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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ÍNDICE
ANÁLISIS DEL CONTEXTO. EL CENTRO Y SU ENTORNO 01
a) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD
DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
07
b) LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO 07
c) EL CURRÍCULO 08
1) OBJETIVOS DE ETAPA 08
2) OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR MATERIAS (ANEXOS DEL I AL XII)
11
3) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES 12
4) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 14
d) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN
17
e) LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL
ALUMNADO
20
A. LOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES 21
B. CRITERIOS DE PROMOCIÓN 26
C. CRITERIOS DE TITULACIÓN 28
f) LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO (INCLUIDO EN ANEXO XIII
DEL POAT)
30
g) LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON
MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA (INCLUIDO EN ANEXO XIII DEL POAT)
30
h) EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (ANEXO XIII) 30
i) EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA
CON LAS FAMILIAS (INCLUIDO EN ANEXO XIII DEL POAT)
30
j) EL PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO XIV) 30
k) EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (ANEXO XV) 30
l) LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO LOS
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR
31
A. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR 31
B. OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR. LA
BIBLIOTECA ESCOLAR (ANEXO XVI)
32
m) FORMACIÓN PROFESIONAL (no procede) 32
n) LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA (ANEXO XVII) 32
ñ) LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA
ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS
32
A. PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS DE ALUMNADO 32
B. PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS 33
o) CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS 33
p) FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL (no procede) 34
q) LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
34
r) LOS PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO 36
A. PLAN DE APERTURA. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES POR LAS TARDES 36
B. PLAN ESCUELA TIC 2.0 39
C. PLAN DE IGUALDAD (ANEXO XVIII) 43
D. RED ANDALUZA ESCUELA ESPACIO DE PAZ 43
s) ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS 44
t) CRITERIOS DE ELABORACIÓN DEL HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO 45
u) CRITERIOS DE ELABORACIÓN DEL HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO 45
ANEXOS 47
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1
ANÁLISIS DEL CONTEXTO. EL CENTRO Y SU ENTORNO
A. EL I.E.S. LA MAROMA.
IES en construcción junto al campo de fútbol de Benamocarra. Año 2007.
El instituto se encuentra en una zona periférica del pueblo, de fácil acceso para los autobuses de
transporte escolar que llegan de los demás pueblos. Se puede acceder al centro educativo por la entrada
principal a Benamocarra llegando de Vélez, desviándose a la derecha antes de entrar al pueblo. Lo
mismo ocurre por la carretera que viene de Almáchar y Borge, desviándose a la izquierda tras hacer la
rotonda de la entrada al pueblo. La dinámica es distinta si el trasporte escolar procede de Iznate, que
tendría que pasar por el centro del pueblo. Las Enseñanzas que se imparten comprenden los cuatro
cursos de la ESO, a razón de dos grupos por nivel. No contamos con alumnado de primer ciclo de la
ESO procedente de los pueblos de Almáchar y El Borge, dado que reciben sus clases el sus colegios
respectivos.
El centro terminó de construirse en 2008, y su
apertura tuvo lugar en el mes de septiembre del
mismo año.
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B. PROCEDENCIA DEL ALUMNADO
1. CEIP Eduardo Ocón Rivas. Benamocarra
Benamocarra es un pueblo pequeño de la Axarquía, situado entre el litoral mediterráneo y el
interior de la comarca, a unos 5 km de Vélez-Málaga y a 35 km de Málaga capital. Su extensión es de
5,75 km2
y su altitud de 126 m. Tiene unos 3000 habitantes con un nivel socioeconómico medio-bajo.
Aunque Benamocarra ha sido siempre un
municipio cuya dedicación mayoritaria ha
sido la agricultura, en los últimos años se ha
producido un incremento del sector de la
construcción y el número de personas que se
gana la vida trabajando en este sector ha ido
en aumento. También existe un gran número
de personas que se dedican al comercio y al
sector servicios. Es un pueblo con tradición
musical, de ahí el nombre del CEIP, el de un
ilustre músico de Benamocarra, Eduardo
Ocón Rivas.
Benamocarra celebra sus fiestas en mayo (San Isidro) y en octubre (Fiestas del Cristo de
la Salud), siendo éstas últimas las más importantes del municipio. Las fiestas del Cristo
se celebran la 3ª semana del mes de octubre y su lunes posterior es un día de fiesta local.
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2. CEIP La Parra. Almáchar
Almáchar es un pueblo del interior de la Axarquía que se encuentra a 8 km de
Benamocarra y a 2 km de El Borge (que está un poco más lejos) y cuenta con poco
menos de 2000 habitantes. Llama la atención el grán número de recursos con los que
cuenta. Tiene una superficie de 14 km2 y se encuentra a una altitud de 255 m. De entre
sus fiestas destacamos la del Ajoblanco, que se celebra el primer sábado de septiembre.
También es importante la del Cristo de la Banda Verde celebrada el primer fin de semana
del mes de mayo.
El CEIP La Parra, es un centro bastante grande que cuenta junto a él con un Pabellón
Cubierto Municipal que mediante un convenio con el Ayuntamiento permite al Colegio
ser usado de manera cotidiana a modo de Gimnasio escolar.
Este pabellón deportivo municipal presta al pueblo un importante servicio y cuenta en su interior con una
sala de musculación perfectamente equipada con máquinas de última generación.
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En Almáchar no cabe duda que la
economía del municipio gira en
torno al cultivo de la pasa, sin
menospreciar al factor turístico y al
de la construcción que tienen su
parte en el desarrollo del pueblo.
No obstante, hay que señalar que el
nivel económico de las familias en
general es medio-bajo. No en vano,
Almáchar es considerado uno de
los pueblos más pobres de la
provincia.
3. CEIP Antonio Gala. El Borge
El Borge es un pequeño pueblo del interior de la Axarquía que se encuentra a 10 km de
Benamocarra y a 2 km de Almáchar y cuenta con poco más de 1000 habitantes. No obstante dispone
de bastantes recursos. Tiene una superficie de 24 km2 y se encuentra a una altitud de 237m. Hay que
destacar que tiene una guardería municipal con más de una veintena de alumnos/as, lo cual ayuda a
la conciliación de la vida familiar y laboral, especialmente de las mujeres. El CEIP antonio Gala, se
encuentra en una zona periférica al sur del pueblo, en la parte baja del mismo, junto al río. Está
dotado de instalaciones deportivas exteriores y comedor escolar.
Pistas Polideportivas
del Colegio
Piscina Pública, pista
polideportiva y pista
de Pádel
Comedor escolar.
Restaurante de la
piscina
Casa de la Cultura Ayuntamiento de El
Borge
Esta es una de las imágenes más comunes de los campos de
Almáchar.
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Frente al colegio (atravesando la carretera) y junto al río, se encuentra una pista polideportiva, una
pista de pádel y la piscina pública municipal. Como se puede ver, junto a la piscina se encuentra un
restaurante que cumple las funciones de comedor escolar durante el período lectivo. El pueblo
también cuenta con una biblioteca pública que está ubicada en la Casa de la Cultura, situada en una
zona céntrica del municipio.
Este pueblo, como los demás pueblos de esta zona del interior de la Axarquía, son de los más
pobres de la provincia de Málaga, y aunque el cultivo de la uva y el proceso de elaboración de la
pasa es el medio de vida más popular, hay que señalar que el sector de la construcción también
ocupa un sitio importante en las fuentes de ingresos de las familias de El Borge.
Uno de los motores económicos del municipio es el cultivo de la pasa, que influye
notablemente en la vida diaria de sus habitantes. Precisamente entre sus fiestas más
señaladas, se encuentra “el Día de la Pasa” que se celebra el tercer sábado del mes de
septiembre.
Esta fuente (Fuente de la Vendimia) situada en la entrada del pueblo simboliza la
importancia de este cultivo en el municipio. .
4. CEIP Marqués de Iznate
Iznate es un pequeño, pero acogedor
municipio situado en el interior de la Axarquía
que cuenta con apenas ocho kilómetros
cuadrados. Además del acceso desde Vélez-
Málaga pasando por Benamocarra, también se
puede acceder por la carretera de la costa, a la
altura de Benajarafe, por una ruta que
comienza en Valle-Niza y pasa por Cajiz.
Se encuentra muy cerca de Benamocarra y su núcleo urbano, que se alza 310 metros sobre
el nivel del mar, reposa sobre la falda del Cerro Iznate. Sus tierras están bañadas por el río
Iznate y el punto más alto del término municipal es el cerro conocido como la loma del
Barco o del Melonar.
El origen de la palabra Iznate está en la raiz árabe hisnat, que significa castillo, Hins Aute
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pues, significaría Castillo de Aute. Los historiadores no han encontrado vestigios de
ocupación del pueblo antes de los árabes.
En la actualidad cuenta con algo menos de 900 habitantes y basa su economía, como los
demás pueblos en la agricultura, destacando entre sus paisajes los viñedos, los olivos y los
almendros. En su productiva agricultura sobresale la uva moscatel, de la que se obtiene
excelente pasa y mejor vino.
Desde sus alrededores ofrece unas impresionantes vistas de todas las sierras que enmarcan
la Axarquía. Desde Pico Chamizo en la Sierra de Camarolos, pasando por la Maroma, en la
Sierra Tejeda, y hasta el Navachica, techo de la Sierra Almijara.
Vistas del Colegio “Marqués de Iznate”.
Panorámica del Polideportivo Municipal
de Iznate, que cuenta con piscina pública.
A pesar de ser un pueblo pequeño cuenta
con medios más que suficientes para
atender a su juventud.
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a) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA
CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
1. Mantener el nivel de convivencia alcanzado
2. Mejorar el rendimiento del alumnado y asegurar su continuidad en el Sistema Educativo
3. Lograr una mayor participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas
4. Implementar el nuevo currículo en las distintas áreas previa modificación de las programaciones
5. Reformar el proyecto educativo atendiendo a los recientes cambios normativos
6. Adoptar una metodología didáctica basada en las competencias clave centrada en la realización de
tareas y proyectos.
