II Congreso Venezolano de II Congreso Venezolano de EnseEnseññanza de la Ingenieranza de la Ingenierííaa

Foro: Carreras de Ingeniería a cuatro

años

Núcleo de Decanos de Ingeniería

Reflexiones previasReflexiones previas……

1.1. QuQuéé deseamos, cantidad o calidad en la formacideseamos, cantidad o calidad en la formacióón de n de nuestros profesionales?nuestros profesionales?

2.2. Se trata de reducir tiempo eliminando contenidos o de Se trata de reducir tiempo eliminando contenidos o de mantener contenidos en menor tiempo?mantener contenidos en menor tiempo?

3.3. Es preferible formar ingenieros especialistas o Es preferible formar ingenieros especialistas o profesionales de la ingenierprofesionales de la ingenierííaa

4.4. Se ha evaluado la calidad de los profesionales que Se ha evaluado la calidad de los profesionales que estamos formando en la actualidad?estamos formando en la actualidad?

5.5. CuCuááles son la demandas del entorno nacional y les son la demandas del entorno nacional y regional?regional?

Lo que dicen algunos tratados y declaraciones internacionales:Lo que dicen algunos tratados y declaraciones internacionales:

•• DeclaraciDeclaracióón del Milenio de la UNESCO 2000n del Milenio de la UNESCO 2000

•• Acuerdo de Bolonia 1999Acuerdo de Bolonia 1999

•• IngenierIngenieríía para las Ama para las Amééricas 2005ricas 2005

•• La DeclaraciLa Declaracióón de Bolonia y su repercusin de Bolonia y su repercusióón en la n en la estructura de titulaciones en Espaestructura de titulaciones en Españña (Conferencia de a (Conferencia de Rectores, 2002)Rectores, 2002)

•• La DeclaraciLa Declaracióón de Bolonia desde la perspectiva n de Bolonia desde la perspectiva latinoamericana latinoamericana

Declaración del Milenio UNESCO, 2000:

• Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre

• Objetivo 3: Promover la igualdad entre géneros y la autonomía de la mujer. Meta 4: Relación entre niñas y niños en la educación primaria, secundaria y superior

• Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.

Acuerdo de Bolonia, 1999

• Favorecer la movilidad estudiantil y laboral en el espacio europeo.

• Sistema de titulación de dos ciclos (grado y postgrado)

• Financiación de la educación reduciendo el gasto público en esta área.

• La configuración de un sistema europeo de educación y de investigación mas atractivo a nivel mundial

Ingeniería para las Américas, 2005.

• “Conocimiento como fuente principal de riqueza y progreso y la búsqueda de la excelencia en la formación de ingenieros, el establecimiento de sistemasnacionales de acreditación, el aseguramiento de la calidad y el reconocimiento mutuo”

• “La concepción del ingeniero del siglo 21 representa un cambio de paradigma, donde el ingeniero de hoy debe ser partícipe de su propia creación; no debe buscar trabajo sino crearlo. Debe ser un ingeniero de clase mundial, un ingeniero líder, visionario, emprendedor y comprometido con su entorno social…”

Ingeniería para las Américas, 2005.

• “Se expresa una preocupación por la baja producción y calidad de ingenieros e investigadores en nuestra región, en comparación con países como China e India, así como los bajos niveles de inversión en I+D”.

• “Se ejemplifica el aplanamiento del mundo con casos paradigmáticos como India y China resaltando sistemas educacionales basados en el mérito y rigor tecnológico con modelos de Estado que estimulan los talentos”.

Ingeniería para las Américas, 2005.

• “Podría definirse al ingeniero del siglo 21, como un ingeniero con una formación integral, de clase mundial, con una perspectiva y visión amplias de las realidades nacionales y mundiales; un ingeniero líder, de espíritu emprendedor, capaz de trabajar en equipo, multilingüe, y sobre todo, comprometido con su entorno social, con principios éticos y con una noción bien clara del bien común”.

La Declaración de Bolonia y su repercusión en la estructura de las Titulaciones en España, 2002.

• “La movilidadLa movilidad de profesores y, sobre todo, deestudiantes es uno de los objetivos mestudiantes es uno de los objetivos máás ambiciososs ambiciososde la declaración de Bolonia”.

• “Al separar con claridad la formación en los niveles de grado y postgrado, proporciona un nuevo marco de oportunidades para definir una oferta académica versátil, abierta, dentro de un esquema global de aprendizaje continuo, centrado en el estudianteaprendizaje continuo, centrado en el estudiante”.

La Declaración de Bolonia desde la perspectiva latinoamericana.

• “… Latinoamérica aparece rezagada en la adopción de cambios en el sistema de educación superior, que a la vez sea mas apto a las necesarias flexibilidades curriculares, teniendo en cuenta los incesantes y veloces cambios científicos, sociales y geopolíticos, para facilitar la integración regional”.

• “Se sugiere se avance en la creación de un organismo iberoamericano de acreditación, como respuesta a las estrategias actuales de UNESCO y como facilitador de la integración educativa”.

Cantidad o calidad?

•• Revisados los contenidos de los acuerdos Revisados los contenidos de los acuerdos y resoluciones de importantes y resoluciones de importantes organizaciones internacionales, todos ellos organizaciones internacionales, todos ellos apuntan al tema de la calidad en la apuntan al tema de la calidad en la formaciformacióón de los profesionales de la n de los profesionales de la ingenieringenierííaa

ReducciReduccióón de contenidos o n de contenidos o compactacicompactacióón de n de ééstos?stos?

