IES “NUESTRA SEÑORA DE LA ALMUDENA”...

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

Programación general anual 2015-2016

JEFE DE DEPARTAMENTO: SALVADOR ÁLVARO GARCÍA 15/10/2015

IES “NUESTRA SEÑORA DE LA ALMUDENA”

DEPARTAMENTO DE

LENGUA Y LITERATURA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2015-2016

Programación 2015-2016 Departamento de Lengua y Literatura

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ÍNDICE Pág.

1. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS 04 2. COMPETENCIAS BÁSICAS 05

2.1. Contribución al desarrollo de las otras competencias básicas 06 3. PROGRAMACIÓN DE ESO 07

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA (ESO) 06 3.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA 07 3.3. PRIMER CURSO DE ESO 08

3.3.1. OBJETIVOS 08 3.3.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. 09 3.3.3. CONTENIDOS MÍNIMOS 12 3.3.4. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 12 3.3.5. METODOLOGÍA 15 3.3.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 16 3.3.7. LECTURAS 17

3.4. SEGUNDO CURSO DE ESO 19 3.4.1. OBJETIVOS 19 3.4.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 19 3.4.3. CONTENIDOS MÍNIMOS 20 3.4.4. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 20 3.4.5. METODOLOGÍA 22 3.4.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 23 3.4.7. LECTURAS 24

3.5. RECUPERACIÓN DE LENGUA 1º Y 2º CURSO DE ESO 25 3.5.1. OBJETIVOS 25 3.5.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. 25 3.5.3. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 25 3.5.4. METODOLOGÍA 26 3.5.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 27

3.6. TERCERO DE ESO 28 3.6.1. OBJETIVOS 28 3.6.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 29 3.6.3. CONTENIDOS MÍNIMOS 31 3.6.4. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 31 3.6.5. METODOLOGÍA 34 3.6.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 34 3.6.7. LECTURAS 35

3.7. CUARTO DE ESO 37 3.7.1. OBJETIVOS 37 3.7.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 37 3.7.3. CONTENIDOS MÍNIMOS 38 3.7.4. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 38 3.7.5. METODOLOGÍA 39 3.7.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 40 3.7.7. LECTURAS 41

4. BACHILLERATO 42 4.1. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 42 4.2. PRIMERO BACHILLERATO 42

4.2.1. OBJETIVOS 42 4.2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 43 4.2.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 44 4.2.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 46 4.2.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 47 4.2.6. LECTURAS 48


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4.3. LITERATURA UNIVERSAL 50 4.3.1. OBJETIVOS 50 4.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 50 4.3.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 51 4.3.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 51 4.3.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 52 4.3.6. LECTURAS 53

4.4. SEGUNDO BACHILLERATO 54 4.4.1. OBJETIVOS 54 4.4.2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 54 4.4.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 55 4.4.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 55 4.4.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 56 4.4.6. LECTURAS 57

4.5. LITERATURA UNIVERSAL. 2º BACHILLERATO 59 4.5.1. OBJETIVOS 59 4.5.2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y TEMPORALIZACIÓN. 59 4.5.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 60 4.5.4. METODOLOGÍA 60 4.5.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 61 4.5.6. LECTURAS 62

5. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. 63

6. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD. 63 7. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE. 63 8. PROCEDIMIENTOS PARA QUE EL ALUMNADO Y, EN SU CASO, SUS

FAMILIAS, RECIBAN LA INFORMACIÓN Y CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. 64

9. PROGRAMA DE FOMENTO DE LA LECTURA. 64 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 65 11. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES 66 12. LIBROS DE TEXTO 66 13. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 66 14. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ACNEE. 67 15. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 67


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1. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS El Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES ―Nuestra Señora de la Almudena‖ dispondrá, durante el curso 2015-2016, de los siguientes grupos y horas lectivas:

CURSO GRUPOS HORAS LLC 1º E.S.O. 3 + 1 20 Recuperación de Lengua 1º 1 2 LLC 2º E.S.O. 3 + 1 20 Recuperación de Lengua 2º 2 4 LLC 3º E.S.O. 3 12 LLC 4º E.S.O. 3 12 LLC 1º Bach. 2 8 LLC 2º Bach. 2 8 Tutorías 1 0 Literatura Universal 1+1 8 CIDEAD 12

Está integrado por los siguientes profesores, que se asignan a los grupos que se relacionan a continuación:

PROFESORES CURSOS

Don Salvador Álvaro García

1 grupo de 2º Bach 1 grupo de 3º ESO, 1 grupo de RCL de 2º, 1 grupo de LU de 1º Bach. 1 grupo de LU de 2º Bach.

Doña Inés Calvo Hernández

2 grupos de 4º ESO, 1 grupo de 1º ESO, 1 grupo 2º ESO. 1 grupo de RCL de 2º.

Doña Laura Serrano de Santos

2 grupos de 1º Bach

Doña Irene Rodríguez Guerreiro

1 grupo de 2º Bach 1 grupo de 4º ESO, 1 grupo de 2º ESO, 1 grupo de 1º ESO, 1 grupo de RCL de 1º

Don Manuel Suárez Rodríguez

2 grupos de 1º ESO, 2 grupos de 2º ESO

Don Luis Luna Martín

CIDEAD (12 horas) 2 grupos de 3º de ESO

Doña Laura Serrano de Santos tiene reducción de doce horas como Jefa de estudios adjunta. Don Salvador Álvaro tiene reducción de dos horas como Jefe del Departamento La reunión de Departamento está fijada en el horario de cada uno de sus miembros para el jueves, a las 09:20.


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2. COMPETENCIAS BÁSICAS

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea relativa a las competencias con que un alumno debe terminar sus estudios y de acuerdo con el carácter y contenido de nuestra materia, consideramos que la competencia lingüística nos incumbe de un modo particular.

Nuestro trabajo se orientará, consecuentemente, a capacitar al alumno en el uso y dominio instrumental del lenguaje en múltiples contextos de comunicación oral y escrita a través de la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes que le permitan expresar pensamientos, vivencias, emociones y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone también la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.

Aprender y practicar la interacción comunicativa entendida de este modo supone el desarrollo de habilidades que permitirán al alumno establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno y acercarse a nuevas culturas y adquirir consideración y respeto en la medida en que se conocen, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

La competencia lingüística facilita las relaciones de igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas y por lo tanto debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar.

Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

La habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística (el diálogo, la lectura, la escritura, etc.) está vinculada a algunos rasgos fundamentales de esta competencia como las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de coherencia.

Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales, implica el conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.

Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.


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En resumen, para alcanzar un adecuado desarrollo de esta competencia, se atenderá a sus cinco componentes: lingüístico, pragmático-discursivo, socio-cultural, estratégico y personal.

2.1. Contribución de nuestra materia al desarrollo de las otras competencias

Los contenidos de reflexión sobre la lengua y el desarrollo de los procedimientos de

análisis, planificación y clasificación son extrapolables a cualquier otra materia. Por otro lado, el carácter instrumental de nuestra materia se manifiesta de una forma clara en los mecanismos de comprensión y expresión necesarios por ejemplo, para la resolución de problemas matemáticos.

La materia contribuye a la competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información, que requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de Internet. Así, el empleo guiado de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo para la competencia digital. A ello contribuirá también el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión). También puede contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.

El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con esta competencia básica. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad de analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados, sustituir elementos de un enunciado, planificar y organizar textos, usar esquemas, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico; es decir, para aprender a aprender lengua.

El desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades son habilidades básicas para mejorar las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. También se contribuye desde la materia de Lengua a estas competencias en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.

Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con una autonomía gradual.

La lectura, interpretación y evaluación de obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de esta competencia, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine.


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3. PROGRAMACIÓN DE ESO

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA (ESO)

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.

El objetivo básico de esta materia ha de ser el desarrollo de la competencia comunicativa para crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su capacidad de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida: familiar, social y profesional. Para alcanzarlo, lo desglosamos en los siguientes objetivos generales: Potenciar los procesos de comprensión y expresión oral y de comprensión y expresión escrita.


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Favorecer el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua y el desarrollo de la capacidad crítica y creativa de los estudiantes. Que los alumnos vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás. Que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Que el alumnado desarrolle estrategias de lectura proyectables en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Que tome conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de éstos antes de redactar el texto definitivo. Adquirir los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto Reflexionar sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación desde una perspectiva funcional: servir de base para el uso correcto de la lengua. Apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio académico.

3.3. PRIMER CURSO DE ESO

3.3.1. OBJETIVOS 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito

de uso: personal, académico/escolar y social. 2. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para

la producción y evaluación de textos orales. 3. Lectura de un texto en prosa en voz alta. 4. Resumen oral y escrito del texto leído. 5. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión

de textos escritos. 6. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito

personal, académico/escolar y ámbito social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia comercial, etc.).

7. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.

8. Presentación de los trabajos manuscritos cuidando la forma de expresión y observando una esmerada limpieza.

9. Realización de resúmenes y esquemas de un texto escrito. 10. El reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

11. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.

12. Comprensión e interpretación de los componentes del significado las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.


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13. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales.

14. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

15. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

16. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

17. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora.

18. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos, o de textos completos.

19. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

20. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

3.3.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito personal Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal, académico/escolar y social. - Exposición ordenada de las ideas a partir de un guion previamente elaborado.

- Interpretación de manera adecuada de informaciones procedentes de los medios de comunicación audiovisual, especialmente de los programas de carácter informativo. - Acomodación del ritmo expositivo al contenido expresado, distribuyendo adecuadamente pausas y silencios

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Lectura de un texto en prosa en voz alta. - Resumen oral y escrito del texto leído. 1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. Escritura de textos relacionados con el ámbito

2. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos Lectura de un texto completo resolviendo con ayuda del diccionario las dudas significativas que pudieran suscitar ciertas palabras. Realización de resúmenes y esquemas de un texto escrito. La escritura como

3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia comercial, etc.). Localización en un texto escrito de una determinada información. Elección de la estructura


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personal, académico/escolar y ámbito social (cartas, correos electrónicos, etc.). Producción de textos narrativos y descriptivos a partir de la información suministrada por textos de referencia que sirvan de modelo.

proceso.

textual más idónea -narrativa y/o descriptiva- en razón del contenido que se desee expresar. - Presentación de los trabajos manuscritos cuidando la forma de expresión y observando una esmerada limpieza. La escritura como proceso.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

El reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, El sustantivo y el adjetivo. Diferenciación de los nombres y de los adjetivos por su género y número. Los determinantes. Distinción de las distintas formas de los determinantes demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Estructura de la palabra. Raíz (lexema), prefijos y sufijos (morfemas). Identificación de palabras sinónimas según el contexto. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales. Colocación correcta del acento gráfico en las palabras que lo requieran. Elaboración, con ayuda del diccionario, de glosarios

El pronombre. Distinción de las formas de los pronombres personales según la persona gramatical y su carácter tónico o átono. El verbo. Identificación de las características formales de los verbos. Conjugación de los verbos auxiliares. Identificación por su persona, número, modo, tiempo y voz de cualquier forma verbal, ya sea regular o irregular. Palabras compuestas y derivadas. Recopilación de las principales voces onomatopéyicas formadas para significar el sonido que imitan o recrean. Agrupamiento de las palabras por familias léxicas. Determinación del valor polisémico de palabras de uso en razón del contexto. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales. Uso correcto de las letras de acuerdo con las principales reglas ortográficas. Identificación del sintagma

El adverbio. Características y tipos de adverbios. La preposición y la conjunción. Identificación de las preposiciones propias. Identificación de los distintos tipos de conjunciones. Identificación y uso de las interjecciones. 3Comprensión e interpretación de los componentes del significado las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Diferenciación de las clases de antónimos en función de las distintas relaciones de oposición existentes entre dos palabras. Identificación de palabras homónimas. Distinción entre el significado objetivo y subjetivo de las palabras. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales Valoración y uso adecuado de los signos de


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por materias y campos del saber, con el vocabulario específico que se vaya incorporando al propio acervo lingüístico. Identificación de la oración como la menor unidad del habla con sentido completo. Reconocimiento de los constituyentes inmediatos de la oración (núcleos nominal y verbal) y de la concordancia de número y persona que existe entre ellos. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

como el conjunto de palabras relacionadas en torno a un núcleo que desempeñan una misma función sintáctica. Diferenciación de los distintos tipos de sintagmas: nominal, preposicional, adjetival, verbal y adverbial.

puntuación Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

Bloque 4. Educación literaria

Lectura libre de una obra de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora. El lenguaje literario y sus recursos lingüísticos. Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales de un poema lírico, popular o culto. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en prosa y en verso, por imitación de modelos de referencia. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de

Lectura libre de una obra de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos, o de textos completos. Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las características formales de toda obra dramática. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en prosa y en verso, por imitación de modelos de referencia. Consulta y utilización de

Lectura libre de una obra de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora. Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales de un poema lírico, popular o culto. Diferenciación por su contenido y finalidad, de los dos grandes géneros dramáticos (tragedia y comedia). Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en prosa y en verso, por imitación de modelos de referencia. Consulta y utilización de


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trabajos.

fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

3.3.3. CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Aprender y reconocer las categorías gramaticales variables (nombre, artículo, adjetivo, pronombre y verbo)

2. Identificar y conjugar los tiempos simples y compuestos del modo indicativo y formas no personales

3. Distinguir sujeto y predicado en una oración 4. Identificar el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. Tipos de predicado 5. Saber qué es un sinónimo y un antónimo. Utilizarlos. 6. Escribir un dictado sin faltas de ortografía. 7. Verso y prosa. 8. Reconocer textos narrativos, descriptivos y dialogados. 9. Construir dos o tres párrafos de manera coherente. 10. Diferenciar un texto literario de otro no literario. Nociones teóricas de métrica y de

lenguaje literario

3.3.4. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito personal y escolar, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales. 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 6. Participar y valorar la

1.1 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.2 Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva. 2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. 2.4. Resume textos narrativos, descriptivos e instructivos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante. 3.2.Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo


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intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 7. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

soluciones para mejorarlas. 5.1. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 5.2. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. 7.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 5. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos e instructivos, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.2. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.3. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 3.1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 4.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 4.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 4.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos imitando textos modelo. 6.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud


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creativa ante la escritura. 6.2. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 5. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 6. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 7. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 8. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 6.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 6.2Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 7.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 8.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.


