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I.E.S. ROSA CHACEL PLAN DE OPTATIVIDAD PARA 1º Y 2º DE E.S.O. CURSO 2015 – 2016
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I.E.S. ROSA CHACEL
PLAN DE OPTATIVIDAD PARA
1º Y 2º DE E.S.O.
CURSO 2015 – 2016
Optatividad para 1º y 2º de ESO
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Í N D I C E
Imagen y Comunicación, 3
Recuperación de Lengua Castellana, 5
Recuperación de Matemáticas, 7
Segunda Lengua Extranjera (Francés), 10
Taller de Música, 14
Religión, 16
Optatividad para 1º y 2º de ESO
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I M A G E N Y C O M U N I C A C I Ó N
1. EN QUÉ CONSISTE LA MATERIA Y CON QUÉ OTROS CONOCIMIENTOS SE RELACIONA:
La Imagen y Comunicación es una asignatura importante hoy en día, ya que desarrolla la
capacidad de interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación visual
de los alumnos.
Vamos a trabajar sobre:
• Iniciación a la lectura e interpretación de imágenes fijas, secuenciadas y en
movimiento.
• La publicidad. Recursos retóricos para la promoción de productos e ideas:
parcialidad, persuasión, manipulación. La campaña publicitaria.
• La imagen secuencial: secuencias gráficas y fotográficas. El encuadre: composición,
planos, puntos de vista.
• La imagen en movimiento: cine, animación, vídeo, videojuego. La imagen sonora.
• Reutilización de imágenes fijas con fines informativos, expresivos y publicitarios. El
fotomontaje. El cartel.
• Construcción de un relato (fotonarración, cómic) con imágenes fijas.
• El reportaje fotográfico aplicado a fines y temas diferentes.
• El guión técnico en una secuencia cinematográfica o publicitaria. Realización de
guiones técnicos con fines publicitarios, expresivos, etc.
• Imagen visual y sonora: realización de un videoclip.
2. PARA QUIÉN ESTÁ DISEÑADA:
Para alumnos interesados en el mundo de la imagen: diseño, fotografía, cómic,
animación.
Para quien quiera o necesite mejorar y enriquecer su capacidad de análisis y
producción de mensajes audiovisuales.
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3. CÓMO VA A SER EL TRABAJO EN EL AULA:
El trabajo en el aula se organiza alrededor de proyectos, individuales y en grupo. Partimos
de bocetos hasta el desarrollo final de un proyecto gráfico, que puede tomar forma de
cartel, fotografía, pequeña animación, fotonovela, entre otros.
4. CÓMO VA A SER EVALUADA:
Comprobando a lo largo del curso como mejora tu capacidad de:
Diseñar composiciones gráficas o fotográficas buscando distintas finalidades en la
organización del encuadre.
Realizar una imagen gráfica, fotográfica o mixta, utilizando algún recurso retórico
visual acorde con una finalidad expresiva o de persuasión.
Aportar tus habilidades al desarrollo de proyectos en grupo.
5. QUÉ TE SUPONDRÍA MATRICULARTE EN ESTA MATERIA:
Un compromiso serio de participación activa. Ganas de trabajar (individualmente o en
grupo), de experimentar con distintos tipos de formatos audiovisuales.
Un esfuerzo por mejorar tanto tu capacidad de análisis, como la de creación de nuevos
mensajes visuales, que te servirán para comprender el mundo que te rodea.
6. DÓNDE ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN:
En el departamento de plástica, o preguntándonos a cualquiera de las profesoras
(Margarita, Lili o Marga).
.
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R E C U P E R A C I Ó N D E L E N G U A C A S T E L L A N A
1. EN QUÉ CONSISTE LA MATERIA Y CON QUÉ OTROS CONOCIMIENTOS SE RELACIONA:
a) El Taller recoge conocimientos tales como:
La habilidad de contar, de palabra y por escrito.
La práctica del diálogo en pequeño grupo sobre temas diversos.
La búsqueda de información sobre temas de interés para presentarla a los compañeros.