•• Si se apunta al tema del aseguramiento de Si se apunta al tema del aseguramiento de la calidad, la acreditacila calidad, la acreditacióón, la movilidad n, la movilidad tanto de profesores como de estudiantes, tanto de profesores como de estudiantes, ambos aspectos: reducciambos aspectos: reduccióón de contenidos n de contenidos programprogramááticos o compactaciticos o compactacióón en el n en el tiempo de los mismos, no tienen cabida. tiempo de los mismos, no tienen cabida.

Ingenieros especialistas Ingenieros especialistas vsvsprofesionales de la ingenierprofesionales de la ingenierííaa

• La formación de los profesionales de la ingeniería debe ser lo suficientemente amplia como para poder abordar desde una perspectiva interesante los problemas que presenta el sector industrial. Los países en vías de desarrollo prefieren formar ingenieros generales y dejar los estudios de cuarto nivel (postgrados) para cuando el profesional se haya involucrado lo suficiente con su profesión como para decidir un área de especialización.

Calidad del profesional que estamos formandoCalidad del profesional que estamos formando

•• No se conocen estudios realizados para dar No se conocen estudios realizados para dar respuesta a esta pregunta. Srespuesta a esta pregunta. Sóólo se tiene como lo se tiene como referencia el exitoso desempereferencia el exitoso desempeñño de los o de los profesionales de la ingenierprofesionales de la ingenieríía en el ejercicio de sus a en el ejercicio de sus competencias.competencias.

•• Por otra parte, resulta importante destacar lo bien Por otra parte, resulta importante destacar lo bien cotizados que son los profesionales venezolanos cotizados que son los profesionales venezolanos en el exterior en el exterior

El entorno nacional y de la región iberoamericana

La casi totalidad de los países de iberoamérica forman profesionales de ingeniería en carreras cuya duración es de cinco (5) años. Entonces…:

1. Cómo quedarán nuestros profesionales, si los formamos a cuatro (4) años, en un proceso de evaluación y acreditación?

2. Podrán nuestros profesionales, una vez se inicie el proceso de evaluación y acreditación de las carreras de ingeniería en el marco del MERCOSUR, competir con profesionales de otros países que integran el acuerdo?

El entorno nacional y de la región iberoamericana

3. Están las estructuras de los programas de postgrado en capacidad de atender las necesidades de formación de un número significativo de egresados de los pregrados de las universidades venezolanas? Qué pasa con la investigación?

4. Está preparado nuestro sistema educativo (básica y media diversificada) para formar un recurso que sea capaz de abordar con éxito su formación de pregrado? Por qué se habla de la creación de cursos de nivelación para quienes aspiran ingresar al sub sistema de educación superior?

Conclusión:

•• Aseguramiento de la calidad en la formaciAseguramiento de la calidad en la formacióón de n de nuestros profesionales.nuestros profesionales.

•• HomologaciHomologacióón de contenidos en las n de contenidos en las ááreas breas báásicas, sicas, para facilitar la movilidad estudiantil.para facilitar la movilidad estudiantil.

•• Garantizar la acreditaciGarantizar la acreditacióón de nuestras carreras de n de nuestras carreras de ingenieringenieríía tanto en el a tanto en el áámbito nacional como en el mbito nacional como en el internacional, garantizando un incremento en el internacional, garantizando un incremento en el prestigio profesional de nuestros egresados.prestigio profesional de nuestros egresados.

SOCIEDADSOCIEDAD

ACADEMIAACADEMIA

GOBIERNOGOBIERNO

EMPRESAEMPRESACIUDADANO PROFESIONAL

COMPETENTE, DOTADO DE UNA COSMOVISIÓN SISTÉMICA

CIUDADANO PROFESIONAL CIUDADANO PROFESIONAL COMPETENTE, DOTADO DE UNA COMPETENTE, DOTADO DE UNA

COSMOVISICOSMOVISIÓÓN SISTN SISTÉÉMICAMICA

UNESCO

COMUNIDAD ANDINADE NACIONES

MINISTERIO DE EDUCACIÓNSUPERIOR (VENEZUELA)

ASIBEICONSEJO NACIONALDE UNIVERSIDADES

S.E.A - NUCLEO DE DECANOS DE INGENIERÍA

UNIVERSIDADESNACIONALES

MODELO MODELO TUNINGTUNINGAMAMÉÉRICA LATINARICA LATINA

OBJETIVOContribuir al desarrollo de titulaciones comparables y comprensibles en una forma articulada para toda América Latina.

LLÍÍNEAS DEL PROYECTONEAS DEL PROYECTODefiniciDefinicióón de Perfiles Acadn de Perfiles Acadéémicos Profesionales.micos Profesionales.TraducciTraduccióón de resultados del aprendizaje buscado.n de resultados del aprendizaje buscado.TraducciTraduccióón al Currn al Curríículo.culo.Enfoques de EnseEnfoques de Enseññanza Aprendizaje.anza Aprendizaje.CrCrééditos Acadditos Acadéémicos.micos.Programa de Aseguramiento de la Calidad.Programa de Aseguramiento de la Calidad.

PROYECTO:

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERÍA

OBJETIVO:

Establecer estándares que permitan evaluar la calidad de los programas de Ingeniería en relación a:

Aspectos Curriculares.Perfil de ingreso del estudiante.Perfil del profesor.Recursos requeridos.

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