7. Desarrollar uno o más proyectos generales en el centro, en los que participen distintas áreas y
sectores de la comunidad educativa(Río Vivo y Radio-Patio)
8. Implementar las propuestas de nuestro Plan de Mejora para el curso 2016/2017. )Ver Anexo del
Plan de Mejora)
b) LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓ-GICA DEL CENTRO
Las Líneas Generales de Actuación Pedagógica de nuestro centro parten de la consideración de los
siguientes aspectos:
1. Los valores de la Constitución Española y del Estatuto de Autonomía para Andalucía, asentados
en los derechos y libertades reconocidos en ambas normas.
2. Los principios y fines de la educación establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación y en la LOMCE 8/2013 de 9 de diciembre..
3. Los principios del Sistema Educativo Andaluz, establecidos en la Ley 17/2007, de 10 de
diciembre, de Educación de Andalucía.
4. El contexto del centro.
1.
Promover en toda la comunidad educativa el conocimiento y correcto
ejercicio de los derechos y deberes recogidos en la Constitución
Española y en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, a fin de
garantizar la formación en los valores y principios recogidos en ellos,
prestando atención especial a la promoción de la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres y estimulando la capacidad crítica de los
alumnos y alumnas ante la realidad que les rodea para el ejercicio de una
ciudadanía responsable.
Valores y
principios
2. Garantizar la adquisición por parte del alumnado de una formación en
Educación Secundaria Obligatoria atendiendo a la diversidad de sus
capacidades e intereses, que le permita continuar sus estudios
postobligatorios con éxito, o en su caso, incorporarse a la vida activa con
una formación adecuada, procurando siempre el mejor nivel posible en
el desarrollo de las competencias clave de las enseñanzas obligatorias.
Con especial incidencia en el fomento de la lectura, escritura y
expresión oral.
Formación
académica
3. Favorecer mediante la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
del centro la consecución de los objetivos establecidos para cada curso
escolar, promoviendo la participación democrática de toda la
comunidad educativa en la toma de decisiones del centro por medio de
Participación
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los órganos que lo integran, así como estimular la participación activa de
la asociación de madres y padres y de alumnado en la vida del centro,
fomentando el uso de las instalaciones del mismo para acciones
formativas.
4. Garantizar la mejora permanente del centro potenciando la innovación y
modernización del mismo mediante el desarrollo de planes, programas
y proyectos, y promoviendo las buenas prácticas docentes y el trabajo
en equipo del profesorado, así como la evaluación de todos los
elementos que lo integran.
Buenas
prácticas
5. Establecer relaciones fluidas con centros educativos próximos,
especialmente con los de Educación Primaria adscritos al instituto, con
objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre
ambas etapas educativas y facilitar la continuidad de su proceso
educativo mediante la realización de acciones conjuntas.
Transición del
alumnado
6. Establecer vías de colaboración con las instituciones públicas o
privadas del entorno para desarrollar actividades conjuntas con el fin
de mejorar los servicios educativos prestados y de favorecer el
reconocimiento y prestigio del centro en la comarca de la Axarquía.
Relaciones con
el entorno
7. Estimular al alumnado en la asunción de responsabilidades escolares,
en el esfuerzo personal y en la motivación por el aprendizaje
mediante la realización de trabajos monográficos e interdisciplinares,
que fomenten su autonomía y capacidad de aprender a aprender para
que confíe en sus aptitudes y conocimientos, motivándole para su
continuidad en el Sistema Educativo tras los estudios de la ESO.
Esfuerzo
personal
8. Promover en el alumnado hábitos de vida saludable y actitudes de
conservación y sostenibilidad del medioambiente.
Vida
responsable
9. Garantizar la convivencia pacífica y la tolerancia como condiciones
necesarias para el buen funcionamiento del centro, así como el respeto a
la diversidad mediante el conocimiento mutuo, garantizando que no se
produzca discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa
por razón de creencias, ideología, género, orientación sexual, etnia,
situación económica o de cualquier otra índole.
Convivencia
10. Facilitar a las familias las gestiones y la comunicación con el centro (en
especial de los pueblos de Almáchar, El Borge e Iznate), desarrollando
entre otras medidas, la creación de canales de comunicación
electrónica con las mismas, para favorecer la realización de consultas y
el intercambio de información a través de la página web del centro,
minimizando de esta forma el inconveniente de la distancia.
Comunicación
con las
familias
11. Promover la implicación de padres y madres, como primeros
responsables, en el proceso educativo de sus hijos e hijas de una manera
periódica y continuada mediante el contacto fluido con tutores y tutoras
y profesorado.
Implicación
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c) EL CURRÍCULO
1) OBJETIVOS DE ETAPA EN LA ESO (D. 111/2016 Currículo ESO Andalucía)
Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las
capacidades que les permitan:
a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
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j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.
k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
m. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades. (Andalucía).
n. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su
medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea
valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
(Andalucía).
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2) OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR
MATERIAS
ANEXO I: Lengua Castellana y Literatura
ANEXO II: Matemáticas
ANEXO III: Ciencias Sociales, Educación para la Ciudadanía y Educ. Ético-Cívica
ANEXO IV: Ciencias Naturales
ANEXO V: Inglés
ANEXO VI: Educación Física
ANEXO VII: Música
ANEXO VIII: Educación Plástica y Visual
ANEXO IX: Tecnología
ANEXO X: Informática
ANEXO XI: Francés
ANEXO XII: Latín
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3) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES EN LAS
DISTINTAS MATERIAS. (D. 111/2016 Currículo ESO Andalucía)
Sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria
Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo
incluirá de manera transversal los siguientes elementos:
a. El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b. El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político y la democracia.
c. La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para
el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,
discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de
todos los miembros de la comunidad educativa.
d. El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las
causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la
orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes
sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la
explotación y abuso sexual.
e. El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la
violencia contra las personas con discapacidad.
f. El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el
conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al
desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la
educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las
víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria
democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía,
y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia,
racismo o xenofobia.
g. El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h. La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas
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de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.
i. La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
j. La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de
vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta
equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k. La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha
contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo
con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del
emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l. La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la
desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las
actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la
contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución
activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de
la calidad de vida.
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4) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
A) METODOLOGÍA DIDÁCTICA (D. 111/2016 Currículo ESO Andalucía)
1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos
de conocimiento.
1. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias
que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por
el alumnado de las competencias clave. (Ver ANEXO II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de
enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato
2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste y
teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el
buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación
del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de
todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de
aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria
incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la
expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.
6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis,
observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de
expresión.
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9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de
interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de
los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización
por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento
se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.
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B) ACUERDOS METODOLÓGICOS GENERALES
Estos principios se concretan entre otros en los siguientes acuerdos y compromisos por parte de los
distintos Departamentos Didácticos:
- Fomentar la lectura comprensiva a través de su práctica semanal dedicando un espacio para su
desarrollo y evaluación de la eficacia de la misma.
- Potenciar la utilización de la Biblioteca y/o recursos tecnológicos del centro, al menos una vez
por trimestre para favorecer hábitos de lectura y búsqueda de información.
- Fomentar la expresión correcta tanto oral como por escrito del alumnado con diferentes métodos
tales como: instrumentos de evaluación variados, realización de concursos (microrrelatos,
redacciones, etc.), talleres, teatro…
- Penalización de las Faltas de Ortografía. Se decide penalizar con 0.05 cada falta, sin límite alguno.
Ahora bien, el profesorado podrá convalidar los puntos restados a través de trabajos para la
mejora de la ortografía.
- Aumentar el vocabulario genérico y específico de cada materia, haciendo un buen uso del
diccionario.
- Fomentar el uso de textos en los exámenes así como su análisis y la obtención de conclusiones.
- Incluir en la enseñanza-aprendizaje de cada materia técnicas de trabajo intelectual propias para su
adquisición (subrayado, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales…).
- Proponer, en cada unidad didáctica, actividades de refuerzo, apoyo y ampliación respetando los
diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
- Plantear en las distintas materias actividades mediante el uso de la metodología de la resolución de
problemas.
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d) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS
RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES
A.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE
1. El número máximo de departamentos de coordinación didáctica será de once.
2. Los criterios para la elaboración de los departamentos didácticos atiende las materias impartidas, de
forma que se establecen departamentos en función del agrupamiento de materias afines. Así como al
número de profesores/as implicados, por lo que trataremos de evitar departamentos unipersonales donde
no exista la necesidad de coordinación entre miembros del departamento. Por esto,
3. Se establecerán los siguientes órganos de coordinación didáctica:
- Equipos docentes de cada grupo clase.
- Las áreas de competencias:
Área socio-lingüística: incluye a los departamentos de Lengua, Inglés, Francés y CCSS.
Área científico-tecnológica: incluye a los departamentos de CCNN, Matemáticas, Tecnología y EF.
Área artística: Música y EPV.
- El departamento de orientación.
- El departamento de formación, evaluación e innovación educativa.
- Los departamentos de coordinación didáctica que se establecen son los siguientes:
Departamento de lengua
Departamento de matemáticas
Departamento de ingles
Departamento de Francés
Departamento de Ciencias Sociales
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Tecnología
Departamento de Plástica
Departamento de Música
Departamento de Educación Física
El departamento de actividades complementarias y extraescolares.
Además interesa mencionar otros órganos que requieren de coordinación:
- Coordinador TIC
- Coordinador Plan de Apertura.
- Coordinador del Plan de Igualdad.
- Equipo Técnico de coordinación pedagógica.
- Tutorías de cada uno de los grupos clase.
4. Las materias implicadas y el número de profesores/as de los órganos de coordinación docente son los
siguientes:
- Equipos docentes de cada grupo clase: integrado por todos los profesores/as y materias de cada
grupo.
- Las áreas de competencias:
Área socio-lingüística: incluye a los departamentos de Lengua, Inglés, Francés y CCSS, sus materias
y profesores/as
Área científico-tecnológica: incluye a los departamentos de CCNN, Matemáticas, Tecnología y EF;
sus materias y profesores.
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Área artística: Música y EPV, sus materias y profesores.
- El departamento de orientación: incluye al orientador/a y PT, y se encuentran bajo su responsabilidad
las materias que se imparten en el aula de apoyo, así como las tutorías de cada grupo clase, y la materia
de atención educativa.
- El departamento de formación, evaluación e innovación educativa: jefe del departamento más una
persona de cada una de las áreas y el jefe/a del departamento de orientación.