La utilización del periódico
Familiarización con revistas de diverso tipo, incluida las elaboradas escolarmente.
b) Además, está relacionado con otros conocimientos como:
las técnicas y estrategias para trabajar en grupo
los que enseñan a los jóvenes a asociarse para desarrollar intereses comunes sobre temas diversos
2. PARA QUIÉN ESTÁ DISEÑADA:
Para quien quiera o necesite mejorar y enriquecer su capacidad de relacionarse consigo mismo y con los demás con mayor espontaneidad.
Para quien esté necesitado o interesado en mejorar sus capacidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
Para quien esté dispuesto y necesite mejorar su capacidad de participar ordenadamente dentro del aula y cooperar dentro de un grupo.
Para quien esté necesitado de mejorar su capacidad de comprender e interpretar la información y las opiniones que circulan en la sociedad actual.
3. CÓMO VA A SER EL TRABAJO EN EL AULA:
En pequeños grupos, que se organizarán para llevar adelante un proyecto que deberán planificar, desarrollar y difundir dentro de la clase o al resto de los alumnos.
Se recurrirá a juegos, escenificaciones, etc. para mejorar la capacidad de comunicarse oralmente, por escrito y mediante el cuerpo, la voz, el dibujo...
Los alumnos aportarán como materiales periódicos, revistas, fotografías.
Los momentos de trabajo en grupo se alternarán con momentos en que toda la clase pondrá en común la actividad realizada previamente
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4. CÓMO VA A SER EVALUADA:
Comprobando a lo largo del curso como mejora tu capacidad de:
1. Comprender y organizar lo que lees y escuchas. 2. Informarte sobre temas diversos y sacar tus propias conclusiones. 3. Comunicarte con tus compañeros, procurando organizar las ideas que expones, comprobar si
entiendes y eres entendido, examinar los motivos que hacen que no siempre logremos comunicarnos.
4. Relacionarte mejor y de modo cooperativo en las tareas de grupo.
5. QUÉ TE SUPONDRÍA MATRICULARTE EN ESTA MATERIA:
Un compromiso serio de participación activa. No se te pide que sepas de antemano esto o aquello: sólo disposición para aprender a partir de lo que tú eres.
Aceptar las reglas de juego del trabajo en grupo: cooperar, callar y escuchar con atención, hablar cuando y con quien corresponde, cumplir con los plazos acordados...
Un esfuerzo, no excesivo pero sí constante, por mejorar en tu capacidad para: leer, escribir, escuchar con atención, hablar organizadamente en público.
6. DÓNDE ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN:
Departamento responsable de la materia: Lengua y Literatura.
Horario: dos horas semanales
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R E C U P E R A C I Ó N D E M A T E M Á T I C A S
1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?
Esta asignatura, de oferta obligatoria en primer, segundo y tercer curso de la ESO, plantea los siguientes objetivos:
Recuperar lagunas y aprendizajes incompletos o defectuosos de matemáticas previos al nivel en curso.
Reforzar, con diferentes metodologías, los aprendizajes del área en alumnos que necesitan algún tipo de apoyos en matemáticas.
Resolver dudas relativas a la materia.
Desarrollar capacidades e implantar hábitos de trabajo favorecedores del aprendizaje de las matemáticas.
Ayudar al alumno a aprobar la asignatura de matemáticas.
2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?
Te aconsejamos que te matricules en esta asignatura si:
Tienes suspensa la asignatura “Matemáticas” del curso anterior.
Te lo ha recomendado tu equipo docente durante el curso anterior.
Si se dan todas o algunas de las siguientes circunstancias: o Has tenido calificaciones bajas en matemáticas en cursos anteriores o Piensas que se te dan mal las matemáticas o Te sientes inseguro/a en la asignatura de matemáticas, tienes dificultades en el cálculo,
no te suelen salir los problemas, etc.
Si una vez empezado el curso, durante las primeras semanas, tu profesor/a de matemáticas ve que tienes dificultades y te sugiere que cambies a esta optativa.
3. ¿CON QUÉ ÁREA DE CONOCIMIENTO TIENE RELACIÓN?
Evidentemente esta materia está intrínsecamente relacionada con la asignatura de matemáticas.
4. ¿PARA QUÉ PREPARA?