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relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

Bloque 4. Educación literaria

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. 4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 3.1 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

3.3.5. METODOLOGÍA

Se trabajará en clase siguiendo un método que asegure la participación activa de los alumnos, sin olvidar la necesidad de control e intervención por parte del profesor en todas las actividades que se vayan desarrollando. La intervención del profesor es absolutamente necesaria al inicio de cualquier actividad o cuando se presente un nuevo tema para explicar los conceptos que deberán adquirir los alumnos y para aclarar cualquier duda que pueda surgir en el momento de la explicación o durante el desarrollo de las actividades de los alumnos. La actividad académica se desarrollará por medio de las siguientes actividades: De lectura: Lectura comprensiva de textos en prosa y en verso apropiados a la edad. Lectura correcta, con ritmo y entonación de textos sencillos en prosa y verso. Memorización de pequeños/medianos textos, poemas o prosa de contenidos literarios pero de fácil comprensión. Formulación de preguntas sobre el contenido de la lectura. Comprensión del significado global y de las distintas partes de un texto: identificación del punto de vista del autor. De escritura: Desarrollo de temas escritos sobre asuntos propuestos por el profesor y de tema libre. Elaboración de esquemas y guiones. Hacer resúmenes de textos orales y escritos y responder a preguntas básicas sobre el argumento y los contenidos. Si es posible, llegar a hablar del tema o idea principal. Elaboración de textos propios a partir de palabras escogidas y glosadas en el texto dado. De investigación y análisis: Reconocimiento de la situación comunicativa.


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Reconocimiento de la diversidad lingüística de España. Análisis de textos descriptivos, narrativos, dialogados y expositivos. Identificación de textos literarios y no literarios. Análisis sencillos de las características del lenguaje literario a partir de textos. Distinción de los diferentes géneros literarios Práctica lingüística: Estas actividades, centradas en el análisis morfológico y sintáctico, estarán orientadas al desarrollo formativo y adquisición de nuevos conocimientos, a suprimir las carencias que se detecten y a la recuperación de conocimientos no adquiridos en su momento. Ortografía Reconocimiento y utilización de las normas ortográficas y de acentuación: Dictados con auto-corrección y repetición de las palabras corregidas. Realizar ejercicios diversos con palabras de dificultad ortográfica: g/j, b/v, h, etc. Realizar ejercicios de acentuación. Uso del diccionario. Extraer de los textos palabras que presenten dificultad, averiguar su significado y trabajar con ellas sinónimos y antónimos. El alumno deberá trabajar sobre un cuaderno diario de clase en el que quede reflejado su trabajo diario y personal.

3.3.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La valoración del trabajo desarrollado por los alumnos se obtendrá de la siguiente forma: El 60% de la nota final de cada evaluación lo aportará la calificación de las pruebas o controles de conocimientos y los posibles exámenes sobre las lecturas obligatorias que se realicen en el período. El 40% lo aportarán los siguientes aspectos:

a. Los ejercicios hechos durante la evaluación. b. Los posibles trabajos correspondientes a las lecturas obligatorias. c. El cuaderno con las actividades realizadas. d. La actitud del alumno, que se fundamenta en los siguientes aspectos:

Cumplimiento y puntualidad en la entrega de las tareas encomendadas para casa. Se entiende que la no realización de dichas tareas de forma continuada impedirá la calificación positiva de los alumnos.

Cumplimiento de las indicaciones del profesor.

Esfuerzo continuado para lograr un progreso constante y llevar el estudio al día.

Participación activa y responsable en clase: atención e interés, aprovechamiento del tiempo y respeto del trabajo ajeno.

Las pruebas escritas serán evaluadas en diversos aspectos: contenido, coherencia, cohesión, corrección y presentación. El criterio para valorar los errores ortográficos es el siguiente: en el caso de que el alumno no haga los trabajos encomendados para subsanar los fallos detectados, se le descontará una décima de punto por cada falta (de grafías o de tildes) hasta un máximo de dos puntos.

Las lecturas voluntarias, que proceden de la lista de obras recomendadas por el departamento, y los trabajos extraordinarios solo serán tenidos en cuenta cuando el alumno alcance, como mínimo, un cuatro de nota media en la evaluación, para evitar que el estudiante descuide el resto de la asignatura. Dicha calificación podrá aumentar en 0,75 puntos, si se entrega la valoración crítica de una lectura voluntaria, y en 0,75 más, si presenta alguno de los trabajos extraordinarios sugeridos por los profesores correspondientes. Este tipo de actividades son facultativas u opcionales, tanto para el alumno como para el profesor.


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Los alumnos que no hayan alcanzado las metas mínimas exigidas en una evaluación, podrán recuperar las dos primeras evaluaciones suspensas mediante uno o varios de estos sistemas:

a. Un examen que incluirá todos los temas tratados en el trimestre correspondiente y que servirá para recuperar el apartado de pruebas y controles de conocimientos. La calificación definitiva de esta parte, en caso de que esta nota sea igual o superior a cinco, será la media entre la nota obtenida en la recuperación y el 5.

b. Realizando actividades similares a las no realizadas durante la evaluación previa.

c. Mediante un registro de observación del alumno, llevado a cabo por el profesor, con vistas a verificar el grado de cumplimiento de los aspectos considerados dentro de la actitud, asistencia y puntualidad.

La tercera evaluación únicamente podrá recuperarse en la prueba final de recuperación global y solo los estudiantes que no hayan logrado las metas estipuladas en dicho trimestre, pero que han superado las dos evaluaciones previas, se examinarán mediante un control que comprende los contenidos específicos trabajados en dicho período (movimientos literarios concretos, por ejemplo) más los contenidos progresivos que hayan sido abordados durante el curso (comentario de textos, análisis sintáctico, etc.).

A final de curso solo se hallará la nota media de las tres evaluaciones cuando el alumno haya obtenido en cada uno de los trimestres un mínimo de cinco puntos.

La calificación definitiva de la recuperación global, en caso de que esta nota sea igual o superior a cinco, será la media entre la nota obtenida en esta prueba y el cinco, para no ir en contra de la evaluación continua y del trabajo diario que necesariamente tiene que desarrollar el estudiante.

La convocatoria de septiembre, al tratarse de una prueba extraordinaria, ya solo tendrá en cuenta las actividades recomendadas para el verano —si las hubiera (10% de la nota)— y la realización de una prueba escrita (100% de la calificación o 90% si hubiera actividades). Teniendo en cuenta que es una evaluación de objetivos mínimos, en caso de que esta nota sea igual o superior a cinco, la calificación final será la media entre dicha nota y cinco.

3.3.7. LECTURAS

Se proponen tres lecturas a los alumnos de primero de ESO. Tendrán un carácter obligatorio y se programará una lectura por trimestre. La labor del profesor consistirá en hacerles agradable la lectura de los libros. Tratará de llevar un ritmo que permita no aburrirse a los que están acostumbrados a leer, y no cansarse a los que tienen más dificultades. Para facilitar el proceso de la lectura a aquellos alumnos con pocos hábitos lectores se les facilitarán guiones con preguntas sobre aspectos en los que es interesante que se fijen. Los libros seleccionados para este curso escolar 2015 - 2016 son los siguientes: ―Manolito Gafotas‖, de ELVIRA LINDO, Ed. Alfaguara. ―Julieta‖, de JUAN LUIS MIRA. ―Atrapados por las palabras‖, de ÁNGEL LÓPEZ GARCÍA, Alba Editorial. ―La tejedora de la muerte‖. LÓPEZ NARVÁEZ, Concha. Ed.Bruño. ―¡Te pillé, Caperucita!‖ CANO, Carles. Ed. Bruño. ―Oliver Twist.‖ DICKENS, Charles. Ed. Vicens Vives. ―Cuentos‖. Selección de ANDERSEN, H.C. Ed. Vicens Vives. ―Cuentos.‖ Selección de WILDE, Óscar. Ed. Vicens Vives. ―Sherezade y las Mil y Una Noches.‖ LANGEVIN, Florence. Ed. Akal. Nº 9. ―Isis y Osiris.‖ BOTTET, Beatrice. Rd. Akal. ―La señora Doubtfire‖, de Anne Fine, Ed. Algar, Colección Calcetín, nº 49.


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―La cabeza del dragón‖, de Ramón Mª del Valle-Inclán, Ed. Espasa-Calpe, Col. Espasa Juvenil, nº 32. ―Títeres de Cachiporra. Tragicomedia de don Cristóbal y la señá Rosita‖, de Federico García Lorca, Ed. Cátedra, Col. Letras Hispánicas, 434. ―El asesinato en el Canadian Express‖, WILSON, Erik El profesor elegirá tres lecturas obligatorias entre estas u otras que considerase oportunas y dejará el resto como propuestas de carácter voluntario.


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3.4. SEGUNDO CURSO DE ESO

3.4.1. OBJETIVOS

1. Realizar lecturas comprensivas de textos apropiados a la edad. 2. Reproducir el sentido global de mensajes orales y escritos y sus ideas principales. 3. Ser capaz de participar en debates y otras manifestaciones orales que se

producen en el entorno escolar de acuerdo con las normas que los rigen (pedir la palabra, respetar el orden, respetar opiniones…)

4. Conocer las reglas ortográficas y aplicarlas en los propios escritos. 5. Mostrar interés por el funcionamiento de la lengua como sistema. 6. Manejar el diccionario. 7. Reconocer las diversas categorías gramaticales. 8. Reconocer los valores semánticos de las palabras. 9. Reconocer la oración simple y sus constituyentes inmediatos. 10. Analizar los elementos constituyentes del sintagma nominal y verbal. 11. Valorar y reconocer las distintas lenguas de España. 12. Apreciar la importancia de la Literatura. 13. Reconocer textos de diversos géneros literarios. 14. Descubrir las posibilidades de la lectura como fuente de placer, información,

conocimiento de otro mundo, espacios, etc.

3.4.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN. 3ª EVALUACIÓN

Textos: La comunicación La descripción La comunicación de la realidad La descripción interna

Lengua: Texto, enunciado, oración y sintagma El sintagma nominal El sintagma adjetival y el sintagma adverbial El sintagma verbal. La oración

Literatura: El texto literario Los recursos literarios La creación poética Las estrofas

Ortografía Reglas de acentuación Diptongos, triptongos e hiatos Casos de acentuación La letra h

Textos: La narración Clases de narración La prensa digital La noticia y la crónica

Lengua: Complemento directo e indirecto Complemento de régimen y circunstanciales Atributo y predicativo Las clases de oraciones

Literatura: Orígenes de la novela La novela El narrador El cuento moderno

Ortografía Homófonos con y sin h La letra b y la letra v Homófonos con b y con v La letra g y la letra j

Textos: La explicación y la argumentación Los textos dialogados Los textos prescriptitos Textos de la vida cotidiana

Lengua: Las oraciones reflexivas y recíprocas El análisis sintáctico El texto Las variedades lingüísticas

Literatura: El género didáctico Orígenes del teatro El teatro en el siglo XVII El teatro actual

Ortografía La ll y la y Parónimos con ll o y La raya, los paréntesis y los corchetes El guión y las comillas


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a. Repasar las categorías gramaticales variables (nombre, artículo, adjetivo, pronombre y verbo) y aprender de memoria y reconocer las partes invariables de la oración (adverbio, preposición y conjunción)

b. Repasar los tiempos simples y compuestos del indicativo y formas no personales y aprender de memoria los tiempos simples y compuestos del subjuntivo y el imperativo. Estudio de la voz pasiva (sujeto paciente y complemento agente)

c. Reconocer los componentes de los sintagmas nominal y verbal y las diferentes funciones de estos: CI, CD, CC y Atributo.

d. Distinguir las oraciones según la actitud del hablante (enunciativas…) e. Escribir bien un dictado f. Repasar textos narrativos, descriptivos, dialogados. Reconocer los elementos de la

narración. Estructura de los textos expositivos y argumentativos g. Profundizar en el estudio de los textos literarios tanto en lo referente a la métrica

como al lenguaje literario


CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Usar una letra personal y legible.

1.- Presentación correcta de los textos escritos con una letra correcta y legible

Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

2.- Uso de la lengua como herramienta para el estudio evaluando la capacidad de adquisición de nuevos conocimientos.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

3.- Análisis de textos orales y escritos en los que se valorará la capacidad de comprensión de los mismos así como la mejora progresiva en la composición de textos propios.

Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.

4.- Reconocimiento de las diferentes funciones del lenguaje en textos diversos propuestos a los alumnos.

Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

5.- Reconocimiento y utilización de las diferentes tipologías textuales con sus respectivas estructuras formales

Reconocer el propósito y las ideas fundamentales y las ideas hechos o datos relevantes de los textos orales y escritos que se le propongan tanto del ámbito académico como de su entorno social o de los medios de comunicación.

6.- Realización de comentarios de texto para reconocer en ellos la intención, las ideas fundamentales y los datos relevantes. Los textos, tanto orales como escritos harán referencia no solo al ámbito académico sino también al entorno social y a los medios de comunicación.

Exponer oralmente y por escrito las propias ideas justificando los criterios personales.

7.- Exposiciones orales y escritas en las que se valorará la capacidad de argumentación y exposición de ideas propias

Extraer informaciones concretas e identificar el propósito de textos escritos de diversa tipología diferenciando las

8.- Análisis de textos en los que se detecten las ideas principales diferenciándolas de las secundarias


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ideas principales de las secundarias.

Escribir textos descriptivos, narrativos, expositivos y dialogados estructurados aceptablemente, usando el registro adecuado, coherentes, cohesionados y con corrección gramatical y ortográfica en soporte papel o digital.