- Los departamentos de coordinación didáctica que se han establecido:
Departamento de lengua: integrado por cuatro profesores/as. Y las materias de: lengua, taller de
lengua, LD de lengua y LD de refuerzo a las instrumentales, latín y el ámbito sociolingüístico.
Departamento de matemáticas: integrado por tres profesores/as. Y las materias de matemáticas, taller
de matemáticas, LD de matemáticas y el ámbito científico-tecnológico
Departamento de Inglés: integrado por dos profesores/as. Y las materias de: inglés, LD de inglés, y
LD de refuerzo a las instrumentales y pendientes.
Departamento de Francés: integrado por un profesor. Y la materia de francés.
Departamento de CCSS: integrado por dos profesores/as. Y las materias de CCSS, Educación para la
Ciudadanía, Educación Ético Cívica, valores éticos.
Departamento de CCNN: integrado por dos profesores. Y las materias de CCNN, Biología y
Geología, Física y Química.
Departamento de Tecnología: integrado por un profesores/as. Y las materias de: Tecnología,
informática.
Departamento de EPV: integrado por un profesor/a. Y la materia de EPV
Departamento de Música: integrado por un profesor/a. Y la materia de Música
Departamento de Educación Física: integrado por dos profesores/as. Y las materias de Educación
Física.
- El departamento de actividades complementarias y extraescolares, integrado por un profesor/a (jefe).
- Coordinador aula TIC 2.O
- Coordinador Plan de Apertura.
- Coordinador/a de la Biblioteca del Centro.
- Coordinador del Plan de Autoprotección.
- Coordinadora del Plan de Igualdad.
- Equipo Técnico de coordinación pedagógica integrado por el director, jefa de estudios, responsables
de las áreas de competencias, el jefe/a del departamento de formación, innovación y evaluación, y jefe/a
del departamento de orientación.
- Tutorías de cada uno de los grupos clase, formado por el profesorado-tutor de cada grupo.
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B.- CRITERIOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LOS
RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN.
1. Puesto que se han creado departamentos homogéneos en cuanto a materias y profesorado integrado,
el reparto de horas de dedicación se hará de forma equitativa y atendiendo a la normativa vigente.
2. El horario de dedicación de los departamentos del centro será el siguiente:
- Equipos docentes de cada grupo clase: se establecerá en el horario no regular 10 minutos/semanal por
grupo que se imparta.
- Las áreas de competencias:
Área socio-lingüística: 2 horas para uno de los jefes de departamentos que lo integran.
Área científico-tecnológica: 2 horas para uno de los jefes de departamentos que lo integran.
Área artística: Música y EPV: 2 horas para uno de los jefes de departamentos que lo integran.
- El departamento de orientación: 3 horas para el orientador/a.
- El departamento de formación, evaluación e innovación educativa: 3 horas para el jefe del
departamento.
- Los departamentos de coordinación didáctica que se establecen son los siguientes:
Departamento de lengua: 2 horas
Departamento de matemáticas: 2 horas
Departamento de Idiomas: 2 horas
Departamento de Francés: 2 horas
Departamento de CCSS: 2 horas
Departamento de CCNN: 2 horas
Departamento de Tecnología: 2 horas
Departamento de EPV: 2 horas
Departamento de Música: 2 horas
Departamento de Educación Física: 2 horas
- El departamento de actividades complementarias y extraescolares: 3 horas.
- Coordinador TIC: 3 horas
- Coordinador Plan de Apertura: 2 horas
- Coordinador de la Biblioteca del centro: 1 hora.
- Coordinador del Plan de Autoprotección: 1 hora.
- Equipo Técnico de coordinación pedagógica: se establecerá en el horario no regular 30
minutos/semanal.
- Tutorías de cada uno de los grupos clase: 2 horas para cada tutor.
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e) LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y
TITULACIÓN DEL ALUMNADO
Decreto 111/2016 de 14 de junio que establece la Ordenación y el Currículo y de la ESO en
Andalucía.
La Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y
diferenciada según las distintas materias. Asimismo, se establecerán los oportunos procedimientos para
garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluación objetiva y a que su dedicación,
esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias serán los
criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables, de acuerdo con
lo dispuesto en el artículo 20.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y lo que se establezca
por Orden de la Consejería competente en materia de educación.
En aplicación del carácter formativo de la evaluación y desde su consideración como
instrumento para la mejora, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerá indicadores de logro en las
programaciones didácticas.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo
tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos
para la etapa y el desarrollo de las competencias correspondientes. El carácter integrador de la
evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada
asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de
cada una de ellas.
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante,
coordinado por el tutor o tutora, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y
en la adopción de las decisiones resultantes del mismo.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el
adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo de acuerdo con lo dispuesto en el Capítulo VI.
Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las
evaluaciones, incluida la evaluación final de la etapa, se adapten a las necesidades específicas de
apoyo educativo del alumnado. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar
las calificaciones obtenidas.
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21
A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES
De una manera genérica la evaluación del aprendizaje del alumnado se concretará en la valoración de
los siguientes parámetros:
1. Reconocimiento y comprensión de las ideas principales del área.
2. Conocimiento del lenguaje (terminología) específico propio del área.
3. Retención y asimilación de los principios y leyes del área.
4. Expresión adecuada de ideas, con corrección ortográfica y oral.
5. Selección, interpretación, relación, organización, representación y resumen de datos, conceptos,
ideas y sus implicaciones, haciendo en su caso uso de las nuevas tecnologías.
6. Resolución de problemas y situaciones con aplicación de los principios y contenidos básicos del
área.
7. Realización de trabajos con orden, claridad y limpieza.
8. Atención e interés adecuados.
9. Realización regular de las actividades propuestas para el aprendizaje.
10. Integración y colaboración dentro del grupo.
11. Comportamiento adecuado y respeto a las normas.
12. Puntualidad en la asistencia a clase.
Estos aspectos podrán integrarse de una forma u otra en los criterios de evaluación de cada
materia y curso.
Además se tomarán en consideración los siguientes aspectos:
a. Procedimiento para oír a padre, madre o tutores legales del alumnado previo a la toma de
decisión de la promoción o titulación.
De conformidad con lo establecido en el artículo 9 y 10 de la Orden de 10 de agosto de 2007,
establecemos el siguiente procedimiento:
1. El alumnado y el padre, madre o tutor legal del alumno/a deberán ser oídos previamente a la
decisión de promoción o titulación del alumno/a.
2. El tutor/a de cada grupo establecerá una sesión de tutoría con su grupo en el mes de junio en la
que el alumnado podrá trasladarle la información que considere oportuna a tener en cuenta por el equipo
educativo para la decisión de promoción en la sesión de evaluación final.
3. El tutor/a de cada grupo establecerá una reunión con las familias de su grupo que coincidirá con
la entrega de notas de la tercera evaluación. En dicha reunión las familias podrán ser oídas según
establece la normativa vigente. El tutor o tutora recabará la información que las familias quieran
trasladar al equipo educativo para la toma de decisión sobre la promoción o titulación de sus hijos/as en
la sesión de evaluación final.
b. Procedimiento por el que se harán públicos los criterios de evaluación comunes y propios de
cada materia
De conformidad con lo establecido en la normativa vigente, el centro hará públicos los criterios de
evaluación comunes y propios de cada materia, a través de su página web: www.ieslamaroma.es y cada
departamento tendrá disponible su miniprogramación en formato digital para insertarla en dicha web, así
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22
como la Programación también en formato digital, disponible en su departamento a fin de que cualquier
miembro de la comunidad educativa pueda consultarla en caso de solicitarlo previamente en la
Secretaría del Centro.
c. Instrumentos para facilitar la evaluación continua.
Los instrumentos que usaremos para la evaluación podrán ser:
- El cuaderno del alumnado: con la teoría de cada unidad y ejercicios: mapas conceptuales,
ejercicios prácticos, fichas de trabajo…
- Trabajos individuales o grupales sobre los contenidos de las unidades didácticas.
- Cuestionarios o exámenes.
- Registro de Observación (cuaderno del profesorado): mediante la lista de control (se compone
de frases que expresan habilidades que deberían aparecer en el alumnado como consecuencia del
proceso de enseñanza-aprendizaje, anotaremos si estas conductas aparecen en el alumnado, solo a veces
o no aparecen), grabaciones de vídeo, y el anecdotario (donde anotaremos en nuestro cuaderno
habilidades o comportamientos que el alumnado desarrolla puntualmente en clase y deben ser valorados
para su evaluación).
- Mediante situaciones de aplicación donde los alumnos/as tendrán que adaptar lo aprendido a su
realidad. Test motores, pruebas de ejecución, etc.
- A través de una escala de valoración del profesorado (en este caso se valora el grado en que
aparece la conducta en el alumnado; Ej.: con una valoración de 1 a 5 ( “1” significará que no aparece la
conducta, “5” que siempre aparece)).
- A través de escalas de valoración para el alumnado que usarán mediante autoevaluación
individual, por parejas y grupal; y coevaluación (entre alumnos/as).
- Rúbricas
- Etc.
d. Criterios, procedimientos e instrumentos para realizar la evaluación inicial.
Los criterios de referencia para realizar las evaluaciones iniciales serán aquellos establecidos
como criterios comunes para el centro, y además los criterios propios de cada materia (ya especificados
anteriormente).
Los instrumentos utilizados para realizar la evaluación inicial serán cualquiera de los
establecidos para el centro en el punto anterior, y más detallados en cada una de las programaciones de
departamento.
Por otro lado, el procedimiento a llevar a cabo para la evaluación inicial es el siguiente:
1. Todo el profesorado realizará una evaluación inicial de su alumnado en la segunda quincena
del mes de septiembre atendiendo a los criterios e instrumentos establecidos para ello.
2. En este mismo periodo, el tutor/a analizará los informes personales del curso anterior
correspondientes a los alumnos/as de su grupo.
3. Posteriormente, la primera semana de octubre, se celebrarán sesiones de evaluación de cada
uno de los grupos del centro, de las cuales el tutor/a levantará acta.
4. En el mes de octubre, el tutor/a de cada grupo realizará una reunión grupal con las familias
donde entre otros temas tratará los resultados obtenidos por el alumnado y las posibles medidas a
adoptar.
