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LISTA DE COTEJOS 5 años 2015 turno: Tarde

Profesora: Mirta Isabel Velásquez chumàn

Utilizando la técnica de la observación se evalúa a los niños en las siguientes capacidades:

Área Competencia Items Logro

SI NO

C Comprensión Oral

- Expresa sus opiniones a partir de lo que le gusta o disgusta de lo escuchado.

- Pregunta lo que no comprende.

- Comprende tres indicaciones al mismo tiempo.

- Parafrasea (repite lo escuchado) la historia de un cuento que ha escuchado respetando el orden.

- Comunica lo comprendido de un texto oral siguiendo un orden temporal acompañándolo con gestos y movimientos.

Expresión Oral - Utiliza gestos y movimientos al hablar

- Canta, crea canciones o repite canciones de su agrado.

- Crea oralmente adivinanzas y/o historias según la situación cotidiana o lúdica planteada para tal fin.

- Se comunica en forma clara y coherente.

- Expresa sus necesidades, incidentes, temores.

- Utiliza el lenguaje para hacer predicciones, hacer entrevistas, pequeños proyectos personales.

- Practica normas sociales que regulan el diálogo (escucha con atención levanta la mano, pide la palabra, pide por favor y da las gracias. no interrumpe cuando otra persona habla.).

- Describe a personas e imágenes

Comprensión de textos

- Expresa el uso social de algunos textos del aula.

- Identifica algunas palabras conocidas y significativas en una situación cotidiana y /o lúdica.


SI NO

C

- Elige el texto que quiere que le lean

- Utiliza algunos conocimientos convencionales de la lengua escrita posición del libro, función de las ilustraciones, linealidad

- Representa mediante el dibujo lo comprendido del texto leído por el adulto.

- Se anticipa respecto al contenido del texto dando su opinión, la trama a partir de imágenes , títulos y palabras significativas

- Infiere atributos de personajes y lugares del texto escuchado.

Producción de textos

- Escribe diversos textos según su nivel de escritura.

- Expresa sus experiencias a través de la escritura siguiendo una linealidad.

- Dicta a su maestra diversos textos de interés en una situación cotidiana y/o comunicativa.

- Organiza sus ideas y las expresan tal como debe quedar por escrito.

- Menciona los destinatarios y tema del texto a producir.

M Número y operaciones

- Explica el criterio de la agrupación realizada.

- Agrupa una colección de objetos según el color, forma y tamaño.

- Grafica las agrupaciones realizadas

- Utiliza cuantificadores muchos, pocos, ninguno, más qué, menos que en una situación lúdica.

- Participa en actividades lúdicas de conteo de hasta 10 elementos

- Utiliza los números ordinales hasta el quinto lugar en una situación cotidiana y/o lúdica.

- Utiliza referentes temporales antes, durante y después sobre alguna actividad cotidiana y/o lúdica realizada.

- Da a conocer los números hasta el 10 haciendo uso de dibujos y/o


SI NO

diverso material concreto.- Resuelve situaciones problémicas

que implican agregar y quitar.

Cambio y relaciones

- Menciona la relación que existe entre varios objetos.

- Establece relaciones de parentesco entre dos personas.

- Menciona la relación de igualdad que hay con otro objeto

- Utiliza cuadros de doble entrada para representar relaciones entre objetos

- Realiza secuencias a partir de un patrón de repetición de 3 elementos

- Crea una secuencia libremente.

- Verbaliza la relación espacial que existe entre dos objetos.

- Realiza relaciones de correspondencia uno a uno con cinco elementos

- Expresa la relación de pertenencia de un elemento a una clase.

PS Identidad Personal

- Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé bailar”

- Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece.

- Elige entre alternativas que se le presentan: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.

Convivencia democrática e intercultural

- Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.

- Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado

Desarrollo de la psicomotricidad

- Realiza ejercicios de motricidad fina: ensartado, pasado, embolillado, enrrollado.

- Realiza el repaso de una silueta, la recortan y pegan dentro de un


SI NO

dibujo.- Pinta respetando los bordes

- Punza dentro de la figura

- Realiza ejercicios de motricidad gruesa: realizamos ejercicios saltando, corriendo.

- Corren con los brazos hacia arriba, adelante.

- Saltan adelante, atrás.

- Saltan sobre obstáculos.

- Camina y corre con soltura

CA Cuerpo humano y conservación de la salud.

