“Las [formas de hacer y enseñar Historia

en el] siglo XXI precisa de la ilusión y de la realidad de enfoques auténticamente innovadores si no quiere

quedar convertida, como la mujer de Lot, en una estatua

de sal”.Manifiesto de Historia

a Debate, Septiembre 11 de 2003

1. Presentación

El mundo en las últimas décadas ha entrado en la “era de la informática”, tal proceso ha producido que las potencias occidentales lleven a “creer” a los demás países de este hemisferio en el Fin de la historia y de las ideologías, a través de la búsqueda de sus potencialidades académicas, intelectuales, sociales, culturales y educativas en el desarrollo tecnológico1.Lo anterior se refleja en la obra de Francis Fukuyama, llamada El fin de la historia y el último hombre2 escrita en 1992, cuya idea central es el desmoronamiento de los regímenes socialistas en la Europa del Este y las consecuencias producidas por este proceso histórico en el mundo occidental. A partir de este contexto, fracasaron los modelos que plantearon una coexistencia entre el capitalismo y el socialismo, potencializando así, la aparición de una democracia capitalista basada en el liberalismo económico como un ideal político absoluto e ideal. Este escenario implementado desde el pensamiento de Fukuyama busca defender un “nuevo orden mundial”, en el cual uno de sus efectos fue la limitación de la Historia a una disciplina académica estática y dependiente, reflejado en el regreso al sistema educativo de las viejas escuelas positivistas durante la década de 1990 que posteriormente obligo a reevaluar y recuperar de forma crítica y autocrítica de la enseñanza, a partir de las experiencias vanguardistas planteadas por la “Nueva Historia” entre las décadas de 1960 y 1970. A partir de este contexto, nosotros creemos necesario la superación de este Fin de la Historia, mediante la interacción de nuestras disciplinas con el nuevo paradigma didáctico y disciplinar de la Historia que se han venido diseñando en la comunidad internacional y que han servido como modelo para llevarlas a cabo en el proyecto gremial y académico que nos proponemos conformar. Y esto se puede hacer posible mediante la implementación de investigaciones propositivas, en las cuales sin renunciar a la Historia y a las definiciones disciplinarias que han sido actualizadas constantemente en el ejercicio epistemológico de quehacer académico.

Así pues, para el cumplimiento de todos estos objetivos invitamos a toda la comunidad académica y disciplinaria para hacer efectiva toda esta sinergia de sueños, propuestas e 1 Manuel Castells. ¿Hay una sociología urbana? La Era de la Información. La sociedad red. Economía Sociedad y Cultura. Volumen I. Madrid, Editorial Siglo XXI, 2000.2 Véase Francis Fukuyama. El fin de la Historia y el último hombre. Bogotá, Editorial Planeta, 1992.

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ideales en el II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia: “Las nuevas formas de hacer y enseñar la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI” que se llevará a cabo en las instalaciones de la Universidad de Antioquia entre el 6 y el 10 de octubre de 2014.Donde los propósitos son realizar las propuestas anteriormente referenciadas y unificar a los diferentes estamentos pertenecientes a los pregrados de Historia y Licenciaturas en Historia existentes en Colombia por medio de este evento académico. Así como, consolidar y trabajar desde la necesidad de crear una comunidad que estreche los lazos entre los cuerpos académicos nombrados anteriormente, para así, fortalecer estas profesiones desde la idea que:

“La Historia debe ser quien nos libre, no sólo de la indebida influencia

de otros tiempos, sino de la indebida influencia del nuestro,

de la tiranía del mundo que nos rodea y de la presión del aire que respiramos”3.

2. ParticipantesEl II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia y Licenciaturas en Historia: “Las nuevas formas de hacer y enseñar la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI” está dirigido, principalmente, a estudiantes del territorio colombiano, tanto de pregrado como postgrado. No obstante, también se abre la invitación a toda persona interesada proveniente de los cinco continentes, egresados e investigadores de la especialidad de Historia y Licenciaturas en Historia. Así como de otras disciplinas afines.