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23
e. Desarrollo de las sesiones de evaluación y criterios que orientarán la toma de decisiones
respecto al alumnado cuyo aprendizaje no sea el adecuado.
Con las evaluaciones pretendemos:
o Analizar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como de
grupo.
o Establecer planes y métodos para mejorar el rendimiento de los alumnos/as.
o Evaluar trimestralmente las diferentes áreas.
o El guion que seguiremos en las mismas es el siguiente:
Entrega por parte del tutor/a de las fotocopias de actillas y conclusiones o resúmenes
por él/ella realizados.
Transmisión del tutor/a de las opiniones y reflexiones del grupo.
Evaluación del grupo como tal y de los resultados por área/materia.
Evaluación individualizada de los casos más significativos.
Análisis de los hechos que a juicio del equipo han influido, positiva o negativamente,
en el rendimiento del grupo.
Toma de decisiones que permitan mejorar el rendimiento del grupo. En la evaluación
del segundo trimestre los tutores indicarán ya qué alumnos podrían el curso próximo
ir a PMAR, necesitarán refuerzos educativos, adaptaciones, podrían derivarse hacia
PFB, etc.
En los casos en que durante las sesiones de evaluación surja algún alumno/a cuyo aprendizaje no sea el
adecuado, las decisiones a tomar pueden ir orientadas a:
1. Comunicar al alumno/a y su familia las dificultades encontradas para la adopción de las
medidas correctivas oportunas por parte de estos.
2. En el caso de la evaluación inicial, se puede proponer el cambio de Optatividad del alumnado a
la familia del mismo, siempre que se prevea un beneficio en la evolución educativa del alumno/a en
cuestión.
3. La toma de medidas de carácter no significativo por parte de una, varias o todas las materias:
- Medidas de carácter metodológico: modificación de las actividades y ejercicios a realizar, tipos
de pruebas, tipos de agrupamientos…
- Medidas de carácter disciplinario: cambios de ubicación en clase, tareas educativas a realizar,
cambios de grupo,…
Todas estas decisiones se deben adoptar por consenso del equipo educativo.
f. Número de sesiones de evaluación para cada grupo y composición de las sesiones de
evaluación.
De conformidad con lo establecido en el artículo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, se calificará a
los alumnos y alumnas al menos en tres sesiones de evaluación, además de la establecida en el artículo 3
(sesión de evaluación inicial) dentro del periodo lectivo ordinario.
Estas sesiones no deberán celebrarse en horario lectivo y serán distribuidas de forma proporcional a la
duración del curso escolar.
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24
Por tanto, se establecerán las siguientes sesiones de evaluación en el centro:
- Evaluación inicial: primera semana de octubre
- 1ª Evaluación: antes de finalizar diciembre, dejando libre de reuniones la última tarde de
tutoría con padres y madres.
- 2ª Evaluación: según apruebe el Claustro y Consejo Escolar, intentando que dicha fecha
distribuya el número de sesiones el 2º y 3º trimestre de forma equilibrada.
- 3ª Evaluación: tras la finalización de las clases y antes de finalizar junio.
- Evaluación extraordinaria: dentro de los 5 primeros días de septiembre. Siendo las pruebas
extraordinarias los dos primeros días hábiles de septiembre.
Además en la Educación Secundaria Obligatoria la valoración del progreso del alumnado en el
aprendizaje se expresará en los siguientes términos: Insuficiente (In), Suficiente (Sf), Bien (B), Notable
(Nt), Sobresaliente (Sb), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positiva todas las demás.
Las calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala
de cero a diez, de acuerdo con las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5.
Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.
En septiembre se realizarán las pruebas extraordinarias. Cuando un alumno/a no se presente a la
convocatoria extraordinaria se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá a todos los efectos, la
consideración de calificación negativa.
A las sesiones de evaluación asistirán: el tutor/a, el equipo educativo, un miembro del equipo directivo y
el departamento de orientación del Centro.
g. Criterios para orientar el procedimiento por el que se podrá trasladar la información de la
evaluación a las familias.
Según lo establecido en la normativa vigente, en las sesiones de evaluación se acordará la información
que se transmitirá al alumnado y las familias.
Los criterios que determinan el procedimiento para trasladar la información a las familias son los
siguientes:
1. Los tutores/as de cada grupo serán los responsables de trasladar la información recogida en la
evaluación al alumnado y sus familias.
2. La información se trasladará a través de los boletines de notas y la información que el tutor/as
transmita de forma verbal sobre los datos recogidos en la sesión de evaluación (sobre todo en el caso de
la evaluación inicial). En el caso de la evaluación final y para las calificaciones negativas, se entregará a
las familias un informe personalizado sobre objetivos y contenidos no alcanzados y propuesta de
actividades de recuperación.
3. Los boletines serán entregados a los alumnos/as que traigan autorización firmada de sus
padres/madres/tutores legales, a éstos si asisten a la reunión de entrega de boletines o por envío por
carta. Para esto el tutor/a entregará en los días previos a la entrega de boletines una carta a las familias,
donde éstas solicitarán la modalidad de entrega que desean.
4. El traslado de dicha información se realizará en las siguientes fechas:
- Evaluación inicial: en la reunión de tutoría establecida antes de la finalización del mes de
octubre.
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- 1ª Evaluación: el último día de reunión de tutorías de padres y madres de tarde del mes de
diciembre.
- 2ª Evaluación: el siguiente día de tutoría de padres y madres de tarde tras las sesiones de
evaluación.
- 3ª Evaluación: el primer día hábil no lectivo tras las sesiones de evaluación del tercer
trimestre, en horario de 10.00 a 13.00 h. preferentemente.
- Evaluación extraordinaria: el día hábil siguiente a las sesiones de evaluación en horario de
10.00 a 13.00 h. preferentemente, y mediante la publicación de las calificaciones en el tablón
de anuncios del centro.
h. Procedimiento por el que los padres, madres o tutores legales del alumnado solicitarán al
profesorado responsable de las materias aclaraciones sobre las evaluaciones.
El procedimiento por el cual las familias podrán solicitar aclaraciones sobre las calificaciones de las
materias será el siguiente:
1. En primera instancia, las familias podrán solicitar una entrevista con el tutor/a indicando las
materias sobre las que solicita aclaración de la evaluación. Esto podrá realizarlo a través de su hijo/a,
mediante nota por escrito en la agenda del alumno/a o mediante llamada telefónica al centro.
2. Si una vez mantenida dicha reunión, la familia no queda satisfecha con las aclaraciones
realizadas; podrá solicitar una entrevista con el profesor/es en cuestión, pues todo el profesorado tendrá
en su horario una hora de atención al alumnado y a sus familias. Dicha entrevista podrá solicitarla
mediante los mismos mecanismos que en el punto anterior.
3. En última instancia, la familia podrá solicitar una reunión con la jefatura de estudios, mediante
llamada al centro. En dicha reunión podrá solicitarse la participación del profesor/es cuyas aclaraciones
se solicita y del tutor/a del alumno/a. En esta reunión deberán darse por finalizadas las aclaraciones
solicitadas, en el caso de no ser una evaluación final o extraordinaria (no cabe reclamación en la
evaluación continua, solo aclaraciones).
4. Si tras la entrega final de notas un alumno/a o alguno de sus tutores legales está en desacuerdo
con la nota otorgada se abre el plazo de reclamaciones en primera instancia, que es de dos días hábiles
contados a partir de la entrega/comunicación de las calificaciones o en su defecto de la publicación de
las notas en los tablones del centro. En el caso de presentar dicha reclamación, deberá hacerse por
escrito, dirigido al Director del Centro y presentado en la Secretaría del mismo.
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B. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Decreto 111/2016 de 14 de junio que establece la Ordenación y el Currículo y de la ESO en Andalucía
Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro dentro de la etapa serán adoptadas
de forma colegiada por el equipo docente del alumno o la alumna, con el asesoramiento del
departamento de orientación, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición
de las competencias correspondientes.
El centro establecerá en su proyecto educativo la forma en la que el alumno o la alumna y su
padre, madre o quienes ejerzan su tutela legal, puedan ser oídos.
De conformidad con lo establecido en el artículo 22.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, el alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o
tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirá curso cuando tenga evaluación
negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas de forma simultánea.
De forma excepcional, el equipo docente podrá autorizar la promoción de un alumno o alumna con
evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemáticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación
negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución
académica.
c) Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el
consejo orientador al que se refiere el apartado 6 de este artículo.
De forma excepcional, la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias
que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea, cuando el equipo docente
considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se
apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al
que se refiere el apartado 6 de este artículo.
A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna debe
cursar en cada uno de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración
autonómica. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria
Obligatoria se considerarán como materias distintas.
El alumnado que promocione sin haber superado todas las materias deberá matricularse de las
materias no superadas, seguir los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes
no adquiridos que establezca el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes a dichos
programas de refuerzo. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción.
Corresponde a los departamentos didácticos la organización de estos programas. De su contenido se
informará al alumnado y a sus padres, madres o quienes ejerzan su tutela legal, al comienzo del curso
escolar.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, por
Orden de la Consejería competente en materia de educación se determinarán las condiciones y se
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regulará el procedimiento para que los centros docentes organicen en el mes de septiembre las oportunas
pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.
El alumnado que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta
medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa,
según lo dispuesto en el artículo 28.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y deberá ir acompañada
de un plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el
curso anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos,
establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación.
Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, el alumno tendrá
derecho a permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los
diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso.
Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los
cursos anteriores de la etapa. De conformidad con lo establecido en el artículo 22.1 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, la repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se
tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o alumna.
En todo caso, a la hora de tomar decisiones sobre la promoción o no en circunstancias especiales,
el equipo educativo atenderá a los siguientes aspectos:
a) Para determinar que sus dificultades no le impiden seguir con éxito en el curso posterior, el equipo
educativo observará el siguiente aspecto:
- Haber desarrollado en términos globales los objetivos generales y alcanzado las competencias
clave. Esta condición se entenderá cumplida si la mayoría del equipo educativo considera que se
han desarrollado suficientemente los objetivos generales y competencias clave en más de ¾ partes.
b) Como aspectos favorables que ayuden a determinar que existan garantías o expectativas de
recuperación y por tanto, de éxito en estudios posteriores, se tendrán en cuenta las siguientes:
- La asistencia a clase haya sido regular, sin causar abandono.