- Se lava las manos utilizando el jabón y agua correctamente.

- Utiliza adecuadamente la toalla al secarse las manos.

- Utiliza los servicios higiénicos de manera autónoma.

- Su aseo personal es bien llevado.

- Viste correctamente.

- Su lonchera contiene alimentos nutritivos.

- Utiliza correctamente los utensilios de comer.

- Al comer no derrama los alimentos.

- Es autónomo al comer sus alimentos.

- Cuida y protege su cuerpo durante el juego

Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente.

- Colabora con el cuidado de los animales y plantas como conservación del ambiente natural.

- Colabora con el medio ambiente manteniendo limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes

Estrategias: orales, gráficos, órdenes verbales, escritos, numéricos, motores, sociales etc.

Técnica de evaluación: Observación, entrevista, análisis de dibujos y productos.

Instrumentos de evaluación: Guía de observación, guía de entrevista, preguntas.

Recursos Materiales y equipos: Material concreto, material de psicomotriz, muñecos, láminas, cuentos etc. según el caso.

ANÁLISIS DE LA LISTA DE COTEJOS

CONTENIDOS

CAPACIDADES QUE TIENEN

MÁS DIFICULTAD O MENOS LOGRO

(- 50%)

CAPACIDADES QUE REQUIEREN

MAYOR REFUERZO

(+50%)

CAPACIDADES QUE TIENE

MAYOR NIVEL DE LOGRO

(+75%)

Estructuración del Esquema Corporal.Coordinación Visomotora.Organización Espacio Temporal

• Luego se procede a la interpretación cualitativa.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DE LA LISTA DE COTEJOS

CONTENIDOS PROBLEMAS INTERESES Y/O NECESIDADES

CAPACIDADES

Estructuración del esquema corporal

- Dificultad en los movimientos de su totalidad Corpórea.

- Falta de estimulación oportuna y adecuada.

El niño tiene necesidad de conocer todas las posibilidades de movimiento de su totalidad corpórea (acciones básicas: caminar, saltar, lanzar, etc.)

- Desconocimiento del esquema corporal.

El niño tiene la necesidad de internalizar el conocimiento de su esquema corporal.

Coordinación Viso - Motriz

- Falta de coordinación motora gruesa y fina.

El niño tiene la ne-cesidad de desarro-llar su coordinación motora gruesa (ca-minar, correr, sal-tar, trepar, rodar, gatear) y fina…

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : FERREÑAFE

1.2 I.E.I. : 106 VIRGEN DE FATIMA

1.3 DIRECTORA : MARIA ESTHER CONDEMARIN CESPEDES

1.4PROFESORA : MIRTA ISABEL VELASQUEZ CHUMAN

1.5SECCION : LEALTAD 5 AÑOS

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Yo Soy único y valioso”

DURACIÓN: Del al de Abril 2015.

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Fortalecer su autoestima e identidad personal.Desarrollo de la socialización y convivencia.Identificar su identidad sexual.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Es muy importante que los niños y niñas aprendan a auto identificarse y quererse en sus características físicas, en su identidad sexual y en las actividades que realiza, desarrollando confianza y seguridad en sí mismo.

V. PRODUCTO:

Exponemos nuestro panel

Elaboración del álbum de mi vida

Se identifican según su sexo

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?Confeccionaremos

un álbum de la vida personal con fichas y fotos, las decoramos y mostramos a nuestros compañeros.

Reconocernos como personas especiales.

Identificar nuestras característicasConocer mejor a nuestros

compañeros.

CDVideo-proyectorPapelotesPlumonesCaja sorpresaEspejo, ficha, Lápiz, etc.FotosHojasMateriales para decorar

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

(R.A)P

ER

SO

NA

L S

OC

IAL

IDENTIDAD PERSONALSe relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.

AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades.

Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo:

Se identifica como niña o niño.

Identifica su nombre.Conciencia EmocionalReconoce y expresa sus emociones explicando sus motivos.

Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.

DESARROLLODE LA PSICOMOTRICIDADExplora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.

Realiza movimientos diferentes: lanzar, correr, saltar.

Camina conservando el equilibrio con pelotas, bolsas de granos, por líneas.

CO

MU

NIC

A-C

IÓN

COMPRENSIÓN ORALComprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

Infiere el significado del texto oral.