2.1. Ponentes

3 Baron John Emerich Edward Dalberg Acton Acton. Lectures on modern history. Cambridge, University Press, 1906, p. 33.

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Pueden participar bajo la presente convocatoria todos los estudiantes inscritos en las diferentes Universidades de Colombia y del mundo que se encuentren cursando sus estudios de Pregrado o Posgrado en Historia y Licenciaturas en Historia o alguna otra Ciencia Social afín. Las ponencias pueden ser trabajos monográficos, ensayos, capítulos de Tesis (por sustentar o en proceso de elaboración), de carácter histórico. Los trabajos pueden ser individuales o grupales (estos últimos conformados por un máximo de 2 personas).

2.2. AsistentesPueden participar en calidad de asistentes todos los estudiantes, egresados e investigadores de universidades nacionales y extranjeras, y público en general.

3. Bases para la presentación de ponenciasTodas las ponencias deberán estar compuestas por los siguientes ítems:

3.1. Datos personales del Ponente o Ponentes Nombre(s) completo(s). Correo electrónico y Teléfono de contacto. Ciudad que representa Universidad/Centro Académico de procedencia Nivel Académico (Pregrado, Postgrado, Doctorado y Postdoctorado.)

Dicha información será enviada adjunta al trabajo a presentar bajo un formato que el comité académico publicará en el momento de lanzar la convocatoria.

3.2. Estructura de la Ponencia Título. Resumen (máximo 500 palabras). Palabras claves (máximo 5). Cuerpo del trabajo. Conclusiones.(En este aparte debe tener aportes disciplinarios que respondan al

debate planteado desde la temática central de este evento) Bibliografía y fuentes (no se considerarán dentro del máximo de páginas o

cuartillas).

4. Indicaciones sobre la Presentación de los Trabajos

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Los Trabajos de las Ponencias no deberán superar las 20 páginas (sin contar Bibliografía y apéndices) y serán enviadas al correo iicceh.ponencias@gmail.com, asunto ponencia y universidad. Respetando las siguientes especificaciones:

Hoja tamaño carta, con márgenes de 3 cm en la parte superior, 4 cm en el borde izquierdo, 2 cm en el izquierdo y 3 cm en la parte inferior de la hoja.

Interlineado de 1,5 líneas para el cuerpo del trabajo y sencillo (1.0) para el aparato crítico.

Tipo de letra: Arial 12 para el cuerpo del trabajo. El aparato crítico deberá escribirse en Arial 10.

Los datos del autor deben entregarse sólo y únicamente adjuntos, el cuál será enviado como documento adjunto al correo iicceh.ponencias@gmail.com.

Al enviarnos su ponencia nosotros les responderemos al correo enviándoles una notificación de haber recibido la ponencia de manera conforme.

Normas Chicago Human Style Version 16 (2010).

5. Sobre la Exposición y el DebateLa exposición de los trabajos se realizará en las temáticas centrales, paneles temáticos o mesas centrales. Las cuales serán compuestas por máximo cinco ponentes para las temáticas centrales y los paneles temáticos. En el caso de las mesas temáticas serán igualmente compuestas por cinco ponentes. En el caso que una mesa temática tenga más de cinco ponencias, se dividirán en sesiones con un máximo de cinco ponencias con duración de dos horas cada una.En el tema de la duración de cada ponencia tendrá una duración máxima de 15 minutos para su presentación.Las mesas serán compuestas por dos moderadores, uno de la Universidad de Antioquia, y el otro de un programa y/o Licenciatura en Historia y Ciencias Sociales tanto de Medellín, como de otra región del país.También tendrá dos relatores de igual forma que el caso anterior, quienes se encargarán de sistematizar el debate. Además, dos palabreros como se describieron anteriormente quien se encargará de sintetizar el debate y presentará al final las conclusiones extraídas de la misma.Los comentarios, observaciones, cuestionamientos y críticas serán realizados al terminar todas las ponencias de la mesa. Se contará con un total de 20 minutos para realizarlas.Para responder a los comentarios y/o críticas los ponentes dispondrán de un total de 25 minutos.