- En las asignaturas evaluadas negativamente haya realizado los trabajos o exámenes de
recuperación pertinentes.
- La evolución de los resultados en estas asignaturas muestre tendencia a mejorar.
- No existan expedientes disciplinarios que muestres baja capacidad de relación e integración
social.
c) Se atenderá también a la posibilidad de beneficio a su evolución académica, personal y social, para lo
cual se escuchará al tutor/a y orientador/a.
Nota: Todos los aspectos anteriores (puntos a, b y c) son solo indicadores que ayudarán al equipo
educativo a tomar una decisión, que se hará de forma colegiada en la sesión de evaluación. En caso de
no existir consenso se procederá a la votación, debiéndose alcanzar la mayoría simple, para la decisión
de promoción.
3. El alumnado que hayan agotado las posibilidades de repetición que la normativa legal le otorga,
promocionará de curso.
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C. CRITERIOS DE TITULACIÓN
(Art. 24 Orden 14 de julio de 2016 sobre ordenación de la evaluación en la ESO)
1. Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación
de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos
sobre 10. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente
ponderación:
a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las
materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria, redondeada a la centésima más próxima
y, en caso de equidistancia, a la superior;
b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación Secundaria
Obligatoria. En caso de que el alumno o la alumna haya superado la evaluación por las dos
opciones de evaluación final a las que se refiere el artículo 23, para la calificación final se tomará
la más alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la
superación de la prueba para personas mayores de dieciocho años, la calificación final de Educación
Secundaria Obligatoria será la obtenida en dicha prueba.
2. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria permitirá acceder a las enseñanzas
postobligatorias recogidas en el artículo 3.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo
con los requisitos que se establecen para cada enseñanza.
En el título deberá constar la opción u opciones por las que se realizó la evaluación final, así
como la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria.
Se hará constar en el título, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificación final de
Educación Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a
evaluación por la misma opción para elevar su calificación final.
También se hará constar, por diligencia o anexo, la superación por el alumno o alumna de la
evaluación final por una opción diferente a la que ya conste en el título, en cuyo caso la calificación
final será la más alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.
Para la toma de decisiones sobre titulación en circunstancias especiales, el equipo educativo atenderá a
los siguientes aspectos:
a) Haber desarrollado en términos globales los objetivos generales y alcanzado las competencias
clave. Esta condición se considerará cumplida si se han desarrollado suficientemente los objetivos
generales y competencias clave en más de ¾ partes.
b) La asistencia a clase haya sido regular, sin causar abandono.
c) En las asignaturas evaluadas negativamente haya realizado los trabajos o exámenes de
recuperación pertinentes.
d) La evolución de los resultados en estas asignaturas muestre tendencia a mejorar.
e) No existan expedientes disciplinarios que muestren baja capacidad de relación e integración
social.
Los aspectos anteriores solo serán orientaciones que pueden guiar la decisión del equipo
educativo cuya decisión se tomará tras el estudio de cada caso en la sesión de evaluación.
La decisión sobre la obtención de la titulación será adoptada de forma colegiada por el equipo
docente, con el asesoramiento del departamento de orientación; para ello, se realizará una votación por
parte del profesorado asistente a la reunión de evaluación. Para que el alumno/a en cuestión obtenga la
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titulación, será necesario que una mayoría simple de los profesores/as asistentes vote a favor de la
titulación de dicho alumno/a.
Previamente, el tutor/a dará audiencia a las familias y alumnos/as en los casos en que deban
someterse a estudio y decisión del equipo docente para su titulación, con el objetivo de que los
interesados/as puedan ser oídos.
El alumnado que curse la educación secundaria obligatoria y no obtenga el título recibirá un
certificado de escolaridad en el que consten los años y materias cursados.
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30
f) LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO (INCLUIDO
EN EL ANEXO XIII POAT)
g) LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL
ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA
(INCLUIDO EN EL ANEXO XIII POAT)
h) EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (ANEXO XIII)
i) EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS (INCLUIDO EN EL ANEXO XIII POAT)
j) EL PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO XIV)
k) EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (ANEXO XV)
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l) LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR,
ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL
TIEMPO EXTRAESCOLAR
Para la formación de los criterios pedagógicos del centro se tendrá en cuenta lo determinado por la
normativa vigente:
- RD. 1105/2014 de 6 de diciembre por el que se establece el Currículo Básico
- Decreto 111/2016 de 14 de junio de Ordenación y Currículo de la ESO
- Orden de 14 de julio Currículo, Atención a la Diversidad y Evaluación de la ESO
- D. 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria.
- Orden 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y funcionamiento de los institutos
de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
- Cualquier documento que nos facilite la delegación para la orientación en la elaboración del los
apartados del Plan de Centro.
A. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR
1. El horario en que el centro permanecerá abierto será:
a. Horario lectivo: de 8.30 a 15.00. Existiendo un recreo de 11.30 a 12.00.
b. Horario extralectivo: de 8.00 a 8.30. De 15.00 a 15.30. Lunes y miércoles de 16.00 a
18.00. Jueves de 18.30 a 20.30. Viernes de 17.00 19.00.
2. Los criterios para atender al alumnado en el tiempo extralectivo, será el siguiente:
a. De 8.00 a 8.30: el centro permanecerá abierto, para atender al alumnado de transporte
escolar. A tal efecto estarán un profesor de guardia y la conserje del centro para
atenderlos. Para el alumnado de Benamocarra, las puertas del centro no se abrirán hasta
que falten 10 minutos para el inicio de las clases, es decir a las 8:20 h.
b. De 15.00 a 15.30: el centro permanecerá abierto, para atender al alumnado de transporte
escolar. Para ello se contará con un miembro del equipo directivo de guardia o algún
profesor o profesora en quién se delegue.
c. El resto de horario: el centro permanecerá abierto, para atender al alumnado que acude a
la realización de actividades extraescolares. El profesor que imparte dichas actividades y
en su caso el responsable del PAC.
3. En relación a la organización del tiempo para el desarrollo de las actividades extraescolares:
permanecerá el centro abierto los lunes y miércoles en horario de 16.00 a 18.00 estando el aula B-1
disponible para la impartición de estas actividades. Y los jueves y viernes permanecerá abierto el
gimnasio hasta las 20:00 h, tiempo durante el cual serán responsables las personas que imparten las
actividades
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32
B. OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE LA INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR. LA BIBLIOTECA ESCOLAR (ANEXO 16)
m) FORMACIÓN PROFESIONAL. (no procede)
n) LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA (ANEXO XVII)
ñ) LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON LAS
LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y
ATENDIENDO A FAVORECER EL ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO
A. PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS DE ALUMNOS/AS.
1. Para la formación de grupos de alumnos/as se tendrán en cuenta en un primer lugar, las necesidades
de incorporación de un alumno/a a un grupo según las materias optativas elegidas, siempre que por las
características del centro sea imposible impartir dicha materia optativa en varios grupos del nivel en que
se encuentre el alumno/a.
2. Por otro lado, se tendrán en cuenta las indicaciones del Equipo de Orientación zonal y los informes
de tránsito (en el caso de los grupos de 1º de ESO y el alumnado que se incorpora a 3º de ESO de los
centros adscritos), y de las propuestas del equipo educativo de la evaluación final y extraordinaria del
curso académico anterior, así como los informes personales para los restantes grupos.
3. El siguiente criterio a tener en cuenta es la formación de grupos con paridad.
4. También se tendrá en cuenta el equilibrio en cuanto a alumnado con NEAE y alumnado repetidor.
5. Una vez tenidos en cuenta, los criterios anteriores los alumnos/as serán ordenados alfabéticamente
para asignarles un grupo clase.
6. Para la creación de los grupos de PMAR, se tendrá en cuenta el informe favorable realizado por el
equipo educativo, orientación y la jefatura de estudios en último lugar.
7. Para la formación de los grupos de materias optativas de apoyo o taller de las materias instrumentales
se tratará de evitar grupos mayores de 20 alumnos/as.
8. En la formación de los grupos de alumnos/as de las materias optativas, tendrán preferencia los
alumnos/as matriculados en la convocatoria de junio, sobre los de la convocatoria de septiembre.
9. Si dentro de la convocatoria de junio, existiesen más alumnado que plazas posibles en la materia
optativa:
- si es una materia con continuidad en el curso anterior, tendrá preferencia el alumnado que se
matriculara en el curso anterior sobre el que no lo hizo;
- si la materia no tiene continuidad, el alumnado con mayor nota media en el curso académico anterior
tendrá preferencia para formar parte de este grupo de optativa. Lo mismo ocurrirá en la convocatoria de
septiembre.
10. En centro se garantizará que todo el alumnado que no pueda matricularse y formar parte en el
grupo de su primera opción elegida, lo haga en otra optativa de las elegidas por el mismo.
11. Para realizar un cambio en la matriculación de materia optativa del alumnado deberá realizarse
tras petición de la familia o propuesta del tutor/a a la familia y al equipo educativo y mediante la
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33
valoración positiva del equipo educativo tras su estudio, preferentemente, en la evaluación inicial o
reunión de equipo educativo de noviembre.
B. PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.
1. La dirección del centro es la responsable de la asignación de las tutorías, a propuesta de la jefatura de
estudios, y el tutor/a ejercerá su cargo durante un curso académico.
2. Todo aquel profesorado que no ejerza un cargo de jefatura de departamento didáctico, se tratará que
lo haga como tutor/a.
3. En caso, de que algún jefe de departamento deba ejercer de tutor/a, recaerá preferentemente sobre
aquellos departamentos que teniendo falta horaria, tengan un carácter unipersonal. Si deben además ser
tutores/as jefes de departamento no unipersonales, se asignará al que menor número de cargos posea.
4. Una vez asignadas las jefaturas de departamento didáctico y las tutorías, se procederá al reparto del
resto de cargos.
5. Siempre que sea posible se tratará de evitar que un/a profesor/a sea tutor/a por más de cuatro años
consecutivos.
6. En caso de que un profesor/a ejerza de tutor/a durante dos cursos académicos consecutivos, se tratará
de que pueda continuar con su mismo grupo de tutoría que el primer año.