9.- Realización de textos escritos descriptivos, narrativos, expositivos y dialogados, estructurados aceptablemente, usando el registro adecuado, coherentes, cohesionados y correctos gramatical y ortográficamente, en soporte papel o digital

Elaborar guiones, esquemas y otros recursos para utilizarlos en la propia actividad, trabajo personal y adquisición de conocimientos.

10.- Elaboración de guiones, esquemas y otros recursos utilizándolos para la adquisición de conocimientos.

Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España como patrimonio de todos los españoles respetando las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.

11.- Realización de debates y comentarios, orales o escritos, en los que se valore la diversidad lingüística de España, potenciando actitudes de tolerancia, admiración y respeto ante las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto

Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Conocer y aplicar las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oración.

12.- Ejercicios relativos a las normas ortográficas de acentuación y a la estructura y tipos de oraciones demostrando el conocimiento de la terminología lingüística básica

Conocer los géneros literarios y saber determinar el género al que pertenece un texto literario y las figuras retóricas empleadas en él.

13.- Diferenciación de los diferentes géneros literarios en textos propuestos y profundización en el estudio del lenguaje literario y en lo referido a la métrica.

Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.

14.- Utilización de la biblioteca como recurso pedagógico, realizando trabajos en los que este espacio académico juegue un papel importante, valorando la riqueza de los materiales que ofrece.

Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

15.- Elaboración de textos en los que prevalezca una actitud crítica personal ante la lectura de una obra completa adecuada para la edad de los alumnos (reconocimiento de la estructura de la obra y los elementos del género, valoración del uso del lenguaje y el punto de vista del autor, diferenciación del contenido literal y el sentido de la obra, relación del contenido con la propia experiencia.

Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

16.- Utilización de las páginas adecuadas para búsqueda de datos, actividades y ejercicios complementarios, etc (por ejemplo, materialesdelengua.org)


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3.4.5. METODOLOGÍA

Se trabajará en clase siguiendo un método que asegure la participación activa de los alumnos, sin olvidar la necesidad de control e intervención por parte del profesor en todas las actividades que se vayan desarrollando. La intervención del profesor es absolutamente necesaria al inicio de cualquier actividad o cuando se presente un nuevo tema para explicar los conceptos que deberán adquirir los alumnos y para aclarar cualquier duda que pueda surgir en el momento de la explicación o durante el desarrollo de las actividades de los alumnos. La actividad académica se desarrollará por medio de las siguientes actividades: De lectura: Lectura de poemas sencillos utilizando diferentes técnicas: Lectura verso a verso cada alumno; lectura estrofa a estrofa cada alumno; de dos en dos; poema completo… Memorización de pequeños/medianos textos, poemas o prosa de contenidos literarios pero de fácil comprensión Lectura comprensiva de textos en prosa y en verso apropiados a la edad. Formulación de preguntas sobre el contenido de la lectura. Comprensión del significado global y de las distintas partes de un texto: identificación del punto de vista del autor. Lectura correcta, con ritmo y entonación de textos de la misma categoría mencionada (poemas, narraciones, descripciones y diálogos) Trabajar con textos dialogados, con dramatización expresiva. A partir del texto en verso, aprender a contar sílabas y a distinguir la rima también a nivel elemental. Expresión oral sobre historias propias, experiencias etc. de forma correcta y coherente, tono de voz… De escritura: Desarrollo de temas escritos sobre asuntos propuestos por el profesor y de tema libre. Elaboración de esquemas y guiones. Hacer resúmenes de textos orales y escritos y responder a preguntas básicas sobre el argumento y los contenidos. Si es posible, llegar a hablar del tema o idea principal. Elaboración de textos propios a partir de las palabras escogidas en el texto dado y glosadas. De investigación y análisis: Reconocimiento de la situación comunicativa. Reconocimiento de la diversidad lingüística de España. Análisis de textos descriptivos, narrativos, dialogados y expositivos. Identificación de textos literarios y no literarios. Análisis sencillos de las características del lenguaje literario a partir de textos. Distinción de los diferentes géneros literarios Práctica lingüística: Estas actividades, centradas en el análisis morfológico y sintáctico, estarán orientadas al desarrollo formativo y adquisición de nuevos conocimientos, a suprimir las carencias que se detecten y a la recuperación de conocimientos no adquiridos en su momento. Uso del diccionario. Desglose de términos ―extraños‖ del texto que parte de los mismos alumnos, numerando y poniendo notas a pie de página. El alumno deberá trabajar sobre un cuaderno diario de clase en el que quede reflejado su trabajo diario y personal. Ortografía: Reconocimiento y utilización de las normas ortográficas y de acentuación. Dictados con auto-corrección y repetición de las palabras corregidas.


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e. Los ejercicios hechos durante la evaluación. f. Los posibles trabajos correspondientes a las lecturas obligatorias. g. El cuaderno con las actividades realizadas. h. La actitud del alumno, que se fundamenta en los siguientes aspectos:





Las pruebas escritas serán evaluadas en diversos aspectos: contenido, coherencia, cohesión, corrección y presentación. El criterio para valorar los errores ortográficos es el siguiente: en el caso de que el alumno no haga los trabajos encomendados para subsanar los fallos detectados, se le descontará se le descontará una décima de punto por cada falta (de grafías o de tildes) hasta un máximo de dos puntos.

Las lecturas voluntarias, que proceden de la lista de obras recomendadas por el departamento, y los trabajos extraordinarios solo serán tenidos en cuenta cuando el alumno alcance, como mínimo, un cuatro de nota media en la evaluación, para evitar que el estudiante descuide el resto de la asignatura. Dicha calificación podrá aumentar en 0,75 puntos, si se entrega la valoración crítica de una lectura voluntaria, y en 0,75 más, si presenta alguno de los trabajos extraordinarios sugeridos por los profesores correspondientes. Este tipo de actividades son facultativas u opcionales, tanto para el alumno como para el profesor.


d. Un examen que incluirá todos los temas tratados en el trimestre correspondiente y que servirá para recuperar el apartado de pruebas y controles de conocimientos. La calificación definitiva de esta parte, en caso de que esta nota sea igual o superior a cinco, será la media entre la nota obtenida en la recuperación y el 5.

e. Realizando actividades similares a las no realizadas durante la evaluación previa.

f. Mediante un registro de observación del alumno, llevado a cabo por el profesor, con vistas a verificar el grado de cumplimiento de los aspectos considerados dentro de la actitud, asistencia y puntualidad.



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La convocatoria de septiembre, al tratarse de una prueba extraordinaria, ya solo tendrá en cuenta las actividades recomendadas para el verano —si las hubiera (10% de la nota)— y la realización de una prueba escrita (100% de la calificación o 90% si hubiera actividades). Teniendo en cuenta que es una evaluación de objetivos mínimos, en caso de que esta nota sea igual o superior a cinco, la calificación final será la media entre dicha nota y cinco.

3.4.7. LECTURAS

Se proponen tres lecturas de carácter obligatorio y se programará una lectura por trimestre. La labor del profesor consistirá en hacerles agradable la lectura de los libros. Tratará de llevar un ritmo que sirva tanto para los que están acostumbrados a leer, como para los que tienen dificultades. Los libros seleccionados para este curso escolar 2015 - 2016 son los siguientes: 2º ESO: ―El paso del estrecho‖, de Fernando Lalana. Ed. SM ―Tempos fugit‖,de Javier Ruescas Ed. Alfaguara ―El niño con el pijama a rayas‖ de John Boyne. Ed. Salamandra ―Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique Jardiel Poncela. Ed. Vicens Vives. ―La selva prohibida‖, de HEINZ DELAM, Ed. Bruño. ―Litrona‖, de JUAN LUIS MIRA, Ed. Algar, Col. Joven Teatro de Papel, nº 5. ―Rumbo a Sinsentido‖, de ANDRÉS MÍNGUEZ GALLEGO, Ed. Algar. El príncipe de la niebla. RUIZ ZAFÓN, Carlos. Ed. Booket. Tom Sawyer (Adaptación). TWAIN, Mark. Ed. Anaya. La zapatera prodigiosa. GARCÍA LORCA, Federico. Ed. Cátedra/Austral. El príncipe destronado. DELIBES, Miguel. Ed. Destino. El enigma de la muchacha dormida. GISBERT, Joan Manuel. Ed. Bruño Veinte mil leguas de viaje submarino (Adaptación). VERNE, Julio. Ed. Anaya. Los pasos del miedo. LÓPEZ NARVÁEZ, Concha, Ed. Bruño. ―Blanca como la nieve, roja como la sangre‖, de Alessandro D’Avenia, Ed. Grijalbo. ―En un lugar llamado guerra‖, de Jordi Sierra i Fabra, Editores Asociados. ―Un hombre con un tenedor en una tierra de sopas‖, de Jordi Sierra i Fabra, Ed. Bruño, Col. Paralelo Cero, nº 22. ―La piel de la memoria‖ de Jordi Sierra i Fabra, Ed. Bruño, Col. Paralelo Cero El profesor elegirá tres lecturas obligatorias entre estas u otras que considere oportunas y dejará el resto como propuestas de carácter voluntario


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3.5. RECUPERACIÓN DE LENGUA 1º Y 2º CURSO DE ESO

3.5.1. OBJETIVOS Los objetivos de esta materia son, en líneas generales, los propios del curso (véase programación de lengua para 1º y 2º de ESO). Si tenemos en cuenta que el alumno de esta materia suele estar poco motivado y mantener una actitud poco propicia al aprendizaje de la Lengua, deberemos añadir, como específicos, la creación y consolidación de hábitos de trabajo y la adquisición y refuerzo de los instrumentos comunicativos básicos.

3.5.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. Las dificultades que presenta el alumno de esta materia radican en no dominar las destrezas lingüísticas básicas (leer, escribir, escuchar, hablar y conversar) que le permiten acceder a la información y al conocimiento. La asignatura de Recuperación de Lengua, no tiene un temario propio y está concebido como asignatura de apoyo, por lo que sus contenidos deben ser los contenidos mínimos propios del curso, pero planteados desde una metodología más individualizada que parta de las carencias y deficiencias detectadas en los alumnos, tanto a nivel individual como colectivo:

1. Aprender y reconocer las categorías gramaticales variables (nombre, artículo, adjetivo, pronombre y verbo)

2. Distinguir sujeto y predicado en una oración e identificar sus núcleos 3. Manejo del diccionario. 4. Reconocer textos narrativos, descriptivos, dialogados y expositivos. 5. Construir textos sencillos de esos tipos con coherencia, cohesión, adecuación y

corrección (ortográfica y ortológica) 6. Diferenciar un texto literario de otro no literario.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Poseer y usar una letra adecuada y legible.

Realización de redacciones y dictados utilizando una letra adecuada y legible

Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación .

Participación en exposiciones orales y escritas utilizando adecuadamente la lengua según la situación de comunicación

Leer expresivamente textos de diferentes tipos con voz y entonación adecuada y de acuerdo con las normas de ortología de la lengua.

Lectura en voz alta y expresiva de textos de diferentes tipos con voz y entonación adecuadas y de acuerdo con las normas de ortología de la lengua.

Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

Búsqueda y reconocimiento en textos de las ideas básicas y determinación de su estructura.

Conocer los principios fundamentales de la gramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

Búsqueda y reconocimiento en textos de los diferentes tipos de palabras .

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

Composición de textos propios y comprensión de textos orales y escritos aplicando los conocimientos y las normas de la lengua


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Captar las ideas fundamentales de los textos orales y escritos que se le propongan.

Ejercicios de comprensión de textos orales y escritos distinguiendo las ideas principales

Resumir oralmente y por escrito el sentido global de textos escritos de diversa tipología diferenciando las ideas principales de las secundarias.

Elaboración de resúmenes orales y escritos diferenciando los temas principales y secundarios

Escribir textos descriptivos, narrativos, expositivos y dialogados aceptablemente estructurados y con corrección gramatical y ortográfica.

Realización de composiciones de los distintos tipos de textos (descriptivos, narrativos y dialogados) aceptablemente estructurados y con corrección gramatical y ortográfica

Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

Utilización de las páginas adecuadas para búsqueda de datos, actividades y ejercicios complementarios, etc (por ejemplo, materialesdelengua.org)

3.5.4. METODOLOGÍA

Si partimos de la base de que los alumnos de esta asignatura son aquellos que no han superado los objetivos previstos en sus clases de Lengua castellana y Literatura, aunque le hayan permitido la promoción de curso, parece razonable pensar que su consecución no puede obtenerse solo repitiendo los mismos contenidos, sino que hemos de cambiar la metodología con que se haya trabajado anteriormente. Se debe partir de los conocimientos que el alumno ha alcanzado en la materia y seleccionar aquellos que son imprescindibles en su formación y en los que haya mostrado más carencias. La forma de trabajo deberá ser más práctica, más instrumental y funcional, activa, y todo lo individualizada que las circunstancias (número de alumnos y actitud mostrada) nos permitan. Por tanto, las actividades serán el eje ordenador de la materia. Otra característica de estos alumnos es su falta de motivación, sumada, en muchas ocasiones, a una baja autoestima generada por sus repetidos fracasos en el aprendizaje. Recuperar ambos factores debe ser la segunda orientación metodológica. Para ello, utilizaremos actividades que estén a la altura de sus capacidades pero le permitan apreciar progresos motivadores, actividades en las que la lengua se plantee desde una perspectiva funcional, primando los aspectos relacionados con la competencia discursiva. La actividad académica se desarrollará por medio de las siguientes actividades: Comprensión lectora: Lectura de textos completos breves literarios y no literarios (narrativos, descriptivos y expositivos) que permitan una evaluación completa, tanto de su estructura como de su contenido. Composición de textos: Elaboración de textos sencillos como imitación o recreación de los textos trabajados en la lectura, observando los principios de coherencia, cohesión, adecuación y corrección propios de cada tipología y género. Léxico: Actividades para enriquecer el vocabulario (uso del diccionario, sinónimos, antónimos, familias de palabras...) y que tengan relación con la lectura del texto empleado para comprensión lectora. Ortografía: Subdividida en tres apartados (grafías, acentuación y puntuación) y con una breve información sobre las reglas ortográficas. Sus actividades parten también, como el léxico, del texto leído en comprensión lectora, con la intención de aplicarlas directamente en actos comunicativos concretos. Estudio de la lengua: Su estudio (clases de palabras y el concepto de oración) partirá del análisis funcional dentro del texto para llegar desde el uso a su generalización teórica posterior.