Deduce las características de sus compañeros y las describe

EXPRESIÓN ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Menciona su nombre y el de sus compañeros.

Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

Usa normas de cortesía para comunicarse.

Canta canciones en forma grupal.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

(R.A)COMPRENSIÓN DE TEXTOSComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según el propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Representa su cuerpo, identificándose como niño o niña.

MA

TE

MÁ

TIC

A

NÚMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta

Dice con sus propias palabras los criterios de agrupación: muchos niños, pocas niñas, etc.

VIII.SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:FormaciónSaludo a DiosSaludo a la banderaMarchan alrededor del patio.

CDBandera

20´

“Jugando en los sectores”

Utilización Libre de los Sectores:Planifican a qué jugarán.Juega compartiendo con sus compañeros

los materialesAl terminar ordenan el material o juegos

utilizados.Representan gráficamente lo que hicieron.Verbalizan sobre lo que más les gustó de

esta actividad.

Sectores 45´

“Planificación del proyecto con los niños”

Ejecución del Proyecto:Contamos a los niños el cuento: “ AZUL LA

DEL PELO AZUL”Hacemos preguntas acerca del personaje

principal, sus características, la

Cuento30´


importancia de aceptarse tal y como era, de saber que pertenecía a una familia, etc.

Preguntamos ¿Quiénes somos? ¿Cómo somos? ¿Qué nos gusta?

Realizamos la planificación con los niños anotando en un papelote sus propuestas.

Les entregamos una ficha para que coloreen a la niña azul.

PapelotePlumones

Ficha, lápiz, plumones

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:Acciones de rutina.

60´

“Soy una persona única y valiosa”

Ejecución del Proyecto:Mostramos a los niños la lámina de un

bebe, les realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo es el niño? ¿Con quién crees que vive? ¿Sera igual a todos los niños? ¿ Ustedes son iguales a todos los niños?

Les decimos a los niños que hay una persona muy especial en el mundo y les preguntamos ¿Quieren conocerla?

Con anterioridad la docente, pide a los padres de familia un espejo forrado con papel periódico y un listón.

La docente pega los espejos debajo de las sillas e indica a los niños que busquen la sorpresa.

Una vez que los niños encuentran las sorpresas, les pedimos que rompan el periódico y que allí encontrarán a la persona más especial del mundo, que tiene la familia más linda que siempre lo va a proteger.

Luego que los niños y niñas se miran en el espejo, les preguntamos ¿Cómo se sintieron al ser las personas más especiales del mundo?

Finalmente les decimos a los niños algo único y especial que tengan, así se sentirán valorados.

Lamina

PeriódicoCinta de agua, espejo, ficha,Lápiz, crayones

60´

“Elaboramos un panel con nuestras fotos”

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:Entregamos a los niños papelotes y les

indicamos que haremos un mural de las

Papelotes, témperas de colores, pincel, agua,

45´

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?


personas más especiales del mundo.

Desarrollo:Explicamos la secuencia del trabajo:Unimos los papelógrafosIndicamos a los niños que se quiten un

zapato y su media, que coloquen la planta de su pie en un plato con témpera.

Hacen la impresión en una cartulina y dejan secar.

Pedimos a los niños que peguen su foto tamaño carnet en el centro de la huella de su pie.

Recortan las impresiones por el contorno y las pegan en el papelote.

Pegamos el mural en el frontis del salón.Evaluación:Observamos sus trabajos y mencionamos a

las personas más especiales del mundo.Salida.

cartulinas, papel periódico.

Martes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:Acciones de rutina.

20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores:Acciones de rutina.

sectores 45´

¿Me identifico como niño o niña?

Ejecución del Proyecto:Presentamos a los niños, dos marionetas,

uno de niño y otra de niña.Las marionetas entran bailando una

canción y los niños aplauden al compás de la música.

Preguntamos a los niños: ¿Son iguales o diferentes? ¿En qué se diferencian?

Precisamos que todos los seres humanos, nos parecemos, porque tienen características corporales similares, pero nos diferenciamos por el sexo. Los varones tienen pene y las mujeres tienen vagina.

Indicamos a los niños que se formen en parejas (niño y niña) y que se observen como son: color de ojos, cabello largo o corto, como están vestidos, etc...

Dialogan sobre sus semejanzas y diferencias.