7. Se tratará de asignar como tutor/a de un grupo a aquel profesor/a que imparta como mínimo una
materia a todo el grupo
8. Se asignará preferentemente como tutor/a de un grupo a aquel profesor que imparta mayor número de
horas sobre dicho grupo, siempre que las necesidades del centro lo permitan. En todo caso será el
director quien tome la última decisión.
o) CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS.
1. El centro ofertará todas las optativas marcadas por la normativa vigente para los centros de ESO.
2. Atendiendo a los objetivos marcados por el centro como los referidos a las medidas para mejorar el
rendimiento educativo; el centro ofertará en la medida de lo posible materias que ayuden a mejorar las
competencias en relación a la lingüística y matemáticas.
3. El centro priorizará la impartición de aquellas materias optativas que cuenta al menos con 15
alumnos/as matriculados/as. En caso de que el centro dispusiese de algunas horas para impartir materias
con menos de 15 alumnos/as matriculados, lo harán en primer lugar aquellas con mayor número de
alumnado matriculado.
4. Las materias optativas propias del centro son:
a) Primero de ESO: Francés, Taller de lengua y matemáticas
b) Segundo de ESO: Francés, Taller de lengua y matemáticas
c) Tercero de ESO: Francés, Taller de música, e informática.
5. El alumnado deberá ordenar por preferencia en su matrícula las materias ofertadas pues solo se
impartirán en el centro las dos materias con mayor número de alumnado inscrito.
6. Atendiendo a los objetivos marcados en el centro para la mejora de las competencias clave y a la
normativa vigente, las materias de LD en primero y segundo de ESO, atenderán a contenidos que con
carácter práctico y motivacional mejoren dichas competencias.
7. Las materias de LD ofertadas en el centro son:
a) Taller de Lectura y Escritura
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b) Taller de Resolución de problemas y huertos escolares.
c) Taller de Idiomas.
8. Los criterios que determinan la organización de la oferta en 4º de ESO, atiende a dos aspectos:
a) La orientación del alumnado hacia los estudios posteriores a realizar o su
incorporación a la vida laboral
b) La búsqueda de una distribución lógica de las materias que permita impartir
varias optativas de forma simultánea.
p) FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL (No procede).
q) LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Fuente: Guía Orientaciones para Equipos Directivos del Servicio de Inspección 2016-17
Los criterios para la elaboración de las programaciones didácticas de los departamentos deben
contemplar que éstas recojan, al menos, los siguientes aspectos:
Las materias, módulos y, en su caso, ámbitos asignados al departamento.
Los miembros del departamento, con indicación de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos,
que imparten, y el grupo correspondiente.
En su caso, las materias, módulos y ámbitos pertenecientes al departamento, que son impartidas
por profesorado de otros departamentos, así como los mecanismos previstos para garantizar la
coordinación de dicho profesorado con el departamento en razón de las enseñanzas que imparte.
Los objetivos, la concreción, secuenciación y distribución temporal de los contenidos (atendiendo
a los cursos en los que se imparta) y los criterios de evaluación para cada una de las materias,
módulos y, en su caso, ámbitos asignados al departamento, conforme a lo que se haya
determinado en el apartado c) del proyecto educativo.
La contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.
La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo, conforme a las
orientaciones que se hayan dispuesto en el apartado c) del proyecto educativo, atendiendo al
contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.
La metodología que se va a aplicar, que deberá atender a los principios metodológicos generales
de las correspondientes enseñanzas y, en el caso de la educación secundaria obligatoria, a los
acuerdos metodológicos para favorecer la adquisición de las competencias básicas, conforme a
los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del proyecto educativo.
Las medidas de atención a la diversidad, atendiendo a lo dispuesto para la atención a la diversidad
y la organización de las actividades de refuerzo y recuperación en los apartados f) y g) del
proyecto educativo, en función a lo que sea de aplicación conforme al tipo de enseñanzas.
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Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación para cada materia, módulo o ámbito
que se vayan a aplicar para la evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones
metodológicas establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluación que se
hayan dispuesto en el apartado e) del proyecto educativo.
o (NOTA: Es importante que los criterios de evaluación y de calificación se definan de
manera precisa para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al
reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, concretándose
los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en cada materia,
módulo o ámbito, y para facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de
reclamación sobre la evaluación).
Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del
alumnado.
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen
realizar por los departamentos de coordinación didáctica. Se recomienda que se incluya el
profesorado responsable de su organización y realización, alumnado al que se dirige, posible
temporalización, si se contempla la participación o colaboración de las familias, etc.
Estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.
Los centros deberán garantizar, en la práctica docente de todas las materias, actuaciones
encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.
Las actividades de lectura que se programen durante el tiempo de lectura reglado deberán
potenciar la comprensión lectora e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en
torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o
grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes tipos de textos continuos y discontinuos, tanto
de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del
alumnado.
(Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la DGIEFP sobre el tratamiento de la lectura para el
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos
que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria).
La realización por parte del alumnado de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de
naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos, en consonancia con los
acuerdos que sobre este aspecto se hayan dispuesto en el apartado c) del proyecto educativo.
Las programaciones se revisarán en cada reunión de departamento que se estime necesario y en las
reuniones de ETCP y finalmente en las reuniones del Claustro donde serán aprobadas dichas revisiones.
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r) LOS PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
A. PLAN DE APERTURA
INTRODUCCIÓN
El Plan de Apertura en el IES La Maroma se desarrolla según lo establecido en la ORDEN de 3 de
agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza (aula matinal,
comedor escolar y actividades extraescolares) en los centros docentes públicos, así como la ampliación
de horario. Persigue que el centro, más allá del horario lectivo, ofrezca al alumnado una jornada escolar
completa, de forma que encuentre en su instituto las actividades necesarias para completar su formación
y para utilizar de una manera educativa y provechosa su tiempo libre. El art. 4.1 de dicha orden,
establece que el centro deberá incluir en su Plan de Centro todos los aspectos relativos a la organización
y funcionamiento de los servicios complementarios de comedor escolar y actividades extraescolares.
AUTORIZACIÓN
Para cada curso escolar, deberá comprobarse que el centro cuenta con la debida autorización por
parte de la Dirección General de Planificación y Centros para ofertar las medidas educativas reguladas
en dicha orden. Actualmente contamos con la autorización necesaria para ofrecer el servicio de
Actividades Extraescolares con el siguiente calendario de actuaciones:
CALENDARIO DE ACTUACIONES
FECHA ACTUACIÓN
20 de Junio - Publicación en el tablón de anuncios
del centro, de las plazas autorizadas
para el Comedor Escolar.
- Publicación en el tablón de anuncios
del centro, de la oferta de actividades
extraescolares (días y horario).
- Preparar el Impreso de inscripción en
los servicios de Comedor Escolar y
Actividades Extraescolares para
incluirlo en el sobre de Matrícula.
Del 1 al 10 de julio - Inscripción en los servicios de comedor
y actividades extraescolares
11 de julio - Grabación del nº de solicitudes en
SÉNECA
20 de septiembre - Firma Digital Contrato con Proveedor
ISE en Séneca
1 de octubre - Inicio de las actividades extraescolares
DEMANDA MÍNIMA
El establecimiento de Actividades Extraescolares, así como su mantenimiento, estará supeditado a la
existencia de una demanda mínima para cada uno de ellos de diez alumnos o alumnas, sin perjuicio del
libre acceso a los mismos de más alumnado, una vez establecidos.
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OBJETIVOS
1. Ofrecer a las familias del alumnado un servicio fuera del horario lectivo que le permita a sus hijos
a hijas utilizar de una manera educativa y provechosa su tiempo libre.
2. Contribuir a la mejora del rendimiento académico del alumnado ofreciendo actividades de Estudio
Dirigido que les ayuden a superar las dificultades en determinadas materias.
3. Luchar contra el fracaso escolar y el abandono escolar temprano
LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN EL IES LA MAROMA
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su
entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su
horizonte cultural, a la preparación para su inserción en la sociedad o del uso del tiempo libre. Para ello,
el centro podrá organizar actividades relacionadas o incluidas en alguna de las siguientes áreas:
o Idiomas
o Tecnologías de la Información y la Comunicación
o Deportes
o Expresión plástica y artística
o Talleres de lectura y escritura
o Actividades de Estudio Dirigido
Se ofertarán cada día de la semana, de lunes a jueves, de 16:00 a 18:00 horas, al menos dos
actividades extraescolares distintas, de una hora de duración cada una de ellas. El cómputo semanal de
cada actividad extraescolar será de dos horas.
La ubicación del IES La Maroma en una zona de la Comarca de la Axarquía con un índice
socioeconómico bajo, así como los resultados medios-bajos que suelen arrojar las Pruebas de
Evaluación, especialmente en lo referido a las Competencias Lingüística y Matemática, hacen que la
oferta de actividades de apoyo al estudio por parte del centro, se conviertan en un complemento de
ayuda interesante para el alumnado durante las tardes del curso escolar.
Dado que la mejora de los resultados escolares, es una prioridad del Sistema Educativo y
también de nuestro centro (así está establecido en sus finalidades y objetivos generales), prestamos
especial importancia a la oferta de las actividades de Estudio Dirigido. Para este curso escolar se ofertan
las siguientes actividades:
INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
OFERTADAS POR EL CENTRO
(Apartado 6 de la solicitud)
- Apoyo Matemáticas (Apoyo al estudio de Matemáticas): Lunes y Miércoles de 16:00 a 17:00
horas
- Apoyo General I (Apoyo al estudio de distintas asignaturas): Lunes y Miércoles de 17:00 a 18:00
horas
- Teatro: Jueves de 18:30 a 20:30
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Las actividades extraescolares tendrán carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas y en
ningún caso formarán parte del proceso de evaluación del alumnado para la superación de las distintas
áreas o materias que integran los currículos.
La utilización de este servicio deberá solicitarse por meses completos.
La baja en dicho servicio deberá solicitarse con una antelación mínima de una semana previa al
inicio del mes en que se pretenda hacer efectiva la renuncia.