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i. Los ejercicios hechos durante la evaluación. j. Los posibles trabajos correspondientes a las lecturas obligatorias. k. El cuaderno con las actividades realizadas. l. La actitud del alumno, que se fundamenta en los siguientes aspectos:





Los alumnos que no hayan alcanzado las metas mínimas exigidas en una evaluación, podrán los contenidos de las evaluaciones suspensas mediante uno o varios de estos sistemas:

g. Realizando actividades similares a las no realizadas durante la evaluación previa.

h. Mediante un registro de observación del alumno, llevado a cabo por el profesor, con vistas a verificar el grado de cumplimiento de los aspectos considerados dentro de la actitud, asistencia y puntualidad.

La convocatoria de septiembre, dadas las características de esta asignatura, tendrá en cuenta las actividades recomendadas para el verano -si las hubiera (60% de la nota)- y la realización de una prueba escrita (40% de la calificación).


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3.6. TERCERO DE ESO

3.6.1. OBJETIVOS 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales en relación con la finalidad que

persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

2. Usar y aplicar las estrategias necesarias para hablar en público. 3. Participar en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y

respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

4. Leer en voz alta textos en prosa con la pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuadas. Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo perceptible la rima.

5. Leer, comprender e interpretar textos narrativos, descriptivos e instructivos. 6. Leer textos periodísticos de opinión y reconocer sus características más

relevantes. 7. Generar Interés por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

8. Escribir textos expositivos, argumentativos y dialogados. 9. Elaborar y presentar monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos,

diagramas, o cualesquiera otros recursos de naturaleza plástica y tecnológica. 10. Reconocer, usar y explicar las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. 11. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras. 12. Comprender e interpretar los componentes del significado de las palabras:

denotación y connotación. Conocer de forma reflexiva las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

13. Observar, reflexionar y explicar los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

14. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

15. Manejar diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

16. Reconocer, identificar y explicar el uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

17. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

18. Conocer los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valorarlos como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

19. Leer obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

20. Aproximarse a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.

21. Redactar textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.


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22. Consultar y utilizar fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.


Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación

Comunicación oral: escuchar y hablar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos e instructivos Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público. - Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación escrita: leer y escribir Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuadas. Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo perceptible la rima. Escritura de textos dialogados. Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida cotidiana y las relaciones sociales. Resumen de textos escritos de dificultad creciente. Conocimiento de la lengua Definición de los nombres por sus valores

Comunicación oral: escuchar y hablar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público. - Dramatización en las exposiciones orales. Comunicación escrita: leer y escribir Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos. - Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita, trascendiendo los simples datos. - Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito. - Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído. Escritura de textos expositivos, Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad. Resumen de textos escritos de dificultad creciente. Conocimiento de la lengua Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos absolutos y relativos.

Comunicación oral: escuchar y hablar Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. Comunicación escrita: leer y escribir El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Lectura de textos periodísticos de opinión y reconocimiento de sus características más relevantes (editoriales, artículos de colaboradores ocasionales y columnistas habituales, ensayos de divulgación cultural, etc.). Escritura de textos argumentativos. Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos, diagramas, tratamiento


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semánticos: comunes/propios, animados/inanimados, concretos/abstractos, individuales/colectivos, contables/no contables. - Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos. - Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o limitan su extensión. - Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio y participio). Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de igual forma (mí/mi, tú/tu, él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y también para indicar el sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde, cuándo y cómo. - Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos. Las relaciones gramaticales Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. El discurso Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y

- Identificación de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar relaciones. Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente. - Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos. - Empleo del diccionario con vistas a la adopción de una actitud favorable hacia la expresión correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido. - Consulta de la edición digital del Diccionario de la Lengua Española, de la RAE, en su página web (www.rae.es). - Interpretación adecuada, con ayuda del diccionario, del lenguaje proverbial (refranes, modismos, locuciones, etc.). - Consulta de diccionarios específicos que recojan el léxico especializado de los diferentes campos del saber de las disciplinas humanísticas y científico-tecnológicas. Las relaciones gramaticales Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa (cópula+atributo) y predicativa (verbo+complementos). El discurso Reconocimiento, uso y explicación de los

estadístico de la información -si procede- o cualesquiera otros recursos de naturaleza plástica y tecnológica. Conocimiento de la lengua Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino. - Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones. - Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde. - Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado. Establecimiento del ―valor gramatical‖ de palabras homófonas cuya escritura puede originar errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Las relaciones gramaticales - Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales. - Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate.


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léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Educación literaria Lectura obligatoria de una obra de literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. La literatura medieval. Características generales. - La poesía épica en los siglos XII y XIII. El ―Cantar del Mío Cid‖. - La prosa en el siglo XIV. ―El conde Lucanor‖. - La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique. - Los orígenes del teatro y de la novela. ―La Celestina‖. Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen. Creación Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. Las variedades de la lengua Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. Educación literaria Lectura obligatoria de una obra de literatura juvenil La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento. - Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. ―Lazarillo de Tormes‖. - El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes - (1547-1616). Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen. Creación Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

El discurso La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Las variedades de la lengua Conocimiento de los factores históricos que han originado las zonas de dominio lingüístico catalán, gallego y vasco. Educación literaria Lectura obligatoria de una obra de literatura juvenil La literatura del Siglo de Oro. Barroco. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón de la Barca. Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen. Creación Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.


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1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección aceptables. 2. Leer y hablar con claridad articulatoria de acuerdo con las reglas de ortología de la

lengua. 3. Saber utilizar el registro adecuado a la situación comunicativa en que se

encuentra. 4. Expresarse por escrito con orden, buena presentación y corrección ortográfica

mostrando interés por mejorar 5. Utilizar el diccionario y tener un vocabulario apropiado, enriqueciéndolo

progresivamente. 6. Diferenciar los planos de la lengua. 7. Reconocer las categorías gramaticales. 8. Diferenciar los elementos constituyentes de la oración: sujeto y predicado y los

complementos del predicado. 9. Identificar textos representativos de los géneros literarios. 10. Reconocer textos narrativos, descriptivos y dialogados. 11. Conocimientos básicos de literatura 12. Lectura de las obras obligatorias de cada curso.

3.6.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. Comprender el sentido global de textos orales. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.


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Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.


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Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Bloque 4. Educación literaria Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

3.6.5. METODOLOGÍA

Al iniciarse una unidad didáctica es aconsejable exponer los objetivos que se pretenden alcanzar. Esto permite al alumno entender las intenciones del proceso y favorece su participación y responsabilidad en el mismo. 1. Introducción de los temas siguiendo un método expositivo procurando que el alumno participe activamente. Es el momento en que el alumno debe aclarar sus dudas sobre los temas que se le planteen. El alumno hará un pequeño trabajo de investigación a través del libro de texto o de otras fuentes de información que se le ofrecerán. 2. Realización de ejercicios y trabajos que se le propongan en clase o en casa. 3. Análisis de textos de diferente tipología. 4. Práctica continua del análisis morfológico y sintáctico 5. Lectura de tres obras completas siguiendo un guión propuesto por el profesor. 6. Lectura de alguna antología de la Literatura española que le dé una visión más completa de la Historia literaria. 7. Fomento de la lectura expresiva y comprensiva en voz alta realizada en clase.


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8. Uso de medios audiovisuales que favorezca el aprendizaje, fijación de contenidos y reflexión personal. 9. Seguimiento de un cuaderno de clase en el que quede reflejado el trabajo diario personal del alumno. 10. Utilización de los recursos que se nos ofrezcan desde el exterior: conferencias, museos, teatro… que sirvan de apoyo a nuestro trabajo de clase.


La valoración del trabajo desarrollado por los alumnos se obtendrá de la siguiente forma: El 70% de la nota final de cada evaluación lo aportará la calificación de las pruebas o controles de conocimientos y los posibles exámenes sobre las lecturas obligatorias que se realicen en el período. Para poder hallar la media, deberá obtenerse una calificación mínima de tres puntos en cada uno de los exámenes. El 30% lo aportarán los siguientes aspectos:





Rendimiento o resultados de calidad.


Las pruebas escritas serán evaluadas en diversos aspectos: contenido, coherencia, cohesión, corrección y presentación. El criterio para valorar los errores ortográficos es el siguiente: en el caso de que el alumno no haga los trabajos encomendados para subsanar los fallos detectados, se le descontarán dos décimas de punto por cada falta (de grafías o de tildes) hasta un máximo de tres puntos.

Las lecturas voluntarias, que proceden de la lista de obras recomendadas por el Departamento, y los trabajos extraordinarios solo serán tenidos en cuenta cuando el alumno alcance, como mínimo, un cuatro de nota media en la evaluación, para evitar que el estudiante descuide el resto de la asignatura. Dicha calificación podrá aumentar en 0,75 puntos, si se entrega la valoración crítica de una lectura voluntaria, y en 0,75 más, si presenta alguno de los trabajos extraordinarios sugeridos por los profesores correspondientes. Este tipo de actividades son facultativas u opcionales, tanto para el alumno como para el profesor.






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La convocatoria de septiembre, al tratarse de una prueba extraordinaria, ya solo tendrá en cuenta las actividades recomendadas para el verano -si las hubiera (10% de la nota)- y la realización de una prueba escrita (100% de la calificación o 90% si hubiera actividades). Teniendo en cuenta que es una evaluación de objetivos mínimos, en caso de que esta nota sea igual o superior a cinco, la calificación final será la media entre dicha nota y cinco.

3.6.7. LECTURAS

Se proponen tres lecturas que tendrán carácter obligatorio y se programará una lectura y comentario del libro por trimestre. Será imprescindible superar las pruebas de lectura para aprobar la materia. Los libros seleccionados para este curso escolar 2015-2016 son los siguientes: El vendedor de noticias. JOSÉ LUIS OLAIZOLA. Espasa El curioso incidente del perro a medianoche. HADDON, Mark. Ed. Quinteto. La Celestina (versión adaptada) El Lazarillo (versión adaptada) Eloísa está debajo de un almendro. JARDIEL PONCELA, Enrique. Ed. Espasa Calpe, col. Austral nº 71-A. Vis a vis en Haway. ALONSO DE SANTOS, José Luis. Ed. SGAE . Sin noticias de Gurb. MENDOZA, Eduardo. Ed. Seix Barral. Rebeldes. E. HINTON, Susan, Ed.Alfaguara. Finis Mundi. GALLEGO, Laura, Colecc. Barco de Vapor, Ed. SM La estanquera de Vallecas. ALONSO DE Santos, José Luis. ―Tres metros sobre el cielo‖, de Federico Moccia, Ed. Debolsillo, 8,95 €. ―De ratones y hombres‖, de John Steinbeck, Ed. VICENS-VIVES, Col. Aula de Literatura, nº 17. ―El último día de un condenado a muerte‖, de Víctor Hugo, Ed. Akal, nº 16. ―Alesio, una comedia de tiempos pasados‖, de Ignacio García May, Ed. Algar. ―¡Sublime decisión!‖, de Miguel Mihura, Ed. Algar. ―El capitán Alatriste‖, de Arturo Pérez Reverte. ―Los espejos venecianos‖, de Joan Manuel Gisbert. ―Una comedia de tiempos pasados‖, de Ignacio García May. Ed. Algar. ―El perro del hortelano‖ de Lope de Vega. Ed. Cátedra. ―La catedral‖ de Cesar Mallorquí. Ed. Espasa. ―El oro de los sueños‖ de José María Merino. Ed. Alfaguara. El profesor elegirá tres lecturas obligatorias entre estas u otras que considere oportunas y dejará el resto como propuestas de carácter voluntario


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3.7. CUARTO DE ESO

3.7.1. OBJETIVOS 1. Expresarse oralmente y por escrito con precisión y corrección. 2. Valorar la lengua oral y escrita como instrumentos de aprendizaje y

comunicación. 3. Conocer la forma, función y significado de los diferentes elementos que

componen el sistema lingüístico y su integración en los distintos planos de la lengua: fónico, morfológico, sintáctico y textual.

4. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas, morfológicas, sintácticas y semánticas.

5. Conocer los elementos y las funciones de la comunicación oral y escrita. 6. Distinguir la oración simple y la compleja. 7. Reconocer la coordinación, subordinación y yuxtaposición. 8. Diferenciar los distintos géneros literarios, sus características, evolución y

obras representativas. 9. Conocer los principales períodos, autores y movimientos literarios relacionados

con su contexto histórico, social y cultural. 10. Conocer la formación y extensión de las lenguas peninsulares y las variedades

sociales y dialectales. 11. Comentar los aspectos esenciales de forma y contenido de los textos literarios.


1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN. 3ª EVALUACIÓN

Textos: El lenguaje y las formas de comunicación Los textos periodísticos El editorial y las cartas al director El artículo y la columna

Semántica: Significado y sentido Las connotaciones Palabras tabú y eufemismos Significado, sentido y recursos literarios

Lengua: La oración Los complementos del verbo Loa oración compuesta

Literatura: El romanticismo El realismo y el naturalismo Modernismo y Generación del 98

Ortografía Reglas generales de acentuación La tilde diacrítica

Textos: Los textos argumentativos Clases de argumentación El debate Los textos expositivos

Semántica: Ideas implícitas en la argumentación Recursos lingüísticos para argumentar Recursos lingüísticos para contraargumentar Marcadores que ordenan el texto

Lengua: Subordinadas sustantivas Subordinadas adjetivas o de relativo Subordinadas Adverbiales

Literatura: Novecentismo, vanguardismo y Generación del 27 La poesía de 1939 a 1975 El teatro de 1939 a 1975 La narrativa y el ensayo de 1939 a 1975

Ortografía Parónimos con b y v

Textos: El ensayo La publicidad Textos de la vida cotidiana Documentos personales

Semántica: Los actos de habla La enunciación y el mensaje Información conocida y novedosa Realce o focalización

Lengua: Subordinadas adverbiales La coherencia y la cohesión Las lenguas de España Lengua y sociedad.