Llevamos al salón prendas de vestir de niños y niñas. Pedimos a los niños que identifiquen las prendas que son propias

MarionetasGrabadoraCd

Prendas de vestir

60´


de niñas o de niños y las que pueden usar ambos.

Extendemos varios papelotes en el piso con ayuda de los niños

Por grupo pedimos a un niño y una niña que se recuesten sobre el papelote y trazan la silueta de su cuerpo, completan las partes de su cara de cada uno.

Encargamos a los niños que busquen en revistas, catálogos o afiches prendas de vestir, juguetes, etc., los recorten y los peguen en las siluetas respectivas.

Organizamos a los niños para que expongan las siluetas en un mural y expongan las características y preferencias de los niños y niñas.

PapelotesRevistasCatálogosAfiches


60´

“Una gran serpiente”

Actividad Psicomotriz:Inicio:- Los niños corren libremente en el patio.Desarrollo:Jugaremos con los niños a ser una gran

serpiente (puede venir el mago y convertirnos) con los que nos pondremos en un tren. El primero de la fila tendrá que ir a buscar la cola de la serpiente, es decir, al último de la fila procurando no romper la fila.

Si la serpiente es muy larga podemos hacer dos.

Podemos ir dando pautas a los niños: con un pie, con la mano arriba, los ojos cerrados

Cierre:Les pedimos que respiren profundo, que

cierren los ojos y recuerden lo que jugaron.

Les damos unos minutos de relajación y terminamos pidiéndoles que se estiren.

Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.

Invitamos a que cada uno dibuje lo que ha jugado.

Salida

HojasLápizColores

45´

30´

Miércoles ¡Buenos días jardincito!


20´



Materiales de los sectores

45´

¡Qué lindo es mi nombre!

¡A jugar!

Ejecución del Proyecto:Jugamos con los niños a la paleta picante.La docente entrega una paleta a los niños y

les indica que deben hacerla girar muy rápido y al niño que tenga la paleta picante cuando suene el pito, deberá decir sus nombres y pasar la paleta inmediatamente.

Elaborar cartelitos con el nombre de cada niño y utilizarlos para reconocerlo entre todos los otros nombres y colocarlo en el "cartel de asistencia".

Los niños buscan y recortan en hojas de diarios y revistas letras de su nombre. Pegan en una cartulina y decoran como desean.

Salimos al patio y pegan sus nombres en distintos lugares del patio, donde ellos se puedan refugiar.

Se coloca música para que los niños bailen, corren por el patio, pero cuando la música pare, todos los niños buscan su refugio, el cual tiene su nombre.

Repetimos el juego varias veces.

Paleta

Carteles con nombresPlumonesDiariosRevistasGomaCinta.

60´


60´

“Nos identificamos con nuestro DNI”

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:La docente ingresa al salón muy

preocupada indicando a los niños que se les perdió su DNI. ¿Alguien ha encontrado mi DNI?, lo encontramos debajo de la mesa y preguntamos a los niños ¿Para qué sirve? ¿De qué color es? ¿Ustedes han visto uno así? ¿Ustedes tienen uno igual? ¿Cómo es?

Explicamos a los niños, sobre lo importante que es tener este documento. ya que en él, dice cómo nos llamamos, en qué país hemos nacido y datos sobre nosotros.

Comparan y describen diferencias del DNI de niños y de adultos.

Explicamos que cuando nace un bebé, los papás van al registro de personas y piden

DNI, fichas, lápiz, coloresCinta de embalaje

Libro MED

60´


que les entreguen el DNI de su bebé para poder identificarlos.

Desarrollo:Entregamos a los niños una copia con el

esquema del DNI, les pedimos que escriban su nombre y peguen su foto, la cual se les pidió con anterioridad. Adornan su DNI.

Evaluación:Finalizamos la actividad exponiendo sus

DNI y dando a conocer su contenido.Se llevan el DNI a casa para que sus

papitos lo plastifiquen.“ Conociendo nuestras responsabilidades”

Actividad del Proyecto:Contamos a los niños el cuento de la

Gallinita trabajadora y les planteamos las siguientes preguntas:

¿Por qué el pato y el pavo no comieron el sabroso pan?

¿Por qué no le ayudaron a la gallinita?¿Será importante cumplir con nuestras

responsabilidades? ¿Ustedes creen que los niños deben tener responsabilidades?

Explicamos a los niños que a pesar de ser pequeños, pueden hacer solos muchas cosas como poner los cubiertos para comer, regar las plantas, cambiarse, ponerse los zapatos, pelar un huevo y muchas cosas más.

