ª Classe Teatre!Anglés,24t2i2Batx,2

(Palau)

COLPBOL!Triangular!III,2(María,2Alexis),21r2Cicle2ESO,2Pistes.2[26]

Ritmos!y!Rimas,2(Marcos,2Teresa,2Miguel2Ángel,2Vicent2y2Víctor),2Biblioteca2[14]Beatbox,!(Vicen),2Aula2Música,2[22]2COMPLETOTaller!Percepció!I,!(Vicenta,2Susa),2A.1.4.,2Antolina2[13]Taller!Papiroflexia!III,!(Pepe2Llopis),2A.1.2.2Anna2Vallés,2[21]Taller!Cuina!Xocolata!II,!(Viqui,2Ana2González),2A.0.2.2[21]Vídeos!“Pedro!García!Aguado”,!(Gelen),2A.2.2.2[25]Jocs!de!Lògica!III,2(Paco,2Aurora),2A.1.3.2[19]Taller!de!magia!III,!(Atmán2Jiménez),2A.2.3.Zumba!II,2(María2F,2María2Pinos,2Mar2Soler),2Gimnàs2[17]Taller!Samarretes!III,!(Magalí,2Lluna2Sara,2Samira,2Nicole,2Andrea),2Exterior,2Mª2Prado,2[22]Floorball!Triangular!III,!(Alexis,2Mario),2Pistes2[5]COLPBOL!Triangular!III,2(Alexis,2Pere),22n2Cicle2ESO,2Pistes.2[5]Tallere!Xapes!(Trobades!Valencià22015),2(Marta),2A.2.122[11]Taller!Just!Dance!I,2(Bafste2i2Jaume),2A.2.5.2Ampar2[12]Xarrada!“Pensamiento!Críaco”,!Marc,2Josep2Vicent,2ANULQLADACine!Documental,!Sicko,'A.2.4.2[2]Cine!Documental,2El'cartero'de'Pablo'Neruda,'A.2.8.GUARDIAS!Y!REFUERZOS:!Manolo,2Rafa,2Reme

IES ALTAIA.........................................................................................................................................................................................................................................................................16

RESULTATS DE L'ENQUESTA DE VALORACIÓ DEL CURS DE NOVES METODOLOGIES. 14/15

1.CURS Excel·lent Molt bona Bona Indiferent Dolenta No responLa organització del curs ha estat 8 3 5 0 0 2El nivell de continguts ha estat 4 7 6 1 0 0La utilitat dels casos pràctics plantejats 4 7 5 1 0 1La utilitat en l' aula dels continguts apresos 3 7 7 1 0 0La utilització de dinàmiques de grup 5 7 5 0 0 1La durada del curs 3 3 9 0 0 2El material lliurat 3 3 8 3 0 1En general, el curs m'ha semblat 5 6 6 1 0 0TOTAL:144 35 43 51 7 1 7% 24,30% 29,86% 35,42% 4,86% 0,70% 4,86%

2. ELS PO NETSPACO CASCÓN

Excel·lent Molt bona Bona Indiferent Dolenta No responLes explicacions teòriques 11 5 1 0 0 1La part d'aplicació pràctica 9 4 4 0 0 1la capacitat de comunicació 15 2 0 0 0 1Ha satisfet les meues expectatives 10 4 2 1 0 1He pogut aplicar els continguts de la sessió 4 3 7 1 0 3TOTAL:90 49 18 14 2 0 7% 54,40% 20,00% 15,60% 2,20% 0,00% 7,80%

JOSÉ ANTONIO GUILLÉNExcel·lent Molt bona Bona Indiferent Dolenta No respon

Les explicacions teòriques 5 7 3 1 0 2La part d'aplicació pràctica 4 8 2 2 0 2la capacitat de comunicació 6 4 4 2 0 2Ha satisfet les meues expectatives 5 4 4 3 0 2He pogut aplicar els continguts de la sessió 3 6 3 3 0 3TOTAL:90 23 29 16 11 0 11% 25,57% 32,22% 17,77% 12,22% 0,00% 12,22%

JOSÉ ANTONIO GUILLÉN

Excel·lentMolt bonaBonaIndiferentDolentaNo respon

JOSE AMORÓS MARTÍNEZ

Excel·lent Molt bona Bona Indiferent Dolenta No responLes explicacions teòriques 7 5 1 2 0 3La part d'aplicació pràctica 11 3 3 0 1la capacitat de comunicació 8 7 0 2 0 1Ha satisfet les meues expectatives 7 5 2 3 0 1He pogut aplicar els continguts de la sessió 6 5 3 3 0 1TOTAL:90 39 25 9 10 0 7% 43,35% 27,77% 10,00% 11,11% 0,00% 7,77%

MARC ESCRIG ESCRIG


DIANA HUERTA HERNÁN


FERNANDO BALLENILLA

Excel·lentMolt bonaBonaIndiferentDolentaNo respon

FERNANDO BALLENILLAExcel·lent Molt bona Bona Indiferent Dolenta No respon

Les explicacions teòriques 4 6 2 1 0 5La part d'aplicació pràctica 7 3 3 1 0 4la capacitat de comunicació 2 5 6 1 0 4Ha satisfet les meues expectatives 4 6 2 2 0 4He pogut aplicar els continguts de la sessió 1 6 5 2 0 4TOTAL:90 18 26 18 7 0 21% 20,00% 28,90% 20,00% 7,77% 0,00% 23,33%

PACO GARCÍA PÉREZ


3. PARTICIPACIÓExcel·lent Molt bona Bona Indiferent Dolenta No respon

La meua participació ha estat 3 6 9 0 0 0La meua motivació ha estat 1 4 10 2 1 0L'assimilació dels continguts 2 9 5 1 1 0El treball amb els companys 5 6 8 0 0 0L'aplicació metodològica que faré 2 9 6 1 0 0L'aplicació que faré a l'aula 2 7 7 0 1 0La incidència futura en el centre 1 5 9 1 0 1TOTAL: 126 16 46 54 5 3 2% 12,69% 36,50% 42,85% 4,00% 2,38% 1,58%

IES ALTAIA MEMÒRIA CURS...

Documents

Transcript of IES ALTAIA MEMÒRIA CURS...