Literatura: La poesía de 1975 a nuestros días El teatro y el ensayo de 1975 a nuestros días La narrativa de 1975 a nuestros días La literatura en Hispanoamérica en el siglo XX

Ortografía


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Palabras latinas y extranjeras División de palabras al final del renglón

Parónimos con s y x Palabras juntas o separadas

El punto La coma La escritura de las expresiones numéricas


1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección aceptables. 2. Leer y hablar con claridad articulatoria de acuerdo con las reglas de ortología

de la lengua. 3. Saber utilizar el registro adecuado a la situación comunicativa en que se

encuentra. 4. Expresarse por escrito con orden, buena presentación y corrección ortográfica

mostrando interés por mejorar 5. Utilizar el diccionario y tener un vocabulario apropiado, enriqueciéndolo

progresivamente. 6. Diferenciar los planos de la lengua. 7. Reconocer las categorías gramaticales. 8. Diferenciar los elementos constituyentes de la oración: sujeto y predicado y los

complementos del predicado. 9. Identificar textos representativos de los géneros literarios. 10. Reconocer textos narrativos, descriptivos y dialogados. 11. Conocimientos básicos de literatura 12. Lectura de las obras obligatorias de cada curso.


Captar las ideas fundamentales de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

Ejercicios con textos

Conocer los mecanismos y elementos formales de la lengua con el fin de comprender perfectamente los textos orales y escritos y para la composición y la revisión autónoma de los textos propios..

Lectura y análisis de textos

Resumir oralmente el sentido global de textos escritos de diversa tipología y diferente grado de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales de las secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

Exposición en clase

Analizar una exposición reflejando los principales argumentos y puntos de vista.

Prueba escrita

Entender instrucciones y normas. Ejercicios de comprensión

Exponer oralmente y por escrito las propias ideas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos ayudándose de medios audiovisuales y de las tecnología de la información

Trabajos monográficos y exposición


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ajustándose a un guión previo adecuando el tema y el registro a la situación comunicativa.

Escribir textos descriptivos, narrativos, expositivos y dialogados, manuscrito o digital, adecuando el registro a la situación comunicativa, aceptablemente estructurados, cohesionados, con corrección gramatical y ortográfica y con un vocabulario rico y variado.

Realización de textos de elaboración propia

Elaborar guiones, esquemas y otros recursos para utilizarlos en la propia actividad, trabajo personal y adquisición de conocimientos.

Cuaderno de clase

Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los estatutos de autonomía y las grandes variedades dialectales del español.

Prueba escrita

Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

Ejercicios con textos diversos

Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre el uso.

Cuaderno de clase

Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la relación entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos.

Ejercicios de comprensión y prueba escrita

Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer los elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados.

Ejercicios sobre la lectura y prueba escrita

Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de textos y una obra completa desde el siglo XIX hasta la actualidad. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor. Situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

Trabajos monográficos

Relacionar obras leídas y comentadas con el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad.

Actividades de relación para situar en su contexto las obras literarias

Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas españolas en lenguas distintas del castellano o español y de la literatura universal.

Trabajo en grupo con muestras de la literatura de los diferentes países del alumnado.

3.7.5. METODOLOGÍA

Al iniciarse una unidad didáctica es aconsejable exponer los objetivos que se pretenden alcanzar. Esto permite al alumno entender las intenciones del proceso y favorece su participación y responsabilidad en el mismo.


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1. Introducción de los temas siguiendo un método expositivo procurando que el alumno participe activamente. Es el momento en que el alumno debe aclarar sus dudas sobre los temas que se le planteen. El alumno hará un pequeño trabajo de investigación a través del libro de texto o de otras fuentes de información que se le ofrecerán.

2. Realización de ejercicios y trabajos que se le propongan en clase o en casa. 3. Análisis de textos de diferente tipología. 4. Práctica continua del análisis morfológico y sintáctico 5. Lectura de tres obras completas siguiendo un guión propuesto por el profesor. 6. Lectura de alguna antología de la Literatura española que le dé una visión más

completa de la Historia literaria. 7. Fomento de la lectura expresiva y comprensiva en voz alta realizada en clase. 8. Uso de medios audiovisuales que favorezca el aprendizaje, fijación de

contenidos y reflexión personal. 9. Seguimiento de un cuaderno de clase en el que quede reflejado el trabajo

diario personal del alumno. 10. Utilización de los recursos que se nos ofrezcan desde el exterior: conferencias,

museos, teatro que sirvan de apoyo a nuestro trabajo de clase.


La valoración del trabajo desarrollado por los alumnos se obtendrá de la siguiente forma: El 70% de la nota final de cada evaluación lo aportará la calificación de las pruebas o controles de conocimientos y los posibles exámenes sobre las lecturas obligatorias que se realicen en el período. Para poder hallar la media, deberá obtenerse una calificación mínima de tres puntos en cada uno de los exámenes. El 30% lo aportarán los siguientes aspectos:





Rendimiento o resultados de calidad.


Las pruebas escritas serán evaluadas en diversos aspectos: contenido, coherencia, cohesión, corrección y presentación. El criterio para valorar los errores ortográficos es el siguiente: en el caso de que el alumno no haga los trabajos encomendados para subsanar los fallos detectados, se le descontarán dos décimas de punto por cada falta (de grafías o de tildes) hasta un máximo de tres puntos.

Las lecturas voluntarias, que proceden de la lista de obras recomendadas por el Departamento, y los trabajos extraordinarios solo serán tenidos en cuenta cuando el alumno alcance, como mínimo, un cuatro de nota media en la evaluación, para evitar que el estudiante descuide el resto de la asignatura. Dicha calificación podrá aumentar en 0,75 puntos, si se entrega la valoración crítica de una lectura voluntaria, y en 0,75 más, si presenta alguno de los trabajos extraordinarios sugeridos por los profesores correspondientes. Este tipo de actividades son facultativas u opcionales, tanto para el alumno como para el profesor.


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La convocatoria de septiembre, al tratarse de una prueba extraordinaria, ya solo tendrá en cuenta las actividades recomendadas para el verano -si las hubiera (10% de la nota)- y la realización de una prueba escrita (100% de la calificación o 90% si hubiera actividades). Teniendo en cuenta que es una evaluación de objetivos mínimos, en caso de que esta nota sea igual o superior a cinco, la calificación final será la media entre dicha nota y cinco.

3.7.7. LECTURAS

Se proponen tres lecturas a los alumnos de 4º curso de ESO. Tendrán un carácter obligatorio y se programará una lectura y comentario del libro por trimestre. Será imprescindible superar las pruebas de lectura para aprobar la materia. Los libros seleccionados para este curso escolar 2015-2016 son los siguientes: ―Rimas‖, de GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER . ―Leyendas‖, de GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER . ―El señor de las moscas‖, de WILLIAM GOLDING. ―Bajarse al Moro‖, de JOSÉ LUIS ALONSO DE SANTOS. ―El trompetista del Utopía‖, de FERNANDO ARAMBURU, Ed. Tusquets, Col. Fábula. ―Tormento―. PÉREZ GALDÓS, Benito. Ed. Cátedra. ―Tres sombreros de copa―. MIHURA, Miguel. Ed. Cátedra/ Clás. Castalia. ―La dama del alba―. CASONA, Alejandro. Ed. Cátedra. ―El camino―. DELIBES, Miguel. Ed. Destino. ―Los misterios de Madrid.― MUÑOZ MOLINA, Antonio. Ed. Seix Barral. ―El otro barrio.― LINDO, Elvira. Ed. Punto de lectura. ―El cadáver del señor García‖, de Enrique Jardiel Poncela, Ed. Algar, Col. Teatro de papel, 2. ―Las siete muertes del gato‖ de Alberto Gómez Cerdá, SM El profesor elegirá tres lecturas obligatorias entre estas u otras que considere oportunas y dejará el resto como propuestas de carácter voluntario


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4. BACHILLERATO

4.1. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 4.2. PRIMERO BACHILLERATO

4.2.1. OBJETIVOS 1. Exponer oralmente un tema con rigor y claridad, documentándose, organizando la

información y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales tales como conferencias, clases, charlas… discriminando la información relevante y accesoria.

3. Extraer información de textos de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico.

4. Desarrollar por escrito un tema con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.


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5. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos discriminando la información relevante y accesoria.

6. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

7. Realizar trabajos de investigación planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

8. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos y aplicar estos conocimientos en la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

9. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

10. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa y aplicar estos conocimientos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

11. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.

12. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos

13. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

4.2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

Y ESCRIBIR La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA La palabra. El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. El adjetivo. Caracterización

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Textos expositivos y argumentativos orales. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

Y ESCRIBIR Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

Y ESCRIBIR Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales. CONOCIMIENTO DE LA LEN GUA Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La


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morfológica, sintáctica y semántica. El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal. El pronombre. Tipología y valores gramaticales. Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes. EDUCACIÓN LITERARIA Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. Análisis de fragmentos u obras completas significativas de la Edad Media identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas de la Edad Media detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura de la Edad Media, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. EDUCACIÓN LITERARIA Estudio de las obras más representativas de la literatura española del Renacimiento y el Barroco, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. Análisis de fragmentos u obras completas significativas del Renacimiento y el Barroco identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del Renacimiento y el Barroco detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura del Renacimiento y el Barroco, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

modalidad. Variedades de la lengua. Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua. EDUCACIÓN LITERARIA Estudio de las obras más representativas de la literatura española de los siglos XVIII y XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. Análisis de fragmentos u obras completas significativas de los siglos XVIII y XIX identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas de los siglos XVIII y XIX detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura de los siglos XVIII y XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.


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4.2.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. Realizar exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

2. Expresarse oralmente con fluidez, entonación, tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

3. Ajustar su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

4. Sintetizar por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

5. Reconocer las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural,

6. Reconocer los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

7. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

8. Comprender textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

9. Sintetizar textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

10. Resumir el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

11. Realizar trabajos de investigación planificando su realización, organizando la información, revisando el proceso de escritura y llegando a conclusiones personales.

12. Respetar las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.

13. Utilizar la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

14. Identificar y explicar los usos y valores de las diferentes categorías gramaticales en un texto, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

15. Reconocer la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.

16. Reconocer las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

17. Reconocer y explicar el funcionamiento de las oraciones subordinadas en relación con el verbo de la oración principal.

18. Enriquecer sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

19. Reconocer y explicar los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

20. Analizar y explicar los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo


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con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

21. Incorporar los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

22. Explicar el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valorar la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

23. Seleccionar el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

24. Leer y analizar fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor y haciendo una interpretación crítica de los mismos.

25. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX obteniendo la información de fuentes diversas y argumentando con rigor su propio juicio crítico.

En cada trimestre se realizarán varios controles escritos de adquisición de conocimientos que configurarán, junto con los trabajos diarios del alumno (actividades de prácticas y de profundización) la calificación de la evaluación correspondiente.

Las pruebas podrán ser orales o escritas (redactadas o de respuesta múltiple). Para la recuperación de las evaluaciones suspensas, si bien una parte de la asignatura de Lengua podría considerarse en evaluación continua, los contenidos de Literatura son más precisos y por ello consideramos que deben hacerse exámenes de recuperación específicos de cada evaluación que se llevarán a cabo en las dos primeras semanas de la evaluación siguiente. La tercera evaluación se recuperará en la prueba final que se realice en junio. La evaluación de las lecturas se hará mediante controles escritos que acrediten que el alumno ha leído efectivamente la obra.

4.2.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La distribución de los contenidos didácticos (ver 8.2.2) se llevará a cabo alternando periodos temporales dedicados a la Lengua con otros que permitirán distribuir el estudio de los periodos literarios de forma racional. Los alumnos irán conociendo los contextos literarios para poder ir leyendo las tres obras literarias y preparando sus correspondientes valoraciones críticas durante los tres trimestres de curso. Se pretenden hacer compatibles los aspectos prácticos y teóricos. Las explicaciones del profesor son necesarias para dar la base teórica a los diferentes temas de Lengua y de Literatura. Pero será imprescindible la participación activa de los alumnos que, en ocasiones, tendrán que investigar directamente, siguiendo las explicaciones del profesor y consultando diversos materiales: libros de la biblioteca del Seminario o del Centro, el libro de texto, otros manuales de otras editoriales o material que puedan obtener por sí mismos, uso de los nuevos soportes y los recursos que les ofrece internet con la finalidad de que aprendan a ser autónomos y desarrollen la actitud abierta para el trabajo intelectual. A lo largo del curso se dedicará algún tiempo semanal para recordar las normas ortográficas y de acentuación. La ortografía, no obstante, se abordará a nivel individual, desde las dificultades de cada alumno. Se realizarán ejercicios - en clase y en casa -, comentarios de textos literarios y no literarios, de diversa tipología y adecuados a los contenidos que se pretendan en cada momento. También se facilitará en el aula la práctica de la lengua oral de carácter formal con exposiciones, debates y diálogos.


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Se intentará que la lectura de las obras completas elegidas les permita valorar la Literatura como medio de conocimiento entre personas y modo de apertura a otras épocas y circunstancias, además de un placer estético. Siempre que la ocasión lo permita, se les animará a asistir a exposiciones y museos, siguiendo indicaciones o cuestionarios previos para que relacionen las diferentes manifestaciones artísticas y aprovechen las muchas posibilidades culturales de Madrid. De igual manera, se fomentará su asistencia a representaciones teatrales.