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Principalmente esta materia prepara para afrontar con éxito la asignatura matemáticas de primer y segundo cursos de la E.S.O.
5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?
Primará una metodología activa, dando prioridad al “hacer” frente al “escuchar”. El alumno avanzará en su aprendizaje a partir de de la realización individual o en pequeños grupos de propuestas y actividades seleccionadas y secuenciadas hacia el objetivo marcado.
Aprendizaje basado en la actividad.
El profesor hará de guía, proporcionará ayuda y recursos, sugerirá caminos, abrirá puertas en las situaciones de bloqueo…
Trabajo individual y trabajo en grupo
Trabajo dirigido y trabajo autónomo.
Aprendizaje entre iguales. Trabajo inicial. Puesta en común y contraste de soluciones. Critica constructiva del trabajo del otro…
Investigación, manipulación experimentación, especulación, comprobación, elaboración de conclusiones…
6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?
Todo lo anterior descarta la evaluación cuantitativa y la evaluación sumativa.
Apostamos por una evaluación formativa que implica una constante reelaboración del proceso guiada por la realidad cotidiana del aula.
La calificación responderá a la evaluación continua y se basará fundamentalmente en el trabajo individual, y en la participación y actitud en el aula. Si el profesor lo considera oportuno completará la información con la realización de controles.
Trabajo individual. Calidad y cantidad de las actividades realizadas. Cuaderno de clase.
Actitud. Participación. Interés. Protagonismo en el propio aprendizaje
Control-examen, cuando el profesor lo considere necesario.
7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?
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Los contenidos de tipo instructivo se derivarán de las necesidades de recuperación y refuerzo de los alumnos y estarán ya incluidos en la programación general de la asignatura de matemáticas:
Contenidos de cursos anteriores que necesitan revisión y recuperación.
Contenidos del curso actual que necesitan repaso y refuerzo.
Los contenidos de tipo formativo (capacidades, actitudes, hábitos) se trabajarán mediante la resolución de problemas, la proposición de sencillas investigaciones, la proposición de modelos para la explicación de soluciones y la presentación de trabajos.
Problemas, investigaciones, proyectos.
Expresión: redacción y presentación de soluciones y trabajos.
8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?
Siéntete libre de consultar cualquier duda que tengas con tu profesor o profesora de matemáticas o, en general, con cualquier miembro del Departamento de Matemáticas del IES Rosa Chacel.
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S E G U N D A L E N G U A E X T R A N J E R A ( F R A N C É S )
1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?
El dominio de lenguas extrajeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas y nos permite comprender mejor la lengua propia.
La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta comunidad.
En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construcción de la identidad europea: Una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los factores que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países.
Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia.
El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos.
Otras razones para aprender Francés
Para conocer a los vecinos del Norte
Para jugar en el Olympique de Marseille o de Lyon
Para viajar por Africa como médico sin frontera o como turista
Para ligar en las playas de Levante
Para chatear con grupos franceses
Para ser profesor de español en Francia ahora que necesitan tantos profes de español
Para viajar a Vietnam, a Canada, a Luisiana o a Madagascar
Para trabajar de funcionario de la Comunidad Europea en Bruselas, Estrasburgo o Luxemburgo
Para leer l’Équipe y comprobar lo que se dice del Real Madrid y del Atlético
Para leer a Tintin, Asterix o Iznogoud l'infâme, en versión original
Para hablar con los primos de París o los tíos de Toulouse
2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?
El aprendizaje de una segunda lengua extranjera cuando ya se domina los rudimentos de una primera (el inglés) no presenta ninguna problema para un alumno que inicia la secundaria, salvo en el caso de
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Tener dificultades en su propia lengua porque entorpecerá el aprendizaje
Tener dificultades en matemáticas, por ser una asignatura fundamental en la adquisición de herramientas instrumentales para el razonamiento lógico.
Por lo tanto esta optativa está destinada a todo alumno sin dificultades en las asignaturas instrumentales de lengua y matemáticas y para alumnos que sueñen con viajar, ser futuros escritores, periodistas, traductores, médicos, ingenieros o farmacéuticos sin fronteras. Para alumnos sin fronteras.
