La influencia que tienen los filtros neurolgicos, culturales y sociogenticos en la conformacin de nuestros modelos representacionales de la realidad.

NOMBRE: LIC. KATIANG DE LA O MARNMATRICULA: 63071GRUPO: E063MATERIA: COMUNICACIN Y DINMICA DE GRUPOSDOCENTE: MTRA. PATRICIA BALTAZAR ALARCN ACTIVIDAD: 1TEMA: IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN INTERPERSONALTULANCINGO HIDALGO 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

La influencia que tienen los filtros neurolgicos, culturales y sociogenticos en la conformacin de nuestros modelos representacionales de la realidad."EL DISCURSO DEL REYEL LENGUAJEEl estudio del lenguaje en cualquiera de sus distintos aspectos, tambin cada marco terico que sigamos va a ofrecernos un modelo explicativo distinto. No obstante, se admiten a nivel general una serie de datos explicativos, como por ejemplo que al nacer el ser humano dispone de una base neurolgica capaz de permitir la fonacin, as como el poder usar lxico y reglas semnticas. As mismo, se admite, por parte de la mayora de especialistas, tal como sealan Gallardo y Gallego (1995), que la adquisicin y el desarrollo del lenguaje implica: aprender a combinar fonemas, palabras y oraciones en secuencias comprensibles para los dems, conocer y compartir los significados elaborados socioculturalmente por una determinada comunidad lingstica, acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran convencionalmente las relaciones entre forma y funcin en el lenguaje.

QUE OPERACIONES NEUROLGICAS, CEREBRALES O MENTALES ESTN IMPLICADAS EN EL LENGUAJE?

CHOMSKY DESTACA DOS ASPECTOS DEL LENGUAJE QUE FORMAN PARTE DE SU PLANTEAMIENTO Afirma quela capacidad humana para hablar esta genticamentedeterminada. La adquisicin del lenguaje es simplemente un proceso de despliegue de capacidades innatas, de modo que los nios aprenden a hablar de la misma forma como a los peces les surgen las escamas o a los pjaros les crecen las alas.La relacinde los universales lingsticos con la sintaxis, de tal forma que las producciones lingsticas que realiza un hablante de una lengua concreta responden a su conocimiento sintctico.La comunicacin humana se puede desarrollar a travs de cualquiera de nuestros sentidos, como son: el tacto, la vista, el odo, el olfato y el gusto. El habla y el lenguaje constituyen nicamente una parte de la comunicacin. Cabe mencionar que hay, otros elementos en la comunicacin que forma parte esencial de la misma: los aspectos metalingsticos, paralingsticos y los no estrictamente lingsticos pueden incitar el cambio del significado de un mensaje; adems de implicar la intervencin de elementos afectivos y/o emocionales que se expresan de las formas ms diversas. Sirvan como ejemplos los acentos en determinados lugares de las palabras, determinadas entonaciones o pausas, los gestos corporales, las expresiones faciales, la velocidad o intensidad de expresin, el contacto visual, la repeticin de ciertos gestos o expresiones, etc. No obstante, se puede afirmar que el principal medio de comunicacin humana es el verbal / auditivo, es decir; el lenguaje.

GALLARDO Y GALLEGO, 1995

El lenguaje tiene dos fines bsicos: por un lado, ser un medio de comunicacin y, por otro lado, servir de instrumento cognitivo, teniendo una relacin estrecha con el pensamiento La complejidad de pilotos tericos que explican el lenguaje, su maniobra, negocio y mejora deriva tambin en una gran diversidad de funciones, dependiendo del enfoque terico y del autor que sigamos.El hecho de que todos los seres humanos comparten caractersticas universales debido a la herencia biolgica y cultural que como especie tenemos en comn y, al mismo tiempo, cada uno de nosotros vara en funcin de sus circunstancias fsicas e interpersonales. Para comprender el desarrollo es esencial tener en cuenta, tanto las semejanzas biolgicas y culturales que subyacen a individuos y grupos, como las diferencias que existen entre ellos.

Recordemos que Vygotski (1977) destaca como funcin primaria del lenguaje la comunicacin, si bien tambin menciona que no es la nica. As, llega a sealar la funcin reguladora y de control de los intercambios comunicativos y de la propia conducta.

Halliday (1983) distingue las siguientes funciones: funcin instrumental. Satisfaccin de necesidades, funcin reguladora. El lenguaje como elemento de control del comportamiento, funcin interactiva, funcin social del lenguaje, funcin personal. Relativa a la concepcin del lenguaje como un elemento de la propia individualidad, funcin heurstica, lenguaje como instrumento de conocimiento de larealidad, funcin imaginativa o creativa: el lenguaje como instrumento de recreacin, ms all del entorno real, funcin informativa, lenguaje como medio para el intercambio contino de informacin. Jakobson (1972), apoyando a Halliday solo le aade la denominada "funcin metalingstica", que consiste en volver sobre el propio uso del lenguaje para explicarlo con referencia a un determinado cdigo. PSICOGENTICA CON PIAGET El menciona que el aprendizaje es provocado por situaciones, por ejemplo un psiclogo, un maestro, los padres, etc. No es un proceso natural por eso es un caso opuesto al desarrollo ya que este se da naturalmente y el aprendizaje se provoca.Se entiende que cuanto a este proceso se da acuerdo al desarrollo cognoscitivo o a la etapa de maduracin en la que se encuentre un nio, ya que hay nios con edades cronolgicas iguales pero edades mentales diferentes y esto puede depender algunas veces del contexto social en el que se desarrollo el nio o tambin se puede detectar algn retrazo mental o alguna psicopatologa; trabajo arduo para el docente ya que el detectar pronto la desviacin se puede frenar, evitar mayores problemas en el nio y obtener buenos resultados..

Como conclusin La pelcula refleja, que el rey estaba pendiente de su dificultad y busca dar solucin al problema comunicativo que presenta. La accin educadora que mira a la persona en su globalidad, es el camino para la superacin de muchos lmites personales. El lenguaje es una de las cosas ms increbles que somos capaces de hacer. Pero para poder obtener un aprendizaje se tiene que diferenciar del de or al escuchar la primera hace relacin a percibir los sonidos y la segunda hace a relacin de percibir lo que se oye y comprenderlo mediante el ordenamiento coherente de las ideas para reflejarlas en el comportamiento cotidiano, para poder as comunicar el conocimiento adquirido.