ATENCIÓN AL ALUMNADO
La atención al alumnado en las actividades extraescolares se realizará por personal que cuente con
la formación y cualificación adecuada a la actividad a desarrollar y que, al menos, esté en posesión del
título de Técnico Superior o equivalente a efectos profesionales. En el IES La Maroma, han prestado y
prestan estos servicios personas cualificadas de las empresa Deportae Servicios Deportivos, SL. Y la
Compañía de Teatro “La Carpa” de Vélez Málaga.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL PLAN DE APERTURA
1. Coordinar el proceso de inscripción del alumnado en el mes de julio, durante el período de
matriculación.
2. Realizar en la aplicación informática Séneca las gestiones necesarias para formalizar la puesta en
marcha del Plan de Apertura
3. Mantener los contactos necesarios con las empresas adjudicatarias de los servicios prestados en el
Plan de Apertura con el fin de que las actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.
4. Establecer un contacto permanente con los/las profesionales responsables de impartir las
actividades extraescolares o de prestar los servicios ofertados, asistiendo por las tardes de
manera periódica.
5. Garantizar la normalidad en cuanto a la aplicación de las normas de convivencia del centro en el
período de prestación de los servicios del Plan de Apertura.
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B. PLAN ESCUELA TIC 2.0
A. Persona responsable de la coordinación del Plan Escuela TIC 2.0
Para el curso 2016/2017, ejercerá esta función el profesor Sergio Florido Oviedo con la tarea de
impulsar y coordinar cuantas actuaciones tengan relación con la utilización curricular de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación. Para su designación se valorará y se tendrá en cuenta la
experiencia en el desarrollo de actividades didácticas con las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la capacitación y conocimientos al respecto.
Según la Orden de 3 de septiembre de 2010, en los institutos de educación secundaria de hasta 19
unidades que desarrollen el Plan Escuela TIC 2.0, el profesorado responsable dedicará semanalmente a
la coordinación de dicho Plan 3 horas lectivas.
Se podrá establecer, de acuerdo con las disponibilidades de personal docente, que el profesorado
responsable de la coordinación disponga de una mayor dedicación horaria semanal que la establecida
anteriormente.
B. Funciones del Coordinador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el centro.
Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del
centro, así como velar por su cumplimiento.
Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular,
así como colaborar en el mantenimiento de los equipos del aula de informática.
Asesorar al profesorado sobre materiales curriculares en soportes multimedia, su utilización y
estrategia de incorporación a la planificación didáctica.
Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Realizar el mantenimiento de los ultraportátiles de los alumnos, registrando y tramitando la
incidencia al CGA de la Junta de Andalucía cuando sea necesario.
Actualizar la página web, dotándola de noticias, enlaces a blogs, documentos, fotografías… y
en definitiva de contenidos que pudieran ser interesantes a la comunidad educativa.
Para el correcto cumplimiento de los objetivos del plan, el centro cuenta con un informático externo que
se encarga de colaborar con el coordinador TIC en el mantenimiento de los equipos del aula de
informática, actualización de antivirus, mantenimiento de impresoras, mantenimiento de la red en el
centro, reparación de equipos… Cada profesor/a del centro, dentro de sus conocimientos técnicos,
intentará resolver cualquier incidencia que se produzca. Si no pudiera solucionarla, lo comunicará al
coordinador TIC y/o cumplimentará el parte de incidencia correspondiente.
C. Participantes
El Plan Escuela TIC 2.0 se dirigirá a todo el alumnado del centro, si bien solo disponen de
ultraportátiles personales el alumnado de 4º de ESO (más alguno repetidor de 3º de ESO). De igual
forma, todo el claustro de profesores forma parte de este Plan estratégico de la Consejería de Educación.
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D. Recursos disponibles para el desarrollo del Plan.
El Plan Escuela TIC 2.0 hace de las tecnologías de la información y comunicación una herramienta
fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La mayoría de los alumnos de 4º de ESO cuentan con un ordenador personal de la Escuela TIC 2.0. Así
mismo, todas las aulas del centro están dotadas de una PDI y de conexión a internet por cable e
inalámbrica.
La Consejería de Educación entregó portátiles para uso del profesorado a este centro educativo IES La
Maroma durante los cursos 2010/11 y 2011/12, por lo que el centro cuenta con un total de 12 portátiles
para uso del profesorado.
A estos portátiles hay que sumar 4 portátiles más de alumnos que no han completado su formación en
educación secundaria obligatoria y que se encuentran en la sala de profesorado del centro para uso por
parte de los alumnos, previa solicitud.
Si bien queda fuera del Plan estratégico Escuela TIC 2.0, es conveniente indicar que el centro cuenta
también con un aula de informática con 16 ordenadores de sobremesa y conexión cableada a internet.
Además contamos con una PDI que se ha instalado en el centro para el uso con el alumnado de 3º y 4º
de ESO. La biblioteca del centro también cuenta con un ordenador con proyector.
E. Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan.
1. Utilizar los recursos de las TIC para actualizar el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, con objeto de conseguir las capacidades generales expresadas en los objetivos de las
diferentes etapas educativas, insistiendo especialmente en el desarrollo de procesos de
aprendizaje colaborativo.
2. Desarrollar un plan de formación que permita el uso de las TIC en la práctica profesional de los
profesores y profesoras del centro para mejorar el uso y la aplicación de las TIC por parte del
profesorado y desarrollar actitudes positivas hacia el uso de las mismas.
3. Aprovechar la incidencia y la relevancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación, en
la sociedad actual, para generar una comunidad de aprendizaje en la que participen todos los
sectores involucrados en la vida de nuestro centro.
F.Indicadores de valoración para la consecución de los objetivos.
1.1. Grado de utilización de la PDI y de los ordenadores por parte de los alumnos.
1.2. Mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje de los alumnos con el uso de los ordenadores en
el aula.
2.1. Desarrollo del plan de formación del profesorado.
2.2. Grado de satisfacción del profesorado respecto al uso de los ordenadores en el aula.
3.1. Participación en los blogs o visitas a la página web por parte de los alumnos.
3.2. Comunicación con las familias del alumnado a través de la página web.
3.3. Comunicación con las familias del alumnado a través de PASEN.
G. Acciones previstas.
Realización de cursos para la formación del profesorado.
Mantenimiento de los ultraportátiles de los alumnos.
Mantenimiento de la PDI, routers wifi y ordenador de sobremesa en todas las aulas.
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Actualización de la página web.
Creación de subdominios (basados en ieslamaroma.es) para los departamentos o áreas del centro
que así lo requieran.
Actualización del perfil en twitter del centro para difundir noticias y actividades en las redes
sociales. En el primer claustro de profesores se ha repartido la clave de la cuenta @ieslamaroma
para su uso en excursiones y actividades extraescolares. Se prevé abrir también una cuenta en
Facebook en el futuro.
Reparto de credenciales de PASEN a los padres y madres de los alumnos en la primera reunión
entre familias y tutores. Se prevé realizar una reunión informativa sobre el uso de la plataforma
en el futuro.
H. Seguimiento y evaluación interna del Plan.
Este elemento del Plan queda incluido en la Memoria de Autoevaluación del centro mediante los logros
y dificultades encontrados en su desarrollo.
Además tendrá su reflejo en el Plan Anual de Centro del curso siguiente mediante las propuestas de
mejoras que se planteen por el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.
I. Normas generales del aula de informática
1- Previo al acceso al aula, aquellos profesores que no cuenten con el Aula de Informática
reservada, deberán anotar con antelación la reserva en el cuadrante disponible en la Sala de
Profesores.
2- Cada profesor es responsable de que sus alumnos conozcan las normas relativas al funcionamiento
del Aula de Informática.
3- El Aula de Informática cuenta con 15 puestos más el ordenador del profesor, distribuidos en 5
filas de 3 ordenadores cada uno. Cada puesto (ordenador, teclado y ratón) está debidamente
indicado con unas pegatinas. Se deberá respetar el material, procurando hacer un uso cuidadoso
de los dispositivos de entrada (ratón y teclado), pulsando las teclas con suavidad y no dando
golpes.
4- Se identificará el ordenador que usa cada alumno en la sesión, utilizando una libreta de control
disponible en el Aula de Informática. Así mismo, debe anotarse el profesor responsable, el día y
la hora de utilización del aula.
5- Al inicio de la sesión, cada profesor es responsable de verificar que cada ordenador cuenta con un
ratón, teclado y cable de red. si faltase cualquier material, deberá anotar la incidencia en la
libreta de incidencias de la sala de informática.
6- Como medida de seguridad, cualquier información grabada en los discos duros, podrá perderse en
cualquier momento debido a un mal funcionamiento del equipo, por lo que se recomienda hacer
copia en memorias USB o en plataformas educativas tipo Edmodo. Esto es de nuevo recordado
en el punto K.
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7- Los usos a los que están destinados los equipos informáticos son sólo y exclusivamente
educativos. Queda prohibido por tanto el acceso a páginas web tal como tuenti o Facebook,
salvo autorización expresa del profesor.
8- Al finalizar la sesión, cada profesor es también responsable de verificar que cada ordenador sigue
contando con un ratón, teclado y cable de red. Si faltase cualquier material, deberá ver qué
alumno ha hecho uso de dicho puesto y donde se encuentra dicho material. De no aparecer,
deberá anotar la incidencia en la libreta de incidencias de la sala de informática. Además dará
parte a Jefatura de Estudios, con quien estudiará el posible robo de material.
9- No se permite la manipulación de los dispositivos y sus conexiones, ni las etiquetas
identificativas. No se realizarán modificaciones permanentes en la configuración de los
ordenadores, tales como contraseñas, fondos de escritorio, colores, accesos directos, etc. Esto es
de nuevo recordado en el punto K.
10- Al finalizar cada sesión se deberá dejar la clase en orden (mesas y sillas colocadas, equipos
apagados, etc.) y se deberán cerrar todas las ventanas.
11- Para otras anomalías detectadas se anotará la incidencia en la libreta de incidencias de la sala de
informática (ordenadores que no funcionan, ordenadores sin internet, necesidad de instalar algún
programa, fallo en el filtro de contenidos…).
12- En todo momento el aula estará supervisada por un profesor, que será el responsable último de lo
que suceda en ella. Por lo tanto no se autoriza el acceso ni la permanencia de alumnos sin
profesor en el Aula de Informática. En caso de que falte el profesor y se realice una guardia, el
alumno permanecerá en su aula, salvo que el profesor haya dejado tarea para la que sea
imprescindible el uso del aula de informática.