Para que nuestra aula este limpia, ordenada y podamos trabajar bien, debemos tener responsabilidades.

Pedimos a los niños que nos den sugerencias sobre que responsabilidades debemos tener y las anotamos.

Pegamos las propuestas en el cartel de responsabilidades.

La docente explica a los niños que si todos cumplimos con nuestras responsabilidades, podremos lograr nuestros objetivos propuestos.

Salida.

Cuento

CartulinaCartelCinta.

45´

Jueves ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego Libre“ Mi juguete favorito ”

Utilización Libre de los Sectores:Les pedimos que traigan su juguete favorito

de su casa, ellos juegan libremente.

Juguete favoritoHoja lápiz

45´


Pedimos a los niños que dibujen su juguete favorito, luego que lo comparen con los de sus compañeros y observen si coinciden en sus preferencias.

Colores

“Mis gustos y preferencias”

Ejecución del Proyecto:Realizamos una estadística simple en la

pizarra sobre las preferencias de los niños en diferentes aspectos: juegos, deportes, lugares, canciones, comidas, etc.

Utilizamos símbolos para las cosas que queremos representar en cada espacio (lugares: un árbol para el campo, un columpio para el parque de diversiones, colocamos una raya cada vez que el elemento sea nombrado por los niños.

Formamos a los niños en parejas e indicaremos que jugaremos a los reporteros.

Cada uno de ellos realiza una entrevista sobre sus gustos y preferencias a sus compañeros: ¿Cuál es tu color favorito?

¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál es tu dibujo animado favorito?, etc.

Cada niño realiza una exposición, describiendo los gustos y preferencias de su compañero.

PizarraPlumónSiluetas

Micrófono de juguete

60´

“Mi comida favorita…”

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:Acciones de rutina.Con anterioridad, se pide a los padres de

familia que envíen en la lonchera la comida y bebida favorita de su niño(a).

Comidafavorito,

60´

“A mover el cuerpo”

Actividad Psicomotriz:Inicio:Nos ponemos de acuerdo sobre las normas

que debemos tener en cuenta para jugar.Delimitamos el espacio en donde

trabajaremos.Pedimos que realicen movimientos

librementeDesarrollo:Realizamos distintos movimientos,

siguiendo el ritmo de la canción.Yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic. (Nos agachamos y levantamos)Me ha dicho el doctor que mueva una

60´


manoYo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic(Levantamos la mano y la movemos de un lado a otro)Me ha dicho el doctor que mueva la otra manoYo tengo un tic, tic, tic ,yo tengo un tic, tic, tic (Levantamos la otra mano y la movemos)Me ha dicho el doctor que mueva una pierna.Yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic (Levantamos una pierna y la movemos)Me ha dicho el doctor que mueva la otra piernaYo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic,tic, tic (Levantamos la otra pierna y la movemos).Me ha dicho el doctor que mueva la cabezaYo tengo un tic, tic, ticyo tengo un tic, tic, tic.(Movemos la cabeza de un lado a otro)Me ha dicho el doctor que mueva todo el cuerpoYo tengo un tic, tic, tic.Yo tengo un tic, tic, tic. .(Movemos todo el cuerpo)Me ha dicho el doctor que ya estoy curada. (Cruzamos los brazos).

Cierre:Nos echamos en el suelo, y respiramos

profundamente.Verbalizan lo que hicimos durante la

actividad.Invitamos a que cada uno dibuje lo que

más le gustó de la actividad.

Cantamos la canción de despedida y

Papelote

45’

COMUNICADOEstimados papitos, para el día de mañana debe enviar las siguientes fotografías o imágenes: su niño(a), mamita embarazada, su familia, su mascota, comida favorita, juguete favorito.


vamos a casita.Salida

HojasColoresLápiz

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´


Materiales 30´

“ Jesús es mi amigo”

Actividad de Religión:Ver:Presentamos a los niños una imagen de

Jesús, jugando con los niños.Preguntamos: ¿Quién es? ¿Por qué está

con los niños? ¿Los niños esta alegres o tristes?

Juzgar:Con la ayuda de la lámina explicamos a los

niños que Jesús ama mucho a los niños, porque son buenos, inocentes y sinceros.

Es por eso que él quiere ser nuestro amigo que siempre estará cuidándonos y protegiéndonos de todo peligro.