3. ¿CON QUÉ ÁREA DE CONOCIMIENTO TIENE RELACIÓN?
Con lengua española. El aprendizaje del francés es un instrumento excelente para la consolidación de los conceptos lingüísticos del idioma propio. Al ser una lengua de origen latino es fácil adivinar ciertos significados lo que desarrolla en el alumno su intuición lingüística, consolida conceptos morfológicos, sintácticos y léxicos.
4. ¿PARA QUÉ PREPARA?
En primer lugar, para terminar la E.S.O. con un nivel de conocimiento de un segundo idioma extranjero de nivel A2, según el Marco Común europeo de referencia para las lenguas.
Y después, para ser profesor, traductor, editor, o viajero impenitente.
5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?
Nuestro método es comunicativo, desde el primer día los chicos se expresan en francés para intercomunicar. Disponemos de un libro y de un cuaderno de tareas que serán completados con medios audiovisuales. Leeremos un libro de aventuras.
Desarrollamos el concepto de autoaprendizaje, los alumnos deben aprender a buscar por ellos mismos la información necesaria que les permita llevar a cabo trabajos escritos u orales. Deben aprender a manejar Internet como fuente de aprendizaje, recurrir a los familiares francófonos si los tienen. Es interesante que los padres participen de este aprendizaje, refresquen sus propios conocimientos. Intercambiaremos correspondencia con institutos franceses.
Tenemos en curso dos intercambios, uno con Suresnes para alumnos de 12 a 14 años y otro con Fouesnant (Bretaña francesa) para mayores de 14 años.
6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?
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A. Procedimientos de calificación
En el día a día se lleva a cabo una observación del alumno, su trabajo, su actitud frente al aprendizaje y el mantenimiento de su material de aprendizaje. Esta observación nos permite ir encauzando al alumno en una mejor optimación de sus capacidades. Sin embargo, para el alumno, la actividad más importante, para la que se prepara y se siente más estimulado es siempre aquella que se anuncia como actividad de examen y para esa finalidad encauzamos nuestros esfuerzos.
Al final de cada unidad didáctica se llevara a cabo un examen que recoja las cuatro capacidades:
• capacidad receptora: mediante un ejercicio de escucha • capacidad emisora: mediante la elaboración de un texto • conocimientos gramaticales: mediante ejercicios con agujeros, elección de la
respuesta correcta o la elaboración de frases que responden a un modelo. • la capacidad de emisión oral se hará siempre aparte, mediante un examen oral para
el cual se darán las consignas pertinentes. • la capacidad lectora se evaluará mediante la lectura del día a día y la lectura
obligatoria
Siempre se primará la capacidad receptora y emisora oral, siendo el objetivo saber comunicar en lengua hablada y así deben sentirlo los alumnos.
Para aquellos alumnos que la lengua escrita les resulte muy difícil, por la dificultad que tienen en su propia lengua, siempre podrán demostrar las capacidades mínimas adquiridas mediante un examen oral.
B. Criterios de calificación
El trabajo diario: ejercicios, lectura, cuaderno de notas, deberes de casa representarán el 20% de la nota. Los alumnos podrán comprobar la eficacia de su esfuerzo al darles la nota.
Los trabajos representan un 20% de la nota, teniendo en cuenta que se hace en casa.
El examen final de cada unidad didáctica representa el 60% de la nota.
7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?
Fundamentalmente a expresarte pero también, a escribir y a entender el francés.
8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?
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En la página del departamento de Francés del Instituto. Puedes consultar la página
http://delicious.com/Mjduran para verificar lo que entendemos por autoformación.
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T A L L E R D E M Ú S I C A
1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?
Consiste en hacer música en grupo. Se trabaja la práctica musical. Como experiencia enriquecedora individual y colectivamente.
2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?
Los alumnos que quieran aprender el manejo de los instrumentos y de la voz disfrutando con la ejecución e interpretación en público de piezas musicales, durante todo el curso.
Los alumnos que se puedan interesar en el futuro profesional por la música.
3. ¿CON QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE RELACIÓN?