13- Cualquier incumplimiento de alguna de las normas anteriores por parte de los alumnos es
susceptible de acarrear un parte disciplinario con su correspondiente medida sancionadora.
J. Aclaraciones y protocolo a seguir tras el claustro de 20 de abril de 2015.
Debido a que el ordenador es usado por varios alumnos, al finalizar cada sesión debe restaurarse la
configuración predefinida del escritorio (fondo de escritorio, paneles…). Para ello se debe, antes de la
finalización de la clase, pulsar ALT + F2, y escribir paneles. A continuación debe reiniciarse la sesión.
Los archivos que se dejen en el ordenador pueden ser borrados sin previo aviso por parte del
coordinador TIC del centro. El alumno puede usar entonces una memoria flash para guardar sus
archivos, o bien utilizar una cuenta de correo y enviarse los archivos. También existen otras plataformas
como Edmodo que permiten guardar los trabajos en la nube. Si el alumno desconociese por ejemplo
como usar una cuenta de correo, no debe suponer un problema sino todo lo contrario, ya que nos
encontramos antes una oportunidad idónea para enseñar dicho procedimiento.
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C. EL PLAN DE IGUALDAD (ANEXO XVIII)
D. RED ANDALUZA ESCUELA ESPACIO DE PAZ
Desde el curso 2012-2013 el I.E.S. La Maroma de Benamocarra viene participando en la Red
Andaluza “Escuela: Espacio de Paz” . Mediante dicho proyecto, nuestro centro fomentará la cultura de
paz a través de actividades que contribuyan a la mejora de la convivencia en el centro, al respeto de la
diversidad cultural, racial o de opinión, a la lucha contra las desigualdades de cualquier tipo, a la
prevención, detección y tratamiento de la violencia y al desarrollo de programas de mediación u otros de
naturaleza análoga.
Uno de los ámbitos desde los que se desarrollarán las medidas y actuaciones para la mejora de
nuestro plan de convivencia será desde la gestión y organización del centro. Entre estas medidas
encuentran la apertura de la biblioteca durante los recreos para favorecer la participación del alumnado
en actividades colaborativas y de equipo, la apertura del gimnasio los días de mal tiempo para
compensar la imposibilidad de usar las instalaciones deportivas del exterior, la habilitación del pasillo
de la planta baja, con numerosos bancos y dos mesas de pimpón, etc.
De esta manera, a lo largo de este año escolar se participará en actividades que favorezcan el
desarrollo de grupos cohesionados, donde la comunicación, la confianza, la aceptación, la ayuda mutua,
el respeto y la inclusión sean principios básicos de funcionamiento. Además se van a fomentar de
manera especial aspectos transversales como educación para el desarrollo, solidaridad, igualdad de
género e interculturalidad.
A través de trabajos de investigación (como “Los Nobel por la Paz”, las distintas ONGs…),
proyectos solidarios (realización de alguna actividad de recaudación de alimentos para ayudar a alguna
institución benéfica, como podría ser un “Operación Kilo” o un mercadillo benéfico en fechas
señaladas…) , trabajos creativos (como la elaboración de haikus en las sesiones de tutoría con mensajes
significativos para leerlos en la celebración del Día de la Paz) etc. los alumnos y alumnas se verán
implicados en actividades que les harán plantearse lo importante que es pertenecer a una comunidad
educativa donde la convivencia sea pacífica, democrática y no violenta. También está prevista la
realización conjunta CEIP Eduardo Ocón-IES La Maroma en una carrera solidaria en el campo de fútbol
del municipio, con alumnado de 6º de Primaria y de 1º de ESO, con el fin de recaudar fondos para
distintas ONGs.
En este mismo sentido, saldremos por las calles del municipio, para conmemorar el día 25 de
noviembre de la Lucha contra la Violencia de Género, para que nuestros alumnos y alumnas junto con
los del colegio, muestren a toda la comunidad educativa su rechazo a esta lacra social que supone la
violencia machista.
El Plan de Convivencia también es una buena herramienta para contribuir a las actitudes pacíficas
de resolución de conflictos, pues se da especial importancia al reconocimiento de los errores y a la
petición de disculpas. Las sanciones o medidas disciplinarias tienen una orientación formativa y
reeducadora de conductas, para evitar que se vuelvan a repetir.
Las actividades extraescolares, así como las complementarias tienen un papel primordial en
nuestro instituto, pues están orientadas a fomentar la convivencia positiva y la prevención de conflictos,
con numerosas charlas y conferencias sobre temas transversales como la igualdad, la violencia de
género, el acoso (bullying), la prevención de drogodependencias, el uso racional y pacífico de los
móviles, etc.
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s) ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS
1. Se asignará al departamento aquellas materias propias del mismo.
2. En caso de insuficiencia horaria del departamento se tratará de asignar prioritariamente
aquellas materias que tengan un carácter afín al mismo.
3. Cada departamento realizará un reparto de las materias asignadas al mismo, con el
acuerdo de todos los miembros. En caso contrario, el Director del centro realizará un
reparto de las materias de la forma más equitativa posible, oída la persona titular de la
jefatura del departamento.
4. Para el reparto de las materias deberá atenderse a ciertos aspectos técnicos requeridos
para la organización y funcionamiento del centro propuesto por el equipo directivo:
reparto de tutorías, impartición de varias materias por el tutor de grupo, imposibilidad de
elección simultánea de varias materias por impartición en un mismo tiempo…
5. El puesto de jefe de departamento recaerá sobre aquel que designe la Dirección del
centro. Ejercerá su cargo durante dos cursos escolares.
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t) CRITERIOS DE ELABORACIÓN DEL HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO
1. Se tratará de respetar el principio de alternancia en las materias que se impartan 2 ó 3
horas a la semana.
2. Se evitará que una materia que se imparta un día a última hora del día lo vuelva a hacer a
primera hora del siguiente.
3. Que una misma materia no se imparta más de un día a la semana a la última hora,
excepto las materias que lo soliciten.
4. Posibilitar, en la medida de lo posible, que las materias instrumentales y las que
requieran un mayor esfuerzo mental se puedan impartir entre las cuatro primeras horas de
la mañana.
5. Se tratará de ubicar las tutorías en las tres últimas horas de la mañana.
6. Se tratará de evitar que un profesor/a imparta clases más de cuatro horas seguidas un
mismo día.
7. Se tratará de evitar que la dirección imparta clases en aquellos días en que la inspección
establezca las reuniones.
8. Se establecerá una hora semanal en que el equipo directivo coincida para la coordinación
y seguimiento de la marcha general del Centro.
9. Se tratará de que al menos un miembro del equipo directivo del centro permanecerá en el
centro cada hora para atender a las necesidades del mismo, o por lo menos en las horas
en que solo exista un profesor/as de guardia. También permanecerá al menos uno media
hora antes del inicio y fin de la jornada lectiva.
10. Se tratará de evitar huecos en el horario del profesorado que obliguen al mismo a
permanecer más de las 25 horas de permanencia obligada en el centro.
11. Se establecerá al menos una hora semanal, donde cada profesor/a del centro pueda
atender a las familias del alumnado en horario de mañana.
12. Se tratará que las clases mínimas al día que impartirá un profesor será de dos horas.
13. Tal y como establece la normativa, los tutores/as tendrán una hora de atención al
alumnado y familia en horario de mañana, otra en horario de tarde, una hora para
atención de las tareas administrativas y otra de tutoría directa con el alumnado.
u) CRITERIOS DE ELABORACIÓN DEL HORARIO INDIVIDUAL DEL
PROFESORADO
1. Todo el profesorado deberá tener en su horario un mínimo de 20 horas lectivas, pudiendo
llegar hasta 21 horas.
2. Las horas lectivas incluyen: las horas de docencia, para los tutores 1 hora de tutoría con
alumnos y 1 hora de tutoría de atención personalizada a alumnos/as y familia. Para los
jefes de departamento las horas asignadas de jefatura de departamento.
3. Todo el profesorado tendrá un horario regular de permanencia en el centro de hasta máximo
de 25 horas.
4. Las horas del horario regular incluyen como mínimo las siguientes: 3 horas de guardia y
media más para los no tutores de recreo, 1 hora de reunión con padres, madres y
alumnado en horario de mañana, , y para los tutores/as: 1 hora de atención a padres y
madres en horario de tarde, 1 hora de tutoría administrativa y
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5. Si no se completa con las anteriores horas el horario regular, se incluirán las actividades
necesarias dentro de las posibilidades que ofrece Séneca: organización y mantenimiento de
material educativo, elaboración de materiales curriculares, programación de actividades
educativas, etc.
6. Todo el profesorado tendrá un horario no regular igual a 5 horas.
7. Las horas del horario no regular incluyen como mínimo: 30 minutos de Claustro, 10 minutos
de equipo educativo (por grupo), 5 minutos de sesiones de evaluación (por grupo), 30
minutos de ETCP, 30 minutos de Consejo Escolar (para los miembros del mismo), 15 para
las reuniones de área. 30 minutos de coordinación docente de tutores/as con el
orientador/a, y 30 minutos de reunión de departamento.
8. Para completar las horas del horario no regular se incluirán: horas de formación y
perfeccionamiento del profesorado, horas de dedicación a actividades extraescolares y
complementarias, y horas de elaboración y actualización coordinada de materiales a
distancia.
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ANEXOS I. CURRÍCULO DE LENGUA
II. CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS
III. CURRÍCULO DE SOCIALES
IV. CURRÍCULO DE NATURALES
V. CURRÍCULO DE INGLÉS
VI. CURRÍCULO DE ED. FÍSICA
VII. CURRÍCULO DE MÚSICA
VIII. CURRÍCULO DE ED. PLÁSTICA
IX. CURRÍCULO DE TECNOLOGÍA
X. CURRÍCULO DE INFORMÁTICA
XI. CURRÍCULO DE FRANCÉS
XII. CURRÍCULO DE LATÍN
XIII. POAT I, II y III
XIV. PLAN DE CONVIVENCIA
XV. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
XVI. PLAN DE BIBLIOTECA
XVII. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA. PLAN DE MEJORA
XVIII. PLAN DE IGUALDAD