La valoración del trabajo desarrollado por los alumnos se obtendrá de la siguiente forma: El 70% de la nota final de cada evaluación lo aportará la calificación de las pruebas o controles de conocimientos y los posibles exámenes sobre las lecturas obligatorias que se realicen en el período. Para poder hallar la media, deberá obtenerse una calificación mínima de cuatro puntos en cada uno de los exámenes. El 30% lo aportarán los siguientes aspectos:

a. Los ejercicios hechos durante la evaluación. b. Los posibles trabajos correspondientes a las lecturas obligatorias. c. La actitud del alumno, que se fundamenta en los siguientes aspectos:





Las pruebas escritas serán evaluadas en diversos aspectos: contenido, coherencia, cohesión, corrección y presentación. El criterio para valorar los errores ortográficos es el siguiente: se descontará un cuarto de punto por cada falta (de grafías o de tildes) Las lecturas voluntarias, que proceden de la lista de obras recomendadas por el Departamento, y los trabajos extraordinarios solo serán tenidos en cuenta cuando el alumno alcance, como mínimo, un cuatro de nota media en la evaluación, para evitar que el estudiante descuide el resto de la asignatura. Dicha calificación podrá aumentar en 0,75 puntos, si se entrega la valoración crítica de una lectura voluntaria, y en 0,75 más, si presenta alguno de los trabajos extraordinarios sugeridos por los profesores correspondientes. Este tipo de actividades son facultativas u opcionales, tanto para el alumno como para el profesor.

Los objetivos no alcanzados en una evaluación se pueden lograr en la siguiente. Los alumnos que no hayan alcanzado las metas mínimas exigidas, podrán recuperar las dos primeras evaluaciones suspensas mediante un examen que incluirá todos los temas tratados en el trimestre correspondiente y que servirá para recuperar el apartado de pruebas y controles de conocimientos. La calificación definitiva de esta parte, en caso de que esta nota sea igual o superior a cinco, será la media entre la nota obtenida en la recuperación y el 5.

La tercera evaluación únicamente podrá recuperarse en la prueba final de recuperación global, a la que deberán presentarse todos aquellos alumnos que tengan una, dos o las tres evaluaciones pendientes, para examinarse de la parte del programa que les corresponda.



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La convocatoria de septiembre será una prueba escrita que contemplará todos los contenidos de la materia además de las lecturas obligatorias que el alumno no hubiera superado durante el curso. Los criterios de evaluación y calificación serán los establecidos en esta programación con carácter ordinario.

4.2.6. LECTURAS

Obligatorias Será imprescindible superar las pruebas de lectura para aprobar la materia)

―Fuenteovejuna‖. LOPE DE VEGA. Ed. Cátedra. ―D. Quijote de la Mancha‖. Antología. DE CERVANTES, Miguel. Ed. Bruño. Colec. Anaquel. ―La Celestina‖. ROJAS, Fernando de. Ed. Cátedra. (a elegir por el profesor) ―Un viejo que leía novelas de amor‖. SEPÚLVEDA, Luis. Ed. Tusquets

Voluntarias

TEATRO: - ALONSO DE SANTOS, José Luis: Vis a vis en Hawai. - ALONSO MILLÁN, Juan José: Cianuro, ¿solo o con leche? - ANOUILH, Jean: Antígona. - BENEDETTI, Mario: Pedro y el capitán. - BOADELLA, Albert: El Nacional. - CABAL, Fermín: Vade Retro. - CAMUS, Albert: Calígula. - CÉLINE, Louis Ferdinand: Viaje al fin de la noche. - COSSA, Roberto: Yepeto. - DIOSDADO, Ana: Los 80 son nuestros. - FERNÁNDEZ, Verónica e Ignacio del MORAL: Presas. - FERNÁN-GÓMEZ, Fernando: Las bicicletas son para el verano. - FO, Darío: Aquí no paga nadie. - GALA, Antonio: Anillos para una dama. - GALA, Antonio: La vieja señorita del Paraíso. - GALA, Antonio: El cementerio de los pájaros. - GARCÍA MAY, Ignacio: Alesio, una comedia de tiempos pasados. - MAYORGA, Juan: Hamelín. - MENDIZÁBAL, Rafael: Mala yerba. - MILLER, Arthur: Panorama desde el puente. - MILLER, Arthur: Todos eran mis hijos. - MILLER, Arthur: La muerte de un viajante. - ORS, Francisco: El día de Gloria. - PEDRERO, Paloma: Noches de amor efímero. - RECABARREN, Eduardo: Stop Madrid. - REINA, María Manuela: La cinta dorada. - SANCHÍS SINISTERRA, José: ¡Ay, Carmela! - SIMON, Neil: Perdidos en Yonkers. - WILLIAMS, Tennesse: La gata sobre un tejado de cinz caliente. - WILLIAMS, Tennesse: Un tranvía llamado deseo. - WILLIAMS, Tennesse: El zoo de cristal.

NARRATIVA: - ALLENDE, Isabel: La casa de los espíritus. - ALLENDE, Isabel: De amor y de sombra. - ARAMBURU, Fernando: El trompetista del Utopía. - AUSTER, Paul: El libro de las ilusiones. - BARICCO, Alessandro: Seda. - BAYLY, Jaime: No se lo digas a nadie. - BAYLY, Jaime: Los últimos días de La Prensa.


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- CAPOTE, Truman: A sangre fría. - CHABON, Michael: Las asombrosas aventuras de Kavalier y Clay. - COHEN, Albert: Bella del Señor. - ECO, Umberto: El nombre de la rosa. - EISFELD, Dieter: El genio. - ENDE, Michael: La historia interminable. - MADRID, Juan: Días contados. - FERNÁN-GÓMEZ, Fernando: El viaje a ninguna parte. - FERRERO, Jesús: Amador o la narración de un hombre afortunado. - FERRERO, Jesús: Belver Yin. - FERRERO, Jesús: Opium. - FORSTER, Edward Morgan: Maurice. - GALLOWAY, Steven: El violonchelista de Sarajevo. - GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel: El amor en los tiempos del cólera. - GIORDANO, Paolo: La soledad de los números primos. - GONZÁLEZ, Montero: Sed de champán. - GRANDES, Almudena: Malena es un nombre de tango. - KLEINBAUM, N. H.: El club de los poetas muertos. - LANDERO, Luis: Juegos de la edad tardía. - LEAVITT, David: El lenguaje perdido de las grúas. - LINDO, Elvira: Una palabra tuya. - LLAMAZARES, Julio: Luna de lobos. - LLAMAZARES, Julio: La lluvia amarilla. - MAÑAS, José Ángel: Historias del Kronen. - MAÑAS, José Ángel: Mensaka. - McCREA, Barry: Literati. - McEWAN, Ian: Amor perdurable. - McEWAN, Ian: Expiación. - MARÍAS, Fernando: La luz prodigiosa. - MARÍAS, Javier: Corazón tan blanco. - MARÍAS, Javier: Mañana en la batalla piensa en mí. - MARTÍNEZ DE PISÓN, Ignacio: La ternura del dragón. - MARTÍNEZ GIL, Fernando: El verano de la linterna mágica. - MATEO-SAGASTA, Alfonso: Ladrones de tinta. - MÉNDEZ, Alberto: Los girasoles ciegos. - MENDICUTTI, Eduardo: El palomo cojo. - MENDOZA, Eduardo: La ciudad de los prodigios. - MERINO, José María: Los narradores cautivos. - MOCCIA, Federico: Tres metros sobre el cielo. - MUÑOZ MOLINA, Antonio: Beatus Ille. - MUÑOZ MOLINA, Antonio: El verano en Lisboa. - OREJUDO, Antonio: Fabulosas narraciones por historias. - PÉREZ-REVERTE, Arturo: El maestro de esgrima. - PÉREZ-REVERTE, Arturo: La tabla de Flandes. - PRADA, Juan Manuel: Las máscaras del héroe. - REIG, Rafael: Las hazañas del capitán Carpeto. - RIVAS, Manuel: La lengua de las mariposas. - RUÍZ ZAFÓN, Carlos: La sombra del viento. - SAMPEDRO, José Luis: La sonrisa etrusca. - SHARPE, Tom: Wilt. - STEINBECK, John: De ratones y de hombres. - YATES, Richard: Vía Revolucionaria.


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4.3. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO

4.3.1. OBJETIVOS

1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que sirven como punto de partida.

4.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y TEMPORALIZACIÓN.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura. Renacimiento y Clasicismo. Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre. La lírica del amor. El petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el dolce stil nuovo. La innovación del cancionero de Petrarca. La narración en prosa: Boccaccio. Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare y su influencia en el teatro universal. El teatro clásico francés.

El desarrollo del espíritu crítico: la ilustración. Las enciclopedias. La prosa ilustrada.

La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Poesía romántica. Novela histórica. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del realismo. Principales novelistas europeos del S XIX. El renacimiento del cuento.

El arranque de la modernidad poética. De Baudelaire al simbolismo. La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Las vanguardias europeas. El surrealismo. El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.


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1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores. 3. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 4. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 5. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

De cada evaluación se realizará una única prueba escrita de todos los contenidos trabajados en el trimestre. El resultado de esta prueba, más las calificaciones obtenidas en las actividades prácticas, determinará la calificación de la evaluación correspondiente. Habrá una prueba escrita para recuperar a los alumnos suspensos de cada evaluación que se llevará a cabo en las dos primeras semanas de la evaluación siguiente. La tercera evaluación se recuperará en la prueba final que se realice en junio. La evaluación de las lecturas se hará mediante controles escritos que acrediten que el alumno ha leído efectivamente la obra. A estos controles se sumará la presentación de trabajos de análisis y comentario crítico de la obra que serán dirigidos por el profesor a partir de cuestionarios y guías de lectura.

4.3.4. METODOLOGÍA Al iniciarse una unidad didáctica es aconsejable exponer los objetivos que se pretenden alcanzar. Esto permite entender las intenciones del proceso y favorece la participación y responsabilidad de los alumnos en el mismo. Las características propias de una materia como esta, que pretende profundizar en el contenido de las principales creaciones literarias, requieren una metodología basada no solo en el conocimiento conceptual de los movimientos artísticos y literarios, sino en la lectura crítica y analítica de esas obras. El trabajo individual de lectura y análisis así como la exposición y el debate en el aula de los resultados de ese trabajo individual deben constituir dos de los pilares básicos del aprendizaje práctico de la materia. El tercero será la introducción teórica, por parte del profesor (y, ocasionalmente, de los alumnos) de los temas siguiendo un método expositivo que permita que el alumno participe activamente. Es el momento en que el alumno debe aclarar sus dudas sobre los temas que se le planteen. La lectura expresiva, especialmente en aquellos textos tanto dramáticos como poéticos que así lo requieran, será también instrumento fundamental para el desarrollo de las actividades lectivas. También se afianzarán las actividades de lectura comprensiva, (cuestionarios, esquemas, resúmenes, interpretaciones…) ya que, por paradójico que pueda parecer, una parte importante de los alumnos que eligen esta optativa carece del grado exigible de esta competencia a su edad. Como complemento a las actividades reseñadas, utilizaremos otros recursos paralelos y complementarios (asistencia a conferencias, museos, teatro, visionado de películas, etc.) que sirvan de apoyo a nuestro trabajo de clase.


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4.3.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La valoración del trabajo desarrollado por los alumnos se obtendrá de la siguiente

forma: El 70% de la nota final de cada evaluación lo aportará la calificación de las pruebas o controles de conocimientos y los posibles exámenes sobre las lecturas obligatorias que se realicen en el período. Para poder hallar la media, deberá obtenerse una calificación mínima de cuatro puntos en cada uno de los exámenes. El 30% lo aportarán los siguientes aspectos:

a. Los ejercicios hechos durante la evaluación. b. Los posibles trabajos correspondientes a las lecturas obligatorias. c. La actitud del alumno, que se fundamenta en los siguientes aspectos:





Las pruebas escritas serán evaluadas en diversos aspectos: contenido, coherencia, cohesión, corrección y presentación. El criterio para valorar los errores ortográficos es el siguiente: se descontará un cuarto de punto por cada falta (de grafías o de tildes) Los alumnos con errores ortográficos no podrán obtener la calificación de sobresaliente. Las lecturas voluntarias, que proceden de la lista de obras recomendadas por el Departamento, y los trabajos extraordinarios solo serán tenidos en cuenta cuando el alumno alcance, como mínimo, un cuatro de nota media en la evaluación, para evitar que el estudiante descuide el resto de la asignatura. Dicha calificación podrá aumentar en 0,75 puntos, si se entrega la valoración crítica de una lectura voluntaria, y en 0,75 más, si presenta alguno de los trabajos extraordinarios sugeridos por los profesores correspondientes. Este tipo de actividades son facultativas u opcionales, tanto para el alumno como para el profesor.






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4.3.6. LECTURAS

Obligatorias (será imprescindible superar las pruebas de lectura para aprobar la materia)

Romeo y Julieta (Shakespeare)

Madame Bovary (Gustave Flaubert)

Frankenstein (Mary Shelley)

El guardián entre el centeno (J. D. Salinger)

Voluntarias Las mismas que se proponen en la material de Lengua Castellana y Literatura para este curso.


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4.4. SEGUNDO BACHILLERATO

4.4.1. OBJETIVOS

1. Conocer los fenómenos de contacto de las lenguas en el mundo contemporáneo, así como la situación lingüística de España y la difusión internacional de las lenguas españolas.

2. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua: fónicos, morfológicos, sintácticos y textuales.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como medio de comunicación con los demás, instrumento para el aprendizaje y forma de comprender y analizar la realidad.

4. Analizar textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, teniendo en cuenta las variedades lingüísticas empleadas y los lenguajes específicos.

5. Conocer los principales rasgos de los movimientos literarios españoles e hispanoamericanos, junto a sus autores y obras más significativas, de los siglos XVIII, XIX y XX.

6. Conocer y hacer lectura crítica de obras literarias representativas de los diferentes géneros y períodos, reconociendo los elementos que configuran su naturaleza artística y relacionándolos con la tradición cultural.