Esta asignatura está relacionada con todas la materias del ámbito socio-lingüístico.
4. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR?
Desde la práctica se conocerán todos los elementos de la música a través de la lectura en partituras, de la improvisación y de la composición de pequeñas obras musicales
Ensayando piezas musicales que luego interpretaran para los demás alumnos en distintos conciertos
5. ¿CÓMO VAMOS A EVALUAR?
La evaluación del alumno será continua y sus progresos tenidos en cuenta a lo largo de todo el curso. Se evaluarán los contenidos, la actitud y los procedimientos empleados.
6. ¿QUÉ TE VA A SUPONER MATRICULARTE EN ESTA ASIGNATURA?
Una colaboración activa en clase, ya que concedemos la máxima importancia a la participación, única posibilidad de aprender en la interpretación de obras musicales Estar dispuesto a trabajar en equipo y a respetar las intervenciones de los compañeros.
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7. ¿QUÉ CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESITAS PARA MATRICULARTE EN ESTA
ASIGNATURA?
Los conocimientos de flauta y lectura musical adquiridos en Primaria.
8. ¿DÓNDE SE PUEDE ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?
Para cualquier información complementaria el Departamento de Música queda a tu entera disposición.
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R E L I G I Ó N
¿ POR QUÉ Y PARA QUÉ LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN ?
La enseñanza de la religión como exigencia de la escuela descansa sobre varias bases. Atenderemos a dos:
1. Descansa sobre el indudable derecho fundamental preferente de los alumnos y/o de los padres, tutores o quienes hacen sus veces a la formación religiosa y moral de sus hijos, sean creyentes o no sean creyentes. La Constitución Española de 1978 indica que el derecho de los padres no es a que los hijos reciban una instrucción cultural, pues esta ya bien se ofrece en las asignaturas afines, sino a que reciban una formación religiosa y moral. Es decir, garantiza la apertura a la posibilidad de un aprendizaje de una manera de ser en la vida que responda a unos principios y a unos valores que les orienten en su crecimiento hacia su aproximación a la verdad, al bien, a la belleza, al amor y a la unidad.
2. Descansa también sobre la aportación que la enseñanza religiosa proporciona al pleno desarrollo de la personalidad del alumno, enriqueciéndola. Se trata de la finalidad que la Constitución Española de 1978 asigna a la educación escolar.
A esta finalidad responde la enseñanza religiosa de manera tripartita: con el acercamiento a la dimensión religiosa de la cultura concretada en la asignatura de religión a través del método del diálogo permanente. Veámoslo.
a) Por medio de la oferta de la dimensión religiosa de la cultura en la formación integral del alumno:
Todos somos concientes de que asistimos a un importante cambio cultural mundial en todos los ámbitos. A un probable cambio de época histórica. Todo cambio crea tensiones, cuando no conflictos, que afectan a la vida misma. Tensiones provocadas por grandes dilemas que la educación debe afrontar porque afectan al desarrollo de la persona.
Misión del Instituto de Educación Secundaria es facilitar y hacer posible la transmisión, a la nueva generación, del inmenso regalo de los valores del pasado de nuestra cultura junto con las nuevas aportaciones de la modernidad y el progreso. Siempre teniendo en cuenta las capacidades de asimilación que posean nuestros alumnos. En el intento de armonizar la tradición, el desarrollo material y técnico y las necesidades espirituales del alumno -de superación de sí mismo, de elevación del pensamiento y del espíritu hasta la posibilidad de lo universal y lo trascendente-. Es el reto que nos incumbe a todos.
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b) Con un área de religión dentro del sistema educativo.
En las condiciones establecidas por la legislación española, la enseñanza de la religión se presenta como área equiparable a las áreas fundamentales, con carácter opcional, como una enseñanza más.
Los contenidos se enseñan con la finalidad de que el alumno los aprenda junto con otros conocimientos, como un elemento necesario para comprender su cultura para, con libertad, intentar aprender a dar sentido a su propia vida.
Con los mismos medios que todas las áreas: sistemática, orgánica y científicamente expuestos, sujetos a las reglas de la recta razón, según la edad de los alumnos, y de forma que puedan ser contrastados con cualquier otra ciencia.