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6. Temáticas centralesDe esta manera, para este evento académico se han propuesto cinco ejes temáticos de libre elección para la realización de las ponencias. Sin embargo, dicha oferta no excluye la apertura a cualquier otros ejes de investigación, siempre y cuando sean siempre factibles y tratables por la Historia, aspirando siempre a la mayor diversidad posible:

1. Las nuevas formas para hacer Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI: Desde la década de 1990 ha sido necesario ampliar el concepto de fuente investigativa para la Historia, la Educación y las Ciencias Sociales a la documentación no estatal, a los restos no escritos de tipo material, oral o iconográfico y a las “no fuentes”. A partir de este proceso investigativo se han presentado silencios, errores y lagunas que él y la profesional en Ciencias Sociales debe valorar procurando la objetividad en la pluralidad de las fuentes.Partiendo de estas “nuevas formas de hacer Historia y Ciencias Sociales” se ha ido reconociendo necesario el trabajo empírico, el cual no decide la verdad única, más que a través de las comunidades de historiadores y “científicos sociales”, en los cuales se desarrollan debates y se construyen consensos colectivos, como es el caso de este evento.

2. Los nuevos paradigmas para enseñar Historia y Ciencias Sociales en el Siglo XXI. Balance y propuestas para el sistema educativo colombiano: Desde la década de 1990 se ha regresado a las viejas escuelas positivistas en la disciplina, en la Pedagogía y en las demás Ciencias Humanas y Humanas. Y todo esto se manifiesta en la incapacidad reconstructora del posmodernismo, que obligan a reevaluar y recuperar de forma crítica, y autocrítica de las experiencias vanguardistas de las formas de enseñar la Historia durante las décadas de 1960 y 1970 a la luz del paradigma planteado por la “Nueva Historia”, por las razones antes nombradas. A través de la implementación de un sistema educativo que limita las diversas innovaciones educativas que se producían en la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales con el fin de retornar al modelo de enseñanza tradicional.

3. El conflicto armado y los diálogos de paz en las nuevas formas de hacer y enseñar Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI. Este temática se plantea

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desde la necesidad de creer en una Historia, una Pedagogía y unas Ciencias Sociales que no solo recuperen la memoria sobre el conflicto, sino también y especialmente las memorias de las víctimas, los vencidos, los movimientos civiles y las organizaciones que han buscado la paz. Ya que, el historiador, el licenciado y los “científicos sociales” no son seres obligados a llegar a conclusiones políticamente correctas donde solo reinan el "bien" y el "mal". Sino que deben a que la sociedad reflexione sobre sí misma, sin emitir juicios de valor. Para así, preparar el futuro a través de la promoción de una serie de actividades que fortalezcan el fomento de la paz.

4. Los movimientos estudiantiles y las nuevas formas de hacer Historia y enseñar Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI. Desde mayo del 68, se dieron un incremento en los movimientos sociales que estuvieron influenciados por la puesta en escena de los derechos civiles, las luchas por la liberación nacional, la Teología de la Liberación y las manifestaciones pacifistas y ecológicas. En este orden de ideas y a partir de este contexto referencial es importante plantear como un enfoque de estudio la evolución del movimiento estudiantil en consonancia con las transformaciones y desarrollo de las políticas institucionales para la educación. Para ello tomamos como punto de partida un movimiento estudiantil que inaugura en el siglo XXI el nuevo protagonismo de los jóvenes en la lucha por el cambio social y contra las políticas neoliberales que se han desarrollado. A partir de la pregunta, ¿cuál es la influencia política, social, económica, cultural e intelectual de los estudiantes en estas nuevas de hacer y enseñar Historia? Y también como ha sido tomado por las diversas investigaciones históricas desde sus enfoques interdisciplinarios en el contexto anteriormente descrito.

5. Las nuevas tecnologías en la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el Siglo XXI. Teniendo en cuenta que desde el 11 de septiembre de 2001 no solo se presento un cambio en el discurso en la lucha de los Estados nacionales frente al “terrorismo”, sino que surge un movimiento paradigmático en la disciplina histórica y en las Ciencias Sociales y Humanas presentándose una descentralización historiográfica inédita impulsada por la globalización de la información y del saber académico que produjo la superación del viejo eurocentrismo. Puesto que las comunidades transnacionales de historiadores, organizadas en Internet, tienen un papel importante en la formación de nuevos consensos en deterioro del anterior sistema de dependencia de unas historiografías nacionales de otras y de intercambios académicos elitistas, jerárquicos y lentos.Por consiguiente, la sociedad del siglo XXI esta envuelta en un remolino de fenómenos cotidianos que son la consecuencia del desarrollo de las tecnologías del tratamiento de la información y de las comunicaciones (NTIC). De esta manera, se puede decir que la actual

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humana es testigo de una ruptura en los métodos de producción y de las relaciones humanas, especialmente de las que tienen que ver con la generación, difusión y conservación del conocimiento.