7. Mantener una actitud abierta y tolerante ante las manifestaciones estéticas y literarias.

4.4.2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

LENGUA La palabra. El léxico castellano: origen y formación. El léxico: estructura de la palabra y la formación de palabras La oración. La oración simple: sintagmas y funciones El texto. Determinación del tema. El resumen. Exposición y argumentación. LITERATURA El siglo XVIII Contexto social y cultural La literatura del siglo XVIII El siglo XIX 1. Contexto social y

cultural 2. El Romanticismo 3. El Realismo y el

Naturalismo Lectura de una obra completa

LENGUA La oración. Categorías gramaticales. Forma y función. Sintaxis de la oración simple. El texto. Textos específicos. Determinación de las características lingüísticas. Textos científicos. Textos administrativos. Textos literarios LITERATURA El siglo XIX 4. Contexto social y cultural 5. El Romanticismo 6. El Realismo y el

Naturalismo De principios del siglo XX a la Guerra Civil Contexto social y cultural Modernismo y Generación del 98 Lectura de dos obras

LENGUA La oración. Sintaxis de la oración compuesta. El texto. Textos específicos. Determinación de las características lingüísticas. Textos humanísticos. Textos periodísticos. LITERATURA De la Guerra Civil a nuestros días Contexto social y cultural La poesía de 1939 a 1975 El teatro de 1939 a 1975 La prosa de 1939 a 1975 La literatura después de 1975 La literatura hispanoamericana Lectura de una obra


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4.4.3. . CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y determinar el tema de un texto escrito a través de la

conceptualización de los aspectos fundamentales de su contenido. 2. Esquematizar el contenido de un texto escrito atendiendo de modo especial a

la progresión temática y a los enlaces supraoracionales. 3. Determinar la tipología de un texto a partir del análisis de los aspectos

morfológicos, semánticos y sintácticos que lo caracterizan, utilizando este análisis para solucionar problemas de comprensión e interpretación.

4. Elaborar un texto expositivo y argumentativo sobre un tema propuesto relacionado con el programa y empleando el léxico adecuado, coherencia, cohesión y corrección, siguiendo las fases de planificación y escritura.

5. Identificar el carácter estético de la obra literaria, reconociendo los elementos formales que configuran su naturaleza artística, observando las transformaciones históricas de su género literario.

6. Conocer el marco en que se ha generado la obra, analizando, a partir del texto, los rasgos sociales, ideológicos, históricos y estilísticos de la misma.

De cada evaluación se realizará una única prueba escrita de todos los contenidos trabajados en el trimestre. El resultado de esta prueba, más las calificaciones obtenidas en las actividades prácticas, determinará la calificación de la evaluación correspondiente. Habrá una prueba escrita para recuperar a los alumnos suspensos de cada evaluación que se llevará a cabo en las dos primeras semanas de la evaluación siguiente. La tercera evaluación se recuperará en la prueba final que se realice en junio. La evaluación de las lecturas se hará mediante controles escritos que acrediten que el alumno ha leído efectivamente la obra. A estos controles se sumará la presentación de un breve comentario crítico de la obra.

4.4.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA La distribución de los contenidos didácticos (ver 8.3.2) se llevará a cabo alternando periodos temporales dedicados a la Lengua con otros que permitirán distribuir el estudio de los periodos literarios de forma racional. Los alumnos irán conociendo los contextos literarios para poder ir leyendo las tres obras literarias y preparando sus correspondientes valoraciones críticas durante los tres trimestres del curso. El carácter preparatorio que tiene este curso respecto a las PAU resulta determinante en el aspecto metodológico. Será imprescindible, por tanto, la participación activa de los alumnos y la realización de prácticas constantes de los contenidos del examen de selectividad así como en la investigación directa, siguiendo las explicaciones del profesor y consultando diversos materiales: libros de la biblioteca del Seminario o del Centro, el libro de texto, otros manuales de otras editoriales o material que puedan obtener por sí mismos, uso de los nuevos soportes y los recursos que les ofrece internet con la finalidad de que aprendan a ser autónomos y desarrollen la actitud abierta para el trabajo intelectual. Realizarán ejercicios - en clase y en casa - comentarios de textos literarios y no literarios, de diversa tipología y adecuados a los contenidos que se pretendan en cada momento. El comentario de Texto irá siendo más detenido a medida que el profesor avance en la explicación y práctica del mismo. También se facilitará en el aula la práctica de la lengua oral de carácter formal con exposiciones, debates y diálogos. Se intentará que la lectura de las obras completas elegidas les permita valorar la Literatura como medio de conocimiento entre personas y modo de apertura a otras épocas y circunstancias, además de un placer estético. Siempre que la ocasión lo permita, se les animará a asistir a exposiciones y museos, siguiendo indicaciones o cuestionarios previos para que relacionen las diferentes manifestaciones artísticas y aprovechen las muchas posibilidades culturales de Madrid. De igual manera, se fomentará su asistencia a representaciones teatrales.


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forma: El 80% de la nota final de cada evaluación lo aportará la calificación de las pruebas o controles de conocimientos y los posibles exámenes sobre las lecturas obligatorias que se realicen en el período. El 20% lo aportarán los siguientes aspectos:

d. Los ejercicios hechos durante la evaluación. e. Los posibles trabajos correspondientes a las lecturas obligatorias. f. La actitud del alumno, que se fundamenta en los siguientes aspectos:





Las pruebas escritas serán evaluadas en diversos aspectos: contenido, coherencia, cohesión, corrección y presentación. El criterio para valorar los errores ortográficos es el siguiente: se descontará un cuarto de punto por cada falta (de grafías o de tildes) Las lecturas voluntarias, que proceden de la lista de obras recomendadas por el Departamento, y los trabajos extraordinarios solo serán tenidos en cuenta cuando el alumno alcance, como mínimo, un cuatro de nota media en la evaluación, para evitar que el estudiante descuide el resto de la asignatura. Dicha calificación podrá aumentar en 0,75 puntos, si se entrega la valoración crítica de una lectura voluntaria, y en 0,75 más, si presenta alguno de los trabajos extraordinarios sugeridos por los profesores correspondientes. Este tipo de actividades son facultativas u opcionales, tanto para el alumno como para el profesor.





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4.4.6. LECTURAS

Obligatorias. Será imprescindible superar las pruebas de lectura para aprobar la materia:

1. El sí de las niñas. FERNÁNDEZ DE MORATÍN, Leandro. Ed. Cátedra / Akal. 2. La casa de Bernarda Alba. GARCÍA LORCA, Federico Ed. Cátedra. 3. Réquiem por un campesino español SENDER, Ramón, J. Ed. Espasa Calpe. 4. Crónica de una muerte anunciada GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel Ed. Mondadori

Voluntarias

ENSAYO: - ARANGUREN, José Luis: La comunicación humana. - AZORÍN: Castilla. - BENEDETTI, Mario: Subdesarrollo y letras de osadía. - CADALSO, José: Cartas Marruecas. - JUARISTI, Jon: Vestigios de Babel. Para una arqueología de los nacionalismos

españoles. - LARRA, Mariano José de: Antología de artículos. - MARTÍN GAITE, Carmen: Usos amorosos de la postguerra española. - MESONERO ROMANOS, Ramón de: Escenas matritenses. - ORTEGA Y GASSET, José: La deshumanización del arte. - PAZ, Octavio: El laberinto de la soledad. - RODÓ, José Enrique: Ariel. - SAVATER, Fernando: El valor de educar. - UNAMUNO, Miguel de: En torno al casticismo.

NARRATIVA: - BAROJA, Pío: “El árbol de la ciencia”. - BÉCQUER, Gustavo Adolfo: Leyendas. - CARPENTIER, Alejo: El reino de este mundo. - CARPENTIER, Alejo: Guerra del tiempo (cuentos). - CELA, Camilo José: “La colmena”. - CLARÍN, Leopoldo Alas: Cuentos. - CLARÍN, Leopoldo Alas: La Regenta. - CORTÁZAR, Julio: Cuentos. - DELIBES, Miguel: Cinco horas con Mario. - GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel: Cien años de soledad. - GÓMEZ DE LA SERNA, Ramón: El novelista. - LAFORET, Carmen: Nada. - MENDOZA, Eduardo: La verdad sobre el caso Savolta. - PARDO BAZÁN, Emilia: Los pazos de Ulloa. - PÉREZ GALDÓS, Benito: Fortunata y Jacinta. - PÉREZ GALDÓS, Benito: Tristana. - RULFO, Juan: Pedro Páramo. - UNAMUNO, Miguel de: Niebla. - VALERA, Juan: Pepita Jiménez. - VALLE-INCLÁN, Ramón Mª del: Tirano Banderas. - VARGAS LLOSA, Mario: La ciudad y los perros.

POESÍA: - ALONSO, Dámaso: Hijos de la ira. - BÉCQUER, Gustavo Adolfo: Rimas. - CASTRO, Rosalía de: En las orillas del Sar. - GARCÍA LORCA, Federico: Romancero gitano. - HERNÁNDEZ, Miguel: Cancionero y romancero de ausencias. - HERNÁNDEZ, Miguel: El rayo que no cesa. - HIERRO, José: Libro de las alucinaciones.


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- IBARBOUROU, Juana: Las lenguas de diamante. - JIMÉNEZ, Juan Ramón: Diario de un poeta recién casado. - MACHADO, Antonio: Campos de Castilla. - NERUDA, Pablo: “Veinte poemas de amor y una canción desesperada”. - OTERO, Blas de: “Ancia”. - RUBÉN DARÍO: Prosas profanas. - SALINAS, Pedro: La voz a ti debida.

TEATRO: - ALONSO DE SANTOS, José Luis: Bajarse al moro. - BENAVENTE, Jacinto: La malquerida. - BUERO VALLEJO, Antonio: Historia de una escalera. - GARCÍA LORCA, Federico: La casa de Bernarda Alba. - JARDIEL PONCELA, Enrique: Eloísa está debajo de un almendro. - MARTÍN RECUERDA, José: Las arrecogías del beaterio de Santa Mª Egipciaca. - MIHURA, Miguel: Tres sombreros de copa. - OLMO, Lauro: La camisa. - RIVAS, Duque de: Don Álvaro o la fuerza del sino. - TAMAYO Y BAUS, Manuel: Un drama nuevo. - VALLE-INCLÁN, Ramón Mª del: “Luces de Bohemia” - VARGAS LLOSA, Mario: La señorita de Tacna. - ZORRILLA, José: “Don Juan Tenorio”.


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4.5. LITERATURA UNIVERSAL. 2º BACHILLERATO

4.5.1. OBJETIVOS

1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que sirven como punto de partida.

4.5.2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y TEMPORALIZACIÓN.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Renacimiento y Clasicismo. Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre. La lírica del amor. El petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el dolce stil nuovo. La innovación del cancionero de Petrarca. La narración en prosa: Boccaccio. Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare y su influencia en el teatro universal. El teatro clásico francés.

El desarrollo del espíritu crítico: la ilustración. Las enciclopedias. La prosa ilustrada.

La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Poesía romántica. Novela histórica. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del realismo. Principales novelistas europeos del S XIX. El renacimiento del cuento.

El arranque de la modernidad poética. De Baudelaire al simbolismo. La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Las vanguardias europeas. El surrealismo. El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.


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1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores. 3. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 4. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 5. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

De cada evaluación se realizará una única prueba escrita de todos los contenidos trabajados en el trimestre. El resultado de esta prueba, más las calificaciones obtenidas en las actividades prácticas, determinará la calificación de la evaluación correspondiente. Habrá una prueba escrita para recuperar a los alumnos suspensos de cada evaluación que se llevará a cabo en las dos primeras semanas de la evaluación siguiente. La tercera evaluación se recuperará en la prueba final que se realice en junio. La evaluación de las lecturas se hará mediante controles escritos que acrediten que el alumno ha leído efectivamente la obra. A estos controles se sumará la presentación de trabajos de análisis y comentario crítico de la obra que serán dirigidos por el profesor a partir de cuestionarios y guías de lectura.

4.5.4. METODOLOGÍA Al iniciarse una unidad didáctica es aconsejable exponer los objetivos que se pretenden alcanzar. Esto permite entender las intenciones del proceso y favorece la participación y responsabilidad de los alumnos en el mismo. Las características propias de una materia como esta, que pretende profundizar en el contenido de las principales creaciones literarias, requieren una metodología basada no solo en el conocimiento conceptual de los movimientos artísticos y literarios, sino en la lectura crítica y analítica de esas obras. El trabajo individual de lectura y análisis así como la exposición y el debate en el aula de los resultados de ese trabajo individual deben constituir dos de los pilares básicos del aprendizaje práctico de la materia. El tercero será la introducción teórica, por parte del profesor (y, ocasionalmente, de los alumnos) de los temas siguiendo un método expositivo que permita que el alumno participe activamente. Es el momento en que el alumno debe aclarar sus dudas sobre los temas que se le planteen. La lectura expresiva, especialmente en aquellos textos tanto dramáticos como poéticos que así lo requieran, será también instrumento fundamental para el desarrollo de las actividades lectivas. También se afianzarán las actividades de lectura comprensiva, (cuestionarios, esquemas, resúmenes, interpretaciones…) ya que, por paradójico que pueda parecer, una parte importante de los alumnos que eligen esta optativa carece del grado exigible de esta competencia a su edad. Como complemento a las actividades reseñadas, utilizaremos otros recursos paralelos y complementarios (asistencia a conferencias, museos, teatro, visionado de películas, etc.) que sirvan de apoyo a nuestro trabajo de clase.


