IIPE-UNESCO Buenos Aires

Presentación resultados preliminares

PARTE 1: Primeros datos sobre los resultados

obtenidos

Resultados cuantitativos (eficacia)

52,6%

48,5%

35,1%

29,4%26,6% 25,9%

0,3%

6,0%

15,1%

21,7%24,5%

28,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Tasa de matriculación bruta

Jornada Regular Jornada Extendida Lineal (Jornada Extendida)

39,0%

35,6%

26,4%

22,4%20,4% 20,7%

0,2%

5,3%

13,1%

19,0%21,5%

24,4%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Tasa de matriculación neta

Jornada Regular Jornada Extendida Lineal (Jornada Extendida)

0,57%

7,98%

17,25%

23,50%

26,13%

31,12%

0,92%

11,37%

23,08%

30,87%

33,86%

36,42%

0,74%

9,66%

20,14%

27,15%

29,96%

33,74%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Masculino Femenino Agregado Lineal (Masculino) Lineal (Femenino) Lineal (Agregado)

Resultados cuantitativos (eficacia)

25,7%26,7%

24,8%24,0% 23,3%

20,0%20,4%

12,0%13,6%

12,7% 12,2%

14,1%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Tasa de sobreedad

Jornada Regular Jornada Extendida

72,2%

69,1%

79,4% 79,1%

62,0%

64,0%

66,0%

68,0%

70,0%

72,0%

74,0%

76,0%

78,0%

80,0%

82,0%

2015 - 2016 2016 - 2017

Tasa de graduación

Jornada Regular Jornada Extendida

16,59%

13,11%

15,83%15,41%

14,98%

17,40%

7,66%

6,32%

7,45% 7,25% 7,07%

8,31%

23,27%

16,46%

17,30%

15,67%

14,79%

17,96%

9,83%

8,12%

9,88% 9,81% 9,67%

11,34%

10,21%

9,16%

11,07%10,82%

10,56%

12,55%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Tasa de sobreedad

Masculino Femenino Rural Urbana Agregada

Resultados cuantitativos (eficacia)

17,92

18,70

16,56

17,30

17,64

18,35

17,17

17,96

15,00

15,50

16,00

16,50

17,00

17,50

18,00

18,50

19,00

Español Jornada Regular Español Jornada Extendida Matemáticas Jornada Regular Matemáticas Jornada Extendida

Promedio en Pruebas Nacionales

2015 - 2016 2016 - 2017

Resultados cuantitativos (equidad)Evaluación de los Aprendizajes

Variable Dependiente: Promedio en Pruebas Nacionales

promedio_pn 2016 2017 2016 2017

Prueba Nacional 8vo 0.46 0.46

Sector Privado 1.46 1.49 0.94 0.90

Jornada Extendida 0.48 0.40 0.36 0.30

Adultos -0.60 -0.62 -1.07 -0.84

Zona Urbana 0.07 0.08 0.12 0.16

Sobreedad -1.45 -1.28 -1.16 -0.87

Estudiantes (Femenino) -0.16 -0.24 -0.16 -0.22

Constante 17.82 18.12 10.31 10.42

N. Observaciones 96,269 105,668 60,792 66,101

F 3366.43 5506.87 4238.40 7186.80

Prob > F 0.00 0.00 0.00 0.00

R-squared 0.17 0.24 0.33 0.43

Adj R-squared 0.17 0.24 0.33 0.43

Grupo de comparación:Estudiantes en Jornada Regular

PARTE 2: Descripción de las características del modelo pedagógico

Propuesta pedagógica de la experiencia

• Se describirá los componentes de la propuesta integral de la Jornada Extendida• Desayuno y almuerzo escolar

• Orientado a reducir brechas de ingesta calórica relacionadas con el desempeño estudiantil y desarrollo social

• Horario completo• Orientado a la formación integral y la oportunidad para que la familia tenga más

oportunidades de emplearse en horario completo• Aplicación del currículo oficial

• No distingue tipo de jornada extendida y regular• Complemento curricular o actividades extracurriculares

• Orientado a potenciar los intereses de los estudiantes y dar oportunidad de desarrollar competencias • Talleres de lectura, arte• Deportes

Propuesta de evaluación de los aprendizajes

• En los datos presentados se muestran las brechas en aprendizajes entre diferentes grupos diferenciados• Por ahora se presentarán cortes transversales de cohortes• En el futuro, el IDEICE tiene planificado elaborar un panel de estudiantes que