En el derecho comparado, en todos los países europeos -a excepción de Francia- existen las clases de religión. Como enseñanza opcional, en todos los cursos de la enseñanza obligatoria y equiparable a materia fundamental.
c) Mediante el diálogo de la fe con la cultura.
La enseñanza religiosa colabora en la formación plena del alumno mediante el conocimiento estructurado y sistemático del acontecimiento cristiano, en diálogo con la cultura y otras religiones. Así, busca desvelar sus implicaciones en la vida, a fin de presentar al alumno lo que significa la visión cristiana dialogante del hombre, de la historia y del mundo, y abrirle desde ella a los problemas y soluciones del sentido último de la vida y orientarle en ellas.
En la escuela se promueve la apertura hacia la asimilación sistemática y crítica de un universo cultural que va a conformar el desarrollo progresivo de la futura personalidad del alumno. Por ello, al buen hacer de las asignaturas afines que aportan la cultura religiosa necesaria para que los alumnos comprendan mejor las artes, las costumbres, las fiestas religiosas...conviene y aprovecha la incorporación del alumno a la clase de religión. Clase que ayuda a equilibrar la comprensión del porqué y para qué se hizo una determinada obra, el espíritu que animó a su autor y cuál puede ser su sentido religioso profundo.
Es decir, la enseñanza de la religión -junto con las otras asignaturas que ofrecen cultura religiosa- ayuda a conocer, comprender y valorar la cultura religiosa y no religiosa del entorno. A la vez aporta algunos elementos para interpretarlas sin estridencias imaginarias, apreciarlas y recrearlas. De este modo, el alumno contará con un conjunto de significados que le facilitarán la elaboración de sus propias síntesis personales dotadas de sentido. Así, básicamente informado, con libertad y sin presiones, podrá decidir, en el momento que considere oportuno, su personalísima e intransferible adhesión o no a la fe.
Este proceder garantiza que la fe nunca es ni será evaluada en el Instituto. El profesor de religión no evalúa la fe de nadie ni el grado de aceptación personal de aquellos principios morales que configuran el pensamiento cristiano. El profesor evalúa los conocimientos que el alumno va adquiriendo, comprueba si estos conocimientos los comprende y si sabe aplicarlos a alguna realidad cultural, social, religiosa o personal, respetando siempre la propia conciencia o ideología.
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Así, por ejemplo: cuando acude en programada visita cultural a una catedral que alberga una exposición de pintura y simultáneamente, en aquel preciso instante, se orquesta una celebración litúrgica religiosa. El alumno, ahora o cuando sea adulto, sabrá o no interpretar la preferencia y prioridad objetiva del momento. Podrá visitar la catedral como un bárbaro –indiferente, burlona o atropelladamente-; o como una persona educada y respetuosa con el sentimiento religioso de los allí presentes sabrá apreciar ese sentir y, en su visita, admirar contemplativo junto con sus pasos, silentes, la belleza de los cánticos que sobrecogen y, saliendo de sí, parar, y recrearse, y recogerse en ellos entonándolos con voces...
La evaluación de la fe tiene otro ámbito, su ámbito propio, a saber: la parroquia. Es el lugar que corresponde a los que profesan o quieren profesar su fe. Es la referencia comunitaria para la participación y vivencia de la fe. Uno de sus medios es la catequesis, -distinta de la enseñanza religiosa escolar- . Por ella se inicia en la fe y en la vida cristiana de los catequizandos. Al final del proceso catecumenal, los responsables de la catequesis disciernen y evalúan sobre la fe de los asistentes.
CONCLUSIÓN:
La tarea del educador, y por tanto también del profesor de religión del Instituto “Rosa Chacel”, consiste en intentar conseguir que los niños y jóvenes de toda raza, lengua, pueblo y nación que le puedan ser confiados, capten la significación de todos estos valores. De manera que, sintonizando con ellos, su inteligencia, su voluntad y sus sentimientos, sean conducidos activamente al perfeccionamiento de su ser específico de personas, sin lo cual no es posible el satisfactorio progreso al que todos aspiramos.