6.1. Mesas temáticasDe igual forma, estarán abiertas las puertas a nuevas temáticas. Pero, por ahora estas son las mesas planteadas en las que también se pueden participar:

1. Bibliotecas y museos en las nuevas formas de hacer Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI.

2. Bicentenarios y procesos independentistas3. El encuentro de los dos mundos, Conquista e Historia colonial. 4. Enseñanza de la Historia y sus enfoques interdisciplinarios. 5. Etnohistoria o Historia de las minorías6. Fotografía e Historia. 7. Geografía histórica o GeoHistoria8. Historia ambiental9. Historia Cultural10. Historia Intelectual11. Historias Postcoloniales.12. Historia de género.13. Historia de la alimentación. 14. Historia de la Ciencia15. Historia de la familia y la vida cotidiana16. Historia de la Salud. 17. Historia de las Mentalidades. 18. Historia de los grupos etáreos y sociales19. Historia desde abajo o Historia subalterna20. Historia económica. 21. Historia empresarial.22. Historia Política. 23. Historia Social. 24. Historia Urbana.25. Historia y arte. 26. Historia y Ciencias Sociales27. Historia, Cine y documental. 28. Historia y Educación.

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29. Historia y fuentes. 30. Historia y Literatura.31. Historia y migración. 32. Historia y Música33. Historia y Religiones34. Historia y tiempo presente. 35. Historia, Caricatura y Publicidad como nuevas formas de hacer Historia y

Ciencias Sociales en el siglo XXI.36. Historia, región y territorio. 37. Historiografía y estados del arte sobre las Ciencias Sociales. 38. Memoria e Historia oral39. Metodología y Filosofía de la Historia y las Ciencias Sociales40. Microhistoria. 41. Movimientos sociales. 42. Mundialización y globalización43. Patrimonio Cultural y documental. 44. Siglo XIX. 45. Teoría, Historia y Ciencias Sociales.

6.2. Paneles temáticosEsta metodología propuesta se definir como un grupo de especialistas independientes y reputados, también de estudiantes interesados, en uno de los temas de la convocatoria del II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia: “Las nuevas formas de hacer y enseñar la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI” en las que los panelistas intentarán dar una respuesta a un conjunto de problemas e interrogantes en forma conjunta. Los participantes que deseen exponer sus trabajos, investigaciones y/o experiencias deberán realizar sus propias gestiones a fin de participar o conformar una propuesta de panel. Sin embargo, pueden utilizar los medios de comunicación escritos y/o virtuales ofrecidos por el comité organizador del mismo.Tal técnica es ofrecida para los diferentes grupos de investigación, semilleros de investigación, grupos de estudio, revistas y todas las propuestas colectivas que busquen profundizar en las mesas temáticas planteadas con anterioridad.Toda propuesta de panel temático debe ser escrita y será compuesta por los siguientes ítems y requerimientos: Título Autores Resumen

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Palabras claves (Mínimo cinco) Presentación Justificación Planteamiento del problema Objetivo

7. Criterios de evaluación de ponenciasLos trabajos recibidos se someterán a un “dictamen ciego” ante los miembros del Comité Académico y Científico del Congreso, conformada por estudiantes, profesores e investigadores de todas las regiones del país, a quienes se les pedirá que evalúen los trabajos en función de su enfoque, coherencia, metodología, teorización; por la presencia de la interdisciplinariedad, nuevos objetos de estudio, usos y maneras de abordar determinadas fuentes, bibliografía, aplicadas en las temáticas propuestas para el II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia: “Las nuevas formas de hacer y enseñar la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI”.

8. Convocatoria

Fase Fecha límite

Inicio de la convocatoriaNoviembre 18 de 2013

Propuesta de paneles por colectivos, grupos de investigación, semilleros, publicaciones académicas y otras formas organizativas.

Abril 25 de 2014

Entrega de resultados de los paneles temáticos Mayo 30 de 2014

ResúmenesMayo 31 de 2014

Ponencias definitivasJulio 18 de 2014

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Publicación de resultadosAgosto 18 de 2014

Listas de asistentes definitiva por delegaciones

Agosto 29 de 2014

Para cualquier duda, consulta y/o sugerencia, ponemos a su disposición el correo electrónico: iicceh.info@gmail.com

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