“pegan” datos administrativos de estudiantes desde el 2010 al 2020 que incorporan la calificación en la prueba nacional de 8vo de básica (nota de entrada), la calificación en la prueba nacional de 4to de media (nota de salida) con la historia de cada estudiante (migración, tanda, años en terminar, etc.).• Cohorte 2014-2010 (92 escuelas en tanda extendida)• Cohorte 2015-2011 (250 escuelas en tanda extendida)• Cohorte 2016-2012 (800 escuelas en tanda extendida)• Cohorte 2017-2013 (más de 100 escuelas en tanda extendida)• Cohorte 2018-2014• Cohorte 2019-2015• Cohorte 2020-2016

Descripción de las características del

contexto institucional

Contextos institucionales: Gestión de la enseñanza

• Se describirán aspectos del “Manual Operativo de los Centros Educativos” tomando en cuenta la documentación de la jornada extendida

Contextos institucionales: clima escolar

Clima escolar• Hay buenas relaciones entre los docentes y el

personal directivo

• Hay buen trato entre alumnos y profesores

• La relación entre los estudiantes es buena

• Hay desorden y ruido

• Hay pandillas

• Hay disciplina y organización

• Los estudiantes escuchan y atienden al profesor en el aula

• Se escucha ruido o bulla en el aula mientras hay clases

Violencia• Otros estudiantes me ponían nombres

• Fui acosado por otros estudiantes

• Otros estudiantes me dejaban fuera de algunas cosas a propósito

• Otros estudiantes se burlaban de mí

• Fui amenazado por otros estudiantes

• Otros estudiantes destruyeron o cogieron cosas que me pertenecían

• Otros estudiantes me golpearon o zarandearon

• Otros estudiantes propagaron rumores desagradables sobre mí

14%

12%

11%

25%

81%

81%

10%

27%

18%

17%

26%

57%

11%

11%

22%

56%

22%

26%

31%

11%

4%

4%

32%

10%

46%

46%

32%

7%

5%

5%

36%

7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Hay buenas relaciones entre los docentes y el personal directivo

Hay buen trato entre alumnos y profesores

La relación entre los estudiantes es buena

Hay desorden y ruido

Hay pandillas

Hay disciplina y organización

Los estudiantes escuchan y atienden al profesor en el aula

Se escucha ruido o bulla en el aula mientras hay clases

Clima escolar

Nunca A veces Casi siempre Siempre

56,9%

83,2%

72,6%

69,1%

86,7%

65,8%

91,1%

75,7%

33,5%

12,9%

21,7%

24,8%

10,1%

26,3%

6,7%

18,2%

5,3%

2,5%

4,0%

3,9%

1,9%

5,3%

1,4%

3,8%

4,3%

1,4%

1,7%

2,2%

1,3%

2,6%

0,8%

2,3%

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

Otros estudiantes me ponían nombres

Fui acosado por otros estudiantes

Otros estudiantes me dejaban fuera de algunascosas a propósito

Otros estudiantes se burlaban de mí

Fui amenazado por otros estudiantes

Otros estudiantes destruyeron o cogieron cosasque me pertenecían

Otros estudiantes me golpearon o zarandearon

Otros estudiantes propagaron rumoresdesagradables sobre mí

Violencia en la escuela

Nunca A veces Casi siempre Siempre

Resultados cuantitativos (eficacia)

3,8%

9,5%

41,3%

45,4%

3,0%

9,0%

41,2%

46,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

50,0%

Insatisfecho Poco satisfecho Satisfecho Muy satisfecho

Satisfacción con lo aprendido

Jornada Regural Jornada Extendida

6,9%

13,8%

19,2%

60,2%

4,5%

12,7%

20,6%

62,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

Nunca A veces Casi siempre Siempre

Profesores respetuosos

Jornada Regural Jornada Extendida

Conclusiones

Conclusiones al análisis de los resultados preliminares• ¿La experiencia está logrando incluir a los jóvenes en la secundaria baja?

• Afirmativo, cuantificable, verificable

• ¿Las características del modelo pedagógico ayudan a comprender los resultados cuantitativos obtenidos en el trabajo de campo?• No totalmente. Los datos administrativos son limitados para llegar a un

entendimiento pleno de los mecanismos de transmisión que explican los resultados

• ¿Ayudan los rasgos de las condiciones materiales y de gestión realmente a comprender los resultados cuantitativos del trabajo de campo?• En cierta medida. Se consiguen diferencias estadísticas amplias que pueden ser

atribuibles potencialmente a la jornada extendida• En el futuro podrían mejorar las estimaciones o ser mas creíbles