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forma: El 70% de la nota final de cada evaluación lo aportará la calificación de las pruebas o controles de conocimientos y los posibles exámenes sobre las lecturas obligatorias que se realicen en el período. Para poder hallar la media, deberá obtenerse una calificación mínima de cuatro puntos en cada uno de los exámenes. El 30% lo aportarán los siguientes aspectos:

g. Los ejercicios hechos durante la evaluación. h. Los posibles trabajos correspondientes a las lecturas obligatorias. i. La actitud del alumno, que se fundamenta en los siguientes aspectos:





Las pruebas escritas serán evaluadas en diversos aspectos: contenido, coherencia, cohesión, corrección y presentación. El criterio para valorar los errores ortográficos es el siguiente: se descontará un cuarto de punto por cada falta (de grafías o de tildes) Los alumnos con errores ortográficos no podrán obtener la calificación de sobresaliente. Las lecturas voluntarias, que proceden de la lista de obras recomendadas por el Departamento, y los trabajos extraordinarios solo serán tenidos en cuenta cuando el alumno alcance, como mínimo, un cuatro de nota media en la evaluación, para evitar que el estudiante descuide el resto de la asignatura. Dicha calificación podrá aumentar en 0,75 puntos, si se entrega la valoración crítica de una lectura voluntaria, y en 0,75 más, si presenta alguno de los trabajos extraordinarios sugeridos por los profesores correspondientes. Este tipo de actividades son facultativas u opcionales, tanto para el alumno como para el profesor.






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4.5.6. LECTURAS

Obligatorias. Las establecidas por el tribunal de las PAU. Será imprescindible superar las pruebas de lectura para aprobar la materia

Breve antología del Decameron (Boccaccio): o I, 3: ―El judío Melquisedec y el sultán Saladino...‖ o III, 10, «Alibech se hace ermitaña, y el monje Rústico...». o X, 10: ―El marqués de Saluzzo y Griselda...‖

Romeo y Julieta (Shakespeare)

Selección de poesía romántica: o Samuel T. Coleridge (―Kubla Khan‖) o John Keats (―Oda a un ruiseñor” y “Oda a una urna griega‖).

Selección de poesía de Baudelaire: o Las flores del mal (los nueve poemas de la sección titulada ―Flores del

mal‖

Madame Bovary (Gustave Flaubert)

Una seleccion de los siguientes cuentos del siglo XIX: o “El corazón delator” (Edgar Allan Poe), o “El collar” (Guy de Maupassant) o “Vanka. (Anton Chejov)

La metamorfosis (Kafka)

Esperando a Godot (S. Beckett) Voluntarias

Las mismas que se proponen en la material de Lengua Castellana y Literatura para este curso.


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5. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua deberán realizar a final de curso una prueba escrita que contemple todos los contenidos de la materia así como las lecturas obligatorias, de las cuales deberán presentar los correspondientes trabajos escritos que el profesor hubiera determinado en cada caso. Los criterios de evaluación y calificación serán los establecidos en esta programación con carácter ordinario. 6. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD. La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Por este motivo, en el caso de que las faltas injustificadas de asistencia a clase de un alumno sumen el 15% de las sesiones lectivas de una evaluación (o el 30% de faltas, tanto justificadas como no justificadas), dicho alumno perderá el derecho a la evaluación continua en la asignatura. A final de curso debería presentarse a una prueba final de contenidos de la materia y otra de las lecturas obligatorias además de presentar aquellos trabajos que el profesor considerase oportunos. Asignaturas de cinco horas lectivas semanales (15% = 9 clases; 30% = 18 clases). Cuando sume siete ausencias injustificadas, el profesor emitirá una primera comunicación de que dicho alumno puede perder el derecho a la evaluación continua en la asignatura. Asignaturas de cuatro horas lectivas semanales (15% = 7 clases; 30% = 14 clases). Cuando sume cinco ausencias injustificadas, el profesor emitirá una primera comunicación de que dicho alumno puede perder el derecho a la evaluación continua en la asignatura. Asignaturas de dos horas lectivas semanales (15% = 4 clases; 30% = 8 clases). Cuando sume dos ausencias injustificadas, el profesor emitirá una primera comunicación de que dicho alumno puede perder el derecho a la evaluación continua en la asignatura. Asignaturas de una hora lectiva semanal (15% = 2 clases; 30% = 4 clases). Con una sola ausencia sin justificar, se emitirá la mencionada comunicación. El alumno que falte a clase enseñará el justificante debidamente cumplimentado al profesor. El profesor determinará, según su criterio, la validez justificativa del documento que se aporte. Los justificantes de las faltas de asistencia se mostrarán el día de incorporación a clase o en un plazo máximo de tres días lectivos a partir de la fecha de incorporación. Los alumnos que falten a un examen tendrán derecho a realizarlo posteriormente siempre que la ausencia haya sido debidamente justificada. Será el profesor quien determine la fecha más oportuna para la realización de la prueba. Falta de puntualidad. Los retrasos también incidirán directamente en la nota trimestral, considerando tres retrasos como una falta de asistencia injustificada. 7. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.

En ESO. Serán pruebas escritas que contemplarán todos los contenidos de la materia. Por tratarse de una prueba extraordinaria, La convocatoria de septiembre, solo tendrá en cuenta las actividades recomendadas para el verano —si las hubiera (10% de la nota) — y la realización de una prueba escrita (100% de la calificación o 90% si hubiera actividades). Respecto a las lecturas obligatorias, formarán parte de la prueba si el alumno no las superó durante el curso. Los criterios de evaluación y calificación serán los establecidos en esta programación con carácter ordinario.


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En Bachillerato. La convocatoria de septiembre será una prueba escrita que contemplará todos los contenidos de la materia además de las lecturas obligatorias que el alumno no hubiera superado durante el curso. Los criterios de evaluación y calificación serán los establecidos en esta programación con carácter ordinario. 8. PROCEDIMIENTOS PARA QUE EL ALUMNADO Y, EN SU CASO, SUS

FAMILIAS, RECIBAN LA INFORMACIÓN Y CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Todos los datos referentes a la evaluación: tipos de pruebas, sistemas, fechas, recuperaciones, criterios de evaluación y calificación, etc., así como los contenidos básicos de la programación, se darán a conocer a los alumnos en las primeras sesiones de clase, haciendo mención expresa a que dicha información está recogida en la Programación didáctica del departamento. Así mismo se les comunicará que esta información está reflejada en la página web del instituto para su consulta. 9. PROGRAMA DE FOMENTO DE LA LECTURA. El Departamento de Legua castellana y literatura es consciente de la necesidad que nuestros alumnos tienen de leer, no solo para disfrutar de la lectura como fuente de placer estético sino, y casi fundamentalmente, para que lleguen a adquirir un cierto dominio de la comprensión lectora que les facilite el aprendizaje de todas las materias que constituyen su currículum escolar. La práctica de la lectura diaria puede ser un hábito que amplíe su vocabulario, y les familiarice con estructuras gramaticales raramente utilizadas por ellos en la vida diaria, pero con las que se encuentran normalmente en el ámbito académico y en cualquier situación de la vida social. Solo así podrán resolver las dificultades con que se tropiezan en su proceso de estudio diario tales como la comprensión de los libros de texto o la formulación de problemas y ejercicios. Esto justifica un esfuerzo que se materializará en la siguiente programación. Actividades relacionadas con la Biblioteca:

Publicación de las últimas novedades adquiridas.

Organización de exposiciones de libros así como actividades variadas, para conmemorar determinadas fechas o acontecimientos que merezca la pena destacar.

Asistencia con los grupos de alumnos para enseñarles la organización y disposición de los libros y revistas que les permita una más rápida y segura búsqueda de la bibliografía que necesiten. De este modo conocerán los fondos y podrán, en algún momento, hacer una elección libre de lecturas.

Se procurará destinar tiempos dentro del desarrollo de los programas para ir a leer a la biblioteca. Esto posibilitará que el profesor aproveche esta actividad para conocer y observar el tipo de lectura que sus alumnos escogen libremente.

Cartel en la biblioteca para recoger opiniones y reseñas de los alumnos sobre los libros.

Buzón de sugerencias para la adquisición de libros. Celebración del Día del Libro. El día 23 de abril se celebrará el Día del Libro con mercadillo de libros y entrega de ejemplares de los ganadores del certamen literario Certamen literario. Microrrelato. Los textos premiados se publicarán en la revista del Instituto y se leerán en clase.


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Lectura de varios capítulos de la primera parte de “Don Quijote de la Mancha” Un representante de cada grupo, con el nivel adecuado de calidad en su lectura, abordará un breve fragmento de dicho libro. Elaboración de citas, por parte de los alumnos que se expondrán en las aulas y espacios comunes del Instituto. Confección de carteles, manualmente o sirviéndose de las nuevas tecnologías, a partir de las citas de animación a la lectura. Encuentros con autores (escritores proporcionados por las propias editoriales). Esta actividad ayuda a los alumnos a interesarse por el acto de escribir y les invita a descubrir sus posibilidades creativas. Los lectores desmitifican así la profesión de escritor considerándola más cercana, más real. Lectura obligatoria de un libro trimestral. Se propone una lista más amplia para que los alumnos puedan optar por otras lecturas. Otras actividades relacionadas con la lectura y los libros.

Paseos literarios por el Madrid presente en la obra leída de algún escritor concreto.

Visita al Museo del Libro de Madrid, como complemento a alguna otra actividad.

Salidas al teatro algunas tardes con los alumnos mayores.

Enseñanza y práctica del uso de Internet para la localización de bibliotecas virtuales y disfrute de textos literarios o de entretenimiento

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Vamos a centrar nuestras actividades para el presente curso en tres áreas: Teatro, libros y autores y visitas a lugares relacionados con nuestra materia. Sin ánimo de dejar cerrado el calendario de actividades y a la espera de las ofertas que durante el curso nos llegan, muchas de ellas de gran calidad e interés, nuestra programación se centrará en:

Actividades externas: - Asistencia a las representaciones que se programen en los teatros de Madrid

y que consideremos adecuadas a nuestras programaciones. - Asistencia a cuantas actividades organicen entidades culturales afines con

nuestros intereses educativos. - Recorridos literarios por Madrid, organizado por el Ayuntamiento. Es un

programa en el que hemos participado varios cursos. Actividades internas: - Invitación de autores de las lecturas programadas como parte de un proyecto

de animación a la lectura. Esta actividad se desarrollará a lo largo del segundo y tercer trimestre.

- Concurso literario cuyo resultado se hará coincidir con la fiesta del libro. - Participación desde el Instituto en los concursos que consideremos

apropiados para nuestros alumnos. - Participación en cuantas actividades se propongan desde el Instituto y en las

que sea requerida nuestra colaboración. Dada la imposibilidad de realizar salidas en horario escolar con los alumnos de 2º de bachillerato, se les propondrá especialmente asistir a las representaciones de teatro que nos parezcan interesantes y adecuadas, según la oferta de la cartelera. Así mismo se les invitará a asistir a las conferencias y actos relacionados con nuestra materia de los que tengamos noticia y propuestos por las distintas instituciones culturales.


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11. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Los alumnos de 2º de ESO con la Lengua pendiente de 1º de ESO recuperarán la asignatura con la Recuperación de Lengua de 2º de ESO, según Orden 1029/2008 de 29 de febrero. BOCAM 17 de marzo. Para los demás alumnos pendientes de Secundaria Obligatoria, la recuperación se hará in itinere, de modo que cada profesor realizará, con aquellos alumnos a los que da clase, actividades adecuadas a las carencias lingüísticas que manifiestan. Así mismo, trabajarán individualmente los temas de Literatura y deberán presentarlos al profesor en esquemas, cuadros sinópticos o resúmenes escritos a mano para evitar el procedimiento irreflexivo a que conduce el uso de Internet. Los alumnos pendientes de 1º de bachillerato podrán recuperar la parte de Lengua in itinere en 2º de bachillerato. La parte de Literatura se evaluará mediante dos pruebas que se celebrarán en los meses de enero y abril y que incluirán, cada una, una lectura obligatoria. En el caso de que no hayan recuperado la materia por estos procedimientos, se les hará un examen en el mes de mayo sobre la programación correspondiente.

Los alumnos de compensatoria y diversificación realizarán sus recuperaciones con sus profesores según las propias programaciones.

Las fechas y el lugar de las pruebas se harán públicos en los tablones de anuncios.

12. LIBROS DE TEXTO

Lengua Castellana y Literatura. 1º de E.S.O. Ed. Anaya. (Salvador Gutiérrez, Desirée Pérez y Joaquín Serrano)




Lengua Castellana y Literatura. 1º de Bachillerato. Ed. Anaya. (Salvador Gutiérrez, Joaquín Serrano y Jesús Hernández)

Literatura Universal. 1º de Bachillerato. Ed. Oxford Durante el presente curso no se utilizará libro de texto en segundo de bachillerato ni en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura ni en la de Literatura universal. Los materiales que se entreguen como alternativa al libro de texto serán costeados por los alumnos. 13. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La disponibilidad del profesorado en la actualidad solo nos permite realizar dos agrupaciones flexibles en 1º y 2º de ESO en los grupos B y C que se reagrupan, una vez realizada la prueba de nivel correspondiente a principios de curso, en tres grupos definidos por su resultado en dicha prueba. A esta agrupación flexible hay que sumar la atención individual que se presta a los alumnos con necesidades educativas especiales y el apoyo de los alumnos que precisan compensación educativa.


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14. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. Las adaptaciones curriculares de los alumnos con necesidades educativas las desarrollará el profesorado encargado de integración a partir de los informes de estos alumnos y en coordinación con el profesor responsable del grupo de referencia. Estas adaptaciones tendrán carácter individual. Las adaptaciones de los alumnos de compensatoria se realizarán por el profesorado correspondiente, en coordinación con el profesorado del grupo de referencia y a partir de la evaluación inicial. En este segundo caso las adaptaciones serán grupales y se revisarán trimestralmente, pudiendo variar la adscripción de alumnos a este programa en función de la evolución de los mismos. 15. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. En las reuniones del departamento se revisará la contribución de nuestra práctica docente al logro de las competencias básicas de los alumnos así como del desarrollo de las programaciones en cuanto a los objetivos, contenidos y actividades recogidos en ellas. Al final del curso se elaborará una memoria en la que se recogerá el logro por parte de los alumnos de las competencias básicas y de los objetivos.

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