Actuar:Nos comprometemos a conversar con

Jesús, nuestro amigo, mediante la oración,

Coloreamos la ficha: Jesús es nuestro amigo.

Lámina

FichaPlumones

30´

“ Elaboro el álbum de mi vida ”

Ejecución el Proyecto:Recordamos todos los temas que hemos

trabajado durante la semana.Motivaremos a los niños a crear un álbum

de nuestras vidas el cual contenga fotos de nuestros familiares, nuestros gustos y preferencias, etc.

El niño responsable de la semana, repartirá a sus compañeros los materiales necesarios para elaborar el álbum de nuestras vidas.

Indicamos a los niños que saque las fotografías que trajeron de casa.

Las cartulinas que se les proporciona a los niños, debe tener forma rectangular

Una vez que tengan las cartulinas, pegan los papeles de colores (pueden sacarse las copias del álbum en papel de color) en el interior formando los diseños que

Papeles de coloresPegamento en barraFotografíasTijerasCinta de RazoMarcadores de coloresCartulina de color

60´


más les guste, y luego sobre los papeles pega una fotografía o el dibujo que corresponde.

Una vez que hayan terminado con la decoración cortan un pequeño cuadrado en cartulina y escriben la inicial de su nombre y lo pegan en la tapa. Cortan un trozo de cinta que dé la vuelta alrededor de toda la tapa. y decoran.

Llevan el álbum a casa para mostrar a sus familiares.

Fotografías.


60´

“ Elaboramos nuestro cartel de Las Palabras Mágicas”

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:Contamos a los niños el cuento de

AMABILIDAD.Después de escuchar el cuento hacemos

preguntas ¿Quién es el personaje del cuento? ¿Cómo se comportaba? ¿Qué palabras decía?, etc.

Desarrollo:Tocan la puerta del salón y nos entregan

un sobre de carta, abrimos el sobre junto con los niños y leemos: Estas tarjetas, tienen palabras amables: Gracias, por favor, te quiero, perdón, etc. que, si las regalas a los demás, pueden conseguir que las personas hagan muchas cosas: hacer reír al que está triste, llorar de alegría, entender cuando no entendemos, abrir el corazón a los demás.

Un representante de cada grupo saca las tarjetas del sobre, leemos que dice y se la lleva a su mesa, para decorarla y pegar en nuestro cartel de Palabras mágicas.

Evaluación:

Leemos nuestro cartel de Palabras Mágicas y nos comprometemos a usarlas con frecuencia.

Salida

Cuento,SobreTarjetasGomaPlumonesPapeles de coloresEscarcha.

60´

IX. EVALUACIÓN: Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejos.

• Pinta al que es como tú y la ropa que usa, recorta y juega a vestirlos.

- Identidad sexual

• Identifica y pinta al niño que es igual a ti.

-

- ¡Adivina quién es!

• Corta y pega a los niños en el lugar correspondiente según la descripción.

-

Ambos son diferentes pero valiosos, ¿Por qué eres valioso tú?

El es Juan Arma rápidamente los rompecabezas más

difíciles del salón.

Ella es Sofía le gusta pintar y hace unos dibujos

maravillosos.

- ¿Qué me gusta?

• Observa el primer encarte (de juguete) y comenta: ¿Cuántos juguetes hay?

• Colorea los juguetes que te gusten y dibuja en el espacio en blanco tu juguete favorito.

• Observa el segundo y el tercer encarte (de ropa y de comida). Pinta las prendas y comidas que te gusten. En los espacios en blanco dibuja tu prenda de vestir y comida favorita.

- ¡Mi juguete favorito!

• Recorta y pega tus juguetes favoritos dentro del Baúl.

-

-

- Mi Álbum Personal

• Completa los datos, según corresponda y decora tu álbum personal.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- Me llamo: _________________________________

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- Mi Mamita y mi Papito

• Pega las fotos y arma sus nombres.

- La huellita de mi mano

-

-

- La huellita de mi pie

-

-

- Las personas que quiero

-

-

- Mis Ocurrencias-

-

- Mi dirección y mi teléfono

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- Yo estaba en la barriguita de Mamá

-

-

- Cuando era bebe mi familia me cuidaba con

mucho

-

- Mi juguete favorito es:

-

- Mi mascota

- Mi comida favorita

-

Mi color favorito

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